发展评估总结 大班

发展评估总结 大班（精选6篇）

篇1：发展评估总结 大班

大班发展评估总结

这些天来，我们对自己班级的孩子进行了发展水平评估。在测试过程中，我们在评价孩子的同时，也对自己这一学期的教学进行了反思。在幼儿最后的一学期里，孩子的进步还是很大的，我们从指导纲要的五大领域对孩子进行了测评，总结如下：

一、健康领域

在生活卫生习惯方面，作为大班的孩子来说，各方面已经能够很好地自理。所有的幼儿能自己入厕大小便，大部分孩子便后能自己整理衣裤，并且保持手和脸的干净。用餐时能做到细嚼慢咽不挑食，这一方面有很大的提高。个别幼儿在保持桌面、地面整洁上还有所欠缺。孩子们已经自己会穿各种各样的衣服，如拉链式、套头式，能整理床铺、叠被子，叠衣服，但大部分幼儿不会系鞋。在这一方面还需加强。幼儿已经具有初步的环保意识，能自觉保持周围环境的整洁，并指正他人的不良行为。

幼儿已经具有初步的安全意识，通过离园安全五分钟谈话，知道怎么样来躲避危险。会使用比较安全的工具来进行自我保护。在自我保健这一块会根据天气的冷暖，在老师的提醒下，增减衣服，大部分幼儿养成了早晚刷牙的习惯。

幼儿能主动参加户外活动和体育游戏，积极锻炼身体。大部分大肌肉动作发展非常好，能按节拍踏步排队并且保持队形。较好地控制跑动方向，灵活闪躲跑。能单人跳绳，落地轻稳，会灵活地攀登，翻滚。有半数幼儿能投中能投相距四米的目标，在投掷上还需加强锻炼。能单脚站立30秒。大部分幼儿已经掌握了运球跑。幼儿的精细动作也发展得比较好，大部分运用剪刀剪出相应复杂的图形，比如窗花等。个别能力较弱的幼儿还需进一步努力加强。本学期新添加了线描画，对于孩子来说是非常好的，因为这对于幼儿的精细动作有更进一步的要求。

二、科学领域

大班幼儿有更浓厚的兴趣对待身边的人事物。会主动参与探索，积极动手动脑。喜欢合作，愿意与别人协商合作完成指定的任务。在能力方面，能观察比较相似物体的细致差别，我运用了“找不同”的方式让幼儿找出两个钟的不同之处，大部分幼儿能够细致地观察到。能根据概念进行分类，知道同一种类的相似之处。能根据概念想象出8种以上内容。我提供了画有10个圆的图片，幼儿能够积极进行想象。在动手操作这一方面，幼儿能根据测量工具按正确方式进行测量。

在知识经验方面，幼儿知道四季轮换的顺序以及人们生活的关系，并且了解动植物与环境人类的关系。在数学方面更进一步细化。认识钟表与日历，并能区分左右，认识球体、正方体、长方体，大部分幼儿对球体的概念比较模糊，会产生“圆体”的概念。在数的守衡方面幼儿认识不够，所有幼儿在两根一样长的线弯曲了其中一条后，回答都是“没弯的那条比较长”。在老师的提醒和引导下幼儿才理解了“一样长”的意义。10以内数的加减大部分幼儿能够很好地掌握。

三、社会领域

大部分幼儿能知道自己的优点和缺点，会恰当地评价自己。有较强的表现欲、成就感和好胜心。大部分幼儿能够克服困难坚持独立完成任务，有较强的规则意识。班级里部分男孩子在规则上的坚持不够，需要加强。多数幼儿情绪积极、性格开朗，遇到挫折会较快地恢复常态。爱祖国、有较强的责任感和集体荣誉感。

在社会交往方面，班级大部分幼儿能主动与客人交谈，并邀请客人参与活动，但部分幼儿会有生疏现象。活动中主动解决矛盾和同伴纠纷这一方面我们班的孩子做得还不够，幼儿解决矛盾的能力比较弱，需要进一步指导。在文明行为上，我们班的孩子多数能够维护环境整洁，不损坏公物，不明知故犯。但少数幼儿环境保护意识不够，偶尔有乱扔垃圾现象，有时明知这是不好的行为却控制不住故意犯错。希望在下学期能有所改进。

四、语言领域

多数幼儿能在集体中较长时间地专心倾听他人讲话。能简单复述老师所说的故事内容，用完整的普通话连贯表达自己的见闻，不离题。只有个别幼儿有离题现象，对于故事复述不清楚，无法用连贯语言表达。幼儿上能独立看书，知道看书的方法，对认字感兴趣，并对于图书中的内容能想象内心活动，丰富画面情节。这一方面只有语言能力比较强的几名孩子能够做到。

