一个学生一个世界

一个学生一个世界（精选8篇）

篇1：一个学生一个世界

一个学生一个世界

“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基）。每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毁灭”。教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公平厚爱。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。

篇2：一个学生一个世界

1.切记，一个学生一个世界

每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。——苏霍姆林斯基

2.做一名阳光的教师

要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。——（法国）著名作家 罗曼·罗兰

3.教师，请记住学生的名字

记住人家的名字，而且很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。——吉姆法里

4.教师，要有耐心

凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。——（苏联）著名作家 高尔基

5.要善于换位思考

我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。——陶行知

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篇3：还学生一个丰富多彩的化学世界

一、触“景”生“情”, 让教室更有“化学味”

教室是学生学习的主要场所, 教室布置的奇思妙想, 可以帮助学生提高注意力, 学习更兴奋。每次上化学课, 都要把相关知识的一些图片、模型、仪器或文字资料摆放在教室里, 让学生由看到的来想象要学习的, 更大程度地吸引学生。化学是以认识物质为基础的, 我们常以“族”为单位来介绍元素性质, 那么不妨也给学生分一下“民族”。把学生分为九大族:“碱金属族”“碱土金属族”“过渡金属族”“硼族”“碳族”“氮族”“氧族”“卤族”“稀有气体族”。每个学生代表本族中的若干种元素并成为这些元素的专家, 每个族推选出“族长”作为代言人, 有向其他族介绍本族元素性质的义务。课上各小组要把印有族名的标志牌摆好, 每位同学要在课桌上贴好自己所代表元素的元素符号和名称, 学习过程中, 各小组之间可以互相提问题甚至辩论。通过这一特有情境, 可以使学生大脑神经通过视觉、听觉、嗅觉与器官的刺激以达到对知识的强烈印象。

二、动“手”动“脑”, 让化学“更有型”

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 化学的学习不仅要动脑更要动手, 而且动手本身就是对大脑最好的锻炼。例如, 学生自画周期表, 自制有机分子模型, 利用身边的东西制实验装置图等。很多时候学生的创意会让我眼前一亮, 有一次学生竟然自己设计了电子周期表, 让我真是大开眼界。

三、引“史”于“教”, 让化学“更完整”

我国著名的胶体化学家傅鹰教授早在1954年就指出:“科学的历史是那种科学中一个重要的部分, 其教育意义是非常之大的, 因为科学只能给我们知识, 而历史却能给我们智慧。”日本著名的教育家山冈望在长达60年的教学生涯中, 坚持化学史与化学教育相结合, 取得良好的效果。美国从1960年开始在100多所学校进行化学史教育, 也取得良好的成效。所以我们要正确运用化学史来帮助学生更好地学习化学。如在讲授物质结构中, 可以介绍我国古代的金、木、水、火、土五行学说和阴阳学说, 希腊的古代原子论、道尔顿和阿伏加德罗的原子-分子论以及玻尔的原子结构模型等原子结构学说形成的化学史;讲授碳和硫的性质时, 可介绍我国火药的发明史, 还可介绍世界闻名的化学家诺贝尔研究炸药的艰难历史;讲授元素的发现史时, 可以介绍居里夫妇为研究放射性元素, 在别人废弃的工棚中用铁锅从8t沥青矿渣中提炼出0.12g氯化镭;讲授活泼金属和酸反应放出氢气的规律时, 可以介绍18世纪初人们对该规律的认识过程。当时许多化学家都认为, 氢气来自金属, 即活泼金属是氢元素的化合物。他们为什么会有这样的误解?后来又是怎样得到纠正的?用什么方法可以检验出活泼金属究竟是单质还是化合物?等等。通过诸如此类的教学, 必然会激发学生学习热情, 使学生自主地进行摸索探究。

四、寓“知”于“言”, 让化学“更感性”

