写MBA论文方法

写MBA论文方法（共9篇）

篇1：写MBA论文方法

少数推荐人要自己写推荐信，大多数推荐人都是让你自己写好，他们直接签字认可。此时别忘了要先将写好的推荐信请推荐人过目，他们认可后再正式抄写或者打印，并且推荐人签完名后复印一份留在推荐人那里备案，以防商学院真会和推荐人联系了解情况(商学院总是声称可能会和推荐人联系进一步了解情况，就我所知还没人被抽中过回访，不过小心第一)。

推荐信里的内容也会有写申请者的业绩成就之类的，这时要避免和申请材料中的短文内容雷同。可以考虑分别用不同的材料，从不同侧面展示自己的职业能力。对自己的展示要有个度，否则推荐信中说得过于高于自己，面试时考官有可能先对你有较高的期望，不利于考官对自己实际能力的评判。

，推荐信的加封

一般要求加推荐人名片，并在封口上由推荐人签名，按学校要求去做就行了。

6，最后的.结果出来后，不论是否录取，都应当向推荐人通报情况并且致谢，这是必要的礼仪。

申请材料和推荐信本身在面试中不占分值。但是它是商学院最先接触到的自己的材料，是申请人向学校的第一次自我展示，因此需要认真准备。对于有意申请b线的同学，申请材料和推荐信更是至关重要的筹码，这时候一封强有力的推荐信会增大b线申请成功的可能性。

二、推荐信问答

1，可不可以不找单位的领导写推荐信啊?

答：可以啊，我只是提出建议,也可以找其它渠道认识的管理者来写的, 没问题。我申请长江时就是找了两个朋友写的推荐信。

2，我在子公司任职，不想让顶头上司知道我考mba，找母公司的工会主席写会不会好一点?

答：不想让领导知道申请mba，这种情况很常见：) 不过不一定上级部门的领导写推荐信就更好，,除非这位领导要么和你有过工作上的接触, 要么你能自圆其说，使其有资格评判你的工作能力和职业表现。

3，推荐信亲属写好不好?

答：应该问题不大. 首先不容易看出是亲属所为;其次, 亲属也可能较为客观地评价申请者的工作能力和职业素质;第三, 亲属还可能以更丰富的角度全面地评价申请者。

4，那会不会有老师评价：你有社交圈子不广的嫌疑?

篇2：写MBA论文方法

1.什么时候开始写mba论文

mba教学环节：课程+论文

论文开题条件：学分修满，其他条件：实习环节等

建议时间：越早越好，可以课程一结束马上开题，开题以后马上答辩（如果你事前写好的话）！

2.mba论文的特点

mba论文：运用mba期间所学的知识解决现实问题

（1）实践性（对于实际问题有指导意义）

（2）先进性（体现国内外先进的管理思想，较新的领域）

（3）创新性（创新的解决问题思路）

（4）理论意义（不追求）

论文读者：指导老师、答辩委员会、企业领导、教指委

3.论文选题

从工作中发现问题（在工作岗位上的同学）

例1：工作中的不足

例2：工作内容的提炼

从实践中发现问题（不在工作岗位上的同学）

带着问题观察

描述现象

提出问题

4.mba论文的一般论述过程

论文的总体思路

发现问题>提出解决思路>解决问题，效果分析

mba论文主要内容：

企业内外部环境

竞争态势分析

存在问题

解决问题的因素分析

解决方案

方案的实施

实施结果

5.论文标题与提纲

避免文不对题

不能太大

我国证券业某地场分析

不能太小

财务软件开发企业中开发团队管理的效果评估

2-3个概念

移动通讯公司客户服务平台的建立

避免过多的修饰语

中国建设银行安徽某某分行股份制改制时期人力资源 绩效考评系统的研究

避免学术化

人才招聘中的动态博奕模型研究

写作前列出三级提纲

提纲中反映的思想

章节安排：一般5-6章

章节标题：个性化，特色鲜明

例子:

平庸的: 4.1渠道建设要素分析

鲜明的: 4.1扁平化渠道建设要素

6.几类论文提纲的例子

mba目前四个主要方向：

战略、人力资源、信息管理、金融与财务

其他可选方向：

某地场营销、生产运作、物流等

6.几类论文提纲的例子

原始想法：某开发区建设已经好几年，但找上引资效果不好，面临定位、宣传等问题，目的是提高开发区投资水平

可选题目：某开发区发展战略选择

建议提纲：

1.某开发区内外部环境分析

2.发展过程中面临的突出问题

环境不利、产业定位不清、吸引投资不力

3.问题分析，要素分析

4.解决方案（多个方案，选择倾向）

5.以电子与环保为主要方向的战略实施（问题怎么得到解决）

6.结语

6.几类论文提纲的例子

原始想法：网校如何开展营销

题目：远程教育营销渠道建设的研究

1．企业经营现状分析

2．远程教育竞争状况分析

远程教育状况，分析竞争状况（五力模型）

3．？？网校经营过程中存在的问题

多个问题，主要问题是营销渠道

4．以中学为主的渠道建设思路

5．实施过程需要注意的主要问题与风险

篇3：写MBA论文方法

一、MBA学生：调整心态，以新的学习方法做理性主动的学生

学生是教学中的主体，MBA教育尤其如此。中国MBA学生要戒除急功近利和浮躁的心态，做理性主动的学习者。

1. MBA学生：

摒弃急功近利和浮躁。很多MBA学生自入学之日起自我定位就不理性，学习心态欠端正已成为很多MBA院校头疼的问题。由于MBA教育的高学费和市场化，很多MBA学生存在“顾客就是上帝”的心态，把自己定位为商学院的“顾客”，以“上帝”的心态来“消费”MBA教育，不能正确地处理好学校和个人的关系，抱怨他人，放松自己，结果错失学习机遇，未能很好地利用好教学资源。常见的现象包括，一些商场或职场上小有成就的学生常常“自以为是，唯我独尊，藐视教授”，而不能够做到胸怀天下，虚怀学习，积极进取。而一些背景欠佳，寻求转型的学生以“顾客”心态坐等商学院提供高薪优越的职位，而很少去思考自己职业之方向，更没有踏踏实实、稳扎稳打地掌握好专业知识和锻炼职业技能，为职业转型尽自己的“本份”。中国的MBA项目发展时间不长，自然有很多不完善之处，但是作为学生必须要明确自己的学习目标，发挥自己的主观能动性，把学校所能提供的教育资源价值最大化，从而让有限的资源“为己所用”，提升自我。

2. MBA学生：

学习方法有待提高。MBA教育需要学生对理论、教材和案例与工作生活融会贯通、举一反三，才能达到事半功倍的学习效果。由于中国学生从小就接受“填鸭式”的传统教育，学生的思维受到了一定程度的限制。在MBA项目学习中，如果一个学生不能及时改变自己的学习方法，依然按照原来高中或者大学的那一套来接受MBA教育，那只能是“闭门造车”和“纸上谈兵”，事倍功半。MBA学生应该理论联系实际，把课堂学习跟自己的工作生活联系起来，跟日常所见的经济现象、企业新闻、时政新闻联系起来，进行分析判断，探讨解决办法，这样才能触类旁通、学以致用。

MBA教育是一个系统的知识体系，学生要对各门课程融会贯通、相互渗透、灵活应用。比如战略管理课就要求学生有效贯通和应用宏微观经济学、财务金融、市场营销、信息管理和人力资源管理等知识和技能才能学好这门课。如果MBA学生不能把各门课程有效地融会贯通、全盘思考，就不能有效地发挥MBA教育知识系统的效能。另外，有些MBA学生太拘泥于从教师和教材中学习而忽视了从同学中学习。由于MBA学生的教育和工作经历的多元性，MBA学生群体本身就是一个庞大鲜活的知识体系，聪明的学生就能通过课堂教学和课外交往中从同学中学习。

