那隆一中教学工作常规管理制度

2024-04-07

那隆一中教学工作常规管理制度（精选13篇）

篇1：那隆一中教学工作常规管理制度

那隆一中教学工作常规管理制度

为了加教学常规管理，落实学校素质教育各阶段目标，切实提高教学质量，及时总结成功经验，发现教学中存在的各种问题并及时予以改进提高，学校在每一学期进行期中教学检查。

一、实施时间

每四周检查一次。

二、检查内容

1、教学计划执行情况。

2、教研组、备课组活动情况。

3、教师备课及课堂教学情况。

4、新教师教学情况。

5、作业布置、批改、学生成绩记载情况。

6、期中考试情况

三、检查方法。

1、材料检查：教研组、备课组活动记录本；教师教案、学生作业。

四、反馈方法

1、向教研组长反馈该组教学中长处及不足。

2、向教师个别交换意见。

3、向学生传达进一步的计划与方案。

篇2：那隆一中教学工作常规管理制度

1、每单周由政教处组织一次全校班主任工作会议。

2、按需要邀请相关部门领导参加全校班主任工作会议。

3、班主任要按时参加会议，不准迟到、早退、旷会。因病因事不能参加会议提前和向组织者请假。返校后要及时补会。

篇3：小学教学常规管理分析

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中, 首先, 需要制定明确且具体的教学目标, 在教学工作管理过程中, 只有有了好的工作目标, 那么才能够指导下面的工作开展;其次, 需要制定严谨的教学计划, 只有有了好的工作计划, 在每一步教学管理过程中, 才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看, 教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度, 是为了规范教师和学生的行为, 只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度, 那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下, 顺利的开展。如果学校规章制度不健全, 或者是有章不循, 有法不依, 各行其是, 各自为政, 那么学校管理就会出现混乱, 学生和教师的组织性变差, 教学效率明显降低, 因此只有不断地完善小学教学管理制度, 才能够顺利地指导日常教学管理工作, 促进学生的健康成长, 保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1. 课前做好备课工作

教学过程中, 教师是学习的主导, 所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点, 设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法, 就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点, 设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案: 第一, 整体把握教材, 就好比是要把握教学目标一样, 教师提前备课的过程中, 能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结, 再加上多年的教学经验, 教师可以快速地提炼教学重点、难点, 在教学工作开展过程中, 就可以达到一个宏观调控, 微观执行的过程。第二, 认真编写备课教案, 就好比是在教学目标下制定详细的教学计划, 分条罗列, 教学在具体的教学备案过程中, 可能会发现新的知识点和难点, 可以进行有效地标注和补充, 从而提高教学效率。

2. 定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求, 增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中, 可以不断地积累教学经验, 提高自己的教学水平。就教师而言, 教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思, 不仅可以强化教学能力, 对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式, 可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题, 增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究, 最好采用同伴互助形式。集体备课, 由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课, 找出不足, 提出改进措施, 然后再由第二位老师上同一节课, 由此类推, 到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧, 较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略, 研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习, 提高对本教研的认识, 逐步建立了以校为本的教研制度, 保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动, 充分发挥了教研组的集体力量, 促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有: 定时、定内容、定研究课题;有活动计划, 有活动记录, 有活动原始资料积累, 有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理, 需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作, 使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课, 课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持, 重在落实。提高课堂教学效益贵在探索, 重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿, 洞察教育的本质, 有效地提高教育教学的质量。因此, 小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大, 它能够有效的保证小学教学活动的科学开展, 为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时, 各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作, 从而能更好地完成教学工作, 培育出祖国的栋梁人才。

摘要：加强小学教学常规管理, 对于规范学校的教育教学行为、保证学校的正常教学秩序、推进基础教育课程改革、全面实施素质教育和提高学校的教育质量大有裨益甚至必不可缺。教学工作是一所学校的中心工作, 教学质量是学校的生命线。如果忽视教学工作, 疏于管理, 教学质量就会直线下落。如何加强小学教学常规管理一直都是备受关注的问题。

关键词：小学教学,常规管理,教学管理

参考文献

[1]李树林.普通高中教学常规管理的问题及对策研究[D].河北师范大学, 2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理, 2012, (35) :7-9.

篇4：那隆一中教学工作常规管理制度

一、抓常规管理重督查

1.严格执行国家课程计划

教导处不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占艺体课等现象发生。

2.强化质量意识

完善教学常规管理制度和质量监控管理制度，严格按照《下湾小学教育教学考核细则》的规定，切实落实教学常规检查、课堂教学检查，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。

3.坚持教学常规巡查制度，落实行政和校委会成员年级负责制

二、教学研讨重实效

1.加强教研组工作的管理

各教研组不能形同虚设，教研组长充分发挥好引领和带头作用。学期初根据各学科的特点，制定出具体的组内教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，不流于形式，各教研组活动（组内教研、集体备课）有活动记载，有总结，期末学校将对教研组进行评比，真正通过教研活动落实改革效果，提高教学质量。

2.加强集体备课和随堂听课活动

认真落实好集体备课和随堂听课活动。各教研组根据组内活动计划，充分发挥团队精神，紧紧围绕“学—思—练—结”的课堂教学模式，安排组织好理论学习（观摩优秀课例）（教务处）、集体备课（教研组）。同时提倡教师间相互听随堂课，学校校委会成员发挥好引领示范作用，行政联系到班到学科，开展随堂听课，保证节节有质量。校级干部全学期听课时间不得少于20节，中层干部不得少于30节，形成同行相习、共同提高、共同发展的良好风气。

3.开展好组内研讨课活动

为了给每位教师一次教学磨炼的机会，提供一个展示能力的舞台，开展每人上好一节课活动，特别是4到6年级参加课堂教学改革的老师，每位教师在相应的年级组内进行个人申报，教研组根据教师上报的具体情况进行统筹安排，按周公示上课信息。要求分管领导、组内教师积极主动参与听、评课活动，其他科目教师也可参加。

三、高效课堂重落实

为构建高效和谐课堂，我校创造性地实施“学、思、练、结”的课堂教学模式，这种模式通过教师的“导”来激发引领学生主动地“学”，从而实现了教学方式由封闭型向开放性转变，教学重心由教向学转变，教学目标由偏重知识向发展能力转轨。

