国家政策对校长助理的工作总结

国家政策对校长助理的工作总结（精选7篇）

篇1：国家政策对校长助理的工作总结

在过去的一年里，我协助安丰育才学校郝校长工作，本学期因为育才合并到安初，安排我分管考勤和初三教学工作。现将一年来的工作、学习情况向各位领导、同仁汇报如下：

一、加强学习，努力提高自身素质

我知道，校长助理不仅是职务，更是一种职业，它要求我必须具备这个职业所需要的一切素质。所以，无论再忙，我始终坚持读书、学习。一年来，我认真学习研究国家教育方针、政策、教育法规，学习学校管理知识，学习先进的教育理念、教育教学管理的先进经验，时刻紧跟教育发展形势，系统地学习了新课程标准的理念,新课程标准下的教学行为,新课程标准与教师及学生评价等，自学了素质教育的理论及现代教育技术，通过学习,提高了自身的业务水平,同时也提高了自己指导业务工作的能力。文章《基于Web的计算机辅助分层教学系统研究》发表于《中国教育信息化》杂志。

二、找准位置 做好角色转换

作为校长助理，我协助校长从健全学校的制度入手，做好各项检查，向管理要效益。深入课堂了解教师的教学情况，配合团总支加强学生日常行为规范的教育和管理，对后进生进行重点教育和帮扶。积极参与班主任队伍的建设，定期召开班主任工作会议，制定“先进班集体”和“优秀班主任”评选办法，每周工作有计划，有布置，有检查，确保了教育教学井然有序。在班级工作中，我注重研究工作方法，探索新的工作思路，加强班级干部队伍建设，培养学生的自主自理自律的能力。我所带的班级，班风和学风是同年级中最好的，许家琪、陆遥等多名学生在兴化和泰州市的比赛中获奖。做好班级工作的同时，我还积极总结班级管理经验，文章《最受欢迎班主任秘诀》发表于《泰州晚报》教育导刊。09年底，还被评为“泰州市优秀班主任”。

三、全心协助，实现教学管理的规范化、制度化、科学化

在教学管理上，我全心协助校长室和教导处的工作，在严格执行国家课程计划，继续加强教学常规管理，对常规教学中备、教、批、辅、考、研、评各环节逐一落实，形成制度，并强化质量管理。针对我校学生实际，每班制定培优提差辅导计划，建立培优提差发展跟踪档案。在强化质量的同时还建立健全了教学督导制度：①巡堂制度。②推门听课、评课制度。③定期与不定期检查备课、作业批改制度。④质量监控制度。这些科学规范的管理制度，有效的保证了我校的教育教学质量，获得了极高的社会评价。

四、以身作则，优化教法学法

在教学教研中，作为年轻教师的我处处以身作则，我带头上好每节课，同时要求教师上好每一节课，鼓励他们多上展示课，研究课，关注青年教师的提高与发展，对存在问题及时提出了改进意见，以“听课＋评课”模式为载体，严格落实集体备课制度，每周的`教研活动时间，各教研组都认真组织教师学习课改理论和先进学校的课改经验。在教学实践中，我严格要求自己，牢固树立教学为中心的思想，始终不脱离教学第一线，我所任教的班级不管是班级总分还是学科均分，都是全年级最高的。

五、以课题研究为突破口，提升自己教科研管理水平

一年来，我校承担了国家级课题综合实践活动的课题研究。有六个课题小组展开综合实践活动的子课题研究。在实现规范管理的基础上，抓课题研究不放松，引导中心实验组成员潜心探索，最大程度为教育教学服务。我带领我班学生展开相关调查，参加了《畅想我镇未来》的课题研究，取得了阶段性成果，提升了自己教科研管理水平。

六、工作中存在的不足

一是在管理过程中，遇事容易急躁，与人交流沟通缺少艺术。二是思考管理的角度不善于从全局考虑。三是缺乏系统的学校管理知识，及有效的管理手段和方法的学习。四是缺乏对当前各类学校的教育现状的了解。五是缺乏解决学校管理过程中可能出现的法律纠纷的相关法律常识。

七、今后的努力方向

一是在工作中不断总结反思，反思育才学校学生学习管理经验和安丰初中常规管理经验，进而寻找出常规和学习的最佳结合点，上升到课题高度，适时展开课题研究。二是继续做好教学工作，做好全校教师的“火车头”，率先完成初三升学任务，也为下学年的初一招生工作打个良好基础。三是进一步加强学校管理知识的学习，积极探索和了解各类学校的特色和不足，学习与各类教师交流的方法技巧，为今后的工作作积极储备。四是在现有学历基础上，继续参加更高学历的进修。五是在工作方面, 更加积极主动地完成上级交给的各项任务，有缺点就改，有不足就纠正，争取把工作做得尽善尽美。

回顾一年工作,有很多的感慨,一年的工作,有得也有失。“三人行必有我师”，我将继续端正态度，努力学习，正确对待自己的缺点,做好本职工作，为我市的教育发展尽一份微薄之力。

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篇2：国家政策对校长助理的工作总结

青龙镇第四小学 蔡兵

过去的一年，我担任校长助理，根据学校的安排，分管学校教学工作。在各级领导关心和指导下，在全体同仁的大力支持帮助下，学校的工作得以正常开展，办学质量得以提升。一年来的工作，让我各方面的能力得到了锻炼，丰富了教学经验，提高了学校管理能力，现将一年来的工作、学习情况向各位领导、同仁汇报如下：

