用课堂观察上好体育课（精选5篇）
篇1：用课堂观察上好体育课
用“五心”上好体育课
胶南市泊里镇中心中学陈明海2011年7月29日 20:03
新课标下该如何上好一堂体育课？为此，我结合近几天的研修和实践提出一些肤浅的看法和观点，与广大体育教师交流。要上好一堂体育课，我认为：教师首先要明确学生在本节体育与健康课上将获得什么？其次，要以学生发展为中心开展丰富多彩、形式不一的活动，正确处理好运动技能教学中的几对关系，发挥出体育教师的主导作用，用好“五心”引导学生自主快乐的参与。具体的讲：
一、细心分析教材和学生以及《新课标》，备好课。
教材是体育教师组织教学活动的基本依据，教材不仅是师生交往的媒介,而且确定什么样的教学目标,因此教师应认真细致的分析教材内容的重点难点，结合学生的生理、心理状况确定三维目标教学；力求在教学过程、教学法、负荷及时间安排、器材与场地方面都细心备好，备好课才是上好体育课前提。
二、精心去设计教学过程和布置场地器材，营造一个和谐的课堂环境
精心设计教学过程与布置教学场地器材是吸引学生主动参与体育锻炼，提高体育教学质量，培养良好品质实现课堂目标的必要保证。在课下，有部分学生呼吁：“喜欢体育，不喜欢体育课”，出现了不和谐的现象。我认为：关键是教学过程与器材场地的不完善。但也有相当一部分体育教师在场地、器材十分匮乏的情况下，体育课上得有声有色，十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。正像我们有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是我们体育教师的职责，充分发挥我们每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”。
三、专心指导学生，促其掌握“渔具”
体育课堂教学过程中教师作为学生的导师，就应该专心诱导、引导、指导学生，从学生兴趣进行入手，例如学集体舞时，教师先和学生一起谈论一下基本动作，而没有跟学生讲解怎么做，而是自己先做出个动作示范，然后问了学生：“你们会吗？”学生看到老师的动作就可以跟着做了，这是潜移默化的，引导学习的好方法。像“请你跟我一样做”的游戏也是一种导学方法，通过这种引导把学生的注意力集中过来，教师做，学生模仿、跟做就可以了。但是教师在指导过程过程中不只是让学生学会，更重要让学生会学，正所谓：授人以鱼不如授人以渔”。
四、耐心辅导，让后进的学生也体验成功的乐趣。
关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，因此在体育课上总是难免有掌握不了的学生，教师对这些学生更应保持耐心，千万不要打击他们的自尊，而要保护他们的自信，自信是成功源泉，相信只要我们利用课余时间加以语言激励和耐心辅导，他们也会成功的！
五、爱心去评价每一个学生
世界上找不到两片完全一样的树叶，教学中我们也找不到两个完全相同的学生。上面讲到 “关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。由于受先天遗传、后天环境的影响，学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、多种多样的差别，差异是一种客观存在。教师要做出相应的评价，关爱每一个学生；只要多一句爱心的话，世界同样更精彩！
体育课堂教学有别于文化课教学，受自然条件、环境条件和社会条件的制约，同样教师的专业素养、教师的语言、场地器材的限制等等也是一堂好课的因素，通过研修我将和体育同仁共勉，力争用心上好每一堂课，以上仅为个人观点，如有不当敬请批评指正！
篇2：用课堂观察上好体育课
关键词：游戏 初中体育教学 教学目标 教学评价
1.引言
新课程标准提出了“健康第一”、“快乐体育”的教学理念，许多教师上课时喜欢运用体育游戏提高学生的兴趣和积极性，然而在实际应用中，出现了滥用游戏的现象，没有根据具体情况、教学内容教学方法而定，因此如何巧用合理恰当的体育游戏，辅助课堂教学，是广大一线教师要认真思考的问题。
2.研究对象与方法
2.1研究对象：体育教师对游戏在体育课中的教学运用。
2.2研究方法：文献资料法、观察法、分析法。根据研究的目的和内容，查阅收集近年来运用游戏的方法进行教学的教案、体育视频课，观看近几年省、市、区、校教师的公开课，常态课，对所取得的教学效果及存在的问题进行分析、总结，找出问题，并提出建议。
3.研究结果与分析
