动名词用法归纳

动名词用法归纳（通用8篇）

篇1：动名词用法归纳

some students 一些学生

many books 许多书

each boy 每个男孩

大部分不定代词还可以用于“of + 名词”结构,注意这一结构中的名词必须有限定词修饰。例:

some of the students (不能说:* some of students)

many of the books (不能说:*many of books)

each of the boys (不能说 *each of boys)

篇2：动名词用法归纳

动名词用法

作者/沈华正

一、什么叫动名词

由原型动词在词尾加ing构成。动名词与名词有所不同，它具有动词性质，有动作意味且有动词的基本特征，可有自己的宾语，状语，但它又有名词的句法功能，可以作主语，宾语，定语，表语。

二、动名词的形式

主动形式 被动形式

一般式 doing being done

完成式 having done having been done

1.动名词的一般形式通常表示一般性动作(即不是明确地在过去、现在或将来发生的动作)，或是与谓语所表示的动作同时发生的动作。例如：

They are all interested in climbing mountains.

He took a great delight in helping others.

2.动名词的完成形式表示动名词代表的动作在谓语所表示的动作之前发生。例如：

He didn’t mention having met me.

I regret not having taken her advice.

I don’t remember having ever promised you that.

3.当一个动名词逻辑上的主语所表示的是这动作的承受者时，这个动名词一般要用被动形式。例如：

This question is far from being settled.

He did it without being asked.

They insisted on their being treated as ordinary workers.

He didn’t mind being left at home.

They couldn’t stand being treated like that.

注意：若动名词表示的动作在谓语动作之前发生，有时需要用动名词的完成被动形式。例如：

I don’t remember having ever been given a chance to try this method.

三、动名词的作用

1.动名词作主语，表示一般或抽象的多次行为。

1)动名词作主语，谓语要用单数。

Playing with fire is dangerous.

2)动名词作主语时，有时可用it做形式主语，但仅限于少数表语形容词或名词。常见表语形容词：good，foolish，wonderful，useless，difficult，nice.常见名词：fun，luck，pleasure，use，good.但现在在教材中也常见不是以上形容词、名词照样用it做形式主语的情况。也就是说作为中学生只要掌握it可以作形式主语，真正的`主语可以是动名词，不定式，that从句。

3)动名词作主语，可用于there be 句型结构。

There is no joking about such matters.

2.动名词做宾语。

1)及物动词后面可以跟不定式、动名词做宾语，不定式做宾语更加常见。作为学生要掌握的是哪些动词跟动名词做宾语这不常规形式。以下动词只能用动名词而不可用动词不定式做宾语。我把每个单词的第一字母排列在一起构成口诀：MCAFEISPKD(没咖啡是不够的)M：mind，miss.C：consider，can not help.A：admit，allow，avoid，appreciate，advise.F：finish，forbid.E：enjoy，excuse，escape，envy.I：imagine.S：suggest，stand.D：delay，dislike，deny.

2)动名词作介词的宾语，特别是介词to的宾语是常考点。give up，feel like，insist on，be used/get down/pay attention/be devoted/lead/contribute/object/the key/to.

We have been used to living in the countryside.

Do you have any trouble understanding spoken English?

3)某些动词后接动名词与不定式做宾语有区别。

A.begin，start，continue 后接两种形式均可，意义差别不大。

We started to learn/learning English five years ago.但在下列情况下begin，start须接不定式。a)主语是物而不是人，如：Spring came on and the snow began to melt.b)后接表示心理活动或状态的动词，如： I began to realize how stupid I was.c)begin，()start 用于进行时中，如It is beginning to snow.d)后接被动式，如The new type of computer began to be developed in the 1980s.

B.hate，like，love，prefer等喜厌动词后接动名词表示经常的动作，而接不定式表示具体的、特定的动作。I like playing chess on days off.I would like to play chess with the chess master now.

