小学英语课堂观察记录与分析

小学英语课堂观察记录与分析（精选6篇）

篇1：小学英语课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析

为了更好地了解初中思想品德课堂教学及其评价的情况，获取第一手资料，保证小组承担的安康市教育科学“十二五”规划课题《思想品德课堂教学对学生进行针对性评价研究》顺利的进行，我们设计了《思想品德课教学，学生问卷调查表》，课题组成员于20xx年12月24日，深入汉滨区a口镇建安九年制学校进行实地教学情况的观察并和教师座谈，同时，对初中三个年级的部分学生进行了问卷调查，现将问卷情况分析、总结如下：

一、组织与实施：

本次问卷调查就学生思想品德课堂学习状况进行了问卷调查，主要是从(八年级)学生思想品德课的学习目标、兴趣、学生参与课堂教学的活动，以及教师对学生的评价方式等方面，共设计了29个选择、观点分析题，深入、细致、真实的了解学生课堂学习与评价的实际状况，这对于优化思品课堂教学的实效性，为下一步对学生的课程学习与评价指导提供比较真实的依据。

二、对象与过程：

本次调查采取了小样本的方式，随机选取初中三个年级3个班50人，进行无记名取样调查，采取现场答卷，当场收取。现将问卷调查的要点问题分析如下：

1、关于“你的思品课教师在开展完活动后会进行反馈、会评价学生吗?”这一问题，有85%的学生选择了“有时会”，选择“经常会”的学生只有10%，“从来没有”占5%。

2、关于“有同学喜欢上思想品德课，你认为主要原因是?”的调查，结果显示，有80%的学生回答是“有利于培养学生的.分析和解决问题的能力”，有10%的学生回答“对个人成长有重要意义”，只有5%的学生认“为了获得好成绩”。

3、关于“你最希望老师上课时?”这一问题，“多组织课堂活动，多联系生活实际”占80%，选择“拓宽知识面，深化理论的讲解”占15%，“常使用多媒体手段”这一情况仅占5%。

4、关于“你认为影响思想品德课学习质量和效果的最主要因素是?，有85%的学生选择“学习方法和评价手段”，16%的学生选择“学生”个体，4%的学生选择“是否考试并计分”。

5、关于“思想品德课老师评价你们的学习方式是?”65%的学生选择“日常观察”，33%学生选择“测验考试”，2%学生选择的是“作品展示或者现场操做”，“成长记录袋”的使用情况反馈为零。

6、关于“你认为一名好的思想品德课教师应当具备的首要素质是?”86%的同学选择教师“对教育的热情和对学生的爱心”，还有10%的同学选择“理论联系实际的能力”，4%的学生选择“扎实的专业功底”。

7、关于“课堂上，你的思想品德课老师最擅长的教学方法?”有35%的学生回答“创设情境，让学生发现问题和提出问题”，45%选择“以讲为主”，15%选择以“辅导学生自学为主”，以“活动为主、即时评价”只占5%。

8、关于“当某位学生回答问题很出色时，老师的反应是?”85%的学生选择“予以表扬”，14%的同学选择“不予以表扬，接着进行下一个环节的教学”，1%学生选择“对后进生则表示出不信任”，从调查中可以看到大多数同学对教师的即时评价还是肯定的。

9、关于“老师对学生的评价方式是?”85%的同学选择了“有观察，描述性评价，项目评价和考试等多种形式”，10%学生选择“只有平时考核”，5%选择“考试评价”。

三、评估与分析：

从本次调查了解反馈实际教学的情况来看，近年来，a口镇建安初中思品课堂教学的改革取得了比较好的成绩，教师认真学习新课程理念，改进了教学方法，积极开展课堂教学与评价的探索，教学效果明显提升，该校思品课教师多次参加了市区级优质课比赛，取得了突出成绩，但需要引起我们注意的问题是：

1、通过调查发现，学生的课堂参与意识很强。自主学习、兴趣学习等观念在他们的头脑中都已扎根，同时，学生希望老师能用客观、平等的教育理念指导自己的课堂教学工作，营造和谐、宽松的课堂教学氛围意愿强烈。