目前初中课堂教学中，体育游戏教学现状及存在的问题有：初中生具有活泼好动、好奇心强等心理特征，以下是体育教师在教学中运用游戏法出现的较常见的问题。
3.1游戏缺乏针对性，目的性不明，为了游戏而游戏。部分教师为达到“快乐课堂”的目的，忽视课堂教学的目的，在课堂中选择游戏纯粹为了愉悦学生，学生虽然在课堂中体验了乐趣，但没有达到显著的课堂教学效果，导致游戏仅仅成为课堂的调节剂，而不是优化课堂教学效果的手段。
3.2游戏的目的任务缺乏明确性。有些教师在选择游戏时过于考虑游戏本身，缺乏对体育教学规律及学生实际的思考，导致游戏与体育教学两张皮，使得游戏偏离为体育教学服务的主题。
3.3游戏缺乏适宜的运动负荷。体育教师根据体育课的内容、实际情况、学生情况、游戏的特点，选择和设计游戏的时间，负荷越大、学生参与度越高的观点有待改变。
3.4游戏过程中缺乏组织性和纪律性，游戏缺乏安全教育。初中生好表现，但自我控制能力较弱，安全保护意识不强，部分教师在教学中一味地追求高难新颖而脱离学生实际的游戏，容易造成运动损伤，如分组后，学生都要遵守的方法和规则，特别是投掷项目、在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有组织、有纪律、有次序、有步骤，否则很容易出现混乱，影响教学的开展。
3.5游戏总结评价不够及时、全面。在总结中，评定要公平合理，肯定成绩，指出不足，以便参加者通过游戏受到教育，获得知识和技能。
4.巧用游戏提高初中体育课堂教学质量的措施
4.1明确体育游戏的对象。初中生具有活泼好动、好胜和积极上进的心理特征，具有个性，游戏太简单，他们会觉得幼稚;太难，又挫伤其积极性，因此要明确对象，选择适合的游戏。并结合音乐伴奏，使游戏的内容体现出较强的灵活性和现实性，激发学生的兴趣，满足学生的表演欲，调动学生的积极性。
4.2明确体育课堂教学目标，遵循教学规律。因此，体育教师要围绕教学内容、目标、教学重难点来编排与选择体育游戏。体育游戏设计时，遵循由易到难、由量小到量大、由简到繁的学习规律，科学合理地安排顺序，符合做热身准备活动、专项活动、放松的游戏规律，并精心安排游戏合理地穿插到课程体系结构中。例如游戏准备是通过有组织的活动达到让学生身体发热，兴奋性提高，为基本部分做好各方面准备，因此，准备部分应采用运动量适中，兴奋性恰当，时间又不会太长的游戏。而对于基本部分中的体育游戏所要达到的要求，应尽量与教材内容所要求的技术相一致，从而使学生生理、心理全面和谐地发展。对于那些难度较高的技术、技能，教师在教学中不宜过早采用游戏，否则会让学生形成不正确的技术，它只有在学生的技术技能基本定型后，游戏才会达到强化技术的极好目的。同时对那些精神高度集中或过程较复杂的游戏，不安排在那些比较复杂的动作学习部分，避免相互干扰，产生负迁移。
4.3采用简单易行、趣味性、针对性的游戏，确保每个学生受益。在组织进行体育游戏时，注意掌控游戏的时间与次数，游戏时间不宜过长，次数不宜过多。分组时，应考虑学生的水平，要区别对待，达到身心愉悦的目的。
4.4注意游戏结束时机，教师应及时点评及鼓励，评价时注意评价的艺术。当游戏已达到预期效果，或学生体力下降，易发生伤害事故时应立即结束游戏。并公正地评定结果，指出各组在发挥集体智慧、遵守纪律、执行规则、技战术运用等方面的优缺点，对优胜者提出表扬和指出不足。此外，教师还要以身作则。
4.5团结合作，积极探究。分析不同技战术，发挥积极探究作用，把智力与体力有机地结合，拓展游戏的外延，发展学生的求知欲，使游戏变得有趣。
4.6考虑学生在游戏中的安全因素，加强管理，有组织有纪律，以便游戏顺利进行。在游戏中教师要随时强调安全教育，关注学生的游戏安全，一般采用教学分组、由组长带头层层管理的措施。
5.结语
合理恰当地运用好体育游戏，可以丰富教学内容，激发学生学习的自觉性和积极性，从而不断增强学生体质，熟练掌握基本技术，达到良好的教学效果。深入研究，遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，与课堂教学有机结合，增强体育课堂教学效果，让学生健康成长。
参考文献：
[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，.
[2]马伟星.游戏在体育课中的应用[J].上海体育学院学报，(24)：128-129.
[3]徐燕华.体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J].内江科技，，(02).