C.remember，forget，regret等后接动名词的一般式或完成式表示动作在谓语动词之前发生，而后接不定式则表示在谓语动词之后将要发生或未完成，两者意义不同。I remember doing/having done the exercise.I must remember to do the exercise.请注意这两句不同的翻译。

D.mean，try，go on，can not help，stop 后接动名词与不定式意义不同，不能互换。Seeing him make a face，she could not help laughing.I can not help to do the homework for you.try doing：试一试，试做某事，看看会发生什么情况。Try to do：做一番努力，试图做某种困难的事。Try putting in some more vinegar，which might make it taste a bit better.Would you try to work out the maths problem?

E.need，want，require，bear，deserve后接动名词的主动式和不定式的被动式都表示被动含义。The question needs discussing/to be discussed.

F.be afraid of doing：担心产生预料的结果。

be afraid to do something：不敢做某事。

He dared not go home because he was afraid of being scolded.

The boy was afraid to go near the sleeping dog.

G.名词way，chance，opportunity 后接不定式或of doing，意义差别不大。

I hope to have a chance to visit/of visiting the well-known hall.

H.permit，allow，advise，forbid 等词后接动名词作宾语，但以不定式作宾语补足语。

I advised you to go to college.I advised your going to college.

3.动名词作表语，说明主语的内容，若就此提问，应用疑问词what。

My main work is teaching children how to learn English well.不定式也可作表语，它与动名词作表语的区别比照作主语的区别。

注意：(1)动名词作表语与不定式作表语的区别

动名词作表语时表示比较抽象的一般行为、习惯;不定式作表语时表示具体的某一次动作，特别是将来的动作。试比较：

My favourite sport is swimming.

The first thing for us to do is to improve our pronunciation.

(2)动名词作表语与现在分词作表语的区别

动名词作表语时相当于名词，说明主语的含义及内容，它与主语是同等关系，主语与表语互换位置不影响句子的基本含义，但不可用副词来修饰。

现在分词作表语时相当于形容词，说明主语的特征、性质、状态等，主语与表语不可互换位置，但可用very，quite等副词来修饰。

4.作定语，一般表示所修饰名词事物的用途。例如：

a writing desk=a desk for writing 写字台

a swimming pool=a pool for swimming 游泳池

而现在分词作定语表示主动，或被动正在进行的动作。例如 a man standing under the tree=a man who is/was standing under the tree，a house being built=a house which is/was being built

5.动名词的复合结构。

在动名词的复合结构中，其逻辑主语用形容词性的物主代词或宾格代词，如果是名词就用“名词+’s”形式(无生命的名词只能用普通格，即直接用名词)，放在动词前构成一个整体，共同担任一个句子成分。例如：

Would you mind my/me using your handbook?

Do you think there will be any chance of my operating the computer again?

注： 动名词复合结构作主语时逻辑主语通常用所有格。

6.名词化的动名词。

动名词有时可以进一步名词化，具有更多名词的特点：它可以有自己的冠词，可以有定语修饰，在某些情况下甚至有复数形式。

Can you come back for a fitting on the 18th?

Who did the recording?

这种名词可以称为名词化的动名词，名词化的动名词在具有更多名词特点的同时，也失去了许多动词特点：它不再有完成形式或被动式，不能有自己的状语、宾语。如果要表示它逻辑上的宾语，通常要用一个以of引导的短语。例如：There are needed for the making of clothes.

四、practice

1.______ is a good form of exercise for both young and old.

A.The walk B.Walking C.To walk D.Walk

2.He was afraid to risk ______ to death during the fighting night and he stayed at home with windows and doors shut.

A.shoot at B.shooting at C.shooting D.being shot

3.Comparing it ______ in the office，Kate found working as a teacher is more exciting.

A.to work B.with working C.to working D.with being working

4.Her right arm showed no sign of ______

A.injuring B.being injured C.having been injured D.having injured

5.No one would dream of there ______ such a beautiful place.

A.being B.would be C.be D.having

6.He was very fortunate to ______ by the police.

A.miss catching B.have missed catching

C.miss being caught D.have missed being caught

7.―The door was locked.How did he come out of the house?

―By breaking the window and ______ out.

A.climb B.climbed C.to climb D.climbing

8.I think ______ in time will make our teacher happy.

A.everyone to be here B.everyone be here

C.everyone’s to be here D.everyone’s being here

9.Who could have imagined such a sweet-tempered girl as Alice ______ such a thing.

