做一个善于发现的老师

做一个善于发现的老师（共12篇）

篇1：做一个善于发现的老师

做一个善于发现的老师

不知不觉十月又过去了，在这一个月中我又收获了不少，见证了孩子的成长，同时我也在不断的积累。从开始的陌生到现在孩子们对我的热情我真的觉得自己很幸福，属于慢热的我现在短短几个月就与孩子们打成一片，这是出乎我的意料的。在体会幸福的同时，我感到自己也有些许方面做得不足，比如：面向全体，灵活应变，教学方法丰富多样方面都有待于提高。

其实本身自己是个不太想去改变的人，就是随遇而安，这次是我毕业后第二次的工作经历，我倍加珍惜。在教学路上我已经走了四年，今年是我的又一突破，那就是接触新的人事物。刚毕业的我还带着稚气进入新单位，一切都看得那么简单，现在的我决定要擦亮双眼去面对新的挑战。我首先给自己制定的是做一个善于会发现的老师。不仅仅是指在日常教学中，还有平时同事之间相处中都要做一个有心的老师，做一个会发现的老师。比如在教学中孩子的依据无心的话，孩子的动作，眼神都无时无刻不在传递着信息。我对小三的孩子还是深有感触的。还记得小三班第一天开班的时候是家长陪同，孩子们都很新奇，无所顾忌，但是中午家长一走，孩子开始焦虑，有的孩子喜欢中午到处走走没有的孩子喜欢晚睡，这就要求教师掌握每个孩子的特点，做到心中有数，见招拆招。也正是由于我见证了他们的喜怒哀乐，才在今后的教学中孩子们的拥护颇高，呵呵，也算是有一点点小成就感吧。

总之，在教育的道路上光有爱心，耐心还是不够的，还要有恒心，要坚持发现，不断发现，你会有意想不到的收获哦！

篇2：做一个善于发现的老师

——读《教育的力量》有感

床头书柜上摆放着一本教育的经典《教育的力量》，每每读到此书，心中就会拥有一种力量。肖川老师那有关教师专业成长的思想和诗化的语言撞开了我的心扉，荡涤了我心中的阴晦与迷惑，给予我前进的方向和勇气。

其中一篇《教育探索：从自我反思开始》给我的感触很深。他说：作为老师，“教书育人” 的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程。因为探索本身就是做一个好学深思的人，不断超越自我的人，而不是做一个墨守陈规、固步自封、得过且过的人。文中还说道：一个有事业和使命感的老师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。

就在这时校信通博客的开通，为我的专业化成长搭建了平台，让原本不爱写作的我，拥有了自己一片心灵的天空。在这里开始留下了我一篇篇的教育故事，教学反思。在这一篇篇的教育随笔中，我不断地进行自我反思着，体验着成功的喜悦，感悟着反思中的教训，享受着教育的幸福。《教学中的“椰壳效应”》，让原本枯燥无味的课堂，变得生动活泼。《复习课上“调味剂”》，让学生从繁杂的题海战术中走出来，轻松愉悦地复习。《自主复习单元整合》把孩子们带进自主学习的空间，教给孩子更多自主学习的方法。一篇篇关于作文指导的随笔《读赏说写 快乐作文》，《我教孩子写读后感》《循序渐进写声音》《打开学生习作的源泉》……让我在习作指导的领域，不断反思着，收获着更多的经验和教训。记得教学“读后感”这一习作时，我让学生进行了三次练笔，第一次读教材拓展文章《祖国我回来了》写读后感。结果发现很多问题，学生不知道怎么写读后感，有的是大段大段抄写文中内容，根本看不到“感”。于是我挑出有代表性的文章，总结其中不足和共性的问题，进行评赏。然后借书中《詹天佑》一文为例，讲解读后感的要点。最后让学生再次练笔，就这样不断地评、赏、反思，直到成功。让我深深体会到教学是一个不断探索的过程。

篇3：做一个善于发现的老师

2003年9月, 自己毕业后刚刚走上工作岗位时, 我还没有把美育这个名词和所任教的音乐学科直接联系起来, 自己还心有“副科”的想法, 觉得自己的科目就是一门“豆芽儿科”, 教会学生音符、节拍、韵律、歌唱, 便就是我工作的重点。随着教学经验的增加和新课程理念的不断渗入, 我明白了自己的工作不仅是学生非常喜欢和热爱的, 更是孩子们成长过程中不可或缺的。因此, 在我的随后课堂上, 也加入了“审美素养”和“人文素养”这两个新名词。其实, 这两个词曾经出现在我们的教案的教学目标一栏里。可是, 在教学中, 谁又真正注意到自己的工作对于这二个词语的渗透程度呢?我们教会学生全音符、二分音符、四分音符……教会学生4/4拍、3/4拍、6/8拍……教会学生识谱, 教会他们美妙地歌唱。但我们有谁知道, 这些知识技能除了是他们堂课上的学习内容之外, 又会带给孩子们怎样的意外之喜。