二、MBA教师：培养发展，重视实践

中国MBA教师队伍由于教育体制等原因并未能随着MBA教育在中国的蓬勃发展而同步壮大。MBA师资的滞后已经成为中国MBA教育发展的瓶颈。

1．师资匮乏。

中国MBA教育发展很快，招生学校从1991年的9所扩大到目前的127所，招生人数也从当时的百余人增加到2008年的1.8万多人。由于中国MBA教育发展历史较短和中国曾长期受计划经济体制影响，从事企业工商管理的教师不多，MBA教师非常匮乏。而中国现有的教育体制又在某种程度上限制了师资在校际和系与系之间的有效流动和共享。对此，国内许多大学纷纷开展与国外大学的合作，引进外籍教师，缓解师资不足的问题。但是对于非英文教学的MBA项目，由于外教与学生语言障碍等原因，聘请外教操作起来并不容易，更何况很多时候“远水救不了近渴”。有些学校也从企业界聘请有关专家参与MBA教育的教学，一方面可以补充现有资源的不足;另一方面也给学生提供了与企业管理经营者接触的机会，让他们学到现实操作的技能。但是，由于企业界人士工作繁忙，日程变化频繁，这给课程安排也带来很大的困难。因此，根本解决办法还在于发展自己的师资。另外，各院校要打破门户之见，促进教师的交流学习和资源共享。

2．学术与实践双发展。

MBA教学一方面要求教师有较好的学术基础，一方面要求教师有实践经验。这对于20世纪70年代末才改革开放，90年代才实行市场经济的中国实在是不切实际的。因此，目前的MBA教师存在缺乏实践经验的问题，在实际授课过程中偏重于理论讲授。而有为数不多的有实践经验的教师则在学术方面“火候”不够，受到传统教育体制的诸多挑战，不能发挥更大的作用。问题的解决在于倡导MBA教师加强与企业的联系和合作，通过企校合作，丰富教学内涵，提高MBA教育的实用性。另外，MBA教育机构应积极支持和帮助MBA教师，为他们提供较好的学术创造和教学条件，把他们培养成为学术和实践双发展的MBA教师。

三、MBA教学方法：融会中西，互动教学，理论实践并重

MBA学生学习不得法，原因在于传统的教学方法抑制了他们思维的开拓。中国MBA教学方法越来越引起教师和学生的共同关注。目前中国的MBA教学方法存在的主要不足可以概括为“四余四不足”：“讲授有余、互动不足”，“理论有余、实践不足”，“案例有余、理论不足”，“洋气有余、本土不足”。

1．讲授有余、互动不足。

中国教育历来注重知识的讲授，而不太重视在教学过程中与学生进行讨论，进行启发和引导。由于中国MBA教育发展时间不长，缺乏成熟的师资队伍，所以传统的教学方法广泛出现在MBA教学中。美国的研究表明，学生越多地参与课堂讨论学习，他们就学得越多，理解得越好，记得更牢，学习心情更好[1]。研究还表明正常情况下教师上课时只能连续维持学生的注意力15-20分钟，在这个时间段后学生的兴趣就会慢慢降低。因此，在2-3小时的MBA教学里需要在讲授的同时，与学生进行充分的互动交流，让学生在课堂学习中扮演更积极的角色非常重要。

2．理论有余、实践不足。

中国开办MBA教育的历史较短，而目前127所培养MBA的院校中大部分是最近几年才取得MBA教育办学资格的院校，所以办学经验非常短暂，师资积累非常有限。目前，很多院校的MBA师资是从经济学科等组合起来的教师队伍，他们一直以来以给本科生、硕士生和博士生讲述学术理论见长，而且大部分教师一直以来就生活在大学的“象牙塔”，缺乏对企业管理实践的了解，最后唯有以“老酒新瓶”的方式，拿起MBA教材来讲述自己熟悉的理论。另外，本土案例缺乏是一直以来中国商学院面对的挑战。中国MBA教师缺乏系统全面的中国本土案例教学，而部分国际化程度比较高的商学院用重金购买哈佛等国际案例，结果又容易产生“水土不服”等问题。

3．案例有余、理论不足。

备受哈佛推崇的案例教学一直为广大MBA教育机构所青睐。实践表明以案例为载体让学生充分参与讨论，可以使学生有机会互相学习，互相争论，深挖更深层次的企业经营管理问题。案例教学要求教师有深厚的理论基础、较强的教学组织能力和归纳点评能力。案例教学过程中容易进入一个误区，限于单纯的案例讨论，缺乏对案例所涉及理论的讲解。在学生讨论和分析案例过程中，教师需要对学生进行必要的引导和点评，帮助他们理解和分析问题的实质，以寻求合适的解决方案。实践证明对案例涉及理论的讲解是非常必要的。相关理论的讲解有利于学生从整体上理解案例，对个体案例举一反三，从而掌握该门课程的理论体系。

4．洋气有余、本土不足。

由于客观原因，国内MBA案例的开发和企业管理理论的发展远落后于欧美国家，造成教学资源的匮乏，因此大部分的MBA教育机构只能“洋为中用”，引进西方的案例和教材。这本身无可厚非，“洋为中用”对于发展中国MBA教育可以起到极其重要的作用。在全球化的时代，西方的案例和教材对于开拓学生的视野、培养国际化思维是非常有益的，但是一味的采用洋教材和洋案例会出现下列的不足：首先，对于非英文教学的MBA项目来讲，当外国案例和教材经过翻译等一系列程序到中国学生手中时，经常是1-2年后的事了，题材不够鲜活。其次，翻译的误差影响了原著信息的正确表述，影响读者的理解。最后，西方案例主要讲述跨国公司的情况，与一些学生的工作和生活相关性不强，影响了他们的理解。对此, MBA教师可以适当从报刊杂志中选择一些短小的案例和文章推荐给学生，丰富他们学习体验。这样做也有利于培养学生观察和分析经济现象的习惯和能力。

四、MBA项目管理：以“四化”管理培养职业经理人

由于MBA教育贴近市场，一般院校都设有专门的MBA教育中心进行管理。事实证明，MBA项目管理事关MBA教育的成效和成败。目前国内MBA项目管理普遍存在“非职业化管理”的现象。综观全国走在前列的MBA项目，其管理都体现了国际化、市场化、职业化和专业化的特点。

1. MBA项目管理的“非职业化管理”。

影响一个院校MBA教育成败的另外一个重要因素是MBA项目的管理。由于MBA教育发展历史时间短和中国高校的体制等原因，国内院校MBA项目管理方面一般都是各自“摸石头过河”，依靠学校自身的教师和行政人员承担MBA教育中心的工作，从而导致了MBA项目管理的“非职业化”现象。MBA教育是一种职业化教育，所以MBA项目管理的“非职业化”违背了教育宗旨，危害不小。如，目前大部分院校的MBA教育中心主要负责人往往由学校教师担任。由于教师还要承担教学科研工作，所以很难全身心地投入到MBA项目的专职管理中去。“非职业化管理”的问题还体现在MBA教育中心的员工缺乏“职业精神”和相关专业技能，很难胜任MBA项目中给学生提供职业发展辅导和进行营销策划及品牌建设等专业性工作。那么，该如何进行MBA项目管理，笔者认为“国际化、市场化、职业化和专业化”可作为一种发展方向。

2. MBA项目的“四化”管理：

国际化、市场化、职业化和专业化。综观中国第一阵营的MBA项目管理，一般具有国际化、市场化、职业化和专业化的特点。

MBA项目国际化，除了在课程设置、教学材料和师资配置上利用国际资源外，MBA项目管理中如何借鉴和参照国际上的成功做法和实践是非常重要的。最近几年，很多国内著名高校的MBA项目参与国际MBA项目认证其实就是一种很好的例证。他们正通过参与国际认证，从而在项目运营上与国际标准流程接轨。

MBA项目市场化就是要真正地去了解市场的需求，培养出让企业和社会满意的学生和按照市场规律进行项目的营销和品牌建设。在内部管理上，市场化意味着MBA教育中心岗位向社会开放，聘用专业人士，以市场化的雇佣机制进行MBA项目的人力资源管理。