2、教师在思品课堂教学中应多开展一些形式多样的活动，如：创设情境、合作探究、社会调查等活动形式反映突出，要求不能局限于文本教学，而应当有更多的实践行动。

3、从学生问卷调查反映的情况看，对初中思品学科教学应改进教学方法，教学中灵活运用多种教学手段，如：多媒体教学法、生活情景教学法、问题教学法等多种教学方法实施教学。这样进行教学，更利于调动学生的学习积极性，并及时给予评价，有利于提高课堂教学的实效性，最大程度的发挥思品学科的功能和作用。

4、充分发挥评价的导向和激励作用，注重评价方式多元化和功能化，使学生增强信念，树立信心。大部分学生能自主学习、积极举手回答问题，全程参与学习，同时，学校应当建立学生成长记录袋，充分体现评价方式的多样化。

5、在课堂教学的过程中给予及时的评价，发现学生的成绩、优点要及时给予肯定，老师用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性的语言进行评价。课堂上生生、生师之间能友好、有效地合作学习，能相互给予指点帮助或鼓励学生大胆发表与众不同的见解，不能对学困生另眼看待。

四、改进与建议：

通过问卷调查，我们深刻的体会到，学生的课堂学习与评价在教学中起导向、激励、促进发展和质量监控作用，思品课堂教学的评价不仅是要关注学生的学业成绩，更是要关注学生多方面的潜能，以满足学生长远发展的需求。

1、教师在课堂教学的目标上，要坚持“三个维度”的导向作用，认真研究课堂教学评价策略，关注学生的学习过程，并根据学生的反应随时调整自己的教学方法，要真正体现出“以学论教”的思想。

2、结合思品课教学实际，破除考试分数评价的单一模式，建立对学生的多元化评价体系，从多个角度对学生进行评价，如：“学生自评和互评，家长评，老师评，社区评”等方式，要由课堂延伸至课外活动，让学生在日常生活中，学会自己的事情自己做，认真完成教室及校园环境卫生工作、小组及班级管理工作等，使学生真正感受到自己是一个成长中的学生。

3、在课堂教学中，要凸现思品课学科的特点，对学生的评价，能及时的反馈。如：在与学生进行充分交流的基础上，采用激励性语言将学生在思想品德某一方面的表现，如：情感、态度、能力和行为等方面的表现，给学生以个性化评价，促进学生良好品德的形成与社会性发展。

4、从本次调查的情况看，有少数教师教育理念和教学方法滞后，课堂教学还是”以教定学”，习惯于“满堂讲”。平时很少表扬激励和关注学生的个体差异。因此，学校必须加强思品课教师的业务培训，不断提高教师的专业化水平，为全面推进教育的综合改革带下坚实的基础。

篇2：小学英语课堂观察记录与分析

学员姓名：田舍

学员单位：昆明市呈贡一小

观察时间段：2014年10月31日下午

观察对象：六年级语文

授课内容：《卖火柴的小女孩》

一、教学过程客观描述

（一）课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）

1.谈话导入。同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在丹麦童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的 街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运？在这个 大年夜发生过怎样的故事？这节课，我们一起 走进那个风雪交加的大年夜，走近卖火柴的小 女孩。

2.板书课题。

（二）整体感知，理清脉络

自读课文，说说课文讲了一个什么故事，按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

（三）创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1．听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你

留下了怎样的印象。

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境怎样，在文中空白处写一写。

3．结合具体的语句汇报，并试着把自己的感受读出来。再自由读，感受小女孩的可怜。

（三）深入品读，感受女孩的悲惨命运

1．默读第二部分，看看小女孩几次擦燃火柴。想像她第一次“终于”擦燃火柴时的心理活动，理解后来“又、赶紧”擦燃火柴体现出什么。

2．以第一次擦燃火柴为重点，引导学生感悟小女孩看到微弱的火光时的兴奋喜悦以及她的幻想，通过朗读感受小女孩命运的悲惨。

3.学生运用刚才学到的方法自学后面几次擦燃火柴所看到的美丽幻想，有感情地朗读，进一步感受小女孩的悲惨命运。

（四）感情朗读，体会“幸福” 1.有感情地朗读最后两段。

2．出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

3.讨论。两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？

（五）拓展训练

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话 想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》，再把你想说的话写下来。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