A.doing B.to do C.does D.do

10.It was ______ computer games that took the boy a lot of time that he ought to have spent on his study.

A.to have played B.playing C.played D.having played

11.I know Jack spends at least as much time reading as he ______.

A.does writing B.is writing C.writes D.does to write

12.I am not used ______ to like that.

A.to be spoken B.to being spoken C.to speak D.to speaking

13.After ______ for the job，you will be required to take a language test.

A.being interviewed B.interviewed

C.interviewing D.having interviewed

14.If you can not work out the problem in this way，you can try ______ it out in that way.

A.working B.to work C.to have worked D.worked

15.What made you so annoyed.

______ waiting for ages without no results.

A.Kept B.Being kept C.To keep D.To be kept

16.Do you mind ______ alone at home?

A.Jane leaving B.Jane having left

C.Jane’s being left D.Jane to be left

17.Everyone likes making jokes about others，but no one enjoys ______，especially in public.

A.laughing at B.being laughed at

C.to be laughed at D.laughed at

18.He used to ______ from one place to another，but now he is used to ______ in Ningbo.

A.move;living B.moving;live C.moving;living D.move;live

19.The fireman told us the difficulty they had ______ the fire ______.

A.to get;under control B.getting;controlled

C.get;controlled D.getting;to control

20.―What do you think made Mary so upset?―______ her new car.

篇3：动名词用法归纳

一、主语从句

(1) that在主语从句中只是引导词的作用, 不作句子成分, 不能省略。

例如:That you are coming to London is the best news I have heard this long time.

(2) 如果主语从句太长, 可以用it作形式主语代替that主语从句, 以达到平衡句子的作用。此时的that也不能省略。

例如:

It’s unlikely that he’ll come.

It’s a fact that they won the game.It seems that he has known the truth.

It’s reported that there will be a storm tomorrow.

二、表语从句

That在引导表语从句时没有词义, 不含疑问意义。在口语中, 有时可以省略。

例如:

The trouble is (that) they have lost their way.

Her wish is that she could lose weight soon.

三、同位语从句

That在引导同位语从句时无词义, 不作句子成分。不含疑问意义。

例如:

The news that he went abroad is not true.

Word came that Professor Lee would come to our school.

The fact that women can word as well as men is clear.

四、宾语从句

That在引导宾语从句时, 只起引导词的作用, 在句中不做语法成分。在口语中和非正式文体中可以省略。

例如:

I’ll prove to the world that he was right.

She always complains that he is down on her.

这类从句一般不能作介词宾语, 但是在in, but, except, besides等少数介词后可以使用, 形成固定搭配。

例如:

I’ll go with you, except that I have to word that day.

Men differ from brutes in that they can think and speak.

That引导的宾语从句不能省略的情况:

1. 如果宾语从句过长, 可以用it充当形式宾语代替宾语从句。这种结构中That不能省略。

I think it wrong that he didn't tell the truth.

We took it for granted that he will take over his father’s job.

I hate it when people talk with their mouths full.

2. 几个宾语从句并列时, 从第二个开始

的宾语从句中的That不能省略, 或者句子结构很复杂有多个状语时, 或者谓语动词与That之间有插入语时, That不能省略。

例如:

She promised ( (that) she would come and see him sometimes, and that she would never forget him.

篇4：动名词用法归纳

【关键词】 虚拟语气 名词性从句

笔者在长期的高中英语教学实践中发现，学生理解、掌握和运用虚拟语气在名词性从句中存在较大困惑。本文将结合学生的实际与高考情况，对虚拟语气在名词性从句中这一语法项目进行归纳。

一、虚拟语气在主语从句中的应用

在主语从句中，虚拟语气用should + 动词原形（或should + have + 过去分词），或只用动词原形（尤其是美国英语）。常用在下列句型中：

It is/was important (necessary, desirable, impossible…)

It is/was a pity (a shame, a surprise…) + that clause(should)+动词原形

It is/was suggested (ordered, requested… ) 

上面三个句型中，It为形式主语，that引导真正的主语从句，句型中作表语的可以是形容词（natural, strange, surprising）等，也可以是表示情绪、观点的名词；还可以是表示命令、建议、要求的过去分词（desired, settled, decided, proposed）等，主语从句中的谓语动词一律用虚拟语气（should）+ 动词原形。

Eg: It is requested that their working conditions .

