学生养成教育评分标准

学生养成教育评分标准（精选8篇）

篇1：学生养成教育评分标准

小学生养成教育评价标准及评分标准

卫生习惯：（10分）

个人：衣着整洁，手脸、牙齿、指甲干净；（1分）能够自己整理好书包，保持学具、书桌堂整洁；（2分）上学不吃零食；（1分）

不随地吐痰，不乱扔废纸，不乱刻、乱画桌椅；（1分）每生有自己专用装垃圾的袋子，并要及时清理。（1分）班级：班级卫生角及其它备品保持整洁、摆放位置统一（可以是全校统一、学年统一或者楼层统一）（2分）校园：学生保洁认真，保持环境整洁，无卫生死角，墙面无乱刻、乱画现象。（1分）

健康习惯：（10分）

认真做课间操和眼保健操；（2分）每人至少有一项体育爱好，课间不在教室逗留，能在室外做有益于健康的活动；（2分）看书、写字姿势端正；（2分）

懂得一些常用的自救自互安全常识；（2分）心理健康，精神饱满。（2分）

文明习惯：（10分）

尊敬国旗，会唱国歌；（1分）

尊敬老师，孝敬父母，懂得感恩、乐于助人；（1分）勤俭节约，不随意撕坏书本，不铺张浪费；（2分）说话文明，诚实、守纪、善于倾听；（2分）遵守作息时间，不迟到、早退、旷课，有事及时请假；（1分）课间时，在教室、走廊里要保持安静，走路、上下楼梯靠右行，不拥挤推搡；课间做游戏，讲文明、有秩序。（3分）

预习习惯：（10分）

掌握科学有效的预习方法；（1分）

学写预习笔记也可在书上标注预习；（6分）；教师要及时批阅学生的预习本。（3分）

听课习惯：（10分）

自觉遵守课堂纪律，注意听讲，主动思考，勇于提问；（4分）回答问题积极大胆、声音洪亮；（3分）善于合作交流，乐于探究。（3分）

写字、计算习惯：（10分）

写字姿势端正，字迹工整，书写快速，字迹规范；（5分）有一定的口算能力，计算准确、快速，方法灵活；（3分）

学校能够组织相关活动，对学生进行写字计算能力的多元评价。（2分）

作业习惯：（10分）

主动、独立完成作业；（2分）

作业整洁，页面设计合理，不乱撕作业本；（4分）能自己检查作业，发现错误及时纠正；（2分）学校能根据学生的作业情况开展多元评价。（2分）

读记习惯：（10分）

坚持每天阅读课外读物２０分钟，一二年级学生可由家长领读或借助拼音读；（2分）

掌握有效的读书方法，四、五年级要有读书笔记；（3分）每周至少诵记一条名言警句或一首诗歌，要有记录。（3分）学校定期要根据学生的读记情况定期组织相关的活动，对学生读记成果进行多元评价。（2分）

演讲习惯：（10分）

坚持每天演讲不少于１分钟；（5分）

主题明确，内容精练，有一定的演讲技巧；（3分）班级演讲要实行轮流制，低年级演讲可以从小诗歌，故事做起；高年级可以是自己写的作文或文摘；学校要为学生提供

展示自己作品的空间。（2分）写日记习惯 ：（10分）

坚持写日记，三至五年级每周不少于１篇；

一、二年级学写日记，记录感兴趣的事物；（6分）日记书写工整，内容广泛，语句通顺 ；（4分）

篇2：学生养成教育评分标准

一、考勤项目：

1、各部门在开展活动之前首先要将此活动的策划书交到纪检部。策划书中要包

含：活动目的、活动主题、活动时间、活动地点、活动的具体内容和整个活动的具体流程。

2、活动前期的宣传工作。

3、纪检部要在活动开始前过去，考察活动前期的准备活动，活动的人员考勤。

4、纪检部要在活动期间考查活动主办方对于整个活动的组织情况，以及整个活

动的氛围如何。

5、在活动结束后，纪检部要考查活动主办方对于活动结束后的善后工作。

二、具体评分标准：

1、每个部门在活动开始时，给一个基准分主办方10分，协助方5分。

2、活动开始的前一天交给纪检部一份活动的策划书，并且活动的策划书详细，准确。迟交-1.5分，不交-3分。

3、前期的宣传工作，包括两个方面：一方面是宣传部的海报，另一方面是活动主办方的宣传工作。宣传到位不扣分，宣传不到位-2分。

4、活动前期的准备工作，包括三方面：

1、人员到位情况;

