描写夏天的初中英语作文

描写夏天的初中英语作文（共18篇）

篇1：描写夏天的初中英语作文

描写夏天的初中英语作文

Do you know what I like?Summer vacation.I like it because I can go outside to play.If it rains,I can stay inside and play checkers.And this summer my family may go to Beijing,because we have not been there yet.

Do you know what I dont like? I dont like homework during summer vacation.This is so difficult,I complain.But once I begin to do it,I always stop complaining.I just try to finish it quickly so I can have a good time for the next two months!

篇2：描写夏天的初中英语作文

盼望着，盼望着，夏天的脚步近了。

寻着清香，我来到了风景如画的荷花池畔。首先映入眼帘的是翠绿的荷叶，好似碧玉的玉盘，一朵朵婀娜多姿的荷花，亭亭玉立在旁边。

荷叶形态各异，挨挨挤挤，有的刚露出水面，有的高高举起，还能看到许多小鱼和小虾在下面嬉戏，还有的沉在水里，青蛙把沉在水面的荷叶当做水中的小亭子，和我玩着捉迷藏游戏，蜻蜓煽动翅膀发出的声音似乎是一首夏天的舞曲。(想象力丰富)

在荷叶的映衬下，荷花显得格外娇艳，美丽，耀眼。有的已经完全开放，有的才展开两三片花瓣，有的只是花骨朵，像位害羞的`小姑娘，含苞待放。

荷花颜色各异，红的似火，粉的像霞，白的胜雪。这一朵白色的荷花中有一个黄色的小蓬蓬，就像一盏散发着微光的油灯，更像一双张开的手掌捧着一颗璀璨的明珠。

闻一闻，一阵清香扑鼻而来，几只蜻蜓早早地立在了菏尖上。我不禁想到了杨万里的诗:小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是碧绿的大树，杨树笔直，就像草原上的哨兵一样威武。柳树的柳枝像少女的头发，密密的，不留一点空隙。

篇3：描写夏天的初中英语作文

初中英语8A U3主题是“A day out”。学生按具体要求写一篇出游计划。学生认真阅读背景信息, 写好作文。首先, 我采取“老师评价”的方式, 我找出了几篇不同层次学生作文进行批改。对于一些优美的语句用波浪线划出。对于一些错误之处, 我用红笔圈出, 并帮助修改。对于优秀的作文, 我写上“Good”, “Well done”, “Excellent”等批语。我用多媒体投影仪展现批改后的作文, 让学生体会如何评改作文。展示了3至4篇作文之后, 和学生共同谈论其中的共性错误。例如, 对于时间点的表示“at 7:30a.m”介词使用会误用“on”.出游计划主要用一般将来时, 学生往往没有写“will”。然后, 我采取“学生自评”的方式, 给时间让学生重新阅读自己的文章, 可和同学展开讨论, 找出文中错误以及优美语句。另外, 对于学生使用的“then”, “finally”, “in the end”等予以肯定。对于错误的订正, 有问题可以举手向老师求助。自我评改之后, 请学生自愿者展示本人作文, 用投影仪展示。学生朗读自己作文, 其他学生边听边看, 共同赏析。最后采取“生生互评”的方式。在我的指导下, 找出更多好的句子。例如, “feel the beauty of…”, “the amazing view”, “I hope you can join me”, “make it a really fun day”一些本单元书中出现的好词句。鼓励学生多运用所学知识, 达到学以致用的目的。在此期间, 学生还发现了自愿者本人没发现的错误, 帮助其修改。在评改的过程中, 学生积极参与课堂, 气氛放松而热烈。采取了3种评价方式之后, 这节课还没有结束。在一系列学生参与的评价之后, 请学生总结一下什么样的作文是一篇好文章。在实践中学生容易的得出了:

1. 时态要确定。2.作文要点不遗漏。3.字数要达标。4.语法错误越少越好。5.会使用一些连词连接句子。我适时补充:还要注意书写及标点, 大小写等。

成就一篇好的英语作文的因素是多方面的。初中英语作文多是命题作文, 而学生在实际操作时, 往往急于动笔, 以致没有好好审题。所以写作之前首先要熟读背景信息, 来判断文章的类型。有的文章是“阐述主题型”, 文章已经给出了一个主题, 要求学生围绕主题进行阐述。学生一定要弄清主题的内涵, 确立与文章联系的主题思想, 表达不能游离于主题, 否则即使内容再精彩, 也是"跑题"作文, 得分将会大打折扣。有的作文是“图表型”。已经给出一张图表。比如要求学生对比自己家乡过去和现在的情况。表格分为三部分:“people”, “transport”和“houses”。要求学生主要就这三方面分别对比。其次, 对于“人称”也要注意。学生要分清是第一人称, 还是第二, 第三人称。不然, 人称主体出现混乱的文章也不会受到好评。

“过程写作教学法”的实施还要注重以下几方面:

1. 教师不再是课堂的垄断者, 写作知识的传授者以及语言裁判, 而是课堂教学中的组织者 (organizer) , 协调者 (facilitator) , 答疑者 (respondent) 和信息提供者 (informant) 。教师参与整个写作过程, 在不同的阶段, 有针对性的对学生进行指导, 帮助学生发现问题, 解决问题, 引导学生顺利完成整个写作过程。

2. 强调写作目的和意图, 认为写作是一种社会交际活动。学生并非为教师而写作, 而是为了更好地与读者进行交流。读者不仅是教师, 还包括同伴以及身边其他人。

3. 提倡以学生为中心, 重视师生, 生生间的不断交流。整个写作过程在轻松愉快的合作氛围中进行, 学生积极主动, 其主观能动性得到充分的发挥。写作课要注重过程, 突出学生在写作过程中的主体地位, 使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创造意义。

摘要：英语是初高中学生必须学习的一门基础科目。而英语作文在英语教学中起着举足轻重得作用。英语写作对于很多初中生来说, 是一个“坎”。如何跨过这个“坎”, 是老师在英语作文的教学中需要思考的问题。我们要勇于挑战传统的作文教学模式, 尝试“过程写作”的新模式。

关键词：初中英语,作文,过程

参考文献

[1]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[J].外语界.2001 (04) .