苏霍姆林斯基认为, 教师的语言修养, 在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁富有艺术性的语言, 既能吸引学生的注意力, 带动学生的思维活动, 便于理解知识, 又能使学生领略语言的魅力, 得到美的享受。比如, 我们可以把化学知识以谜语的形式展现给学生:学而时习之 (常温) ;丰衣足食 (饱和) ;完壁归赵 (还原) ;引火烧身 (自燃) , 火上加油 (助燃) ;手工作坊 (无机) ;乔太守乱点鸳鸯谱 (复分解) ;药方照旧 (还原剂) ;怒发冲冠 (气态) ;六十秒 (分解) ;原形毕露 (现象) ;空谷回音 (反应) ;考卷 (试纸) ;腾飞吧, 中国 (升华) ;轻而易举算方程 (谐音格:溶解) ;杞人忧天 (谐音格:过滤) ;三天 (结晶) ;吹胡子瞪眼 (气态) ;似雪没有雪花, 叫冰没有冰渣, 无冰可以制冷, 细菌休想安家 (干冰) ;生来刚直不曲, 不怕碰破头皮, 为了光明温暖, 宁愿牺牲自己 (火柴) ;来自海洋地下, 炼得洁白无暇, 长期为人服务, 调味离不开它 (食盐) ;大哥平易近人, 表面明朗似镜;二哥喜欢高温, 常在空间飞腾;三弟生在冬天, 性情比较生硬;虽然性格不同, 但是属一家人 (一物三态:水, 汽, 冰) ;千锤万凿出深山, 烈火焚烧只等闲, 粉身碎骨浑不怕, 留得清白在人间 (石灰;一个软来一个硬, 两个结成一家人, 不怕酸来不怕碱, 烈火烧来只等闲 (石棉) ;双手抓不起, 一刀劈不开, 煮饭和洗衣, 都要请它来 (水) 。还可以用对联, 例如, 懒弟子数梁, 一二三四五六七八九十;老夫子教书, 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。也可以用成语, 例如, 学习卤族元素时介绍新制氯水、久制氯水、液氯的成分的时候, 可以让学生记住:新制氯水不要“丢三落四”, 久制氯水要“举一反三”, 液氯要“独一无二”等等。

五、走进生活, 让化学“更贴心”

化学知识与生活联系较多, 适当时候设疑, 也可使学生注意力集中, 比如, 在讲乙酸与乙醇的酯化反应前可以问学生:“你知道炖鱼时为何既放料酒又放食醋?扑鼻的香味从何而来?”还比如:为何烧肉骨汤中途不宜加冷水;家里吃的食盐是否是加碘食盐, 食盐的实用价值;在高二有机化学讲醛的银镜反应之前, 问学生:“你想知道家里的镜子和暖瓶胆是怎样制的?”如何用电化学知识使首饰焕然一新;炒菜时不宜把油烧得冒烟;绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑;牛奶不宜在高温煮太久;大蒜的杀菌作用;蒸锅水不能喝;如何除去鱼胆的苦味;衣服上的锈渍、油渍、墨水渍等如何用化学方法除去;饮豆浆四忌;豆腐最好不要和菠菜一起煮;高压锅的绝技;切葱头为何流眼泪;水果为什么可以解酒;汽水中的化学;黄酒为何要烫热喝;霜打的青菜味更美;柿饼外的白粉是什么等等诸知此类的知识很多, 像这种理论联系实际的问题可以一下子将学生吸引住, 激发他们好奇心、求知欲, 使他们不自觉地跟着教师去寻求答案。我还经常鼓励他们将课堂上学过的一些知识回家与父母交流, 利用化学原理, 揭示一些大家非常熟悉而又往往解释不了的东西, 增强学生成就感, 提高学习兴趣。

六、关注环境, 让化学“更环保”

低碳生活的倡导告诉大家环保已成为国际性课题, 刻不容缓。臭氧层遭受破坏, 温室效应使地球温度升高, 冰川融化使得海面上涨, 这一切已严重威胁着人类的生存。在国外, 如英国的烟雾事件, 美国的光化学烟雾事件, 日本的水俣病等, 都是由于工业的“三废”没有有效处理造成的。在我国, 每年废水、废气、废渣的排放量也相当大, 而且有增无减。许多部分城市出现酸雨, 由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中, 培养学生的社会责任感。我们可以上一节环保课, 以辩论或知识竞答的形式来加强学生的环保知识, 也可以让学生组织考察小组, 调查身边的环境并找出解决方案。

篇4：还一个本真的世界给学生

笔者之所以发此议论,是因为听有的老师讲课时候,经常会感到学生本真的感受力正一点点被压制、被扼杀,文本中本真的世界也在被扭曲。反思自己的教学,很多时候也在压制、扼杀学生本真的感受,扼杀着文本鲜活的生命。