A. must be improved B. be improved C. would be improved D. were improved

解析：此句中作表语的是表示请求的动词request的过去分词，主语从句中的谓语动词应用虚拟语气（should）+ 动词原形，故正确答案为B。

二、虚拟语气在宾语从句中的使用

用虚拟语气的宾语从句有四种：

1）用在wish之后的宾语从句中。构成有三种情况：若宾语从句的动作或状态与wish同时发生，用过去式（be用were）；先于wish时，用had + 过去分词；在wish之后时，用would / could + 动词原形。这类句子中的wish可理解为"希望""但愿"

did (be―were)（与现在事实相反）

即：wish + object clause had done （与过去事实相反）

would / could do（与将来事实相反） 

eg:（2011 北京） - Where are children? The dinner's going to be completely ruined.

- I wish they always late.

A. weren't B. hadn't been C. wouldn't be D. wouldn't have been

分析：句意："孩子们在哪儿？饭都快不能吃了。""我希望他们不要总是迟到。"动词wish表示"希望"之意时，其后的宾语从句用虚拟语气，根据wish的时态可知是与现在事实相反，故正确答案为A。

2）用在would rather / would sooner 后面的从句中，意思是"要是…就好了""宁愿"，其构成取决于从句的内容：与现在或将来事实相反，动词用过去式（be用were）；与过去事实相反，动词用had + 过去分词。即：

did(与现在事实或将来事实相反）

would rather/sooner + object clause

had done （与过去事实相反）

eg:（2010 江苏）George is going to talk about geography of his country, but I'd rather he more on its culture .

A. focus B. focused C. would focus D. had focused 

分析：句意："George将给我们作他们国家地理情况的演讲，但是我宁愿他作更多的关于他们国家文化的演讲。"根据语境是与将来事实相反，故正确答案B。

3）、用在表达命令、建议、请求等动词后的宾语从句时，虚拟语气的构成是：（should）+动词原形，此类动词有：一坚持（insist）二命令（order, command）三建議（advise, suggest, propose）四要求（ask, require, request, demand）。

eg:（1987上海）The judge ordered that the thief punished.

A. would be B. should be C. was to be D. must be

分析：order表示"命令"，其后宾语从句用虚拟语气（should）+ 动词原形，故正确答案为B。

4）、用作某些形容词或相当于形容词的过去分词的宾语从句的that从句，其谓语是should + 动词原形或should + have + 过去分词。

eg：I was glad that he should go.

三、虚拟语气在表语从句和同位语从句中的使用

用在表达要求、建议、命令或主张等动词相应的名词作主语，其后的表语从句要用虚拟语气（should）+ 动词原形，若这类名词后出现同位语从句时，从句也要用虚拟语气（should）+ 动词原形。

eg：（2009重庆）We should consider the students' request _ the school library provide more books on popular science.

A. that B. when C. which D. where 

分析：句中"the school library provide more books on popular science"在provide之前省略should，关键动词request表示"要求"是用虚拟语气（should）+ 动词原形，这个从句不缺少成分，所以用that引导同位语从句，故正确答案为A。

参考文献

［1］ 薄 冰《高级英语语法》北京：高等教育出版社

［2］ 章振邦《新编英语语法》上海：上海译文出版社

［3］ 陈 琳《普通高中课程标准实验教学用书》

［4］ 历届高考英语真题

［5］ 庄艳玲，魏岗 "淡化"还是"优化"——英语语法教学改革

篇5：动名词用法归纳

表示“牲畜”(在美国英语只指牛类)，是一个表示复数意义的集体名词(但不能有复数词尾-s)。如：

the cattle are grazing. 牛在吃草。

many cattle died in the drought. 许多牛在旱灾时死了。

2. 如何表示牛的头数

篇6：心理学考研名词归纳

研究范围：作为一门科学，其研究范围可以分成人和动物两大部分，包括人的正常心理和异常心理，动物的感觉 知觉 记忆 具体思维 情绪 模仿 性行为学习等方面的研究。

作为基础课程，心理的种系发生和个体发生；需要和动机；认知过程；情绪过程；智力；人格心理 心理学的性质：心理学是一门介于自然科学和社会科学之间的交叉学科 研究目标：描述，解释，预测，控制