2、准备的积极性;

3、活动能否按时举行。以上三条，每条-1分。

5、活动考勤：每次活动考勤至少两次，一次在活动开始前，另一次在活动结束时，中间会随机抽查。迟到-1，缺勤-3，早退-1。此考勤不仅扣个人分，而且会扣个人所在的部门的分数。

6、活动期间，考查活动主办方的工作积极性，以及对整个活动的整体把握能力。以及活动举办的是否成功来进行评分。此项占5分，考查人员酌情扣分。

7、活动结束后，主办方的善后工作，包括活动完成后的场地清理，活动所用物品的整理。此项占2分。

8、活动之后的总结，总结要在2周之内交到秘书处，迟交-1.5，不叫-3（超过两周的按不交处理）。

三、总结

1、活动主办方开展一次活动有基准分10分，如果办此次活动被扣掉的分数超过基准分，那么会把多扣除的分数在自己本部门里扣除。如果被扣除的分数低于基准分，那么多余的分数会加在自己本部门的分数里。

2、活动的协助方的评分标准和主办方的一样。

篇3：学生养成教育评分标准

一、养成教育是提高学生思想道德素质的重要途径

德育对中小学生来说更多的是养成教育。养成教育虽然不是德育的全部，但却是德育中最“实”的。追溯我国教育的渊源，早在古代就有“蒙以养正”的思想。蒙以养正是指德育工作要从小抓起，从早抓起，把“训养”作为儿童道德习惯形成的主要措施。上世纪70～80年代，前苏联心理学家们根据儿童的心理发展特点，系统地研究了小学、初中儿童品德发展的特征，认为青少年的完整品德是在学校中遵守明确的道德要求、准则和行为规范而形成的。他们强调儿童道德习惯的养成在儿童个性形成与品德发展中具有极其深远的意义。我国著名心理学专家林崇德教授在他的《品德发展心理学》中指出，由于年龄所致，中小学生在思想品德形成过程中，道德认识比较肤浅，只知道“应该去做”，但对“为什么这样做”缺乏理解，具有外部调节向内心自觉发展的特点，“要从道德行为习惯培养入手，这的确是发展中小学生品德的最有效的途径”。学校在一边积极探讨中小学思想品德课教学内容的同时，结合学校学军教育的实际情况，制定了“以综合实践和军事化训练为载体，提高青少年思想道德水平和社会实践能力”的办学目标，重在对中小学生养成教育的实践性上做文章，以行促德，找准了办学的切入点。

二、根据不同年龄段学生特点，制定系统、分层式的养成教育目标和内容

进行养成教育，培养学生良好的行为习惯，必然涉及到养成教育的基本内容和行为习惯标准。学校针对教育对象有小学生、初中生、高中生这一特点，确立了养成教育的基本内容。学校坚持从实践出发的原则，把《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》等作为确立养成教育内容的主要依据。经过大家集思广益，初步归纳出了适合青少年特点需要的道德行为习惯，像爱国、守纪、待人、劳动、爱护公物、关心集体、助人、勤俭、刻苦奋发、团结友爱等，以及良好的心理品质，诸如诚实、虚心、正直、宽容、自尊、自爱、自信、自强、感恩等，这些都是道德教育范围以内的，也是中小学生力所能及的。为了使这些行为能得到落实，学校根据小学、初中、高中不同学段学生的年龄特征，结合有关的理论，把这些道德行为习惯分层落实到不同的年龄段并制订了切实可行的具有操作性的《军校学员一日常规》《军校学员日常行为规范评比细则》《军校学员内务制度》《军校先进集体评选细则》等规章制度，并印制成册，使学生以各项制度要求来指导自己言行，促成其良好行为习惯的养成。其次，针对不同年龄段学生的特点，采用讲座、讨论、主题班会等方式向学生逐条予以讲解，不仅使学生明确《制度》中蕴含的道理，而且明确每项《制度》中规定的具体要求，从而促使学生产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。在学习宣传过程中，学校充分运用多种宣传工具，如广播站、橱窗、板报、班会课，采用知识竞赛、观看录像等方式加以宣教，真正使养成教育内容入脑入心，让学生感到时时、处处都“有规可依”“有规必依”，使养成行为规范的落实更具体明确且易于操作，达到了培养学生良好行为习惯的目的。