法国美学家库申说过:“美的特点并非刺激欲望或把它点燃起来, 而是使它纯洁化、高尚化。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说:“美是一种心灵的体操—它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。经过长期美的陶冶, 会在不知不觉中使人感到丑恶的东西是不可容忍的。让美把丑与恶排挤出去, 这是教育的规律。”也就是说, 在我们的课堂上, 学生应该被打动, 进而被感动。人们常说, “教师是人类灵魂的工程师”, 要担当好这个角色, 让学生在学习过程中获得“感动”是不可或缺的, 因为它是我们走进学生情感世界或心灵世界的捷径。音乐课的音符、声音、场景, 都应是富有动人的情感的。我在进行唱歌教学、欣赏教学的时候, 不只局限于唱了什么歌, 欣赏了什么作品的纯知识领域, 还运用歌唱内容、欣赏内容, 让学生进行情感体验, 形成情感共鸣, 让学生学会欣赏“美”。

比如, 我们在欣赏。《黄河大合唱》时, 其中有这样一个环节, 多媒体播放《黄水谣》并视频播放日本帝国主义者侵略中国的影像, 学生一边听音乐, 一边看视频。之后, 让学生对这首歌曲进行分析。在视觉和听觉的双重刺激下, 有些感情丰富的孩子在歌曲第二段时都已经热泪盈眶。学生们对三个段体的分析出人意料的到位。更有同学提出“要热爱祖国”, “为国家的强大贡献自己的力量”这样的观点, 将一节音乐课提升到民族使命感的高度上, 这确实是音乐带给人的强大震撼力。这似乎是“审美素养”中的最高境界了!

细想, 现代教育这样注重“素质教育”、“美育”, 还是由于现今社会一定范围内社会价值取向的功利化倾向, 我们的一些学生的情感常常影射了许多成人世界中世俗的东西。比如行动目标的功利化, 社会情感的冷漠化, 理想树立的世俗化、庸俗化等。再这样的一些不利因素面前, 我们的教学就显得尤为重要。“美育”就是要去掉这些潜移默化的东西, 把孩子们的天真浪漫、纯洁质朴的内心补救回来。黑格尔说, “审美带有令人解放的性质”, 我们就是要将孩子们从功利、冷漠的泥沼里解放出来。

记得我们小时候谈梦想的时候, 当“老师”几乎成为所有孩子的梦想, 可现在的孩子们几乎没有相当教师的。问到原因时, 一个孩子告诉我, 说现在的老师收入低, 地位差, 虽然有假期, 但上班时累死累活, 不如去当歌星, 有钱有地位又能任性。他的回答让我很惊讶。这完全不像一个充满天真烂漫的孩子说出来的理想。之后, 我给学生上了一堂配乐诗朗诵:《长大后我就成了你》。学生反复欣赏《长大后我就成了你》这首歌曲, 同时, 将自己平常与自己最喜欢的老师之间的互动写成小段的散文, 再让学生在《长大后我就成了你》的背景音乐下朗诵自己写成的小小散文诗, 评比出最美诗朗诵。诗歌朗诵到最后, 全班同学一起跟着最后一句跟我道了一声:“老师, 您辛苦了!”这让我的心情一时难以平静。虽然学生们没有再谈要当老师之类的话语, 但能想象得到, 他们对“教师”这一职业又有了新的认识!

篇4：做善于发现的教师

这名学生是搞篮球专业，个头很高，他特别喜欢NBA的一个篮球明星——勒布朗？詹姆斯。他的作文多次写到这位篮球明星，对詹姆斯的生活经历、篮球职业经历和他所取得的成绩了如指掌，字里行间都表现出他对詹姆斯无比的崇拜。就文笔来说，没有什么文采，但是表达了他内心的真实情感，所以读起来照比那些空谈大道理的文章，更吸引人。所以，在一次作文讲评课上，我对他给予了充分的肯定，鼓励他认真写好作文，并且很认真地对他说，也许将来他即使不成为一名成功的篮球明星，也会成为一名出色的体育新闻记者。（他是学文科的。）很多同学向他投来的羡慕和崇拜的目光，他自己也表现出很兴奋的样子。其实，我知道一次表扬对一个学生的学习会有促进作用，但是对一名体育生来说，没有那么简单，他需要不断理鼓励和鞭策。

不久，我又发现他有很好的嗓音，很有朗诵天赋。在一次语文课上，我们学习李清照的词作《一剪梅》，同学们争相朗诵，但是都没有把情感表现出来。我只是很随意地叫到他来试着朗诵这首词。出乎所有同学和我的意料，他读得很好，立即就感染了我和在座的很多同学，迎来了全班同学的喝彩，接着又有很多同学也要试读。就这样一个接着一个站起来反复朗诵这首婉约词，我和全班同学都沉浸在了李清照那缠绵的相思之中。在最后的朗诵总结上，我对他单独提出了表扬。从那之后，他对语文学习产生了浓厚的兴趣，课上发言积极，作业也能按时交上来了，学习态度有了很大的变化。

这个学生的学习态度的转变，让我对自己以往针对体育生的语文学习所采取的教学方法进行了一次总结。为什么这些基础较差的体育生对语文学习普遍有畏难情绪，甚至有些有抵触情绪，我想这肯定是有原因。这些将来要从事体育专业的学生，为了将来高考的专业考试，把大部分的时间都用在了体育训练上，而忽视了文化课的学习，用在学习上的时间和精力就不那么多了，时间久了，就自然而然的学习跟不上其他同学，成绩下降就成为了必然。由于他们在学习上长期遭受挫折，使他们对自己的能力丧失信心，失去对学习的兴趣，不再努力克服学习中的困难，索性有一部分学生就彻底放弃了文化课的学习。为什么这名学生会在短时间内有如此大的变化呢？我想就是因为我采取的鼓励措施，激发了他的学习兴趣。在作文中我发现了他的长处和优点，并把他的这些优点加以放大，适时地对他给予了肯定和表扬，让他对自己有了一种新的认识，并在后来的学习中不断的体验到成功的快乐，获得学习的成就感。在我对他的不断的表扬和鼓励下，他重新找回了学习的自信心。所以，他自觉地产生了学习的主动性。由此，我想针对体育生的学习教师还是应给予他们以充分的关注，并采取积极地鼓励的方法，帮助他们重拾学习的自信心。