篇3：用爱心上好体育课
“做孩子的知心朋友, 设身处地为孩子们着想”一直是我从教十年来的坚定信念和深刻体会, 体育课堂和其他学科的教学有所不同, 在教学的过程中, 教师与学生接触比较多, 练习与学习联系密切。用爱心来培养老师与学生的感情, 就显得十分重要。
一、用良好的道德形象感染学生
为师先为人, 做人德为先。做为一名体育老师, 一言一行、一举一动都会对学生产生影响, 因此必须做到严于律己, 以身作则。在工作中, 我用强烈的事业心、责任感做好工作, 用克服一切困难完成教学任务的精神为学生树立良好的道德形象, 用自己的模范行动来带动学生、影响学生和感染学生。
二、用炽热的爱心激励学生
世间最伟大的感情是爱, 在工作中, 我坚信用爱心感染学生, 用宽广的胸怀容纳学生, 用强烈的自信心激励学生。带着爱心去上课, 并把这种感情体现在行动上, 关心、爱护学生, 帮助、照料学生最能和学生建立深厚的感情, 从而在学习上、人格培养上等多方面发挥良好的教育效果。体育课上突发事件比较多, 天气较热时, 教师就要想到减少学生活动量;天气较冷时, 教师就应想到学生衣着的厚薄, 出汗后是否会感冒;遇到学生头疼脑热, 教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事, 如果处理得当, 就能使学生感到温暖, 从而调动学生学习的积极性。
三、用百倍的细心、耐心、信心帮助学生
在体育教学中, 学生身体素质不同, 有些学生掌握得快, 有些学生学得慢。有些动作学生一时掌握不了, 教师千万不可急躁, 更不能埋怨, 而要用满腔热情帮助、指导学生。在教跨越式跳高一课时, 有位女生总是不敢跳, 急得直哭。她一哭, 课堂气氛一下子就沉闷下来。这时, 我马上走过去安慰、鼓励她, 进行耐心讲解, 并专门给她做了几遍示范动作, 帮她练习了几次, 这位女同学果然有了进步, 课堂气氛又活跃起来了, 她也开心地笑了。当学生出现失误或对教师不尊重的时候, 教师应宽容, 应冷静, 要用爱心去感化他们, 使他们主动克服缺点和错误。有一次在练习原地双手头上向前投实心球一课时, 有个学生练习时不认真, 不按要求投实心球, 而是单手将实心球投出, 结果投得很远, 差点砸到其他同学, 当时真想过去训他一顿。可稍一沉思, 觉得不妥, 就让其他学生继续练习, 然后把他叫到一边, 告诉他刚才事情严重的原因。下课后, 那位同学诚恳地和我认错了, 并保证今后认真学习。我也检查了自己做得不够的地方, 事情就这样过去了, 师生之间感情也更近了。
篇4：浅谈在中学课堂上好一节体育课
1.中学生学习体育的兴趣特点
（1）具有广泛性。
小学生进入初中后，知识范围扩大，求知欲不断增强。不但关心课内学习与锻炼，课外体育活动及班级、校际之间的各种比赛对于学校及家庭附近的各种体育活动和比赛，许多初中生也很感兴趣，表现为NBA、湖人、小牛，老虎伍兹……学生都是头头是道。教师要善于帮助学生提高对体育的兴趣，并把这种兴趣转移到课堂学习中去。
（2）具有更大的选择性。
初中生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。如男生多喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大、姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、球类、跳绳及某些田径项目等。
2.学生体育兴趣不高的原因分析
（1）传统文化思想的影响。
中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，根深蒂固的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播。再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养体育兴趣了。
（2）学生主动参与性不高。
身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而对参加体育运动没有兴趣。再加上学生体育意识淡薄，应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩，可以说学生本身就没有主动参与体育运动的想法。
（3）教师因素。
传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过于突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，再加上教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强等，对学生没有吸引力。有些体育老师不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等就这样被泯灭了，师生公开对抗的情况屡见不鲜。
3.兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，它是学习新知识的一种方法、一种手段，不同的教材采取不同的方式，就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育，而不是以强制性的、命令的方式强迫学生服从。
（1）正确对待学生的表现欲。
学生的年龄、性别、性格、气质及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同：男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女孩子则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，反而有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心，打击学生的积极性，从而影响学生个性的发展。
（2）充分发挥学生学习的自主性。