MBA项目职业化包括职业精神、职业化行为和职业化技能三个层面。职业精神就是“要对自己的工作负责，有担当”。在MBA项目管理中具体体现为“要对学校负责，对MBA项目负责，对教师和学生负责”，让自己的工作为以上的群体和个人提供有用的价值。职业化行为就是严格按照MBA教育的特点来要求自己，使自己的思想、语言、动作符合自己的身份。在笔者看来，MBA教育的特点就是“职业化教育”。首先它是教育，教育就包括了培养学生正确的价值观和有竞争力的职业技能，所以不能完全以“商业交易”的模式进行MBA教育。其次是职业化，这意味着教师和项目工作人员都要在整个教育过程中以高度的职业化行为来熏陶和塑造学生的职业素养。

MBA项目专业化在MBA教育中有两个层面的含义。首先，MBA教育的对象是有工作经验的职业经理人，他们对MBA教育有较高的期望，所以MBA项目的整体专业化形象和专业化运作是一种基本的要求。遗憾的是，很多时候MBA学生发现他们所读的MBA项目的专业化管理比他们公司的专业化管理还差。因此，在这个层面上，专业化指的是整个MBA项目运作和对外形象的专业化程度。另外，专业化指的是个体的专业化。“术业有专攻”，参与MBA教学和管理的每个教师和员工必须有专业特长，才能够真正为学生创造价值。以职业发展为例，现在很多MBA项目并没有专业的工作人员能够为学生提供科学的专业的职业发展辅导和咨询。如果仅仅把原来的大学政治辅导员安排去给MBA学生做职业发展辅导和咨询，其结果可想而知。

中国MBA教育经过10多年的探索，已取得了很大的发展。随着中国经济的持续增长和中国企业的快速发展，中国MBA教育面临更好的发展机遇。如果我国开展MBA教育的院校能结合各自的实际情况，在MBA教育过程中处理好学生、教师、教学方法和项目管理所遇到的问题和挑战，同时增强相互交流和学习，那么中国MBA教育必将能发展得更好，能更好地服务于国家之发展。

参考文献

篇4：写MBA论文方法

一、自荐信要脱颖而出

一份好的自荐信应该包括以下八个方面的必要内容：

1、教育背景。你的大学专业是什么，你为何选择这个专业，多年来的专业学习学到了什么，与你选择工商管理研究有什么关系。

2、工作经历。你曾经担任过什么样的职务，这几年来的工作中有什么业绩、学到了什么，与你攻读MBA有什么关系。

3、社会活动组织能力。在大学期间曾经参与或组织过什么活动，曾担任什么样的工作，从中又学到了什么。

4、最满意的一次经历。最满意的一项工作或学习经历是什么，是怎样做好它的。

5、最突出的才能。你认为自己最突出的方面是什么，如领导能力、组织能力、交流沟通能力或是协调能力。

6、学习计划和目的。你在攻读MBA期间的学习计划是什么，攻读MBA与你的职业追求、职业目标又有什么关联。

7、奖励。你曾经受过何种奖励，你是否担任过助教，你是否有优秀的论文曾经得到发表或受到奖励。

8、特长爱好。你其他需要向商学院说明或解释的，如你的特长和爱好，或者你在某一方面，如学习成绩不够理想，需要向商学院解释的。

同时，如果你不想让你的自荐信埋没在数百名甚至数千名申请者的资料堆中的话，还要特别注意以下四点提示：

1、不要忽视东西方文化的差异。中国人一向视“谦虚”为美德，即使取得了不错的成绩也要学会有所保留，而西方人不仅追求“优越”而且还要善于表达出来，所以申请者在写自荐信时一定要把自己的长处毫不隐瞒地描述出来，使人一眼就能知道你优秀的方面。

2、要富有个性。虽然很多申请留学MBA的人都有大致相同的经历，但实际上他们还是有很多区别的，如生活背景、学习和工作成绩、所掌握的技巧等，申请者应力求在自荐信中突出自己在某方面与众不同的成绩、能力和优点。避免给人以“千篇一律”、

“平平庸庸”的感觉。

3、要真实。美国人对一个人的诚实品质看得很重。例如在签证时，你什么“失误”都可以，唯一不能做的就是对签证官撒谎，如果你是因为撒谎而被拒签的话，那么再签成功率将会很低。因为撒谎是人格问题。也正因为如此，美国人觉得个人签字比盖章更有效。为了保证申请者材料的真实性，商学院甚至要求申请者的每一份简历都有签字。所以申请者在准备自己的个人材料时一定要注意材料的真实性。

4、不要太短或太长。自荐信长短一般以1-2页为佳，太短了，无法表达清楚，而长篇大论，校方又厌于阅读。在申请就读海外商学院MBA的过程中，准备申请材料是一件颇费心思的-事情。人在国内，学校在万里之外，申请者一般都没有面试的机会。你只能通过高质量的自荐信和推荐信来说明并展示自己的能力。

二、推荐信要恰如其分

美国的商学院一般都要求申请者有2-3封推荐信，推荐信被认为是学校从多方面了解申请者的最有力的证明材料。一般来说，推荐信虽然不会产生十分神奇的作用，但对那些处于录与不录边缘的申请，却常有意想不到的效果。那么选择什么样的人写推荐信最合适呢?以下有三条原则可供参考：

1、美国商学院最青睐的是那些与申请者有过密切关系，熟悉其领导能力、组织能力或学术水平的人写的推荐信。推荐人必须站在客观的立场上评价你，千万不要选一个很有名却对你并不了解的人，因为商学院希望推荐人能提供具体细节。

2、选择真正欣赏你的人，只有这样的人才会愿意花时间和精力为你写出一封好的推荐信。如果一封推荐信写得潦草仓促或是充满了敷衍套话，将使录取委员会对你的印象大打折扣。

3、选择能够说明你的关键品质和独特个性的人。他最好能就你的管理才能、智力水平、为人处事等某一方面做深入阐述，写出一封充满申请者独特个性的推荐信。

找八杆子打不着的人，反而让人觉得你的推荐信不可信。一般找自己的导师，系主任，熟悉你的教授、公司领导比较有效。当然，如果有一位公司直接主管、国际有名的教授能充任你的推荐人，你申请学校系科的主管教授又是这位知名教授的学生，或朋友，那这样的推荐信无疑十分有力。

你应该在计划递交申请材料的期限前三个月左右开始寻找推荐人。选好推荐人后，接下来要做的就是和他(她)坦诚地面谈一次，向他(她)解释清楚你需要什么样的帮助。告诉他(她)你想申请哪些学校，为什么选择那些学校。最好能向推荐人提供一份你的完整详细的简历，以方便写推荐信。如果你认为推荐者应就某几个方面作一下重点描述，应该提前准备一份书面材料，列举那些你认为你的推荐人可以着手的地方。

一封好的推荐信不仅要在评价方面有特色，更重要的是要有具体的事例作为佐证。许多申请者的推荐信都会犯一种致命错误，那就是其中都充满了“excellent”，“distinquished”，“ambitious”，“natural born leader”这样的顶级赞美之词，却没有具体的例子来支持这些“论点”。这样的推荐信不仅不能使商学院增加对申请者的了解，反而会让他们觉得无法对申请者有一个真实的认识。申请者在和写推荐信的人沟通时，尤其要注意这点。

一般说来，商学院寄来的申请材料中都附有推荐信表格。推荐人可按照表格逐项填写，如果遇到难以评价的项目可以写l don。t know或unable toiudge。如果没有既定的推荐信表格，推荐人可以自行按书信格式写。

推荐信一般要包括以下内容：

1.被推荐人与推荐人的关系、认识时间；

2.被推荐人的长处和不足；

3.被推荐人在其群体中的素质比较，如领导潜能、成熟程度、智力、团队工作精神、沟通技巧、创造力、自信心以及动机。特别要注明被推荐人在这些方面在他所属的群体中位居百分之几内，例如在领导潜能方面你是全班20人里最拔尖的，或是最好的，10％以内的。

