史学概论复习题答案

史学概论复习题答案（精选6篇）

篇1：史学概论复习题答案

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》复习题

一、单选题DDBDC CBBBB DDAAD CCBDB

1.毛泽东思想达到成熟的主要标志（）

A.社会主义革命理论 B.社会主义建设理论 C.革命军队建设和军事战略理论 D.新民主主义理论 2.社会主义制度在中国确立的主要标志是()A.中华人民共和国的成立 B.B．什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题 C．什么是小康社会，怎样建设小康社会的问题 D．建设一个什么样的党，怎样建设党的问题 13.社会主义改革（）

A.是社会主义制度的自我完善和发展 B.是国家发展和稳定的前提条件 C.以社会主义初级阶段的结束为终结 D.是对旧制度的根本变革

14.邓小平理论中，关于建设中国特色社会主义首先要搞清楚的首要基本理论问题是（）

A.什么是社会主义、怎样建设社会主义 B.社会主义初级阶段 C.姓“资”还是姓“社”的判断标准 D.解放思想，实事求是 15.对共同富裕的理解较准确的是（）

A.同等富裕 B.同步富裕 C.两极分化 D.允许一部分人先富起来 16.“三有利于”标准是（）

A.判断姓“社”姓“资”的标准 B.实用主义的标准 C.判断各项工作得失成败的标准 D.好与坏的标准 17.检验真理的唯一标准是()A.中央文件 B.宪法 C.实践 D.生产力 18.中国共产党是中国工人阶级先锋队，同时是()的先锋队。A.中国人民的先锋队

B.中国人民和中华民族的先锋队 C.中华民族的先锋队 D.中国知识分子的先锋队

19．邓小平理论所要解决的根本问题是（）

A改革、发展、稳定三者关系 B科学技术产业化

C社会主义道路问题 D什么是社会主义、怎样建设社会主义 20．建设中国特色社会主义首要的基本理论问题是（）A.解放生产力，发展生产力

B.什么是社会主义，怎样建设社会主义 C.消灭贫穷和两极分化，实现共同富裕

D.巩固社会主义，发展社会主义

二、材料分析题

1.中国人的“中国梦”，历经艰辛与坎坷，却从未停止。这些梦想将中国的昨天、今天和明天连成一线。阅读材料，回答问题。

材料一：(洋务)运动倡导者的梦想，主要是为了使国家能够抵御外来侵略、镇压国内动荡并加强他们自己的权位。他们从未梦想要把中国锻造成一个近代化的新式国家。

——徐中约《中国近代史——中国的奋斗》

材料二：1933年的新年，上海《东方杂志》推出了一个“新年的梦想”特刊，国内各

界人士同做一场“中国梦”。在各色的梦里，20多位教授、作家梦想未来的中国是一个没有阶级压迫的平等社会；有人梦想整个民族实现了空前的团结，国共两党共商抗日救国大计； 94岁高龄的马相伯梦想：“未来的中国，乃民治的国家，法治的国家。”„„

——《一个时代的“新年梦想”》

材料三：中国的革命正是由这样两种梦想推动着：一是爱国主义者想看到一个新中国傲立于世界民族之林；二是提高处于社会底层的农民的地位，消除古代旧有的„„社会差别。

——费正清《观察中国》

结合材料，请思考回答以下问题：

(1)据材料一并结合所学知识，简述“运动倡导者的梦想”带来的积极影响。（4分）(2)据材料二，人们提出了哪些“新年梦想”?(4分)(3)材料三中的“两种梦想”，今天正在变为现实。中国人的梦想，生生不息、永无止境。结合所学知识，作为一名新时代的中学生，你拥有怎样的“中国梦”。（12分）

2.中共中央国务院《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》，是新世纪以来党中央连续发出的

（3）学生自由发挥，言之有理即可。

（2）我国全面深化农村改革的具体措施有哪些?（10分）

2．答：

（1）当前我国经济社会发展正处在转型期，农村改革发展面临的环境更加复杂、困难挑战增多。农业还是“四化同步”的短腿，农村还是全面建成小康社会的短板;保障国家粮食安全，面临的资源环境约束矛盾日益尖锐;解决谁来种地的问题更加紧迫;让农村社会管理和公共服务跟上经济社会结构变化步伐成为当务之急。问题倒逼改革。

（2）全面深化农村改革必须全面贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，进一步解放思想，稳中求进，改革创新，坚决破除体制机制弊端，坚持农业基础地位不动摇，加快推进农业现代化。

6.1）每年“两会”，议定发展大计，不管是国家还是地方都是一件盛事。2014年3月在北京举行的全国“两会”，更是一道靓丽的风景线，中外记者云集报道，世界目光聚焦中国！

2）人民赋予重托，奋斗创造未来。让我们紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，高举中国特色社会主义伟大旗帜，齐心协力，开拓进取，扎实工作，为全面建成小康社会、建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！

————摘自《2014年政府工作报告》

（1）“两会”指什么吗？ 反映了我国哪两项民主制度？请写出来。（2）中国魄力聚焦了世界目光说明了什么？（3）中国梦的本质内涵是什么？

（4）为了实现中国梦，不辜负期盼，我们青少年应付出哪些努力？

三、材料论述题

1.2012年5月16日，中共中央党校在北京举行2012年春季学期

（4）坚持解放思想、实事求是、与时俱进，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，不为任何风险所惧，不被任何干扰所惑，使中国特色社会主义道路越走越宽广，让当代中国马克思义放射出更加灿烂的真理光芒。

——胡锦涛在中国共产党

复习题答案

复习题答案

一、单选题

1-5 CDCAA

6-10 BCADB 11-15CDAAD

16-20 CCBDB

二、材料分析题

4.答：

（1）在文中划线部分的词语中任选一词，谈谈你的认识。

科学发展观，是中共中央总书记胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论，也是中国共产党的重大战略思想。在中国共产党

展；③改革开放以来，我国的国际地位不断提高，国际影响力显著增强，在国际舞台上发挥的作用越来越大；④中国在当今世界政治格局中发挥着重要作用；⑤我国经济是世界经济的重要组成部分，对世界经济产生着积极而又重大的影响。

（3）国家富强、民族振兴、人民幸福。（1分）树立远大理想，立志成才，报效祖国，建设家乡；努力学习，积极参加社会实践，培养创新精神和终身学习能力；弘扬社会主义价值观，努力提高自身素质，积极参加公益活动等；继承和发扬艰苦奋斗精神，从小事做起，从身边做起，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

三、材料论述题

两道材料论述题都以下列的答案提示进行作答。

请你结合上述材料，谈一谈你自己是如何理解并在实践中贯彻实事求是这一思想路线的？

实事求是党的思想路线，亦称“党的认识路线”，是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。其精髓是：解放思想、实事求是、与时俱进。其实质和核心是：实事求是。党的思想路线经历了一个形成、发展和完善的过程。党的思想路线是中国共产党的实践活动的思想方法和思想原则，是党制定政治路线、组织路线和各项方针政策的基础，也是正确理解和执行党的路线方针、政策的保证。

学生结合自己，言之有理，实事求是即可。

篇2：史学概论复习题答案

马克思主义中国化就是将马克思主义基本原理同中国实际相结合，不断形成具有中国特色的马克思主义理论成果的过程。可分为四个历史发展阶段：

①以毛泽东为代表，新民主主义革命时期，对如何进行社会主义建设进行艰辛探索。是毛泽东思想的形成和发展的时期。

②以邓小平为代表，对如何建设社会主义的主题进行科学回答，是邓小平理论的形成和发展时期

③以江泽民为代表，围绕建设党的核心主题，推进中国化社会主义建设，是“三个代表”重要思想的形成和发展时期。

④以胡锦涛为代表，从实践和理论推进，提出树立科学发展观和构建社会主义和谐社会的战略思想。马克思主义中国化有两大理论成果。

第一个重大的理论成果是，毛泽东思想。毛泽东思想是马克思主义中国化第一次历史性飞跃的伟大成果；毛泽东思想是中国革命和建设的科学指南。毛泽东思想是党和人民的精神财富。

第二个重大的理论成果是，中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系由邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观构成。

2.如何科学评价毛泽东和毛泽东思想？ 对于毛泽东我们必须实事求是地评价。

①毛泽东是伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家；他为中国共产党和人民解放军的建立和发展，为新中国的建立和我国社会主义事业的发展，做出了永不磨灭的贡献。

②毛泽东是毛泽东思想的主要创立者。是把马列主义与中国具体实践相结合的光辉典范；是对中国革命经验进行科学总结的杰出代表。他把中国革命理论系统化，并对马克思主义作出了独创性贡献。

③毛泽东晚年犯了“左”的错误。其错误主要是：在党的中心工作问题上的阶级斗争扩大化错误；在经济建设问题上的急于求成和急于过渡的错误。毛泽东晚年错误不属于毛泽东思想。综观毛泽东一生，功大于过。

毛泽东思想作为马克思列宁主义与中国实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果，对中国革命和建设产生了极其深刻的影响：①马克思主义中国化第一次历史性飞跃的理论成果。②中国革命和建设的科学指南。③中国共产党和中国人民宝贵的精神财富。

3.如何理解马克思主义中国化两大理论成果的精髓？马克思主义中国化两大理论成果毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，其精髓都是实事求是。

①实事求是贯穿于马克思主义中国化两大理论成果形成和发展的全过程。在领导中国革命、建设和改革的过程中，党坚持一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。在解决中国实际问题过程中同时形成中国化马克思主义的理论。

②实事求是体现于马克思主义中国化两大理论成果基本内容的各个方面。无论是毛泽东思想还是中国特色社会主义理论体系，他们都形成了各自具有丰富内容的科学理论体系。贯穿这些内容的红线就是实事求是。

③实事求是是渗透于马克思主义中国化两大理论成果的法论原则，党领导人民在革命、建设和改革中取得的胜利，从根本上说都是因为坚持了实事求是的思想路线。4.如何理解新民主主义革命的三大法宝及其相互关系？○