五、艺术领域

幼儿对于音乐活动能表现出很大的兴趣，努力学习不同的表现方法。并且对于不同性质的乐曲能用多种形式表现，表达内心的体验，学习欣赏。在美术方面，本学期幼儿有很的突破。线描画幼儿已经有很好的基础。能积极尝试不同的作画风格，大胆运用色块，创造性地表达事物和情感。幼儿能运用多种材料及工具细致地制作物体。但在欣赏这一方面，幼儿用语言表述能力不够，需要加强。

幼儿园的生活很快就要结束了，孩子在各领域方面也有了很大的突飞猛进。这也是我们所希望的。期待孩子们以后能够有更加出色的表现！

篇2：发展评估总结 大班

一、健康领域：

1、孩子们吃饭时能够保持安静了,并且能够保持桌面、地面及碗面的干净。挑食的的现象也有所改善,遇到不喜欢吃的饭菜,在老师的耐心劝解下也能够吃下去了,虽然有时并不是都吃光,但也进步了。

2、孩子们学会自己整理衣物了,有了明显的整理意识,虽然有时由于衣服穿得太多,整理得并不是很整齐,但至少小肚子不再露在外面了。也会自己将衣服叠得整整齐齐,并会叠自己的被子呢!

3、大肌肉动作进步十分明显,能够在较短的时间内学会新早操,能够连续拍网球,多的孩子已经达到300多下,但是少的孩子却只能拍3、4下,相差幅度较大,因此,还需要缩短距离,也就是使人人都进步。能够连续地跳绳了,虽然在年级组比赛中我们是最后一名,但比起以往的历史,那真是进步太多了。而且,孩子们还有了学习的兴头,在比赛结束后孩子坚持继续练习,这比什么都重要。

二、艺术领域：

绘画方面：孩子们的胆子大了,能够在大张纸头上大胆作画了,并且用色也非常大胆,而且色彩搭配协调。学会了画线描画,并且线条比起以前来流畅了许多。创造能力强了,绘画有自己的想法,不再受范例的束缚。

三、社会领域：

情绪较积极,性格开朗,遇挫折适当表现后,能够较快恢复常态。

当然还是有许多不足之处,现概括如下：

一、艺术领域：

音乐方面：孩子们虽然能够大声地演唱歌曲,但缺少感情,比较空洞。舞蹈动作不够优美,不会使用乐器。

二、社会领域：

多数幼儿的优越感太强,总认为自己是最棒的,以至于看不到别人的优点,缺少正确评价自己的能力。表现欲望较低,自我控制能力较弱,总是管不住自己。教师不强制要求的话不喜欢合作,合作性差。

三、语言领域：

倾听习惯差,不喜欢听别人讲故事。能够用语言表达自己的见闻,但是却比较简短,不够全面。看书习惯不好,不爱护书籍。

四、科学领域：

缺少主动探索的精神,注意力不够集中。动手操作习惯差。

篇3：发展评估总结 大班

在卫生服务体系监督和管理中, 法国强调政府责任, 国家在医疗卫生设施和服务的规划和组织方面发挥了关键作用。法国的卫生服务体系由政府和国家健康保险基金管理局 (National Health Insurance, NHI) 主要负担实行全民医保。政府对卫生体系进行全面监管, 如药品有效性和安全性, 药品价格;医疗设备有效性和安全性;卫生技术和资源配置;医院的区域化设置;医院预算管理;全科医生守门人制度等[3]。2000年, 世界卫生组织对191个成员国的卫生服务系统进行的评估中, 法国的卫生服务系统被认为是提供了最好的综合医疗服务[4]。然而, 法国的卫生服务支出也相对较高, 2011年, 人均卫生服务支出占GDP的11.6%, 远远高于欧洲其他国家的平均水平。在政府主导的卫生服务体系下, 其卫生服务支出的绝大部分是由政府来承担, 法国2011年卫生服务支出的77%是由政府来承担[5]。在保证医疗服务质量同时负担高额医疗费用的背景下, 卫生技术评估在法国的发展更引人关注。

1 HTA在法国的萌芽阶段

在法国, 对于医疗卫生服务质量的关注始于20世纪70年代。那时, 由于卫生服务费用不断增长, 效率也成为了卫生服务筹资系统所要考虑的主要问题。在70年代, 政府通过“卫生图谱” (Health Map) (2003年由区卫生系统图SROS替代) 对卫生资源进行直接管理。图谱描绘了各地区卫生服务部门的卫生服务设施的情况, 是法国进行卫生规划的重要工具。依据需求指标, 如病床人口比或是设备人口比等, 卫生图谱规定了某一区域需要的床位数和大型设备数量。卫生图谱对卫生资源的管理强调不同地域和不同人群间卫生资源的可及性, 通过建立供需分析来对卫生资源进行分配。与此同时, 也有经济学家在围产期保健领域开展成本效益分析等研究, 但成本效益分析的结果却因为没有医学专业方面的知识而缺乏说服力[6]。