由于许多推荐人很忙或英文水平不高，不少申请者就自己草拟推荐信然后请推荐人签字。在这种情况下，申请者要特别注意推荐信是否犯有细节上的错误：如推荐人的口吻、几封推荐信的字体、字号、使用的纸张、信封雷同，这样的推荐信起不到丝毫的帮助作用，反而让人觉得这是抄袭之作。

篇5：mba论文致谢词怎么写

在这个论文完成的时候，我要衷心的感谢我的两位导师—仇学琴教授和汪强教授。两位导师在我完成论文的过程中为我提供了巨大的帮助，无论是选题、写作还是后期的修改。尤其是仇学琴老师，一直耐心而细致的给我提出参考建议，指定参考资料。仇学琴老师认真负责的工作态度，渊博的专业知识，给予了我巨大的帮助。在此，谨向仇学琴老师致以我最诚挚的谢意。

此外，我还要感谢mba办公室的全体老师和所有的mba课程的授课老师。

正是他们的耐心帮助和悉心指导，使我在mba的学习过程中，开阔了视野，掌握了知识，收获良多。

感谢我的同事和领导，正是他们在工作中对我的支持与配合，才使我能够完成mba的学习，能够完成论文的写作。

最要感谢的是我的家人，在漫长的学习过程中，无论是工作、学习、家庭的哪一方面，都离不开她们的理解和照顾。没有她们，就没有了一切。

再一次对所有关心和帮助过我的人致谢。——————

在云南大学工商管理与旅游管理学院历时近两年半的mba学习已经接近尾声，回想这段边工作边学习的经历，太多的感慨难以言表，虽然付出了很多的艰辛的努力，但深深的感受到所有的付出是值得的。通过这段时间的学习，自己无论是做人还是做事都学到了很多，也从周围的老师和同学身上学到了很多宝贵的知识和经验。

首先要衷心感谢导师杨路明教授、杨健辉高工，两位老师近1年来为我创造了良好的学习环境和浓厚的学习氛围，特别是杨路明老师的学识渊博、平易近人、严谨的治学态度和踏实的工作作风都给我留下了深刻的印象，是我今后在事业和生活中的楷模。两位导师的教诲将不断激励我在以后的工作学习中不断努力、顽强拼搏，做一个对社会和国家有用的人。毕业论文致谢范文

同时也要衷心感谢在云南大学2年半的学习中所有教导、关心和帮助过我的各位老师。

特别要感谢我的父母，他们对我的养育之恩、默默的在生活、学习上为我提供着一切可能的帮助，使我在繁忙的工作之余能享受家庭的温馨，无论有多忙碌，只要回到家中就能迅速的恢复并投入到新的学习和生活中去，两位老人的支持永远是我最坚强的后盾。

在读书期间，感谢XX级秋季周末一班二组的同学为我提供的许多帮助，同时也要感谢孙崇庆、聂建军同学以及我们的班长谢英对我的帮助和支持。

鉴于本人水平有限，对卷烟物流信息系统的研究也只是基于自己在日常工作对卷烟物流信息化建设的总结和心得，还有很多不足之处，今后将在实际工作中不断结合理论知识继续思考和总结。

时光飞逝、日月如梭，转眼之间两年半的mba生涯就快要结束了，两年半来在云南大学工商管理与旅游学院的学习经历永远是我人生的一笔宝贵财富。——————

岁月如梭，两年的中山大学研究生生涯即将结束，对于放弃工作而选择读全职的mba学生来说，两年学涯显得即长又短，短是的老师的谆谆教导、同学间的热烈讨论和快乐的业余时光，长的是工作学习兼顾带来的巨大的精神和体力上,以及经济上的压力。

在这里首先要感谢的是导师吴佩勋副教授，本论文的顺利完成是与吴老师的辛勤指导、多次的修改是分不开的，在吴老师的认真负责的督促和精心的指导下，我的论文才得以完稿，吴老师的工作不仅在专业知识方面给我了很多, 从吴老师身上,我学习到了更多的是严谨的做事态度和精益求精的做事方式.感谢中山大学05imba班的全体同学，能认识你们是我荣幸,感谢你们陪我度过美好难忘的两年!

感谢我的父母, 你们默默的支持，深深的教诲!

感谢我的妻子，你是我的生命，每时每刻，你的爱是我前进的动力!

感谢在中山大学相识的每一个朋友!————

前两天一位mba同学在qq上要我的mba学位论文中的致谢，说是写得经典。呵呵，我自己也觉得是。记得那天论文答辩时，一位评委老师基本没问我什么问题，最后只是说“我认真看了你的致谢，我觉得写得不错。。”最后我的论文在两个市场营销组里得了总分第一。现在的学弟学妹们可没有我们当年认真刻苦了，为了我的原创版权，赶紧贴出来明示一下吧。

致 谢

一场绵绵的秋雨彻底结束了钢城闷热的夏季，丝丝凉意告诉人们秋天来了。

秋天是收获的季节。在历时近一年，经历过无数次坚持与放弃的思想斗争后，本论文终于完成初稿。此时此刻，我不禁心潮澎湃、感慨万千——想对身边和远方的每一个人真诚地说声“感谢您”!

首先要感谢我的导师顾幼瑾教授。顾老师渊博的知识、严谨的治学态度、亲和的待人之道，不仅令我的学习和成长受益匪浅，更让我真实感受到了一代昆工教育工作者“明德任责、致知力行”的不懈追求与精神。在此，向我尊敬的导师致以深深的谢意，并送去最诚挚的祝福!

感谢昆明理工大学管理与经济学院的段万春院长和各位老师们，是管经学院给我的学习和课题研究创造了良好的条件，是各位老师们辛勤地工作、忘我地奉献、谆谆地教导，让我在整个mba的学习过程中不断发现自我、充实自我、提升自我。尤其感谢在报考、入学过程中给予我关心和帮助的傅红、李奋雄老师，以及在开题期间给予我论文选题和结构设计以巨大帮助的宁德煌和张悟移两位老师，是他们让我更多地掌握了一些论文写作的要领，少走了许多弯路。特别是宁德煌老师，在严谨治学的百忙之中，还在烹饪与美食领域也享有极高的造诣，不由地让学生由衷钦佩和羡慕。

感谢昆明理工大学。昆工有我的大学母校——云南工学院的传承与延续。当毕业于云南工学院机械工程系的我，十二年之后又回到昔日的校园时，竟无语凝噎，感叹时光飞逝。。。感谢昆工给了我这次重温青春与梦想的机会。

感谢我的妻子，在我每次长途跋涉去上课期间，她独自承担了琐碎的家务，给我默默而实在的支持。感谢我的女儿，她是我最终能够坚持下来的精神支柱，因为我要成为她一生都值得骄傲和敬佩的父亲。

感谢我的全体同学，尤其是刘冰心同学。来自abb中国公司的她，聪慧敏捷、学识渊博、热情侠义，给我很多无私的帮助。能够和他们共同度过两年半艰辛而快乐的日子，是大家彼此的缘份，我会经常想念他们的。在此，衷心祝愿他们事业有成、身体健康!