一、爱岗敬业 率先垂范

在平时的工作中，我总是严格要求自己。在思想上，努力加强自己的政治修养，不断提高思想觉悟；在学习上，经常学习党和国家的方针、政策，学习教育教学方面的专著、杂志，撰写读书笔记，不断提高自身的理论水平和工作能力；在工作作风方面，任人唯贤，平等待人，与人为善，集思广益；在学校管理上，有事业心和责任感，有比较清晰的工作思路，有开拓创新的意识和勇于克服困难的决心；在工作态度方面，能够恪尽职守，勤恳敬业，与教师同甘共苦，共同进步，从不迟到、早退，每天到校最早，离校最晚。以自己坦诚的待人态度，踏实的工作作风，兢兢业业的工作精神为全体师生做出了表率。

二、加强学习，努力提高自身素质

我知道，校长助理不仅是职务，更是一种职业，它要求我必须具备这个职业所需要的一切素质。所以，无论再忙，我始终坚持读书、学习。一年来，通过查、看、问、访等方式对青龙四小进行了调研，详细了解了其本情况，随后分阶段分步骤认真学习了《国家中长期教育改革规划纲要（2010—2020年）》、《管理创新与学校发展》、《学校管理案例评析》、《学校文化管理新思维》、《教育法律法规》、《学校安全事故的预防与管理》等。系统掌握了国家教育方针、政策、教育法规、学校管理知识、先进的教育理念、教育教学管理的先进经验，亲自撰写了论文《追求创新管理，促进学校发展》、《》，并结合工作实际写出了实践工作报告；同时刻紧跟教育发展形势，系统地学习了新课程标准的理念、新课程标准下的教学行为、新课程标准与教师及学生评价、现代教育技术、向教师学习上课技巧、向领导学习管理学校的方法等。通过学习, 丰富了教育教学经验，提高了自身的业务水平和管理能力。

三、全心协助，当好服务，做好参谋

1、协助校长制定了学校发展规划和学期、学年的工作计划，组织实施并督促、检查规划和计划的执行；定期进行工作总结，提出改进工作的措施和合理化意见，为学校的发展出谋划策；协助校长制定教师培训计划、确定培训对象和业务考核工作。

2、在教学管理上，我全心协助教导处的工作。在严格执行国家课程计划，协助教导处加强教学常规管理，认真落实和检查教学常规中“备、教、批、辅、考、研、评”各个环节。在强化质量的同时还建立健全了教学督导制度：①巡堂制度。②推门听课、评课制度。③定期与不定期检查备课、作业批改制度。④质量监控制度。这些科学规 2 范的管理制度，有效的保证了我校的教育教学质量，获得了极高的社会评价。

3、在其他工作中，听从领导的安排，积极参加各项活动，哪里需要我，我就出现在哪里。在去年教师节上本人参加了本人亲自表演的小品哑剧《抢信息》先后在教师节、县医院申创二曱、党代会等文艺演出中表演，让众多观众笑掉牙齿，笑痛肚皮；本学期开学初参加了由县委宣传部主办的“玉水欢歌唱德江 土家花灯舞大赛”，获“二等奖”，为教育系统争得了荣誉；在庆六一活动中，编排舞蹈《采蘑茹的小姑娘》、表演双簧《听我说》；写了下水作文《妈妈，你回来吧》；教学设计《找规律》；征文《学雷锋 树新风 展教风》，这些工作中的点点滴滴，付出了我太多的辛劳，但我无怨无悔。

四、以身作则，积极投身教研教改

在教学教研中，作为年轻教师的我处处以身作则，我带头上好每节课，同时要求教师上好每一节课，鼓励他们多上展示课，研究课，关注青年教师的提高与发展，对存在问题及时提出了改进意见，以“听课＋评课”模式为载体，严格落实备课制度，每周的教研活动时间，各教研组都认真组织教师学习课改理论和先进学校的课改经验。在教学实践中，我严格要求自己，坚持在“教”中“研”，在“研”中“改”。不断总结教学经验，不断反思教学得失，不断提炼教学方法在青龙镇“课堂大练兵”活动，荣获小学组“第三名”；在小学数学教学设计评比中，《找规律》教学设计荣获县级“一等奖”的好成绩。

五、工作中存在的不足

1、在管理过程中，遇事容易急躁，与人交流沟通少

2、思考管理的角度不善于从全局考虑。

3、缺乏系统的学校管理知识，及有效的管理手段和管理策略。

七、今后的努力方向

1、多学习，勤积累，不断提升专业知识，不断优化教学方法，不断提高管理能力。

2、多总结，勤反思，争取把各项工作做好、做实。

3、多沟通，善交往，积极构建和谐校园。

这一年来，虽然工作繁多而复杂，但正是这些繁琐而复杂的工作，提高了我的业务知识，锻炼了我的办事能力，增长了我学校管理实践工作能力，为今后工作打下了坚实的基础。

篇3：国家政策对校长助理的工作总结

大学生校长助理即竞聘成功后留在校长身边的, 为其决策提供信息服务及参与学校建设和管理的在校学生。虽然各所高校的学生校长助理职能存在差异, 但基本可归纳如下:受校长委托负责收集学生对学校管理、教育和服务的意见和建议, 提交相关议案和处理意见;负责向学生反馈校领导针对反映的问题所采取的解决措施;参与学校相关管理制度的起草和修订, 宣讲学校有关政策、制度, 并监督相关部门实施;协助校长处理学生工作, 列席学校领导的有关会议、学生工作例会、教学工作例会、各职能部门例会;完成校长委托、布置的其他工作。可见, 大学生校长助理是一个全新的、务实的、将提升学生素质和推进民主建设相结合的岗位。

一、问题的提出及分析

学生校长助理作为高校一项重要的人力资源, 其素质直接影响到学校效能建设的成效和民主化建设的进程。目前, 在高校的学生校长助理工作中, 人才招聘环节普遍存在问题。具体表现为:招聘标准刻板, 手段单一, 对具有不同素质的人难以取舍等。而招聘环节的成功与否, 直接关系到今后组织内人力资源管理的各项工作进展是否顺利, 对组织能否取得高绩效也有至关重要的作用。笔者有感于招聘环节意义重大, 对其进行了深入探究。