1983年法国时任卫生部长明确提出了法国卫生服务系统在发展的过程中缺乏HTA的支持。卫生部、NHI在制定卫生发展计划、卫生服务收费标准和进行卫生服务质量控制时, 都无有效的方法来对医疗实践或者医疗技术进行评估, 决策制定主要依赖于协商和主观评价。1987年政府设立了卫生服务医疗评估国家委员会 (National Committee for Medical Evaluation in Health Care) , 委员会的成员包括卫生服务系统的领导和官员代表, 其任务主要是探讨伦理问题和卫生服务评估的方法, 但是委员会既没有自己的预算也没有官方议程。

2 HTA在法国的发展壮大阶段

在政府的重视下, 医疗服务效率的提高和医疗费用控制要求HTA得到更加系统的管理和运用。因此, 通过创建卫生技术评估机构, 对HTA项目和相关的评估参与者进行统一组织和管理, 以使HTA的评估结果得到系统广泛的运用, 让HTA作为一种方法得到更多的关注。

2.1 国家医学评估局 (ANDEM) 的创建 (1989—1996年)

1989年, 国家医学评估局 (ANDEM) 依法创建, 作为一个非营利性的独立协会, ANDEM负责除了药品以外其他卫生技术的评估。它运作的资金来源于卫生部和NHI;机构的员工主要是临床医生, 他们主要通过与ANDEM以外的专家合作来开展评估工作。ANDEM组建了一个专门的专家委员会来协助开展评估工作, 委员会受到董事会的监督, 董事会成员包括卫生部、教育部、科研部和农业部的代表。ANDEM的其他成员是由NHI和补充保险基金指派。评估的项目主要来自于卫生部、NHI、董事会、专家委员会或者是其他合作者或者专业团队的提议, 由专家委员会和董事会讨论确定评估项目。

ANDEM的目标是为各种合作机构 (如卫生部和NHI) 提供关于卫生技术安全性、有效性和成本效果分析的科学证据, 并为卫生技术在卫生服务系统中的传播和筹资提供帮助。结合对已发表文章的系统综述和专家评论的方法, 确定某项新技术与已存在的技术相比所能发挥的作用, 以及在临床和经济规划中的角色。此外, ANDEM还会考虑推广某项卫生技术所需要的方法, 例如, 卫生技术使用者需要什么样的培训, 以及技术使用单位需要什么样的设备环境支持。

除了开展卫生技术评估, ANDEM还参与临床诊疗指南的开发。1994年, NHI和卫生部要求ANDEM确定了NHI的第一项临床指南。从1995年到1997年, 在NHI的要求下, ANDEM制定了40套新的临床指南。在创办的7年当中, ANDEM共开展了20多项卫生技术评估, 组织和协办了大量的共识会议。ANDEM的主要贡献在于将HTA引入法国, 许多人从此对把HTA作为改善卫生服务的工具感兴趣。虽然ANDEM专注于卫生技术评估, 但是因其在政策影响中的关键地位成为了政客游说集团的关注重点, ANDEM可以说是相当政治化的[7,8]。

2.2 国家健康评估认证局 (ANAES) 的建立与发展 (1996—2004年)

在1996年的卫生服务改革中, ANDEM被ANAES替代, 在ANDEM的基础上增加了医疗服务机构评审的职能。1996年国家强制开展医疗机构评审, 这一转变的原因在于政府不满HTA在医疗机构中的推广使用。虽然在ANDEM的努力下, HTA已经广为人知, 但是很多医生和医院却继续按照原来的方式操作, 没有根据卫生技术评估的结果来改进他们的诊疗行为, 忽略卫生技术有效性、安全性和成本效果的证据。于是政府决定采取更多的监管方法。

ANAES是一个独立的非营利性机构, 它延续了ANDEM在HTA和临床指南制定上的工作, 并运用HTA的方法来开展医院评审项目。ANAES主要有2个部门, 一个负责开展HTA和制定临床路径指南, 另一个负责进行医院评审。ANAES成立以后, 大部分医疗器械的医疗技术评估从ANDEM转移到了法国健康产品安全署 (AFSSAPS) 。AFSSAPS有权决定药品或器械的市场准入、退出, 对药品上市有着法定的许可权, 并且有权决定让存在风险的医疗器械退出市场。相比之下, ANAES的功能主要体现在提供咨询服务, 它的服务对象则主要为NHI、学术委员会、卫生服务机构和卫生专业人员。这2个评价机构所服务的对象都为它们提供直接的资金的支持。AFSSAFS和ANAES一样, 都需要对法国卫生总局 (DGS) 提交相应的评估报告, 但是DGS却不是他们服务的唯一对象[9]。