篇5：做一个善于合作的1

龚明莉

老师们，同学们：

大家好，今天我演讲的题目是《做一个善于合作的人》。

人生在世，必然要经历很多群体，比如说，我们从一出生时，就加入了社会这个大群体；当到了一定年龄时，我们又进入了幼儿园，小学，中学，这些或大或小的群体。其实生活中还有许多这样的群体，数不胜数，然而怎样才能在一个群体中快乐成长，相处融洽，还是一个值得我们深思的问题。

一天，某班的几位同学正在各自的座位上做一道令他们特别懊恼的数学题，他们个个冥苦

想，但始终都想出来，愁眉苦脸的，忽然一个同学站起来说道“这道题这么难，不如我们一起来讨论吧，首先我们可以这样„„”其他同学也连声叫好，随之另一个同学又说道“对呀，然后再这样„„”“是哈，最后是这样„„对呀，这不就是正确答案吗”又一个同学惊喜地说道。这样，一道看似很难得数学题就这样轻而易举地解出来了，同学们都兴奋不已。

一次，二十个名牌大学毕业生来到一家大企业应聘，招聘员什么都没考他们，快中午了，便给他们每人两元钱，唯一的要求就是既要吃饱，还要吃好，而其实在这家企业附近就有几家这样的店，菜正好是两元一份，饭不要钱，目的是让这些大学生把钱凑在一起就可以吃二十种菜了，吃饱又吃好了，可这些人都各吃各的，最后的应聘都以失败告终。

好了，讲到这里，我想问大家一下：为什么前一个数学题的解答如此成功，而后一个却连一个人也没聘上？合作，就有如此大的威力。生活处处都有这样的例子，她给我们带来的喜悦与惊奇也无处不在。为什么生活中的我们总是为这样或者那样的事而烦恼，为什么又不试试相互合作呢？合作，是沟通彼此心灵的引线；合作，是走向成功彼岸的桥梁；合作，是建立深厚情谊的基础；合作，共赢未来。

篇6：做一个善于反思的园长

马惠红

21世纪是信息时代，是知识经济时代，是创新的时代，是人才需求的时代。新的幼教政策、理念层出不穷，行业竞争十分激烈的形势下，想在行业中立于不败之地，成为一个优秀管理者，不仅要保持清醒头脑，敏捷的思维和判断能力，还要有危机感和忧患意思，并能经常进行自我反思。

记得2009年8月，经历了痛苦的角色转换。我带着满腔热情从工作22年的巾山小学集团学前部大组长转换成新改建的幼儿园任园长，最初不知道怎么做园长的我，对自己提出的要求是“至少让自己看起来像个园长”，于是，我开始模仿。不管是处事风格、工作理念，还是待人接物的态度与方式，我都有小学校长的影子。在筹备开园阶段，哪里有脏活、累活、重活哪里就有园长的身影，在我的带领下，全园职工大干苦干，筹备工作很快完成。这时，我自鸣得意地想，管理无非就是带头苦干，原先当大组长也是这样，当园长无非管得多一点，只要你能吃苦，管理一个幼儿园恐怕不成问题。然而，问题很快就出现了，园长在的地方人人能干，园长看不到的地方，事事无人干。这时，有个别老师对我说：哪有像你这样的园长啊，这么大的幼儿园你干得完吗？跟着你非累死。

我这才意识到管理上的失败，同时也明白了一个道理，要掌握管理技巧，善于处理管理中的杂事，不是来干活的。确实，作为园长，我的面前摆着一个又一个难题，大到幼儿园的整体办园思路和发展方向，小到自身的角色定位，甚至是作为园长的举手投足。当时我毫无头绪，也没有经验可供借鉴，唯一能做的就是不断地自我反思，认真对待每一个问题。„„就这样，在短短2年半的管理工作中，在磕磕碰碰中摸索前行，慢慢变得得心应手，原先没有答案的难题渐渐明朗，许多问题迎刃而解，探索出了以下一些不成熟的管理体会。

一、为什么园长总有干不完的事？反思：“让贤”不等于放手

园长只要到了幼儿园那就有干不完的事，这与幼儿园的工作特点有关。我们常常听到一些园长抱怨，忙死了，累死了，如果园长是“两眼一睁，忙到熄灯”，就应该检查一下，你是不是每天限于具体事务中，那你就成了事物的奴隶，难以发挥管理者的主体作用。要想成为管理的主人，园长一定要抓不能不抓的事，而要抓能干的人干事。作为园长，首先要了解每一个教职工的特点，尊重她们的自身价值观，同时各项任务的安排要能促进下属的个性发展，带给他们事业上的成就感，满足他们实现自我价值的愿望。

每月初或周日我都给自己列一张月计划和周计划安排表，然后召开周前会议，逐一分配，学会授权，能做到：敢于放权——让贤，并注意分配工作要因人而异。自己抓重点工作的落实布局，为他们设计框架。我运用以下方法：“没问题，这是你的特长”——让老师积极