1.学——发挥学生主体作用，让学生自主学习

一是要求学生预习反馈，学情调查。教师要求学生课前预习，把导学案中要求预习的内容提示给学生，让学生在预习的时候完成需要完成的自学内容，比如语文的识字、初读课文等，数学的基本概念、定义和基本知识。了解学生的知识和能力状况，调整并再次确定本节课的教学重点、难点和教学策略。二是目标定位，自主学习。教师带领学生明确本节课的学习目标，在自学的基础上逐步深入地掌握知识内容，根据导学案上的内容层层深入地引导学生，展开小组内的讨论，学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子。”我们苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“导学案”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的很好的方法。

2.思——合作探究，质疑释疑

经过自主学习后，在小组内通过合作探究解决学生的疑难问题，根据问题的难易程度，在小组长带领下组织讨论，如果在组内无法解决，那么由组长把问题板书在小黑板上，教师再组织全体学生共同探讨，教师给予点拨，帮助学生升华思维。这样既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力。

3.练——训练反思，当堂达成

教师精选或者编写体现课标要求的典型题目，有针对性地进行训练检测，让学生自己总结归纳本节课的学习要点，反思学习方法和效率，确保当堂教学目标的达成。现在有很多教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否符合学生实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。而我们的老师根据学生的实际情况和教材特点给学生编题，也只有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。哪些是重点，哪些是难点，学生已经会了什么，还不会什么，老师最清楚。因此这样的练习题学生做起来收获很大。

4.结——总结归纳，学有所得

一课一得，拓展跟踪及跟踪训练。了解学生掌握、运用知识的能力，每节课后教师认真写好教学反思，并完成在导学案上，为下一次备课提供素材；知识只有在反复运用中才会牢固掌握、触类旁通；培养学生求真务实的学风，今日事，今日毕。

总之，教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。在新课程改革的热潮中，我们下湾小学的教学管理工作在“领导做表率、骨干带好头、全员来参与”的高效运作中定会走向改革之路、走向创新之路、走向发展之路。

参考文献：

篇5：保康一中学期末教学常规检查制度

为切实加强教学管理和教学质量监控，规范日常教学秩序和教学行为，特制订以下《保康一中学期末教学常规检查制度》。

一、组织领导

学校成立教学常规检查领导小组，由分管领导任组长，教导处负责人任负组长，年绷主任、各教研组长任成员。领导小组负责教学常规检查的安排、督查及落实。

二、检查形式

学期末教学常规检查分各教研组自查和学校组织检查组进行教学资料检查两个阶段。具体操作为各教研组先开展自查，教导处进行复核检查，检查结果将作为教研组、备课组年度考核的重要依据。

三、检查内容及要求

1、教师教案。主要检查教师是否按要求撰写教案，是否完成学期教学任务。教师课堂教学原则上要有手写教案，并按实际授课课时数标明备课课时数。

要求：①“师徒结对”中被指导老师必须要有手写教案，且教案内容要有指导老师签字。②实行集体备课、打印电子教案的必须要有教师自己使用时所作的标记。

2、听课笔记。以教师上交的《听课笔记》中记载情况为主，参照《教师公开课听课记载表》复核统计。

3、学生考试、检测登分册。教师需要注明考试、检测时间。

4、学科考试、检测试卷。请按使用时间先后顺序装订。

5、学科学生作业。每班上交5名学生作业接受检查。

6、教师学期教学教研工作总结。

7、各教研组学期工作总结。

四、检查要求

1、学期末教学常规检查情况将作为年度各教研组、备课组督导考核的重要依据之一。

2、教学常规检查由教研组长填写教师“生本课堂”教学常规落实情况记载表，检查完毕上报教务。教务处检查完毕复核后存档。另外教师学期末教学教研工作总结、教研组工作总结需报送电子稿。

篇6：王洛一中常规管理检查评价标准

为了使学校常规检查有章可循，并提高学校常规管理的规范性，特制订本标准，望全体教师参照执行。

一、教学工作计划

1，教学工作计划格式统一为：

学期教材地位分析，学期工作目标，学期课时计划，单元工作目标和教学思路等。

2，教学工作计划检查关注的几个指标是：

页数、格式、字体和教学工作计划的可操作性。

3，检查标准：

优秀工作计划标准：

（1）手写且所写页数稿纸5页以上（不低于1500字）。

（2）内容翔实，格式规范，字体较工整。

（3）计划务实，具有较高的可操作性。

不合格工作计划的标准是：

（1）所写页数3页以下（含3页），即为不合格计划。

（2）格式零乱，与学校要求相去甚远，即为不合格计划。

（3）内容空洞，与实际教学严重不符，操作性不强，即为不合格计划。

班主任工作计划、教研组工作计划、各职能部门工作计划检查标准参照教学工作计划标准执行。

二、教案要求：

1，教案格式（电子教案以教研室规定的模式为准）

活页教案格式统一为：

课题，授课时间，教学目标（分为认知目标、能力目标、情感态度价值观目标），教学重点、难点，教学方法、教具准备（没有教具可以不写）和教学过程。

教学过程要分为：课前准备（复习旧知识），导语（创设问题情境），探究活动（必须出示学生自主或师生共同探究的若干问题），当堂反馈（学生练习），课堂小结，布置作业，板书设计等若干环节，提倡教师写教后感（教后感写在教学反思专用纸上）。