[2]陈立平.从阅读与写作的关系看英语写作教学中的范文教学[J].解放军外国语学院学报.2000 (06) .

篇4：初中作文的语言描写

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。

篇5：描写夏天的初中作文

就在夏天我懂得了生活的意义。

清脆足音，来自滑过潮湿的奔跑;雨过天晴，这是夏天的心情。风雨过后被阳光所掠过的风景格外迷人，道路两旁的松柏树闲不住了，飒飒作响。霎时间，从松柏树那传来的蝉鸣声唤醒了在享受寂静的万物，透过松柏树干上被光所投射的叶影，我看到了一只正在被叶影所罩住吸吮树汁的蝉。嗯!夏天的味道是沁人心扉的!

蝉伏在树干上，一动不动。“知了，知了”地叫着，真让人有种想亵玩它的冲动。我想它应该是可以近观也可以褻玩的吧!我不由得伸出双手用力地往它身上一拍，捕获了它。哪怕是我的两只手将它拢住，但我仍感觉它有一种可以冲破双手的力度，它的翅膀随着它的音量逐渐增大。

回家之后，我用一根细绳将它绑住。也许是因为疼痛而音贝渐渐减小。我牵着绳头，它却在绳尾处竭尽全力地往窗那头飞去。由于它被束作文Www.zUoWEn8.coM/缚而只能一跃一停地伴着绳子在周围打转。这时，我放开了它。刹那间，它飞扑至窗栏，也许是因为看到了希望它又叫了起来。我打开窗户。解开绳子，我看到它用力地振动双翅向天空中飞去。

看着它飞走的背影，我体会到，当一个生命被束缚时的对自由强烈的欲望足以击垮实施束缚罪恶者的占有欲。这就是强烈求生欲的力量。它将生活这根绳子解开，将关闭的这扇窗打开，所以，迎接它的是窗外那一缕缕阳光。嗯!夏天的味道甜甜的。

我翻阅了《昆虫记》后，才得知蝉要在地下生活四年才换得短暂的夏季，一过完夏季它们也就意味着结束了年华。这一刻，我才觉得自己的行为是多么可笑。

上天给了蝉一个哭脸，而它们却还给了他一个笑脸。我想，那只被放生的蝉正自在地享受着用四年黑暗地下生活换来的光阴。

篇6：描写夏天的英语作文

英语

Summer is the great season for all sports in the open air. It is the season for baseball which is often called the national sport because of its popularity. I usually watch television and read the newspaper reports about the baseball results of the newspaper reports about the baseball results of the little leagues. During the summer I like to go to the beach often because it is very close to my home in the village. I usually go there bur in the summer vacation to relax after many months in school in the city. I feel very comfortable with the familiar quiet of the villagers.

译文

篇7：描写夏天的初中生作文

月儿出来了，睁着赚眺的睡眼，披着金黄的纱巾，高高地嵌在广淇的天宇之间。

天是那么蓝，像一潭深蓝的湖水，不，不像湖水，湖水没有它那么纯，湖水多少还有一丝绿意。

那么它像什么呢?姑且用一块蓝宝石来形容吧！

浩瀚的、一望无际的天空闪烁的不是一顺颖小星星吗?哦，它们可真活泼，不停地眨着眼，像是在嬉闹游玩儿。

咦，那隔着“河”的不正是牵牛星和织女星吗?他们一定也在提着灯笼杨游呢!

月亮在款款地走着，安静，闲适。

我也随着它漫步在小园香径。

小花坛里虽然没有什么名贵奇珍的花草，却也那般让人陶醉。最显眼的是那一朵朵菊花，在月下，它好像很羞涩似的，徽徽合起美丽的花瓣，依然楚楚动人，茉莉花虽然没有漂亮的花瓣，但香气足以压倒一切，那么清淡而又浓烈。

不，这不矛盾，那股幽香确实是难以表述清楚的。

“扑通”，咦，哪儿发出的声音?

转身，哦，原来是青蛙呀！

走到那块小池塘前，看着那深蓝色的水，看着水上碧绿的莲叶，看着莲叶上调皮的青蛙，心儿也不由得欢畅起来。

那叶子，绿得发黑，嫩得f滴，：lk朵粉红色的莲花更是可爱，出淤泥而不染。它们那么冰清玉洁，挺立于泥水之中，真让人敬佩。莲叶间穿行跳跃的育蛙，鼓着白肚皮使劲地叫着，真有意思。

一丝凉风吹来，我深深地吸了一口，好甜啊!那么清新，芳香，吹走白天的澡热，吹来一股清爽与恬静。

我抬起头来，放眼观望这一切美好的景象，心也忽地如宇宙般开阔起来，优愁烦恼早已烟消云散，心里静静的，没有一丝波纹。

我什么也不愿想，生怕打破这夏夜的静与美；但我又不得不想，深深地感到这夏夜的一山一水一草一木都是如此醉人，仿佛置身于世外桃源一般。

篇8：描写夏天的初中英语作文

基于我校已初步构建的具有校本特色的“三环·三学”教学模式。即一般按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学。以下我以一节作文指导课《记叙文之细节描写》来谈谈“三环·三学”教学模式的课堂教学。

在语文学习中, 很多学生写的作文内容很单一、贫乏, 有大、空、抄的弊病, 缺乏真情实感, 只有叙述没有描写。根据学生的实际情况, 本节课教学设计为: (1) 预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。 (2) 通过实例来指导方法。 (3) 实战训练。 (4) 归纳总结。

一、预学环节———激发兴趣自主学习

提前一天将“学案”发放给学生, 引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务, 然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。学案以一个学生写她的外公外婆为例来明确细节于记叙文之重要性。

【病例语段】

……到了晚上, 外婆也赶到医院, 她站在外公的病床前, 眼睛愣愣地看外公。我又看看外公, 他也是看着外婆, 一言不发……

思考:你觉得这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。

小组交流后达成共识, 明确细节于记叙文之重要性, 并开始尝试修改。

本环节学习中, 学生在老师的引导下, 紧扣学习目标, 进行自主学习、自我探究。

写作文是大多数学生感到头疼的问题, 他们都想学到如何把作文写具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导, 从而促进学生积极主动地学习, 激发学生学习的兴趣。