2武装斗争:统一战线:就是不同的阶级阶层,党派和社会集团等等,为了共同的目标而联合起来实行统一的行动.○3 通常指武装的革命反对武装的反革命,是被压迫阶级推翻反动统治,被压迫民族推翻殖民统治主要斗争形式.○党的建设:中国共产党的三大优良作风是:理论结合实际,密切联系群众,批评和自我批评.三大法宝的关系：统一战线有利于各阶层共同建设社会主义。党的建设关系到党的领导能力等问题。只有把党建设好，才能掌握统一战线和武装斗争这两个战胜敌人的基本武器。

5.如何认识中国革命走农村包围城市、武装夺取政权道路的必要性、可能性及重大意义？走农村包围城市、武装夺取政权道路的必要性在于：第一，中国的半殖民地半封建社会的性质，决定了在内部没有民主，在外部没有民族独立，没有和平斗争的条件，只能走武装斗争的道路。

第二，民主革命的中心问题是土地问题，农民是民主革命的主力军，而中国革命的敌人又占据中心城市，革命只能在农村发动集聚力量，最后夺取政权。

第三，敌我力量对比的悬殊。革命力量在一定时期相对弱小。这种情况下我们不可能马上同敌人决战，应与敌人作长期持久的斗争。农村包围城市、武装夺取政权道路的理论有重要意义：第一，在实践上，走农村包围城市道路被证明是中国革命走向胜利的惟一正确道路。

第二，在理论上，走农村包围城市道路理论对马克思主义理论做出了独创性的贡献。

第三，走农村包围城市道路理论是中国共产党在反对教条主义和经验主义的斗争中，坚持实事求是，一切从实际出发，独立自主地解决中国问题的典范。

6.我国社会主义改造的基本经验有哪些？

第一，坚持社会主义工业化建设与社会主义改造同时并举。实现以社会主义工业化为主体，完成对农业、手工业社会主义改造和对资本主义工商业社会主义改造为两翼，是党在过渡时期总路线的明确要求。

第二，采取积极引导、逐步过渡的方式。我国对农业、手工业和资本主义工商业的改造都采取了区别对象，用不同的办法积极引导、逐步过渡的方式。

第三，进行和平改造。在农业社会主义改造方面，用事实向农民表明合作化的好处和给农民带来的利益。以和平赎买的方法完成了对资本主义工商业的社会主义改造。保证了社会的稳定，极大地促进了社会主义事业的发展。7.中国确立社会主义基本制度有着怎样的重大意义？

社会主义制度的确立为后来中国社会的发展和进步奠定了坚实的基础。第一，社会主义制度的确立，为中国现代化的建设创造了制度条件。

第二，社会主义制度的确立，使人民真正成为国家的主人和社会生产资料的主人.第三，中国社会主义制度的确立，进一步改变了世界政治经济格局，增强了社会主义的力量，对维护世界和平产生了积极影响。

第四，占世界人口四分之一的东方大国进入了社会主义社会，这是世界社会主义运动历史上又一个历史性的伟大胜利。第五，社会主义制度在中国的确立，证明了马克思主义的真理性，而且以其独创性的理论原则和经验总结，丰富和发展了马克思主义的科学社会主义理论。

8.如何看待以毛泽东为主要代表的中国共产党人在社会主义建设方面的艰辛探索？

以毛泽东为代表的中国共产党人，是中国特色社会主义建设道路最早的探索者和开拓者，虽然最终未能在这一伟大而艰巨的任务上取得重大突破和成功，但他在探索中取得的初步成果，对于后来者却有着基础性、铺垫性的作用，为邓小平理论的形成奠定了基础。

第一，毛泽东在一些重大理论问题上取得的探索上的初步成果，为邓小平理论提供了一定的理论基础和重要内容。第二，毛泽东探索的初步成果为邓小平理论提供了一条正确的思想路线。

第三，毛泽东在探索社会主义若干重大理论问题过程中表现的敢于创新的精神和理论品格，对邓小平的成功探索具有明显的示范作用。探索是一种开拓，总会有成功和失误，探索本身是弥足珍贵的历史遗产。毛泽东在探索过程中的失误，也为后来的成功探索提供了重要借鉴。所以，以毛泽东和邓小平为代表的党的两代中央领导集体对社会主义的探索存在一种连续性、继承性和发展性的关系。

9.试述毛泽东、邓小平关于社会主义社会基本矛盾的理论及其对全面深化改革的启示？

党的十一届三中全会以后,邓小平充分肯定了毛泽东关于社会主义社会基本矛盾的理论。丰富和发展了这一理论,为社会主义改革提供了理论基础，其主要内容有：第一,判断一种生产关系和生产力是否相适应,要从实际出发,具体问题具体分析,主要看它是否适应当时当地生产力的要求,能否推动生产力发展。

第二,提出在社会主义社会依然有解放生产力的问题。邓小平突破了解放生产力只是同一个阶级推翻另一个阶级的革命联系到在一起的认识,从而为推进改革开放提供了坚实的理论基础。

第三,把社会主义社会基本矛盾、主要矛盾和根本任务统一起来。在明确肯定社会主义社会基本矛盾的基础上,强调了主要矛盾和根本任务的一致性。生产力发展水平低,远远不能满足人民和国家的需要,是社会主义初级阶段的主要矛盾,为此,必须把党和国家工作的重点的转移到以经济建设为中心上来。

第四,解决社会主义初级阶段主要矛盾的途径是改革。邓小平从历史经验教训出发,找到了社会主义发展的基本形式,指出即改革是解放和发展生产力的必由之路

10.为什么说改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路？

改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。改革开放是社会主义制度的自我完善和发展。第一，科学分析国内国际发展大势，改革开放是大势所趋、人心所向，停顿和倒退没有出路。第二，改革是社会主义发展的直接动力，是社会主义制度的自我完善和发展。

第三，全面建成小康社会，进而建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦，迫切要求全面深化改革。

第四，革命是解放生产力，改革也是解放生产力，改革的目的同过去革命一样，都是为了扫除社会生产力发展的障碍。改革每前进一步，都推进中国特色社会主义的发展，都深化了我们对中国特色社会主义的认识，都进一步完善了中国特色社会主义制度。

11.如何理解分“三步走”基本实现社会主义现代化的发展战略？

十一届三中全会以后，邓小平从中国国情出发，提出了分“三步走”，基本实现现代化的战略构想。1987年，党的十三大把邓小平“三步走”的发展战略构想确定下来：

第一步，从1981 年到1990年实现国民生产总值比1980年翻一番，解决人民的温饱问题； 第二步，从1991年到20世纪末，使国民生产总值再翻一番，达到小康水平；

第三步，到21世纪中叶，国民生产总值再翻两番，达到中等发达国家水平，基本实现现代化。我国在提前实现了“三步走”战略的第一步和第二步战略目标之后，为了把第二步战略和第三步战略很好地衔接起来，党的十五大把第三步战略目标进一步具体化，提出了三个阶段性目标：21世纪第一个10年，实现国民生产总值比2000年翻一番，使人民的小康生活更加富裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制；再经过10年的努力，到建党100周年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；到21世纪中叶建国100周年时，基本实现现代化，建成富强、民主、文明的社会主义国家。

“三步走”战略的特点及意义：我国“三步走”的现代化发展战略，是党的第二代和第三代中央领导集体参考了国外现代化发展的历史经验，在总结我国历史经验的基础上提出的，是对中国国情和时代特征的深刻把握，是对现代化客观规律的正确反映。是指导全党和全国人民建设中国特色社会主义的行动纲领。12.党的十八大对全面建成小康社会提出了哪些新要求？

党的十八大提出“为全面建成小康社会而奋斗”，从五个方面提出了全面建成小康社会的新的目标要求：1经济持续健康发展2人民民主不断扩大3文化软实力显著增强4人民生活水平全面提高5资源节约型、环境友好型社会建设取得重大进展

13.如何理解实现中华民族伟大复兴的中国梦？（自由题）

实现中华民族伟大复兴的中国梦是由习近平提出的。习近平在参观“复兴之路”展览时指出：“每个人都有理想和最求，都有自己的梦想。我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的。”中华民族伟大复兴的中国梦，包含着丰富的思想内涵，其中最核心的内容就是国家富强、民族振兴、人民幸福。国家富强、民族振兴是人民幸福的基础和保障，人民幸福是国家富强、民族振兴的题中之义和必然要求。实现中国梦必须坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。空谈误国，实干兴邦，中国梦表达的不仅是一种未来的美好前景，而且它又要求现实的行动，为了实现中国梦，我们必须勇于担当，甘于奉献。

14.如何正确处理改革、发展、稳定之间的关系？ 改革、发展、稳定的统一是我国社会主义现代化建设的三个重要支点。改革是经济社会发展的强大动力，发展是解决一切经济社会问题的关键，稳定是改革发展的前提。第一，保持改革、发展、稳定在动态中的相互协调和相互促进。第二，把改革的力度、发展的速度和社会可以承受的程度统一起来。第三，把不断改善人民生活作为处理改革、发展、稳定关系的重要结合点。15.如何理解公有制经济和非公有制经济的地位和作用？

生产资料公有制是社会主义的根本经济特征,是社会主义经济制度的基础。国有经济在国民经济中起主导作用,这种主导作用主要体现在控制力上: 第一,对关系国民经济的重要行业和关键领域,国有经济占支配地位;第二,国有经济要提高自己的整体质量和竞争力,引导和影响其他所有制经济的发展,并在国内外竞争中不断强大。公有制的主体地位主要体现在两方面:第一,就全国而言,公有资产在社会总资产中占优势,既要有量的优势,又要注重质的提高;第二,国有经济控制国民经济命脉,对经济发展起主导作用.非公有制经济地位：非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分。

非公有制经济作用：非公有制经济是国民经济发展强劲稳定的动力。非公有制经济是创造就业机会的最大来源。非公有制经济是越来越重要的税源。非公经济是完善社会主义市场经济体制的直接参与者和积极推动者。16.如何正确理解依法治国的重大意义？