2，教案检查关注的几个指标是：教案次数，教案格式、每次页数、书写字体和教案质量。3，教案检查标准

优秀教案标准：

（1）教案格式齐全，每节课都有教学目标。

（2）教案次数达到学校规定要求（在学校规定的次数基础上，每月教案次数语数英可以±2

节，理化可以±1节。其它学科教案按规定标准执行）。

（3）每次教案页数在4页以上（含4页）

（4）字体较工整。

（5）教学设计合理，能充分体现自主、合作、探究的精神。所设计探究活动能充分尊重学

生的认知规律和学生的实际情况。

不合格教案的标准：

（1）缺少授课时间和教学目标两环节中的任何一个环节，即为不合格教案。

（2）教案格式所规定的其它环节缺少4个以上（含4个），即为不合格教案。

（3）每次教案页数在3页以下（不含3页），即为不合格教案。

（4）探究环节只是知识点的简单堆砌，缺少学生活动设计的，即为不合格教案。

（5）每周教案检查缺少2节（理化、政史地生为1节）及以上，每月教案检查累计语数英

超过4节，理化超过3节，政史地生、体音美超过2节，即为不合格教案。

检查办法：每月一次全面检查，两周一次抽查，抽查：全部抽查和分教研组抽查

三、教学进度

1，教学进度检查关注的几个指标是：需填内容是否翔实、与学校行政历是否一致和字体。2，检查标准：优秀教学进度的标准为：

（1）字体工整，与学校行政历同步，并能提前3周左右结束全部课程。

（2）所填各项内容真实、认真，与教学愿景基本一致。

不合格教学进度的标准为：

（1）字体潦草，教学进度上不显示科任教师姓名和所教班级，即为不合格教学进度。

（2）所填内容如本周主要内容、目标要求简单，大部分留有空白，即为不合格教学进度。

四、复习计划

1，复习计划格式

统一为：复习目的，阶段性复习安排，复习方法，复习中应重点向学生强调的若干知识点和练习题处理办法。

2，复习计划关注的几个指标是：格式、字体、复习时间安排和页数。

3，检查标准：优秀复习计划的标准是：

（1）字体工整，格式规范。

（2）手写且页数在2页以上（不含2页）。

（3）复习安排务实，操作性强，结合学生学习情况，明确复习的重点内容。

不合格复习计划的标准是：

（1）格式零乱，想哪写哪，即为不合格复习计划。

（2）页数在1.5页以下（含1.5页），即为不合格复习计划。

（3）复习计划空洞，说官话、套话，操作性不强，不明确阶段复习重点。

五、作业1，作业检查关注的几个指标是：

作业次数、所交本数、学生字体和卷面、批改质量。

2，检查标准：优秀作业的标准是：

（1）学生书写认真，卷面整洁，作业本保存完好，外观整齐。

（2）作业次数达到学校规定次数（月检查时，语数英作业可以次数±2次，理化可以±1次，政史地生练习册每周1改。

（3）所交本数与班级人数相比少于5本（不含5本）。

（4）抽检学生作业10本作业，2本以内（含2本）作业次数低于规定次数5次，（语文为1

次，英语4次，理化为2次，政史地生为1次）。

（5）每次的量（作文不少于2页，英语不少于1页，数理化不少于半页）。

（6）批改认真，极少出现批改错误或者漏改现象，具有通常性的评价等级，有对全部或者

部分学生的激励性评价。

（7）有批改记录。

不合格作业批改的标准是：

（1）学生书写潦草，卷面乱涂乱画，作业本外观邋遢，即为不合格作业。

（2）作业次数低于学校规定次数，每月检查作文在2次以上（含2次），数学、英语在5次

以上（含5次），理、化在3次以上（含3次），政史地生在1次以上（含1次），即为不合格作业。

（3）所交作业本数低于班级人数10本以上（含10本），即为不合格作业。

（4）批改不认真，抽检10本中，2本以上（不含2本）存在批改错误或者漏改，即为不合格作业。

（5）作文批改存在较多错别字没有改出，或者学生纠正之后，教师没有关注的，即为不合格作业。

（6）作文评语简单，对学生写作不具有指导意义，应付性的聊聊几句者，即为不合格作业。

检查办法：每月一次全面检查，两周一次部分抽查，抽查对象：每班每科3-5名同学的各科书面作业。

六、工作总结

1，工作总结格式统一格式为：

个人完成常规检查情况总结，个人上课情况和参加教研活动总结，学期教学效果情况和完成教学目标情况总结，积累的教学经验和工作中的失误总结等。

2，工作总结检查关注的几个指标是：

格式、字体、页数、内容质量。

3，检查标准：

优秀工作总结的标准是：

（1）手写字体较为工整，所写页数在4页以上（含4页）。

（2）格式基本符合学校要求。

（3）内容翔实，反映了学期工作的真实情况。

不合格工作总结的标准是：

（1）字体潦草，页数在3页以下（不含3页），即为不合格工作总结。

（2）内容空洞无物，不能反映学期工作的真实情况，即为不合格工作总结。

（3）格式零乱，像流水账，即为不合格工作总结。

班主任工作总结、教研工作总结、各职能部门工作总结参照教学工作总结标准进行检查。

七、教学反思

1，教学反思检查关注的几个指标是：

字体、对教学设计的再分析以及教学灵感的总结

2，检查标准

优秀教学反思的标准是：

（1）字体工整，内容真实，与课堂或教学活动联系紧密。

（2）能够总结某一课时的优劣，并能结合教育理论予以分析。

（3）能对某些课堂上如“神来之笔”的教育机智和灵感予以总结、升华。

(4)每次不少于400字。

不合格教学反思的标准是：

（1）字体潦草，内容空洞，如同说课稿。

（2）只列摆教学片断，不能结合教育理论予以分析和再设计。

八、学习笔记

1，学习笔记检查关注的几个指标是：

字体、摘抄内容是否与教学实践相关、学习心得字数、心得体会是否有感而发和有无深度。2，检查标准：

优秀学习笔记的标准是：

（1）字体工整，摘抄内容有助于提升自己的理论素养和教学实践能力。

（2）所写心得语言优美，与自身或教学实践密切相关，有真情实感。

（3）每次不少于400字。

不合格学习笔记的标准是：

（1）字体潦草，摘抄内容与教学无关即为不合格。

（2）只摘抄，无心得即为不合格。

（3）心得体会肤浅，寥寥数句，只表态，不深入教学实际。

九、听课记录

1，听课记录检查关注的几个指标是：

字体，课堂实录是否详尽，闪光点、问题思考、灵感是否认真填写、优缺点和建议是否肤浅。2，检查标准：

优秀听课记录的标准是：

（1）字体工整，课堂记录较为详尽，关注了授课教师对学生活动的设计。

（2）闪光点、问题思考、教学灵感等栏认真填写，感受真实。