二、研学环节———小组学习合作探究

“研学”指的是在课堂上, 在学生“预学”的基础上, 教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。

学生在“预习”已经就学案的“病例语段”存在的最大问题作出评价, 如没有什么细节描写, 感染力不强等。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初一的学生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比, 让学生分析其值得学习的地方。

语段一的对比:

A.我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》

B.只见他爬过铁道, 买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了, 爸爸真是太好了, 看着爸爸的背影, 我的眼泪又来了。

语段二的对比:

A.一只干枯如柴的手伸到我的面前, 上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上, 那干裂得像松树皮的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。———《血色残阳》

B.一只手伸到我的面前, 我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他头发蓬乱, 他的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。

教师先引导学生找出片段精彩之处加以分析, 通过这两个片段的对比, 学生交流后很快就找出语段一A的动词用得好, 感染力强, 语段二A的修辞手法形象生动。然后学生修改自己的作品, 并且各个小组展示改后的作品, 小组互评。最后由教师点评。

本环节研学的针对性强, 学生就“预学”中出现的问题有针对性地向学习小组、全班学生或教师请教, 使问题得到最终解决;在解决问题的过程中, 生与生、师与生不是孤立的, 是彼此互帮互助, 最中达到共赢共长;解决的问题是选择那些的确具有价值性、普遍性、规律性、生成性的问题。

三、验学环节———当堂训练反馈提高

所谓“验学”就是在课堂上, 在“预学”和“研学”的基础上, 在最短的时间内检测学生目标达成的情况, 教师组织、引导学生对“学”与“教”的内容作出反馈。

在本节课中, 学生在老师的引导下明确细节描写的方法时, 老师马上出示训练题:

1.下面一段文字写小明的动作行为过于笼统, 请你运用“细化动作”法进行修改, 使之具体。

小明右手把饼干放进嘴巴, 左手放在下巴接着, 吃完饼干, 把左手上的饼干碎也吃掉了。

2.下面文段写我得到老师赞许的眼神过于笼统, 请运用修辞辞对画线部分进行修改, 使之更具体。

我回答了老师的提问, 他表扬我“:说得非常好!”并且向我送送来一个赞许的眼神。这眼神, 让我从头到脚都感到暖洋洋的, 我回回敬老师一个微笑。

当堂训练的形式, 如, 学生自己对所学内容进行自我总结, 提提出新的问题;学习小组的相互提问;教师选一些典型的题目对学生进行训练。反馈提高具有以下特点: (1) 及时性, 在课堂上及时地将学生的学习情况进行反馈, 大大提高了课堂教学的有效性。 (2) 反思性, 通过多种训练的形式, 促进了学生的反思, 明确自己的掌握情况。

高效课堂, 不是一种形式, 需要的是实质的体现, 需要教师花更多的时间和精力去积累和备课, 这是每位教师追求的目标, 也是值得我们每位教师进一步深入研究的课题。

摘要：以一节研讨课为例子, 阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念, 实践“三环·三学”的教学模式, 在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性, 使教师的教最大限度地紧扣学生的学, 使教更富有针对性、实效性, 从而提高了教学质量。

篇9：初中作文细节描写的有效指导策略

初中作文教学中，要提高学生的写作能力，教师应该重视细节描写教学的重要性，对提高学生作文中细节描写水平制定出有效的策略：抓住细节描写对象的特点；抓住细节描写对象的重点；多角度集中描写细节。

【关键词】

初中 作文 细节描写 指导 策略

作文中的细节描写指的是作者用极为细微的方法描写出想要表达出来的意思的感情，这种写作手法在作文写作中的应用，可以准确表达作文的感情实感，使作文语言描写生动、富有感情。文章的最终目标是写作者的内心情感可以通过文字传递给阅读者，纵观初中生写作可以看出，作文表达出来的感情不是空洞无力，就是缺乏感情。而出现这种现象的主要原因就是学生的细节描写不够好，对于细节描写不到位、描写太拖沓、描写空洞，或者描写方法发生错误等等，这样的细节描写使得细节难以表达出学生要表达的感情和思想。初中作文教学中，要提高学生的写作能力，教师应该重视细节描写教学的重要性，对提高学生作文中细节描写水平制定出有效的策略，帮助学生掌握细节描写的策略，不断提高学生的作文写作能力。

一、抓住细节描写对象的特点

细节描写主要目的是突出主题，通过细节描写表达出主题想要传递的感情。因此，在描写细节的时候，就需要抓住描写对象的特点，例如在写一颗小树苗顽强的生命的时候，就可以写小树苗从石头缝中长出来，这样就体现出了小树苗的生命特征。然后再通过细节描写与主题紧密结合，就可以突出作文的中心，确保作文不会偏离主题。

某教师引导学生分析初中语文苏教版“纪念白求恩”教材课文，让学生思考为什么白求恩作为一个外国人如此被深刻记忆和怀念，学生在教师的引导下阅读作文后，总结出了几段具有代表性的语言“白求恩同志毫不利己专门利人的精神”“对同志人民的极端的热忱”“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩的工作的，无不为之感动”等，这几句话涉及到关键性字词“毫不利己专门利人”“对人民热忱”以及“工作认真”，这些词都是“我们”怀念的重要原因。为了白求恩同志的高尚品质，原文中“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩的工作的，无不为之感动”的一段话，对细节描写的淋漓尽致，也突出了文章的主体。

由此可见，抓不住细节描写对象的特点，就难以使细节在作文中发光发彩。在初中作文教学中，要通过提高学生细节写作的技巧提高写作能力，教师必须重视到教材课文教学的重要性，在语文教材课文教学的时候，引导学生对课文中的细节描写进行深入剖析，通过学习他人的细节描写技巧，逐步提高初中生的写作能力。

二、抓住细节描写对象的重点

细节描写是写作过程中难度比较大的一项任务，同时也会对写作质量形成直接影响。抓住细节描写对象的重点，也指的是重点抓住细节需要表达出来的意思，围绕这个中心填充和拓展细节描写内容，使细节描写更加充实、生动，从而充分发挥细节描写的重要作用。在初中作文教学中，教师需要教会学生如何抓重点，如何迅速理解内涵，使学生在写作中对细节描写的时候，可以明确自己需要表达的意思，对这部分内容以较多的笔墨展现出来，逐步提高学生的写作能力。

