全县中小学校长培训班

全县中小学校长培训班（精选6篇）

篇1：全县中小学校长培训班

全县中小学校长培训班

————学习心得为期七天的全县中小学校长培训班快要结束了，在这七天的培训

中，使我学到了不少知识。明确和懂得了今后任务的艰巨性和紧迫性。

对我们全县的广大教师来说，面临着很多问题：怎样正确地由应试教

育向素质教育过渡的问题；如何全面实施现代教育的问题；如何近一

步加强教师职业道德的问题；如何加强现代信息技术教育的问题；如

何实施基础教育课程改革以及如何推行新课程的改革问题；教育如何

适应边远的农牧区经济发展需要的问题，等等。

由于上述存在的问题，这就要求我们广大教师要有新思想，新观

念，新思路，新视野。在教学中要面向全体学生，要转变原来的注重

精英改为面向全体，要进行探究式教学方法。在注重尖子生或中上等

学生的学习同时，还要更多地关心照顾那些学习困难的学生。重视知

识结构层此，要在教给学生知识的同时，还要更多地教给学生一些自

力能力，让学生从小养成自立自强的好性格。作为教师注意引导学生

进行探讨式学习，研究式学习，培养学生掌握多媒体、计算机等方面的技术，以便在今后日新月异的社会发展变化过程中，能适应竞争日

益激烈的环境。

对于我们今天的教师和学生来说，不管是教还是学，借助和使用

一些现代的教学手段，如投影、幻灯、录音、录像等，已经不再是什

么新鲜的事儿了。随着科学技术的进步，教育也随之进入了比以往任

何时候都有重大变革。教育技术在教育教学中的应用，不仅丰富了传

统的教学手段，也提高了教育教学的效果和频率，同时也大大改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念。每个教师要恪守“以人为本，科技领先”的原则，改进教学方法，大胆创新、探索新的教学方法。让学生学习到更多更广的知识，要扩大学生的知识视野，培养学和激发学生的学习兴趣，要善于发现和培养那些有特殊才能的学生，要耐心细致地辅导学习困难的学生，及时地找出他们学习困难的原因，以便对症下药，要更多地培养学生的能力、知识、素质等方面的内容。只要学生具备了能力、知识、素质等，将来学生走向社会，他们也能在竞争激烈的社会中找到一份适合自己的工作，在不同的阶层为社会服务，也同样会实现自身的价值。

如今的社会正是应试教育向素质教育转变的阶段，但是我们并不能因此丢掉应试教育。因为应试教育中的很多内容不是一下子就能抛弃的，任何新事物都有一个适应发展的过程，把应试教育中的不合理的内容逐步丢弃，吸收应试教育中的精华，逐渐向素质教育发展。当今社会正是人才济济的时代，社会上的很多行业都要有专业水平的高素质人才。这就要求学校不仅培养一大批有知识的人才，还要培养有多种才能的社会需求的人才。要想培养出合格的人才，就必须注重多层次理论和实践的培养，要想培养出合格的人才，就必须要有德才兼备的教师队伍，有了高素质的教育者，才有可能培养出更多更好的社会所需求的人才。新世纪所需要的人才，必须要有新思想、新观念，要打破那种传统的格局，要有创新精神。只有这样，才能紧跟时代步伐，才能与日新月异的社会同步。

在这次培训中，省上的有关专家都作了精彩的讲座，其中周密教授就教师职业道德问题提出了四个问题，让大家展开讨论，这四个问题是：“

1、教师违背职业道德的原因；

2、教师体罚学生的原因；

3、如何才能提高教师的职业道德；

4、教师违背职业道德的具体表现”。本人认为这几个问题确实值得我们每一位教师深思。这几个问题在我们广大教师中都不同程度地存在着。“教师违背职业道德的原因”这个问题，广大培训教师座谈激烈，总结出了这样一些原因：⑴不安心工作；⑵环境、待遇差；⑶差下生辅导没有效果，学校与家庭教育配合不够，家长的教育意识淡薄，对学校支持不够；⑷工作量大，课本知识难度大，学生难以掌握；⑸民族学生对汉语掌握不够，语言不过关；⑹受传统教育影响，很难适应应试教育向素质教育的转变，教师讲课死板，教具少，学生对学习缺乏兴趣；⑺学期末的统考奖罚；⑻对教育法律、法规的认识不够；⑼教师自身的素质不高；⑽对自己要求不高，放之任之。以上这些原因在每个教师身上或多或少地都存在着。正因为教师违背职业道德，所以才有了教师体罚学生的原因：⑴升学压力大。全县的抽考、学区的统考，教师担心学生考不好⑵有的学生学习太差，适当的一点体罚可使学生有学习信心；⑶寄宿制学校不好管理；⑷受传统教育方法的影响；⑸教师把不好的情绪带回学校„„。教师违背职业道德的具体表现主要有：⑴敬业精神不够，很多人都报着一种应付的现象；⑵满足于现状，不思进取；⑶同事之间团结不够，个人主义倾向严重；⑷上班期间喝酒、赌博，纪律松散；⑸普遍存在体罚现象或变相体罚；⑹与整个社会道德水准下降也有关

系。社会上的制假、售假、受贿、行贿等现象也不同程度地影响了每一个教师；⑺自身存在心里障碍。表现出暴躁、偏激；⑻竞争激烈。平行班多，压力大，造成“职业倦怠”，产生一种厌恶心理。上面的几个方面都是分析了教师在职业道德中存在的现象。那么如何才能提高教师的职业道德呢？本人认为：首先每一个教师应该转变观念，要有新的头脑，新的思路；还要必须遵守职业道德中的行为规范。要对事业忠诚，爱岗敬业，热爱和关心学生，对自己严格要求。与同事之间团结协作，要加强自己的业务素质能力。

