做一个优秀的语文老师心得体会

做一个优秀的语文老师心得体会（精选14篇）

篇1：做一个优秀的语文老师心得体会

秋天是个美丽的季节，也是收获的季节，10月17日，我有幸来到了山东省实验中学参加山东省第七届教师发展论坛，恰逢省实验中学70华诞，来到这里参加培训倍感荣幸。这里有理论的引领，有思想的碰撞，有经验的借鉴，有教学的反思，短短一天半时间，行程紧凑，内容丰富，令人大开眼界，获益匪浅。

一、专家引领，带来前所未有的冲击震撼

这次学习培训，我有幸聆听了山东师范大学博士生导师傅海伦教授的《落实核心素养，打造高效课堂》和上海师大教科院夏慧贤院长的《让教师成为教育知识的发现者和建构者——来自上海的实践》专家报告。两位专家的精彩讲座犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到专家的人格魅力和理想追求。

傅教授从正确理解核心素养、核心素养在数学教学的定位、课堂教学中如何落实数学核心素养、如何构建高效课堂四方面，理论和实践相结合，深入浅出地给我们道出了核心素养发展的本质。傅教授在讲到如何构建高效课堂、落实核心素养时告诉我们，作为教师：一要钻研课标，把教学理念、教学要求、教学建议、评价等都要做到心中有数;二要打磨教材，站在教材编写者的角度去研究教材，站在学习者的角度去整合教材，还要站在教育的角度去钻研教材;三是要掌握学情，要从学生的知识基础、认知特点、思维规律去精准定位;四是要有顶端设计，不仅要体现高的理念，同时还要落实到具体。他说：“没有高的理念，永远在浅层次徘徊，我们要有高的设计，但也要落地生根，开花结果。”五是高效实施，如何实施?傅教授从一堂课展开，从创设情境、问题驱动、突出活动、学生为本，到最后的多远评价、素养达成几方面体现。六是学会反思，有反思才有进步，有提炼才有成长。最后，他给我们教师提出要求：要做具有教育情怀的老师，心存大爱，真情投入，智趣启导，上善若水，静等花开;要做具有学科气质的老师，数学老师就要有抽象之道、严谨之实、思维之本、理性之美、智慧之源。听完傅教授的讲座，让我体会到课堂是我们倾注心血、付出智慧，值得我们一生去耕耘的园地，作为教师，应该把握课堂教学的本质，尊重教育规律，以人为本，着力提高学生的核心素养。在自己的教学上也应该有毅力，坚持每天读书学习，思考并且不断地总结反思自己的教学。

而来自上海师大教科院夏慧贤院长的《让教师成为教育知识的发现者和建构者——来自上海的实践》专题讲座让我为之着迷，为之折服。这是一位举止优雅，和蔼谦逊的学者，我折服于他的渊博学识、深厚的底蕴，折服于他对教育、教师发展独到的见解，折服于他对于知识与学术的执着追求、折服于他智慧而又真诚宽容的人格魅力。讲座中，夏院长高屋建瓴，用妙趣横生的语言，亲切幽默的讲解，从枝丫性知识讲到躯干性知识，从明确知识到默会知识，从言传(听中学)到内化(融会贯通)，从外显(表达)到意会(做中学)，从理论基础讲到实践经验，通过大量丰富翔实的补充资料，告诉我们教师应该如何发展，作为教师要know what(知事)、know why(知因)、know how(知窍)、know who(知人)，知识要知其然，知其所以然，还要何以知其所以然。夏院长口若悬河，如数家珍，妙趣横生的讲解，让我感觉到自己知识的匮乏以及工作中的不足，让我意识到一名优秀的教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，深厚的文化底蕴，饱满的激情，横溢的才华。教师——作为一个传道、授业、解惑者，夏院长的讲座让我们有了更强的使命感与责任感。

二、名师引路，演绎精彩华章

一直以来，心中非常仰慕教学名师们高超娴熟的教学艺术，深厚的文化底蕴，高尚的人格魅力。这次学习，让我目睹了省实验中学刘婷婷老师的风采。刘老师为我们展示了一节教的有深度、学的有深度的数学课——《指数函数》，刘老师以她的智慧、热情和创造精神把课堂演绎得十分精彩，她扎实的教学基本功，厚实的专业底蕴，自信自如的气场，把我们带入了数学味十足、思维含量高的智慧课堂。刘老师的课看起来简简单单，但在这简单平常中，我们却看到了学生真正的核心素养的发展。正是这简单平常，却值得我们细细品味：从最初的情境创设，到形成概念，再到探究性质做出图像，到拓展提升素养，到巩固应用新知，到归纳提炼升华，到最后的有效落实，刘老师构建了一个“思维场”，从数到形，又从形到数，数形结合;从特殊到一般，再从一般到特殊，围绕落实核心素养来进行，层次分明，立意高，理念新;刘老师的课不仅有知识的教学，还有思想的渗透，透过1.01和0.99的365指数函数对比，告诉大家：数学式子里蕴含着大智慧，积跬步以致千里，积怠惰以致深渊。这些无一不让我们体会到刘老师高超的教学艺术，睿智的教学智慧。反观自己的课堂，是不是真正关注到了学生的发展，关注到学生的能力提升，核心素养的体现……这些都值得我去思考，去实践，去提升。

学习是快乐的!上午下午不间断地学习，让我豁然开朗，受益匪浅，懂得了许多自己以前不曾听到过不曾想到过的先进教育教学理念，还纠正了我过去对一些教育教学理论或要求的片面理解认识，我也深深地感受到自己的教育理论知识储备明显不足，教育科研能力亟待提高;专家和名师身上所折射出的对知识不倦的追求，对学习严谨认真的态度，让我羞愧于自己的浅薄与懈怠。身为市名师工程人选，我重新思考自己的定位，我要不断充实自己，提高自己，在实践中学习，在反思中提升，让生命的种子迸发出无限的潜能，生根 、发芽、开花，结出丰硕的果实。

老子说：“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。”作为一线教师，只要我们怀揣梦想，坚定执著，从点滴做起，努力前行，生命必能因此而灿烂。

心中有风景，花自香满径!

篇2：做一个优秀的语文老师心得体会

本次会议总体感受是：上好日常课，优化好课堂，研究考试方向，做一个受学生欢迎的语文老师。

徐杰老师说， 核心素养下，语文课堂其实就是两句话，听得懂人话，会说人话。意思是说，我们语文课是有人文情怀的课，我们语文老师是有人文情怀的老师。但是现实是我们的语文老师很累，心累，身累。心累是各种指导其实都是不符合语文学科特点。例如导学案的使用其实就是把语文当成数学课来讲，语文的美感看不到。身累是“举头望明月，我在批作业。”我们语文老师完全可以放下这些低端的劳动，研究一些高雅的学问。研究一些有深度的，有内涵的。成为学生高质量生命的指导者，而不是燃烧了自己，也没有照亮别人。例如，我们学习小石潭记的时候，我们是否把柳宗元的前世今生给了解了。而不是百度个教案就可以上课。

我们的学生其实都是能够成才的，只不过是不同的人才。我们的学生都是合格的，只不过是不同的规格。

因此上好自己的日常课，不断的优化自己的课堂。不断的多读书，提升自己的生命质量，关注后面的学生，研究考试方向才是我们语文老师的匠人精神。

其二对于课堂五节课，各位专家各有自己的风格，甚至第一个和第二个会完全相反。但是对于课堂的设计，课堂的处理却是各有千秋。显示老师对于文本和学生的深刻思考。

老师是什么，其实就是无论你站在那里，你都能够引导学生进行思考，训练学生的思维能力。每位作家都在向我们展示我们的语文正在向深度方向发展。

当然，本次大会的一个很明显的暗示，就是要求我们要研究学生，研究考试，研究课堂。

做一个优秀的语文老师心得体会5

某中，我是在去年才听说的。本月24号出发至今天下午返校，我们在两位校长的带领下，到某中进行了为期三天的学习。出发前，淑英老师就告诉我说此次前往我将会搞明白啥叫“师友互助”学习。其实呢，我心就想不就是“一帮一一对红”吗?这个，我在上小学的时候老师就告诉过我们呀!但我想值得学习的应该是他们的评价机制，而操作则应根据实际情况而定。原创的才是最适合的，而适合自己的才是最好的。