现以苏教版初中语文《孔乙己》为例，教师让学生总结出孔乙己的特征，学生总结出“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”“一部乱蓬蓬的花白的胡子”“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”等外貌特征，通过这些特征学生就可以迅速明白孔乙己的特征是“穷”，而又通过描写孔乙己端着读书人的架子，全文围绕这两个特征描写孔乙己，使得主人公的人物角色跃然纸上。再将某学生作文中的一段话“前面坐着一个中年大叔，身材很肥胖，穿着得体的西装和擦得铮亮的皮鞋”展现在出来，要求学生对这段话进行分析，很多学生表示“这段话是想表达什么意思啊”，教师要求学生根据学习孔乙己，对这段话进行改正，学生将其改为“前面坐着一个中年大叔，身材有些肥胖但他穿着得体的西装和擦得铮亮的皮鞋”，细微的改动就使得人物形象更加鲜明。

由此可见，初中生在作文写作中抓住想要表达的意思，对其进行渲染，既不过于浮夸，也不过于局限，就可以使细节描写变得非常生动，这对提高学生的细节描写技巧和写作能力具有非常重要的作用。

三、多角度集中描写细节

单一的细节描写有可能出现细节描写不到位，或者描写方法单一的情况，这就需要学生在写作中可以从多个角度、多个层面对描写对象进行渲染，突出细节描写在全文中的重要作用。多个角度集中描写，可以从其他人的视角、景物、环境等等因素进行描写，用这些内容烘托出细节部分要表达的意思。

现以初中作文“感恩”专题为例，教师在评改学生的作文时发现，某学生在作文中对母亲的描述有一段话是“清早，妈妈早早的起床，给我准备早餐。我起床吃饭的时候，发现妈妈戴着手套正在洗餐具，我觉得很奇怪，因为妈妈平时洗碗不戴手套，于是我问妈妈今天为什么戴着手套，妈妈手里继续洗碗告诉我是因为手划破了，学生的这一段描写没有用修辞，但平常的小事蕴含着大道理，细细阅读会发现作者将要表达的感情表现的淋漓尽致。

由此可见，以多个角度、多个层次，抓住描写对象的特点，明确重点要表达的意思，对细节进行描写，就可以使细节描写生动、真实、充满感情，完全发挥出细节描写在作文中的重要作用，有利于逐步提高学生的写作能力。

【参考文献】

【1】李玲. 细节描写：中学生写好作文的切入口【J】. 甘肃教育，2015（15）

【2】许金玉. 细节描写点亮学生习作【J】. 考试周刊，2015（67）

【3】宋玉曙. 细节不细，细节描写闪光彩【J】. 科普童话，2015（22）

【4】一颗. 从文中走出来的人——在叙事中增加人物细节描写【J】. 文学少年（中学），2015（07）

篇10：描写夏天的初中生作文

今天，是我在小学的最后一天，直到这时候，我才知道，时间过得那么快，我才明白，时光如梭这个词的意思。我才明白，我们要毕业了，我要变成初中生了。?围着母校重新再走一遍，才感觉到，原来，自己在这儿发生了太多太多。有悲伤，有难过，有欢乐……六年过去了，我们要毕业了，我们要离开曾经在这儿哭、在这儿笑的母校了，离开曾经每天朝夕相处的同学了，离开曾经每天都让我们学习新知识的老师了，突然间，好想哭。因为舍不得，舍不得生活了六年的母校；舍不得相处了六年的同学，舍不得在这儿认识的闺蜜、死党；更舍不得每天传授给我们知识的老师……?毕业了，这是我们的第一个毕业，或许正是因为是第一个毕业的缘故，我真的好难受，真的好难受……这个时候，才珍惜起，我们大家在一起疯，在一起玩的时光：一起堆雪人、一起打雪仗、一起玩警察抓小偷，甚至，很幼稚，很幼稚的游戏……我想，这会是我永久的回忆吧!

母校啊，母校，是您让我在这儿成长，让我变得越来越勇敢，越来越敢尝试，越来越敢挑战。恩师啊，恩师，是您让我懂得了做人，让我从一个哭泣的孩儿，变得越来越成熟，还记得刚进入学校的时候，陌生的一切，让我感到害怕，变越来越紧的捏住妈妈的手，可当您满脸笑容的走向我时，我却松开了妈妈的手，让您带着我走向陌生的学校，从此，您就是我的第二个妈妈，在我难过时，您安慰我，在我做错事时，您给我讲道理让我认识到错误，在我考试得到高分时，您和我一起高兴……还有，闺蜜、死党……我舍不得，因为她们给我的鼓励，太多太多。我爱她们，发自内心的爱，只是因为有她们，我在小学的日子才会过得这样快乐，这样幸福。在我被别人说哭时，她们安慰我，让我笑起来。这一切的一切，我怎能忘记呢？只不过，就好像发生在昨天的事情，明天就要变成回忆了……

篇11：描写夏天的初中生作文

夏之初

这时的夏季，是一个天真可爱的孩童，他让小草变得更加葱绿，让太阳变得更加耀眼，让杨柳更加茂盛……“日沉红有影，风定绿无波”，一切都像从前一样静谧美好，但一切又比以前更加富有生机。这时的他天真可爱，充满活力，点缀着这个美好的世界。

夏之仲

这时的夏季，是一个活泼好动的少年，充满着青春的活力，却控制不住自己的情绪。他好像特别爱生气，像一只好斗的公鸡，更像一头蛮横的公牛。他想要挑起人们心中的浮躁，然而人们却对他没有多大的怨恨，躲在大树下乘凉，在风扇下打扑克，在空调屋中睡觉……所有的人们看上去都那么安逸。他像是气不过，竟像一个三四岁的小娃娃大哭起来，哭闹的声音响得震天，一时间天上乌云密布，豆大的雨珠噼里啪啦的掉了下来，顿时下起了倾盆大雨，狂风把小树吹得东倒西歪，暴雨把小草打得七零八落，闪电把街上的小朋友都吓哭了，人们争相飞奔回家……他又像是被他的恶作剧给逗笑了，收住了泪水，回归了那开心的状态，又得意地将太阳的光芒射向大地。