2.3 卫生最高委员会 (HAS) 的发展 (2005年至今)

2004年, 法国政府决定建立一个独立的科学权威机构, 这一转变是因为HTA以及与HTA有关的活动已经延伸到了几项政府项目中。所以政府希望能够建立一个权威机构, 将所有相关的评估活动都纳入到该机构当中。卫生最高委员会 (HAS) 是在2004年的医疗保险改革环境下创立的, 于2005年1月1日开始成立运作。HAS是一个有着财务自主权的独立公共组织, 其董事会的成员由政府官员任命。HAS依法执行它的职责, 并负有向政府和议会汇报的义务, 它有专门的资金来源, 主要来源于对制药公司的广告税收[10]。

HAS注重医疗质量提高和卫生费用控制, 它负责科学地评估医疗工作和治疗收益, 并评价医疗报销制度的合理性。为了改善医疗实践和卫生制度, HAS鼓励参与者之间进行评估的协商以核实所传播的评估信息的可靠性。除了提高医疗服务的质量、控制医疗经费的成本以外, HAS还有向政府和议会反馈医疗服务质量的义务, 促进卫生服务体系利益相关者之间的合作, 在专业医务人员和用户之间推广最实用的医疗实践方法。此外, HAS还积极参与到相关的国际项目中, 除了参与到国际团体和HTA网络中, 如国际卫生技术评估协会 (HTAi) , 国际卫生技术评估机构网络 (INAHTA) 和新兴医疗技术国际信息网络 (Euroscan国际网络) , HAS还领导了一项关于欧洲HTA网络的证据 (EUnet HTA) 开发工作, 并且主要负责欧盟病人安全网络 (EUNet Pa S) 项目, 这两个网络都有欧盟委员会的资金支持。

HAS开展的技术评估工作主要包括单一的技术评估 (STA) 和多重技术评估 (MTA) 。STA是在一种新药、器械或一项诊疗过程进入疾病报销目录之前强制进行的, 是根据制药公司或医疗器械制造商的要求发起的医疗评估过程, 目的在于评估新技术的内在效益和有效性。一种新药或是一项新的医疗器械、治疗技术在进入疾病报销目录前, 必须进行STA, 且STA的结果还用于此项技术的定价。STA能够比较快的得出评估结果, 对于一种新药来说平均只需要73d。MTA评估的是一个系列的药品、器械和治疗技术, 例如对于治疗阿尔茨海默病的相关药物的评价。MTA的形式还包括制定公共卫生干预 (筛查) 指南等。MTA的评估的范围和使用的方法通过咨询利益相关者产生, 除了临床效果以外, 评估的内容还涉及经济学、伦理学和法律相关的问题[11]。

HTA产品对于卫生服务系统的影响是很难衡量的。然而, 有很多HTA报告对法国政策制定产生了影响的例子, 尤其是在公共卫生领域。卫生部的大部分决策反映了HAS专家委员会在STA中的观点。据估计, 有超过95%的HAS支持某项新技术进入医保报销范围的建议得到了采纳, 而对于某项新技术进入医保的负面意见全部都得到了采纳。从1999年到2001年, 卫生部和社会保障部要求重新评估已列入报销目录的药品。在这段时期中, HAS的透明委员会评估了4 490种药品, 并认为其中835种药品没有足够的效益以获取报销补贴。政府部门先是调低了这些药品的报销比例。然后, 政府决定更新再次评价。透明委员会从2003年到2006年重新评价了这些药品。HAS建议将370种药品从目录中删除, 其中有322种由卫生部和社会保障部门决定删除, 留下其中的48种主要用来治疗老年人脑功能不全的血管舒张药物[11]。这样的经历一方面这反映了HAS的评价对决策制定有着重要的影响, 另一方面也反映了HAS在政策制定过程中的独立性。

3 经验总结与启示

从HTA在法国开始发展到现在的几十年中, HTA一直在为卫生服务体系的发展做出卓越贡献。HTA现在已成为了政府卫生政策制定的重要工具。在法国的卫生体系下, 大部分昂贵的医疗技术都是由公共财政预算来支付, 因此, 面对公共财政预算赤字越来越严重的情况, 政府进行充分的知情选择显得十分必要。此外, 政府现在扮演着医疗服务安全性和质量的保护者的角色, 在患者的诉求得到法律保护的时代, 医生和医院更希望通过循证的方式来开展诊疗服务。同时, 管制有了政治介入, 法国的HTA不仅仅是科学分析和系统评价的方法, 还是一种为监管提供支持的工具。

参考文献

[1]李幼平, 王莉.卫生技术评估与卫生决策[J].中国循证医学, 2001, 1 (2) :67-70.