果不其然，与我所想，差异不大。以语文新授课为例，“五步十环节”中“五步”指的是交流感知、研读共品、互助释疑、巩固拓展、总结提高，复习课是巩固基础、深化阅读、拓展提高、互助释疑、总结归纳。其中的每一步又分为两个环节，先是师友互助学习，然后就是教师强调指导、答疑解惑、总结方法。这几天的报告中不管是对这种教学模式的解读还是对效果的评价，领导和老师们都讲得很好，我们也确实领略到了优秀老师的风采。但我们在推门听课的过程中也发现了很多问题，甚至对老师的坚持使用持怀疑态度。其实，就我粗浅的认识来讲，我甚至对课堂是不是该有一种固定的教学模式持思考的态度。就自己听到的几节课看，我觉得至少十环节的活用有些老师做的真的不好，如果每节课尤其是每节语文课都这样按套路走，甚至下课铃声响过三分钟了还要坚持走完十环节，那“高效课堂”又从何谈起呢?回家后的打开电脑，偶然间看到了余映潮老师的一篇文章，心有戚戚焉,他说：

我对近若干年来所谓新的课堂教学模式“风起云涌”的看法是：有相当多的教学模式既粗糙又平俗。不少“叫得很响”的所谓教学模式，不少靠强力向下推行的教学模式，都没有经过科学的评价与检验。其形成主要有三种途径：一是以杜撰“口号”为风头，用各种短语来概括、标榜，显现其“特色”;二是以搬用外来的概念与做法为风向，瞬间掀起热潮;三是凭外力的包装、宣传而形成“风格”，吸引千军万马前往膜拜。

对于一些风行的教学模式的研究与评价，我们忽略了一个非常重要的评价指标，那就是“单位时间”。一个简单的道理是：单位时间内的工作量叫做效率。如果用“单位时间内的工作量”来观察、按国家规定的教学课时来检验一些颇有影响的教学模式，就会发现它们多是采用侵占学生的课余时间、不惜耗费学生大量的宝贵时间来取得“效果”的低劣手法。对于这些模式的研究与评价，我们也忽略了一种非常有用的研究方法，那就是“跟踪研究”。那些让人趋之若鹜的模式发源地，其培养出来的学生，后续发展的情况到底如何，是否真有优势，到现在为止，仍不得而知。

模式化教学的状况与氛围，难以提升教师的教学素养，更难以培养出优秀的学科教师。原因在于模式的桎梏。事实上，不少学校因为教学模式的频繁变换，已经让很多年轻教师发出了“不会教书”的慨叹。

从语文教学的角度看，我以为，优质的课堂教学首先是由优质的教师素养决定的。优质的、高效的课堂教学需要教师改变教学习惯，精致利用教材，简化教学形式，落实语言学用，关注学生活动。其秘诀在于：大量减少教师的碎问，大量增加学生的实践活动。

在我的眼中，从阅读教学的角度来看：

好课，是利用课文资源、设计学生活动的课。

好课，是教学思路清晰、教学层次明朗的课。

好课，是精致利用课文、凸显语言学用的课。

好课，是关注精读训练、关注技能训练的课。

好课，是学生活动充分、课堂积累丰富的课。

好课，是教师指导精细、教师讲析到位的课。

优质、高效的语文课堂教学应该呈现出教师如下关键教学艺术：

一是要有很强的教材研读能力。语文教师的教材研究能力，着重表现为对课文教学资源的提炼、整合与利用。没有深入细致的教材研读，一定没有好课。

二是要有设计课堂教学思路的能力。我所探索、实践、提倡的教学思路叫做“板块式教学思路”，即在一个课时的教学中，从不同的角度有序、清晰地安排几次呈“块”状分布的教学活动。这些活动，就是学生的课堂实践活动，每个教学板块，都是一次对学生的训练活动。

三是要有精心安排课堂学习中“主问题”的教学能力。阅读教学中的“主问题”，是能起牵一发而动全身作用的重要的提问、问题、话题、任务和活动。“主问题”的魅力在于能够消灭“碎问碎答”的教学现象，形成让学生占有一定时间长度的动静有致的课堂实践活动。

四是要有极丰富的知识贮备。在教学之中、在与学生对话之中，语文教师要能自然贴切地运用语文教学的术语，对学生进行有效阅读的精致指导，对学生渗透有关语文知识、文学知识的教育。我们需要大力强调语文教师对“教师课堂教学用语”进行深入研究的重要性，从而普遍地提升教师课堂语言的表达能力。

或许，仅仅是凑巧，我没能听到真正灵动的“五步十环节”吧!当然，师友互助教学方法的确是应该值得借鉴的，其实，我平时又何尝没用过呢?只不过，我从来没有思考过给同学们一个“师傅”和“学友”的定位，正因为有了这个动态变化的定位(师傅学友身份根据各科成绩变化而变化)，同学们就有了一份责任和动力，在加上以雷锋精神为引领，以完善的评价机制做保障，在这样完整科学的机制里，孩子们自然走上正轨。这样的师友互助贯穿课堂上下绝对可以极大地提高学习效率。但我们不该为了环节而环节。听完三节文言文的复习课，觉得课堂 僵化了，那么美的三峡竟觉得像一块木板。又一次看到了这段话：

《我是演说家》中的董仲蠡讲道：“所以下一次，我再讲课的时候，我还会在课程的规定时间之内，教给同学们答题的方法和技巧，但是我会多讲五分钟，我多讲五分钟的林语堂，多讲五分钟的许渊冲，多讲五分钟的王佐良……请别再问我，这有啥用?这五分钟，我不教你考试，请允许我做一次教育!”教育不复杂，不需要那么多创新，也不需要那么急，我们需要的就是回归——回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。

其实，此次学习，收获还是满满的。这所学校深深打动我的不是它的课改，而是一种情怀。何谓情怀?辞海里这样解释：充满某种感情的心境。而身为一名语文老师，我想我们该有这样一种情怀，那就是热爱生活、热爱学生、热爱教育、有善心、有智慧。从我踏进某中校门的那一刻开始，我就被那种规范化人文化的环境所吸引，他们竟然可以把工作做到如此的细致和充满温情，我很是感动。一进门，一位面带微笑的女老师就很客气的安排参观老师每个单位站成两排，前有安排的同学举牌领路，来自全国的老师们在事先没有任何彩排的情况下被引领到了各自的位置，秩序井然。最触动灵魂的自然是李校长的讲话，在领导们讲话的时候，他，一个看似60左右瘦瘦的小老头就那样安安静静的坐在主席台的最外座，黑黑的，其貌不扬，丝毫没感觉到名校长的强大气场，反而觉得很是朴实亲切。真是应了那句：不鸣则已，一鸣惊人。就这样一位普普通通的小老头竟然在接下来的讲话中让全场老师哭的稀里哗啦，笑的前仰后合，这就是能力!他，能让学校每年评选感动学校的学生和老师，并根据得奖人物的具体事迹邀请最合适的颁奖人，以情感融化人心，我认为这种人文情怀才是教育根植的沃土，我们的教育需要这样的人情味。心怀慈悲，体贴周到，这是一位有情怀的校长。更是一个善良，感情充沛的人，

是一个值得交的朋友。某中，有很多这样有情怀的老师。不管是周副校长还是周主任还是江平老师，他们身上都有这样的情怀，他们愿意走进孩子们的内心深处，用智慧将爱融进孩子们的心灵，这才是孩子们学习最大的动力和源泉。毫不吝啬的赞美和鼓励满足了这些花朵们人性中最深刻的渴求。他们的工作细致到因为怕孩子们打扫落叶费事而栽种女贞树，细致到老师们作报告时在旁边准备一台备用的电脑主机，细致到散会后收集起落下的杯子在第二天找到失主。周老师说教师有三敬——敬天命、敬大人、敬学生。不禁感叹：做一名有智慧有爱心的语文老师真好!她的谈吐与修养令我仰之弥高。跟这样一群人相处，该是多么的幸福!跟这样有情怀的语文老师学习又该是多么的幸运!“用爱心和智慧开启未来”，在这里得到了很好的验证。