（3）优缺点和教学建议认真填写，能写出深刻的优缺点而不是仅停留在诸如“板书工整，声音洪亮、教态自然”等层次上。

不合格听课记录的标准是：

（1）字体潦草，课堂记录只关注教师活动，忽视学生活动。

（2）不能填出需要自己发表见解的各栏。

（3）教学评价简单，水平低。

（4）照抄他人的听课记录。

（1）。

十、听评课活动工作要求

1，授课人要精心准备，精心设计。

2，上课结束后，教研组长要组织评课。

3，评课时，由授课人先说课，再由教研组长指派同年级教师或者经验丰富的教师重点评课，其他人员作补充。但要保证每位教师都享有同等的重点发言权。

4，教研组长认真做好教研记录。

5，授课人员要交优质课教案和说课稿。

十一、外出学习教师学习要求

1，服从带队教师的领导，认真参加学习，认真记录。

2，返回后，参加学习的教师要写出不少于400字学习心得。

3，返回后的次日晚上，教研组要召开专题教研会，由参加学习的教师主讲，和同组其它同志

交流学习成果。

篇7：枣庄三十一中班级常规管理细则

一、周一升旗仪式

1、班主任组织本班学生按时参加升旗仪式。班主任不到扣1分，请假（须有请假手续）不扣分。无故不参加升旗仪式的班级扣5分，并在全校通报批评。

2、升旗时立正严肃，有交头接耳现象每人次扣0.5分，班级混乱每查到一次扣2分。

3、要求全员参加升旗，迟到1人扣0.5分。

4、各班轮流举行升旗演讲，随意放弃者扣班级5分，并全校通报批评。

二、两操

1、班主任组织本班学生按时出操，集合要快静齐。班级迟到扣0.5分。班主任不到扣1分，不跟跑扣0.5分。

2、迟到、随意掉队的每人次扣0.5分,无故不上早操的班级扣5分。

3、每班留三人机动。每少1人参加扣0.5分。

三、纪律

1、迟到、早退每人次各扣0.5分。上课期间随时检查各班人数，每缺一人扣1分。

2、不佩戴学生证，每人次扣班内量化分0.5分。

3、学生在校期间，南不过黄线、北不过栅栏，违者每人次扣1分。

4、上课期间在教室外溜逛，每人次扣班级量化分2分。

5、盗窃他人财物、恶意破坏公共财物者，除原价赔偿外，每人次扣班内量化分5分。性质恶劣劝退或移交公安机关处理。

6、违反课堂纪律、自习课混乱，扣班级量化分2分。

7、仪表端庄大方，不穿奇装异服。不染发、不烫发、不佩戴首饰、不穿拖鞋、男生不留长发、女生不化妆、不穿高跟鞋，违纪者每人次扣1分，并限期整改。

8、打架斗殴，故意伤人者，每人次扣班级量化分5分。教育不改者劝其转学，情节严重、性质恶劣者移交司法机关依法追究其刑事责任。

9、在校拉帮结伙于社会不良分子、社会闲散人员有来往者，每人次扣班级量化5分。性质恶劣者移交司法机关依法追究其刑事责任。

10、学生在校学习期间抽烟、喝酒，每人次扣班级量化分3分。张口骂人者扣班级量化1分。

11、传阅不健康书籍、不利学习书刊者，每人次扣班内量化分3分。

12、无理顶撞老师，每人次扣班内量化分3分。

13、私自使用电器、私拉乱扯电线、恶意制造安全隐患者，每人次扣班内量化3分。

14、校内骑自行车者，每人次扣班内量化分1分。

15、向楼后扔废纸者，每人次扣2分；向教室、楼道、校园带零食者，每人次扣2分。

16、爬墙外出者，每人次扣班内量化分3分。

17、带手机入校园没收并扣5分。

18、有早恋现象，一经发现通知家长，每人次扣5分。

四、就寝纪律

1、班主任按时查寝，并准确详细填写记录，不准代填，缺席一次扣1分。学校门口值班的班主任，中午、下午放学时间到大门口值班，每缺席一次扣1分。

2、学生须按指定位置就寝，不准合床或换床，宿舍每少一人或多一人，扣班级2分。

3、息灯后说话、听随身听每人次扣2分。外出上网，每人次扣班内量化分3分。

4、熄灯后一小时内，不允许上厕所，每发现一人扣1分。

五、学生请假

1、学生有事应提前半天请假。

2、学生请假外出或回宿舍须填写请假条，班主任签字后到政教处盖章，并交门卫登记。没有班主任签字和政教处盖章的请假条门卫不能放行（特殊情况急病除外）。

3、每月底政教处统计各班学生外出请假条，请假20人以上每人扣班级0.5分。

六、卫生

量化制度祥见《枣庄三十一中卫生检查量化细则》。

七、流失

开学初定员班级人数，每流失一人，扣班级当月量化分10分。

八、各类活动加分

学校大型活动（如运动会、拔河等）按7分、5分和3分记。

学校小型活动（如黑板报、征文评比等）按5分、3分和2分记。

以上活动未完成或不参加的班级安0分记。学生奖惩另见《枣庄三十一中在校生一日常规》、《枣庄三十一中违纪学生纪律处分条例》。

九、集会

1、按时、按规定地点参加集会。

2、每少1人参加扣0.5分（请假除外，查假条）。

3、班级纪律乱每次扣2分。

十、班主任班务材料

班主任按时提交班务材料（评优名单、班会记录、计划、总结等）。每缺一项扣2分。

十一、奖惩

1、学校定期评选优秀班干部、三好学生、学习标兵、优秀团员和奋进生，并每学年择优向区、市教育局推荐。

2、好人好事加分。小件物品加0.2分，大件及贵重物品加0.5分—1分，影响重大的好人好事加2—5分。对于好人好事定期出光荣榜表彰。

3、学校分配的临时任务酌情加0.5—2分。

4、代表学校外出参加竞赛、比赛的酌情加1—5分。

5、政教处建立全体学生素质教育档案，有重大违纪事件一次回家反省一周，二次劝其转学。

6、学生有重大违纪事件，班主任自己处理的学校不再通报扣分。移交政教处处理的，按制度通报处理结果并扣除相应的班级量化分。

十二、量化统计

1、值班人员发放扣分通知单，各班级依据扣分通知单及时弥补或整改班级存在的问题。

2、政教处第二天公布班级量化结果，接受老师同学监督。若有疑义或错误，务必在第二天放学前提出，过期不予受理。

3、政教处一定严格执行班级量化，做到公平、公正、公开，全力推进我校学生管理再上新台阶。未尽事宜参照《中学生日常行为规范》、《枣庄三十一中违纪学生纪律处分条例》由校委会裁定。

枣庄三十一中政教处

篇8：那隆一中教学工作常规管理制度

2008年以来, 在规范办学行为、落实新课程方案的背景下, 我校和全省其他高中学校一样, 面临两个突出问题:一是课程开设进一步规范后, 高考科目的课时安排较原先被压缩;二是学生自主学习和活动的时间增加, 空间加大, 因此需要加强对学生自主学习和活动的引导、管理。这些问题对学校的教学管理提出了挑战, 迫切需要管理团队突破既有的思维定式, 打破固有的路径依赖, 进行改革与实践探索。

二解决问题的过程与方法

1. 实施课堂教学的“前延后伸”, 构建“链式教学流程”