（六）教学控制

学生很容易就读懂了小女孩五次擦燃火柴所看到的幻境，因此教师在此环节只教学生理解第一次擦燃火柴的情景，其余几次则放手让学生自学，指导学生有感情地朗读。重点理解了小女孩擦火柴时的心情，联系上下文想像她的心理活动，更感悲切！

二、教学实施优缺分析

（一）以课文所叙述事件的特定时间——大 年夜为切入点，结合学生感兴 趣的话题导入 新课，既激发了 学生的学习兴 趣，又让学生初 步感知卖火柴 的小女孩的可 怜，为学习课文打下了很好的感情基调。

（二）优点。教学思路清晰，层次感强。强调了学生学习的主体性地位，在学习的过程中，学生以多种形式充分地读书、圈点批注，想像、感悟、讨论相结合，深入地走进人物的内心世，感受人物命 运的悲惨，了解造成人物悲惨命运的社会原因。

（四）缺点。教学步骤按部就班，缺乏创意。引导学生理解课文时关注细枝末节较多，教学内容繁杂、琐碎。没有

生字词的教学。

（五）以教材为本，落实教材所布置给学生的任务。学生的阅读由课内到课外，由读单篇文章到读整部书，为学生创建了扩大阅读量的平台。

（六）教学实施的落实充分考虑到了学生对课文的把握度，依据学情调整教学侧重点。

三、教学行为调整建议

（一）上完课后，有学生问：“《卖火柴的小女孩》看来像个真实的故事，也是童话吗？” 如果开课时把安徒生的《我的童话人生》简要向学生讲解一下，学生会对安徒生悲天悯人的情怀有更深感受，也能知晓如本文一样的写实性童话的独特风格。

（二）过程建议

1.尽管是六年级学生，但生字词的教学仍不可忽视，如本课一个易错字“乖”、一个难写字“兜”，要在合适的时机进行有效指导。

2.把课文二三部分调个顺序，以第三部分中“幸福”一句进入第二部分的学习，加强幻境与现实的对比，更能衬托出现实的残酷。

3.要相信学生的阅读能力，努力提高课堂教学效率。

（三）知识建议

对于现在的六年级学生来说，已读过很多安徒生的童

话，但大多是经过改编的。因此应建议学生读原著，这样才会有新的收获。

（四）方法建议

篇3：小学语文阅读教学与课堂观察分析

一、语文阅读教学的现状

(一) 教师引导作用的不足

目前, 在新型的教学模式中, 由于过于倡导学生自主性的学习, 很多教师忽视了自身在教学中的引导作用, 在课堂上让学生的学习过于自主化, 从而导致课堂逐渐成为学生的自习课。并且在实际的教学中, 教师基本上让学生对课文内容进行迅速阅读, 之后就让学生进入讨论等环节, 由于没有教师的正确引导, 导致学生根本无法理解课堂内容和完成教学任务, 使得语文阅读教学的效率很低。并在一定程度上增加了学生的学习负担, 打击学生阅读学习的自信心。

(二) 教学方法的欠缺

目前, 小学语文阅读教学仍采用传统的教学模式理清文章的结构———了解段落大意———掌握文章内涵———提升文章中心思想的过程, 从而导致了教学模式的形式化和规则化, 使得学生对语文阅读的学习失去探究、品读的兴趣, 进一步导致小学语文阅读教学的低效性。

二、小学语文阅读教学的改革措施

(一) 创设教学情景

文章不是无情物, 化作情景更有效。实际上, 在小学阅读教材中的每篇文章都表达出了作者的思想内涵和文章主旨, 并且有其固定的写作背景和意图。因此, 在小学阅读教学中引入情景教学法具有很重要的促进意义。教师可以利用多媒体技术辅助教学, 从而帮助情景的建立, 还有各种实物和教师的正确描述等。引发学生对阅读学习的兴趣, 加强学生对课堂阅读教学活动的参与性和积极性。并在课堂上积极观察学生的学习反馈, 并对其教学模式进行适当的调整和改进。