务实、反思、进取，也应该是我接下来在工作要坚持的。我给自己的定位就是做一名有情怀的语文老师。任凭风吹雨打，我自岿然不动。即便是领导眼中不懂抬头的小黄牛，我亦会坚持做好自己。好好读书，浅浅的教语文，在未来的日子里希望可以遇见最好的自己。

篇3：做一个“懒惰”的语文老师

这里所说的懒惰可不是拖着不去做, 这要从艾宾浩斯的遗忘规律说起。 人的大脑是一个记忆宝库, 人脑经历过的事物, 思考过的问题, 体验过的情感, 练习过的动作, 都可以成为人们记忆的内容。 很多人在学习过程中只注重当时的学习效果, 殊不知从“ 记”到“ 忆”是一个复杂的过程, 这其中包括了识记、保持、再认和回忆, 忽视了后期保持和再认, 同样达不到理解的效果。

随着各级领导对教育的重视, 各级教育主管部门对教师的检查也比较频繁。 例如, 你及时让学生做作业了吗? 你及时进行单元测试了吗? 催得老师是不可开交, 一到学期末, 发现对前面所学的知识几乎忘得一干二净了, 效果不是很明显。 根据艾宾浩斯遗忘“ 先快后慢”的规律, 我在平时是这样做的。

1.语文课重视词语的书写和积累。 一般我不会让学生书写当天所学的字词, 而是书写所学课文前一课或前两课的字词。 一天是人们对所学知识遗忘的第一个周期, 所以温故而知新是非常重要的。

2.周末布置作业以上一个单元为主。 一周是艾宾浩斯遗忘规律的一个关键周期。 所以这时候要对七天以前所学的知识进行复习, 七天以前所学的知识可能是三四课之前, 也可能是上一个单元, 而不是最近所学的知识。

3.就是单元测试。 我从不学完一个单元就进行正规的单元测试。 当然做点复习题是很有必要的, 但要用开卷的方式, 以学生的再认为主。 一般情况下, 我是学到第三单元时才开始第一单元的正规测试, 或者测试2~3 周前所学的知识。由前两轮的复习加上这次的测试, 学生一般就可以达到回忆的程度。 这既是对所学知识的有力巩固, 又是一次货真价实的检验。

篇4：做一个有味的语文老师

一、文化味

有味的语文老师首先必须是一个有文化味的人。他应有丰厚的文化底蕴，有丰富的语言积淀。一个个方块字，一个个源远流长的词语在他嘴里会变成美妙生动的诗句。听他的每一句话，如同聆听泉水叮咚，鸟儿啁啾，如同享受美妙动听的音乐，能使人身心愉悦，陶醉其中;听他的每一句话，我们都能感受到浓浓的文化气息，感受到中国语言文学独有的魅力。这样的老师身上的文化味会像磁场一样牢牢地吸引住学生，这样的老师上的课会在学生的心中留下永恒的记忆。钱理群先生曾说：中小学教师工作的意义与价值，就在于成为学生童年和青少年记忆中美好而神圣的瞬间。西南联大的好多教授都是典型的有文化味的人：朱自清、闻一多、陈寅恪、梁思成、金岳霖、冯友兰、钱钟书、刘文典……他们哪个不是学贯中西，底蕴深厚，妙语联珠，从而散发出浓浓的人格魅力。难怪刘文典教授的学生王彦铭四十年后还能栩栩如生地复原老师当时上《月赋》的情境。

二、情趣味

课标指出：语文教育是审美的、诗意的、充满情趣的。苏霍姆林斯基说：“我一千万次确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”有味的语文课，应该有人的体温，有灵魂的冒险，有对语言独特的敏感，有声有色有思想，充满生机与活力。有味的语文老师，应该是有血有肉有灵魂更有诗意有情趣。他是哲人，会带着学生条分缕析，层层剥笋，把握主旨;他更是诗人，多情率性，韵味十足。契诃夫曾说过：再好的剧本，从平庸的演员口中念出，也会变得干瘪无味，毫无创造;而优秀演员哪怕你给他一个菜谱，他也能念得催人泪下。演员如此，教师又何尝不是如此呢？一个有情趣的老师，会引导学生在看似平常的文字中发现感人至深的人性和人情，引领学生一路共享高山流水，缠绵诗意，带领学生玩味语言，欣赏灵魂的风景，把语文课上得有条有理更有韵有味。难忘汪曾祺笔下的“金岳霖先生”，他是个“有趣”的教授;难忘梁实秋笔下的“国文老师”，去世五十年后还让学生怅惘敬慕……

三、智慧味

“有味”的教师不仅知识渊博有文化味，激情满怀有情趣味，还要在教学过程中随机应变，有智慧味。教师的智慧可以表现为以幽默的语言动作引来学生的会心一笑，以加深学生的印象，激发学生的学习兴趣。著名特级教师李烈说过：“课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分地用比较幽默的语言，常常引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。”当然教师的智慧还表现为机智地处理意想不到的一些小插曲。钱梦龙先生在《我这样上语文课》中曾举过这样一个例子。上《故乡》时，学生提出了一个老师没准备对解读文本也没有任何价值的问题：“鱼怎么会有青蛙似的两只脚呢？”面对这生的提问，钱老没有置之不理，而是智慧的引导：“是啊，鱼怎么会有两只脚呢？什么鱼啊？”“娃娃鱼。”“见多识广！我想跳鱼也有两只脚，你们看到过没有？”“没有。”“这说明什么问题？书上怎么说？”“这说明闰土见多识广。”本来毫无意义的问题，被钱老智慧地一引，即保护了提问的学生，又加深了对见多识广的少年闰土的形象的感知。有味的老师肯定是幽默的有智慧的，善于引导的。

四、个性味

有味的语文老师还是有个性的。他们会有自己的绝活，即有能够让学生信服敬佩的东西，又有能吸引学生、感染学生的魅力。学生能从他们身上充分感受到语文的魅力，人格的魅力。《大师的教书生活》（华东师大周勇博士著）中写到的鲁迅、陈寅恪、朱自清、钱穆、顾颉刚、沈从文等人，哪一个不是独具个性，魅力四射？当然，大师们深厚的学养，高尚的人格魅力不是我们一朝一夕能培养出来的，但至少我们应该在肚子里多装几本书，多装几本好书，几本经典的书，这样“腹有诗书气自华”，虽不能下笔成文，出口成章，但至少能写一些文章，能用自己的写作体验指导学生的写作，而不是纸上谈兵，隔靴搔痒。应该练练字，虽成不了书法家，但至少书写流畅，板书工整;练练朗诵，虽成不了播音员，但至少掷地有声，字正腔圆……有味的语文老师必须要有让学生亲近敬佩的地方，他们用语文的魅力和人格的魅力同时影响并熏陶着学生。

篇5：一个小学语文老师的心得优秀

有个看来十分文静的女小朋友在《最难忘的一件事》中写道：“我的记忆是一只美丽的木匣，打开它，里面放着许多珍珠。每一颗珍珠就是我的一件童年往事。”然后她写了小时候在乡下姥姥家时如何用尽酷刑将两只鸡折磨致死的故事。接着是：“事情过去很多年了，每当我回想起来，脸上仍会露出会心的微笑。我觉得，这是那些珍珠中最大最璀璨的一颗。”

还有一个男孩写了他养的一只狗，狗后来吃了耗子药，将死去。当他赶到时，“只见小狗瘫在地上抽搐着，用无神的眼睛望着我，好象在说：‘小主人，我就要走了，你就是为了我，也要好好学习呀!我的`在天之灵也会保佑你每次都考一百分的!’”