篇6：mba论证分析写作怎么写

参考样文

P公司的商业计划建议，将花在职员身上的资金重新用来改进设备或建立另外一个工厂。理由是在现在高失业率的情况下，继续为职员提供救济金和奖金将不利于降低成本，而且没有救济金和奖金P公司也能吸引并且挽留好职员。尽管这个建议有一些价值，但仍需要进一步检验。

首先，作者认为，在高失业率期间，不必支付相对高的薪水，因为市场将提供很多低薪的好职员。尽管这个观点在一般情况下可能是成立的，但是，如果从事的是特殊行业的话，涉及的可能不仅是失业率的问题。如果只有很少的失业者有资格从事P公司需要的工作，那么该论证的观点就是不合理的。

其次，该论证忽视了减少或免除救济金的辅助作用。举例来说，如果P公司免除救济金，职员的干劲就有可能受挫，一些职员的效率会变得很低，甚至会有人离职。即使P公司会及时地替换那些职员，但是，生产效率可能比设备更新与建立新工厂更重要。

再次，在经济不景气时更新设备和新建工厂的必要性需要单独的论证，不要与公司是否削减救济金和奖金混为一谈。

篇7：MBA个人简历该如何写

有工作经验的求学者为了混淆视听，不让面试官从简历上看出他频繁跳槽，而故意把“2002.12一2003.1”这样的短暂工作经历写成“2002一2003”。这样做是一种灵活的变通，既没有欺骗商学院，也能够减小不利因素造成的损失。

２．干什么事儿的无论在学校里还是在公司中，凡是你列人“社会经验”部分的工作，都应该交待清楚“所在部门和所担任的职务”。这两项内容要在“公司名称”后另起一段开始写，如果想介绍公司情况，则职务与部门应在“公司简介”后另起一段。职务与部门都应用黑体，如“学生会体育部干事”、“高级翻译”、“研究部分析员”、“高级程序员”等。

３．因需而动

随着年龄的增长，知识技能在不断成熟、完善。年龄越大，知识技能越全面，作出的工作成绩更具有参照价值。大学做过的工作很可能被认为与高中生的水平没什么差别，因此为了让最优秀的成绩展现在面试官面前，最好把工作经历按照国际上流行的“倒叙”原则排列。

4．工作内容怎么写

“社会经验”要在短时间内打动面试官，自然需要一击即中、一点就通。因此，在描述工作内容的时候建议采用以下原则:

<1>用“点句”，避免用大段文字。中国人在写简历时往往会走两个极端，一是过于简单，只有“2000年9月在xx公司工作”这样蜻蜓点水的介绍，具体内容一点都没有,二是过于复杂，大段描写，洋洋洒洒说了半页纸，却让人摸不着所以然，不知道你在工作中应用了哪些技能，学到了哪些技能。

<2>在同一公司的业绩中，不必拘泥于时间顺序，应秉持“重要优先”的原则。例如，在成就里可先写最重要的成就,在职责里可先写最高的职位，不必拘泥于倒序或正序的死框框。关键是要使面试官在短短几秒钟之内就发现你的最大卖点，这样才能应对面试官筛选简历时的“yris”原则。否则，第一件事情如果不够分量，很可能给面试官留下这样的第一印象:你的工作能力很差，你在公司的工作无足轻重。此时不论下面写得多精彩，面试官也先入为主地懒得往下看，金子就这样被自己埋没在沙堆里了。

<3>工作成就要具体化、数字化、精确化，避免使用许多、大量、一些、几个这样的模糊词汇，应尽量使用具体的数字，到底管理多少人，销售额是多少等。比如，“参与撰写商业计划书的大部分工作”，就不如“在商业计划书撰写工作中完成了调查分析竞争对手部分40/100的工作”更让人信服。

<4>主要职责与主要成就，谁先谁后?有人认为应把主要职责放在前面，因为别人一看就知道你在做什么。其实这种写法比较适合初级工作以及开创性不强的工作,若是较高级或开创性较强的工作则应把主要成就写在前面，因为别人看的就是你的工作业绩。所以不能一概而论断定谁先谁后。

<5>点句的长度以一行为宜，最多不要超过两行,句数以3一5句为佳，最多不超过8句。

<6>点句不必学习英文简历以动词开始，而是要按照中文的行文方式，可以用副词或者状语领衔。而且不要出现“我”这样的字眼，因为双方都有共识:简历上的工作都是你做的，你不会辛辛苦苦地为别人做嫁衣。

篇8：趣味仿写方法初探

三年级是中年级的起始阶段, 习作也是从三年级刚开始起步的, 学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”, 必须历经一个从句到段到短篇这样一个循序渐进的习作实践过程, 所以, 在这个阶段作为老师如何让学生轻松的过渡, 如何抓好这个过渡至关重要, 仿写就是在这个阶段指导学生写作的一种很好的方法, 如何让学生接受这个方法从而喜欢上呢? 下面是自己的一点粗浅的体会。

一、移花接木式

这个方法主要是利用求同思维解决学生无内容可写的困难。刚开始接触作文, 学生的语言总是干巴巴的, 更别提生动形象了, 这个时候可以由教师先出示一些好的句子让学生模仿写, 由易到难先从句子的训练开始, 就是把例句的连接性或者是陈述性的词语移植到另一个句子中, 再把一些关键字词调换成你需要的或者是另外的一种说法, 这样把关键的语句写好了, 就能够给整篇文章增色许多。

例如:春风吹绿了柳梢, 吹青了小草, 吹皱了河水, 吹鼓了杏树的花苞。这句话写出了春天来时大自然发生的变化, 从柳梢、小草、河水和花苞几个方面写具体了。出示这句话通过让学生读句子, 品句子, 讨论交流, 然后再自己思考创作, 学生写的句子如下:

1.春风吹绿了大地, 吹来了燕子, 吹醒了青蛙, 吹红了桃 花。

2.春风吹黄了迎春花, 吹红了桃花, 吹白了梨花, 吹醒了 正在冬眠的小青蛙。

我对学生的仿写还是比较满意的, 学生不但领悟了仿写的意义, 而且写得还很有诗意, 条理清楚, 用词准确, 只需要调换其中的一些词语, 就可以写出一句很优美甚至是带点诗意的话来, 学生对这样的练习乐此不疲, 教师也应该多找些这样的语句进行训练。作为老师真为同学们的创作而高兴。有了这样的创作, 下次在写有关春天的作文时, 相信同学们一定会把这样带有诗意的语句运用到自己的习作中去, 会为自己的习作增添不少的色彩。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。杨振宁也说过“成功的秘诀在于兴趣”, 对于这样的练习学生很喜欢, 也比较感兴趣。这样的练习平时可以多做一些, 对积累学生的语言, 培养学生对写作的兴趣很有帮助, 让学生觉得自己也可以做诗人, 也可以写出富有诗意的句子来。渐渐的学生的语言表达能力提高了, 组织语言的水平也见长, 从而对写作也不害怕了。

二、首尾嵌入式

句子写好了, 下面就要进行整篇文章的仿写了, 一篇文章的布局谋篇很重要, 怎样组织语言, 怎样合理安排文章的结构, 这需要教师引导学生利用好我们的课本, 我们的课文课本中都是精选的优秀名篇, 课文是学生最好的模板, 每一篇都有它独到之处, 所以语文老师, 特别是农村的语文老师, 更应该立足文本, 从手头的范文着手, 去指导学生仿写训练。应该从易到难, 从段到篇, 逐步训练。学习模仿课文中的写作方法。写作初期最起码要具备这样的格式“龙头, 猪肚, 豹尾”。也就是说文章的开头要精彩, 能够吸引住读者, 抓住读者的心, 中间部分要写得具体生动详细, 结尾要收的简洁有力, 像豹尾一样短小有力。作为小学生特别是中年级刚开始接触写作的学生来说, 这种写作方式十分重要, 例如苏教版三年级上册第十四课《东方之珠》就是比较鲜明的例子, 文章的开头写到“香港是我国通向世界的南大门, 那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。”就这样简明扼要的一句话写出了香港的地理位置和本文的主要内容。紧接着作者详细的具体的介绍了沙滩的迷人、公园的闻名和 街市的繁华, 使我们没有去过香港的人对它有了一个比较清晰的认识, 结尾处也是一句话“香港, 真是一颗无比璀璨的东方明珠。”简洁有力的点明了主旨, 发出感叹。教学时让学生品读每一句话, 仔细揣摩作者的写作意图, 体会作者的写作方法, 这种写作方法可以让学生在自己的写作中去模仿。可以用在写人的文章中, 也可以用在写事的文章中。

三、求同存异式

仿写最忌讳的是雷同, 如果雷同太多就难免有抄袭的嫌疑, 如何能让学生既掌握了这种仿写的方法?又能够避免抄袭呢?这就是要求老师们鼓励学生能够同中求异, 有所创新, 有自己独到的见解, 在掌握了最基本的仿写方法后, 能够写出属于自己的独一无二的语言文字, 能够在文章中有自己的发现和主张, 这样写出来的文章既仿写了名篇的语句、构思, 又有了自己创作的新意, 在同中求异, 那么这样的文章一定是一篇文质优美、构思巧妙、独一无二的美文。就如《教育, 就是培养习惯》中所说“真正的教育不在于说教, 而在于训练。只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型, 这是由人的生理机制决定的。”写作也是一样, 只有反复训练才能让学生熟能生巧, 才能够对写作不陌生不恐惧, 才能够热爱我们的汉字, 热爱文学。