[2]陈英耀.卫生服务评价[M].上海市:复旦大学出版社, 2007:220.

[3]聂春雷, 姚建红, 冯光, 等.法国的卫生服务和医疗保险体系[J].中国卫生经济, 2005 (5) :67-68.

[4]WHO.World Health Organization assesses the world's health systems[EB/OL]. (2013-12-03) .http://www.who.int/whr/2000/media_centre/press_release/en/.

[5]Wikipedia.Health care in France[EB/OL]. (2013-11-17) .http://en.wikipedia.org/wiki/Health_care_in_France.

[6]Fleurette F, Banta D.Health technology assessment in France[J].Int J Technol Assess Health Care, 2000, 16 (2) :400-411.

[7]Weill C, Banta D.Development of health technology assessment in France[J].Int J Technol Assess Health Care, 2009, 25Suppl 1:108-111.

[8]张倩, 陈英耀, 应晓华.法国、德国、荷兰卫生技术评估发展历程及思考[J].中国卫生质量管理, 2011 (1) :4-7.

[9]Orvain J, Xerri B, Matillon Y.Overview of health technology assessment in France[J].Int J Technol Assess Health Care, 2004, 20 (1) :25-34.

[10]The Haute Autoritéde santé.About HAS[EB/OL]. (2013-12-04) .http://www.has-sante.fr/portail/jcms/r_1455134/fr/about-has.

篇4：发展评估总结 大班

【关键词】KWHL表大班幼儿学习评估运用策略

为创设有吸引力的、符合儿童发展水平的学习环境，评估和观察记录儿童的发展、学习经历和兴趣很关键。KWHL是“已经知道什么、想知道什么、如何知道以及学到什么”（What we know，what we want to know，how we will find out，and what we learned）的英文简称。KWHL表用于幼儿对自我已有经验和未知问题，计划找到解决问题的方式，并允许儿童反思所学的知识，教师借鉴此表可以和孩子一起规划课程方案。大班幼儿认知能力有了很大的提高，喜欢自主专注于自己感兴趣的事物，自主表达、自我评估和反思也有了一定的发展，为此，在大班幼儿中鼓励孩子自主学习评估，能促进孩子学习品质和学习能力的综合发展。

一、 自评K——“已经知道”

当大班的孩子专注于到自己好奇的事物中时，教师可以让孩子围绕这一“关注点”展开自我分析，看看自己对这个事物“已经知道多少”。

如我园大六班的“雌雄探秘”项目就来源于今年刚分配的一位男教师加入了他们班，从小班到中班，他们班全是清一色的女老师，当孩子们和男老师玩得high的时候，孩子们也围绕“性别”讨论开了，“蔡老师就像我的哥哥”“陈老师怎么也和蔡老师一样是短头发呢”“蔡老师的运动鞋跟陈老师不一样”“你们猜，蔡老师和陈老师哪个高？”“男生一定比女生高吗？”还有的孩子模仿男孩女孩不同的小便姿势……着实让老师们忍俊不禁。为此，该班就捕捉到这个在班上开学第一周里孩子间绵延不绝的“感兴趣的话题”，与教师共同体、家长进行的讨论分享，决定和孩子们一起探究下去。

老师让孩子们先画一画对男孩女孩的认识，比较和归类男孩女孩在发型、服饰、生活习惯等方面的不同之处，鼓励孩子们互相讨论列举还知道除了人有男女不一样的性别，还有哪些动物和植物有雌雄之分。从孩子们自我评估的展示与分享中，老师了解到孩子们对“男女不同性别的外部特征”“部分动物的雌雄之分”已经有了一定的了解，同时也了解到孩子们对于“雌雄”方面更多的兴趣追求点，后续教师即可鼓励孩子展开观察、测量、比较以及“怎样辨别的方法”等展开进一步的互动与探索。

二、 列举W——“想知道的”

孩子天生喜欢探索，教师应鼓励孩子围绕他感兴趣的“事物”提出自己想继续研究什么、发现什么。

如清明过后，孩子们散步时常发现园里飞来了许多鸟，有喜鹊、麻雀、鸽子、斑鸠等，就连自然角的一个鸟窝也被小鸟衔去了一些茅草，孩子们围绕“小鸟”叽叽喳喳议论着，有的还逗起了小鸟，老师们启发孩子：“宝贝们，老师听到你们讨论了许多关于小鸟的话题，那对于小鸟，你还有什么问题呢？”孩子们举起了小手，“老师，我想知道世界上有多少种小鸟？”“老师，小鸟的鸟窝都是什么样子的？”“小鸟吃什么？”“小鸟有耳朵吗？”“小鸟下雨天都干吗呢？”……孩子的思路豁然打开，问题是那么多，老师给每个孩子一张纸，让孩子们用自己的方式记录下自己的问题，这些问题以版块展示或引导孩子梳理归类后，犹如孩子们做的学习计划，也是教师对其经验脉络的再次梳理。