另一个同学的作文让我不敢给分。一篇四百字的东西，居然每一句都没有丝毫的联系。比方说，第一句是写每天早晨有个大叔在街头卖豆浆，第二句却是公园里划船的人很多，第三句能写到月亮象个鸡蛋黄。所以我怎么看都好象是几十个造句拼起来的，其思维跳跃幅度之大，今日之中国恐怕无人能比。我不允许自身一不小心将一颗后现代派或意识流大师的种子扼杀在摇篮里，因此小心翼翼地给了个“良”。

再有一篇作文名为《挑食》，全文如下：“假如你不爱吃青菜，你就会缺少维生素。假如你不爱吃肉，你就会面黄肌瘦。假如你不爱吃米饭，你就是北方人。假如你不爱吃面，你就会没劲儿。假如你不爱吃鸡腿，你就会跑不动步。假如你不爱吃鸡翅膀，你就不会梳头。假如你不爱吃鸡蛋，你脑子会很笨。假如你不爱喝牛奶，你就长不高个。假如你不爱抽烟，你老婆一定很厉害。假如你不爱喝酒，你酒量肯定小。假如你不爱吃补药，你可能没钱。假如你不爱吃野生动物，那你是个环境维护者。挑食的坏处有很多，你不爱吃什么，就对照前一段。”

我对照了半天，发现我居然是个面黄肌瘦、跑不动步、没钱、老婆很厉害的环境维护者。

其实我最喜欢的一篇还是《扫墓》，我被作者那种与生俱来的幽默感所征服。许多段落我很久以后还能背出：当“一年一度”的“扫墓节”来到祖国神州大地的时候，我们“终于”又可以到烈士陵园去“春游”了。四月五号早晨，“金灿灿”的阳光普照着大地，几朵白云飘在“蓝蓝的”天上，小鸟在我们耳边“唱歌”。我和丁海龙一人背了一包“好吃的”，跟着学校的队伍到郊外去扫墓。到了那里，“人可真多呀”。平时这儿“根本没人来”，今天周围的农民和小贩却都跑出来“摆摊儿”了。我和丁海龙一看，有卖“袜子”的，有卖“发卡”的，有卖“吃的喝的”的，还有卖“半价盗版书”的，丁海龙和我在陵园里“逛了一会儿”，觉得太挤了，就出来“等老师”。“闲着也是闲着”，我们就每人吃了一盆(疑为错别字，应为“盘”)凉皮。

篇6：做一个诗意的语文老师

我喜欢诗，在我的办公桌台板下一直放着我最喜欢的一首诗，那就是诗人海子的《面朝大海 春暖花开》。每当下课的时候，我总喜欢在孩子们的欢跃声中，一个人静静的吟诵。我喜欢这首诗自然质朴的语言，更喜欢这首诗里流露出的恬淡美丽的情怀。“ 面朝大海，春暖花开”这是诗人的梦想和愿望，作为语文教师的我，在教育的人生里也一直追寻着这份诗意的情怀！

有人说，教师这个职业是单调乏味的。每天上课、下课、批改作业、辅导后进生，直线型的工作轨迹永远一成不变。

也有人说，教师这个职业缺乏快乐。每天和那些什么也不懂的孩子一块，看着他们把作业本弄得一团糟，听着耳边刺耳的喧闹，你永远也别想找到片刻的宁静。

还有人说，教师是清贫的，你无法天天坐到优雅的西餐厅喝早茶，不能穿着流行色让心灵纵情放飞于清风车影中……

这些说法似乎不无道理。然而，一旦用诗意的眼光来对待教师这一职业，一切就会显得那样的美好而充满了阳光色彩。不是吗？

和朋友们聚会时，他们往往羡慕我：“还是你好，一年有两个假期，工作稳稳当当。”对此，我总是报之一笑，也不愿解释，说多了，他们会以为我是言不由衷。要说工作量，教师的苦和累也许只有教师自己才能体会得到。然而，我也能在日复一日平淡、平凡的工作中不断找到新鲜、新意的无限乐趣。课堂上，我是知识海洋的领航员；课堂下，我是孩子们的知心朋友。作业本上，我用广博的爱心抒写着鲜红的心迹；测试卷上，我用公平和细腻描绘明天的憧憬，勾勒出前程的锦绣。黑板上吱吱叫响的粉笔，键盘上飞舞的手指，敲击着孩子们求知探索的欲望。

每天，当我沐浴着暖融融的阳光向课堂走去时，我就会在心里默默地想：这又将是一段充满了挑战和快乐的旅程，在这段旅程中，只要我用阳光般的情怀去拨动孩子们的心弦，一定会有智慧之光如诗歌般生生不息的闪现，一定会有动人的旋律响彻我和孩子们明丽的心空。徜徉于诗意的憧憬之中，我的心中便充满了快乐。课堂上，我用这种纯粹的快乐润泽着我的学生们，他们也就总能回报我更多的阳光和激情。

当然，做一个诗意的老师，光有一份诗意的情怀是远远不够的，我们还必须拥有丰厚的文化内涵，让我们的语文教学也充满诗意。水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。真正的教育，其实就是心灵的对话。只有具备丰厚的文化底蕴，教育的对话才会深刻，才会闪耀生命的光华。

篇7：做一个有语文味的语文老师范文

---有感于2009年初中语文教学研讨会

峨眉四中 叶发林

本人有幸参加了2009年10月30日—11月1日的“全国2009年初中语文教学研讨会，在这三天里聆听了领导专家的讲座、优秀教师的课，学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过观课、听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育创新能力上都得到了很大的提高。我主要有以下感悟：

1、初中语文教学要关注学生立场，从学生问题出发，充分发挥教学的价值。语文教学的价值在学生身上。力图让不好的学生变好，让好的学生变得更好！充分体现教学过程的价值，避免“假、大、空、慢”的教学。语文课堂上课中始终要关注学生需要什么，不需要什么。如我们在检查预习时，不要让学生简单的搬旧知识，在课堂上背诵固有的知识，还要在此基础上引导学生思考“为什么”、“我是怎么想的”、“我是怎么样理解的”。要在广度、深度上思考问题。

2、从教学价值出发，要对自己的教学目标进行有效的定位，不要空洞的没有价值的目标。要认真分析学情，分析教材，分析教法。选择最适合学生的切入点和方法。一堂课的教学是要交给学生什么，不是你要教什么.有价值的课堂要让不好的学生变好，让好的学生变得更好。每堂课的价值要有侧重点，不是面面俱到，如七年级上第三单元，以反映自然世界为主，所选的诗文都是温情并茂的优秀诗篇，他们有共同的特点就是：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。就写作价值上看我是这样认为的《春》可以重点训练优美语言，《济南的冬天》科技侧重训练不同角度观察细致描写，《夏感》简单直白的描写语言。如果能在本单元中讲不同的写作贯穿其中，并且充分发挥文本价值，学生写作水平就一定会得以提升。

3、语文课堂要充分体现语文特色，要有语文味。语文课堂应该是有情感的、有语言魅力的，从内容上判定语文味，从教法上体现语文味、从教室内涵上体现语文味。如七年级语文第二单元综合性实践活动，程少堂老师就从“成都大排档

菜单”入手，引导学生分析菜单的文字美、语言美、文学特色、文化内涵，就会让学生感觉语文就是由味道，以后不管在什么场合吃饭，菜单都会引起他的注意，就自然而然的将语文引入了大语文课堂。

4、教师要成为一个有思想的老师就必须多读书，多积累。包括实践积累（大量的经验和感悟）、阅读积累（大量的看书）、写作积累（有动笔的习惯、写反思、写感悟）。教师要用全部的积累来上一堂语文课，使课堂语文味更浓。有丰富内涵的老师才是学生喜欢、佩服的老师。

5、语文老师是需要情感的。有激情的老师才是能调动学生情绪的老师。充分利用各种手段调动学生情绪。可以是哭、也可是是笑。有哭有笑的课堂才是有生命的课堂。才是吸引学生的课堂，这样的课堂才是有语文味的课堂。往往有情感的课堂会影响学生的一生，会让他们长时间记住这位老师。