依法治国是社会主义现代化建设的一个根本任务和原则,也是建设中国特色社会主义政治的一个基本目标.依法治国的重大意义主要表现在以下四个方面：

第一,实行依法治国是加强和改善党的领导的重要措施。中国共产党的主张是代表和体现人民的意志与利益的.依法治国把坚持党的领导、发扬人民民主和严格依法办事统一起来。

第二，实行依法治国，是实现人民当家做主的根本保证。民主生活、民主结构、民主形势和民主程序，用法律和制度固定下来，并确保其实施。

第三,实行依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要.社会主义市场经济体制的建立和完善,必须有完备的法制来规范和保障..第四,实行依法治国是社会主义文明进步的重要标志.依法治国,建设社会主义法治国家,是社会文明进步的重要标志,是建设社会主义精神文明的重要标志.第五,实行依法治国是国家长治久安的重要保障.社会稳定、国家长治久安,是人民的最高利益.17.什么是文化强国，如何建设社会主义文化强国？

文化强国首先意味着其文化的魅力相对强大，它表现为对内的文化自信，以及对外的文化吸引。一方面缘由文化的先进性，文化强国的文化总是引领时代进步的潮流；另一方面还来自文化深层的力量，它源自历史传承，穿越不同时代，给人一种灵魂的安宁。建设社会主义文化强国，关键是增强全民族文化创造活力。要深化文化体制改革，解放和发展文化生产力，发扬学术民主、艺术民主，为人民提供广阔文化舞台

①加强社会主义核心价值体系建设。社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。②全面提高公民道德素质。这是社会主义道德建设的基本任务。要坚持依法治国和以德治国相结合，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。

③丰富人民精神文化生活。让人民享有健康丰富的精神文化生活，是全面建成小康社会的重要内容。④增强文化整体实力和竞争力。文化实力和竞争力是国家富强、民族振兴的重要标志。

18.社会主义核心价值观的基本内容是什么？大学生如何培育和弘扬社会主义核心价值观？（自由题）

党的十八大报告首次以24个字概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”作为当代大学生，我认为，首先要树立科学的精神，不断加强业务学习，储备好将来报效祖国的本领。其次要树立服务的理念，把为人民服务作为一种习惯。

具体应该做到以下几点：

一是坚持马克思主义的指导思想。我们要用马克思主义中国化的最新理论成果武装自己。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。马克思主义为我们提供了正确的世界观和方法论,是我们认识社会发展规律、把握未来方向的强大思想武器。用马克思主义的立场、观点、方法来正确认识经济社会发展大势,正确认识社会思想意识中的主流与支流。

二是我们要树立中国特色社会主义共同理想,坚定中国特色社会主义理想信念。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。在现阶段,全社会的共同理想是建设中国特色社会主义。这个共同理想,具有强大的感召力和凝聚力。我们要把这个共同理想化为自己的价值追求、价值取向和价值目标,并坚定地为之努力奋斗。三是我们要学习和弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。我们应从优秀传统文化中汲取营养,激发爱国热情,使我们一方面以开放的心态,虚心学习世界其他民族的长处,另一方面树立坚定的民族自尊心、自信心，维护国家利益和民族尊严。

四是要以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观作为我们道德实践的评判标准,引导我们明是非,知荣辱,辨善恶,分美丑。只有知荣明耻,明辨善恶美丑,一个人才能形成正确的价值判断,一个社会才能形成良好的道德风尚。19.新形势下如何努力推动两岸关系的和平发展？2013年6月，习近平就坚定不移走两岸关系和平发展道路提出了四点意见。

第一，坚持从中华民族整体利益的高度把握两岸关系大局。第二，坚持在认清历史发展趋势中把握两岸关系前途。第三，坚持增进互信、良性互动、求同存异、务实进取。第四，坚持稳步推进两岸关系全面发展。

20.什么是和平发展的道路，中国为什么要坚持走和平发展的道路？ 中国和平发展道路的基本内涵

①争取和平的国际环境发展自己，又以自身的发展促进世界和平； ②依靠自身力量和改革创新实现发展，同时坚持实行对外开放；

③顺应经济全球化发展趋势，积极参与经济全球化和国际合作，以合作谋和平，努力实现与各国的互利共赢和共同发展；

④坚持和平、发展、合作，与各国共同致力于建设持久和平与共同繁荣的和谐世界。

中国的和平发展道路的原因： ①中国坚定不移地走和平发展道路，是基于中国国情的必然选择。消除战争，实现和平，建设独立富强、民生幸福的国家，是近代以来中国人民孜孜以求的奋斗目标。

②中国坚定不移地走和平发展道路，是基于中国历史文化传统的必然选择。中华民族历来就是热爱和平的民族。中华文化是一种和平的文化。

③中国坚定不移地走和平发展道路，是基于当今世界发展潮流的必然选择。求和平、促发展、谋合作是世界各国人民的共同心愿，也是不可阻挡的历史潮流。事实表明，中国经济的发展，正在成为亚太地区和世界经济增长的重要推动力量。维护世界和平，促进共同发展，已成为中国的国家意志。21.如何加强党的先进性和纯洁性建设？

先进性和纯洁性是马克思主义政党的本质属性，贯穿于党的性质、宗旨、任务和全部工作中，体现在各级党组织和全体党员的实际行动上。如何全面加强党的建设，保持党的先进性纯洁性呢？需要做到以下几点。

一、打牢理论根柢。思想立党，是我们党的优良传统和政治优势。打牢马克思主义理论根柢，是抵御各种错误思潮的思想侵袭，保持思想上的先进性纯洁性的决定性基础。

二、站稳大众立场。尊重人民的主体地位，始终站在人民大众一边，坚持全心全意为人民服务的宗旨，是保持党的先进性纯洁性的先决条件。

三、时刻对党忠诚。要做到对党忠诚，就必须在政治上始终同党中央保持高度一致，模范遵守党的纪律，维护党的利益，做一个党性强、自觉性高、组织纪律性严的忠诚党员。

四、始终求真务实。求真务实，是深入贯彻实事求是思想路线、群众路线必备的作风和精神状态，也是坚定不移地实行“一个中心、两个基本点”的基本路线必备的作风和精神状态，更是全面贯彻科学发展观、加快转变经济发展方式必备的作风和精神状态。22.怎样理解党的领导是中国社会主义现代化建设的根本保证？

建设有中国特色的社会主义，是无产阶级革命事业进程中的一个重要历史阶段，坚持党的领导是其内在要求和取得胜利的根本保证。

第一，坚持中国现代化建设的正确方向，需要中国共产党的领导。近代中国历史反复证明，只有坚持中国共产党的领导，走中国特色社会主义道路，才能保证现代化建设事业的正确方向。

第二，维护国家统一、社会和谐稳定，需要中国共产党的领导。中国共产党作为中国各族人民根本利益的忠实代表，以科学理论为指导，凭借其丰富的执政经验和驾驭全局的能力，统筹经济社会等各方面发展，努力构建社会主义和谐社会，能够维护国家统一和社会和谐稳定。

篇3：薄弱高中历史学考复习方略刍议

一、学材校本化

与优质高中相比, 薄弱高中在师资、生源、经费以及社会资源等方面均有差距。因此, 薄弱高中不能照搬名校模式来备战学考。因材施教为千古不易之理。就历史学科而言, 薄弱高中的教师需要在每年年底历史学考大纲刊发后, 对次年学考复习使用的资料, 依据本校教学资源, 提前进行整理研究, 使其最大限度适合本校学生复习, 即学材校本化。

1.考纲解读校本化

每年学考大纲颁布之后, 均有权威机构对考点进行解读。然而, 这种解读未必完全适合所有学生, 特别是历史学科素养较差的学困生。因此, 薄弱高中的历史教师有必要结合本校学生的实际学科素养水平, 按照学考不同层次要求, 逐点进行解读。解读时, 注重理论化、条理化、简洁化, 以求好记、好用。以下是对2015年学考考点“分封制” (理解层次) 的解读。

(1) 目的:进行有效的统治。 (2) 内容:① 权利是天子把王畿以外的土地与人民授予王族、功臣和古代帝王的后代, 分封他们为诸侯。然后, 诸侯分封给卿大夫, 卿大夫再分封给士。如此层层分封, 形成贵族统治阶层内部的森严等级即“天子—诸侯—卿大夫—士”。② 义务是诸侯必须服从天子的命令, 有为天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务;卿大夫和士对自己的上级也同样承担相应义务。 (3) 评价:① 特点是层层分封、等级森严。② 影响上, 积极的是加强了天子对地方的统治, 开发了边远地区, 国家政权逐渐由松散趋向严密。消极的是受封者享有较大独立性, 西周后期王权日趋衰弱。

2.训练习题校本化

与优质高中不同, 薄弱高中常常一个年级只有一个历史专职教师, 有时还得跨年级上课, 甚至还存在由非历史专业的“多面手”兼任学考班教师的情况。同样, 薄弱高中的学生, 尽管有少数品学兼优的学生, 但大多数学生存在的问题不仅仅是历史学科素养欠缺的问题, 更让人担心的是他们的学习态度、学习习惯问题。此外, 薄弱学校给学生分班的时机、标准、规模具有较大的随意性。因此, 历史教师必须依据具体学情编制训练习题, 力求考点问题化、问题材料化。通常以教材所列教学单元为单位, 设选择题两组:A组, 较易, 题量10道;B组, 较难, 题量5道;设非选择题为C组两道, 难易各1道。例如2015年学考《古代中国的政治制度》单元的训练习题 (节选) 设计如下:

A1.A3.周王朝历时近八百年, “盛时的势力, 南方跨过长江, 东北至今辽宁省, 西至今甘肃省, 东到今山东省”。为了有效统治, 西周实行 (B)

A.宗法制

B.分封制

C.郡县制

D.行省制

B1.在《红楼梦》第九十回中, 贾母说:“自然先给宝玉娶了亲, 然后给林丫头说人家。再没有先是外人, 后是自己人的……”这反映出贾母 (C)

A.具有男尊女卑的思想

B.固守传统的家庭等级观念

C.具有浓厚的宗法观念

D.遵循长幼有序的婚姻礼俗

C1.阅读下列材料

材料一:

材料二: (秦初) “法令出一”, “天下之事无小大, 皆决于上”。———《史记》

材料三: (明太祖) “罢丞相不设, 析中书省之政归六部”。———《明史》

材料四: (清人赵翼说) “雍正年间, 用兵西北……选内阁中书之谨密者入直 (值) 缮写。后名军机处, 地近宫廷, 便为宣召”。———《檐曝杂记》

请回答:①根据材料一中的示意图, 指出图示一、图示三反映的政治制度是我国历史上哪两个朝代开创的?图示二所示的政治制度的名称是什么?② 材料二中的“上”是指谁?他在地方上推行的行政制度是什么?你怎样认识秦朝中央集权制度的积极影响?③ 明清时期是中国专制时代的晚期, 材料三、材料四反映出这一时期君主专制制度有哪些新的变化?你怎样认识明清时期君主专制制度的消极影响?