夏之暮

这时夏天像是经历了很多的磨练，变得成熟沉稳，也安静了。他学会了掌控自己的情绪。就像即将踏入社会、进入复杂世界的大学生，眼神中透射出迷茫。天空开始变得淡蓝，似乎褪去了年少的轻狂。风也开始变得平和，也好似没有了年少的无知。太阳的光芒似乎也淡去了，或许，是学会了沉思，审视过去，思考未来，他走上了新的起点，开始了新的生活。

篇12：初中关于描写夏天的记叙文作文

沿着石子铺成的小路可以来到一片绿油油的菜地，大片大片金灿灿的油菜花，小蜜蜂和小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

菜地的后面是一排整齐的窑洞，这就是奶奶的家，来到窑洞后面，看到的是连绵不断的山岭，一眼望去，满眼的绿色，仿佛来到了一个绿色的世界，这里是大片大片的郁郁葱葱的果树林。有杏树、胡桃树、核桃树、柿子树、山桃树等等，品种丰富，数量繁多。更令人称奇的是，这些果树全是野生的，没有一棵是人工种植的，真是大自然的恩赐呀!

清晨，你能听见喜鹊那清脆的叫声，能够看见鸟儿在蓝天上自由的飞翔，牧羊人早早赶着羊群来到里，羊儿悠闲的吃着草，牧羊人高兴地唱着《信天游》。

小山村的夜空格外美丽，可以看到很多污染严重的城市看不到的景象，白茫茫的银河，静静地躺在湛蓝的天空中，灿烂的星群在银河里闪动，像是无数漂在河上的航标灯，每到夜晚，我就爱躺在奶奶家麦草垛上，听着蟋蟀的叫声，寻找着我能认出的星座。

篇13：初中英语作文的高效教学策略分析

一、初中生英语作文存在的问题

在我国新课改的要求下, 许多小学已经开设了英语这门课程, 所以对于大多数初中生来说, 他们已经拥有了一定的英语基础。在进入初中后, 随着英语词汇量的增加和英语语法知识的积累, 许多学生逐步具备了英语写作的能力。但是, 受汉语的影响, 学生在写作时经常会出现汉语式的英语。这是因为知识储备量的不足, 学生在写作时会出现一些语法错误和单词上的拼写错误等, 所以需要教师在教学上进行相关的分析, 找出相应的解决办法。

二、英语作文高效教学分析

1. 优化作文开头。

良好的开头是一篇文章成功的关键, 对于知识储备还比较薄弱的中学生来说, 简洁的语句能够减少句子的错误率, 但是, 在简洁的基础上要学会运用单词, 使句子既简洁又不失其优美性, 有能力的学生可以根据自身的情况来进行写作。一个好的英语句子能够准确、生动地表达笔者所要表达的内容, 所以要想写出好的英语文章, 就必须对句子进行揣摩分析。在语文课堂上, 老师经常强调文章开头的酝酿, 吸引人的开头能够增强文章的可读性, 在英语的写作技巧上同样强调开头的作用。学生在写作时可以运用所学的知识丰富句子的结构, 不要总是一味地采用主谓宾结构, 在句子中可以适当的加一些定语、状语等进行修饰, 丰富句子的结构, 增强句子的可读性。例如, She is a beautiful girl.可以改写为She is a girl who comes from China and she is beautiful.

2. 合理的过渡。

良好的开头能够增添一篇文章的文采, 而文章的过渡更是为文章增添可读性。合理的过渡句能够使文章结构更加清晰, 好的英语文章不仅要求句子正确, 还要有相应的过渡成分, 如何使用这种结构就显得尤为重要。在写作时可以将结构条理化, 比如:First…;second…;third…;Not only…but also…;on the one hand…on the other hand等。在掌握过渡句时还要注重对选词的斟酌, 争取将文章要表达的感情在字里行间中流露出来。

3. 精彩的结尾。

结尾是对整个文章的总结和升华, 这需要学生平时的语言积累。增加对词汇和语法的讲解, 可以为学生的写作奠定良好的写作基础。文章结尾的设置需要使文章提高到一定的高度, 让读者读到结尾时能够了解文章所要表达的思想情感。在写作中要时时刻刻切合题意围绕文章的主体思想。所以精彩的文章结尾能够为文章增添更多的亮点, 在考试中获得优势。

4. 培养学生语感。

所谓语感, 它是一种语言的感受, 是人们对英语的感知能力。培养这种英语语感需要学生阅读大量的英语文章, 在这种长期的阅读下会不自觉地形成一种语言感受能力。在这种感受力的指引下, 可以很好地进行英语写作。实践出真知, 在长期的英语教学实践中, 教师们逐渐发现了语感对英语写作的巨大帮助, 一旦形成语感, 就能够使学生写作文时得心应手。

5. 恰当的教学方法。

教师在进行初中英语作文的教学中, 应对学生的情况进行具体分析, 初中生的英语学习能力在很大程度上存在差异, 教师在进行初中英语作文教学时没有对学生进行教学目标的制订, 没有要求学生对学习到的知识进行熟练地运用。初中英语教学的基本目的在于提高学生对英语的运用能力, 但是, 现在的教师在教学中只是注重学生对理论知识的理解, 并没有让学生真正对英语知识进行实际运用, 学生根本无法达到英语作文水平的要求。所以, 在教学中要根据实际情况, 采取恰当的教学方法, 对学生进行教学。

三、总结

在进行初中英语作文教学的过程中, 教师要将抽象的作文任务转化为立体的教学形式, 创造良好的英语作文教学环境来激发学生的作文兴趣。在这个过程中, 学生能够在写作中实现英语知识的熟练了解和运用, 在规定的时间内将作文教学过程串联起来。教师将学生作为初中英语作文教学的主体, 一切以提高学生作文质量为目的, 这样从本质上提高了初中英语作文教学效益。在进行初中英语作文教学的过程中, 教师要将传统教学和现代先进教学模式完美地结合在一起, 采取多种形式, 提高教学质量。教师要将学生作为初中英语教学的主体, 采用多种教学方式, 丰富作文课堂教学内容, 提高学生的作文水平。

摘要：对于初中生来说, 英语是最重要的学科之一, 而英语同语文一样, 也是一门语言工具。在英语的学习中, 作文能够体现学生的英语语言功底, 体现出学生的英语素质。只有提升学生的英语作文水平, 才能让学生更好地进行英语学习, 让英语真正成为学习的辅助工具。但如何提升初中生的英语作文写作水平呢?这就需要教师在教学中进行探究和分析。

关键词：初中英语作文,高效教学,教学策略

参考文献

[1]刘明.让写作成为享受——初中英语作文能力培养研究[J].考试周刊, 2012, (57) :95-96.