6、构建和认识不同文体或者教学内容的教学重点，有针对性的展开教学，关注学生长远发展，高中学习甚至终身学习效果。初中老师要理顺初中和小学、初中和高中的联系，让自己在教学中适当为学生的高中发展准备。我每每和以前教过的学生，他们都在说，你讲的知识我们高中老师一点一提我就懂了。当然这部分学生一定是初中吃不饱的学生。如现在学生进入高中后就觉得“句子成分”有问题，这是在初中不讲的。那么我们在介绍这个知识点时要认真引导。不要求全部掌握，但要让不够吃的孩子完全弄懂。

7、充分尊重语文课堂中学生的权利，把课堂权利在自己的掌控中还原给学生。这是课堂体现学生主体的最直接的一个组成。我个人认为：语文课堂中还给学生设问权、交流权、评价权等。就会让教师释放出来，把课堂上来又价值。

篇8：做一个幸福快乐的语文老师

作为老师我幸福吗?还真没想过这个问题。细细想来, 教师的确是个充满劳碌的职业, 语文老师的工作更是繁重琐碎, 劳苦有加。静静品味十几年的语文教育教学生活, 如茶一样初尝苦涩, 细品清香, 心头不由漾起阵阵幸福的涟漪。

语文老师的幸福, 浸润在芬芳的阅读中。语文的世界就是阅读的世界, 喜欢一个人, 一间斗室, 一杯清茶, 一卷好书, 坐看庭前花开花落, 笑对天上云卷云舒, 享受一份悠然和恬淡, 更喜欢陪学生一起聊书, 聊诸葛亮运筹帷幄、决胜千里的智慧, 聊呼兰城苦涩而又幸福的生活, 聊杨红樱充满童趣天真的语言, 聊曹文轩典雅纯美的文风……阅读, 是润泽生命的甘露, 更是温暖心灵的春风。享受阅读, 就是享受一份淡然的幸福。

语文老师的幸福, 弥漫在诗意的课堂上。语文课堂是烂漫、感性、诗意、生机盎然的。走进语文课本, 就仿佛走进了一个大千世界:我们欣赏过西湖的静谧、九寨沟的神奇、庐山的秀丽、长江的波澜壮阔;我们感悟过战争的残酷, 也感动于人间真情的温暖……在语文课堂上, 风声雨声读书声声声入耳, 家事国事天下事事事关心;在语文课堂上, 有掷地有声的慷慨陈词, 有皱眉凝目的苦苦思索, 有对文学大师、科学巨擘的顶礼膜拜, 有对书本、权威的挑战和质疑……我深深爱着我的学生, 深深爱着我的语文课堂, 我快乐着学生们的快乐, 幸福着学生们的幸福。

语文老师的幸福, 流淌在真诚的表达中。语文作业, 是最有人情味的作业。我最喜欢批阅学生的作文和日记, 那看似稚嫩的字里行间有一份童年的纯真, 守着一个美好的梦境。透过文字, 我看到学生远大的志向、美好的理想, 分享他们学习生活的快乐、家庭的幸福, 分担他们少年的忧愁和心事, 甚至会窥见他们一直都未曾发现的小秘密, 每日都不同, 每天都有惊喜。我也喜欢把自己的感受诉诸笔端, 或是一句真诚的鼓励, 或是一句分享的快乐, 或是一句贴心的安慰, 诚挚的师生情在流淌, 交融在红蓝相间的文字中, 暖暖的幸福在心头氤氲……

语文老师的幸福, 荡漾在快乐的实践中。语文就是生活, 生活就是语文, 我喜欢把语文学习和实践引向广阔的生活空间:暖春, 看樱花烂漫, 阅风吹麦浪;盛夏, 嗅荷香满堂, 听蝉鸣悦耳;金秋, 望雁阵成行, 赏遍野红叶;隆冬, 观银装素裹, 品梅影飘香。生活有多丰富, 语文的魅力就有多大。走进自然, 迈向社会, 拓展了视野, 丰富了经验, 增长了智慧。幸福在每个学生的脸上绽放, 也蔓延到我的心头。

篇9：做一个“懒惰”的语文老师

这里所说的懒惰可不是拖着不去做，这要从艾宾浩斯的遗忘规律说起。人的大脑是一个记忆宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。很多人在学习过程中只注重当时的学习效果，殊不知从“记”到“忆”是一个复杂的过程，这其中包括了识记、保持、再认和回忆，忽视了后期保持和再认，同样达不到理解的效果。

随着各级领导对教育的重视，各级教育主管部门对教师的检查也比较频繁。例如，你及时让学生做作业了吗？你及时进行单元测试了吗？催得老师是不可开交，一到学期末，发现对前面所学的知识几乎忘得一干二净了，效果不是很明显。根据艾宾浩斯遗忘“先快后慢”的规律，我在平时是这样做的。

1.语文课重视词语的书写和积累。一般我不会让学生书写当天所学的字词，而是书写所学课文前一课或前两课的字词。一天是人们对所学知识遗忘的第一个周期，所以温故而知新是非常重要的。

2.周末布置作业以上一个单元为主。一周是艾宾浩斯遗忘规律的一个关键周期。所以这时候要对七天以前所学的知识进行复习，七天以前所学的知识可能是三四课之前，也可能是上一个单元，而不是最近所学的知识。

3.就是单元测试。我从不学完一个单元就进行正规的单元测试。当然做点复习题是很有必要的，但要用开卷的方式，以学生的再认为主。一般情况下，我是学到第三单元时才开始第一单元的正规测试，或者测试2～3周前所学的知识。由前两轮的复习加上这次的测试，学生一般就可以达到回忆的程度。这既是对所学知识的有力巩固，又是一次货真价实的检验。

排山倒海一鼓作气式的学习精神固然可贵，而这样的方式不是最有效的。个人觉得以上依据艾宾浩斯遗忘规律而进行的三重唱式的学习方式是值得大家一试的。

篇10：怎样做一个小学生喜爱的语文老师

许多人成功人士认为：外在因素有一定程度的影响。例如，优越的地域环境也会让教师有更多更好的锻炼机会，会成长得更快。但起着决定作用的仍然是教师本身。在同一所学校，有的教师不求上进，一生随风逐浪，教学平平。而有的教师会有显著的成绩，我们经常可以看到有的教师教这个班级，受这个班的欢迎，教那个班级，爱那个班的学生拥护，学生毕业了，常常会千里迢迢来看她，她退休了，学生依然是她的座上宾。像这样的教师，当然是成功的。其成功不仅在于她会教书、会育人，更源于她的非凡的人格魅力。由此看来，教师自身的教育教学魅力起着关键的作用。

许多优秀的教育家、教育工作者就是这方面的典范，像陶行知就用“捧着一颗心来，不带半棵草去”的教育思想和他的一种自尊、豁达、乐观、睿智的人格魅力吸引学生，感染学生，也造就了学生，为学生所警仰。这样的收获师不仅仅是教学技术上的成功，更是人格魅力的全面览胜，这其中固然有其经历、性格、气质上的积淀，更有他后天锤炼酝酿的升华。

要拥有非凡的教师魅力是多方面的，今天，我就把这断时间的学习的收获向大家做一个汇报，把我感触最深的几点心得与大家作一个交流：

一、学识的魅力

教师是先进文化的传播者，特别是在新课程改革的今天，我们告别了“照本宣科”的时代，“深湛的知识，广阔的视野”，更是吸引学生的必备条件。作为一名教师，特别是语文老师，在课堂上，能够巧妙的把广博的知识，像涓涓细流一样汇入学生心田，那是一种境界。苏霍姆林斯基说过：教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多, 上课就越轻松。常言到：学生要一碗水，教师就要有一桶水，如今的孩子好奇心越来越大，要真正成为学生的偶像，教师的知识就应该有小溪，甚至大海般的广阔。

例如：《骑白马的“苍耳”》一课，它就是以故事的形式，向孩子们讲述了植物传播种子的方法。其实许多孩子并不满足课本上的知识，他们对大自然充满着好奇，他们会不断的问：这种植物是怎么传播种子的，那种植物又是怎么回事？如果我们这也不知，那也不晓，是很难让孩子们信服，也很难在孩子心目中建立高大的，让他们佩服的形象。像这样的例子不胜枚举。