二、模式高考化

对于优质高中而言, 学考仅仅是其教学流程的小插曲而已。然而, 对于薄弱高中而言, 学考的成功与否不仅关乎学校的声誉, 甚至还关乎学校的生存。因此, 薄弱高中学考宜取优质高中迎战高考的态度、力度、高度来备战。作为学考科目之一的历史自然不能例外, 更不能大意失荆州。

1.端正应对学考的态度

从学校管理层到任课教师再到应考学生, 面对历史学考, 普遍容易形成的认识误区是历史学考通关容易, 只要临考前一个月左右背一背即可。其实, 历史学考不仅要考核历史知识, 更要考核历史学科能力, 只是它的标准比高考略低而已。2015 年, 湖南就规定历史学考“注重‘史论结合’‘论从史出’等学科基本思想和方法的培养, 考查学生初步运用历史知识分析、解决问题的能力”。若从2009—2014年湖南真题卷看, 亦是如此。优质高中的绝大部分学生从高中历史必修模块新课学习获取的学科素养就已经基本上能满足应对学考的要求, 而薄弱高中的大部分学生却达不到这种要求。因此, 薄弱学校从管理层到任课教师再到备考学生, 均应该端正应对学考的态度, 重视历史学考备战。仅从应试角度看, 学考通关率的高低取决于学困生的通关率。因此, 学困生中的“世外高人”“江湖好汉”, 需要历史教师利用优生帮困、教师引导、家长督促等方式, 耐心地、友善地、长期地“九龙治水”, 使之走上积极备战学考之路。

2.加大应对学考的力度

与优质高中应对高考相似, 薄弱高中应对历史学考也可以采取多轮复习模式。

一轮复习宜取 “教材单元”模式, 重在夯实学科基础。虽然经过三个学期的历史新课学习, 但是大部分薄弱高中的学生到了第四学期之前所学内容已经淡忘了。因此, 历史教师有必要“旧事重提”。但是鉴于学考复习课时的不足, 任课教师只能每个单元按照其教学内容的内在逻辑, 以学考考点为重心组织教学。课前, 布置温习任务:以填空和简答的形式, 复习校本化的考点解读。课中, 首先以轮流背诵知识点、小组抢答等形式检查预习的效果, 并给予奖惩。接着, 教师梳理单元线索, 并将考点材料题化, 引导学生学以致用, 培养学生历史学科能力。继而要求学生将单元重点知识独立阅读或齐声朗读, 并给予一定时间记忆。最后, 实施课堂检查。重点知识当堂背诵, 并要求学生自主构建单元知识体系;校本训练限时完成, 由学生小组相互批阅后上交。课后, 教师视课堂情况进行个别辅导与督促。

二轮复习宜取“内容关联”模式, 契合实战。首先, 网构知识。如果说一轮复习以知识的“点”为主, 重在夯实学科基础的话, 那么二轮复习则以知识的“线”或“面”为主, 重在提升学科综合能力。从近年来学考命题趋势看, 试题逐渐淡化古代、近代、现代的时间界限, 中国与世界的空间界限, 跨知识渗透、跨区域链接, 综合程度越来越高。故而, 学考复习时必须建构成横向关联、纵向贯通的知识网络。①横向关联包括两个方面的内容:其一, 中国等主要国家历史发展各阶段的政治、经济、文化的内在关联。其二, 中国与世界历史发展各阶段的政治、经济、文化的外在关联。② 纵向贯通也包括两个方面的内容:其一, 中国与外国历史发展过程中的政治、经济、文化等“专题史”的贯通。其二, 中国与外国历史发展过程中的“总体史”的贯通。在进行纵向贯通时, 教师应注重引导学生总结“贯通”部分的历史线索或演变规律。其次, 实战训练。近年学考历史试题愈加重视对史料的研读、处理能力的考查。因此, 在本轮复习过程中, 教师应该依据学生基础和一轮复习情况, 模拟演练学考真题, 并把好示例、训练、讲评等三关。首先, 把好示例关。示例题的选择应力求典型性, 通常从近年真题中选择。示例题的讲解应重视分析命题意图, 呈现解题思路, 规范答题要求———理论化、序号化、要点化、段落化。其次, 把好训练关。训练题的选择可以依据历年考点的分布及命题的重点来确定, 采用近年真题与自编习题相组合的方式进行。这样做的目的是既保证训练的规范性、权威性, 又保证训练的时效性和校本性。再次, 把好讲评关。训练题的讲评重在分析错题成因, 弥补学科知识与能力的缺失, 并指导学生完成考点知识小结。

3.提升应对学考的高度

与优质高中学考通关无忧不同, 薄弱高中学考通关“压力山大”。因此, 众多薄弱高中选择在高二下期停止新课, 备战学考。此外, 为照顾学困生, 历史教师不得不将教学重心下移, 有时甚至短暂停课“维持治安”。然而这样一来, 对薄弱学校的尖子生而言, 因为教学内容太简单就出现了 “吃不饱”的现象, 有让之“虚度光阴”之嫌;对学校发展而言, 因为学考耽误了教学进度, 降低了教学难度, 对未来一年的高考不利。解决这个弊端之道, 唯有提升应对学考的高度。首先, 提升学考复习地位。学考不是课程的总结, 而是学科素养发展的开始。历史学考复习不仅仅为了通关考试, 更是个人终身人文素养发展的一个阶段。对理科生而言, 某一个知识点或许不久将遗忘, 但从中收获的学科思维却受益终身。对文科生而言, 更应该让学考复习成为下学年高考复习的预演。因此, 从管理者到被管理者, 从教育者到受教育者均应该对历史学考高看一眼。高看一眼, 不仅利于学生也利于学校, 不仅利于现在也利于将来。2014 年9月, 中央颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》, 备受关注的高考改革方案终于千呼万唤始出来。根据这个方案, 历史学考不仅仅是达标性考试, 而且还增添了选拔性考试的因素。因此, 历史学考地位提升势在必然。其次, 给予学考复习“实惠”。为兼顾尖子生的学科发展需求, 历史教师应该在复习过程以学考考点为中心, 适度进行学科拓展, 同时充分利用校本学材中较难部分习题, 训练尖子生的学科思维, 使之获取学科方法, 提升学科素养, 为高三学习乃至高考奠定基础。

三、辅导个性化

由于薄弱高中的历史学考复习教学需要兼顾多层次目标, 加之教学环境复杂, 面向全体学生的教学效果不一定十分理想。因此, 对特殊群体的个性化辅导具有重要意义。

1.对尖子生的辅导

对于历史尖子生而言, 即便在课堂教学过程中教师有所关照, 但仍然存在“吃不饱”的可能性。因此, 学考复习期间, 历史教师可以下列方式让这部分学生学习充实: (1) 引导其阅读力所能及的史学书籍, 特别与高考相关的书籍, 比如刘芃的《历史学习精要》, 杨宁一的《历史学习新视野新知识》, 马克垚的《世界文明史》等, 并在其读后与之交流心得体会。 (2) 为其精选近年高考真题, 引导其做好学科思维的训练与学习方向的把握, 为其来年高考做准备。

2.对学困生的辅导

薄弱高中的学困生辅导需要按照如下三个步骤逐一稳步推进。

一是帮助学生恢复学习历史知识的信心, 力求达到复习持久化。大多数学困生常常抱怨历史知识难记, 即便记住了也容易遗忘。此外, 他们常常对历史有用性充满疑惑。因此, 学考班教师应该以通俗却不失科学的方式诠释考点, 力求解释贴近学生、贴近时代、贴近生活;应该将识记知识分解, 通过绘制图示、编制口诀等方式降低学习难度, 并根据遗忘规律引导学生以不同的方式不断温习所学。

二是帮助学生概括所学历史知识, 力求达到复习纲要化。当学困生能够记住单个考点后, 却对考点之间的关联束手无策。因此, 学考班教师应该将考点简洁化, 并将相关考点进行整合并形成容易理解的线索。 以2015年学考《古代中国的政治制度》单元为例。

◇首脑制度:禅让制———王位制 (三代) ———皇帝制 (秦/清) 。

◇中央官制:三公九卿 (秦) ———中外朝制 (汉) ———三省六部 (唐) ———二府三司 (宋) ———一省六部 (元) ———内阁六部 (明) ———军机六部 (清) 。特点:君主专制不断加强。

◇地方官制:方国制———分封制———郡县制———行省制。特点:中央集权不断加强。

◇选官制度:世官制———察举制———九品中正制———科举制。

三是帮助学生掌握解答历史考题的方法, 力求复习有效。当学困生完成上述两步后, 解答学考识记层次的题目, 已经问题不大了。然而, 解答学考理解、运用层次的题目, 可能还有较大难度。因此, 组织学考复习的历史教师, 应该从历年真题中精选部分代表性较强的题目进行训练。掌握解题方法是训练的目的。引导学生的步骤如下:审题———重在确定中心词, 分析限定词;析题———重在寻找标点符号, 概括每图含义与每句意思, 组织“自己的话”;解题———将“自己的话”“翻译”成学科语言, 并力求答题规范化, 使得学习效果显性化。

结语

薄弱高中历史学考复习的学材校本化、模式高考化、辅导个性化是三位一体、不可分割的有机组成部分。其中学材校本化是基础, 模式高考化是关键, 辅导个性化是补充。自2009年以来, 笔者作为学考备战一线教师, 所任学考班级成绩斐然, 不得不说就是实施这一复习方略之功。然而任何一种方略只有在特定的教学背景下才能发挥它最佳的功效。所谓教无定法, 能获得高效就是好法。路漫漫其修远兮, 吾将继续探索更为优质、适应更为广泛的历史学考复习教学方法。

摘要：与优质高中相比, 薄弱高中在师资、生源等方面均有差距。对于薄弱高中而言, 历史学考的成功与否不仅关乎学校的声誉, 甚至还关乎学校的生存。学材校本化、模式高考化、辅导个性化不失为薄弱高中的历史学考复习取胜之道。

关键词：薄弱高中,历史学考,学材,模式,辅导

参考文献

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[4]李辉.美国薄弱高中改革模式多样化研究[J].中小学校长, 2014 (1) .