心理学的源流：最早系统论述心理学思想著作是古希腊哲学家亚里斯多德著的《论灵魂》成为独立的学科实在1879年德国哲学家和心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。

心理学的主要观点：1神经生物学理论，是从最基本的方面来探讨人的心理活动的内在机制2精神分析理论:无意识是人精神活动的主体,它位于心理的深处,我们人的许多行为就是由无意识支配的.3行为理论,个体对一切行为的产生和改变都是由刺激和反应之间的联结关系造成的.4认知理论，认为我们每个人不仅是被动的刺激接收者，而且是主动的信息加工者 5人本主义理论，人本主义心理学的代表人物有马斯洛和罗杰斯等人,强调要从整体上理解人的动机和人格,重视人的意识所具有的主动性和自由选择性.认为人的意识具有创造性和无限发展的可能性.心理的起源：1反应性2感应性(是生命的标志,对外部刺激的反应形式,具趋利避害的倾向)3信号性反应(是心理发生的标志,也是动物进化到一定阶段才形成的标志)心理发生三阶段:1感觉阶段2知觉阶段3思维萌芽阶段 人类心理的产生1进化论的解释2社会劳动说

个体心理发展的制约因素：1生物因素，生物因素是个体心理发展的物质基础，为人的心理发展提供可能性；社会环境因素社会环境对个体心理发展具有关键作用；个体实践因素，个体实践则是前两者发生联系并相互作用的中介或桥梁

社会环境因素包括家庭因素，学校因素（主导），社会文化因素（最主要）

意识是个人运用感觉，知觉，思考，记忆等心理活动，对自己的身心状态（内在的）与环境中人，事，物变化（外在的）的综合觉察与认识

自我意识是对自身存在的意识，它包括自我意识，自我体验和自我控制。无意识就是没有”意识到”，既是一种不知不觉的状态。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的对象既包括外部世界的物体或现象，也包括我们自身的心理或行为。注意的指向，是指心理活动对一定事物的选择。注意的集中，是指心理活动聚焦到被选择的对象上，离开一切无关的事物。并且抑制多余的活动。（强度特征）

注意与心理过程：首先，注意是认识，情绪等心理过程所必不可少的伴随状态。其次，任何心理活动的进行都离不开注意的维持和调控。

注意的功能：选择，保持，对活动的调节和监督功能

注意的外部表现：适应性活动，无关运动停止，呼吸运动的变化 注意的种类：无意注意，有意注意，有意后注意

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

有意注意是指事先有预定的目的，必要时还需要付出一定意志努力的注意。两大特点目的性和 意志性 引起有意注意的条件：1对活动目的，任务的理解2培养间接兴趣3进行实际操作4对注意进行剪控 有意后注意，事前有预定目的，但又不需要意志努力的注意，是注意的最佳形态，是一种更为高级的注意形式。

注意的品质包括注意的广度，紧张度，稳定性，分配，转移

注意的广度是指在同一时间内意识能清楚把握的对象的范围，又称注意的范围，影响注意广度的因素有知觉对象的特点和知识经验

注意的紧张度是指心理活动集中与某个对象的程度，这是注意在强度上的特征。注意的紧张度越高，注意的范围就越小，注意的范围越大，要保持高度紧张的注意就越困难。注意的稳定性，是指保持在某种事物或某种活动上的长短，就是注意在时间上的特征。又分为狭义和广义上的两种。

注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。

注意的转移是指人有意识的、迅速及时的把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另外一种活动上。是主动的，积极的行为。