因此，教师只有不断加大知识的储备，用知识充实自己的头脑。让我们深厚的文化底蕴使我们的课堂更生动，更有内涵。才会得到孩子的认可与赞许。

二、睿智的魅力

人们常说：一个人对事情的看法，往往会反映出他内心真正的态度。

当孩子在课堂上捣乱，自己没法驾驭课堂时，有的教师为了掩饰自己内心的恐慌与无奈，常常歇斯底里的吼叫，河东狮吼般的发怒，企图用声音和气势压住学生。其实，这种行为往往事与愿违，孩子们看着你脸红脖子粗的样子，心理倒有一种成功感，觉得终于让你黔驴技穷，无计可施了。此时此刻，你需要睿智，用智慧征服学生，让学生心服口服的接受你的忠告。

要让学生心服口服的接受你的忠告。就要善于抓住学生的心理。所谓：“知己知彼，方能百战百胜”。教师要牢牢抓住学生的心，必须了解学生：

第一、了解学生的兴趣、爱好。

不同年龄的孩子，会有不同的兴趣、爱好。低年级学生喜欢听故事，看动画片，教师可以随时准备好一些好听的故事或者动画片碟片，在孩子疲倦时，或者在孩子厌学时，鼓励学生，只要他们认真学习，积极动脑筋，按时完成了学习任务，就可以听故事或者看动画片，孩子们有了目标，一定能较好的约束自己。教师也能获得事半功倍的收获。

高年级学生更喜欢情感交流，教师可以通过一些感人的事迹去震撼他们的心灵；或者抓住某件小事，走进他们的心灵。

第二、尊重学生，不要与学生产生对抗心理。

当孩子捣蛋或者故意向教师发出挑衅时，不要与他们迎面对抗，“歇斯底里”的吼叫不是解决问题的办法。教师需要发挥聪明与智慧，让他们心服口服的低下头。更不能讽刺、挖苦学生，这样只能加

剧学生对你的敌意。正如布鲁诺所言：一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。孩子们会用恶作剧来扰乱课堂，故意激怒你来实施对你的报复。

三、宽容的魅力

我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是严以待人，宽以待己。

我们的教师总是抱怨，我们班成绩差就是某某人智商太差，太懒惰引起的。因此，一旦孩子作错点什么，总是大发雷霆。我们经常遇到这样的情形，发现某位学生写错一个字，就会生气的说：真笨。甚至有老师会说：真笨，笨得像头猪。可是我们自己不小心在黑板上写错字时，学生给你提出来，还得小心翼翼，如果他们用同样的话对你说：真笨，像头猪。你一定会让他吃不了兜着走。因而，当孩子有缺陷，有缺点时，多宽容些，会容纳别人缺点的人，一定会有更多的崇拜着时常围绕这你身边。学会体谅他人并不困难，只要你愿意认真地站在对方的角度和立场看问题。

四、鼓励的魅力

身为长辈的我们，不但容易要求多于鼓励，更狭窄的界定了成功的定义。身为长辈的我们，要给孩子更多的鼓励，不要狭窄的界定了成功的定义。如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会认为在学校内和学校外没什么区别，从而以完全拒绝学习而告终。我们应该让我们的学生明白：我就是太阳，我就是爱迪生，只要我一思考，就会灿烂。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促

进儿童好好学习的愿望。要让学生喜欢你的课，首先得让孩子喜欢上你。要想孩子喜欢参与你设计的课堂，就应该多鼓励，多让学生体会成功的快乐。

布鲁姆说过：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。因而无论何时，都应该经常让孩子体会成功与失败的滋味，特别是成功带给他们的乐趣。让学生们在成功中找到自信，找到这为老师和这门学科带来的快乐，从而产生对老师和这门学科的喜爱和重视。会主动参与你的课堂教学。这会比我们成天在孩子们面前强调学习是如何的重要，效果更好。

篇11：做一个优秀的语文老师心得体会

江苏省扬州市公道中学 方礼春

语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科。其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域，影响到他们终身的生活质量。学科的性质要求我们做一名精神领袖型的语文老师，这类老师必须具有以下几个特点。

一、巨大的人格魅力。

古人讲“亲其师则信其道。” 就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。精神领袖型的语文老师能勾起学生对他们的崇拜心理。在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁。初中教材《我的老师》中的蔡芸芝老师就是一个很好的例子。她将自己的一切美好的东西呈现在学生的面前，她“慈爱”、“公平”、“伟大”、“温柔”、“美丽”。她既是良师又是益友，不仅在课堂上同时在课下，在生活中对学生产生“有益的影响”。学生烦恼时能得到她的援助。纯真的学生那怕是在放假的日子里、在梦中，也回想到他们的老师。这是一种多么殷切强烈的思念之情呀。苏霍姆林斯基曾说过：“学校好比一架精致的乐器，它奏出一种人的`和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”由此可见，教育者的人格魅力在整个教育过程中的重要作用。新《课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”而能不能够营造出这种平等对话所必须具备的轻松、活跃、和谐的课堂气氛，也是衡量一个语文教师有没有人格魅力的具体体现。可见，语文老师的人格魅力表现在课堂、课下，课内、课外，教学中、生活中。

二、高远的前瞻意识

美国前总统尼克松曾说过：“领导所想到的是明天，而领袖们所想的是后天。”作为精神领袖型的语文老师不同于一个行政领导，他应该对学生的“后天”负责。在此我们不妨看看当年孔子是如何表明自己对行政领导和精神领袖的不同态度的。在《论语子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，孔子对前面三个发言的弟子所述之“志”，表现出大不以为然的态度。而对曾皙的“志”却给予大加赞赏。因为前面三人都是谈有关治理国家的政事，是一个领导者的所为。而曾皙所叙侧重于人的精神生活，社会的思想教化，也是孔子一生追求的“天下大同”的理想的社会生活场景：一群谦谦君子和稚气未脱的少年穿着色彩斑斓的衣服，长幼有序，神态欢娱，在明媚的春天，来到沂河边。大家让清澈的沂河水洗掉身上的污垢，在自然的怀抱中荡涤心灵的尘埃，然后再登上高高的舞雩台，让灵魂接受清风的沐浴，在内心虔诚祈祷：风调雨顺，五谷丰登，百姓安康，国泰民安。孔子在经历了一生的颠沛，目睹各国“苛政猛于虎也”的社会现状后，喟然地感到，要想从根本上整治一个社会，必须从人的精神教化入手。因此，在老年，他专心从事古文献整理和教育工作。

我们讲语文教育是构建人的精神大厦的伟大工程，将对人的一生，对整个民族国家的未来产生深远的影响。作为语文教师，切忌为追求急功近利的眼前利益而放弃对长远的谋划。当今世界，短视行为随处可见，影响到语文教育上，人们重考试的结果，轻教学的过程；重解题的技能，轻情感的培养；重工具性，轻人文性。在这种教育思路的引导下，我们常常发现许多青少年脸上少了几份纯真，而厚厚的眼镜下遮掩着人性的冷漠。作为精神领袖型的语文教师，不能诚惶诚恐地为应对一次一次的考试而将目光囿于考试成绩当中。在此我们不妨将人生界定为三个境界：自然人生、社会人生、诗化人生。诗化人生是人生的最高境界，它是个体生命的最高表现形式。语文教师的使命就是点燃一个个生命的火炬，让它们熊熊地燃烧起来。我们反对刻板式、注入式的教学语言，提倡人性化、诗化的灵动的教学语言；反对封闭式的教学模式：固守过去，固守教室、固守教本，提倡开放式的教学模式。我们应该把语文教学扎根于广阔的社会环境中，最终使语文成为提升人的综合素质，形成志趣高洁的人生观的有力支柱。

三、充沛的感情世界

“感人心者莫先乎情。”语文教学是情感教学，它体现在学生与课本，学生与教师，教师与课本及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。在此，我不妨讲两个事情。