四、循序渐进式

我们知道做什么事情都有一个过程, 写作也一样, 这是一个循序渐进, 慢慢深入的过程。教师可以先从句子开始, 然后到片段, 再逐步过渡到布局谋篇, 这样逐层深入, 层层递进, 特别在小学三四年级写作的初始阶段, 教师不能急躁。比如拿到一篇优美的文章, 鼓励学生从中找出优美的句子或者段落进行摘抄积累, 然后再进行仿写训练。在班级中也可以开展美文鉴赏活动, 让学生说出文章的妙处, 用词的准确优美, 读完之后的心情等, 这些都为写作积累了素材, 打下了基础, 总结了方法, 潜移默化中就为学生提供了写作的方法, 教会了学生如何用词, 如何构思, 常期下去学生的写作水平会收到意想不到的效果。开始时教师要允许学生犯“错误”, 在学生的写作中要允许有雷同, 甚至于允许有部分的引用都可以, 只要学生运用的恰到好处, 得当, 那又何尝不可呢?我们写论文也允许有引用啊, 只是一个比例的问题, 对孩子可以放宽要求, 在鼓励引用的仿写的同时, 鼓励大胆的创新, 对于文章中创新的语句教师应当大力的表扬鼓励。学生尝到了甜头, 就会对写作产生浓厚的兴趣, 也会对语文这门学科更加热爱。作为老师就应该成为这样一位引路人, 引导学生爱上写作, 也就爱上了我们的语言文字, 爱上我们的语文学科。

总之, 写作是学习语文的必不可少的一种能力, 也是语文学习的“重头戏”, 更是检测学生在语文知识方面的综合水平, 而仿写更是提高学生写作水平的一种行之有效的方法, 需要老师常抓不懈, 更需要老师不断创新, 让学生在有趣的训练中提高, 在新奇的仿写中进步。

摘要：仿写是培养学生写作的一种方法, 如何进行有效的趣味的仿写?有哪些行之有效的方法呢?本文围绕这个问题进行探讨。

篇9：西部MBA商务英语教学方法初探

【关键词】MBA教育 商务英语教学方法 教学对象 有效性

【中途分类号】G623.31 【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2009)11-0-03

商务英语自上世纪90年代取代了经贸英语、外贸英语,已形成了欣欣向荣的发展局面,现今对商务英语的研究多数是对商务英语课程本身以及如何让商务英语,在英语专业与非英语专业中,把英语综合技能和商务专业知识技能有效结合来达到“双赢”;其研究对象主要以本科学生为主,较少涉及到科学硕士,对MBA商务英语方面的研究更是为数不多。本文主要通过对云南财经大学MBA商务英语教学为例,来探讨如何针对西部地区MBA学生的特点来提高商务英语教学教学方法的有效性。

1 背景

随着中国加入WTO,经济全球化使国际间的商务活动日渐频繁:中国企业不断走出国门,外资企业不断地引入。作为人们进行商务活动所使用的英语——商务英语——门新型的交叉学科,自1991年,我国开始设置MBA学位并开始试点工作以后就被纳入MBA公共必修课(学位课程)之一,并在中国日新月异发展的MBA教学过程中日益凸显重要性。

2 MBA学生培养的目标和方式。

MBA(工商管理硕士)是研究生专业的一种,它不同于普通的科学硕士,其目的是培养企业高级经营管理人才,虽然它在欧美发达国家,已有了悠久的发展和建设历史,但在中国只走过了18个春秋,在云南地区也仅有6年的旅程。

MBA是应用型硕士专业,与其他研究生的培养目标和培养方式相比,具有自己的鲜明特点,主要表现为:第一,MBA专业所培养的是务实型、综合型的高级经营管理人才,招生来源主要是工商企业或经济管理部门中有实践经验的现职人员;同时,也招收具有各种专业背景的大学毕业生,利于培养各种复合型人才。招收对象:1)春季招生:本科生为本科毕业后工龄不少于三年;2)秋季招生:本科生为本科毕业后工龄不少于三年;专科生应为专科毕业后工龄不少于五年);第二,与理论研究人才不同,MBA要结合企业管理的各种职能学习多门课程,掌握广博全面的知识;第三,MBA在培养过程中强调能力的培养训练,重在提高学生的实际工作能力。

从以上可以得出MBA培养的对象具备一定工作经验和年限(最少为三年),并具有某种专业知识和一定的管理技能;培养目标最直接的就是提高学生的实际工作能力;所以MBA各科教学应服务于它的培养目标。

3 商务英语的教学培养目标

商务英语是一种专门语言实体,强调在特定的语境中进行交流,它将专业内容与一般内容相融合涉及范围非常广泛不仅包括了外经贸英语,还包括了其它一切商贸活动所涉及到的范围。就课程本身而言虽然所涉及的专业广泛但深度有限,而涉及的只是相关商务英语专业中的常识性知识。所以该学科定位应在培养学生具备用英语来表达各种商务间的交流。

4 西部高校英语教育存在的问题以及对其MBA商务英语教学的影响

对MBA学生而言,MBA商务英语是本科英语教学体系的延伸和扩充,所以本科英语教学的效果将直接对MBA学生后续的商务英语学习产生重大的影响。

中国的西部地区主要包括重庆、四川、贵州、云南、广西、陕西、甘肃、青海、宁夏、西藏、新疆、内蒙古等十二个省、市和自治区,从1994年以后虽然西部英语教学取得了一定的成果但是与国内同类高校相比还存在着较大的差距其中,云南地方院校的英语基础和英语水平落后情况相对明显。

西部地区非英语专业本科生英语教学主要存在以下几个问题:

第一,课程设计不合理。在西部地区的大多数院校,大学英语只在第一、二学年开设,第三和第四学年基本停开。有的学校还有“优惠政策”——从大一到大二的前三学期只要学生过了大学英语四级,其它学期的英语就能免修。所以如果学生没有对英文设立更高的学习目标就会导致学生到工作时英语的应用能力非常薄弱。

第二,应试教学现象十分严重。以往有些学校把全国英语四级的过级率与学位证书的获得直接挂钩,导致大部分西部高校大学英语阶段的教学就是围绕英语四级这根指挥棒在进行;学生英语学习的应试目的现象较为严重,导致学生英语应用能力的培养滞后。其中以云南地区英语教育水平整体落后相对明显,因为以往省内有的高校就采用学生能否获得云南省大学英语三级证书来评估学生在大学阶段英语综合水平达标与否,以及是否具备取得学位证书的资格。

第三,西部地区经济发展落后,教育资金与资源相对紧缺,教学设备落后、学习者英语底子差,师资相对紧缺与教学水平急待提高也影响了西部英语教育水平整体的提高。

与此同时,西部MBA整体办学相对于东部院校特别是北京、上海以及沿海城市的高校而言起步相对较晚,再者由于英语教育整体水平落后于东部,加之外资企业在西部相对较少,在云南地区的更是如数珍宝,所以相对于东部院校MBA的考生而言,西部本土MBA的考生不仅在大学阶段英语学习热情不高、动力不足,而且在他们的工作中使用英语的机会和英语应用能力就明显低于东部的考生。从而也不可避免地出现西部MBA考生的秋季英语入学考试分数比起东部院校学生的英语考试分数而言相对较低,而其中云南MBA考生英语成绩总体分数较低的情况比较明显。