另外，周教授还介绍了课堂气氛的几种形式：

1、积极的课堂气氛。这种课堂气氛我们广大教师应该采用。这种

课堂气氛有如下特点：

⑴课堂节奏是合理的；

⑵师生关系也非常和谐；

⑶学生的注意力特别集中，思维状态也特别好；

⑷学生的参与感特别强。

2、消极的课堂气氛。这种课堂气氛也有特点。

⑴课堂节奏不够合理；

⑵师生关系特别疏远。

这种课堂气氛，学生的注意力涣散，反应迟钝；学生的书写、阅读、视读都有障碍。

3、反抗的课堂气氛的特点。

⑴没有课堂气氛；

⑵师生关系对抗、抵触。

那么我们为什么要进行新的课程改革，就是因为现行的课程设置存在着很多问题：

⒈课程过于注重知识的传授，忽视对学生积极主动学习的态度和正确价值观的培养；

⒉课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合，课程内容过于整齐划一，缺乏弹性，不能给学生以选择。

⒊课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识，课程内容远离学生、生活及脱离与现代社会科技发展的联系，忽视学生的学习兴趣和经验。

⒋过于强调接受学习，死记硬背和机械训练，忽视学生主动参与和探究能力的培养。学生缺乏搜集处理信息，获取新知识，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。

⒌过分强调评价的甄别，忽视学生的积极主动性。

⒍课程管理过于集中，课程缺乏对地方学校及学生的适应性。通过以上问题，我们不难看出课程改革势在必行，课程改革的目标和任务：

⑴课程功能的改变。

⑵课程结构的改变。

⑶课程内容的改变。

⑷学习方式的转变。

⑸评价方式的改变。

课程结构发生了变化，教师的角色也要随之转变：

1、由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织

者。

2、学生地位的转变。从被动接受的地位转变为主动参与发现、探

究和知识结构的主体地位。

3、媒体作用的转变。由作为教师讲解的演示工具转变为学生的认

知工具。

4、教学过程的转变。由讲解说明的过程转变为通过情景创设、问

题探研、协商学习、意义建构的以学生为主体的过程。

最后，让我们每一个教师都记住这样一句话：不要让阳光只照耀在鲜花的身上，也要让阳光照在小草的身上，让鲜花和小草共同拥有阳光。

王佐行

2003.1.7

篇2：全县中小学校长培训班

陈吴乡中 韦永生

校长素质的高低，直接影响到一所学校的发展，关系到学校的运行状况和整体教学质量。随着我县经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，教育事业也进入了一个全新的发展阶段。校长管理水平和专业成长已经成为教育发展的第一需求。为此，县教育局组织了今年的暑期校长培训，旨在通过培训，学习先进地区和学校的管理理念，转变校长的领导方式，从而把我县的教育教学管理提高到新的水平。

这次培训，是以提高校长素质为重点，以转变领导方式为宗旨，以提升业务能力为目标的一次系统培训。教育局高度重视，为我们邀请了洛阳市知名专家和校长进行培训，这些专家们政治素质好，理论水平高，治教能力强，教育理念新。通过三天的培训，受益颇多。感触有三：

一、通过学习，明确了先进的教育思想、办学理念是学校的灵魂之本。

作为一所学校，办学理念是创新的根本；作为一名校长，先进的教育思想至关重要。原北京四中校长邱济隆说过，“有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果。”在引领学校发展的过程中，校长的教育思想与办学理念，发挥着至关重要的作用。校长要有自己的教育思想。教育思想是校长的灵魂，是决定学校办学的方向。一个校长对学校的管理，应该是一种思想、理念和思维方式的管理。也就是说，只有善于学习的校长，才能带出善于学习的教师；只有善于学习的教师，才有善于学习的学生。打造学习型团队，让文化弥散在学校的空气当中，让学生一进校门就受到校园文化的滋养熏陶，校长的引领起着至关重要的作用。因此，校长要有先进的教学理念和教育思想，校长的教育思想从哪里来？来自校长的专业成长，即不断地学习，不断地思考，也就是“广读书、交高人、善反思、重实践”。作为校长，他思想的定位决定着学校发展的方向，一个优秀的校长，他的办学理念最起码应该具备是：走科研兴校之道，以科研促教研，以教研促教学，以教学促质量，以质量促发展。

二、进一步弄清了办好一所学校要高度重视管理团队的建设 洛阳外国语学校裴素青校长在报告中指出：办好一所学校的关键不光要看校长有没有好的办学思想，还要看中层干部及教师团队的能力如何。这一点我们深有体会，中层干部作为学校的中坚力量，承上启下，能否很好落实执行校长的思想决定着学校发展的进程，中层强，则学校强！校长只有切实抓好学校的中层干部队伍建设，才能使其真正成为自己的左膀右臂，起到关键作用。但在很多学校，普遍存在着有些中层领导不能替领导担当，不能独当一面，工作中，不是积极主动的为领导排忧解难，而是充当群众领袖，这一情况严重制约了学校整体工作的开展，因此抓好学校领导班子建设（特别是中层领导队伍建设）意义重大。裴校长在报告中指出学校要打造好的四支团队，管理团队就是其中之一，并将其放在首要位置，其重要性不言而喻。