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[6]王雄.王雄的中学历史教学主张[M].北京:中国工业出版社, 2015.

篇4：史学概论复习题答案

【摘要】《史学概论》教学对学生进行认识能力、分析能力、解决问题能力的培养，实现这个目标，教师应立足于教材的主线，从宏观与微观的角度引导学生学会发现问题，认识问题、提出问题，思考问题，解决问题。对教材中提及的每种学说、思想观点及不同的理论表述，要指导学生学会抓住核心内容，搞清理路，探究其内涵及本质。在讲课过程中所举的历史案例，教师应从个案的动态生成、性质评价方面说明自己的观点，引导学生从历史发展的现实性的纵向维度和横向维度去认识历史，分析、思考问题，在忠于史实的前提下，提出异议，形成自己的看法。指导学生学会运用马克思主义唯物辩证法的基本理论和方法论认识和分析历史问题，不能立足于现成的教条主义的结论，放开思维的境域，学会钻进去，跳出来的学习方法，去思考历史问题，以此教学活动促进学生认识问题、分析问题、解决问题等综合能力的形成。

【关键词】史学概论;教学;培养学生;综合能力

《史学概论》这一学科教学目的的实现，在教学中存在一个被忽略的问题，该问题是，在教学实践中，只注重传授知识而疏于对学生能力的培养，这并非个别现象。从本质上说，一个合格的历史学科本科毕业的学生，除了要具备良好的政治与思想方面的素质外，在专业知识的掌握上，必须既具有较好的史学基础理论和史学基础知识，而且要有较强的运用这些知识的能力。从社会实践要求的角度来看，主要是要具有认识问题、分析问题和解决问题的能力。缺乏这方面的能力，只是片面地掌握若干历史知识，即使记忆再多，也是僵化的知识，在社会实践中其作用甚微。如果具有较好的史学基础理论和史学基础知识，加上具有较强的认识问题、分析问题、解决问题的能力，在社会实践中，即便占有的材料还不多，却能够运用得当，并且可以效率较高地使自己充实起来，成为具有较高的人文素养、知识丰富、有创造性的人，这才是社会所希望的人才，也是高校历史学学科教学改革的目标取向。

这里针对《史学概论》课堂教学对学生能力培养问题谈点个人的浅见，以此求教于方家。

一

《史学概论》是历史学学科基础理论，该课程的内容涉及本体论、认识论、方法论三个主要层面及其它方面知识，学界前辈又把其称为历史哲学。像这样的基础理论课，在课堂教学中不仅向学生传授所涉及的知识，而且还要在学习方法、认识能力、分析能力、治学能力、解决问题能力等方面给学生以启发，因为，“思想与方法比知识更重要”，这就是对学生能力的培养。多年来，教学实践提倡启发式教学，其实质是为了使学生通过课堂来开启思想与方法的通途，而不是仅仅记住一般知识。

《史学概论》作为史学基础理论学科，启发式教学如何教，从事这门学科教学的同仁们也应是处在不断的探索之中。假若《史学概论》这门课在课堂教学中，施教者以积极思维的教学方式去启发和调动受教者的积极思维，课后，听课人觉得有听的必要，形成一种自觉需求，这应该是启发式教学初衷的体现。《史学概论》的内容涉及面很宽泛，思想内涵较深，对教学内容一定要尽量避免平铺直叙，若不这样，很多内容学生定然不得要领。要使学生知其然，必须使其知其所以然，要从不同的角度，不同的层面，旁征博引，深入浅出，案例分析深入透切，以此方式引导他们去知其所以然，这样就会使他们启动思维，形成一种思想，获得一种方法，这对学生能力的培养会起到潜移默化的促进作用。《史学概论》授课教师的积极思维，应建立在对教材的钻研上，教师研透教材，才能在课堂上做到立足于教材引导学生发现问题、提出问题、认识问题、分析问题、解决问题。作为史学基础理论课，每一个论点，每一个理论表述，都含多层面的问题，一个课时所讲的内容，围绕着一个理论的核心内容提出一两个涵盖面较广的重要问题，有史实有理论地分析、讲述清楚，就达到了目的。但是，提出的问题要有选择性、针对性，历史性、现实性、整体性、局部性，这样才能使学生学会把握住如何认识被认识的对象，如何思考被思考的问题。

课堂上所讲内容，既要学生知其然，又要其知其所以然，重点在理解能力、分析能力训练上多下功夫。许多思想观点，若仅对表层现象的铺陈，没有深究其成因、内涵及其本质，学生也朘于动脑，对学生能力训练也仅停留在一种理论的表述上。教师，应常存“不满足”感，对自己掌握得不透彻的内容不满足，对自己比较熟悉的内容也不要满足，更不能自我糊弄，这样才有利于自己不断提高教学质量，也才能促进学生学习能力的提高。

《史学概论》的教学，讲认识论时，应从历史的层面来讲对历史的认识，其结论才能反映历史的本来面目。例如：以二十世纪五十年代后期的人民公社及大跃进运动为例，以往教学总是与政治导向相结合，形成如何正确认识历史总是如何与现实政治思维相结合的现象，给出的认识结论是“阻碍了社会生产力的发展”。教材这样写，教师这样讲，学生这样记，并形成这样的观念，这是教学中的常态问题，其实，对于一个历史问题的认识是无止境的，关键是讲课者一定要把相关问题放在特定历史背景下进行辩证探讨，修正结论。教学工作面对的是学生，他们是有思维能力、判断能力的群体，他们考虑的问题更趋复杂，这类问题应当提出来让学生思考。要让学生思考到底怎样去认识这段历史，得出的结论才更加科学一些，合符实际一些，作为授课者，应告诉学生思考的方法，思考的依据，同时，也要向学生阐述自己对这一问题认识的思想方法和观点。

在启发学生积极思考时，不应回避历史的难题。所谓历史难题，就是历史实际与历史定论相矛盾的问题。面对这类问题，教师不应采取“绕道而行”的办法，不去分析这类问题，这是一种不正常的教学态式，及不利于培养学生的综合能力。然而，作为传道、授业、解惑者，需要有點“攻关”的精神。应就史论史，解放思想，实事求是，我认为，这类问题既属于重要的理论问题，又涉及思想观念及认识方法问题，教学中培养学生的能力，应在这上面做文章，更何况，大学课堂内容的设置本身就是一个学术活动讲堂，通过这个讲堂，把学生的思维活动调动起来，把思想搞活，教学应该本着这一原则，对传统结论进行再研究，从史实出发，而不是从观念形态出发，根据国情与史实出发进行分析，按“辩证法要求从发展中去全面研究某个社会现象”，①切实地找出具体原因与合符实际的结论，这才更能具有说服力。从国情与史实出发，才是唯物主义的态度，也是正确的认识历史，研究历史的基本要求。若不能用“辩证哲学推翻一切关于最终的绝对真理和与之相应的人类绝对状态的想法”，②是不能解决真实的历史问题的。在课堂上向学生讲清这一点，而且要结合具体问题和史实来讲，对培养学生的思维与认识能力，实事求是的解决问题的能力，提高和改进学习方法大有好处。同时，还要注意引导学生自己拿出看法来。允许学生对老师的观点持异议，只要这种异议有理有据，即使在观点上不赞同，也要真诚地加以鼓励。

二

为培养学生的认识能力、思维能力与解决问题的能力，应引导学生从尊重历史的角度运用马克思主义科学的理论和方法指导自己去理性认识、积极思考各类问题。二十世纪初，李大钊等马克思主义者把马克思主义唯物史观的理论与方法引入我国史学研究领域，使我国的传统史学由潜科学发展成为真正科学的历史学。李大钊的《史学要论》一书，阐明如何用马克思主义唯物史观的理论与方法作指导“次第的去作历史研究”，接此而来的是郭沫若、范文澜、吕振羽、翦伯赞等人先后写过这方面的文章和著作，为构建我国马克思主义史学的理论和方法论体系做出了重要的贡献，为中国历史的科学研究创立了宏观导向的基本形式与原则。此后，在较长的一段时间内，用历史唯物主义课取代史学概论课，马克思主义唯物史观的阶级斗争理论和阶级分析方法成为历史研究的导向性理论和主要的分析方法，任何一个历史问题的认识路径都经阶级斗争一条线，从理论表述上把宏阔的历史变成了一部阶级斗争史和政治史，使历史认识的主题内容范围缩小。历史的内容十分丰富、博大，仅用阶级斗争理论、阶级分析方法是无法概括其全局的，故在许多具体历史问题的结论上，往往出现违背历史实际的认识结论和教条主义的提法。这个体系一直被继承下来，时至今日，史学界不仅没有注意克服这些教条主义的东西，反而继续在发扬光大，继续给历史做出许多不合理的结论仍然在我们的教材中和讲台上占着主导的地位。

在《史学概论》的讲解过程中，教师应该本着实事求是的原则，运用辩证的认识方法，修正这些问题，与此同时，教会学生学会在如何尊重历史的前提下实事求是的，辩证的思考这些问题，培养他们学会辩证地认识问题、分析问题和解决问题的能力。

要调动学生思考问题，作为教师，必须对学生的学习心理、学习能力、学习行为有所了解，除此之外，自身更要不断地针对所教课程及涉及的问题进行思考，对自己所从事的职业提出新的、需要探索的问题，并以此来感染、带动学生思考，使他们不是完全被动地接受知识，吸纳教条主义的说教，而是经常处于积极分析、思考之中。