篇14：谈初中学生作文中的描写

关键词：初中作文 描写 兴趣

几年来，笔者在教育中发现：大部分初中学生在写作文时普遍存在一个现象，就是叙述多而描写少，更谈不上正确的抒情和议论了；有时学生甚至全文都是自己的叙述而无描写。不可否认的是，这与学生对记叙文的认识不够和没有掌握正确的描写方法有关。

众所周知，在记叙文写作中，叙述和描写是其主要表达方式。叙述是基础，而能否把文章写的生动、形象则取决于描写，一篇文章如果只有叙述而没有描写，让人读起来自然会如同嚼蜡。因此，要让学生充分理解和掌握描写方法。

应该如何让学生理解和掌握描写方法呢?笔者认为应从素质教育入手抓好作文教学的几个环节，具体做法如下：

一、展示优点，激发兴趣

在作文教学中，有意识的让学生把“读”与“写”结合起来，通过“读”来提高“写”的兴趣。教材上的文章在某种意义上可以说篇篇都是范文，教师可以选出最精彩的、最有特点的描写片断，让学生反复去读、去体会他的最美妙之处，理解描写的重要性及实用性。

例如，在《夜走灵公峡》这篇文章中的场景描写：“纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚，天地间雾蒙蒙的一片。”、“只看见巴掌大的一片云。”、“卷着雪片的狂风把人团团围住”文字虽然不多，却感觉到了天气的恶劣，烘托出了工人的冲天干劲儿，为文章增色不少，突出了中心。这一点，学生通过朗读是不难体会到的。这时，再让学生进一步的思考：如果不用描写只用叙述怎样？很显然，单说天气的恶劣那自然就没有这种身临其境的效果了。

二、认真观察，积累素材

学生只认识到描写的重要性是远远不够的，必须引导他们应用到写作中去。而学生这时往往感到无话可说，头脑中缺少描写的主题和形容的词语。这就需要教师有意识地培养学生的观察能力，让学生对自己身边的人或事仔细地观察、体会、分析、研究，学会积累素材。

比如，有一次在写《我的同学》这篇作文时，笔者要求学生必须把主人公写成自己的同桌，提前一周就布置了这个作文题目。结果，在一周时间内，每个同学都非常留意同桌的一言一行，努力去发现同桌的特长和优点，而每个同学这时也就更加自觉地规范自己的言行，争着做对班集体有益的事，来给同桌一个好印象。文章写好后，每个同学在课堂上轮流朗读自己的文章，由全班的其他同学听完后进行评判：文章描写的人物和本人是否在外貌、语言、行动、心理等方面一致，是否体现了本人的性格特点等等。由于是熟知的人，每个同学都有东西可写，同学们的积极性很高。经过互评、互改、互学，同学们都认识到仔细观察的重要性，这次作文取得了双倍的成功。通过这样多次练习，同学们逐渐养成了认真观察、积累素材的好习惯。

三、勤写多练，培养能力

仔细观察与勤写多练是分不开的，要想写出好的文章，就必须在仔细观察的基础上多写多练，尤其是描写。教师可以让学生养成写日记的习惯，每天把自己看到的有特点的一草一木、一人一物用最准确地语言纪录下来，力求做到准确、生动、形象，同时把教学与写日记结合起来。

比如写《难忘的一课》，有的同学不知写什么，可是有一个同学写了一堂生物课，就描写得很好，原因在哪里呢？原来他当时上完课后就把实验室的环境、课堂上的气氛、同学们的表现以及教师生动、活泼的讲解都记录了下来。因为观察仔细，受到感染，所以写出来的作文语言生动、情景真切、思想深刻。由此看来，勤写多练是提高描写能力的一个重要方法。

另外，在描写练习的过程中还有一个不容忽视的问题，即描写与中心的关系。要让学生明白：描写是为体现中心内容服务的，不要只为追求生动、形象而使描写过多、过滥，有损主题的表达，影响文章的表达能力。

四、评讲结合、提高水平

勤写多练是一种量的积累，要想有质的飞跃，还需要在多练的基础上进行适当的评讲。

（一）讨论评议，共同提高

除了前面提到的课堂讨论外，还可以采用分组讨论的方式。找几个不同水平的学生选出自认为最精彩的描写片断到课堂上诵读，其他学生来分组讨论。每个小组都拿出自己小组的统一意见来，小组再派出代表来讲一讲评议的原因，这样一来，不但极大调动了学生的积极性，而且还会引发学生的主动性，增强学生的思维能力，使学生的描写水平在讨论评判中得以提高。

（二）互相对照，学优补差

让学生写好作文后，在课外互相比照，特别是描写运用的是否准确、生动。让学生互相学优补差，学生不清楚的地方，教师稍加点拨即可。

（三）多鼓励，少批评

有些同学，由于写作基础比较差，往往有自卑心理，尤其在评议别人的作文时不敢发表自己的意见。在这种情况下，教师一定要耐心细致地做工作，要鼓励学生大胆的发言，即使观点错了，也要肯定学生敢于发言的勇气，增强其自信心。学生在记叙文写作中关于描写只要有一两句切中主题的就可以表扬，不要只看到他的不足，要营造浓厚的鼓励氛围，让学生品尝到“成功”的喜悦。