三、进一步明确了校长如何引领教师的专业成长

裴素青校长说，教师的专业成长，不仅仅是职业的需要，而且是灵魂的需要，精神的需要，人生的需要。校长要努力引领教师树立职业荣誉感，使教师明白自己想做一个什么样的老师？，使教师明白学生心目中的好老师的标准是什么？使教师明白优秀教师应具备哪些专业品质和专业技能？使教师按照专业成长的要求进入舍身忘我的工作状态，成就一番事业培养可持续专业发展的教师是学校的精神之本。学校要倡导教师朝着做学者型教师的目标前行。学校与学校之间的竞争，归根到底是学习力的竞争，学习力的提升，必然夯实教师专业成长的基础。教师唯有不断学习，丰富自我文化底蕴，做到边学边思，以学带研，以学改教，以学促评，才能形成具有自己特色的真知灼见。

就我校教师的具体情况而言，在学习内容上，我们应倡导广泛涉猎名家名篇和百科知识，重点研读现代教育理论新成果；在学习目标上，既要注重全面素质的提升，又要注重专业知识的更新；在组织形式上，应该以教师自主学习为主，定期交流讨论为辅。通过努力使全校形成一个浓厚的学习氛围，使教师们形成自主学习的意识，把读书当成一种习惯。

综上所述，三天的时间是短暂的，但它的作用是任何一次培训所无法比拟的，在今后的工作中，我一定要认真学习，把全新的教育理念运用到教育教学管理实践当中，让优质的管理给我乡教育事业注入新的生机与活力，从而产生事半功倍的能量和效益。

参加中小学校长培训心得体会

韦永生

篇3：全县中小学校长培训班

“课程是教育的心脏”, 校长培训机构要通过课程设置来体现教育的理念和培训方向, 并通过课程实施来达到中小学校长培训的目标。我们尝试通过分析温州大学中小学校长培训班的课程体系来研究如何提升校长信息素养方面的问题。

一、中小学校长培训课程现状调查分析

校长培训是由有关组织机构提供的有目的、有计划、有组织的学习、训练和教育的活动, 旨在改进学校管理者的知识技能和人文素质结构, 改变其工作态度和行为方式, 开发他们的自身潜能, 以提高学校管理工作质量、效能的活动。

我国自“八五”至如今的“十二五”期间, 一直重视中小学校长的培训工作并取得了一些显著的培训效果, 培训目标逐渐从以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主转移到以培养学校教育教学和管理专家为主, 并且培训课程也有了规范化、系统化和科学化的趋势。但现在绝大多数的校长培训机构的教育活动还着眼于校长的管理技能培训和理论学习上, 还没有把“教育信息化”内容真正纳入到现代校长的培训工作中, 还没有很好地把信息时代校长应具备的管理能力和管理理念体现在培训课程设置中, 还没有将信息素养的知识很好地融入到教学活动中, 更没有将信息技术作为一种教与学的工具来使用。

我们收集统计了近几年来温州大学成人教育学院的校长培训课程内容, 其所开办的温州市校长提高培训班就是针对温州地区的中小学校长进行培训的, 其课程模块教学内容统计见表1。

根据表1统计, 在约300课时的培训课程中, 没有体现提升校长信息素养方面的培训内容, 大部分课程是围绕校长的教育管理与现代教育理论、理念而设置。其中, 涉及教育管理内容的有107课时, 涉及现代教育理论、教育理念的为70课时, 而且不包括选修专题里的内容。

我们又对正在培训的中小学校长进行一次有关校长信息素养的问卷调查, 在进行正式调查之前, 随机选取了温州地区56所学校的校长和教师, 分别进行了试测和访谈, 根据反馈结果, 对部分调查内容进行了相应的修改。校长问卷发放60份, 收回问卷56份, 回收率为93.3%, 有效率为100%。本次研究调查涉及整个温州地区的中小学 (小学、初中、高中、完中) , 包括主要市县乡镇以及农村的学校。

从调查问卷的数据分析可知, 学校信息化建设现状以及校长信息素养现状都不容乐观, 具体数据见表2。

统计以上数据可知, 从校长视角来看, 校长的信息素养整体情况不容乐观, 平均分都在3分左右, 由于每题最高分值为5分, 所以, 校长掌握的信息素养的内容仅仅只有60%左右。其中, 第11、12题的内容是让校长对自身信息素养做评估、评价, 结果表明, 校长也深知自身在信息素养方面存在不足;第5、6和15、16题的内容分别属于信息素养中的信息技能和信息意识、信息思维模块的内容, 结果表明, 这些内容是校长信息素养最薄弱的环节, 亟待提高, 其中, 第5、6、15题的内容更是校长信息素养的弱中之弱, 值得关注。因此, 各种培训机构在开展校长培训时, 要重视在课程设置时是否有信息素养方面的培训内容, 要注意针对中小学校长薄弱环节进行培训, 以适应信息化社会发展对校长提出的更高要求。

二、中小学校长培训课程的设置原则

中华人民共和国教育部令第8号《中小学校长培训规定》第六条:“中小学校长培训要以提高校长组织实施素质教育的能力和水平为重点。其内容主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规、现代教育理论和实践、学校管理理论和实践、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识等方面。培训具体内容要视不同对象的实际需求有所侧重。”作为校长培训机构, 要认真分析所在地区中小学基础教育的现实状况和发展规划, 根据当地学校信息化发展的实际, 选择和开发出既体现国家的统一要求, 又充分考虑本地实际情况和发展需要的校长培训课程体系, 使校长在实际培训学习中学有所得, 通过培训能真正解决校长的一些实际问题。在课程设置时, 应遵循以下四个原则:

1.注重培训课程的时代性原则。信息社会里教育的现代化不断加强, 网络信息技术不断发展, 这一切无不冲击或改变着我们的教育理念和教育思想, 要使中小学校长紧跟时代步伐, 必须以教育的新理论、管理的新知识、教学的新方式超前地武装他们的头脑, 使其具有崭新的教育观念、思维方式和行为方式。通过培训学习, 提升校长们的管理思路, 开阔他们的知识视野, 从理念上真正提高他们自身的信息素养。