主动去干；“你的这个主意很好，就这样做”——让老师有条不紊地干；“工作进展如何，考了吧细致点”——让老师认真负责干；“你觉得我的建议怎样，可能效果会更好”——让老师心悦诚服地干； “没事，相信你能行”——让老师放心大胆地干。例：2010年六一联欢会，我放手让年轻教师去策划，结果秩序比较乱，各项工作落实不到位，我一点没责怪她。活动后，我反思，是一台联欢会，一个人的力量有限，太放手了，有时候还需经验丰富的教师组团把关。

现在我园每逢大的活动都会有不同的策划小组，全权负责活动的策划和组织，园长不再为这些事而忙乱，而幼儿园的各项活动因为组织策划者的不同，活动内容更加丰富多彩，收到了意想不到的效果

二、当事事等你表态？反思：中层威信靠放手树立

“大事小事好坏事，样样等园长表态；急事难事麻烦事，件件等园长拍板”这是我们一些园长常诉的苦衷。然而，我们想过没有其他中层的威信如何树立，该授的权授下去了吗？作为园长首先要开明一些，对他人分管的工作要放心，相信他们能认真负责地做好工作。其次要开放一些，对他人分管的工作要放手，相信他们能够有创新地开展工作。该放权的放权，该放手的放手，该放心的放心，大胆让教师去干，从不婆婆妈妈地说三道四。

比如幼儿园的请假制度，我们有规定，2个小时或者半天先和配班老师调节好，再请求组长和当周值周领导批准，病假或者事假一天 3

先报组长再报值周领导，最后交给我批准。第一学年，老师们经常来找我直接批准，这无疑剥夺了中层领导的权力，因为组长要做好功课安排和调课工作的。本学期我们进行了层层责任落实，有时候保育员请假也过来和我说，我回应：你先找组长再找后勤园长然后我再告诉我。

另外，我园的课题刚刚起步，以往教科研活动总是园长和业务助理一手把持，教师常处于被动接受状态。本学期采取了自定课题、自由组合的方式，布置各大组结合本人实际和兴趣，按意愿参与不同的课题组，1个助理、2个大组长、2个骨干推出学科带头人，结果规划更具体，针对性更强，课题开展的有声有色，申报的市级5个课题全部立项。我在深深反思，少一些管理痕迹，多一些支持、协调与服务，园长对中层要放手、放心，让教师用心扮演好自己的角色，调动教师的积极性，形成工作的合力，为教师的成功提供保障和基础。这种给予中层领导充分的自主权，给她们提供表现机会的做法，有利于激发教师的主观能动性和创造性。这样，身先士卒，各大组长和2位园长助理也在团队里树立了威信。

三、面对各种冲突？反思：尊重宽恕为了顾全大局

幼儿园是个复杂的小社会，对外要面对上级部门、姐妹园、家长，对内要面对广大教职工和幼儿，由于资源有限，认识问题的角度不同，不可避免会出现各种矛盾和冲突。处理这些矛盾，园长把握的基本原则是对幼儿负责，对家长负责，对幼儿园负责。

孩子之间发生冲突要转班，园长怎样做。案例一：有托班一位家长，因为孩子在园遭受同伴抓伤面积很小，老师都道歉很多次，家长的意思如果在本班继续就读，要老师保证没有下一次，并且要求园方让那个调皮的男孩转班，否则说要转园。这年头哪个小孩的家长不把他孩子看得比什么都重要，把事情闹大对大家都不利的。我找到家长和她心贴心的沟通，看着孩子妈妈还挺着大肚子，我们安慰她，孩子不管到哪个班都一样，首先要进行自我保护，教育孩子看到调皮的孩子就跑到老师身边寻求老师的保护；其次，我们安排2位孩子一起外出游玩，一起游戏，这样在双方家长交往中建立信任、友爱就会包容，也会忍让。听了这些建议，家长总算放心了。至于老师，我们真心和他们交流，在履行职责上更加落实到位，尽量避免再发生类似事件。案例二：三天两头状告老师：座位床位调换引起的争执，面对难缠的家长。孩子的床位和坐位老师在不定期更换，然而个别家长却为这些小事告到我这里。当时，我找到班主任问清事由，班主任老师说这个家长就是难缠，不调床位就退学。我在反思，虽然是小事可以折射出这是老师的管理问题和家长沟通问题。原打算当面和家长交流并帮助她解决，后来反复思考，我找老师谈话，并和她分析事情的轻重。为了维护老师的尊严，让她自己出面稳定家长情绪，用心安抚，最后家长满意的对我说：现在我不会为位置的事情而伤脑筋了。

细节决定成败，要解决好日常生活中的细小矛盾，在于管理艺术、沟通技巧。让家长满意是幼儿园立命之本，其落脚点是促进幼儿的发 5

展上，园长要抓住这个主要问题，以此来推动各方面的工作，解决好各种矛盾与冲突，家长满意了，才会把孩子送到幼儿园。

四、幼儿园成绩的得与失？反思：组织与成绩成正比

成绩是大家努力的结果，应该让大家感受到它所带来的快乐。对于成绩不要过于谦虚，要宣传、要表扬，把它转化为动力，发挥它的激励作用。就本学期申报浙江省二级幼儿园评定，申报工作材料十分繁琐，我们在开学时就进行合理分工，12月13日上午，通过检查组认真评估后，反馈给我们的是：管理到位，班子团结，办学行为规范、有序。省二级幼儿园的取得，不是一个人能做好的，需要团队合力才能完成，成绩取得时，没忘团队多少个挑灯夜战，但是辛苦的背后，我们值得。