5 云南财经大学MBA商务英语教学案例分析

云南财经大学是第七批MBA新增院校,MBA发展历史较短---至今为止仅两年。所以正式在校学生共98人(不包括09年春季入学的学生);其中春季48人,秋季50人。这次对MBA周末班1的学生共67人做了有关于学生个人信息(年龄、入学前最后学历、工作单位性质、工作年限、职务)、英语与其工作的关系以及自己对MBA商务英语课程的期望、和学生对小组活动教学方法的评价等共四个方面涉及17个问题的问卷调查,其中16个为闭合式(包括1个多项选择,15个单项选择),1个为开放式——学生对小组活动教学方法的评价。

5.1 MBA商务英语教学对象英语基础的分析

英语是全国MBA入学联考的必考科目,满分100分。春秋两季英语入学考试难度不一。春季英语入学考试难度接近为三年前的全国大学英语四级,录取时春季英语不低于35分(各校自己划线);秋季英语入学考试难度接近全国大学英语五到六级之间,2008年全国秋季英语西部录取不低于44分(国家划线)。从这次问卷调查得知:A、春季入学的考生(必须是本科并具有三年工作经验)占75%,秋季入学的考生(本科具有三年工作经验;大专具有五年工作经验),的占25%;B、入学前最后学历本科的占98%大专占2%;C、入学前的英语水平为云南省三级的占27%,为国家大学英语四级的占49%,为国家大学英语六级的占6%,没有过级的占18%;D、工作年限不到5年的占27%;5-8年占29%;10-12年10%;12年以上34%;E、在工作中有机会使用英语的占9%,没有的占52%,偶尔的占39%。F、年龄段在25-30岁的占37%,30-35岁的占25%,35-40岁的占28%大于40岁的占10%

通过以上数据可以看出,大多数学生工作年限在五年以上,虽然多数为本科学位,但其英语功底不太理想,并且多数人在工作中都没有机会使用英语。在与学生交谈中得知:只有为数不多的学生有时会在下班后,还时不时抽出时间来学习英语;而大多数学生因没有机会使用英语,再加上本科毕业后工作时间长,年龄偏大,以前在大学时代学的英语几乎都还给老师了。只有少数学生虽然在工作中大部分都没有机会使用英语但因为他们大学毕业不久,工龄短(通常在三到四年之间),而且大多过了全国大学英语四级或六级,所以他们的英语基础尚可。由此可见MBA学生的英语基础差异性非常大。

5.2 MBA商务英语培养目标的探讨

商务英语课程的教学目标是为学生日后成为应用型涉外商务人才打下基础。具体而言就是,通过学习有关商务活动的实用材料,让学生熟悉并掌握主要的商务语言和用法,拥有交际能力、合作能力、处理商务及外事的能力,独立思考和解决问题的能力。而MBA在培养过程中强调能力的培养训练,重在提高学生的实际工作能力,所以笔者对学生在以下7个方面进行问卷调查:1)在单位职务是高层的占15%,中层的占57%,普通员工占28%。2)觉得自己以后从事的工作会有机会使用到英语的占27%,没有的占13%,说不准的占60%。3)有到国外从事工作经历的占8%没有的占78%相信以后肯定会有的占14%。4)单位上有专职的翻译人员占46%没有的占54%。5)自己有英语能力较强的属下占46%没有的占54%。6)认为自己有必要在MBA学习过程中提升自己英语应用能力的学生占91%;没必要占9%。7)在MBA商务英语学习过程中最希望自己得到口语交际能力的提高占78%,写作能力的提高占24%听力能力的提高24%翻译能力42%英语阅读能力45%(此项调查为多项选择)。

以上可以得出:多数学生在自己单位里属于中层管理人员,而且多数都会相信自己今后很有可能会有机会使用到英语,并且将近达46%的学生在单位上有专职英语翻译人才,有英语能力较强的属下,在与学生交谈中得知:绝大多数学生特别希望提升自己的英语应用能力尤其是自己的口语交际能力和英语阅读能力,因为涉及到要应用专业英语时,他们单位多会有或会聘请专门的英语翻译人才,所以对于管理者的自己,他们期望能提高自我应用英语的沟通能力和交际能力。由此可见MBA商务英语授课对象是有工作经验,绝大多是属于管理层,他们在学习英语过程中更注重实用性,希望通过学习加强运用语言的能力,提高其应用英语的沟通能力,所以作为MBA商务英语的授课者在授课时必须了解学生的需求进行授课。

5.3 对MBA商务英语的教学方法的探讨

MBA的教学任务非常具有挑战性,它对授课者提出的要求非常高,就是甚至在清华、北大MBA的讲台上都会出现学生让老师“下课”的局面,这些被下课的老师大多是教授或是博士,其中被下课者大多还是在本科教学或普通硕士教学中深受学生欢迎的教师。反思其被下课的原因并不是他们不懂得“迎合”学生,而是在面对有着不同工作背景,从事各个专业领域,具有丰富的实战经验和操作技能的骨干。教师们没有成功地做到如何有效地开展教学而达到MBA教学培养的最终目的。

MBA的商务英语教学也要遵循MBA的教学规律,它向教师提出了更高的要求,对于教学者更像一位厨师在操办一桌酒席,他应该明白何为MBA商务英语教学的主菜,何为配菜,何为甜点,如何将主、配菜和甜点搭配得当,做到色、香、味俱全。

MBA的商务英语也属于商务英语的范畴,但又不同于普通的商务英语教学。一般本科或普通硕士研究生的商务英语教学目的是培养学生能具备综合的或专业的商务知识,为毕业后能从事与商业贸易相关的工作服务;而MBA的商务英语教学目标是为现在的管理者或未来的管理者服务的,所以教学的重点应偏重交际能力和管理沟通能力,并要兼顾不同领域英文能力的培养;同时在进行跨文化交际教学时,不只是培养学生跨文化交际的意识和能力,更要培养学生跨文化管理的交际意识和技能。

MBA的授课时间相对集中,因为是利用学员下班时间或周末双休日集中授课,一般每讲的时间为四到五个课时,所以授课者应在每讲安排一个专题、一根主线、并偏重英文跨文化交际能力和跨文化管理能力的培养,并兼顾其它商务方面英文知识的扩充,以及英语其他方面能力的培养。授课者可以在每讲课安排占一定比例时间的阅读和视听课,并且内容要涉及有关商务各方面的时事和热点问题的英文报道与分析;在教授、探讨相关专题的同时,补充有关的英文术语和英文表达法,这样不仅可以加强他们的英文书面表达能力和提高中英对译的技能,还可以使学生的英语技能与知识与时俱进。

在谈到商务英语研究专家所推崇的培养学生跨文化交际意识时,对MBA的学生而言,仅是跨文化交际意识的培养还远远不够,应在培养跨文化意识的同时,注重培养学生的跨文化管理的意识和技能——尤其是跨文化沟通的技能。因为新经济跨越了国界,根据著名的科尔尼管理咨询公司(ATKearney)通过对778家欧洲、北美洲的企业的调查发现,有超过50%的公司已经开辟新的国际市场;还有50%以上的公司预期在未来3-5年内扩大其商务活动的国际范围;有35位CEO把公司的工作重点放在培养全球管理人才方面,并且以未来5年内增加65%的管理人才作为自己的奋斗目标。经济全球化使劳动力多样性不断地发展,具有不同文化背景、讲不同语言的人在同一个企业里为企业的未来发展共同奋斗。在全球金融危机下的今天,对于早已和世界紧密联系的中国而言,即是挑战又是机遇,中国的权威经济学家提出,中国应看准时机,抓住机会扩大境外投资规模,并购国外有着高科技含量、具有高品牌、有价值的企业来扩大中国的国际市场竞争力,使中国更多具有实力的大企业早日登上国际舞台,所以如何提高其工作职能70-75%都为沟通的管理者的英语水平,这无疑对正在发展中的中国MBA商务英语教学目标提出了更高的要求。

虽然英语一直以来就是国际商务通用的语言,但当中国的企业跨出国门,面对来自不同文化背景下,具有不同文化、价值观、心态和行为的员工和合作者时,跨文化沟通的技能不仅是跨文化管理的基石,而且其有效性将决定着企业目标的实现:卓越有效的沟通将推动企业朝着已定目标发展,若沟通不当轻则造成沟通无效,重则导致误解和合作关系恶化,甚至会对企业造成无法挽回的损失。所以对于MBA商务英语的教学内容应紧跟时代步伐,服务于我国经济的发展,提供时代所需的优秀管理人才。