2.注重培训课程的务实性原则。中小学校长是教育系统最基层的管理者, 身处基础教育的实践活动之中, 他们面对实际, 研究实际, 处理实际, 在实际管理工作中有许多的困惑和问题, 来参加校长培训的目的是希望通过培训真正提高他们的管理学校能力, 解决工作当中遇到的实际问题。因此, 开设的培训课程除了应有一定的理论要求, 还应该注意实用性和操作性, 通过实践课程的学习, 把校长实践动手能力、解决问题能力落到实处。

3.注重培训课程的灵活性原则。由于校长个体的差异, 对关心和感兴趣的领域也会有较大的不同, 培训内容既不能任由差异存在搞“一刀切”, 又必须正视校长队伍的客观现实, 着眼点要放在校长素质的全面提高上。一方面, 根据培训大纲的要求, 安排一些必修的符合时代潮流的课程内容;另一方面, 以菜单形式灵活安排一些专题讲座, 校长们可根据自身的需要和工作实际情况自主选择最适合自己的培训课程。

4.注重培训课程的网络化原则。由于校长的工作繁忙, 集中培训学习的时间有限, 工学矛盾比较突出;而且很多培训课程知识需要反复加强学习才能掌握, 不是几个课时面授时间就能完成的。所以培训课程应该逐渐网络化, 打造“网络+面授”的学习形式。通过网络教学平台学习校长培训课程, 也是在培养校长使用计算机软件和网络的信息素养能力, 达到边学边用、学以致用的教学效果。

三、有关信息素养类课程体系的构建

作为校长培训机构, 在设置校长培训方案时应充分考虑校长实际工作需要和成人继续教育的特点, 针对校长信息素养的薄弱环节, 如信息知识技能掌握不够、信息思维和信息意识比较淡薄以及具体的图像处理、视音频处理以及网页制作方面能力不足等方面问题, 具体情况具体分析, 从学校的信息化建设要求、校长的信息素养、校长的个人成长角度来开发构建相应的信息素养培训课程体系。

1.适当调整有关现代教育理论的教学内容。

对教育理论学科的教学, 由于校长多数是由一线教师选拔而来, 有过丰富教学经验, 且基本毕业于师范院校, 在大学里已经系统上过教育学和心理学课程, 这一部分内容可以压缩, 甚至以选修的形式进行。对学校管理和教育政策法规的部分, 可加强教育管理实践课程的比例, 结合中小学实际问题的研究和案例教学, 可安排经验交流、课堂研讨、案例分析等形式, 以更加符合校长工作实际。

2.增设和完善有关信息素养方面的内容。

校长的信息化素养会直接影响着学校的教育信息化进程。故作为校长培训机构在设计开发有关培训课程中要考虑融入有关信息素养的课程内容, 提升中小学校长的信息素养, 可重点放在适应现代教育管理和教学创新的信息素养, 掌握学校教育技术规划和网络管理规划能力, 把握教育信息化发展趋势, 了解现代教育技术理念, 掌握基本信息技术技能, 提高自身信息素养方面。根据侧重不同, 可以按必修和选修形式来安排培训课程内容 (见表3) 。

在“多媒体软件的基本操作与应用”专题中, 可以适当安排学习些比较流行的应用软件, 如WinRAR、ACD See、MediaPlay、RealOne、Premiere等的基本操作, 目的是了解文件压缩和解压缩的基本知识, 掌握Windows音频、视频播放及编辑工具对音频、视频进行播放、处理;在“网页制作与校园网的规划管理”专题中, 要求初步操作Dreamweaver, 制作一些简单的网页内容, 重点学习校园网的规划与管理;在“教学系统设计与多媒体课件制作”专题中, 要求理解教学系统设计, 能用多媒体课件制作 (如Authorware等软件) , 要了解现代信息技术基本设计理念, 基本掌握一些多媒体软件的应用;在“教育技术学前沿课题”专题中, 主要是了解教育技术学前沿课题, 了解国内外有关基础教育信息化建设情况, 增强学校信息化建设意识, 能基本掌握教育信息化建设关键因素;在“教育信息化方法研究”专题中, 要学习教育技术研究方法, 能提高信息素养模型所包括的几个主要方面, 如信息意识、信息思维, 还要改进学校教育信息化研究方法等。

3.构建继续教育学习平台, 信息素养的培训课程逐步网络化。

例如, “多媒体软件的基本操作与应用”、“网页制作与校园网的规划管理”、“教学系统设计”、“现代教育技术”等多门课程制作成三分屏网络教学课件、习题资源库, 面授结束后, 校长可以自学上述课程。建立在线答疑交流平台, 每位校长都是这个平台的成员, 在学习过程中遇到问题, 都可以在该平台上进行问题探讨与交流。

四、结语

中小学校长是学校管理的核心人物, 在校长培训过程中, 其信息化素养内容应有别于一般的教师和信息技术专业教师所具备的素养, 特别是在纯粹技术层面上要求可以很简单, 甚至可以不懂操作技术, 更多是需要建立在信息技术宏观层面上的思想观念、认识水平和主观意识, 既要有信息管理的主动性和执行力, 又要有自己的工作思路, 能以自己独特的人格魅力带领学校教师在信息化教学改革方面做出贡献。

校长培训机构在培训中小学校长时要通过设置课程培训方案和合理运用培训平台, 抓住“整合”的关键点, 以信息技术应用能力和信息素养的提升为突破口, 提高校长们的自信心, 在真正意义上提高他们的学校管理能力。

参考文献

[1]王铁军.教育现代化论纲[M].南京:南京师范大学出版社, 2000.