篇15：初中描写夏天的古诗

夏日绝句

宋代：李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

译文

生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。

到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。

注释

人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”

项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败自杀。

江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。

送灵澈上人

唐代：刘长卿

苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。

荷笠带斜阳，青山独归远。(斜阳 一作：夕阳)

译文

青苍的竹林寺，近晚时传来深远的钟声。

背着斗笠披着斜阳，独回青山渐行渐远。

注释

灵澈上人：是唐代著名僧人，本姓杨，字源澄，会稽(今浙江绍兴)人，后为云门寺僧。上人，对僧人的敬称。

苍苍：深青色。竹林寺：在现在江苏丹徒南。

杳(yǎo)杳：深远的样子。

荷(hè)笠：背着斗笠。荷，背着。

采莲令·月华收

宋代：柳永

月华收，云淡霜天曙。西征客、此时情苦。翠娥执手送临歧，轧轧开朱户。千娇面、盈盈伫立，无言有泪，断肠争忍回顾。

一叶兰舟，便恁急桨凌波去。贪行色、岂知离绪，万般方寸，但饮恨，脉脉同谁语。更回首、重城不见，寒江天外，隐隐两三烟树。

译文

月亮已收起了光华，云淡淡的，地上有霜。天色已黎明。将远行西去的人，此时心情最苦。美人儿紧握着我的手，为了送我上分别的岔路，她把朱红的大门轧轧地打开。千娇百媚的脸庞、婀娜轻盈的身姿，她久久地站着，没有话，只流泪。我肠都要痛断了，又怎么忍心回头再看她一眼呢?

我乘坐的一叶扁舟，便如此急急地随着水波去了。临去前，我只顾准备走，行色匆匆，哪知离别的心绪，会万般千种地袭来心头呢!我只得心怀怨恨，含情脉脉，这满腹的话又能对谁去说呢?待到我再回过头去时，重城已看不到了。寒飕飕的秋江上，唯见天外隐隐约约地有两三株烟蒙蒙的远树而已。

注释

1.月华收：指的是月亮落下，天气将晓。

2.临歧：即岔路口。此指临别。

3.轧轧：象声词，门轴转动的声音。

4.争忍：即怎忍。

5.方寸：指的是心绪，心情。

篇16：我喜欢的夏天初中英语作文

For instance, a few days ago very hot, I ate a few ice-lolly and a few ice to stimulate drench. Eat so that my mouth resembles iced mouth.

For instance, very hot yesterday, and I went cinema. after coming home, I bathed, after be being washed, I feel very cool. Next I slept.

I love summer!

夏天到了，很多人都打到外面去了。夏天很热，每个人都穿很少的衣服，除了愚笨的能力会穿很多衣服。夏天会游泳，吃冰棍和洗澡冷水等。

比如，前几天很热，我吃了一些冰棍和一些冰来刺激湿透。吃我嘴巴像冰口。

比如，昨天很热，我去电影院了。回家后，我洗了澡，洗完澡后，感觉很凉爽。接着我睡着了。

篇17：描写夏天的英语诗句

走在路上，迎面的风似热浪扑来。

It was a summer afternoon. The clear blue sky was dotted with fluttering larks。

这是一个夏日的午后，清澈湛蓝的天空点缀着飞舞的云雀。

Summer is when the sun shines and the butterflies dance with the flowers。

夏季时阳光普照，花蝴蝶舞蹈。

In summer, especially lush vegetation, holly leaves shiny, elm tree with luxuriant foliage, give people put up a thick green shade。

夏天，草木特别茂盛，冬青树的叶子油亮油亮的，老榆树枝繁叶茂，给人们撑起了一片浓浓的绿阴。

Early summer sunshine from the dense foliage and transmission, on the ground between India and full size coin sparkling spot.初夏的阳光从茂密的树叶和传输，在地面之间的印度和全尺寸的`硬币亮点。

In July, blue sky, the Sun, the clouds like a fireball seems Sun Shaohua, also disappear. 七月，蓝色的天空，太阳，云像一个火球似乎孙少华，也消失了。

In summer, especially lush vegetation, holly leaves shiny shiny, elm tree with luxuriant foliage, give people put up a thick green shade.夏天，草木特别茂盛，冬青树的叶子油亮油亮的，老榆树枝繁叶茂，给人们撑起了一片浓浓的绿阴。

It was a summer afternoon. The clear blue sky was dotted with fluttering larks.这是一个夏日的午后。清澈湛蓝的天空点缀着飞舞的云雀。

Roadside trees stand in the slumped, wind, still leaves, it fell full thick gray.路旁的梧桐树无精打采地站立在那，一丝风，树叶纹丝不动，上面落满了厚厚的灰。

Spring walked along with the shatter, in the summer threw over a body’s green leaf to jump in the warm braw is walking. 春天走了随着粉碎，在夏天把超过身体的绿叶子跳暖风走。

篇18：提高初中生英语作文水平的对策

学习者在学习过程中出现错误是必然的, 我们对待错误的时候要用一颗平常心去对待。但是对于错误的出现, 通过分析错误也可以使我们了解到学习者在掌握语言方面还存在的问题, 以及我们在教学中需要努力的方向。通过学生的作文中出现的错误进行分析我们可以得到一些启示, 以指导今后的教学工作。那就是:

第一、语法学习是基础, 减少语言失误是关键。

学习者可能因一时紧张或疏忽而出现语言表达失误, 这在口语中若不影响交际效果, 还是可以原谅的, 但用白纸黑字写下来, 则另当别论了。尤其是学习者因为尚未掌握英语的语法体系而出现语言表达失误, 则更应引起重视, 学习者应加强语法学习, 尽量减少语言表达失误。

全面扎实掌握基础语法知识, 着重培养语法分析能力和灵活运用能力是很重要的。英语学习者可以找一本适合自己水平的语法书, 结合课堂上老师传授的关于句子结构和句子成分的相关知识, 对英语的句法结构有一个大概的了解, 做到心中有数。在此基础上, 逐步培养对复杂句子结构进行语法分析的能力, 首先认清句子的主干部分, 其次是枝叶部分。这样, 就不会写出不伦不类、语法不通的句子了。