三、实施多渠道、全方位的教育途径是抓好养成教育的关键

在加强中小学生的养成教育过程当中，学校把对学生的教育、对教职工的教育和利用校园环境的教育和活动育人以及校外教育互相联系、相互作用、有机结合，创造了良好的育人大环境，达到了育人目的。学校紧紧围绕以下几方面实施教育：

一方面，学校要求学生在进行军事知识学习、就餐、就寝、一日生活、参加各项活动中都严格按《军校学员一日常规》具体要求自己外，每天都有执勤教师和执勤学生对每一位学员的一日活动进行检查、评比、登记、考核。开展“优秀班级”“文明宿舍”“优秀学员”“活动表现突出个人”等评比活动，评比后不仅对他们事迹进行全校通报表扬，而且对于“标兵”还要发荣誉证书，并给予适当的物质奖励，通过学身边人、身边事，争当标兵活动的开展，使学生学有目标、追有方向。同时，心理学研究结果和教育实践经验证明：创设一种愉快活泼、和谐协作、积极向上的教育气氛，以及建立一种相互尊重、关心、理解与信任的人际关系，是有效实施道德情感内化为行动的基础和前提。依据这一教育原理，学校要求教师充分发挥言传身教、以身示范的“师表”作用，要求学生做到的，教师首先必须不折不扣地做到，所有教职工的言行必须渗透养成教育。学校的全体教职工每年要到部队集训一周，提高自己军事水平，以达到“以身示范”目的。在工作期间，必须要按要求统一着装，体现军营特色；自己的言行符合军队三大条令；参加各项活动坐有坐姿、站有站姿；教师之间见面要敬军礼，对学员的问好要回礼；就餐和学员一起按序排队，行进中“两人成行，三人成列”，全员上下创设了一处“时时有教育，处处在育人”的良好教育氛围。

其次，各种良好习惯的养成都是在一定的活动之中进行的，只有通过丰富多彩的活动，学生主体才会积极参与，乐于受教。在抓养成教育活动过程中，学校充分利用各类宣传工具和宣传阵地，对学生能到达的所有地点，从整体上进行了统一规划、布置，积极营造健康的校园学习氛围。如宿舍区板报根据不同年龄段学员分别宣传以“感恩、诚信、守纪（小学）”；“助人、爱家、遵规、勤奋（初中）”；“珍爱生命、奋发图强、放飞理想（高中）”为主题的教育版面，公示栏张贴了校园文明行为和不文明行为对比照片；进行以“养成教育面面观”为主题的军营小报评比；各班专门进行了一次“如何培养良好习惯？怎样做文明人？”的师生专题大讨论；校园悬挂了“学好《军营常规》，争当文明合格的军校学员”“振礼仪风，做文明人”的巨幅标语；政教处定时开展养成教育知识讲座、知识竞赛、演讲比赛等活动，使校园中始终充溢着积极向上的教育氛围，在这积极健康向上的气氛中学生会感到一种无形的约束力，从而规范自己的行为，达到“习惯成自然”的效果。

另一方面，学校聘请校外辅导员作法律知识讲座，礼仪知识讲座，到学校劳动基地进行劳动实践活动，组织野外行军、野炊和战地救护活动，与交警队开展“交通安全示范校”共建活动等，从而促使学生在各个方面都能将养成教育要求贯彻落实下去。

篇4：对大学生体能测试评分标准的探讨

关键词：贵州大学；大学生；体能测评；评分标准

体能测试是对学生身体素质的个体评价，能有效促进学生体质健康的发展，相应测试评分标准的实施将强有力地激励学生积极参加体育活动，养成体育锻炼习惯，不断增强学生体质健康水平。

目前，大学生体能测试主要由两部分组成：一部分是针对开设有体育课的学生，通常指大一、大二学生，除了进行规定的《国家学生体质健康标准》(以下称新《国家标准》)测试外，还要进行与考试成绩挂钩的体能测试；另一部分是针对未开设体育课的学生，如大三、大四学生，主要依靠新《国家标准》的测试来评价学生的健康水平。本文只针对开设有体育课的学生体能测试的评分标准来探讨。