三、 寻找H——“如何知道”

围绕幼儿“每个想知道的问题”，老师都不是直接告诉孩子答案，而是将孩子需要内化的这些经验转化为孩子自己通过自主探索能发现得出的答案，让孩子在自我探究中获得成长。针对大班孩子现有发展水平和学习方式特点，有的问题随机有孩子知道就可以分享经验，有的暂时没有答案的教师随后可启发孩子：“你的这个问题，你觉得可以怎么去解决呢？”，鼓励孩子可以有采访、参观、记录、统计、观察、绘画、手工等，这些不同的表征行为就是孩子探索的途径，教师就是支持者和促进者，鼓励孩子在“已知经验”基础上围绕“未知经验”会问会学，提供孩子自主探索的时空，获得学习的能力。

如大四班农家坊的“黄豆”项目活动，来源于孩子们点心时段讨论“豆浆是怎么来的？”，九月开学初也正值黄豆丰收季节，教师及时捕捉到这个生长点，让孩子自主记下自己知道的“黄豆的秘密”和“还想知道的问题”，而后教师共同体会同家长展开了预设，也追随孩子们的问题不断鼓励孩子开展了各种关于黄豆的探索活动，到农家“晒黄豆”“剥黄豆”——观察“黄豆的样子”——数一数黄豆——称一称黄豆;孩子参与“制作豆浆”“分享自己做的豆浆”“分几次观察记录黄豆多少与豆浆量的关系（发现了 1000克黄豆出渣1500克、豆浆6000克）”;参观幼儿园家长开办的“榨油坊”，参观“豆腐加工厂”，知道并尝试和家长、老师一起学习“豆腐豆干的制作过程（浸泡—磨豆滤浆—煮浆点浆），需撇去泡沫，烧好的石膏碾成粉末清水调好冲入豆浆里搅拌，变成豆腐花—包布挤压成水豆腐—继续还可压尽水分成豆腐干”等等，孩子们和我们的老师都在探究中获益匪浅，都感慨地说“平时我们只知道吃豆腐、豆腐干，原来制作过程真不简单”。后续，孩子们还和家长一起开展了“豆芽”制作活动，发现“豆芽”泡制也很有讲究。整个活动中老师、家长、社区提供了多方面的支持与帮助，孩子们在自主参与、自由观察和亲身实践中不断地丰富和提升了自身的经验。

四、 反思L——“学到什么”

一个活动结束后，可以启发幼儿回顾一下自己在整改过程中的收获，可以通过绘画、表达、社区展示会等表现自己的所学所得。记录展板也是一种反思工具，通过搜集笔记、照片、作品、幼儿记录、视频信息等装裱或悬挂在广告版、泡沫、有机玻璃一些结实的材料上，成为孩子和教师、家长、同伴反思的有效载体。

如大三班“萝卜的发现”活动中，孩子们从“种的萝卜死了”，展开了“萝卜种子”“怎样种萝卜”“猜想萝卜的叶子、开不开花、果实是什么样”“拔萝卜的工具”“数萝卜”“给萝卜排排队”“称萝卜找到萝卜王”，再延展到“洗萝卜、切萝卜、腌萝卜”“买卖萝卜”等活动中，家长们给予了“种子赞助;种植方法引导;不同萝卜园的参观与实践;家庭中萝卜在水、沙中生长的对比实验”等多方面的支持，教师共同体给予“萝卜还能够带给孩子什么经验”展开了讨论。这些活动开展的过程教师都鼓励孩子、家长、教师共同体将自己的发现、支持以及观点在展板的不同底板上展现出来，让整个活动的课程实施成为大家探讨、交流、反思和进一步深入的有效载体。记录展板还可在全园、社区进行分享，可以激发社会公益活动。

儿童的学习有自己的大纲，即便教师制定和实施的计划，对儿童所能够产生的价值，也是要依照其与儿童自己的大纲的契合程度而定的。《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》中提出幼儿学习“持续的行为周期”，也就是我们在“追随每一个幼儿”中，不断融入和循环“观察—捕捉—诊断—预设计划与生成—反思”这样一个周期行为，以在观察、评估记录幼儿的学习经历中支持幼儿不断发展获得连续性经验。KWHL表作为观察评估的工具，能够追随幼儿生成课程，能够更大程度上符合儿童自己的“大纲”，使幼儿学习的效果最大化，促进其身心发展。任何一个孩子感兴趣的“话题”都能通过KWHL表这样一个路径展开师幼对话，实现孩子的自主学习与发展，链接教师课程实施的预设与生成。如大班“锁的秘密”就是利用KWHL表来展开的，见表一。