所谓招聘是指组织寻找、吸引那些有能力、又有兴趣到本组织任职者, 并从中选出适宜人员予以录用的过程。它包括招募、甄选和录用3个环节。目前, 虽然高校的学生校长助理招聘也是按照以上3个步骤, 但效果不佳。通过分析, 学生校长助理招聘完全基于传统的工作分析, 即依据职务说明书里的任职资格和岗位规范来确定选拔的标准, 并以此制定甄选策略和组织甄选活动。此种思想指导下的学生校长助理招聘存在如下弊端:

首先, 以传统的工作分析为指导原则, 只关注工作本身的要求, 没有从组织战略的实现和组织绩效提高的角度出发, 缺乏全局战略和整体思维。其次, 学生校长助理招聘较注重人的外显素质, 而不关心潜在特质的挖掘, 即便后者可能带来更高的组织绩效。再次, 甄选手段简单, 面试官水平有限。笔者了解到, 招聘工具仅限于笔试、面试等, 而面试官也几乎未受过培训, 仅仅根据自己主观经验评判应聘者。综上所述, 古板的工作分析和表层化的特质要求已不能满足学生校长助理的招聘需求, 迫切需要更加科学的人才招聘依据。借鉴企业人力资源管理的优秀成果, 笔者提出了基于胜任素质模型的人力资源招聘模式, 以期解决这一难题。

二、构建胜任素质模型

“素质”是麦克米兰教授于1973年首次提出的, 他认为素质是能够带来高效和杰出工作绩效的潜在特征, 并由此建立了“素质冰山模型”, 将人员个体素质的不同表现划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中, “冰山以上部分”包括基本知识、基本技能、经验;而“冰山以下部分”包括价值观、社会角色、自我形象、特质和动机。后来, 美国心理学家斯班瑟对其进行了完善和发展, 提出胜任素质模型是指能和参照效标 (优秀的绩效或合格绩效) 有因果关系的个体的深层次特征。强调了素质模型即指能够带来组织高绩效的一系列胜任特质的组合。它是从组织战略的角度出发, 提出了衡量在岗人员是否优秀的标准, 此模型对于人力资源管理的各个环节有着重要的意义, 是解决大学生校长助理招聘问题的一种有效途径。

为了构建科学合理的学生校长助理胜任素质模型, 我们采用了文献法、问卷调查法、访谈法等方法搜集了大量资料, 在对信息进行分析整理的基础上, 参照国内外相关学者的理论模型, 构建了以下胜任素质模型 (见图1) 。

由图1可知, 该胜任模型包含5大核心素质, 共20个测评点, 这些是参照优秀学生校长助理提炼的关键素质, 涵盖了给组织带来高绩效的显性素质和隐性素质的组合。调研中, 我们从定义5大测评维度的内涵、明确每项维度中各测评点的定义及建立每个测评点的行为评价指标3个方面着手, 构建了此模型。下文以“管理特性”为例, 介绍此模型。

“管理特性”是反映全局把握、创新精神、结果导向等方面素质的集合, 是直接影响校长助理职能发挥的因素。它由“战略眼光”、“计划和组织”、“沟通能力”、“监督能力”、“创新能力”和“质量导向”6个测评点组成。为了突出模型的参照和指引功能, 我们给出了各个测评点的定义。其中, “创新能力”即能够发挥思维的灵活性、发散性、独特性、流畅性的特点, 开拓新的工作思路和做法。但这样的定义缺乏具体形象的评判标准, 不能直接指导校长助理招聘, 为了将此模型由概念层面转化为操作层面, 我们制定了各测评点定义的行为评价指标, 以“创新能力”为例, 将其定义为四级, 一级即面对新任务时, 通常利用以往经验, 或者参照通常的做法进行;二级即主动关注身边的新事物和动态, 积极思考活动的新思路和方法及给本岗位工作可能带来的新变化和进展;三级指能够提出新的想法, 试图改变现有的工作模式;引入新的工作思路指导工作;四级指能制定有效的工作体系, 开拓出更能服务校长和广大师生的功能模块及活动领域, 尝试新方案并愿意承担可能带来的风险。

显然, 通过分级定义的方法, 我们可以把握校长助理各层次“创新力”的表现, 借助STAR面试法等工具, 将应聘者匹配于相应的创新等级, 便于量化处理。除了“管理特性”外, 其他4个维度的19个测评点同样需要建立行为评价指标, 最终参照这些评价指标计算应聘者的得分。需要说明的是, 每项素质在测评中的权重是不同的, 根据各所高校的实际情况而定。即便是某一高校, 由于外界环境变化给组织战略带来影响, 其对应聘者素质要求的重点也会有所变化, 各项素质所占比例随之更改。

三、基于胜任素质模型的大学生校长助理招聘

基于胜任素质模型的人力资源招聘的本质在于, 它以组织高绩效为目标导向, 注重分析对组织战略做出突出贡献的员工特质, 并将这些特质作为衡量员工是否适合岗位的标准。用胜任素质模型指导大学生校长助理的招聘, 可以保证合格的学生校长助理被源源不断地输送到工作岗位上。那么, 素质模型究竟是如何应用于学生校长助理招聘的呢?其实, 素质模型指导招聘的过程就是人才测评的过程。笔者将从测评点、测评方案、测评结果3个方面说明素质模型的应用过程。

(一) 测评点的选取

以上素质模型中的20个测评点均是根据高绩效者的特质提炼的, 选取多少测评点, 视学校具体情况而定。

(二) 测评方案的设计

测评方案是解决“测谁?为何测?测什么?怎样测?如何用?”5个问题的, 最需要关注的是what和how的问题。关于“测什么”即是测评点的选择。现在着手解决“怎样测”的问题, 我们为其选择了简历筛选、笔试、面试、行为评价、评价中心5种方法, 运用简历、个性倾向测试、非结构化面试、结构化面试及无领导小组讨论等工具。通过多层筛选、多工具考查、多角度测评, 再辅助多人测评, 保证测评结果的客观性。