结合教学实际认识到, 教学改革必须坚持以学生学会学习为核心, 提倡构建一定的模式, 但不能模式化。因此学校先后出台《教学改革行动计划》和《关于分解落实〈教学改革行动计划〉的意见》。后来又出台了两个管理制度:一是简明扼要地提出了《关于优化教学过程, 开展有效教学行动的几项基本要求》。二是为坚持和改进以备课组为单位开展的集体备课制度, 优化集体备课工作流程, 提升集体备课运行质量, 特调整完善了《博兴一中集体备课制度》。

这些措施和制度的推行, 使我校的教学管理基本实现了三个前延后伸:集体备课的前延后伸;导学案编制与使用的前延后伸;课堂教学的前延后伸。前两个前延后伸的实施, 保证了课堂教学前延后伸的落实。这为构建课堂教学的“链式教学流程”, 进而为后来设计课内外一体化教学管理制度奠定了基础。

2. 统筹安排学生的课外学习与活动

学生的课外学习与活动有其强大功能和巨大价值, 问题是怎样把握和组织, 才能使其功能和价值发挥、体现出来。在这一方面, 我们坚持尊重学生的个性差异、加强个别化教学和指导的原则, 主要探索实施了以下做法: (1) 各年级组建立学科兴趣小组, 开展学科拓展 (培优和学科竞赛辅导) 活动, 以解决优秀学生“吃不饱”的问题。 (2) 把综合实践课程中研究性学习的更多教学内容在课外组织实施, 并发动组织开展各种社团活动。 (3) 实施导师制, 为每一位学生都指定导师, 明确导师的职责要求, 跟进督查评价。

我们定期做制度条款的细化、调整, 同时在实践中探索实施、评估反馈, 尝试以“课内外一体化”的教学管理加以命名, 并把全员育人导师制纳入这一制度范畴。赋予“课内外一体化”新的内涵, 加强领导与调控, 加大行政推动力度, 使教学管理不断推进落实, 逐步形成了管理特色。

三方案实施的主要内容

1. 课内外一体化教学管理的架构和内涵

第一, 课内外一体化教学管理的具体架构, 如右图所示。

第二, 赋予课内外一体化的内涵。具体是指将课内与课外的教与学的活动建立实质性关联, 进行整体的制度设计和教学实施, 以实现课内外教与学的紧密衔接、渗透、递进和统一。

2. 课内外一体化教学管理的具体实施

第一, 形成“链式教学流程”。 (1) 贯彻先学后教理念, 把课前预习与课堂教学作为一个整体统一备课。从学情出发, 用预习学案的方式, 以问题引导学生的全面预习, 使预习与课堂教学具有实质的关联, 成为学生必要的学习环节, 提高预习对课堂教学的贡献率。 (2) 多学少教, 以学定教。教师要充分预测学生预习过程中的问题与困难, 精心进行课堂教学设计, 尤其要设计课堂探究问题。 (3) 改进作业教学。

第二, 科学实施课外教与学的活动。课外与教学相关的活动亦即第二课堂活动, 是学校教学工作的重要组成部分。我校课内外一体化制度框架中课外教与学的活动的部分项目, 具体实施要求如下: (1) 学科拓展和补弱的活动。级部统筹安排, 组织实施了数学、物理、化学、英语等学科的兴趣小组活动 (培优、补弱的辅导) , 以小组合作学习为主要模式, 选派骨干教师负责学习指导, 活动内容力求与课内学习有机结合, 紧密衔接。 (2) 推进小组合作学习。小组合作学习被证明是有效的学习方式, 但施行时须跟进配套的指导、管理和评价。

第三, 课内外全员育人: (1) 实施导师制; (2) 实行双班主任制。

四实施中的反思

篇9：小学教学常规管理分析

[关键词]小学教学常规管理教学管理

教学管理工作是一门高深的学问，它的施行与进展要靠制度的保障。这些制度，既要有宏观上的理论导向，又要有微观上的可操作性；既要有主观上的要求，又要有客观上的灵活；个人认为加强教学管理工作，必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的相关教育理念。

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中，首先，需要制定明确且具体的教学目标，在教学工作管理过程中，只有有了好的工作目标，那么才能够指导下面的工作开展；其次，需要制定严谨的教学计划，只有有了好的工作计划，在每一步教学管理过程中，才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看，教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度，是为了规范教师和学生的行为，只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度，那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下，顺利的开展。如果学校规章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自为政，那么学校管理就会出现混乱，学生和教师的组织性变差，教学效率明显降低，因此只有不断地完善小学教学管理制度，才能够顺利地指导日常教学管理工作，促进学生的健康成长，保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1.课前做好备课工作

教学过程中，教师是学习的主导，所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点，设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法，就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点，设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案：第一，整体把握教材，就好比是要把握教学目标一样，教师提前备课的过程中，能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结，再加上多年的教学经验，教师可以快速地提炼教学重点、难点，在教学工作开展过程中，就可以达到一个宏观调控，微观执行的过程。第二，认真编写备课教案，就好比是在教学目标下制定详细的教学计划，分条罗列，教学在具体的教学备案过程中，可能会发现新的知识点和难点，可以进行有效地标注和补充，从而提高教学效率。

2.定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求，增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中，可以不断地积累教学经验，提高自己的教学水平。就教师而言，教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思，不仅可以强化教学能力，对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式，可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题，增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究，最好采用同伴互助形式。集体备课，由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课，找出不足，提出改进措施，然后再由第二位老师上同一节课，由此类推，到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧，较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略，研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习，提高对本教研的认识，逐步建立了以校为本的教研制度，保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动，充分发挥了教研组的集体力量，促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理，需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿，洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。因此，小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大，它能够有效的保证小学教学活动的科学开展，为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时，各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作，从而能更好地完成教学工作，培育出祖国的栋梁人才。

参考文献：

[1]李树林.普通高中教学常规管理的問题及对策研究[D].河北师范大学，2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理，2012，（35）：7-9.