第二、广泛阅读, 大量背诵, 增加语言储备。

语言素养问题无非是遣词造句的问题。掌握一定数量的词语和句型是提高语言素养、增强遣词造句能力的基础。众所周知, 掌握语句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。因此, 教师要指导学生在阅读时要善于留心积累一些有用的语言材料, 并且让学生坚持长期背诵这些有用的词句。除了课外阅读, 课内也可以让学生在充分理解的基础上, 有意识的增加一些经典句型的背诵, 扩大语言的积累。量的积累达到一定程度一定会发生质的飞跃。以后写作中碰到类似的情境, 那些优美的英语词句就会呼之欲出, 跃然纸上。

第三、增加背景知识的了解, 重视文化交际的输入。

我国著名语言学家许国璋曾经这样定义语言:语言是一种符号系统, 当作用于文化的时候, 它是文化信息的容器和载体。学习语言就相当于学习一种文化。文化具有鲜明的民族性和独特性。由于中西方文化差异很大, 存在着不同的语言环境、历史地理、生活习惯等, 教师在教学中除了应该指导学生阅读一些有关英语背景知识的文章, 同时也要进行跨文化交际的输入, 扩大视野, 了解英美国家的历史背景, 积累相关知识, 掌握中西方文化差异, 避免写作中的文化失误。

第四、通过多种纠错方式, 提高学生的纠错能力。

学生学习英语就是一个不断和错误打交道的过程。面对错误频出的英语作文, 如何培养学生的自我纠错能力就显得尤为重要。学生自我纠错能力的提高与教师的评价有着很密切的关系。教师在评价学生作文时可以采用自评、互评、集体评和教师评相结合的评价方式。

自评可以在学生写完作文之后就进行, 教师可以根据所教学生的具体情况制定评价标准, 如检查单词拼写、大小写和标点符号、句子结构、语法点、内容和立意等。然后让学生依据评价标准去做自我评价, 自行修改作文。评价标准也可以根据实际情况进行合适的调整, 相应增加或减少一些标准。如在教学中刚刚教完句子结构中连词的使用注意事项, 那么在学生的作文自评中就可以增加连词使用的检查这一项。如果发现学生在某一方面基本不出现问题了, 就可以将相应的标准删去。经常让学生练习自评可以让学生养成良好的写作习惯。

互评可以是同伴之间进行, 也可以在一个小组之间进行。教师仍然给出相应的评价标准, 根据所给出的评价标准, 学生对别的同学的作文进行批改。教师还应统一批改符号, 如添加符号、删减符号、问题符号、鼓励符号等等。添加符号可以用于缺少词语的地方, 删减符号用于多词的地方, 问题符号用于出错的地方, 鼓励符号用于作文中写的精彩的地方。这些符号应该是教师和学生通用的符号, 以便师生进行沟通。这样通过自评和互评, 学生除了可以接触到自己的作文, 同时也可以看到同学的作文, 在修改的过程中能够培养学生的团结协作精神, 学生之间可以互相讨论问题的所在, 修改的方案, 并能学习别人作文中优秀的地方, 真正做到取长补短。

集体评是教师从学生的习作中挑出几份样本, 样本的挑选必须有代表性, 应该包括范文, 既可以是标准答案所给的范文, 也可以来源于学生本身的优秀作品, 还要包括靶子文章, 即作文中出错较多的, 但是并不是错误越多越好, 而是错误要具有典型性, 代表着大多数同学的共性错误。这样的两种文章作为案例, 由老师和学生共同在课堂上进行点评。集体评的意义在于让学生既要学习范文的优秀之处, 又要预防靶子文章的错误在自己的文章中出现。

教师评是教师因材施教的过程, 即对于每个学生个性化作文进行的批改和点评。教师可以根据每个学生的具体情况做出合理的反馈, 如对于成绩优秀的学生在肯定其优势的同时更应该指出今后努力的方向, 以期更上一层楼;对于成绩一般的学生应该充分肯定其成绩, 并对于写作技巧欠缺的地方提出有针对性的解决方案;对于成绩较差的学生应该以激励为主, 保护积极性, 要求从简。

这样与传统的作文批改相比, 通过自评、互评、集体评和教师评这样几种方式, 学生和错误打交道的机会就会增加很多, 在这个过程中学生会不断进步, 自我纠错的能力也不断提高。

第五、加强英汉对比, 减少汉语对英语的负迁移

有些学生在学习英语时, 完全依赖中文解释, 从而掉入了汉语释义的陷阱。我们必须充分认识到, 这是深化英语学习的一大障碍。如不及时注意和尽早克服, 任其发展下去, 终会积重难返。这就要求教师在教学过程中, 要采取积极有效措施, 满腔热忱的帮助指导学生克服母语干扰的障碍。要尽量创造英语氛围, 将中文只作为必要的辅助手段。

即使在穿插中文讲解时, 也要尽量使其恰到好处。譬如, 当讲授某一和汉语差别较大的表达方式时, 可以有意识的引入汉语进行对比, 加深学生印象。在这样做时, 要使学生明白, 母语既有可能干扰英语学习, 在一定条件下又有助于加深对英语的理解。对于有些学生过分依赖汉语的习惯, 也不必不切实际的要求他们全用英语思维。

事实上, 用英语思维, 不是短期内可以达到的。在这种情况下, 不妨有针对性的向学生介绍一些基本的翻译知识, 引导他们自觉地走出牛角尖。

最后, 从学生角度看, 要在学习过程中不断注意纠正自己在运用英语时依赖汉语的不良习惯。学习词汇时, 不要以为词义就是词典上所给出的中文解释。一定要弄清楚每个词的确切含义。这就要求不能孤立的去记单词和词组, 而要做到“词不离句, 句不离上下文”。否则, 学习的词汇越多, 混淆的东西也就会成正比例增长。在学习过程中, 要尽早使用英汉双解词典。在用双解词典时, 要分清主次, 最重要的是弄懂英语释义, 再参考一下中文解释。实践证明, 勤查英汉释义的双解词典, 不仅有助于学习者掌握确切的词义, 而且通过这种训练, 对加强语感也有很重要的意义。

第六、多写多练, 加快学生写作能力的提高。