利用无意识注意规律组织教学：1将讲授的东西与学生的需要和兴趣结合起来2将需要掌握的内容加以突出，成为学生无意注意的对象3减少无关刺激对教学活动的干扰

利用有意识注意规律组织教学：1让学生明确学习目的2利用间接兴趣提高注意力3做中学

利用有意识后注意规律组织教学：1营造宽松的课堂氛围2深入浅出，在生动有趣的事例和活动中阐明原理3关注学生课堂反应

注意品质在教学中的运用：广度，紧张度，稳定性，分配，转移的运用

各种注意的转化可以分成1递进式转化（从无到有，从有到有后）2交替式转化（不断交替）

感觉就是个体借助感觉器官直接反映作用于它的客观事物个别属性的过程，是认知过程的第一个环节，它为进一步的知觉加工提供了关于外部世界的信息资源。

知觉是个体经由感官觉知环境中物体的存在，特征及其彼此关系的过程。亦是个体选择，组织和解释感觉信息的过程

知觉具有不同的分类标准，按照内容分主要包括物体知觉和社会知觉，物体知觉包括空间知觉，时间知觉和运动知觉，其中空间知觉又分大小知觉，形状知觉和方位知觉，还有正误之分

感受性，一个人在不同时刻，其感觉器官对刺激的感受能力有差异，不同的人对同样的刺激也会表现不同的感受能力。包括绝对阔限和差别阔限

感受性的变化：感受适应，感受对比，感受的锻炼发展与补偿，感觉的相互作用

知觉的基本特征：1知觉的选择性，对于那些符合当前任务需要的，熟悉的，令人感兴趣的事物容易成为知觉的对象

2知觉的组织性，接近性原则，相似性原则，封闭性原则，良好图形原则

3知觉的理解性，人在知觉过程中，总是试图对当前刺激做出合理解释，赋予他们一定的意义，而且常常使用词语把他们标记下来。

4知觉的恒常性，发生机制包括刺激信息的综合作用和知识经验的作用

知觉过程实际就是在知识经验的参与下，对当前刺激信息的组织加工并予以解释的过程

关于记忆，传统定义认为，记忆是人脑对于过去经验的反映。过去经验包括感知过的事物，考虑过的问题，体验过的情感和操作过的动作。反映包括识记，保持和再现。信息加工的观点将记忆定义为人们编码，存储和提取信息的过程。

记忆类型：从过去经验的内容看记忆（动作记忆。形象记忆，情绪记忆，情景记忆，语义记忆）2内隐记忆和外显记忆3程序性记忆和陈述性记忆

记忆的信息加工理论，感觉记忆，短时记忆和长时记忆，分别是1，2，3存储系统

感觉记忆，即外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆，是暂时登记，是世界呈现给我们的信息的第一储藏室。

感觉记忆的特征：1感觉记忆中存储的信息保持了刺激的精确的物理特征2感觉记忆中信息的存储量很大，大凡进入感官的信息都能被登记3存储时间比较短。感觉记忆的发现（乔治，斯菠林）

短时记忆：象一个由意识控制的工作平台，加工那些受到注意后经感觉记忆转入的信息，还加工个体所需要的来自长时记忆的信息

短时记忆的特征：容量通常用广度来测量方法来评定2短时记忆的保持时间也是比较短的 长时记忆：通常再记忆中保留很长时间甚至一身关于自我和世界的全部知识 长时记忆的习得：识记（无意有意2机械意义）2编码（语义编码表象编码）长时记忆的存储：质的变化（内容原形向匀称方向发展）量的变化（记忆的恢复巴拉德。遗忘曲线艾浩斯宾）

长时记忆的提取：再认和回忆，再认是指过去经验过的事物再次呈现时仍能被认识的过程回忆则是过去经验过的事物不在眼前而在头脑中再次重现并加以确认的过程

长时记忆的遗忘：信息提取不出来或错误（部分完全暂时永久遗忘）

遗忘的学说：（衰退理论：时间巴甫洛夫。干扰理论：前摄抑制和倒摄抑制。线索依赖性遗忘：我们在记忆中要准确编码或准精确加工信息，索引不在，内容在）

记忆在学习中的应用：感觉记忆在集中注意（减少分心刺激，明确学习目的）短视记忆充分运用组块和复述（借助短视记忆组块的扩容性，增大短时记忆的信息量；及时复述，促进信息转入长时记忆）长时记忆的多种策略（及时经常复习，多重编码，增加提取线索；建立组织线索帮助回忆）思维：人脑对客观事物间接的和概括的反映。两特征：间接性概括性