篇10：一中第一阶段教学常规检查总结

教学常规是学校工作的基本规范。常规工作的检查，是为了优化教师的教学行为和学生的学习方式，也是扎扎实实做好教育教学和教学研究工作的一个手段。我们反思过去近七周的时间，为下阶段作好新的准备。现将检查情况总结如下：

一、引导案方面：老师们备课认真：从教案中的部分环节的旁注中，了解到老师们能根据班级学生的实际情况选择恰当的教学方法突破重难点。部分老师还有较详细的课后反思及具体的矫正措施。比较突出的老师有：

周孟秋老师引导案批注详细，练习再设计具备了很好的学习与参考价值。这样，便为自己的单元复习或期末复习留下了宝贵的线索。也为自己的教学整合留下了宝贵的内容。这是值得我们学习和借鉴的。

李秀芳老师她能将教学中的重点环节或习题用不同的方法预设或分析，注重学生解决问题策略的多样化。

各位老师的引导案中都有许多自己的闪光点值得我们大家学习的地方，他们的教学过程中的个性修改十分注重学情分析与教学策略的意义以及一些扎实训练，并且教学活动重点突出，教后反思不仅及时而且具有反馈性。

引导案中存在的不足和建议：

1．教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。因此建议教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

2．课标思想也不够深刻，要把新课程的理念运用到教学实践中。要深入思考每一堂课中教学内容的重、难点及突破的方法，并写入引导案中。这就需要大家平时多学习新课程标准的一些思想与理念，只有认识提高，才会更好地指导自己的教学活动。

二、作业情况

老师们在作业都能有效批改，不仅关注学生的知识技能，还注重学生的情感教育。

篇11：教学常规有效管理的探索

1 实施精细管理, 在“实”字上下功夫

作为一所职业教育的高校, 教学的常规管理必须双脚落地, 实施“精细化”管理, 来不得半点“虚”, 因而只能做实, 脚踏实地, 稳中求进。

1.1 提供制度保障

学校已制定了相当多的基础性、常规性的教学管理工作制度。如《宁波城市职业技术学院教学工作量计算办法》、《宁波城市职业技术学院教师教学效果评估办法 (修订) 》等。当然, 制度出台后, 不能只是摆设, 发挥其保障、制约、监督作用才是根本。

1.2 加强过程监控

为了做到对教学常规和教学行为的有效监控, 学校逐步加强了教学检查和调研力度, 每学期定期组织抽查活动, 了解各二级学院的人才培养方案的执行情况、备课状况和作业批改等情况;定期组织学生开展评教活动, 组织学生填写调查表, 了解教师的教学情况, 及时对教师教学和学生学习状态进行跟踪调查, 并以此作为教师考核的一项内容。

除此之外, 教学管理部门还经常深入课堂一线, 加强常态课的过程管理监控, 实时捕捉有价值的信息, 为我们今后改进工作奠定基础。

2 管理善始终, 坚持“恒”字显耐力

对待可能出现的问题, 我们的态度是持之以恒地严格执行常规管理制度, 防患于未然, 从各级人员自身做起, 向常规要习惯、要质量、要品质, 从而保证教学常规管理始善终, 落实到位, 从而形成有布置、有落实、有反馈、有奖惩的局面。

2.1 管理人员应率先垂范

为了使学校教学常规管理能持之以恒, 使之成为我们的习惯, 我们就应做好率先垂范工作, 尽管工作量大, 但我们仍然坚持从我做起, 配合领导齐抓共管。时间一久, 形成共识, 凝聚了群体合力, 达到事半功倍之效。

2.2 队伍建设, 学校的永恒主题

师资队伍, 是学校的一项重要工作内容, 我校抓队伍建设的一项主要措施是通过坚持不懈地抓教学常规管理来不断提高教师的教学业务能力, 使青年教师很快发展成为课堂的主力军。教学管理制度出台后, 需要教学管理人员去落实。加强教学管理团队建设, 是保障制度能够有效落实的关键因素。学校应定期组织对教学管理人员进行业务考察培训, 以提升教学管理团队总体素质以及业务水平, 满足不断变化、不断创新的教学改革模式。

3 提倡以人为本, 突出“柔”字, 并使之见效

“以人为本”的科学发展观在教学领域的应用极大地推动了教学管理的现代化进程。人文关爱, 人人发展的教育理念主要体现在以下两方面: (1) 因人而异的管理, 突出管理的“灵”性。不同层次, 不同年龄段, 不同阅历、不同能力的教师, 驾驭课堂的能力也是有明显区别的。用一根尺子来衡量显然是不科学的, 且效果甚微。听课能全面掌握教师的第一手资料。但在听的过程中, 我们应根据教师的不同情况提出不同的要求, 对青年教师, 我以为应看他们课堂教学的组织能力, 教学的基本功和课堂每个环节的处理能力;对骨干教师或者老教师, 则侧重于评价学法的指导和教法的创新等, 这样做收效明显。 (2) 常规管理中使之充满“人文关怀”。教学常规, 说穿了, 就是要落实到教师这一块“地”上, 去开花去结果。从某种意义上说, 教学常规的核心是教师, 而不是管理人员, 抓常规就是抓教师, 因此, 在制定一些常规管理制度时, 应尽量坚持以人为本, 持人文性原则, 尊重教师、关怀教师, 使他们感受到自己被尊重, 被认可, 这样, 他们才能以积极的态度、认真地执行常规并理解和配合我们。

4 谋求持续发展, 不断追求“新”“异”

常规管理是不是一成不变, 回答是否定的, 既然否定一成不变, 管理就要不断创新。在二十一世纪的今天, 教学管理的一些理论和措施, 首先应充满趣味, 搭建现代化的各常规管理平台 (如备课平台) , 不断为课堂教学增加生机, 使其充满乐趣, 从而使学生想不学都难。再者, 构建多元化教学评价, 不仅只是让学生评教, 还要去除学生评教中产生的消极成分。

教学常规管理方法既有共性, 又有其特性, 这一过程是一个逐步完善且又无止境的过程。所以在这一工作过程中, 既要坚持制度化、规范化, 也应以人为本, 还必须不断吸取先进的科学经验, 善于思考, 敢于探索, 人要坐得住, 事要做得好, 管要得其法, 才能激活管理的有效性。

参考文献

[1][美]斯蒂芬.P.罗宾斯, 玛丽.库尔特[M].管理学 (第7版) , 中国人民大学出版社.

[2]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉:华中科技大学出版社, 2004.