(三) 测评结果及应用

建立在前面基础之上, 本阶段对各测评点的打分情况汇总, 算出最后实际得分及排名, 作为人员甄选和任用的依据。下文是以“管理特性”为例, 说明如何计算各测评点及维度得分的。假设5个维度总分为100分, 其中, w1是“管理特性”的权重, 在此维度中, w11是测评点1即“战略眼光”的权重, 依此类推, w16是测评点6即“质量导向”的权重。且W1=w11+w12+w13+w14+w15+w16。那么, “创新能力”的“实际得分”:由“创新能力”的行为评价指标知道, 它有4个等级, 则按照第一等级得分25%、第二等级为50%、第三等级为75%、第四等级为100%予以量化, 即如果被测评者达到了第一级的要求, 他的实际得分=100分*w16*25%;如果被测评者达到了第三级的要求, 他的实际得分=100分*w16*75%。相似的, 每个测评点的实际得分均参照其行为评价指标划分的等级数。最后, 用加权平均数计算出“管理特性”的分数, 同样, 按照此法将所有测评点的得分汇总, 即可决定录用者。

可见, 必须配备合适的测评工具、设计合理的测评方案及精细的算法, 素质模型才能得到有效运用。这需要招聘方做好各方面的准备, 尤其是针对招聘者的培训。总体看来, 基于胜任素质模型的大学生校长助理招聘是科学的、合理的、信度和效度均可得到保障的。笔者相信, 通过对这一模型的构建及具体操作的介绍, 会有更多的高校认识到胜任素质模型对学生校长助理招聘的重大意义, 同时体验到此模型给学生校长助理建设带来的新活力。

摘要：设立大学生校长助理, 已经成为不少高校推行民主化校园建设的重要举措。选拔、录用合适的人才, 实现人-岗匹配, 对校长助理岗位功效的发挥起着至关重要的作用。文章指出了当前大学生校长助理招聘过程中存在的问题, 并对其进行了分析, 把基于能力的素质模型引入其中, 探究了胜任素质模型在高校学生校长助理招聘中的具体应用。

关键词：高校民主化建设,大学生校长助理,胜任素质模型,招聘

参考文献

[1]、David C Mcclelland.Testing for com-petence rather than for in—telligence[J].American Psychologist, 1973 (28) .

[2]、孙妍.基于素质模型的人才管理[J].人才开发, 2007 (11) .

[3]、何勤.基于素质模型的高校人力资源管理研究[J].北京联合大学学报, 2007 (3) .

[4]、王瑞闯.基于胜任特征的战略人力资源管理研究[D].山东大学, 2006.

篇4：校长助理工作总结

经过一年在民族学校的校长助理工作的实践，我深切体会到管理是一门很深的学问，需要认真学习，努力钻研，及时反思，细细领悟……下面就我任职以来的学习、工作情况做简要小结。

一、不断学习，与时俱进

我知道，校长助理不仅是职务，更是一种职业，它要求我必须具备这个职业所需要的一切素质。所以，无论再忙，我始终坚持读书、学习。自任职以来，我迫切感觉到自己的知识储备不够，不仅仅是文学底蕴和法律法规知识，更缺少的是学校管理艺术与技巧。为了能更好地适应现在的工作，我抓住一切机会，通过各种形式和渠道，悉心学习，认真地做一个学习型的学者。

首先，我认真学习研究国家教育方针、政策、教育法规，学习学校管理知识，学习先进的教育理念、教育教学管理的先进经验，时刻紧跟教育发展形势，系统地学习了新课程标准的理念,新课程标准下的教学行为,新课程标准与教师及学生评价等，自学了素质教育的理论及现代教育技术，通过学习,提高了自身的业务水平,同时也提高了自己指导业务工作的能力。

其次，加强业务学习，不断提高自己的业务能力，积极参与到新的教育教学改革中，努力使自己的教育教学理念走在改革的前列；另外，我还虚心向他人学习，我坚信“成熟的稻穗都是低着头的”，在工作学习中，我坚持多向有经验的前辈请教，多与同行研讨，多和学生交流，以他人之长补己之短。

二、准确定位，做好助手

根据上级安排，这一年来我协助民族学校校长王隆凤同志工作，主要帮助分管领导雷新章副校长共同抓好小学毕业班的工作。在当校长助理的年中我担任了五年级的语文教学和担任了高年段的段长。一学年来，我努力做好校长的助手，我还协助分管小学的副校长从健全学校的制度入手，做好各项检查，向管理要效益。积极参与教师队伍的建设，定期召开毕业班主任、毕业班学生和学生家长的会议，每周五上午的课间操定期召开高年段学生会议。在班级管理工作中，我注重研究工作方法，探索新的工作思路，加强班级干部队伍建设，培养学生的自主自理自律的能力。

作为校长的助手，就是协助校长工作的。所以，在尊重校长意见的前提下，我尽量把校长想不到的、看不到的，积极主动地努力做好。该自己做主的大胆做主，该请示汇报的一定请示汇报；应该由自己做的工作绝不等校长吩咐，应该由校长出面的事情，在没有校长授权的情况下，自己决不擅自处理和决定。另外，我还经常深入一线和教师谈心、交流，帮助他们解决学习、生活、工作中的困难和困惑，逐步实现思想上一致，心灵上沟通。使每一位教师都能支持自己的工作，支持学校的工作。