例如, 在《美丽的丹顶鹤》一文中, 文章对丹顶鹤的美丽进行大量的文字描述, 仅靠这些文字上的描述学生可能无法深刻的理解和体会。因此, 教师可以在多媒体课件中播放丹顶鹤的野生环境视频, 设立一个真实存在的丹顶鹤情景, 将学生融入到丹顶鹤的生活习性中, 从而加深对阅读文本的理解和记忆。

(二) 探究式教学法的应用

小学阶段的学生特别是低年级的学生思维能力与理解能力还没有完全形成, 在语文阅读教学中常常会出现对阅读内容理解不全面, 对新的阅读知识消化不了的现象。因此, 在小学语文阅读教学中, 教师要引导学生进行阅读文本的深层分析与理解, 并采用探究式教学方法, 提出合理有效的问题, 从而指导并引发学生更多的思考和想象。帮助学生自主性学习的有效性, 使得学生提高自主探究能力和独立思考的能力。在探究式教学方法中, 教师要起到很重要的引导作用, 帮助学生解决在探究过程中遇到的困难和问题, 从而提高小学语文阅读教学的有效性。

例如, 在《狐狸与乌鸦》这篇课文中, 此篇课文主要讲述了狐狸看到了乌鸦嘴里有块肉, 非常的想要得到, 于是使出了一个计策, 让乌鸦嘴里的肉掉了下来, 从而得到了乌鸦的肉的过程。教师可以运用探究式教学的方法, 教师可以提问学生, 狐狸是什么性格?乌鸦的羽毛和声音美妙吗?待学生回答后, 让学生熟读课文, 并提问狐狸对乌鸦说了几次话?每次都是怎么说的?为什么这样说?让学生带着问题思考。有了教师前面的启示和引导, 有利于学生后面的思考和探究。

(三) 教学内容主次分明

在小学阶段的阅读教学中, 阅读文本中的内容知识量很大, 在实际的语文阅读教学中, 教师期待更为全面性的教学模式, 尽可能讲授给学生更多的知识。面对丰富的阅读教学内容教师往往难以取舍, 导致语文阅读教学的重点和难点不明确, 没有主次性, 学生面对着大量的知识点难免无法理解, 从而降低了语文阅读教学的效率和质量。因此, 在新型的语文阅读教学模式中, 教师要对知识内容进行合理性的划分和分层, 明确课堂教学内容的重点和难点, 使得教学内容精而简。并在课堂教学中, 要及时观察学生的课题反应和教学反馈, 从而了解学生对阅读知识的接受和理解情况, 提高小学阅读教学的有效性。

三、结束语

本文通过对小学语文阅读教学与课堂观察的分析, 让我们知道了小学阶段是语文阅读教学的基础, 并为学生语文能力和其它学科的学习打下基础。但目前我国小学阅读教学中存在一些不足, 教师引导作用的缺失和教学方式的缺失。因此, 小学阅读教学要创新教学方法并加强教学在课堂中的引导作用, 从而提高小学阅读教学的有效性。

参考文献

[1]邓李梅.小学语文课堂教学问题规避策略——对某示范性小学的观察报告[J].湖北师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2013.02:116-119

篇4：小学语文阅读教学与课堂观察分析

【关键词】小学；语文阅读；教学；课堂

小学是语文阅读学习的基础阶段，小学语文阅读的学习不仅关系到自身语文的能力，还直接影响到其他学科的学习。目前我国小学语文阅读教学中还存在很多问题，例如教师引导不够、教学方法欠缺和教学难点和重点的不明确等问题，影响了学生语文阅读能力，同时在一定程度上阻碍了小学语文阅读教学的发展。因此，本文主要探究小学语文阅读教学的创新，从而提高小学语文阅读教学的有效性。

一、语文阅读教学的现状

（一）教师引导作用的不足

目前，在新型的教学模式中，由于过于倡导学生自主性的学习，很多教师忽视了自身在教学中的引导作用，在课堂上让学生的学习过于自主化，从而导致课堂逐渐成为学生的自习课。并且在实际的教学中，教师基本上让学生对课文内容进行迅速阅读，之后就让学生进入讨论等环节，由于没有教师的正确引导，导致学生根本无法理解课堂内容和完成教学任务，使得语文阅读教学的效率很低。并在一定程度上增加了学生的学习负担，打击学生阅读学习的自信心。