三

把学生分析、思考问题的积极性调动起来，这还不是终极目的，还需要在教学实践中培养他们运用马克思主义辩证方法正确解决具体问题的实践能力。现在的学生，基本上不爱下功夫学习马克思主义基本原理，不肯踏实地读几本马列的书，就是专业理论书也不愿意读，把百分之六十的时间放在英语四、六级的考试方面，这对培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维能力及具体的操作能力是一个难题，把这个问题解决好，是我们教学实践的一个严肃并具有社会意义的任务。为此，教师自己先要把学习和运用马克思主义理论于实践落实在行动上。做好此事，要坚持两个实践原则。第一要坚持以马克思主义的基本理论及方法论于教学实践中分析、解释历史问题，不依赖现成结论;第二要对所解释的问题所做出的结论有理、有据、有说服力，决不能牵强附会、生搬硬套。与此同时，教会学生学会在实践中正确地运用马克思主义唯物辩证法，必须懂得马克思主义关于时代问题看法的方法论，这样，才能学会从历史时代的高度看问题，对许多历史现象做出更为科学合理的解释。

《史学概论》这门学科涉及的思想、理论问题较广，许多问题马克思、恩格斯都曾有过评论，在课堂上若不加思考的信手拈来用于教学，虽然可省去自己很多事，但也未必能完全正确地对一种思想观点做出合符客观实际的结论。而且，有些问题在不同的场合，马克思、恩格斯表述的方式也不同，如果自己不从当事人所处的历史时代的现实加以辩证思考，就不会得出忠于史实的结论。所以，在讲课中不能简单地取决于某一结论定性了事，要告知学生“要真正地认识事物，就必须把握、研究他的一切方面，一切联系和中介”③才能做出结论，这类案例分析多了，学生的认识、分析能力也会在学习中逐步得到提高。另外，对某一思想观点的认识要想具有说服力，须从特定历史时段的角度，“从它们的联系，它们的连结，它们的运动，它们产生和消失等方面去考察”，④实事求是分析，寻求合理的结论。教学中越是实事求是地讲，客观的分析，就越有说服力;就越使人相信马克思主义的真理性、科学性以及马克思主义认识方法、分析方法在实践中的正确性。

四

培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，还应注意对概念的讲解要完整、清晰、明确，在讲解中培养学生精确地归纳能力，牢固掌握自己归纳的知识，切忌囫囵吞枣。《史学概论》这门学科，概念很多，而且与其他相关学科有联系，从字面上看概念，似乎不难懂，但考查一下内容，却发现学生们并未明白。诸如历史、历史学、历史认识的有限性、历史认识的无限性、后现代主义史学、机械唯物主义、潜科学、人本主义历史观等等。由于一些相邻学科基础理论没有学好，或根本不去接触，就存在着概念不清，原由不明的现象。如“历史”一词，中外学者都对其做了解释，希罗多德说“历史是故事的搜求”，梅尔说“历史是许多单个的无序的事实的记录”。中国学者说是“国家大事之记载”，“事之变迁沿革之记录”。但仔细斟酌，这些解释并不完整。如果我们从历史一词的历史演变与人的社会实践方面进行综合解释，学生也就容易搞清“历史”一词的精确内涵，也容易记。总之，概念分析明确，知识掌握就精确，认识问题、分析问题、解决问题时就更有底数。

《史学概论》与其它人文科学学科、社会科学学科、自然科学學科、边缘学科的知识有紧密的联系。在讲课时，必须启发学生放开知识与思维的视野，看得长远些、广阔些。《史学概论》每讲一个概念、一种方法、一种理论，既反映学科自身的特点，又与其它学科有着内在的联系，它是我们构建综合知识体系的重要环节。要搞清楚一个具体问题，要钻得进去，弄明白它在整个知识结构体系中的地位，又要跳得出来。这是一种认识规律，从个别到一般，再从一般去进一步认识个别。教学中引导学生掌握这种方法去学习，对学生能力的提高是很有好处的。

为把《史学概论》这门课学好，还要注意引导学生去多学习经典作家的著作。马、恩、列、斯的著作，毛泽东的著作，中国古代、近代政论家的著作，这些著作都较系统地阐述了认识问题、分析问题以及解决问题的方法，这对学生认识能力、分析能力、解决问题能力的培养助益很多。而“解决问题的能力是一个实践的问题，是在实践中证明自己思维的真理性”。⑤也就是在实践中辩证的认识问题和思考问题，并做出合符实际的结论。以资本主义发展的历史为案例。资产阶级从其产生到巩固其政治统治，快速发展经济，提高科学技术、教育、文化水平等方面的政策和制度，都是经几百年的变化才形成的，有许多方面值得我们借鉴，以往，一言以蔽之曰“反革命两手”。对其不进行辩证分析，不看事物发展的双重性，把历史结论简单化。同样，国际共产主义运动在其发展史上也存在许多问题及实践经验需要进行重新分析、研究、评价和科学总结。这样辩证的去认识历史问题才能合符历史的客观实在性，并以显示历史科学的活力。在教学过程中，通过对大量的历史案例，从发展的、矛盾的、复杂的、联系的统一体的角度进行辨证分析，正确认识，才能使学生的思路更加开阔，解决问题的能力才能不断提高。总之，通过《史学概论》教学实践培养学生的综合能力，是具有战略意义的问题，值得深入探讨。

参考文献：

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[4]马克思恩格斯选集 第三卷〔M〕北京 人民出版社1975    420P

篇5：企业管理概论复习题和答案

1）企业是指从事生产、流通或服务等经济活动，以产品或服务满足消费者需要并获取盈利，自主经营、自负盈亏、以法设立的经济实体

2）合伙制企业是由两个或两个以上的个人通过签订合伙协议联合经营的企业组织。【合伙企业的财产归合伙人共同所有，由合伙人统一管理和使用，合伙人都有表决权，不以出资额为限；（不过也有合伙制企业由其中的一位或几位合伙人出面经营。）

合伙人经营积累的财产，归合伙人共同所有。合伙人对企业债务负连带无限清偿责任 】

3)公司企业是由若干自然人或法人自愿组合而成的一种组织形式【它是企业发展的高级形

式。它的特征：1）公司是法人；2）公司实现了股东最终财产所有权与法人财产权的分离；

3)公司法人财产具有整体性、稳定性和连续性；4）公司实行有限责任制度】

4)有限责任公司又称有限公司，在英、美等国家称为封闭公司或私人公司，是指由两个以上股东共同出资，每个股东以其认缴的出资额对公司行为承担有限责任，公司以其全部资产对其债务承担责任的企业法人

A、资产由多个出资者投入，股东人数必须在2人以上50人以下；

B、每个股东以其所认缴的出资额对公司承担有限责任，公司以其全部资产对其债务承担责任； C、公司的资本不分成等额股份，而是由各股东协调认购，公司不发行股票，以股权证书作为利益凭证；D、股权证书不可以上市交易，不得退股，但经股东内部同意可以依法转让，老股东有优先受让权；E、注册资本的最低限额为10万元

5)股份有限公司又称股份公司，在英、美又称公开公司或公众公司。是指由一定人数以上的发起人设立的，全部注册资本由等额股份构成的，并通过发行股票或股权证筹集资本，股东以其认购的股份为限对公司的债务承担有限责任，公司以其全部财产对公司的债务承担责任的企业法人。

A、公司的最低资本总额为1000万元，全部资本分为等额股份B、股东人数不得低于5人，无最高限额C、可以发行股票，经有关证券管理部门批准，股票可以在证券交易所上市D、上市公司股本总额不得少于5000万元，开业时间3年以上，并在最近3年连续盈利。上市公司必须定期公开其财务状况和经营情况E、股东的流动性比较大F、股东持有的股份可以转让，但必须在依法设立的证券交易所进行。发起人持有的公司股份，自公司成立起3年内不得转让

2．什么是企业集团？；集团中的母公司与子公司、关联企业之间存在这什么样关系？它们之间有什么不同？什么是成本中心、利润中心和投资中心？

企业集团是指以大型、特大型企业为核心、以资本为主要联结纽带将若干个保持独立地位的法人企业联系在一起组成一个具有母子公司关系和多层次的经济组织。

成本中心是对成本和费用承担控制、考核责任的中心，是对物流费用进行归集、分配，对物流成本加以控制、考核的责任单位，亦即对物流成本具有可控性的责任单位。这里的可控性，是与具体的责任中心相联系的，而不是某一个成本项目所固有的性质

投资中心：指既要对成本、利润负责，又要对投资效果负责的责任中心，它是比利润中心更高层次的责任中心。

利润中心是指拥有产品或劳务的生产经营决策权，是既对成本负责又对收入和利润负责的责任中心，它有独立或相对独立的收入和生产经营决策权。

3．公司治理结构中各机构的权责是什么？什么是CEO?首席执行官

职权是指组织内部授予的指导下属活动及其行为的决定权，这些决定一旦下达，下属必须服从。

直线职权是指管理者直接指导下属工作的职权。

参谋职权是指管理者拥有某种特定的建议权或审核权，可以评价直线方面的活动情况，进而提出建议或提供服务。

职能职权是一种权益职权，是由直线管理者向自己辖属以外的个人或职能部门授权，允许他们按照一定的程序和制度，在一定的职能范围内行使的某种职权。

4．古典管理阶段的代表人物是谁？他们分别提出了哪些观点？他们的观点具有什么局限？

（1）泰勒的科学管理理论

1、代表作 ：《科学管理原理 》；书中中心论点是“如何提高生产率”

2、主要贡献：（1）工作定额研究 ；（2）标准化原理 ；（3）能力与工作相适应原理；（4）差别计件工制制 ；（5）计划和执行相分离原理 ；（6)在组织机构的管理控制上实行例外原则与职能工长制；（7）工人和雇主两方面都必须进行一场“精神革命”

3、泰勒科学管理的局限性 : 泰勒制是适应历史发展的需要而产生的，同时也受到历史条件和倡导者个人经历的限制。当时，要增加企业的利润，关键是提高工人的劳动效率。泰勒本人长时间从事现场的生产和管理工作，故泰勒的一系列主张，主要是解决工人的操作问题、生产现场的监督和控制问题，管理的范围比较小，管理的内容也比较窄。企业的供应、财务、销售、人事