随着国民生活水平的改善导致的营养的过剩及社会竞争力的与日俱增，大学生体质水平发生了不同程度的变化。从《国家体育锻炼标准》(以下称旧《国家标准》)的几经改动，到2002年《学生体质健康标准试行方案》，再到2007年新Ⅸ国家标准》的制定，虽然越来越科学，但仍然存在很多问题。比如《学生体质健康标准试行方案》对学生身体素质要求过低，虽然表面上减轻了学生的压力，有利于快乐体育的开展，却无形中降低学生参与体育活动的积极性，所以贵州大学在对大一大二学生的体能测试中仍然沿用了旧《标准》，对大三大四就采用新《国家标准》。可是在教学实践中，越发感触学生的成绩在下降，大学女生立定跳远能跳过1.7米就欢呼雀跃，铅球投不了4米的比比皆是，引体向上的评分标准被一降再降。为了使旧《国家标准》最大限度地挖掘学生的最近发展区，同时客观反映大学生身体素质的实际情况，不至于让评分标准望尘莫及，不至于让同类项目标准难易程度相差悬殊，严重影响学生参加体育锻炼的积极性。笔者搜集了近年来大一大二学生体能测试成绩数据，将成绩与标准进行比较分析，提出了对现有评分标准中各项评定等级的修改意见，为建立一个更适合我国大学生体质实际水平的评分标准提供科学依据。

为减小误差，重点抽取贵州大学部分细心、认真的老师所教授的班级，共计12个班，男生200名，女生200名，分别来自于07、08级(大一、大二两个年级)排球班、健身班、健美操班，经均数的T检验，p>0.05，说明年级之间、不同选项班之间体能测试数据无显著性差异，故视为同一总体。并对男生：4×50米往返跑(由于往返跑是新设项目，人数只有157人，)、推铅球、立定跳远、引体向上、1000米、俯卧撑(标准中没有此项目，但由于健身班要考，故一并进行比较)；女生：4×50米往返跑(人数有124人)、推铅球、立定跳远、800米跑、仰卧起坐等成绩进行分类、分级统计，求得学生各项目不同等级的百分比，并与国家体育总局制定的旧《标准》进行比较分析。

一、结果与分析

1与不同学校体能测试内容、评分标准比较

对复旦大学、北京林业大学、天津职业大学、中北大学、浙江水利水电专科学校、贵州民族学院进行调查后发现，不同学校开设有体育课的学生体能测试项目内容不同、种类数目有多有少，标准也有出入，相比较贵州大学的体能测试内容是最多的，评分标准是最老的。共同点是除天津职业大学外都包括了1000米和800米，强化了耐力素质的发展，也与新《国家标准》加重耐力素质权重吻合；再有就是大多学校采用了新《国家标准》来评分，新《国家标准》的评分标准介于旧《国家标准》与《学生体质测试方案标准》之间，难度适中。是否大一大二学生就一定需要按照新《国家标准》来选择身体素质考试内容和评分方法，旧的《国家标准》就不可行，是否对身体素质的测试不必如此全面，只需要重点考核耐力或是爆发力，还有待进一步研究。

2男女生同一项目离散程度的比较

通过对贵州大学400名学生的原始数据的搜集整理，计算出不同项目的平均数、标准差，进而比较男女生在同一项目或是相似项目考试数据的离散系数大小，考察男女生考试项目的齐同性大小。

可以看出4×10米往返跑男女生成绩数据离散程度大致相同，立定跳远、铅球、1000米和800米、俯卧撑和仰卧起坐有较小差距，唯独引体向上和仰卧起坐，两者离散程度相差很大，同时根据表3反映出引体向上和仰卧起坐的评分标准不等价，评分标准及达标的难易程度不在同一水准上，相比较俯卧撑与仰卧起坐离散程度相差不大，虽然俯卧撑是健身班特有的考试项目，但俯卧撑确实是男生最有可能课下练习的一项运动，故笔者认为俯卧撑应该与仰卧起坐一组，作为大学男生力量素质考试中的一项。

3对男女生同一项目套用不同评分标准的比较

旧《国家标准》评分规定各项目定级百分应是优秀(84分以上)占15％、良好(70-84分)占38％、及格(50-70分)占37％、不及格(50分以下)占10％；新《国家标准》评分规定90分以上为优秀，75—89分为良好，60—74分为及格，59分及以下为不及格。据此对贵州大学学生各项成绩与新旧标准评分进行比较。

从表3看，套用新《国家标准》后，降低了评分标准，提高了男女生立定跳远平均分，降低了不及格率，提高了及格率、良好率，同时也降低了优秀率，这与优秀标准的划分线制定为90分以上(旧《国家标准》是84以上为优秀)有关，说明高分段的评分标准还应该适当降低。另外对于及格可采用新《国家标准》，提高及格率，增加学生练习积极性。