在教学《我与地坛》第二课时，为了调动学生对亲情的感悟，我向学生讲述了自己的亲身经历。那是在我很小的时候，一次，我和姐姐在路上，遇到一只恶狗挡住了我们的去路，当时农村的孩子都知道，狗咬人时，总是让过前面的咬后面的。同样年幼的姐姐却让我走在前面，当我走过去后，那狗纵身扑到姐姐身上，狠狠地咬着她的衣褂，姐姐的身体从高高的堤岸上一直滚到堤岸下……我讲得很动情，学生听得很投入。开启了学生的这扇情感大门后，再去领悟课文中母子间的感情也就顺理成章了。

记得去年中语会组织的全国青年教师教学观摩大赛在扬州中学和翠岗中学举行。给我留下深刻印象的是一个东北的女教师，她朗读课文《乡愁》时，声音极富感染力，学生和听课老师在她通过朗读而营造的一片浓浓的乡愁中，唏嘘、动情、流泪。整个课堂教学的过程伴随着师生情感起伏的旅程。教学效果很佳。

著名特级教师李镇西曾深有感触地说：“就我而言，感觉上得最好的语文课，是我……把思想情感通过课文倾泻出来的时候；而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的。”

最后，我呼吁广大的语文教师，少一点对现实的功名利禄的执着，多一些精神上超然脱俗的追求。欲度人先度己，首先打造自己的生命品质，追求生命的整体丰盈。一个精神领袖型的语文老师 ，既是生活在学生身边的活生生的人，又能以巨大的人格魅力、高远的前瞻意识、充沛的感情世界，影响着学生构建他们人生的精神脊梁。

篇12：《做一个有价值的老师》心得体会

文/韩 莹

高老师说：爱就是教育，一个优秀班主任成功的前提就是爱心。教师只有用自己的爱才能与学生产生心灵的碰撞。教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。

1、学会自我减压不要背着包袱工作。

当老师累，当班主任更累。高老师告诉我们：把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里：把学生看做天使，您就会生活在天堂中。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。消极的人像月亮，初一十五不一样。态度决定一切。因此，累与不累跟心态有关系。

2、学会宽容不要拿别人的错误来惩罚自己。

高老师积极乐观的心态深深地感染着我。作为老师，对学生、对学校、对家长、对工作，总是有道不完的抱怨。宽容是教育的秘诀，宽容比惩罚更有收获，学生是成长着的个体，是发展变化的，需要我们正确引导，犯错误那是在所难免的事，不必大惊小怪。海之所以大，是因为它有的水多，而水多是因为它的位置低。

3、学会晓之以理动之以情寓德育于平实朴素的小故事。

高老师说：一个优秀的班主任，至少有300多个故事。老师必须多才多艺。她认为班主任要有本领将德育的大道理融入在一个个生动的教育故事中。她平时博览群书，留心身边的事物，专门收集小故事和小幽默，并且把这些东西通过演练，变成自己的材料，在教育教学工作中，利用小故事引导学生理解大道理，在不知不觉中触动他们的心灵。

4、学会 大错原谅、小错批评。

老师在孩子犯了大错的情况下一定要注意保护他们那颗已有裂痕的心灵，对他们的教育最好能做到润物细无声。而对于孩子们一些言行上的小错误，作为老师一定要严厉批评，这不是小题大做，而是从小事做起，教会孩子们什么是对的什么是错的，什么应该做什么不应该做。高老师的一句至理名言：别忙于教学，要精于研究学生。只有了解学生，才能更好地为学生服务。

篇13：做一个“示弱”的老师

教育是一种心与心的交流, 要改变学生首先要改变自己, 教师应该具有这种向内看的思维品质。在多年的教学工作中, 我感觉自己就是和学生一起成长的。从这一角度讲是学生促进了我的成长, 是学生让我改变了自己。学生在给我的一封信中, 这样说道:

自老师, 在这学期里, 你真的给了我们很多惊喜, 你总是想方设法让课堂变得活跃, 让每个同学都能融入到课堂中。而且, 你每上一节课后, 总会问我们有什么收获, 如果我们说没有收获, 你就会反省自己的教学方法。你总是那么的用心, 把你的知识用最简单的方法, 比如, 编成口诀告诉我们, 让我们很快记住, 你是我见过的老师中的奇葩。

其实, 是学生的表现引导我反思, 是学生给了我信心。我喜欢和学生“泡”在一起, 因为他们可以让我知道, 我该怎样做老师。

我一直在改变, 改变师生关系, 改变课堂教学, 改变教育教学理念。记得以前学生这样评价我和我的课堂:

老师, 最近同学对您的议论随处可听到, 有说您说话过分的, 就说那天叫同学上讲台讲题吧, 一个女同学无论如何也受不了那么过分的话语, 不只她一个人, 就是我们听着也感觉过分了, 甚至有同学说:“不打算跟着老师的思路上课了, 上课就自己干自己的, 他那人太过分了。哎, 会遇到这样的老师。”我的建议就是您说话的时候考虑一下我们的感受, 毕竟我们都处在十七八岁的年龄, 对某些话可能会比较敏感, 也许跟我们好好沟通效果会更好, 否则对双方都不利。

临近毕业, 有学生在《高三语文最难忘的二三事》中这样说:

高三语文, 让我遇到了一个古灵精怪的老师。他会变着法子整人, 却让我变得自信, 我不再畏惧上台说话, 我不再支支吾吾、结结巴巴。有一次语文课讲“物是人非”的话题时, 许多同学都上台, 而且讲得很深情, 有的同学甚至都哭了。这对我的触动很大, 让我感觉到这才是真正的课堂, 真正的语文课应该有笑有泪……

最令我难忘的是在讲“槊”这个汉字时, 他用了一种令人难以置信的方法让我们记住。当他拿起扫把时, 大家都不知道他要干什么, 就在这时, 他竟然开始大声歌唱, 跳舞歌诗, 并以此告诉我们“槊”字为什么下方要有一个“木”字。这一点, 我可能一辈子也忘不了, 忘不了那样的场景, 忘不了那么活泼的课堂、那雷鸣般的掌声和激动的欢呼声。

……

这样的语文课给了我们学习的动力, 让我们明白人生的道理, 而老师也赢得了学生内心的喝彩。这是多么快乐的课堂, 多么妙趣横生……

难忘高三, 更难忘的是高三的语文生活。

实际上, 从学生对我不同的评价中也可以感受到我的改变。在我的教学日记《逼自己下台, 逼学生上台》中, 我表白:

一中的学生总是习惯于老师台上讲, 可我已经不习惯在台上自编自导自演了。记得几年前为了逼自己走下讲台, 我要求学生在语文课上把讲台搬了……当学生上台展示表演, 课堂的效果也就不一样了。

在整个学校, 我的课堂很另类, 别人怎么看我不管, 学生觉得有趣、轻松、快乐、有收获、有进步即可。现在接新班级, 问题当然多多, 比如学生不敢上台, 不愿上台, 讲话声音过小, 表达不流畅, 空想空讲, 呈现方式单一, 不会倾听, 不懂得利用资源, 不会科学合理记笔记, 等等。这些都需要在课堂上随机点拨, 逐步提升。课堂教学的改革只有自己逼自己, 用不一般的行动, 做不一般的老师。

当师生关系紧张对立时, 我常问自己是不是没有理解学生, 是不是处理问题过于武断、偏激, 是不是操之过急。课堂上有学生打瞌睡时, 我对学生说对不起, 是“老师讲课不够精彩让你没有兴趣”。在教学日记《无奈之下只有哄着教》中, 我记录了这样两个片段:

今天刚上课有学生在交头接耳, 我这样说:“××, 我今天心情很好, 你不要扫我的兴, 因为我批评你, 我自己不舒服, 你自己更难过。”全班同学大笑, 一下课堂气氛活了, 即便天很热, 学生也很快进入状态了。

后来又有一同学睡觉, 我说:“即使你骂我千万遍, 我却待你依旧如初恋!你不高兴, 但我还得对你不放弃, 不失望。”全班大笑……这个班的学生, 基础差, 学习积极性不高, 只能这样哄着教。