教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思早就提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点。教师是学生成长的引导者、发展的领路人，而学生才是成长的主人、发展的主体。高中学生对某项体育运动已经具有了一定的认识和兴趣，不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识，因此体育教学过程中要让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动，让他们通过自身参加体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，培养起体育运动的爱好和兴趣。如果教师再适时地示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，就会使学生不知不觉地学会提高自我锻炼能力的方法，养成终身体育的习惯。
（3）设计新颖的教学方法。
备场地、器材是上好体育课的前提，场地、器材安排适当是激发学生学习动机和兴趣，营造快乐氛围的前奏，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
（4）激发学生的美感，培养良好的心理素质。
如在体操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、藝术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等。同时，体育老师还要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学的兴趣爱好，从而既发挥教育功能，又发挥审美作用，达到良好的教学效果。
（5）注意体育教学的趣味性。
体育课的组织形式要生动活泼、多样化，教学手段要灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段（对比法、比赛、游戏法等）来调节学生学习的情绪。竞赛的方法特别能激发起学生学习的积极性。竞赛是体育运动最突出的特点，体育教学中，无论是提高学习热情，还是营造快乐氛围，竞赛性方式总是最有效的。但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。
篇5：用课堂观察上好体育课
一、巧用监督机制维持良好课堂纪律
我们常常评价一节课是否成功,主要是看教学的效果。而良好的纪律是体育课堂教学的重要保障。因为小学生的思维发展还尚在初步阶段,我们需要运用一种有利于调动学生学习积极性的观念,并保证大多数学生上课时都能充分、深入地参与到课堂教学中去。
体育课教学时,教师可以采用互相监督的手段让学生专心上好体育课。这些监督的手段包括:教师对学生的监督、同学之间的监督、学生对教师的监督。通过互相之间的监督,能保障良好的课堂纪律。我们知道,体育课上的活动比较频繁,而且活动课的范围十分广泛,教师单凭一个人的力量来管理教学秩序是远远不够的。教师最好的办法就是找准几个体育骨干,指导他们来帮助教师组织和协调管理。同时,教师也要提醒学生,每个人之间都要形成互相监督机制,这样调皮捣蛋的学生就没有市场了,课堂纪律自然就有序了。如在我教的某年级一个班中有多名纪律行为存在问题的学生,开始我在课上经常提醒他们,不久后发现没有一点效果,问题反而更严重了,他们还带动周边的同学一起破坏课堂纪律,如果这样下去将严重影响教学秩序,后来我就制定了监督条例,并和学生一起学习一起执行。监督的同时还要正确运用奖励与惩罚,及时公正处理偶发行为。对全体学生一定要一视同仁, 做到不偏爱、不歧视、不冷落。同时关注他们某一方面的兴趣、特长,善于抓住转化的时机,及时进行鼓励,激发他们要求进步的热情;并在表扬的基础上不断提高要求,在达到要求的基础上进行表扬,如此循环往复地使其不断进步。经过一个多月的监督管理, 再也找不到主动违反纪律的同学了,所有学生都变得自觉了。
二、巧用监督机制管理控制课堂练习过程
练习是学生的动作技能形成的基本途径。但从目前课堂的练习情况看,大量重复的练习、单调枯燥的动作严重影响着学生的练习质量。为了让学生对练习动作有很好的掌握,这时教师要认真思考自己的教学:练习的目的是什么?如何选择有效的练习内容?怎么把握好练习的密度?如何设计、组织好练习的方式?尽管如此,仍有部分学生在课堂上滥竽充数,只做样子而没有实效。针对这种情况,就需要运用监督机制来促进学生参与有效的练习。在课堂中出现较多的是以下两种情况,一种是练习动作错误却没有改过来,导致动作质量越来越差,影响了课堂实效。如在篮球原地运球课中,部分学生的动作不是用手按压球而是在拍打球,如果不进行监督纠正的话,那么这部分学生可能就一直做着错误动作而逐渐定型。通过实施课堂相互监督机制后,在练习的过程中学生间就出现了相互监督、小组监督的过程,同时教师在展示和巡视过程中也参与了监督。学生通过监督的过程,对比动作的对错,总结了易犯的错误,动作质量自然就提高了。另一种是练习数量不足甚至练习数量为零,导致动作技能无法掌握。如在集体练习跳绳的时候,有部分学生没有完成规定的数量或者直接不参加练习,针对这种情况,我就让学生分组集体练习,通过小组相互数数监督、男女生相互监督、教师对学生的监督,共同管理控制课堂练习过程,效果明显有了提高。
三、巧用监督机制建立和谐师生关系
任何教学中,教师只是起着主导作用,学生永远是学习的主体。学生每天面对教师,教师的一举一动、一言一行,甚至衣着打扮都直接或间接地影响着学生。所以,要搞好教和学的关系,提高教学的效果,我们就不能简单地认为只有教师才能监督学生,只有学生监督学生,正如我们在上面提到过的,监督还包括学生对教师的监督。一旦形成了学生对教师的监督,教师就不能马虎,教学热情也会高涨,这时教师的讲解会更加准确,动作示范更加规范。而且教师也会站在学生的立场看到一些问题,有效地处理一些违纪的学生,教学管理方式方法会更加人性化。在课堂教学过程中教师必须严格遵守相互监督制度。以耐久跑练习为例,我要求学生在规定的时间完成800米跑的练习,我也必须在规定的时间内和学生一起完成,而且成绩要在所有学生的最前面,否则就要扣除积分。在这样的监督过程中,师生就会相互鼓励、相互约束,共同完成学习任务,自然也提升了课堂的实效。