[2]祝智庭, 林阳.教育信息化中的校长培训[J].中国远程教育, 2004, (4) .

[3]贾汇亮.中小学校长领导的有效性及其评估体系研究[D].广州:华南师范大学, 2004.

[4]王佑镁.中小学校长信息素养与学校互动发展的实证研究[J].现代教育技术, 2009, (3) .

[5]孙祯祥.论校长的信息素质对现代教育技术工作的影响[J].当代教育论坛, 2005, (7) .

[6]肖远军.浙江省中小学校长培训工作的问题与对策研究[J].教师教育研究, 2005, (2) .

篇4：全县中小学校长培训班

摘 要：为顺应教育改革和发展新形势的需要，我国中小学教师和校长培训模式不断改革创新。“微培训”作为一种新型有效的培训模式，引起了学界的关注。文章对“微培训”的背景、内涵与意义作一简要论述，以期促进学界对该培训模式的深入研究，更好推进中小学教师和校长培训的发展。

关键词：“微培训”；背景；内涵；意义

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）02-0062-03

一、引言

随着我国教育改革和发展实践的不断深入以及教育信息化进程的不断加快，中小学教师和校长培训步伐不断提速，中小学教师和校长对培训模式改革创新的呼声也不断提高。一种新型培训模式——“微培训”，以其鲜明的模式特征和在一定范域应用实践取得的成效，引起了学界的关注。笔者试从“微培训”的缘起背景、基本内涵和实践意义三个方面进行探讨，为促进学界对该模式研究提供一定参考。

二、“微培训”的缘起背景

分析“微培训”产生的背景，首先要对“微格教学”“微型学习”“微型课程”有个基本认识，才能够全面把握“微培训”的历史发展性。

20世纪60年代，美国兴起了教育改革运动。斯坦福大学的德瓦埃特·爱伦（Dwight Allen）等人在对“角色扮演”教学方法研究的基础上，利用摄录像设备录制受训者的教学行为并分析评价，以期让受训者在短期内掌握一定的教学技能，后来逐步完善形成了“微格教学”（Microteaching）（也称“微型教学”），并被推广应用到师资培训和教师的教学实践中去。

“微型学习”（Microlearning）是知识经济社会环境（微型内容、媒介生态微型化交融的环境）下学习媒介生态变化的产物。“微型学习这一概念于2004年提出”[1]，奥地利学习研究专家马丁·林德纳（Martin Lindner）将“微型学习”表述为一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒介的新型学习。[2]这一提法不仅得到学习者的广泛认可，也在社会相关领域得到了广泛应用。

“微型课程”简称“微课程”，“在国外，早已有了‘微课程（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。”“戴维·彭罗斯把微课程称为‘知识脉冲（Knowledge Burst）”，“因为这样的微课程让学生有了更大的自主权和拥有感，微课程的开放性及后续补充与开发的潜力也为教学应用带来了巨大的灵活性。”[3]由于“微课程”具备满足现代社会学习者个性化需求的独特优势，受到广大学习者的认可和好评。

随着信息技术和移动互联网的深入发展，尤其是智能手机时代的APP广泛应用，加之APP+微博+微信等技术手段的深度融合，一种新型自主培训学习模式——“微培训”（Micro training）应运而生。“微培训”在继承了“微格教学”“微型学习”“微型课程”的“微”的实效基础上，充分借助APP、微博、微信、QQ等新型媒介，使自身更具社会化和移动性。“微培训”因其更能适应现代社会学习者的需求而被应用于各类培训中去。

可见，从“微格教学”到“微型学习”，再到“微课程”和“微培训”，“微”字当头，步步发展，既体现了科技水平的不断提高，也体现了人类对知识学习的不懈追求。

三、“微培训”的基本内涵

1.概念

从“微培训”产生的背景来看，“微培训”在我国属于一个新事物，国内关于“微培训”概念研究较少，笔者整理了相关文献资料，其中，汪志广认为：“微培训是指在中小学校长培训中，借助新媒体（E-mail、QQ、飞信、飞鸽、微博、微信等），以学员微讲座、微论坛、现场体验、活动观摩、快乐聊吧等形式，建构学员自主探究、合作学习的新型培训方式；它是微目标、微时间、微活动、微内容、微规模、形式灵活多样的培训，是由培训教师引领并参与活动，由学员自我组织、自我管理、自我培训的一种新型辅助性培训形式。”[4]严以华认为：“‘微培训就是用短、平、快的方式开展培训，节省时间，提高实效。”[5]张志兵认为：“对于微培训，现在还没有形成统一的定义，作为一种教学方式可以从以下四个方面对其进行理解：微知识微表达，即对于一些细节性的知识要把握好讲解的时间，简单地一带而过；小故事讲解大道理；重视细节处理，即对学生的一些不良实验习惯或者学习方法耐心地提点，讲清楚道理，然后鼓励他们改正；小语录成规矩，即在学习过程中通过一两句简单明了的话语对如何学习，或者正确的学习方法进行提及，突出语句的短小精悍，并且富有哲理。”[6]牛麟认为：“微培训以学习者为核心，以‘微为主要表现形式，构建微环境，传播‘微知识‘微技能，能利用网络方便地进行交流互动，实现全新的混合式学习模式。”[7]从上述“微培训”概念来看，“微培训”是在网络环境状态下进行的，是一种微型化的培训形式、教学方式、学习模式，在中小学教师和校长培训场域下应用性较强，由此，我们可以简要定义“微培训”：“微培训”是基于网络环境状态下的微型化培训模式。当然，“微培训”具有动态性特质，其概念也会不断变化发展。