举个例子来说,有一次笔者听了一位老师的一节《雨霖铃》,课前,老师布置学生做了书面预习。笔者顺便看了一下几个学生的预习本,感到学生对这首词还是很有感受的。比如,有的学生写道:“多情自古空余恨,此恨绵绵无绝期。”有的学生写着:“怎一个凄凉字了得!”还有一个学生写道:“执手相看泪眼,竟无语凝噎。如果不凝噎,他可能会说些什么?”从这些语句中,可以看出学生对这首词的神韵、情感都体会得比较深刻、到位。可是,在课堂上,老师是怎么教的呢?老师问:“在这首词中,柳永是怎样有层次地抒发离别之情的?是用怎样的手法来抒情的?”这些问题让学生有些不知所措,大家竟然面面相觑。在老师解析完之后,学生的兴味也被冲淡了。笔者想,柳永在写这首词的时候,他肯定不会去想,在这要用情景交融的手法,在那要用虚实相生的手法,他只是想如何真切地表达出自己的内心感受而已。

有一句话说:“每一个文本里都有一个守护神。”这个守护神守护着文本的体态、神韵与风貌。在这堂课上,笔者分明看到了守护神的冷笑和无奈。其实反思自己的教学,又何尝不是屡次亵渎守护神的尊严,解读得让人啼笑皆非还不止,还要扑灭学生内心灵动的火焰。

我们做教师的,事实上愧对教师这一称号。深思我们的教学行为,我们为什么会这样,难道我们就没有本真的感受吗?

笔者以为,最本质的原因是,教师本身就是从应试教育走过来的,从学生时代开始就对所谓标准答案过度盲从,压制了自己的本真感受力。例如,上次高三期中考试中的材料作文,内容是左宗棠为子孙造屋,却不放心那个老工匠。老工匠说道:“我造的房子没塌过,却常有屋主易人。”说实话,初看这则材料,吸引笔者的并不是老工匠最后的那句话,而是左宗棠对老工匠的不放心。左宗棠是谁啊,他是近代赫赫有名的人物啊,是洋务运动的代表人物之一,是收复新疆的功臣,是一位干大事的人,在大事上都没怀疑,怎么在造屋这样的小事上怀疑呢?其中的深层原因是什么?其实在信任与不信任上可以大做文章。可是,听批作文的老师说,凡写信任的都因偏题给了低分。于是,笔者到学校里对学生说:“审材料要好好审,写信任的都偏题了,偏题是要吃大亏的。”现在想想,笔者没有带给学生本真的世界,把学生本真的感受给抹杀了。

因而,在这种背景下,在教参、网络等“标准”的帮助下,教师经常不去真正下功夫研读文本,上课时,只是把教参及网络的内容生吞活剥式的塞给学生,在这种情形下,教师讲授的不是真正属于自己的东西,同时也压制了学生内心真实的东西。长此以往,学生对老师只能唯唯诺诺,本真的感受力一天天衰弱了。

笔者有一个朋友,他是一位作家。他曾经说过这样的话:“我花了将近两年的时间,才把老师骗我的东西甩掉。”他的这句话实际上并不算偏颇,老师欺骗着学生,也欺骗着自己的良心。

于漪老师说过,学校最难做的工作就是上好一堂课,而上好一堂课,最难的就是读懂这篇文章。确实,我们必须下苦功夫去解读每一篇课文,去面对每一堂课,才能无愧于老师这个称号。

最后,笔者想用来自心底的声音真切地呼唤,我们要保护那来自心底最真切的感受,引导学生倾听文本最真实的声音。要做此,就要从我们的课怎样讲、怎样听、怎样评做起!

篇5：一个学生一个世界

“叮铃铃，叮铃铃!”熟睡了一夜的我醒了，拉开窗帘，迎接那照耀我、温暖我的第一缕阳光。也许每天早上都会做同一件事情，但依旧会感到一丝丝温暖。扫视四周，我又被那本每天伴我入睡的书所吸引――《走向海洋》，那本充满了宝贵知识的呕心沥血之作，让我再一次回味无穷……

海洋面积是陆地的10倍，为地球表面积的百分之七十点八。海洋与人类有着密切的关系，那么人类从哪来呢?这似乎是一个无人能解的.难题，在书中却显示人们根据研究讨论，发现生命起源于氨基酸，是海洋哺育了我们人类!海洋还是人类可贵的宝藏库，不仅蕴藏了丰富的生物资源，还发现是人类最大的淡水库呢!到目前为止，探明的海洋石油竟可开采储量约为3000亿吨!这充分说明了海底分布了富饶的汽油田，并且有着大量的天燃气。正是那么多碧波下的神秘宝藏，形成了人类一个个形形色色的发财梦，引得亿万人丧命。当然，海洋与中国更是有着悠久的历史，如：殷人东渡、徐福出海……关于未来，海洋更激励着人类积极向上、共创繁华!