篇12：向常规管理要教学质量

要提高教育教学质量，关键之一是要强化管理、从严治教。近年来，河北衡水中学遵循“以人为本、科学管理、求真务实、质量第一”的指导思想，按照“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、体验为主线”的“五主”原则，不断深化课堂教学改革，创新教学管理手段，以教学常规为抓手，狠抓教学秩序，规范教学纪律，切实促进了学生全面发展，提高了教育教学质量。

◆确定教学管理改革思路

“要想把教改思想落到实处，关键是靠教学常规管理，向教学管理的精细化要效益。”

教学质量是一所学校的生命线，而管理是提高教学质量的基石。在“向常规管理要质量”的教学管理方针的指导下，我们进行了教学常规管理改革，不断加强教学过程和教学细节的管理，把改革渗透到每个管理环节之中，并由此提炼和践行了“一至六”的教学常规管理思路。

“一至六”，即紧紧围绕“一个中心”，切实做好“两个至少、两个对待、两个5分钟”，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”、“五必”、“六环节”，以落实学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。

★“一个中心”，即以提高教育教学质量为中心。这是办好一所学校的根本和关键所在。

★“两个至少”，即教师每两周至少提问每个学生一次、每学期至少对每个学生进行一次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。

“两个对待”，即学生要把每一节自习都当做考试来对待，把每一次考试都当做高考来对待，在不给学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章。

“两个5分钟”，即教师连续授课时间不能超过5分钟，也就是每隔5分钟，教师要引导学生参与课堂教学1次。每节课的最后5分钟，教师要留给学生自己思考、总结。

★“三个按时”，即针对学科自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，下课时按时收作业。这使学生脱离“题海大战”，拥有了自主发展的空间。

★“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

★“五必”，即教师在作业布置和检查上要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

★“六环节”，即教师时刻要抓好备、讲、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

为了认真落实好“一至六”的教学常规思路，学校进一步加强了过程管理、细节管理、环节管理，努力做到教学常规管理的精细化、长效化。

1.开展研究课听评活动

每学期初，教科处都要安排出整个学期的研究课听评计划，每周都要安排听课活动，规定听课节数。各学科组长、骨干教师、学校领导都要参加听评课。评课时，要评出上课教师的优点和长处，更主要的是指出其缺点和不足。评课要不留情面，要评出方向，评出思路。之后还要通过跟踪听课的方式，看其是否改进与提高了、提高的程度如何。

2.加强监督检查力度

年级部、教务处充分行使职能，对教师每天的上课、办公、上自习课、布置作业等教学常规进行监督检查，日日检查、周周公布。对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。

3.加大调研力度和反馈密度

学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次教学改革的阶段总结，并在全体教师大会上讲明近一段时间教学常规中出现的问题，提出下一段改革的方向和学校的具体要求。

4.完善规章制度

学校先后制定和完善了30余项规章制度。这些制度关注到教和学的每一个阶段的各个环节，不仅规范了全校师生员工的教育教学和日常行为，形成了各司其职、有章可循、令行禁止的局面，而且使每个层面的教师、学生都拥有了最佳的发展空间。

◆开展全面而公平的教学竞争

“有竞争才能有发展，竞争不怕多，就怕不公平，就怕无秩序。”

一所健康的、充满阳光的学校肯定是一个公平的学校，一个公平的学校肯定是一个充分竞争的学校。

学校内上至领导班子成员，下至每一个任课教师，所有人都随时保持着竞争的态势，随时准备接受他人的挑战。衡水中学一直全力打造一个公平竞争的环境，激发教师们渴望灿烂的心态，让教师的潜智、潜能、潜力在竞争中充分发挥出来。

1.力量配备的公平

从1994年开始，无论是高一新生入学分班，还是文理科分班，学校都采取了“学生由微机编班、教师均衡搭配、班主任随机抽取任命”的做法，并规定:任何人不允许调班。这样，所有的班级、所有的教师都站在同一个起跑线上，竞争有了公平性、可比性、挑战性。

2.教学时间的公平

为了防止教师为提高成绩而在时间上打争夺战、消磨战，杜绝上课拖堂、提前上课、强逼强做等不公平的竞争现象，学校下大气力落实教改，引导教师向课堂教学要质量。

如实行双轨自习制。就是不仅设立学科自习课，把自习分到学科名下，另外，每天还要设立两节公共自习课。上学科自习课时，教师必须到教室辅导，但一律不许讲课，而且无论学生作业是否完成，书面作业必须在该学科自习课下课时收交。上公共自习课时，教师一律不许进教室，更不许放投影，或是在黑板上抄习题和答案。每天，教务处、各年级部都要进行严格的检查。对于那些明知故犯的教师，学校一律按教学事故论处，记入教学业务档案。同时，学校大力提倡教师所留作业要适量，要有层次，既要让“上游”学生“吃饱”，又能让“下游 ”学生“吃好”。

3.竞争环境的公平

为了促进青年教师的成长，每年，学校都要安排1/4甚至更大比例的青年教师（第一次）教毕业班。学校坚持惟才是举的原则，一切以工作论英雄，无论其是年轻教师还是老教师，无论其工作时间长短、贡献大小，也无论其是领导还是群众，只要其成绩优秀、工作出色，那么学生就认可，同事就认可，领导就认可。教师的评优、选模、晋级、分房等条件公开透明，绝不论资排辈。对于每位教师，学校坚持做到“五不”：不轻易表态，不轻易下结论，不施小恩小惠，不封官许愿，不以感情左右好恶。

在这样一个公正的环境中，教师们心情舒畅，人际关系简单，工作积极性被极大地调动起来，只有干不好的，没有不好好干的。

4.考试评价的公平

每一次考试，从命题到组织形式，再到阅卷排名，各个环节都严格把关。

学校和年级部研究提出指导思想和命题要求，由专人严格按要求命题。

考试尽力按高考形式来组织。学生间拉开距离，至少两个教师监场，试卷装订完全密封，还要填写考场报告单。

阅卷时充分研究评分细则，流水阅卷，阅卷后要填写评卷报告，把阅卷当中发现的问题做好记录，以便于教师之间沟通讲评。

成绩由计算机统一登录，相关教师要签名负责，教务处人员还要专门进行质检签字。

学校专门制定了试卷讲评细则，就如何上好试卷讲评课提出了明确的要求。

考试后，学校还要按试题评价方案，通过对学生进行问卷调查的方式，对试卷的质量和阅评情况进行统计评估。

学校对每一次考试的每一个环节都一丝不苟，公开、透明、严格，快速、准确、实效，任何人都不会、也不可能搞小动作。

此外，学校衡量某个教师成绩不是看全班学生的平均分，而是看3个分数的平均值，即前20名学生的平均分、后10名的平均分、全班学生的平均分。这样做的目的是引导教师抓边促优带中间，让每个学生都能得到最优发展。

学校要求教师对成绩不佳的学生多一些微笑、多一些鼓励、多一些肯定、多一些责任、多一些指导、多一些机会。为此，学校还确定了帮扶对象，根据成绩和性格特点把学生“分包”给教师，对他们进行有针对性的指导。