2.特征

关于“微培训”的特征，汪志广认为，“培训活动微型化、培训管理自主化、培训效果持久化”。[4]严以华认为，“主题精练，目标明确；时间短，每次培训时间大约为5～10分钟；针对性强，能解决困扰教师们的普遍性问题；内容新，操作性强”。[5]张志兵认为，“小、准、精、常和专”。[6]

结合我们对“微培训”的简要定义，我们可将“微培训”的特征概括如下：

（1）培训环境微型化。“微培训”是在微型网络环境下开展的，这是相对于面授培训而言的，这种微型网络环境具有充分的人性化和自主性，这对学习者自主培训学习的自律性提出了较高要求。

（2）培训形式微型化。“微培训”的形式是微型化的，可以借助QQ、微信、微博等多种现代网络传播媒介进行学习研讨和交流互动，而媒介选择的多样性可以锻炼学习者的发散性思维。

（3）培训内容微型化。“微培训”内容讲求“精简”且“美妙”，来自于教育实践的精华内容，既能激发学习者喜爱学习的热情和动力，学有所动，又可以让学习者体验到培训学习的乐趣，学有所获，达到学乐交融的境界。

（4）培训目标是促进学习者发展。“微培训”的目标十分明确，就是通过满足学习者的培训学习需求和情感需求，来促进学习者发展，培训目标贯穿于“微培训”始终，打破时空局限，具有显著的发展性，这也是“微培训”的一个鲜明特征。同时，“微培训”在培训时间设置上更具有灵活性，学习者可以充分利用碎片化时间来培训学习。

四、开展“微培训”的实践意义

任何一种培训模式都是建立在一定理论基础之上的，并在具体实践过程中得到检验和改变。“微培训”是建立在教育学、心理学、教育技术学等理论基础上的，是教育改革发展实践的产物，是适应和满足现代社会学习者需求的一种新型培训模式，对于推动我国中小学教师和校长培训模式改革创新实践具有重要意义。

1.为转变学习者的培训思维提供了可能

微型化是“微培训”最显著的特征，这有效克服了目前中小学教师和校长培训存在的培训内容繁多、培训时间有限、自主选择性较弱、“被培训”等弊端，真正做到“以学习者为中心”。“微培训”让学习者在遵循“信息输入-信息存储-信息提取-信息加工-信息输出”的信息获取一般过程条件下，对自我进行反思，形成深刻性、独创性和批判性的培训思维品质，这种思维品质在“培训启动-培训实施-培训结束”三个阶段中通过学习者的学习体验和阶段性学习成果得以体现，“灌输式”的培训思维也将逐渐消除，主动学习、有效学习、持续学习的学习理念也会在“微培训”中得到强化和落实。

2.改进完善了原有的培训模式

当前我国实施的“国培计划”“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”“校长国培计划”等国家级培训项目所应用的培训模式，主要有面授培训、网络培训、面授+网络三种，三种培训模式各有利弊。就面授培训而言，尽管面授培训可以实现近距离的直观接触，交流研讨互动性较强，培训者的体验感较好，但是，也存在诸如培训费用高、影响正常教学工作、存在交通安全隐患、实施效果不理想等突出问题。“微培训”不仅克服了面授培训的突出问题，而且创新发展了网络培训的优势，强化发挥其微型化优势，并在中小学教师和校长培训中得到了一定的应用。如江苏省高邮市中小学教师培训、北京市海淀区中小学校长培训、福建省厦门市中小学教师培训等都应用“微培训”，取得了显著的效果，“微培训项目丰富，涉及电脑基础、办公软件使用、课件制作、电子白板交互操作等，使广大教师的信息化能力得到普遍提升，并能熟练使用信息技术，解决教学工作中的实际问题。”[8]“中小学校长在微培训中逐渐养成科研意识和培训习惯，将研究纳入微日常工作的一部分，将培训作为推进工作的重要手段，从而加速实现由‘经验型校长向‘研究型、‘专家型校长的转变。”[4]

“微培训”除了被应用于中小学教师和校长培训以外，还被推广应用于企业培训中。如有人探讨了“微培训”应用于企业培训的问题，“由于‘微培训时间和方式灵活，内容针对性强，可作为集中式培训的有效补充，对提升企业培训质量必然会发挥重要作用。”[9]“微培训完全顺应了互联网时代的信息传播特点，迎合了员工学习习惯的改变，随着社会化媒体软件功能的不断开发和技术升级，微培训必将拥有巨大的发展潜力和完善空间”。[10]可见，“微培训”在企业培训中也是大有作为的。

五、结束语

深刻认识“微培训”缘起背景、基本内涵与实践意义是进行“微培训”研究的前提。在我国教育改革和发展的新形势下，如何增强中小学教师和校长培训针对性、精选培训内容、创新培训方式、强化培训自主性、营造良好的网络学习环境等问题也是学界需要深入研究的重要课题，将“微培训”这种新型培训模式应用于中小学教师和校长培训过程中，不断改进完善，有助于促进教育培训模式改革，提高培训质量。

参考文献：

[1]TheoHug，MartinLindner，PeterA.Bruck.Microlearning：EmergingConcepts，Practices and technologies after e-Learning-Proceedings of Microlearning2005[M].Innsbruck：Innsbruck University Press，2005.8.

[2]MartinLindner，PeterA.Bruck.Micromdia and Corporate Learning：Proceedings of the 3rd International Microlearning2007Conference[M].Innsbruck：Innsbruck University Press，2007.8.

[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）：14.

[4]汪志广.在中小学校长培训中开展微培训的研究[J].中小学校长，2013（5）：4-5.

[5]严以华.用“微培训”提升教师信息技术应用能力[J].中小学信息技术教育，2013（6）：16.

[6]张志兵.加强“微培训”，提高课堂教学效率[J].教书育人，2014（1）：33.