思维与感觉知觉的关系：1认知过程的不同阶段2不可分割的整体。知觉活动的结果是形成概念和表象，而概念和表象又构成了抽象思维的基本元素

思维的种类：动作（灯坏修灯）形象（文学）抽象（数学）感知运动思维前运算思维具体运算思维形式运算思维聚合思维发散思维

问题解决：对问题空间进行搜索，以找到一条丛问题的起始状态到达目的状态的通路 问题：个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情景 问题解决的过程：1发现问题2明确问题3提出假设4检验假设

影响问题解决的因素：1知觉特点（克服先入为主）2迁移的作用（利用已掌握的知识利弊）3动机强度（积极的无所谓的态度）4启发原型5定势作用（于活动前的心理准备状态。按比较固有的方法解决问题）创造性思维：具有创建的思维，显著特点是能够提供新颖独特而又有价值的思维成果 创造性思维的评价标准：流畅性（定时多方法）变通性（灵活）独特性（独特不落俗套）

创造性思维的培养：培养旺盛的求知欲2培养敏锐的观察力3培养自觉的独立性4培养广泛的兴趣5培养敢于冒险和坚忍不拔的精神

想象：对大脑中储存的记忆表象进行加工改造以形成新形象的过程 想象的种类：目的性（无意想象梦，有意想象，再造想象创造想象）

情绪：一种躯体和精神上的复杂变化模式，包括主体体验特征，生理激起，外显表情认知因素 情绪的变化：质和量。质：对立方面量强度变化

情绪的功能：1信号功能（表情语言）2动机（热爱就追求）3社会（交往）基本情绪：快乐愤怒悲哀恐惧厌恶

情绪状态：再特定时间内，情绪活动在强度紧张水平和持续时间上的综合表现（心境：脆弱持久弥散的情绪状态，感染性）激情（暴风雨般的短暂而强烈）应激（意外情况下急速而高度紧张，广泛而强烈的生理反映）

需要：有机体内部由于生理或心理上的某种匮乏而产生的不平衡的状态 需要的种类：起源：自然性需要和社会性需要。对象：物质需要和精神需要 马斯洛理论：

动机：促使个体从事某种活动的内在内在原因，具体一种驱使人进行活动，从而满足需要达到目的的内部动力

动机的行为效率：

动机的种类：起源（生理动机和社会动机）影响范围和持续时间（长远和短暂动机）社会价值（高尚和低下动机）等

成就动机：要求取得优秀成绩的动机。即人们在任务中力求获得成功的内部动因，也是一个人自己人认为重要的有价值的事情乐意去做，并努力达到一种完美地步的内部推动力量 学习动机：个体发动或维持学习活动的内部动力 学习动机的激发：明确每节课的具体目的和知识的具体意义2创造问题情景，激发学生欲和内部动机3提倡自主学习4对学习结果及时反馈5恰当的评价6合理利用竞争

智力：通常是人们在认识过程中形成的比较稳定的‘能够使认识活动有效进行和发展人脑聪明智慧功能的心理特征的综合

智力研究的新理论：1三元智力理论（成分亚理论，情景亚理论，经验亚理论）2多元智力理论（言语，音乐，逻辑数学，空间，肢体运动，人际，内省，自然观察）3生态智力理论4情绪智力理论（自我认知，自我调控，自我激发，认知他人情绪并产生同感，社会与人际关系处理）

影响智力发展的因素：1遗传2环境（胎儿，生活，家庭）3教育与实践（家庭社会）

智力测验：用比较系统的测验题目并用数值表示个人智力发展水平，以测量人的记忆，观察，想象，判断等一般能力的一种测验方法

人格：一个人表现在别人眼中的外在的印象，在生活中扮演的真实角色。

影响人格形成与发展的因素：生物（遗传，成熟，）社会（家庭，学校，文化）心理 气质：个人生来就具有的 典型而稳定的心理活动特征 性格：个体对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。