我知道什么我想知道什么我如何能知道我学到了什么很多不一样的锁：普通锁、链条锁、密码锁、电子锁、遥控锁、古代的锁……每一种锁里面是什么样子打开看看;请教父母、老师或锁匠;上网查找……这些不同锁里面的样子每把锁的钥匙不一样怎样配钥匙的观察锁匠师傅配钥匙的过程我学会了配对，知道了“细致”钥匙丢了需要重新配或者换锁古代锁怎样锁起来查看图书或网络，利用图示学习我学会了看图用古代的锁不同地方安装的锁不一样这些不同的锁是怎么安装的问询和观察锁匠、查阅资料……我看到锁匠师傅安装不同锁的方法，和这些地方为什么要按照这些锁……………………（注：孩子可以通过绘画、符号记录等表现，也可以口述由成人帮助记录）

当然，对“HWHL表”的认识和运用我们不能仅仅停留在这种“可视的表格形式上师幼的互动与运用”，而应该是教师“孩子为主”教育观念的体现与实践，是追随幼儿这样一种“路径”的隐形助推，实现的是鼓励孩子在这一过程导引下的自主发现、自主探究和自主成长。

评估和观察记录儿童的学习经历其方式很多，如轶事记录、速记、时间节录、清单、清点频率、工作样本分析、网络图、维恩图、全息图等，每种方式都各有千秋，KWHL表是其中一种能够有效鼓励幼儿自主参与自我评估与学习发展的方法，在大班幼儿活动中可以灵活运用。实践中我们也可以结合实际综合各种评估与观察记录方式，从而达到相得益彰的效果。

【参考文献】

[1] 朱莉·布拉德.0-8岁儿童学习环境创设[M].陈妃燕，彭楚芸，译.南京：南京师范大学出版社，2014.

篇5：发展评估总结 大班

（小肌肉发展）

（2013.9-2014.6学第一学期）

一、主要情况

大班的第一学期我班共有38名幼儿，女孩18名，男孩20名。我们根据幼儿的年龄特点和发展水平，对幼儿进行了小肌肉发展的测评。

二、评估结果：

结果分析：☆☆☆为：44.7%；☆☆为：47.4%；☆为：8%；

三、分析与改进措施 分析：

幼儿自从进入大班，各方面发展都比以前进步很大，特别喜欢运动，在小肌肉发展方面也比以前较为成熟，能够自己运用小剪刀进行教学活动，也能够用小纸条搓成小圆纸球，但是张举轩、潘梓浩、徐静怡等小朋友在动手操作这块较为薄弱，很多时候需要小朋友去帮助他们，老师也对他们投入更多的时间去指导。措施：

在幼儿区域活动美工区多投入一些能够锻炼幼儿小肌肉发展的材料，让孩子尽情的在玩一玩中逐步地发展自己的动手能力，也会选择一些这方面比较强的幼儿去带动较薄弱的幼儿一起去操作。

大一班

篇6：幼儿园大班上学期幼儿发展评估表

宝贝们升入中班了，要培养哪些新的习惯和能力呢？这是我在网上收集的一些资料，希望能带给家长朋友们一些帮助和了解。幼儿园教授的课程之中，分为五大领域：健康、社会、语言、艺术（音乐和艺术）、科学（数学和科学）。健康

1、喜欢幼儿园的集体生活，乐于参加老师引导下的各类活动。

2、养成良好的生活习惯，懂得良好生活习惯与健康的关系，初步具有生活自理能力。

3、爱清洁、讲卫生，在老师的帮助下能保持个人卫生，愿意参与的环境整洁活动。

4、进一步认识个体的主要部分，了解其功能及保护的方法。

5、增强自我保护的观念，学习避免危险和意外事件的有效方法。

6、初步了解预防接种对健康的作用，具有一定的预防疾病的知识和能力。

7、能积极参加体育活动，初步养成运动的习惯，愿意到大自然中锻炼身体。

8、会利用大型和小型多样的运动器械开展身体锻炼活动，学习有秩序地收拾运动器具。在进行走、跑、跳、钻、爬、攀、投、平衡等动作和做体操时轻松协调。

9、在体育活动中学习遵守规则，初步具备不怕困难的勇敢精神。语言

1、能主动、有礼貌的与老师、同伴交谈，情绪愉快，喜欢阅读图书，欣赏和表达文学作品的内容和情境。

2、能认真地倾听他人说话，不插嘴、不随意干扰，有良好的倾听习惯。

3、能用较完整的语句讲话和回答问题，声音响亮，速度适中，会运用较多的名词、动词、代词、量词，理解并运用。

4、会运用多副图片和情景表演，在观察理解的基础上，学习掌握图片和表演情节的过度，并讲述整套图片和情境表演的内容。能用完整的连贯的语言，回忆讲述生活趣事或围绕主题进行谈话。能在各类讲述中，学会运用新词。