[7]牛麟.微培训下的中小学教师混合培训模式[J].成人教育，2014（8）：89-90.

[8]肖东等.高邮：微培训给力教师专业成长[N].江苏教育报，2013-05-15001.

[9]喻明姬，王晶，李明霞，陶富莲.延伸的培训课堂——“微培训”在企业培训中的应用[J].石油教育，2014（6）：18-20.

篇5：全县中小学校长培训班

格培训班的通知

全县中小学、各幼儿园：

为了提高全县中、小学校校长及幼儿园园长的领导素质和业务能力，造就一支具有较高政治理论素养、懂教育、善管理、作风优良的校长队伍，推动我县基础教育持续健康发展，促进教育质量的不断提高，根据国家教育部《中小学校长培训规定》（教育部第8号令）第五条规定：参加培训是中小学校长的权利和义务。新任校长必须取得“任职资格培训合格证书”，持证上岗。在职校长每五年必须接受国家规定时数的提高培训，并取得 “提高培训合格证书”，作为继续任职的必备条件。按照《全南县关于进一步加强教师培训工作的实施意见（试行）的通知》（全教字„2012‟21号）文件的总体安排，经局长办公会研究决定举办全南县2012年中小学校校长、幼儿园园长任职资格培训班，现将有关事项通知如下：

一、培训对象：

1、各乡（镇）中小学，县直各学校，凡拟任职和已任职但尚未参加任职资格培训的正、副校长（书记）。参训具体名单见附件2（若有遗漏，可电话补报。电话：2610223）。

2、全县各幼儿园正、副园长及中层干部。

二、培训目标

1、任职资格班目标：通过培训,使学员树立正确的办学思想，具有履行校长职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力；掌握现代教育理论的基本观点，明确办学方向；了解国内外教育、教学改革与发展的最新动态，熟悉国家的教育政策和法规，具有依法治校的意识和能力；掌握教育科学研究的基本知识、方法；了解现代管理科学的知识。

通过培训平台，进一步增强中、小学校及幼儿园之间的交流，促进中、小学校衔接课题研究。

三、培训时间：

第一阶段集中学习理论：2012年12月17日—23日； 第二阶段学用结合、在岗实践：2012年12月24日—2013年1月23日；

第三阶段： 专题研讨、成果交流：2013年1月23日至2月23日。

四、培训地点：

县教师进修学校，2012年12月17日到县教师进修学校办公室报到。

五、培训内容及形式：

1.培训内容：以掌握履行岗位职责必备的基础知识和技能为主要内容，包括现代教育理论与实践、校长（园长）修养、学校管理、教育科研、心理科学、教育法制、现代教育

技术、教育考察等。

2.培训形式：培训采取集中讲授、实践培训与分散研讨、案例分析、研讨交流、考察调研、实践反思、撰写论文相结合的方式进行。

六、培训费用：

1、中小学校长培训经费由县财政统筹拨付，培训班不收取培训费用，需要安排食宿的由培训学校统一安排。

2、幼儿园园长培训费用由各园或个人自行承担，根据赣发改收费字„2004‟337号文件，收费为350元（其中培训费240元、教材费100元、办证费10），需要安排食宿的园长由我校统一安排，费用自理。

3、若培训班外出考察学习则费用由各校承担。

七、其他事项：

1、届时如有人事变动，另行通知。幼儿园园长培训没有具体名额要求，参训人员按要求填好报名表在2012年12月5日前到县教师进修学校预报名以便订教材。

2、脱产培训期间参训校长园长须安排好本学校的各项工作，不得缺席，培训期间将严格执行考勤、考核制度，原则上不请假。培训期间学习认真，表现良好的参训校长园长将通报表扬，培训对象擅自不参加培训，其本人不得参加各种先进荣誉称号的评选，通报批评所在单位，并不得参加达标校、示范校、文明学校等评比。

3、学员报到时须填好的《校长园长培训班学员登记表》并上交一寸彩色相片1张。

4、培训结束后，每人交培训论文一篇，经考核合格，由县教师进修学校向参训学员颁发经市教育局验印的“培训合格证书”。该证书可作为本人参加继续教育的证明。

附件：

1、校长园长培训班学员登记表

2、全南县2012年中小学校长任职培训班名单

二0一二年十一月二十日

主题词：培训任职提高中小学校长通知

抄送：曾部长、吕副县长、县委宣传部、县人大教科文卫委 全南县教育局办公室2012年11月20日印发

（共印10份）

附件

1校长、园长培训班学员登记表

附件

2全南县2012年中小学校长任职资格培训班名单

（共12名）

职业中学：徐鸿杰、刘金勇南迳中学：李伯根 乌桕坝中学：李学正社迳中学：曾传荣龙源坝小学：陈昌斌城厢小学：谭树炎、陈玉兰、陈金涓

篇6：全县中小学校长培训班

书记、校长理论培训班开学典礼上的讲话

县委常委、组织部长

（2011年5月24日）

同志们：

根据县委安排，经过充分准备，我们举办的全县中小学党组织书记、校长理论培训班今天开学了。在此，我代表县委组织部向前来参加学习的全体同志表示热烈欢迎。

县委党校专门为全县中小学党组织书记、校长开办理论培训班，这还是第一次，这说明县委对全县中小学党组织书记、校长的关心和爱护。在全国上下认真学习党的“十六大”精神，掀起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的重要时刻，安排大家来集中学习，对于我们深刻领会“三个代表”重要思想，提高我们的党性修养和政策理论水平，增强我们用“三个代表”重要思想总揽工作全局的能力，促进我县教育事业的发展，具有十分重要的意义。下面，我讲三点意见。