古城教师独唱比赛：我通过园内三次公开选拔，然后推出参赛者，最后对他们进行量身定做，专人负责落实，最后双双取得了一等奖。然而这次迎新年幼儿现场绘画比赛，我忽略了，没有认真择贤辅导，只交给本班老师落实，虽然说重在参与，给孩子锻炼的机会，但是也让我看到，我园教师在绘画技能上的缺陷。

五、能做到身教胜于言传？反思：榜样作用言行一致

其一

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

就从教师到班及礼仪说起。我们幼儿园基本上都有规定：早班晚班时间不同，教师进班不穿高跟鞋，不披长发，不留长指甲抹指甲油，不戴耳环、戒指、手镯等过多的饰品，带班不接听手机，工作时间上网不串班，孩子午休时不聊天等等。园长们：假如我们自己到园时8点半或者更晚，那么作息时间制度有何用，如果自己指甲长不剪，佩戴过多饰品，那么你如何来约制你的员工，带好你的团队。因此，身为园长，要做到言行一致，合理、合情、合法，自己要做自己所说话的忠实示范者、忠实执行者、忠实履行者。在制度的制定之时，就要身先士卒，做好模范带头作用，否则冠冕的说词也很难牵强。只有这样，你才能成为一名群众拥护的好园长。其

二、静时常思自己过,闲时莫论他人非。

女同事多的单位嘴巴多，闲话多，喜欢扎堆谈论，尤其是对漂亮的老师。如果园长喜欢带头画圈，拉关系，背后议论老师，那么这个团队也是如此，何谈团队的凝聚力。因而，我们通过组织教职工活动，拉近大家的距离，并自制新年小卡片，送新年心语，让温暖走进每个老师心灵，也让老师在学期结束时，回赠卡片：我最想对你说的悄悄话，以此打消同事间彼此产生的误会。

然而，我想说：当我们越来越提倡教师要成为反思型教师的同时，是否也应该提倡园长要成为反思型的园长呢？因为

经验+反思=成长

最后，我用自己写的一首随笔诗结束今天的汇报——

收获伴随着忙碌 走过了又一个四季 播种伴随着耕耘 撒向无数个昼夜 一步步艰辛的向前 那么执着而无悔

成功与失败 艰难爬行

蕴含着辛勤的付出 深深的足迹下

烙着汗水、和着泪珠 那么晶莹剔透

我退怯过 傍徨过 哭泣过

在那十字路口 倔强的

真想一走了之 然而 渐渐地

理智告诉自己

——我喜欢 委屈与烦恼 吞没在一声声

亲昵呼唤的快乐中、、、、、蓦然回首

这两年走过的路 充满委屈 载满喜悦

篇7：做一个善于发现的老师

处于成长阶段的学生，可塑性强，每个孩子身上都有“闪光点”。作为一名教师，应该充分肯定学生的闪光点，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。

班上的孙飞，非常好动，上课一点儿也坐不住，时不时地还要在课堂上发出一些和教学无关的声音，弄得班里鸡犬不宁，令老师们头疼。刚开始我也和他交流了几次，但效果都不理想。一到兴奋的时候，总是控制不住自己的行为。但这个孩子很聪明，尽管他上课不认真，每次回答老师提出的问题，基本能答正确。我好奇地问他，这是什么原因，他自豪地告诉我，每天回家，在妈妈的帮助下他都进行预习，所以都知道。看着他洋洋自得的样子，我想：真看不出啊，这样一个淘气包，居然每天都预习功课，我何不利用这个机会对他表扬一番呢!说不定……在上课的时候，我又一次请他回答问题，果然，它又回答地很清楚，于是，我特意问他，你是怎么知道的?等他回答之后，我立刻在全班面前表扬了他，还当场发给他一个“小红星”，他喜滋滋地拿着“小红星”看了又看，下课后，我悄悄地对他说，如果你上课再认真一点一定会学得更好。小红星就会更多。我看着他努力的点点头。从那以后，我总是请他上来当小老师鼓励他。渐渐地我发现他比以前进步多了，还学会了帮老师管理班级。

通过这个孩子的转变，我得到一个启示，作为一名教育工作者，我们应该充分相信孩子，发掘孩子的闪光点，帮助他们恢复自信，重新扬起风帆，去战胜一切困难。

4月27日

作者邮箱： gaofengmin168@126.com

篇8：做一个善于思考的教师

巴尔扎克曾指出:一个能思想的人,才是一个力量无边的人。教育是一个充满生机、充满创造性活动的事业,一个心灵影响另一个心灵的过程是极为复杂的。教学内容丰富多彩,学生个性千差万别,教学环境千变万化,教师要在这复杂多变的海洋里游泳,就得充分发挥创造性。正是这种工作性质,决定了教师必须善于思考,每时每刻开动脑筋,依据学生的认知水平、个性特点创造性地进行教学,针对不同的学生采取不同的教学策略。教学是一门学术性的事业,教师不是把知识简单地像搬运工一样从书本中原封不动地传授给学生,而是充满创造性。所以,教师要勤于学习,善于思考,在工作中研究,在研究中工作,带着研究意识去进行教学实践,增强实践的目的性,不断总结经验教训,把感性的东西理性化,把零散的东西系统化,把静止的东西动态化,把无形的东西实在化,不断在前人认识的基础上创新和超越,形成自己的教学理念,指导教学实践,使教学跃上一个新境界。