5、能正确运用文学作品的内容，欣赏作品语言，感受作品中语言的丰富和优美，会用语言、动作表达对作品的理解。会独立背诵诗歌，较完整的讲述故事，进行表演。

6、会独立翻阅图书，能理解和讲述图书画面的主要内容，初步养成良好的阅读习惯。

7、喜欢在集体中说普通话，发音清楚，声调较准确。社会

1、能愉快地参加各项活动，体验与老师、同伴共同生活的乐趣。

2、了解自己的兴趣和爱好，初步学会和同伴交往、合作；学习处理交往中的冲突，并学习谦让和分享。

3、关心和了解社会生活及各项社会行为规则，初步形成良好的生活习惯，并能遵守一日活动常规。

4、学习大胆表达自己的愿望或意见；愿意承担力所能及的自我服务的劳动。

5、初步形成诚实、助人等良好品行。

6、爱父母长辈、老师和同伴并能尊重他们的劳动成果。爱集体、爱家乡。科学

1、能注意和发现日常生活中、周围环境中的数量关系，并产生探索的兴趣。

2、会按物体的两个特征（形状、颜色）进行分类；尝试按自己确定的标准对一组物体进行分类。

3、学习按量（粗细、高矮等）的差异进行7以内的正逆排序；学习按一定的规律排序。

4、感知和体验10以内的数量，学习不受外部因素的干扰，正确判断10以内的数量。初步体验等量关系和相邻两数的数差关系。

5、认识1—10以内的数字，理解其实际意义，会用数字表示物体的数量。

6、认识长方形、梯形，知道其明显的外形特征。学习将长方形变换、组合，初步感知形状的守恒。

7、认识上下、前后，正确运用上、下、前、后等方位词。

8、在日常生活中，能理解并会运用昨天、今天、明天等词表示时间。

9、在集体活动中，能听清楚老师的要求，自己选择数学小组活动，愿意在同伴面前讲述自己的操作活动过程和结果。科学

1、主动地参加科学活动，大胆地探索周围自然界中的事物。

2、照料自然角的动植物，关心爱护动植物和周围的自然环境。

3、了解不同环境中个别动、植物的外型特征和生活习性。

4、积累周围环境中自然物或明显的自然现象与人们关系的具体经验。

5、了解周围生活中的科技产品及人们的关系，能正确安全地使用简单工具做小实验和小制作。

6、学会运用多种感官感知事物的主要特征，具有观察、比较和思考能力，并会按照一定（指定、自定）的标准事物进行简单的分类。

7、会用多种方式表达自己的发现，并与人、同伴交流探索的过程与结果。艺术 美术

1、喜欢美术活动，有欣赏美和表现美的愿望。

2、学会运用图形组合的方法表现物体的基本部分与主要特征，能围绕主体安排画面，确定和处理主体与添画物的位置及上下、左右的关系。具有一定的独创性。

3、认识多种颜色，有目的地选用颜色，并能小面积地涂色。

4、能正确使用多种手工工具和材料。喜欢用折、剪、贴等玩纸方法和捏、粘接等泥塑手法进行简单的造型。

5、初步理解和感受作品主体形象的造型美、色彩美，并学

讲述自己对作品的感受。能积极关注周围生活中具有美感的事物。

6、参与创设艺术化环境的活动，感受创造美的快乐。音乐

1、、喜欢参加音乐活动，有较好的听音乐、看表演的习惯。体验与同伴共同参与音乐活动过程的快乐。

2、能用自然好听的声音，用不同的速度、力度较有表情地唱歌。初步唱准2/4拍、3/4拍歌曲，吐字清楚，能跟着歌曲的前奏和间奏整齐的开始和结束。喜欢自己唱歌和在集体面前唱歌，并注意使自己的歌声与集体一致。在教师的启发下，根据歌曲的内容编歌表演，学习为熟悉、工整的歌曲续编、改编部分歌词。

3、、按音乐的节拍和变化，做简单的上下肢结合的基本动作、模仿动作和舞蹈动作，随音乐速度、力度的变化变换动作。在联想的基础上学习运用已经掌握的动作和知识经验改编舞蹈的部分动作和做象征性动作。

4、学习并掌握木鱼、铃鼓、沙球等乐器的演奏方法，学习根据音乐的性质、曲式结构和乐器的音色，选择相应的节奏型和乐器为音乐伴奏。能集中注意力看指挥。养成良好的取、放、换乐器的习惯。