这一年来，虽然工作繁多复杂，但真是这些繁琐与复杂，大大锻炼了我的办事能力，使我增长了许多学校管理方面的实践经验。

三、全心协助，抓好学校的教学工作

在教学工作上，我全心协助分管副校长和教导处的工作，在严格执行国家课程计划，继续加强教学常规管理，对常规教学中备、教、批、辅、考、研、评各环节逐一落实，形成制度，并强化质量管理。针对我校学生实际，每班制定培优辅差计划，建立培优辅差跟踪档案。在强化质量的同时还帮忙建立健全了教学制度：①巡课制度。②推门听课、评课制度。③定期与不定期检查备课、作业批改制度。④质量监控制度。这些科学规范的管理制度，有效的保证了我校的教育教学质量，获得了极高的社会评价。在我的指导下民族学校的毕业班工作在全县的统一质检中取得了语、数、英总分全县第二名的好成绩。

四、以身作则，优化教法方法

在教学教研中，作为年轻教师的我能处处以身作则。在本学年中我担任了五年级的语文课，我能带头上好每节课，我能鼓励他们多上展示课，研究课，关注中、老年教师的教学，因他们年纪相对较大，对于多媒体教学都不熟悉的情况下，我能对他们精心地进行指导，对存在问题及时提出了改进意见，在每周的教研活动时间，各教研组都认真组织教师学习课改理论和先进学校的课改经验。在教学实践中，我严格要求自己，牢固树立教学为中心的思想，始终不脱离教学第一线。

五、工作中存在的不足

一是在管理过程中，遇事容易急躁，与人交流沟通缺少艺术。二是思考管理的角度不善于从全局考虑。三是缺乏系统的学校管理知识，及有效的管理手段和方法的学习。四是缺乏对当前各类学校的教育现状的了解。

七、今后的努力方向

一是在工作中不断总结反思，反思学生学习管理经验和常规管理经验。

二是进一步加强学校管理知识的学习，积极探索和了解各类学校的特色，学习与各类教师交流的方法技巧，为今后的工作做积极储备。

三是在现有学历基础上，继续参加更高学历的进修。

四是在工作方面,更加积极主动地完成上级交给的各项任务，有缺点就改，有不足就纠正，争取把工作做得尽善尽美。

篇5：校长助理工作小结

楚水实验学校 刘志阳

2009年暑期，我参加并通过市教育局组织面向全市公开选拔校长助理的选拔考试，被任命为楚水实验学校（高中部）校长助理，11月，因工作需要，被抽调到局办公室挂职锻炼，专门负责信访工作，协助处理办公室事务。一年多来，在局领导的亲切关怀、学校领导的热情帮助、机关及科室同仁的耐心指导下，以积极学习的心态，努力探索，积极实践，现将一年多来的学习、工作及思考总结如下。

一、加强学习提高素质

作为一名学校管理者，必须具备深厚的现代教育理论、扎实的专业技能、娴熟的学校管理方式方法、为教育事业孜孜以求的坚定信念。在局办公室工作，则需要把握整个教育发展的大方向，了解兴化教育各个层面的内容，熟知教育改革发展的最新政策精神。我始终牢记邹祥龙局长在学校后备干部任前集体谈话上对我们的殷切希望，希望我们能认真学习，不断钻研，努力提高自身素质。一年多来，我利用各种机会和条件，广泛学习，提高自身的品味和素养。一是加强政治思想学习。我始终把政治思想学习放在首位，认真学习、落实党的科学发展观，牢固树立依法治教的思想，在工作中做到爱岗敬业，无私奉献，认真履行自己的工作职责，用高标准来要求自己，不断提高自己的思想素质。二是加强业务 知识学习。我一直关注和认真学习《国家中长期教育改革发展纲要》，认真阅读《人民教育》中专家学者文章，广泛涉猎国内外优秀教师、教育家的著作和文章。在学习的同时，把所见所闻、心得感悟进行思考、提炼，先后完成多篇文章。三是在实践中学习提高。信访工作对我来说是个全新的工作，通过这段时间的工作，使我深深了解到信访工作的重要性。要想做好信访工作，只有真诚和热心是远远不够的，还需要加强自身学习，熟悉和掌握有关信访政策和法律法规。信访接待室的工作很繁杂，我利用业余时间，认真学习《中华人民共和国信访条例》和其它相关法律法规。通过学习和实践，自身工作能力得到很大提高，在较短时间内便进入了工作角色。在局办公室我主要协助处理文字工作，起草一些重要文稿。我积极关注国家、省、泰州市教育发展的前沿信息，认真学习习近平年来我市教育改革发展的相关内容，深入了解我局各科室主要工作情况，理清我市教育改革发展脉络，边工作边学习，开阔了视野，深化了认识，提高了自身的理论修养。四是参加校长任职资格班培训。10年12月，我有幸在南京参加了江苏省第23期高中校长任职资格班培训活动，聆听了江苏省教育厅副厅长胡金波、上海浦东管理干部学院教学部主任郑金洲、江苏省教育科学研究院党委书记管向群等知名教育专家教授的报告，和参加培训的来自全省的校长们进行了讨论交流，进一步充实了自己的教育教学思 想。