我慢慢地读，默默地想。想起了小时候家门前的小河。那个时候，每户人家扔垃圾都不愿多走几步路去扔进垃圾箱，总是随手扔进小河里。每当我扔垃圾时，就会想：“反正它已经那么脏了，再脏点也没事吧!”正是这种偷懒、侥幸的想法，让这条小河变得越来越脏了。时光飞逝，我渐渐长大了，爷爷总是对着那条小河对我说：“转眼间，那么多年过去了，看看门前那条小河，浑浊得鱼也死了，我们那个时候啊，它可清澈了。我们那会儿都卷起裤管，到河里捉鱼、捉龙虾玩呢!可是现在……唉!”随着爷爷的摇头叹息，我转身望着，心中充满了歉意。

篇6：一个学生一个世界

在生活中，总有一个人，他会在你伤心时安慰你，在你低落时鼓励你，在你开心时和你一起分享快乐……他就是朋友，也正是因为朋友，你会发现世界上一个最珍贵的东西――友情。

下午，同学们都在为背书而烦恼。而我，正因为昨天背完了，悠闲得很。大家都焦急得背着，可因为老师说的一句话，让原本吵闹的教室变得更欢了。“背书背给我听才能回家。”个别背的好的女同学拉上我去讲台桌背给老师听。奇怪，真奇怪!原本淡定的我顿时紧张起来，心一直怦怦的跳个不停。听着同学们流利的.背诵，真让我毛骨悚然，碍于面子，我没看一眼书。到我了，心跳得更快了。“李大爷真不愧是种瓜能手……”嗯，流利的背诵这让我很满意。“用……手一掐瓜柄……“不会吧，在这关键时刻我却结巴了。嗯……怎么办啊，后面那句到底是什么啊!我扫了一眼同学，个个埋头苦背，没有一个人帮我……我失落到了极点，刚想跟老师说不背时，一个女孩灿烂的笑容吸引了我的视线，是浩倩!我隐约听见浩倩对我说了这么一句话”：加油!”那时，我突然觉得浩倩像一颗闪闪发光的北极星，在无尽的黑暗中引导着我。“用手一掐瓜柄……”我瞬间背出了下一句，背得很快，声音高昂，并且夹杂着几分兴奋和感激之情，背完后，一股莫名的情感涌上心头，我望着正在聊天的浩倩，笑了。

篇7：同一个世界同一个梦想

二零零八年八月八日晚上八时，全世界人民期盼已久的奥运会终于在北京拉开了帷幕。

在国际奥运会和国际奥林匹克大家庭的共同支持下，中国人民以饱满的热情，尽最大的努力，举办了一届有特色、高水平的奥运盛会，为推动国际奥林匹克运动发展、为建设持久、和平、共同繁荣的和谐世界做出我们应有的贡献。在过去几年中，经过全国人民坚持不懈的共同努力，我们在此刻让世界人民见证了中国人民在筹办北京奥运会过程中所表现出来的热情，效率和对体育运动的无限热爱。我们祝愿并坚信北京奥运必将取得圆满成功，也祝愿中国代表团在比赛中取得骄人的成绩。

奥运会上的五彩环代表的是五大洲，让这五大洲团结一心，举办这场完美的奥运会。在每个国家的运动员代表团入场时，我们中国作为东道主最后一个入场，但却是人数做多的一支代表团，有一千多名运动员组成，看，中国旗手姚明举着鲜艳的五星红旗走在最前面，他们穿着整齐的服装，迈着坚定的步伐，面带笑容并不时的向场内观众热情的打着招呼，此时在鸟巢内的入场队伍，像一条蜿蜒的长龙在场内环游，第二支运动员最多的队是美国队，有六百多名运动员也是同样兴高采烈的走进场内。

在说奥运会之前，我们湖南电视台还专门为迎接奥运举办了奥运向前冲节目，主持人有彭宇、YOYO、和王欢，参加的人数更是不计其数，并且各类人群都有，年老的、年轻的、年少的，他们是为的什么呢？为的是迎接奥运的到来，为的是给奥运加油，看着他们一个个都不畏艰难，勇往直前，虽然有落入水中，但每个人确都是笑容满面。这种精神都是值得我们学习的。

同一个世界，同一个梦想，我是这样理解的，我们生活在同一个世上，在这个世界上，我们拥有着相同的梦想，那就是奥运梦想！我们追求的是更快、更高、更强的奥运精神。这种精神将被应用到各个领域，各领域的人们将为此而奋斗，我们少先队员更是如此。