诚如考尔德希德所言:“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。”因此,美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“20年的教学经验,也许只是一个工作的20次重复”,“善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进”。

一个教师,只会教书,充其量只是一个“教书匠”。既会教书,又善于思考,把自己的教学经验写成论文推广出去,产生更大的社会效益,才是优秀的教师。教师专业化已成为世界教师教育的一个发展潮流,教师不能再满足于“传道、授业、解惑”的“教书匠”角色,应努力成为具有不断反思能力的研究型教师。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走到从事研究这条幸福的道路上来。”叶澜教授认为:“只有用创造的态度对待工作的人,才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。”教师只有不断学习,善于思考,通过研究不断发掘自己教育教学活动中的潜在价值,教学才不会是纯粹的教书经历,而会成为教师生命意义的体现。

其实,教学永远是“遗憾的艺术”。再精当的设计,再高明的教师,再流畅的过程,当下课铃响起的一刹那,跨出教室的一瞬间,很奇特,遗憾、懊恼、后悔也随之产生。因此,一节课结束或一天的教学任务完成后,执教者应静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,讲授内容是否清晰,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;学生质疑问难的水平如何,课堂情绪怎样、教与学还有什么困惑等等。把这些逐一反思梳理,然后有重点地记录下来,为以后改进教学奠定良好基础。

篇9：善于发现文本独特的“这一个”

在小学语文教材中，有多种体裁的课文：散文、诗歌、寓言、民间故事、童话、说明文、说理文等等，不同的文体有独特的功能和语体特点，其结构、语言、表现手法都有自己的规定性。如果能根据不同的文体选择相适应的教学内容、教学方法，就能准确把握课文呈现出的价值与语言文字魅力，就能给学生传授正确的语文知识，取得良好的教学效果。我们要特别重视不同文体的特点，这个切入点应该最合乎文本“这一个”的特征，是体验、学习这个文本的钥匙。因此，我们在研读教材时，不妨从其自身的文体特点中发现独特的“这一个”。

例如，《哪吒闹海》一课是一篇神话故事，其文体特征主要包括离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象等，而这正是《哪吒闹海》这一类文本独特的“这一个”。所以，根据“这一个”，可以让学生体会神话的特点，教给学生阅读神话的方法。又如，《恐龙》是一篇说明文，是以说明为主要表达方式对事物作客观说明的一种文体。这类课文的特点是讲究说明方法、语言精确凝练、结构严密、条理清晰。因此，根据这类文体的“这一个”，可以指导学生学习说明方法，品读感悟重点词句的描写特点，了解全文的说明顺序和结构特点等。

二、 于同类文的比较中发现

教师不仅要审视不同文体的特点，还应细辨一种文体不同类别的特点。即使同是以形象作词、用感情谱曲的散文，也需要我们细品深味才能准确找到教学价值。运用比较的方法，研究同单元、同一类课文之间的异同，从而发现每篇课文在大同之下的小异，这个“小异”往往就是被编者看中的不可替代的独特价值，是这篇课文独特的“这一个”。

例如，苏教版小语五上的《天火之谜》和六下的《夜晚的实验》，都是写实验的叙事性文章，这两篇课文无论从内容还是从形式上看，都有很多相似之处，但它会有不同之处，在叙述上一定会因学生的年龄特点、年段不同和写作知识的积累而呈现出它们的个性。那么，它们的不同在哪儿呢？为什么一个编排在五上，一个编排在六下？为什么五上“习作7”已经安排写一次有趣的实验，到了六下“习作4”又安排写实验？难道仅仅是为了知识的巩固？带着这些问题反复比较这两篇课文，发现《夜晚的实验》与《天火之谜》最大的不同就在于：《天火之谜》一文写的是一次完整的实验过程，而《夜晚的实验》一课写的却是四次实验，这一次又一次的实验正是通过描写斯帕拉捷的心理活动来推进的，而这些心理活动也恰恰更好地表现了斯帕拉捷善于思考、勇于实践的科学精神。根据这个发现，再来看《夜晚的实验》所在单元的习作训练，如果写蚂蚁实验仅是让学生记录一个过程是远远不够的，因为它只是停留在五年级的基础上，但如果能适时地加入心理活动描写，推进实验过程，以此更好地表现人物，那就在学生原有的基础上有了新的提高，同时也就更好地把阅读教学和习作训练紧密结合起来了。

苏教版小学语文教材上的同类文有很多，但凡同类文都有着惊人的相似之处，唯有经过细细比较才能发现各自独特的“这一个”，才能领悟编者编排的别具匠心，才能教出不同，使学生真正学有所获。

三、 于课后习题中发现

我们在研读文本时，一定要认真揣摩和正确理解编者的意图。编者的意图体现在很多方面，其中，课后习题突出体现编者的意图。这些习题，编者意图有的很明显，有的则比较隐蔽，我们必须以文本为凭借，站在语文学习的制高点上，洞察、推敲、探究习题背后编者的意图，进而发现文本独特的“这一个”。