一、认清形势，提高认识，增强培训学习的紧迫感 进行学校书记、校长培训，是贯彻落实党的“十六大”精神和“三个代表”重要思想，认真研究新形势下如何建设高素

质教育管理干部队伍的重要举措，体现了县委对教育管理干部的爱护关心和殷切希望。在座各位都是我县教育战线的精英，肩负着发展我县教育事业，培养优秀合格人才的光荣使命。作为我县经济社会发展的重要力量，历史已经把你们推到了改革和发展的风尖浪口，因此，大家务必要以高度的政治责任感和使命感，努力开拓，扎实进取，切实履行好党和人民赋予的职责。参加这期培训班，大家的主要任务是：深刻领会“三个代表”重要思想和科学发展观、科学人才观、正确政绩观的丰富内涵。通过学习党的基本理论、基本知识和党的“两个条例”等方面的内容，引导大家按照“三个代表”的要求加强自身修养、不断提高政治理论水平和教育管理水平，更好地服务于岳池教育事业，并为岳池经济的跨越式发展做出更加积极的贡献。

要做到这一点，就需要我们不断加强自身修养，提高思想政治素质和工作水平。作为全县中小学校的管理者，不仅要具备本行业必备的专业知识，而且必须具有开阔的眼界、坚定的信念、敏锐的洞察力和辨别力，具有善于从政治上观察问题和处理问题，能够驾驭复杂局面、解决复杂问题的能力。在此之前，在座各位也曾多次参与过各类培训，但真正进入党校课堂，接受系统的政治理论培训，很多同志还是头一回。因此，大家

要好好珍惜和把握这次学习机会，眼观国内外发展大势，胸怀振兴岳池经济的理想，体会县委的一片苦心，静下心来，认真学习，深刻领会，学有所获。

二、把握机遇，讲求方法，高质量完成培训学习任务 举办全县中小学党组织书记、校长理论培训班，县委酝酿已久，县委领导高度重视，县委组织部也做了充分准备。为了搞好这次培训，取得培训的预期效果，这里，我对同志们提两点希望：

1、把握机遇，勤奋学习。平时大家更多的是忙于本职业务工作，没有时间静下心来系统地学习政治理论，因此很多同志都反映形势变化太快，思想跟不上，理论认识上存在一些模糊的地方，干工作有时感到力不从心，在管理决策时觉得把握不住，力不从心，所以迫切要求能有机会丰富自己的理论和学识。的确，学习对一个同志的成长和成熟来说，是一个非常重要的环节，正是基于同志们的这种要求，所以县委决定举办此次培训班，让同志们暂时放下手中的工作，集中精力来学习“充电”。今天，同志们来到这里，一定要牢牢把握住这次非常难得、非常宝贵的学习机遇。这次培训要学的内容较多，但时间很短，这就要求同志们一定要抓紧时间，争分夺秒，刻苦自励，努力提高学习效率，争取在这短短的5天时间内，通过勤奋学习提

高自己的政治理论水平，增加自己的知识储备，使自己在综合素质方面有一个较大的提高，在以后的工作中能更好地适应岗位需要。

2、突出重点，讲求方法。“三观”、党的基本理论和基本知识等内容，都是我们解放思想、开拓前进、不断提高理论修养和领导能力的强大思想武器。过去我们也学习过，但毕竟比较肤浅。这一次培训，我们要求在“深入”上狠下功夫，在“功底”上做文章，务求学习实效。为此，我们一定要坚持科学的学习方法，在学习中努力做到“三个结合”：

一是把学习党的基本理论与学习“三观”结合起来。党的基本理论、基本知识是我们实现“跨三步、翻三番”，全面建设小康社会宏伟目标的根本指针；科学发展观、科学人才观和正确政绩观是我们深化教学改革，培养合格人才必须树立的理论观点。因此，我们在学习过程中，要将这几个方面有机结合，融会贯通，形成全面而又合理的知识体系。

二是把个人自学与集体讨论紧密结合起来。同志们在学习中要注意研读理论文章。在课堂要认真听讲，做好笔记；课后要深入钻研，力求准确理解理论精髓，把握实质。同时，也要在学习中加强交流，互相切磋，广采博集，兼收并蓄，在相互讨论中释疑解惑，提高学习效果。

三是把学习理论与指导学校实践结合起来。毛泽东同志指出：精通理论的目的全在于应用，这是一个学风问题。否则，纸上谈兵，只能贻误工作，损害党的事业。因此，我们在学习中一定要发扬理论联系实际的学风，努力用科学的理论知识去分析现实问题，解决具体问题，指导工作实践，做到学以致用，学后善用，真正提高解决实际问题的能力。

三、遵守纪律，服从管理，全力保证培训学习效果

铁的纪律，是搞好学习的保证。这是一次非常难得、非常宝贵的学习机会，同志们一定要克服“消极应付、修身养性”的思想，遵守党校学习纪律，抓紧时间，认真学习。一要服从管理，遵守校规。既要彻底转变角色，以一个普通学员的身份接受培训。又要严格遵守党校的各项规章制度，尤其是要遵守课堂纪律，尊敬师长，虚心学习，不迟到早退，不无故旷课。二要团结友爱、互相帮助。学习上取长补短，生活上相互关心。同时要多交流工作中的先进经验，在共同的生活中增进友谊，共同进步。三要严格自律，树好形象。大家一定要自重、自省、自警、自励，用领导干部的标准严格要求自己，自觉规范自己的行为，把学习的过程看作是一次锤炼党性，提高修养，增长才干的过程。

同志们，面对机遇和挑战，我们重任在肩，让我们高举旗

帜，振奋精神，勤奋学习，扎实工作，为实现我县新跨越而共同奋斗，不负组织的期望，历史的重托。