在采用案例教学法时。授课者应结合时事或学生的工作背景、编写案例或组织或带领学生(最好是有从事涉外工作经历的学生),根据学生的工作经历一起编写案例,并在案例编写中把跨文化交际的意识培养融入到跨文化管理技能培养中,并在案例涉及的相关方面补充、教授有关的英语口语交际技能和知识,从真正意义上来保证商务英语口语情景教学法的实效性。

在采用小组活动(GroupActivity)——国际上于20世纪70年代初在美国教学中兴起并在现今非常流行的教学策略之一时,也要注意小组教学活动在MBA教学过程中具有其特殊性。

根据杜威集体活动和集体项目的观点,小组活动是指在教师的具体指导下,学生在一些由2～5人组成的能力各异的小组里一起从事学习活动,共同完成学习任务。他认为学生应当在一起学习,以学习公民和社会的责任。小组活动具有以下5个基本要素:

(1)学生有机会共同学习,相互讨论、解释所学知识,相互帮助理解修正缺失;

(2)促进同伴教学,不仅可以扩大知识领域,更可使学生勇于负责,了解学习的目的和合作的重要,并提供说出所学内容的机会;

(3)小组成员不仅要对自己的学习负责,而且要为其他成员的学习负责;

(4)建立并维护小组成员间的相互信任,能够进行有效的沟通;

(5)培养学生的集体观念,进而培养学生的竞争意识。(李新《小组活动法在MBA商务英语教学中的应用》)

其实小组活动教学法到今天,已经不是单是MBA商务英语教学法的专利。几乎绝大多数MBA的课程都会把学生以小组为单位进行划分,每组成员一般不超于6个人。一般MBA的教师会在一学期内让分好的小组,以小组形式共同完成一项与课程相关的案例开发、一篇或几篇商业报告、一篇或几篇有关授课内容相关的论文等等。而采用分组教学的最终目的是培养未来的管理者具有优秀的团队精神(teamspirit)和善于与他人合作的能力(cooperation)。

根据李新教授《小组活动法在MBA商务英语教学中的应用》2008年7月《中国电力教育》中提到“在学习小组的划分中,要充分考虑到小组成员的思维差异、认知差异、语言水平的差异和精力差异导致他们对同一问题的认识的差异,要鼓励他们多展开协商和讨论,多交流信息,促成理解和沟通。同时教师要发挥多方面的功能,不断激发学生的自主学习能力,鼓励学生多承担学习责任,克服学习的困难。要建立合理的评估机制,将学生自评、互评和教师评估有机地结合起来,帮助学生取长补短,总结经验,共同提高。”

以上提法笔者非常赞同,但笔者认为以上提法太笼统,实际操作中在某种程度上还缺乏一定的可操作性,所以笔者又对自己所教授的MBA学生做的问卷其中就包括了对小组学习的优劣式的开放式调查;调查表明学生认为小组学习本身具有的优点为:

(1)小组学习可以使同学之间互补优势,发挥和提升团队协作能力,提高学习英语的兴趣。

(2)小组学习的学习气氛高,大家学习热情高。

(3)学习过程中大家互动性强,对自己提升更快,学习英语更积极。

(4)小范围内学员可以有更多机会锻炼自己,用英语表达自己的机会,大家可以相互交流,相互帮助,基础好的同学带动基础差的。

(5)增进同学间的交流和沟通,使各个人的思想互相融合,取长补短,使所学知识记不易遗忘。

(6)在小范围内,能让不善于表达的同学或性格内向的同学大胆地、放开地说英语,使这些同学提高更快。

但同时调查也表明小组学习也存在以下不足:

(1)在小组学习里,因为个人学习能力,英语基础水平不同,导致有时英语基础差的同学跟不上,英语能力提高速度慢。

(2)因为学员对英语的重视程度不一样,学习动机有差异性,所以在完成团队任务时,有时有人出力,有人不出力,特别是以团队的形式完成任务可以让害怕英语的人有机会逃避,除非所有组员都愿意参与团队任务,否则完成效果不理想。

(3)有的团队成员因为英语基础差或是因为年龄大,学英语吃力,所以在小组共同完成学习任务时会存在一定的依赖行为,容易产生惰性,对自己学习不利;同时这些同学会因为其他同学的“喜好差异”在自由组队时,而被迫归在“弱势组”或“长者组”,致使小组成员之间的英文任务顺利完成存在困难。

(4)小组成员有的多数因为工作原因,不能每次课都参与,团队成员随时会面临有变动、不固定,从而导致学员临时被迫与其他组的学员组队,造成小组学员太多不利于个人学习,或是“基础都是不理想的可能被凑来一块了”(被访谈者提到),所以课堂上短时间的小组英语学习,不仅不利于学习能力的提高,而且还要花时间去从新适应新组员。

(5)有时组员之间本来已分配好的任务,会因为同学的英语基础差和规定完成任务时间不足够长,而被组员的“好心”代劳从而缺乏锻炼机会。

的确,一般来说,MBA授课课时相对集中、紧凑,每门课,就商务英语而言,平均为7到9讲,共36至45个课时MBA商务英语共72个课时,开设一年(以云南财经大学为例);同时MBA授课任务重,所以教师不可能有大量时间在课堂上让学生充分地进行小组学习。同时在与学生面谈时了解到:因为大家都是在职攻读,由于工作性质不同,课后若不是相互之间有业务来往,不同单位甚至同单位不同部门的,都因为大多时候忙于工作,几乎很少聚在一起交流、切磋学习。所以有时有些教师会根据授课内容的进度或学生的接受程度,又额外地即兴或临时地给出一个任务让学生在课堂中以小组的形式完成,多为学生创造共同学习的机会,有时还会把这种任务完成的结果作为学生的一次平时成绩,但是由于规定完成任务的时间不足够长,所以特别是在商务英语课上就会存在有一些小组的组员会“好心”地代劳其他基础差的组员完成分配好的任务,从而让基础差的同学丧失锻炼自己的机会。

对于有依赖行为的人,学生谈到都有以下一种或几种特点:有些是因为英语基础差、有些是年龄大,有些是自己不重视英语因为工作中用不到英语的人,还有些具备以上所有的特点并且还是小组里其他组员工作单位里的领导。

居于以上各种原因,笔者认为在MBA商务英语分组教学中,除了李新教授提出的建议,在分配小组成员时教师还应注意:组成小组成员时要包括不同年龄段的学生,要使学生的工作背景存在差异性,要尽量避免把来自同单位,存在上下级关系的学员分来一组,同时尽可能地使每组有两个英语基础相对好的同学来带动和帮助其他同学。同时教师对小组任务完成结果的考评可以采用“分分制”也就是每项任务评估完后,教师给予学生一个总分,让学生可以根据自己在团队里的表现和贡献分得一定比例的分数。并把每次学生所得的分数作为每次教师给予平时成绩的依据。这在某种程度上可以克制学生的懒惰性和依赖程度。教师还可以定期在课后利用网络建立英文聊天室,或加入学生网络聊天群,或利用沙龙聚会为学生创造共同学习英语、交流英语、使用英语的机会。

综上所述,商务英语教学在MBA教学过程中具有其特殊性,也具有MBA教学的共性,对于不同地区的MBA商务英语教学也同样存在差异性,因为其培养目标就是提高学生实际的工作能力,所以特别是对于西部MBA商务英语教学,教师只有根据学生的特点和地方经济发展的实际需求,不断探索各种有效的先进的教学方法,所教授的内容要紧跟时代的步伐,要能服务于我国的经济特别是地方经济发展所需,才能使西部MBA商务英语教学的有效性得到保障。

参考文献

[1] IrisVarner(艾里丝.瓦尔纳)等著《跨文化沟通》高增安等译.北京.机械工业出版社.2006.1.

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