篇8：一个学生一个世界

一、鼓励学生放手画

新生入学第一课是“涂色认识”, 学生对色彩辨认准确, 也能说出自己的喜好, 但在涂色时都表现出了缩手缩脚的样子。要求他们先在作业本上画出交叉的线, 在交线组成的块里涂上颜色。学生们拿着铅笔、橡皮、尺子、小心地画一笔擦一下, 努力追求形状的相似, 压抑了自由的天性。我就拿着彩笔, 在洁白的纸上用力地画了许多直线和曲线, 让他们跟着我一起随便画, 并教他们自由画线。让他们比赛看谁最大胆, 画得最快!还及时表扬那些画得随便的学生, 把他们的作业展示给大家。学生们看到这样“随便画”不仅不挨批评还能受表扬, 心理压力减轻了, 笔底下的线条也就活跃了, 借着他们这样活跃的情趣, 我又指导他们“随便涂”, 把自己喜欢的颜色涂在不同的形状里, 受了鼓励的学生这下可来了精神, 一节课下来, 花花绿绿的作业堆了一桌子, 我则一律打上百分予以表扬。到第二节课, 学生们拿着作业本欣喜若狂, 不断问老师, 是不是还能随便画, 看着他们那欢乐的样子, 我想一定是找到了“涂鸦”的乐趣。如果我们教育的结果是使学生望画生畏, 不敢动笔, 那么美术教育就成了空谈。失去了创造力的学生, 自信和胆量减弱的同时, 心理的发展也会受到阻碍, 所以培养学生的创造力是使他们健康成长必不可少的内容。

二、启发学生自由创作

帮助学生渡过了胆怯怕错的一关, 学生对绘画的畏惧减少了, 喜欢上美术课是因为可以“随便画”“随便涂”, 满足了他们的绘画愿望。简单地涂抹不是美术课的目的, 激发他们的想象力, 培养他们的表现力才是美术教学的主要任务。因此, 在教学“形的世界”一课时, 我让学生用学过的几何图形创造一幅画, 给“随便画”附加了两个条件:一是要用学过的三角形、圆形、方形组成一幅图;二是要求图画要有故事情节, 要讲给大家听, 让别人知道你画的是什么。这些要求学生在一幅画中不一定都能做到, 但这样引导, 学生在画画时就有了想法, 也就是学会了确定主题。他们围绕中心边画边想, 基本能按要求完成, 在这种创作中尽量鼓励学生发挥自己的绘画才能, 给他们自由创作的余地, 只要表达出自己要说的意思就加以肯定。但在色彩上提高了要求, 不仅要求给描绘出来的事物涂色, 还要给背景着色, 我就从天空、大地、高山的固有色讲起, 给他们看范画, 鼓励他们根据画的内容, 展开丰富的想象, 大胆用色。对画得好的作品当堂展示, 让学生互相学习, 使学生不仅对形的畏惧减少, 而且对色彩有了更大的兴趣。花花绿绿的画面漂亮, 吸引人, 给予学生们美的享受, 极大地调动了他们的积极性。

三、让学生体验成功的荣耀

在孩子们幼小的心里对世界有着独特的认识。红色涂满的画面, 他说那是因为太阳出来染红了天空;绿色满地, 他说那是许多许多的青草;而黑乎乎的一片, 他解释说, 那是天要下雨了、乌云罩在天空中……这样美好的东西只有用满分来加以肯定, 只让少数人来欣赏似乎有些不够, 看到一些学生举着自己的作业四处炫耀, 我知道他们需要被更多的人承认, 需要从中获得成功的喜悦。而一年一度的画展对他们来说实在是太少了。他们每天生活在教室里, 这里应该是展示他们才能的舞台, 于是我决定以教室为展台, 让他们充分展示自己的得意之作, 并且从中受到感染, 受到熏陶, 培养他们对美术的热爱。一张张作业从图画本上裁下来, 四五十张贴在墙上连成了彩色的长卷, 孩子们看到自己的名字上了墙, 喜悦之情难以抑制。学生既是创造者又是受教育者, 他们丰富的想象力和极大的创作热情被激发了, 思维像插上了翅膀, 笔端流淌出来的是对大自然无限的热爱和对未来无限的向往。在这样一个和谐的课堂氛围中, 每一个孩子都得到充分肯定, 都被重视和尊重。