等方面的活动基本没有涉及。

（二）法约尔的一般管理理论

1、代表作 ：《工业管理与一般管理 》

2、主要贡献：（1）企业的基本活动和管理的基本职能（2）法约尔的14条管理原则（3）管理的一般性

（三）韦伯理想的行政组织体系理论

1、代表作 ：《社会组织与经济组织 》

2、主要贡献：理想的行政组织体系理论

理想的行政组织是一种通过“公职”或职位，而不是通过“世袭”或“个人魅力”来进行管理的组织制度。

这个体系特点：劳动分工、权责分明、等级制度、正式的选拔、正式的规则与制度、非人格性。

5．什么是霍桑试验？人际关系学说的观点有哪些？人们应该怎样对待企业中的非正式组织？

场照明试验(1924年至1927年)；

（2）继电器装配室试验(1927年8月至1928年4月)；

（3）大规模的访问与调查(1928年至1931年)；（4）接线板接线工作室试验(1931年至1932 观点：（1）工人是“社会人”而不是“经济人” ；

（2）企业中存在着非正式组织 ；

（3）新的领导能力在于提高工人的满意度

6．什么是经济人【假定人思考和行为都是目标理性的，唯一地试图获得的经济好处就是物质性补偿的最大化】？什么是社会人【与“自然人”相对。在社会学中指具有自然和社会双重属性的完整意义上的人。通过社会化，使自然人在适应社会环境、参与社会生活、学习社会规范、履行社会角色的过程中，逐渐认识自我，并获得社会的认可，取得社会成员的资格。】？什么是自我实现人【一般人本性不是厌恶工作，如果给予适当机会，人们喜欢工作，并渴望发挥其才能；多数人愿意对工作负责，寻求发挥能力的机会；能力的限制和惩罚不是

使人去为组织目标而努力的唯一办法；激励在需要的各个层次上都起作用；想象力和创造力是人类广泛具有的】？什么是复杂人？。“【复杂人”假设认为，无论“经济人”假设还是“社会人”假设，都有其合理的一面，但都不适用于一切人。人本身是复杂的，在复杂的、不断变换的环境中会表现出不同的人性来。】

7．什么是企业文化？它的核心是什么？公司再造理论的主要观点是什么？“以人为本”思想的含义是什么？现代企业管理中应怎样体现它？

企业文化：是一种以价值观为核心对全体职工进行企业意识教育的微观文化体系，这个体系由三个层次组成，表层的物质文化、中层的制度文化和深层的精神文化。

企业再造就是针对企业业务流程的基本问题进行反思，并对它进行彻底的重新设计，以便在衡量绩效的重要指标上，如成本、质量、服务和效率等方面，取得显著的进展

五项修炼：追求自我超越 ；改善心智模式 ；建立共同远景目标；开展团队学习；锻炼系统思考能力

8．什么是管理的效率与管理的效果？他们之间的联系与区别是什么？作为一个成功的管理者其应具备哪些技能？管理者在企业中扮演着那些角色？

效率(Efficiency)是管理的极其重要的组成部分，它是指输入与输出的关系

管理还必须使活动实现预定的目标，即追求活动的效果(Effectiveness)。当管理者实现了组织的目标，我们就说他们是有效果的效率涉及的是活动的方式，而效果涉及的是活动的结果.概念技能：是指管理者应具有把观点设想出来并加以处理以及将其关系抽象化的精神能力。也就是把大量信息经过抽象思考上升到理性认识的能力。（综合分析问题解决问题的能力。）人际技能：是指管理者能够成功地与别人打交道并与别人沟通地能力。（处理和协调上下左右的关系。）

技术技能：是指管理者能够利用专业技术完成他所管辖任务的能力。(掌握和应用解决自己分管范围内出现的问题的技术和方法。）

人际，信息，决策

9．管理幅度与管理层次之间存在着这样的关系；统一指挥和责权对等的含义是什么？集权与分权的优点各是哪些？直线制、职能制、直线－职能制、事业部制和距阵制的含义、特点、优缺点及其适用范围分别是什么？

一个组织的管理层次多少，受到组织规模和管理幅度的影响：

在管理幅度给定的条件下，管理层次和组织规模的大小成正比。

在组织规模给定的条件下，管理层次和管理幅度成反比。

统一指挥：要求所设计的组织中每位下属应该有一个并且只有一个上级，而且要求整个组织在上下级之间形成一条清晰的指挥链。任何上级不允许越级指挥；职能机构无权干涉直线指挥系统的工作。

责权对等：要求组织中的每个部门和部门中的每个人员都有责任按照工作目标的要求保质保量完成工作任务，同时，组织也必须委之以自主完成任务所必须的权力。

集权的优点：确保政策统一,保证政策执行高效率

分权的优点：有利于调动下属的积极性

（1）直线制：

特点：不设职能结构，由直线指挥人全权负责

优点：决策迅速、命令统一、职责与权限明确。

缺点：对最高领导要求高

适用范围：小型企业，技术、产品单一

（2）职能制

特点：设立职能机构，且职能机构有指挥权

优点：减轻直线主管的负担, 能大大发挥职能机构的专业管理作用。

缺点：多头领导，管理层与职能层协调困难

适用范围：不适用企业，但却多见于医院、高等院校、设计院、图书馆、会计事务所等组织

（3）直线职能制：

特点：设立职能机构，但职能机构无指挥权

优点：既能保持指挥的统一,又能发挥参谋人员的作用，分工细密，职责清楚，效率较高。缺点：职能层协调有难度 有可能造成高层领导人员工作效率

适用范围：规模比较小，产品品种比较简单，工艺 比较稳定，市场销售情况比较容易掌握 的中小企业

（4）事业部制：

特点：集中政策，分散经营最高管理当局只保留资金分配、重要人事任免 和战略方针等重大问题的决策权力，各事业部除了承担完成利润指标的责任以外，拥有很大的自主权.优点：有利于组织高层领导摆脱日常事务;有利于调动各事业部长的积极性；有利于专业化和联合化结合起来；有利于提高管理的灵活性；有利于培养高级管理人才

缺点：管理成本较高，不利于竞争.(职能机构较多)各事业部的协调较困难.适用范围：规模较大，产品种类较多，各种产品之间的工艺差别也较大，市场条件变化也较快的大型企业。(也即经营领域分散的企业集团.)

（5）矩阵制：

特点：双重机构，双重领导

优点： 机动灵活，适应能力强；可加速工作进程, 有利于任务的完成，可避免各部门重复劳动，提高了人员的利用率，减少了成本开支

缺点：双重结构易产生责任不清等

适用范围：创新任务较多的大型组织。

10．员工招聘两种来源的优、缺点有哪些？这两种来源的招聘渠道又有哪些？人员选拔的方法有哪几种？初选，细选：面试，心理测试，测评中心，公文处理练习，无领导小组讨论。做出聘用决定。

应聘者来源渠道主要有组织内部来源和组织外部来源。前者又有内部提升和职业转换两个渠道；后者则有自荐、员工介绍、广告征召、就业机构征召、专职猎头机构征召、大学校园征召和计算机网络征召等。

从内部选聘的优点： 有利于保证选聘工作的准确性。有利于鼓舞士气，调动组织成员的积极性与上进心； 有利于被聘者迅速开展工作和胜任工作 有利于吸引外部人才； 可以使组织对其成员的培训投资得到回报；从内部选聘的缺点：容易造成“近亲繁殖”；会引起一些人的不满，造成内部矛盾。

从外部选聘的优点: 具备难得的“外部竞争优势”能给组织带来新思想、新方法；可平息或缓和内部竞争者之间的紧张关系； 可节省培训时间和费用；从外部选聘的缺点： 外聘人员不熟悉组织内部情况，缺乏人事基础，需要有一个了解和适应的过程；组织对应聘者情况无法深入了解；内部员工积极性会受到影响。

11．什么是马斯洛的需要层次理论、双因素理论、公平理论、期望理论和强化理论？这些个体激励理论对我们激励员工有那些启示？

1）人的基本需要有五大类：生理需要，安全需要，交往需要（爱或归属的需要）尊重需要（自尊与受人尊重），自我实现需要

2）双因素理论也叫“保健—激励理论”：是那些与人们的不满情绪

有关的因素，所以保健因素又称为“维持因素”。是指那些与人们的满意情绪有关的因素。

3）期望理论：激励力量motivation＝效价valence期望值

基本观点：当人们预期到某一行为能给个人带来既定结果，且这种结果对个体有吸引力时，个人才会采取这一特定行为

4）公平理论：主要观点：员工的工作态度与生产积极性不仅受到他所得的绝对报酬的影响，而且还受到他所得的相对报酬的影响。

消除不公平感的方式：改变自己的收支状况；改变他人的收支状况；自我解释自我安慰；发泄不满；离职他去

5）强化理论：人们为了达到某种目的，都会采取一定的行为，这种行为将作用于环境。当在这一环境中行为的结果对他有利时，他就会重复出现这种行为；当行为的结果对他不利时，这种行为就会削减或消失。我们可以运用一定的方式来对人们的行为进行改造。

12．企业的使命有哪几部分组成？企业战略包括哪三个层次？它们的具体内涵是什么？ 企业使命：企业核心目标（企业宗旨），企业核心价值观（经营哲学），企业愿景目标（企业远景目标）

企业战略：1）总体战略：又称公司战略，是企业的战略总纲，是企业最高管理层指导和控制企业的一切行为的最高行动纲领。

2）经营单位战略：经营单位是战略经营单位的简称，是指公司内其产品和服务有别于其他部分的一个单位。

3）职能战略：又称职能部门战略，是为了贯彻、实施和支持总体战略与经营单位战略而在企业特定的职能管理领域制定的战略

13．企业战略环境研究一般要研究哪些内容？波特的五力模型是由哪几部分组成？什么是波斯顿矩阵分析法和SWOT分析法？

1）企业的战略环境可分为四个层次，即宏观环境、行业环境、竞争环境以及内部环境。前三种环境也可统称为企业外部环境。政治经济社会技术

2）供方，买方，潜在进入者，替代品，同行企业间的竞争

3）波士顿矩阵。BCG矩阵将组织的每一个战略事业单位（SBUs）标在一种2维的矩阵图上，从而显示出哪个SBUs提供高额的潜在收益，以及哪个SBUs是组织资源的漏斗。