从表4看，新《国家标准》同样能提高平均分，降低不及格率和及格率，提高良好率、优秀率，特别是男生的新《国家标准》制定得过低，导致大多数学生都能达到良好以上，很容易让学生误解成不练习都能够得到好成绩，而旧《国家标准》1000米标准就相对合理；相反新《国家标准》800米标准就相对合理，故建议男女生在1000米或800米评分上采用不同的《国家标准》。

从表5看，对男生引体向上而言，虽然新《国家标准》提高平均分，降低不及格率，提高及格率、良好率，但优秀率却降为0％，同时不及格率仍高达68.5％，说明引体向上的标准仍然是高不可及，建议用其他项目代替，比如俯卧撑。而女生的仰卧起坐，套用新《国家标准》后，增加了评分难度，降低了平均分，导致不及格率、及格率及良好率皆增加，大幅度降低了优秀率，从51％降到9.5％。另外由于标准的提高，导致不及格率增大，达到了16.5％，故建议在及格线上，在新旧《国家标准》之间找到合适点。

因为新《国家标准》没有铅球和往返跑两项，故只能用旧《国家标准》对男女生成绩进行评价。

二、结论与建议

1不同高校在开设体育课的班级仍然设置有体能测试，测试种类不同，测试项目数量也不同，但普遍已经重视了耐力素质的考核，这与近年来耐力素质下降有关，因而有必要加强；这些高校体能测试的评分标准介于新旧《国家》标准之间，但总体趋势是采用新《国家标准》。

2从同类项目测试数据的离散程度分析，除引体向上和仰卧起坐外，其他同类项目的离散程度不大，尤其是往返跑男女离散程度几乎相同；从平均分数、不及格率的情况看仰卧起坐与引体向上，两者的标准不等价，新旧《国家标準》都不能反映学生的引体向上水平，建议男生力量素质考试改成俯卧撑。

篇5：优秀学生干部评分标准

（一）、同学投票

1、向同学发放选票，并通知统一投票的时间和地点。每位同学只能投一票，并且在每张选票中选出心目中的？名“优秀学生干部”。

2、设立投票箱，统一回收选票。超过规定时间上交的选票视为无效票，作销毁处理。

3、选票回收完毕后须由专人看管，并由工作组以公正为原则在短期内完成唱票、计票工作，妥善保管结果，并将其如实报给组委会。

（二）、老师评价

1、在公示期间，安排时间组织评审团和候选人进行“面试”的打分环节。

2、每位候选人都要进行一分钟的演讲（主体和内容自拟），回答评审团的1~2个问题，总共限时5分钟。

3、评审团根据候选人的面试及日常工作的综合表现进行打分，满分为100分。

（三）、计分、出结果

1、计分、出结果的工作由工作组负责完成。

2、“同学投票”和“面试”两个部分的分数都须换算成100分制，“老师评价”部分原本即为100分制，而“同学投票”则以最高票数者为100分，其他候选人的分值以此为标准进行转换后得出相应分数。