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文的课后习题第4题，就是这样的独特的“这一个”。仔细研读这一题，你就会发现作者采用多种手法，细腻传神地写出了汤姆的心情变化，从而更好地突出了文章的中心。在这一题中，我们逐句分析，不难发现汤姆的心情变化主要是通过人物的语言、动作、心理活动以及语气词、标点符号等来表达的，而这也正是编者的意图。发现了这篇课文独特的“这一个”后，在学生已经掌握字词、读通课文和了解课文大概内容的基础上，我们可以设定相应的阅读教学目标，并通过以下几步来达成：（1） 从文中找一找描写汤姆心情的句子；（2） 联系上下文体会汤姆心情的变化，并分别用一个贴切的词语来概括；（3） 练习朗读，读出心情的变化；（4） 引导发现表达心情的秘诀，即：抓住人物的语言、动作、心理活动等把心情表达得更具体，有时甚至还可以通过语气词、标点符号来更好

善于发现

文本独特的“这一个”

地表达；（5） 再读，体会这样的表达；（6） 练习运用这些方法也来表达一下自己变化的心情。很显然，当我们发现了这篇课文独特的“这一个”后，就不会再陷入教教材的尴尬境地，而是真正地用教材来教学生了。

因此，当你不知道一篇课文除了可以感悟课文思想内容，还可以干什么时，不妨留心一下课后习题，潜心揣摩编者的意图，用心发现这篇课文独特的“这一个”，从而正确无误地行走在语文的道路上。基于文本，尊重文本，最好地发挥文本的作用——就是我们要细读文本，把握不同文体的不同特点，认真揣摩和正确理解编者的意图，用心发现文本独特的“这一个”。

篇10：做一个善于沟通的班主任

龙泉驿区第十三小学校 钟素兰

班主任是班级工作的组织者和指导者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解，建立和谐的人际关系，因此，班主任必须要善于沟通。

一、以心换心，架起心灵沟通的桥梁

作为一名班主任，要注意了解和熟悉学生：了解学生的家庭环境，生活环境，性格，学习成绩，兴趣爱好等，把学生当成自己的知心朋友，以心换心，共同架起心灵沟通的桥梁。

班主任对学生的尊重和信任是心灵沟通的基础。学生是世界上最单纯的一个人类群体，他们那透亮的心是容不得任何杂质的，你的爱心是真诚的还是故意做出来的，孩子们纯洁而敏感的心，都会感觉出来。真诚地对待学生，尊重学生，信任学生，坦诚地面对学生的过失，诚恳地提出自己的建议，这些老师发自内心的言行，才会给学生温暖的感觉，才会有感染力和亲和力，才能让学生亲其道，信其言。在学生充分感受到教师关爱之心的基础上，再捕捉适当的时机，巧妙地加以引导，这样即使是一块顽石也会被感化的。

我班有一个叫小玉的学生，性格内向，每天早晨总是要迟到几分钟，虽然我提醒了她好几次可她仍然我行我素，毫无悔改之意。我克制住了自己的情绪，经过仔细观察和询问，原来她一直和父母睡一个房间，而她的父母又喜欢晚睡，电视放在房间里，声量又开得很大，虽然她很早就躺在床上了，可电视里那引人的画面常会引起她的好奇，使得她根本无法入睡；再加上有时父母在晚上还要争吵，更让她苦恼不已；她也很想早点起床，可是每天闹钟响了，眼睛就是睁不开，经常是要到八点了才匆匆忙忙地起床，有时连早饭也来不及吃，所以上课精神不振。了解到这些情况后我及时和家长沟通，为了保证孩子的睡眠时间，建议家长和孩子分房睡，让孩子早睡早起，吃好早餐。我经过几次和家长沟通，终于解决了小玉的问题。小玉知道后开始亲近老师，性格渐渐变得开朗了，也不再迟到了。

二、以情动心，拨动情感沟通的琴弦

有一位心理学家说过：青少年的心灵像一架多弦琴，其中的一根弦是和音；只要找到它弹两下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，产生美妙的弦律。如果 1

我们班主任能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，我们的班主任工作就会收到更好的效果。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求„„这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。

我班有一个男孩叫晓寒，个性冲动又倔强。一天中午，我刚一到校，很多学生就跑到我面前对我说，晓寒今天中午在学校吃饭，午休时，他由于随便说话被值周老师批评了不服气，于是拿起笤帚想打老师„„。我听完学生的诉说，来到教室里。晓寒胆怯地坐在他的位置上，用求助的眼神望着我。我想：他现在一定很后悔，也一定很害怕。我轻轻地走到他的面前，他乖乖地站了起来。我平静地向他询问了事情的经过，他的叙述和同学们的叙述大致相同。唯一不同是他说他没有随便说话，是同学冤枉了他，老师又只听同学的一面之词，所以，他一时冲动才犯了大错。我告诉他：如果你没有违法学校的纪律，你可以和老师沟通；如果我们一遇到问题就冲动就动手，那我们还需要嘴巴干什么！还记得《成吉思汗和鹰》的故事吗？成吉思汗因为一时冲动而误杀了他十分宠爱的鹰，汲取了一个深刻的教训：永远不要在冲动的时候处理任何事情。老师希望你遇事的时候能冷静，能用友好的心态对待别人，好吗？他的眼里闪动着泪花，激动地说：钟老师，我错了。我会改正的。接着还告诉我他要去向值周老师认错，请求她的谅解„„从此，他像变了一个人似的，慢慢地成为了一个大家喜欢的好学生，好孩子了。