所谓SWOT分析，即态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。

14．加强型战略、多角化战略和一般竞争战略（也即经营战略或者基本竞争战略）分别可以分为哪几种类型？它们的含义又分别是什么？对一般竞争战略选择时为什么不能采用模棱两可的态度？成本领先战略、差别化战略的实施条件和实施途径有什么不同？

1）加强型战略：市场渗透战略是指企业在利用现有产品和市场的基础上，通过加强市场营销的方法来达到占领更大的市场份额的目的。市场开发战略是指企业在利用原有产品的基础上通过开拓新市场来 促使市场份额扩大的一种战略。

产品开发战略是指企业在现有市场的基础上，通过不断改进或改变现有产品的包装、性能、质量的手段来促使市场份额扩大的一种战略。

2）多角化战略：同心多角化是指企业以现有设备和技术能力为基础，增加或生产与原有业务相关的新产品或新服务的一种战略。横向多角化是指企业在原有市场的基础上，提供新的与原有业务不相关的产品或服务的一种战略。混合多角化是指企业将经营领域扩展到与原有的产品、市场、技术毫无关系的领域中去的战略。

3）一般竞争战略：前向一体化是企业将产品生产和产品销售联合在一起的一种战略。后向一体化是指企业将产品生产和原材料供应联合在一起的战略。横向一体化是指企业与同行

业竞争企业进行联合的一种战略。前两种战略往往通过兴办或购人的方式实现。而最后一种通过购并的方式实现。一般一体化战略在企业所属的行业具有广阔的前景的情况下进行

4）成本领先战略：持久的资本投入和取得资本的途径；工程流程管理技巧；严格的劳动监督；易于制造的产品设计；低成本的营销渠道严格成本控制；频繁、详细的控制报告；结构严谨的组织和责任；·基于严格控制的定量化目标的激励。

差别化战略：较强的营销能力；较高的工艺设计水平；·创造性视野和魄力；·强大的研发能力；·在质量和技术方面享有较高的声誉；·作业的技能传统或从其他行业吸取技巧形成的特色组合；营销渠道的强力配合。·研发及营销的有力协同；用主观评价和激励取代定量目标；·吸引人力资源的政策、文化和氛围。

15．什么是质量与产品质量特性？全面质量管理的含义是什么？它包括哪些基本特点与观点？ISO9000:2000族的核心标准是什么？什么是“朱兰三部曲”？

质量(quality)：一组固有特性满足要求的程度

质量特性（Quality Characteristic）

与要求(3.1.2)有关的，产品(3.4.2)、过程(3.4.1)或体系(3.2.1)的固有特性(3.5.1)全面质量管理：全面质量管理是为了能够在最经济的水平上，并考虑到充分满足用户要求的条件下进行市场研究、设计、生产和服务，把企业内各部门研制质量、维持质量和提高质量的活动构成为一体的一种有效体系

特点是，三全：全员参加的质量管理、全过程的质量管理、全企业的质量管理

一多样：采用多种多样的管理方法

观点有，一切为了“顾客”，一切凭数据说话，一切以预防为主，一切按PDCA循环办事 核心标准：一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径

质量计划、质量控制和质量改进”被称为“朱兰三部曲”。他

16．什么是盈亏平衡分析法？它在决策中的应用有哪些？

盈亏平衡分析法是通过分析企业生产成本，销售利润与产品数量这三这的关系，掌握盈亏变化的规律，帮助企业判断经营状态的好坏和选择获取最大利润的经营方案．

1）判断企业的经营状况

L= S－S0

L称为安全余额，表明销售收入下降多少企业仍不致亏损的区间．

I=(s-s0)/SX100%=(Q-Q0)X100%

I称为经营安全率，表示企业不亏损的区间在销售收入中所占的比重．

２)新产品价格的确定:P=( +F)/Q + v

篇6：语言学概论复习题及参考答案

一、选择题： 1.抽象思维的能力和灵活的发音能力相结合，表现为 [ ] A.聪明的才智 B.潜在的能力 C.人类的语言能力 D.超级智慧 2.语言是一种 [ ] A.自然现象 B.个人现象 C.社会现象 D.正常现象

3.语

法的组

合规

则

包

括

[ ] A.词法和句法 B.构词法和语法范畴 C.句法和形态 D.内部屈折和词序 4.在语言学中，“pidgin

”

这

个

单

词

是

指

[ ] A.鸽子 B.洋泾浜 C.商业 D.外来语 5.英语的 beer,汉语译为“啤酒”，这种类型的外来词叫做 [ ] A.音译 B.意译 C.音译加意译 D.仿译 6.把现代汉语第三人称代词写成“他”、“她”。[ ] A.表示性的范畴 B.表示格的范畴 C.并不是表示性的范畴 D.表示体的范畴 7.汉藏语系诸语言表示语法关系多用()，这是它们在结构类型上的共同特点之一。[ ] A.声调 B.重音 C.词序和虚词 D.词的形态变化 8.现代汉语的“葡”和“玻” [ ] A.两个都是词 B.两个都不是词 C.前一个是词，后一个不是词 D.后一个是词，前一个不是词 9.藏语、维吾尔语、法语三种语言所属的语法结构类型按次序是 [ ] A.粘着语―屈折语―孤立语 B.孤立语―粘着语―屈折语 C.孤立语―屈折语―粘着语 D.屈折语―孤立语―粘着语 10.[p‘]、[t‘]、[k‘]football,汉语译为“足球”，这种类型的外来词叫做 语言学和 语言学。5.语言符号具有 和 的特点。6.任何符号，都是由 和 两个方面构成的。7.词的组合有五种基本类型，例如“火速准备”是，“我们努力”是。8.我们可以根据语素在词中的不同作用把它分成三类，如happinesses中，es 是，ness是，happy是。9.汉语音节可分为、和 三部分，其中 又可以分为韵头、韵腹、韵尾。10.具体语言中具有区别词的语音形式的作用的最小语音单位就是。11.辅音的发音特征是由 和 决定的。12.多义词有多项意义，最初的那项意义叫，离开上下文人们就能知道的意义叫。13.文字的特点要受 特点的制约。14.、和全民性是词义概括性的三个重要的表现形式。15.“戏子”现称“演员”，“金陵”现称“南京”，这属于词语的。

三、名词解释： 1.聚合关系[?]（2）[A]（3）[?]（4）[?]（5）[x]（6）[p‘]（7）[m]（8）[ts]（9）[y]（10）[e]（11）[b]（12）[n]（13）[f]（14）[k]（15）[o]（16）[a]（17）[l]（18）[]（19）[]（20）[?]（21）[]（22）[]（23）[p]（24）[i]（25）[]（26）[]（27）[]（28）[]（29）[?]（30）[] 2.用层次分析法分析下列句子的句法结构层次及关系。昨天小王看了一部有趣的法国电影。3.用变换的方法区分下列句法多义的句子。支持的是党委王书记。4.指出下面的词哪些是借词，哪些是意译词，哪些是仿译词①激光②黑板③芭蕾舞 ④电话⑤克隆①咬死了猎人的狗 ②没有出院的病人 ③读好书 ④我们五个一组

五、简答题： 1.词义演变的结果有哪些？试举例说明。2.人类语言和其他动物的交际方式（如叫喊、舞蹈等）有何本质区别？ 3.简要说明社会方言和地域方言的异同。4.谈谈语言和言语的关系。5.划分和归并音位的基本原则是什么？ 6.谈谈语言和思维的关系。7.语言符号的任意性具体体现在哪些方面？既然语言符号有任意性的特点，为什么对于使用语言的人又具有强制性？ 参考答案

一、选择题： 1.C 2.C 3.A 4.B 5.C 6.C 7.C 8.B 9.B 10.C 11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.C 17.B 18.D 19.A 20.D

二、填空题： 1.中国 印度 希腊-罗马 2.时位 重位 3.词语的替换 词义的演变 4.共时 历时 5.任意性 线条性 6.形式 意义 7.偏正 主谓 8.词尾 词缀

词根

9.声母

韵母

声调

韵母 10.音位 11.发音部位 发音方法 12.本义 中心义 13.语言 14.一般性 模糊性 15.替换

三、名词解释： 1.聚合关系19世纪初期，以历史比较法为基础研究那些具有共同历史来源的语言间的亲属关系及其历史演变的语言学科，它使语言学成为独立的学科。6.克里奥耳语：又叫“混合语”。指在特殊的社会共同体里，经过洋泾浜化后扎下根，后来它成为某一地区人民的主要交际工具，成为孩子们学习的母语。如海地语、牙买加语。7.孤立语：孤立语最突出的特点是缺少形态变化,主要特点:第一,词序严格。第二,虚词十分重要。第三,复合词多,派生词少。汉语是孤立语的典型代表。8.自由变体即没有环境限制，可以自由替换而不影响意义的音位。就是说在有些语言或方言中，处在同样位置上的几个音可以自由替换而不影响意义。例如武汉话的[n]和[l]可以互换，它们是自由变体。9.借词也叫外来词，就是指音、义都借自外语的词。如“沙发”引自英语的sofa。10.条件变体是有各自出现条件的变体，也就是指一个音位因受语音环境的制约而表现为若干个不同的音素，它们出现的语音环境是互补的。没有区别意义的作用，如果它们在语音上又相似，我们就可以把它们归并为一个音位。11.内部屈折是利用词根语素语音的部分变化来造成词形变化的方法。如tooth―teeth。12.复综语可以看成是一种特殊类型的粘着语。其突出特点是词和句子合二为一。一个词往往由好几个词缀粘合而成，这些词缀同时代表了不同的词汇意义和语法意义，这种结构类型多见于美洲印地安人的语言。13.文字是记录语言的书写符号体系，是最重要的辅助与扩大有声语言交际作用的工具。文字有形、音、义三个方面，其中“字形”是文字所特有的，文字是用“形”通过“音”来表达“义”。14.隐喻是建立在两个意义所反映的现实现象的某种相似的基础上。例如“碟”原本指“一种盛食物的器皿”，现在我们可以用“碟”指“飞碟”、“光碟”等，这是一种形状上的相似。15.仿译词是用本族语言的材料逐一翻译原词的语素，使意义和构词形式与原词相对应。如汉语词“黑板”源自英语的blackboard。