3、“同学投票”和“面试”两个部分共同组成了最后的总分数，其中，“同学投票”占60%，“面试”占40%。算出总分数，排序，前？名即当选为本学年“优秀学生干部”。

4、结果出来后须经过多次核对，确保准确无误后，一式两份上报学生处、团委和组委会。

篇6：学生会学习部评分细则及评分标准

评分细则：

1.早自修，午自修评分时间均以学校内第一声上课铃响为准（其中午自修静校

期间评分人员将对操场，风雨篮球场，羽毛球馆等场地进行检查）；晚自修以晚读结束铃为准

2.评分时，以评分标准为准，根据具体情况酌情扣1~3分

3.如发现玩手机、MP4等情况，评分员将报告坐班老师，请老师定夺

4.扣分以门口进去为第一组（注明第几组第几排，以（x,y）的形式记录）评分标准：

1.早、午、晚自修在教室吃东西,1个人扣1分，2-5人扣2分，5人以上扣3分。

2.早、午、晚自修在教室随意走动，1个人扣1分，2-5人扣2分，5人以上扣3分。

3.早、午、晚自修在教室随便讲话，1-2个人扣1分，3-5人扣2分，5人以上扣3分。

4.早、午、晚自修在教室不认真学习视情况扣1-2分。

5早、午、晚自修在教学楼走廊上随意走动的，每人扣1分。

6午自修静校期间在操场、风雨篮球场以及羽毛球馆逗留、活动的每人扣3分并记过处分。

7若有其他突发情况，则经政教处老师批准后酌情扣分（注明原因）。8早、午、晚自修满分各10分，实行扣分制。

篇7：小学生作文评分标准

为了改变作文评分的随意性，规范作文评改，达到激励学生，客观公正评价老师教学效果的目的，特拟定如下作文评分标准：

小学生作文应注重写真实的内容，抒真挚的情感，语句通顺，条理清楚，标点正确，不写错别字，鼓励创新，写出个性，尽量减少模仿。

一、作文内容分数值比例：

1、作文题目恰当（5%1.5分）

2、思想健康，中心明确（25%7.5分）

3、内容与题目相符，描写具体、生动（30%9分）

4、条理清楚，段落分明（10%3分）

5、语句通顺（20%6分）

6、会用标点，错别字少（10%3分）错别字每个扣0.5分，标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止。附：书写工整、美观（卷面分 3分）卷面太乱，字迹潦草酌扣1—3分。

二、评分参考：（总分30分）

一类文（27—30）：

1、字迹工整、美观；

2、写作文题目；

3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；

4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；

5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；

6、正确使用标点符号；

7、达到规定字数。（扣0—3分）

二类文（24—26）：

1、字迹比较工整、美观；

2、写作文题目；

3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法；

4、内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动；

5、能合理地分段写作；

6、能正确使用常用的标点符号；

7、达到规定字数。（扣4—6分）

三类文(18—23):

1、字迹欠工整。

2、写作文题目；

3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法；

4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写；

5、层次不够清楚；

6、标点使用大体正确，错别字多；

7、达到规定字数。（扣7—12分）

四类文（12—17）：

1、书写不够认真；

2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病,错别字较多；

3、内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；

4、层次不够清楚；

5、标点符号使用不当；

6、字数略少。（扣13—18分）

五类文（0—11）：

1、字迹潦草辨识困难；

2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；

3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云；

4、标点符号错误明显；

5、跑题；

6、字数极少、只写一个作文题目，或者干脆空白。（扣19—30分）

篇8：浅谈学生养成教育

一、率先垂范、严于律己

教师与学生朝夕相处, 长期生活在一起, 比学生有着丰富的社会生活经验, 学生自然地视教师为学习的楷模, 它的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的, 教师首先要做到, 以教师的示范带学生的规范。教师在教育学生时同样要提高自己, 认为教师只是教育学生, 忽视对自己的要求, 忽视“律己“和“垂范”, 这样说得再多, 教育效果也不会很好, 必须注意自己的行为表现, 特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率, 做到对学生的“身教”。

1、用良好的思想影响学生的思想

中学生处于不稳定的青春期, 思想波动很大, 很容易被不良的思想所占领、所左右。因此我们要用正确的思想影响学生。让学生知道什么是对, 什么是错, 帮助学生分辩真善美与假恶丑。这就要求教师要有较高的思想素质。品行端正, 作风正派, 做人大度, 没有不良嗜好。教师应多阅读一些有思想有深度的书籍, 使自己的思想豁达。对待学生要友善关心, 宽严相济。

2、用自己的行为影响学生的行为

有了什么样的思想, 就会有什么样的行动。七年如一日, 我上课凭良心, 凭道德。从未迟到早退过, 总是按时到或提前到, 为工作做好必要的准备。批阅学生的作业总是全批全改, 雷厉风行, 从不拖拉。我不乱扔纸片, 不随地吐毯, 在课堂上不说脏话。有事针对某一学生说总是轻移步, 走到学生近前, 再轻声细语, 不影响其他学生。我经常见到这样的老师, 一件小事就大喊大叫, 引起所有学生的注意。其实这样做, 不光打搅了大家的工作和学习, 而且在学生中失去威信, 造成不良的负面影响。如果每个教师都能用负责任的言行去无声的影响学生, 这种教育恐怕比一百万次的苦口婆心更有效果。