篇7：动名词用法归纳

the bastketball is mine. 这个篮球是我的。

the pe teacher bought five footballs yesterday. 体育老师昨天买了五个足球。

this is my volleyball, not yours. 这是我的排球，不是你的。

2. 若把“篮球”“足球”“排球”等看成一种体育活动，则为不可数名词，且一般不与限定词连用。如：

they all like to play basketball. 他们都喜欢打篮球。

football is my favourite game. 足球是我最喜欢的体育项目。

our school defeated that school at football. 我们学校和那个学校赛足球赛赢了。

the english style of football is so different than ours. 英式足球和我们的足球是那样不同。

i don’t play football now, but i did play a lot when i was younger. 我现在不踢足球，但我年轻时踢得可不少。

篇8：it用法归纳

一、作人称代词

1. 指事物，可用来代替除人以外的一切事物和动物。如：

There is a book on the desk.It belongs to me.桌上有一本书，是我的。

It makes me very sad every time I think of my sick brother.每当我想起我生病的弟弟, 就让我很伤心。

2. 指人，用于性别不详或性别无关紧要时。如：

—Who is knocking at the door?—It’s me.谁在敲门?是我。

Look at the baby in the photo.How lovely it looks!看照片上的婴儿。真可爱!

3. it还可用来代替指示代词this, that以及不定代词some-thing, anything, nothing等。如：

What’s that over there?Oh, it’s my watch.那边那个是什么?哦，是我的手表。

Something is wrong with your computer, isn’t it?你的电脑出故障了，是吗?

二、作非人称代词

表示时间、天气、季节、距离、环境等，“it”没有实际的意义。如：

It is time for class.到了上课的时间了。

It is very hot in summer.夏天很热。

It is only half an hour’s walk to the tall tower.只有半小时的路程就可以到达高塔了。

It will be lovely in the park today.今天公园里一定很好玩。

三、作先行词

1. 作形式主语

英语中动词不定式、动名词、主语从句等复杂成分用作句子主语时，主语往往显得很长，整个句子看上去有点头重脚轻，所以借助“it”来作形式上的主语，而把真正的主语移到句子后边，使全句看上去平稳一些。“it”没有实际的意义。如：

It’s important not to feed her too much.不要喂她太多食物很重要。

It is important that all children learn to read and write.所有孩子学会看书写字，这是很重要的。

其主要句型如下：

(1) It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.

It is impossible for him to do all the work alone.他不可能单独完成所有工作。

It is foolish of you not to forgive others for their mistakes.你不原谅他人的过错，真蠢。

介词for和of的区别：for表示对象，意为“对……来说”;

of一般用来指人的性格、属性、特征等。

(2) It+takes sb.+时间段+to do sth.

It took me two hours to finish reading this novel.我花了两小时看完这本小说。

It seems that it is going to rain.看起来要下雨了。

(4) It’s said/reported that...据说/据报道……

It’s said that he won two Oscar nominations.据说他获得过两次奥斯卡提名。

2. 作形式宾语

当动词不定式、动名词、宾语从句等复杂成分用作句子宾语且后跟宾语补足语时，通常会在宾语补足语前用形式宾语，而将真正的宾语移至句末。这种情况通常只用于能带以名词或形容词作宾语补足语的动词后面，其结构为：动词+it+宾语补足语+不定式(动名词、宾语从句)。如：

I found it difficult to get on well with him.我发现和他友好相处很难。

Wearing red makes it easier for you to take action.穿红色衣服是你更容易采取行动。

3. 构成强调句型

其基本结构为：“It is (was)+所强调的成分(主语、宾语、状语)+that/who...”。强调句型是简单句，可以用来强调句中的主语、宾语和状语，但不能强调定语和谓语。引导词“it”用在句首，引出需要强调的部分，这种强调句型表达的意思为“是……，正是……，就是……”。“it”在这种句型中本身没什么实际意义。

It’s you who made our story so perfect.是你让我们的故事如此完美。

这里需要说明的是：如被强调的是人，则后面用who或tha都可以;如被强调的是物或其他情况，则只能用that。

It was yesterday that I met your sister in the park.我就是昨天在公园遇见你姐的。

It was in the park that I met your sister yesterday.我就是在公园昨天遇见你姐的。

It was your sister that/who I met in the park yesterday.昨天我在公园遇见的就是你姐。