二、踏踏实实做好工作

一是认真做好教育信访工作。教育信访工作事关教育在人民群众心目中的形象，事关兴化经济社会的平稳发展，涉及人民群众的切身利益，一直以来，教育部门的信访工作量也最大，工作中，我始终把群众利益放在首位，增强工作的责任感、使命感，努力为群众提供优质服务，帮助群众解决实际问题。群众来电来信来访反映情况，热情接待，语调亲切，态度诚恳，使群众如沐春风，感到温暖，增强对办理工作的信任，能现场解答的，当场解答，不能现场解答的，认真做好记录。根据群众反映的情况，认真梳理，一般可大致分为业务咨询、学校管理、教育收费、廉政建设，教师权益等方面，经局领导批示后及时分解到相关部门，明确办理时间和要求。紧急事项当日办理，当日答复，一般事项三天内办结。及时与相关部门联系，了解办理进度，每周五对本周办理工作进行统计，努力提高办理速度和办理质量，做到事事有交待，件件有着落，使群众反映问题能在最短时间内得到妥善解决。群众反映的每一个问题，都及时答复，反馈办理情况。对一些暂时难以解决的问题，耐心宣传、解释，求得群众的谅解和支持。在解决群众具体问题的同时，还通过办理工作广泛收集社情民意，将群众普遍关心和反映的问题进行整理分析，坚持每月出一期《教育信访简报》，通报办 理情况，排查信访热点，为领导全面掌握情况、指导改进工作服务。今年4月，戴南初级中学一学生家长因学生在校被教师体罚向“局长信箱”投诉，我局收到“局长信箱”交办件后及时调查处理，并与家长联系沟通，取得家长的谅解和感谢，泰州《教育为民热线情况周报》专刊对我局信访工作予以通报表扬，这既是对我们工作的肯定，也是对我们今后工作的鼓励与鞭策。

二是认真做好办公室工作。办公室对我来说也是一个全新的工作领域。作为办公室的工作人员，自己清醒地认识到，办公室是局长室直接领导下的综合管理机构，是承上启下、沟通内外、协调左右、联系四面八方的枢纽，推动各项工作朝着既定目标前进的中心。我主要负责协助处理文字工作，协助办公室领导完成了教育局工作计划、工作总结、以及各种会议大量的材料、领导讲话和其他相关的各种计划、总结，编印《教育简讯》，撰写各类教育信息进行宣传报道。一年多来，在方主任的直接领导下，在办公室全体成员的帮助下，紧紧围绕办公室中心工作，充分发挥主观能动性，不断改进工作方法，提高工作效率，较好完成各项工作任务，提高了处理各项事务的能力。

三、明确方向提高自我

篇6：学生校长助理工作总结

在过去的一年里，我协助龙城中学尤校长工作。安排我和其他的十位校长助理管理和协调学校的内务工作，现将一年来的工作学习情况向领导汇报如下：

一.加强学习、努力提高自身素质

校长助理不仅是职务更是一种职责、重任。它要求我必须具备这个职务所需要的一切素质。所以无论再忙，我始终坚持认真学习。一年来我认真学习、研究教育方针、政策、法规以及学校管理知识，学习先进的教育理念，教育教学管理先进经验，通过学习，提高了自身的业务水平。同时也提高了自己指导业务工作的能力。

二、加强管理、积极提高团队工作能力

作为校长助理，我协助协助从健全学校的制度入手。做好各处检查，向管理要效益。深入课堂了解教师的教学情况。配合团总支

加强学生日常行为规范的教育和管理，对后进生进行重点教育和帮扶。每周工作有计划、有布置、有检查，确保了教育教学井然有序，在班级工作中，注重研究工作方法，探索新的工作思路、健全班级干部队伍建设。培养学生的自主、自律能力。我所带的班级，班风和学风是同年级中最好的，本我们获得了校方领导一致好评和高度赞扬。

三、全心全意、实现教学规范化、制度化、科学化

在教学管理上，我全心全意协助校长室和教导处的工作，在严格执行国家课程计划，继续加强教学常规管理，对常规教学备、教、批、辅、考、研、凭各环节逐一落实，形成制度，并强化质量管理，科学规范化的管理制度。有效的保证了我校的教育教学质量获得了极高的社会评价。

回顾一年来的工作，有很多感慨，有得

篇7：国家政策对校长助理的工作总结

《中国教师》:初中化学是学生在初三时才开始学的, 也就一个学年的学习内容, 却令许多初中生头疼不已。化学有这么难学吗?林老师, 您认为学生学习化学困难的原因可能有哪些?教师该如何帮助这些学习困难的学生?

林卫民:化学学习的困难, 其原因是多方面的, 有一般学科学习的共同问题, 也有化学学习的特殊原因。

化学是一门实践性很强的学科, 化学知识不仅是抽象设定的, 还常常是借助化学事实建构的种种描述。学习化学既要体系性认知“书本已明确表达的知识”, 还要重视针对具体实验现象能够应用书本知识的技能;解释化学实验现象不只是需要零散知识的积累, 还要学会用种种基础性技能深刻理解知识, 并能对已知知识进行系统化和转换。

基于不是百分之百正确和稳定的化学实验基础之上习得的化学知识, 有时具有不确定性、暂时性, 需要不断修正, 这就要求学生能够具有一种开放和批判的意识, 掌握一定的辩证思维能力和方法。初中学生习惯于信奉“知识真理”, 其学力主要基于“读、写、算”的基本技能而形成, 养成了在确定性、逻辑合理性基础上的认知程式, 这就需要在学习化学的过程中, 学生的学习习惯和认知程式能够发生“革命性的变化”。

对于没有建立事实与表达、现象与抽象关联的学生来说, 只能用生硬的记忆去弥补学习化学的知识的不足, 其难度常常不是在化学知识本身, 而是在于“基础学力”或“学力类型”的不适应。学习化学除了一般“学科型学力”外还需要“实践型学力”支撑, 如果不通过学力发展去研究和解决这一问题, 只是试图从知识到知识去提高学业水平, 教师和学生都会走入某种魔圈而不能自拔。

《中国教师》:其实生活中我们天天在与化学打交道。2011年版的课标中, 还专有“身边的化学物质”这一主题内容。教学与生活相联系, 这也是化学教育一直倡导的。现在化学教师在这方面做得如何, 尚需哪些改进呢?