◆将整体协作观念落到实处

“高效的教学管理应该把集体的智慧和力量发挥起来，这样才更有创造力和合力。”

先进的理念来源于集体的智慧，辉煌的成就离不开集体的力量。为了将整体协作的观念落到实处，学校不断强化“三年一盘棋”的思想。学校提出，高中三年是一盘棋，少了哪一步，走错了哪一步，都不得了，甚至会满盘皆输。高一是基础，要夯实基础，和谐发展；高二是关键，要凸显优势，自我发展；高三是决战，要超越目标，跨越发展。为此，学校大力提倡要充分发挥4个协作体的作用。即想方设法挖掘年级质量管理协作体、学科质量管理协作体、班级质量管理协作体以及自我管理质量协作体的潜力和活力，要求每位教师都要提高认识，顾全大局，全心全意服务于学校整体工作。

1.在教学目标上协调一致

为了实现“三年一盘棋”，学校制定了完整的三年教学规划，并要求各学科组制定详细的三年教学计划。学校要求各年级同学科教师之间、各学科教师之间通力合作，认真落实学校教学规划和学科组教学计划，并根据新情况、新问题，认真总结经验，及时完善计划。

2.在教育资源上共同分享

如学校要求教师必须精心写教案、做课件、准备班会。但是，一个人的才能、时间、资料都有限，于是，学校引导教师们整编教育素材，组织班会公开课、课件大赛等，以此积累了大量优秀的教育素材、教案、课件等，并将教学资源完全共享。

在教学上，学校安装了教学观摩系统，每位教师都可以随时听别的教师的课，这极大地促进了年轻教师的迅速成长，而年轻教师的成长又有力地促进了老教师的自我提高。

另外，在集体备课、统一习题等方面，学校也采取了不少措施。教师之间的合作，不仅实现了双赢，更避免了因内耗而使彼此的力量削减。

3.在教学业务上互相学习

学校每周举行两次以备课组长为核心的学科组教研活动，通过集体研讨，广大教师的教育教学水平得以同步提高，教师的每一节课都集中体现了一个教研组或全体教师的智慧。

学校每周都有一次班主任例会和备课组长例会，会上常常安排一项汇报交流研讨的内容，或研讨案例，或介绍经验，或学习理论，形式多样，丰富多彩。

学校每半个月还召开一次以班主任为核心的班级工作调研会，相关教师坐在一起，群策群力，共同研讨学科发展和班级建设问题。

4.在高考信息上互通有无

学校高三年级每学期都要定期召开特别教研会，会议以学科组为单位，校长以及主管教学和教科研的副校长都要参加。会上，每个任课教师都必须充分发言，系统阐述自己在教学工作中好的做法、存在的不足、今后的工作思路以及自己掌握到的有关高考信息。特别教研会对于准确把握高考脉搏、提高高考复习针对性有明显的效果，特别是对于第一次任高三课的年轻教师帮助很大，使他们明确了思路，坚定了信心。

篇13：中学教学常规管理工作浅探

一、严抓常规管理,提高教学质量

1.围绕教学这个中心,学校制定出了较为完善的《公会中学课堂管理制度》《教师绩效工资分配方案条例》《班主任绩效工资条例》等一系列切实可行的措施、方案来规范教师的行为,形成竞争机制。真正达到奖勤罚懒的目标。

2.行政领导、教研组长层层分管,形成处处有人管、事事有人抓的良好教学氛围。行政领导,特别是校级领导,主动承担一线教学任务,我们4个校长、7个中层领导承担中考班和实验班教学,谢校长年年担任中考班历史教师,刘副年年担任中考班生物教师,成绩很突出,真正起领导带头作用。行政领导常下班听课,每学期不少于15节,值周领导每天巡视,检查教师到岗情况及课堂秩序;教研组长组织开展本学科的教学教研工作,并负责对教师备课、批改作业、单元测试、听课的情况进行检查登记。教务处每月也进行检查登记,及时公布检查结果,计算出绩效得分。

3.科学安排月考,激励学生进步。坚持每月一次考试,每次两套试题,希望班、实验班各一套,教师轮流出题,并及时分析总结和表彰。培养学生良好的应试心理和班集体荣誉感,形成良好的学习竞争意识,抓教风、严学风、正考风。到目前为止,考试仍然是衡量学生学习效果的有效途径。为了检验出真实的教学效果,教务处下狠心抓好每一次考试,甚至依照初中毕业升学考试的要求进行精心的安排,收效甚佳。

4.面向全体,明确目标。一是公会中学没有尖子生,让师生都明确,所以我们的目标不是培养尖子生,而是a等生。主抓a等生,提高普通生,这是我们正确的选择。二是明确科目的优劣势。合卷科目是我们学校的传统优势科目,所以我们主抓劣势科目语数外三大主科。教研活动的开展,主要集中在这三大科上,真正做到有的放矢。

二、抓教师队伍建设,促自身素质提高

1.组织召开每周一次的政治业务学习。每周规定星期一下午第2节为政治业务学习时间,传达上级有关文件精神,及时让教师了解教研动态和教学信息。

2.除参加上级举办的各种学习培训外,我校还开展丰富多彩的教研活动,本年度开展了以下活动。

(1)开展了与兄弟学校的“联谊”活动,本学年在学校管理和中考备考方面,跟道石学校、樟木林中学、凤凰中学多次进行交流,互相取长补短,资源共享。与道石学校开展教师座谈会,与樟木林中学、凤凰中学进行九年级模拟考合作改卷。

(2)学科组中开展了传统的观摩课、研究课、示范课、优质课活动,让每位教师均有“登台亮相表演”的机会,学校也可从中发掘人才。

(3)教师上课实行大循环,不搞把关政策,着力培养年轻教师成长,参加今年中考的两个实验班。英语教师都是刚参加工作不久的年轻教师,中考成绩英语不是很好,但我们还是信任她们,经过一个循环的教学,她们回到初一就很得心应手了。

三、抓科研、教改课题研究,促教师改革创新

1.积极参加区教科所组织的赛课活动。通过这些活动,让本校教师学习区内优秀教师的授课经验,同时使参加赛课的教师得到锻炼和提高。

2.鼓励教师撰写教研科研论文。

3.承担教改课题研究。我校承担了部分市级课题, 语文已经结题,英语、物理、历史、生物学科教研课题研究正顺利进行。

四、狠抓学生纪律卫生工作