面对现实, 作出调整, 改变自己, 改变自己的表述方式, 其实也就在不知不觉中改变了课堂。

当学生考试成绩不理想时, 我会反思自己, 是不是考点、知识点没有讲清楚, 是不是我没有关注学情, 是不是我没有教会学生科学的解题方法。多年来, 我一直以“要改变学生, 先改变自己”这句话来要求自己, 多向内看, 多往自己身上找原因。我发现自己真的变了, 师生关系改善了, 学生愿意把我当朋友了, 语文课堂活起来了, 学生爱上语文课了, 考试成绩也好了。

在教学日记 《一节课学生的兴奋点和刺激点在哪里》中, 我还记录了这样一个故事:

今天学文言文, 感觉学生的文言功底不好, 很多常识性的东西都没有掌握。当然让现代学生对文言文感兴趣, 真有点难为他们。我感觉现在的教学, 不能只是把问题讲清楚, 还要引导学生考虑用什么方法才能最好地记忆和理解。今天讲了虚词“以”和“于”的用法, 传统做法就是讲清怎么用、怎样翻译, 我在此基础上又增加了记忆方法的指导。我给学生口诀记忆“以”的用法:“‘以’字五用法, 因凭拿用把。”我又用谐音和联想法帮助学生记忆“于”的用法:“自从由于和对于, 在给向到被和比。谐音记为:自从鱿鱼和对鱼, 再给向导杯和笔。记忆时可以这样联想:我们去海南旅游, 自从向导带我们买了便宜的鱿鱼和对鱼 (内地一斤百元, 海南却只要五毛钱) 后, 我们非常开心, 不仅感谢的话说了一箩筐, 回来后还送了一个杯子和一支笔给她……”课堂上, 学生异常兴奋, 因为他们觉得从来没有哪个老师这样讲虚词。所以, 每一节课的教学, 我们应该思考学生的兴奋点和刺激点在哪里, 寻找不同的兴奋点和刺激点来激活课堂, 从而提高学生的学习效率。

改变自己是因为学生在变。苏霍姆林斯基说没有抽象的学生, 面对不同的学生, 教师的每一次改变都是一次飞跃。到学生中去, 了解他们的喜怒哀乐, 了解他们的心理活动, 反躬自问, 会发现自己真的落伍了。没有任何一种方法是可以包打天下的, 教书育人要时刻把握学情, 知己知彼。

篇14：做一个幸福的语文老师

【关键词】幸福 诗意生活 诗意阅读 诗意课堂 诗意情怀

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0177-01

弗洛姆说过：“上帝许诺的土地流淌着牛奶和蜂蜜。牛奶象征着生活，蜂蜜象征着生活的幸福。多数母亲只能给予牛奶，少数母亲才能给予蜂蜜。” 我希望我就是这样的一位语文老师，不仅能给予学生牛奶，也能给予学生蜂蜜。而我首先应该是一位幸福的语文老师。

一、拥有诗意的生活，我幸福

有人这样说过，当老师是清贫而乏味的，与富贵权力无缘，与汽车别墅无缘，有的只是备不完的课，出不完的试卷，改不完的作业…但我很庆幸自己成为了一名教师，而且是一名语文老师。

清晨，当我迎着朝阳，走进校门，一声声亲切的问候就萦绕在耳边：“老师好！老师早！”从楼下到楼上，从走廊到教室，从食堂到操场，到处都能听见学生们的问候声。一天美好的心情也由此开始……

走进教室，望着教室里那一张张纯洁无邪的笑脸，看着学生那求知若渴的眼神，听着下课后和老师一起谈笑风生的话语，一切的一切，就像一道美丽的风景线，在我心里荡起层层幸福的涟漪，让我忘记了年龄，忘记了烦恼，忘记了劳累，幸福快乐地工作着……

节日里，一张张饱蘸着学生情意的贺卡纷纷而至，一声声温馨的祝福久久回荡在耳边，一句句暖心的话让我心潮澎湃。夜深人静之时，品读一封封满怀深情的来信，我陶醉于纯洁真挚的师生之情……

二、拥有诗意的阅读，我幸福

有一种美丽是静谧，有一种幸福是阅读，有一种境界是诗意地阅读。享受阅读，淡定了泰然了才有境界，典雅了语言、优雅了心灵才有魅力。语文老师若博览群书，定会胸藏万卷凭吞吐，腹有诗书气自华。腹有诗书，其为品则五岳不足喻其高；腹有诗书，其为德则瀚海不足喻其深；腹有诗书，其为质则冰玉不足喻其洁。

读书，尤其是读实体书，是一种高贵的生活方式。寂寞时和学生一起阅读吧，看，书里没有黄金屋，书里没有颜如玉，书里没有千钟粟。但书里有明月，明月在诗文里时隐时现：明月的清辉照着李白的峨眉山水，照着苏东坡的中庭松柏，照着杜甫的鄜州思念，也照着朱自清的夏夜荷塘。书里有清泉，在巴金先生的《小狗包弟》中，我们一起感受文学大师的忏悔之意；在马丁·路德·金先生的《我有一个梦想》中，我们一起感受黑人领袖那强烈的追求平等和自由的意识；在诗人张若虚的《春江花月夜》中，我们沉醉在江南春夜的美景中……阅读，如沐明月，如浴清泉，如时时步入桃花源般的人间仙境，感受文学真善美醉人的芳香。

三、拥有诗意的课堂，我幸福

任凭弱水三千，我只取一瓢饮。这一瓢，就是我的语文课堂。我的语文课堂，是诗意的，生机盎然的。课堂上，我和学生们一起咀嚼唐诗的韵致，一起品味宋词的凄婉。曾和屈原一起质问苍天，曾与陈涉一道振臂高呼，曾随陶渊明采菊东篱下，曾跟欧阳修一齐醉饮滁州中。我们感受过孔子的博大，孟子的仁义，诸葛孔明的赤胆忠诚，陆游、文天祥的拳拳爱国心……“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”诗仙济世的豪情令人振奋；“独上高楼，望尽天涯路”情人的相思让人嗟叹！更有女词人载不动的“愁”，南唐后主似东流之水的忧，让我和学生们忧愁着他们的忧愁，幸福着他们的幸福。

在我的语文课堂上，风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。在我的语文课堂上，我和学生们一起笑谈天地今古，探究字词句篇。有掷地有声的慷慨陈词，也有皱眉凝眸的苦苦思索，有对文学大师的顶礼膜拜，也有对书本权威的挑战和质疑……我深深爱着我的学生，深深爱着我的语文课堂，在这座文学的玫瑰园中，不仅提升了我的文学修养，而且提高了学生欣赏文学的品味。这难道不是一种幸福吗？

四、拥有诗意的情怀，我幸福

既然做了教师，就应该要有淡泊名利的良好心态，就应该要学会摆脱名利的束缚，就应该明白这样的道理——你是鱼儿，就不要羡慕天空；你是鸟儿，就不要痴心大海。既然做了老师，你就不要怨天尤人，不要牢骚满腹。其实，拥有诗意的情怀，如同香薰治疗一样，总能在潜移默化中带给你淡淡的温暖和幸福。

陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”语文就是真正的“灵魂的粮食”。 语文老师最大的幸福就是能用“灵魂的粮食” 奏响学生心中爱的琴弦，不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长，而学生的成长就是老师最大的幸福。

能给予学生牛奶，也能给予学生蜂蜜的老师，一定是一位幸福的老师。而我就是这样的老师，拥有诗意的生活、诗意的阅读、诗意的课堂、诗意的情怀。只要有心，每一天，都有不同的幸福等待着我去品味，等待着我去经营。我在教育的路上快乐地耕耘，幸福地播撒，一路上阳光雨露，花开花落。一年又一年，回眸自己的教育之路，我发现一路上山花烂漫，芳香扑鼻；一路上，欢声笑语，幸福满怀……

参考文献：

[1]李镇西 《教育与幸福生活》 福建教育出版社 2009

[2]肖川 《教师的诗意人生与专业成长》 福建教育出版社

[3]《在阅读中诗意地栖居》 百度文库