林卫民:引领学生掌握知识, 自古以来都与学校、教学有着天然的、不可分割的联系。化学教学的主流任务是传播化学知识。正如杜威所说, 如果学校中抛弃了知识教学, 那么“唯一的结果只能是普遍的愚蠢”。

倡导教学与生活相联系, 不是将生活中复杂的科学原理甚至综合性研究直接地、强制地、机械地植入学科知识教学中, 而是置于影响教学活动的背景之中。

生活中的化学物质和有关化学的现象能否作为教学资源引入课堂, 要视其是否对化学知识的传播有利, 哪些是为了引发学生兴趣的, 哪些是为了应用知识的, 哪些是为了激发学生更深入去探究的, 应当加以厘清, 以便在确保学生“投射到现实的化学知识学习”的前提下, 将学生带到现实世界。否则, 就会将简单的问题或已经完美抽象的知识搞得“乱作一团”而失去了课堂教学的有效性。有时, 要强调的是化学教学应该更有“化学学科的味道”而不是更有“现实生活的味道”。

总之, 联系生活也要讲课程规则、课堂教学规则, 一切以遵循教学原则和有效教学为前提, 化学教学联系了生活并不一定就代表正确和真理, 更不能以政治要求压迫本该追求的更加科学的课堂教学。对此, 教师在理念上有些混乱, 客观上也产生了一些简单、生硬甚至粗暴的所谓“联系生活”的教学行为。

《中国教师》:2011年版课标继续提出科学探究的教学目标和内容。经过前10年的科学探究的教学实践, 现在化学教师对科学探究理念的理解以及实际教学情况如何呢?接下去要进一步落实科学探究的理念和目标, 教师需要做哪些方面的改进?

林卫民:去年, 我在《中学化学教学参考》上发表了一篇题为《教学就是为了让学习发生》的文章, 认为“促进学生学习是教师授课的唯一合适的目的, 若学生的学习没有发生, 教师做得再多也是白忙乎”。让学习发生有很多办法, 但离不开一条根本法则, 就是学生的亲历亲为。广义上讲只要学生在亲历亲为的学习行动中赢得学业增长的效果, 必然带有探究的成分。

当然, 科学探究式教学与启发式、问题解决式教学中的探究标准是不同的。“探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习, 主动获取知识、发展能力的实践活动。”我认为, 科学探究的核心目的在于培养学生的创新精神和实践能力, 与平常教学中将知识传播作为主流任务是有差异的。也就是说, 获得什么知识, 甚至获得的知识是不是缜密的、科学的, 并不是最重要, 只要在探究的理路上是符合逻辑的, 结论有一定的合理性, 就应该给予肯定。在探究式教学过程中, 教师是促进者和合作者, 学生是具有创造能力的学习的主体, 学习过程是一个建构的、社会化的综合体验过程, 学习评价是开放、多元的反馈过程。

作为广义的探究, 在所有内容的教学过程中都应该有所体现。作为完整的科学探究, 只适合某些教学内容。教师无法也没有必要将所有的课堂教学都打造成完整的科学探究。为了进一步落实科学探究的理念和目标, 教师应当做好两个方面的工作:一是选择合适的内容进行探究式教学, 并使内容传授的完整性、准确性与探究过程的科学性、规范化要求达成一致;二是选择在研究性学习或其他社会实验活动中, 着重于从创新精神和实践能力的培养开发课程资源、开放教学活动。

这里, 我想到了杜威的一段话:“地图不能代替实际的旅行。一门科学或学术的一个分支, 一门学科的有逻辑、有系统的材料, 终究不能代替个人具有的经验。”在推崇探究、合作的同时, 不能极端声讨讲授、传递知识, 不能因为探究对于培养学生创新精神和实验能力的重要性, 而忘却“坚实、敏感、确切的知识”。

《中国教师》:化学是一门以实验为基础的科学。初中化学也非常重视化学实验的教学, 2011年版课标还专门规定了教学必须完成的学生实验内容。目前教师在实验教学方面还存在什么问题, 如何改进?

林卫民:对于化学实验, 不管怎么强调都不过分。

从化学学科特点来分析, 观察实验、做实验、分析实验现象、作出假设、作进一步的实验验证、甄别假设是否成立、从实验推断出科学合理的结论, 这是化学知识体系形成的全摄过程。教师“独白式”地讲知识、讲实验、讲结论, 这不是化学教学。看到化学老师以语文老师上语文课那样的姿态来上化学课, 会令化学工作者感到别扭和痛苦。

从化学学科教学知识来分析, 将化学教材的内容描述引向学生的化学学习活动, 需要教学情境支撑, 情境是建立在事件的基础上, 化学实验是化学教学中最有效的“事件发生器”。以教材内容“立点”, 以实验设计“立意”, 以对实验现象的判断“立行”, 进而组构成系列的“教学事件”, 将化学知识的内在联系、内在情趣投影于实验, 吸引学生在化学实验的感召下开展学习化学知识的活动, 促成化学教材呈现的知识与学生“打成一片”, 通过学生个体或合作团队的共同努力, 使隐含的知识显露出来, 逐步分析出整体面貌, 这应该是化学学科教学知识的基本内涵所在。

剔除了化学实验的化学课堂教学, 改用计算机或图示来做虚拟化学实验的教学, 其实都不是真实的化学学科课堂。

教师不做化学实验或不重视化学实验, 其原因是多方面的。例如, 实验过程引发课堂纪律的混乱, 实验现象不按事先预设而出现的尴尬, 实验失败可能导致对教师权威的伤害, 实验的安全风险, 等等。但是, 丰富、生动的化学课堂教学情境是离不开化学实验这一基础的, 甚至离不开实验引发的错误和混乱。当化学教学产生足够的问题、困惑、混乱和可能性时, 教师可以借机审视学生的思考轨迹, 优雅地针对实验现象开展对话, 创生真实的化学教学话语, 机智地引导学生从迷惑到豁然开朗, 自然地牵引课堂秩序从混乱到有序, 从中唤起化学课堂教学的生命活力, 并将化学教学活动引向深入。实验引发的错误更是一种教学资源。错误是一次创新, 错误是一次发展, 漠视错误的真实存在或试图杜绝一切错误而回避丰富的化学实验现象的课堂教学, 尽管教师对化学知识的讲解多么富有艺术表演力, 师生的互动、有问有答节奏感多么的完美, 但总是缺乏激情, 无法摆脱远离化学的苍白。利用化学实验提供学生出错的机会并将其纳入教学事件的预设中, 保持适度的开放性, 这其实是化学学科教学的魅力所在。