（二）教学方法的欠缺

目前，小学语文阅读教学仍采用传统的教学模式理清文章的结构——了解段落大意——掌握文章内涵——提升文章中心思想的过程，从而导致了教学模式的形式化和规则化，使得学生对语文阅读的学习失去探究、品读的兴趣，进一步导致小学语文阅读教学的低效性。

二、小学语文阅读教学的改革措施

（一）创设教学情景

文章不是无情物，化作情景更有效。实际上，在小学阅读教材中的每篇文章都表达出了作者的思想内涵和文章主旨，并且有其固定的写作背景和意图。因此，在小学阅读教学中引入情景教学法具有很重要的促进意义。教师可以利用多媒体技术辅助教学，从而帮助情景的建立，还有各种实物和教师的正确描述等。引发学生对阅读学习的兴趣，加强学生对课堂阅读教学活动的参与性和积极性。并在课堂上积极观察学生的学习反馈，并对其教学模式进行适当的调整和改进。

例如，在《美丽的丹顶鹤》一文中，文章对丹顶鹤的美丽进行大量的文字描述，仅靠这些文字上的描述学生可能无法深刻的理解和体会。因此，教师可以在多媒体课件中播放丹顶鹤的野生环境视频，设立一个真实存在的丹顶鹤情景，将学生融入到丹顶鹤的生活习性中，从而加深对阅读文本的理解和记忆。

（二）探究式教学法的应用

小学阶段的学生特别是低年级的学生思维能力与理解能力还没有完全形成，在语文阅读教学中常常会出现对阅读内容理解不全面，对新的阅读知识消化不了的现象。因此，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生进行阅读文本的深层分析与理解，并采用探究式教学方法，提出合理有效的问题，从而指导并引发学生更多的思考和想象。帮助学生自主性学习的有效性，使得学生提高自主探究能力和独立思考的能力。在探究式教学方法中，教师要起到很重要的引导作用，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难和问题，从而提高小学语文阅读教学的有效性。

例如，在《狐狸与乌鸦》这篇课文中，此篇课文主要讲述了狐狸看到了乌鸦嘴里有块肉，非常的想要得到，于是使出了一个计策，让乌鸦嘴里的肉掉了下来，从而得到了乌鸦的肉的过程。教师可以运用探究式教学的方法，教师可以提问学生，狐狸是什么性格？乌鸦的羽毛和声音美妙吗？待学生回答后，让学生熟读课文，并提问狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？让学生带着问题思考。有了教师前面的启示和引导，有利于学生后面的思考和探究。

（三）教学内容主次分明

在小学阶段的阅读教学中，阅读文本中的内容知识量很大，在实际的语文阅读教学中，教师期待更为全面性的教学模式，尽可能讲授给学生更多的知识。面对丰富的阅读教学内容教师往往难以取舍，导致语文阅读教学的重点和难点不明确，没有主次性，学生面对着大量的知识点难免无法理解，从而降低了语文阅读教学的效率和质量。因此，在新型的语文阅读教学模式中，教师要对知识内容进行合理性的划分和分层，明确课堂教学内容的重点和难点，使得教学内容精而简。并在课堂教学中，要及时观察学生的课题反应和教学反馈，从而了解学生对阅读知识的接受和理解情况，提高小学阅读教学的有效性。

三、结束语

本文通过对小学语文阅读教学与课堂观察的分析，让我们知道了小学阶段是语文阅读教学的基础，并为学生语文能力和其它学科的学习打下基础。但目前我国小学阅读教学中存在一些不足，教师引导作用的缺失和教学方式的缺失。因此，小学阅读教学要创新教学方法并加强教学在课堂中的引导作用，从而提高小学阅读教学的有效性。

【参考文献】

[1]邓李梅.小学语文课堂教学问题规避策略——对某示范性小学的观察报告[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2013.02：116-119

篇5：小学英语课堂观察记录表单

课堂观察记录表单（1）

课堂观察记录表单（2）

课堂观察记录表单（3）

篇6：小班观察记录与分析

观察记录：

楠楠来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说：“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。” 忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给楠楠一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特别的。”“没错，我也希望这么过生日。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。案例分析：

我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。措施：

1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。反思：

当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读

活动有关的任何行为都可以算是阅读。