我们在工作中总会碰到一些让人棘手的学生，他们到处捅漏子，惹事端，经常让老师下不来台。这时班主任的职责就是帮助学生认识到自己的错误并及时改正，而不是与学生“较劲儿”，借机“制服”学生来挽回自己的面子。多年的班主任经验让我深深地懂得：学生有过失的时候，往往是教育的最佳时机。因为内疚和不安会使他们急于求得谅解，这个时候我们用宽容的态度听取他们的辩解，设身处地的替他们着想，耐心地疏导，用诚恳的话语打动学生，触及学生的心灵，使他们明白老师的一片苦心，从而促使他们自己主动改正错误。老师的宽容反而

会使学生为自己的过失感到懊悔，这样的宽容会给学生留下刻骨铭心的印象，收到较好的效果。因此，班主任必须用自己的宽容之心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。

三、转换角色，点燃思维沟通的火花

班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任要经常站在学生的角度审视自己言行。心中要装着学生，时刻为学生着想，对学生的喜、怒、哀、乐都要放在心上，给予适当的关注，恰当的评价，热情地帮助、在各项教育活动中要以学生的身份出现。对待敢于冒犯自己的学生，要更多地理解其心情和处境；对于敢于大胆提出不同意见的学生，更要注意认真思考和慎重处理。

篇11：做一个善于合作的人作文

做一个善于合作的人，需要充分的知道合作的重要性，并且运用合理的时机与他人合作。如果在新中国还没有成立之前，没有国共合作对抗日本侵略者，那么，新中国的建立将会更加的困难，如果支付宝并没有和阿里巴巴合作，那么网上银行和网上购物就很难结合在一起，就不会有这么便利的生活。合作十分的重要，只有合作才能出现双赢，如果只是一个人单打独斗，那么即使有的成果也是自己分摊，也不会有很大的收获。但是并不是所有情况下都需要合作，我们需要充分的认清什么场合下去，要合作，如果一个人可以解决，并且较简单，就必须一个人去做，不需要合作，但如果一件事情需要他人的帮助，并且可以获得更大的利益，这时就需要合作。

如何善于合作呢首先必须对自己合作的伙伴付出真心不能做过河拆桥卸磨杀驴的事情。要让合作者看到你的诚意，这样他们才会真诚的对待你，如果你们之间只剩下利益，那么你们真会因为利益而产生分歧。在与他人合作的时候，要懂得利益如何分配，要有一定的依据，不能因为某些主观因素就强行的将较大的利益分给自己，这样会引发与你合作的人的不平衡的心理，就会导致合作破裂，那么还不如不合作，反而会产生更加严重的后果。

篇12：做一个善于赞美的孩子 2

-----第四周国旗下讲话

亲爱的老师同学们，你们好。今天我想和大家传递的好习惯是做一个善于赞美别人的人。

最近我一直在思考问题，我们究竟会为什么而快乐？漫步在春光烂漫的校园里的时候我在想；行走在凹凸舒适的石子路上的时候我在想；听着教室里你们琅琅朗诵的时候我在想。那么，究竟我们怎样才能感受到快乐呢？我想，当我们得知别人对我们的肯定，享受别人对我们的赞扬，聆听别人充满正能量的鼓励的时候，就是我们快乐的时候。

有这样一个小故事。珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。

看啊，多么温馨的故事。让别人快乐竟然是这么简单的事！但是这份快乐仅仅是接受赞美的人会有吗？答案自然是否定的。我相信任何一个善良的孩子在赞美别人之后得到的快乐也是相当的。因为快乐是会传递的。

同时，“当你真心赞美别人的时候，你何尝不是在赞美自己宽广的胸怀！而对方也会怀着感激之情在心灵深处赞美你，你会因此获得信任和友谊。” “多一个朋友，多一条路”。赞美，必须是发自内心的对他人的认可；必须是源于真诚的对他人的肯定；必须是怀着善意的对他人的鼓励；在赞美他人的同时，其实我们自己也能由衷地分享到快乐和心喜的情趣。所以，毫不吝啬给予别人你发自内心的肯定，做一个善于赞扬的人，往往也是让自己快乐的源泉。每天说三句赞美的话，你便可赢得快乐。赞美自然，赞美生活，赞美自己，赞美家人，赞美他人。赞美别人是一种善举，既可以给别人带来快乐，也可以快乐自己。我们赞美青山绿水，“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”人与自然达到了和谐；你笑向生活，生活也向你微笑；你能够欣赏自己和家人，多注意别人身上的亮点，你一定会得到生活的馈赠，从赞美中得到快乐。假如一个人老是生活在别人的指责、轻视、鄙夷中，往往会自甘平庸，甚至心灵变态，仇视他人和社会。而一句饱含爱心的善意的激励，则可能引导他走向人生正途。

像善于赞美别人这样的好习惯还有很多。我们学生正处于生活学习习惯快速养成的时期，需要养成的好习惯还有很多，比如善意对待人和事，不去随意毁坏别人的心爱物品。当我们发现有同学传递负能量，以破坏别人的自行车或者其他重要物品为乐的时候，我们也要做一个理性正直的人去及时地阻止。让别人养成一个好习惯，也是会让我们拥有幸福感和快乐感的事情。拥有一个美好的初中生活，放飞一段自由的青春理想，需要我们明媚善良，善于赞扬。