《中国教师》:2011年版的课标在评价建议部分提出多元的评价方式, 并提供了具体案例, 对一线的教学评价将大有帮助。但是, 由于化学是一门中考科目, 教师和学生往往只关注纸笔测验而忽略活动表现、学习档案等评价方式。具体教学实践中, 初中化学教学评价, 尤其是中考, 该如何发挥好“指挥棒”的作用以促进学生科学素养的发展, 而不只是考出好成绩呢?

林卫民:评价总是与功利连接在一起, 如果将发展, 当然包括学业的发展作为最大的功利, 评价就会受到欢迎。与其他学科一样, 化学学科学习的评价目的在于促进学习、改进教学, 不只是停留在学业成果或学习能力的测定、判断与价值分析中, 而是从量化或质性的角度把握学生在化学学习中的状态, 从而相应地调节化学教学行为。这种行为的调整是为了“支援学习”, 从而获得更多的教育成果, 包括学业进步、中考成绩的提高。要知道只是从分数到分数无法获得准确的关于学习状态的信息, 难以从中把握和判断现状, 更谈不上运用准确的判断结果来“支援学习”;只有从分数信息以及分数之外的关联信息中去找原因, 才能作出有效、正确的价值判断。

这里的关键是化学教师要学会化学学习评价的策略和操作办法, 以及如何利用学习评价结果来“支援学习”。例如, 档案袋评价, 是从学生制作的作品、实验记录、作业及眉批、测验成绩及分析、学习笔记、照片、叙事等汇集中, 掌握达成度和发展的信息, 使学生本人、教师从中获取改进课程学习和课程教学的价值。与测验的分数相比, 档案袋评价属于从质性的角度判断学生是否理解了知识、是否发生了有效的学习、是否能够熟练运用习得的化学知识与技能, 这是一种“真实性的评价”, 在评价结果的对话中, 学生自身的能力和学习的自觉性将迅速提高, 比起简单的为了分数而拼命、盲目地做题目, 有效、多元、科学的全面评价更能支援学生获取中考的高分, 全面发展、追求卓越与学业进步、中考取胜没有任何冲突。

《中国教师》:基于2011年版课标的要求, 初中化学教师该如何发展自身的专业水平?在教师培训方面您有何建议?

林卫民:中学没有抽象的教师, 只有具体的学科教师。有什么事比做教育更难?不仅要直面孩子的当下, 更重要的是着眼于孩子的未来。现实性和未来可能性之间无法度量、无法控制, 教育的很多努力其实总是处在不确定之中。作为校长, 真的没有必要对教师提太多抽象的关于社会责任的要求, 过于沉重的教育责任是具体的学科教师无力承担的。如果化学教师能熟练掌握化学学科知识和化学学科教学知识, 把常态的事做正确, 就很不错了。

初中化学教师如何发展自己?一是掌握核心知识。面对课程改革后“散文式”的化学教材, 对于化学教师特别是新教师, “教什么”成了一个问题。因为中学化学学科不等于整个化学科学, 让教师自己去选择教学资源不是什么样的教师都能做到的, 还是先从知道“教什么”做起吧。二是掌握基本教学知识。关于“如何教”有一些基本规则, 更有很多缄默的知识, 在基本教学知识没有熟练掌握、大量的缄默知识没有显性化之前, 不要急于为了成为教育家而大谈特谈教育理念。教育需要“教育家”, 也需要“教书匠”, 每个教师都成“家”了, 会让人恐惧。其实, 每天琢磨一件件小事并将其做正确 (使学生向好或更好迈进) , 这是“匠”的日常工作, 并非具备“家”的宏大理念才有资格做这些事。好好做“匠”, 自然成“家”。

教师培训的重点内容是实践性知识, 教师的专业能力最直接地体现在课堂教学中, 课堂教学能力的提高主要依靠教学实践性知识, 教学实践性知识是在实践中建构, 又是关于实践, 还是指向实践的。任何大学都无法达到使初会教师完全掌握完美的实践性知识的水平, 这还得靠学校在教师培训机制方面的建构与完善。实践性知识包括普适性教育教学方法和学科教学法两个方面, 普适性的教育教学实践性知识可以通过校本化的集训方式进行培训, 学科教学的实践性知识通常是靠教研组内教师协同研修去获得共同发展, 核心任务是使每个成员的缄默知识显性化。教师培训涉及的另一个方面, 就是时间管理, 包括约束时间与自由时间, 约束时间由学校统一安排, 自由时间通过学习任务个别化来进行控制。只有加强知识管理和时间管理, 校本化的教师教育活动才能取得成效。

《中国教师》:怎样才能更好地理解和落实2011年版课标的宗旨和目标, 是广大化学教师要努力与奋斗的。对此, 您还有哪些建议与要求寄语他们?

林卫民:2011版课标的宗旨归纳起来就是一句话:一切“为了学生成长”。从化学学科特点来看, 主旨是科学素养的提高。2011版课程目标从知识技能、过程方法以及态度、情感、价值观等方面进行描述, 这是“学生成长”的具体方面。总之, 化学教学的成效, 是用“学生成长”来衡量的。什么是学生成长?这是复杂的命题, 但有一点是肯定的, 成长首先表现在亲历亲为的学习知识行为并在学业上有进步, 如果连这一点都做不到, 谈不上过程方法论上的提高, 更谈不上态度、情感、价值观等方面的发展。