3、“影响”学生的学习

现代社会必须树立终生学习的理念。做为教书育人的教师, 更应该身先士卒, 率先垂范。我们都有这样的感受:在办公室里, 分心的你看到同事们一个个安安静静的坐在办公桌前埋头工作, 自己就觉得愧疚不安。从而也静下心来去工作。所以学习型的教师同样会给学生以启迪。上下课间, 学生无意中瞥见老师认真批改作业的身影……茶余饭后, 望见老师手不释卷如饥似渴的阅读, …都会启迪学生的心灵。

4、“以情养情”

人人都是有情感的。而教师的情感最为真挚, 神圣。不要刻意隐瞒自己的感情, 哪怕你想哭。教师要学会“动情”。你想表扬学生吗, 那就不要扭扭捏捏, 大声的表达出来, 让学生听到你天籁般的语言, 看到你真挚的笑脸。你因汶川特大地震的英雄而感动的落泪了, 那就让泪水尽情的流吧, 让学生发现一个多情的教师, 一个平凡的好人。注意要“动情”不要“动气”。人生的旅途注定充满酸甜苦辣咸。学生有了丰富的情感体验, 他们才可能成为一个健全的人, 一个拥有感恩之心的人。

5、学会生活, 做有情趣的人

教师不是清教徒, 不是不食人间烟火的仙女。我们除了认真的工作, 工作之余要培养自己多方面的情趣做个有情趣的人。我们唱歌, 跳舞, 聊天;我们上网, 旅游, 散步;我们养花, 下棋, 打乒乓球。我们无形中得到了放松, 丰富了生活, 锻炼了身体, 提高了智商, 陶冶了情操。

二、对良好行为的引导和训练

现阶段我所接触的是新一届的新生, 他们来到了一个新的学习环境, 需要时间去适应, 这段时间是培养良好行为习惯的锲机, 必须认真对照《规范》条文对学生加以引导。班主任老师要教育他们懂得为什么要这样规范自己的行为, 虽然这不是件容易的事, 但必须要这样做。执行规范要求并不是“吃亏”的事, 也不是个人行动的“不自由”。遵守行为规范, 不仅有利于集体, 而且有利于在社会生活中与大家协调相处, 只有行为的“规范”, 才符合群体与社会生活的利益和要求。使学生明白这些道理, 变有约束感为自觉的行为。在这里我利用校运动会的机会, 组织了几位平时经常迟到行为较散漫的学生成立后勤小组, 要求他们在校运会期间按照赛程的时间, 给本班的运动员按时送去食水和药物。这样不仅与同学们的关系融洽了, 而且增强了这些学生控制自我行为的意志力。因此, 班主任老师在理论引导学生的基础上, 并且要创造“机会”给学生, 给学生实践的机会, 在实践中培养和训练学生。这就需要班主任老师不断地去引导, 不断地反复强化学生。

三、建立合理的评定制度

按照班级的具体情况制定合理、公平的行为规范评定制度, 对于学生行为习惯的管理是十分必要的。具体的方法可以通过“班规”、“操行评比”等方法来实施。这样不但规范了学生的行为, 而且可以在学生当中树立起行为规范标兵, 使学生学有榜样。另外班主任老师要事实求事地按照制度对学生操行进行评定, 对做得好的方面加以肯定, 对做得差的方面指出努力方向, 从而使学生扬长避短。

四、学校与家庭相结合

班主任老师可以通过家访、家长学校等渠道, 一方面使家长了解学校德育教育的目标和对学生行为习惯等方面的要求, 另一方面也可以通过家庭来了解学生在学校以外的一些行为习惯, 从而积极发挥家庭教育的优势, 通过家庭与学校相互沟通和配合, 促进学生良好行为习惯的培养。

总而言之, 学生行为规范的培养是受到各种外部因素和自身素质的影响, 作为教育工作者应当克服各种不利的因素, 使学生都能健康地成长而且和谐的发展。

总之, 养成教育重在“养成”。好习惯是养成的, 好习惯是培养的, 好习惯是学习得到的。所有教师都要做学生的楷模。学生的健康成长需要正确的引导。学生良好习惯的形成离不开老师的管理和培养。作为班主任老师, 要正确认识自己的角色定位。用自己对工作的忠心, 对学生的爱心, 对生活的热心潜移默化影响学生行为的转变。

摘要：养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育。培养良好的习惯不是一朝一夕之功。它是培养学生一辈子都受益的良好的行为, 需要全体教师和管理者, 甚至全社会为此做出不懈的努力。

关键词：学生,教师,养成教育,习惯

参考文献

[1]杰克.霍吉:《习惯的力量》, 网上推荐书籍。