细菌教案（通用8篇）
篇1：细菌教案
《细菌的启示》教案
【教学内容分析】
北师大版八年级语文下册第三单元当代视线的第一篇《细菌的启示》，是一篇围绕“细菌”而展开的分析、议论及启示，是郑也夫在“非典”期间在中国人民大学做的一篇精彩的演讲稿。他通过对细菌的介绍和说明，把自己睿智、执着、从容的精神状态淋漓尽致地流露出来了，他振奋听众精神意志、同心协力共抗“非典”危机的鉴定意志得到了很好的表达。【教学目标】
1.学习本文如何将抽象、陌生的科学知识化为明白易懂的感性表达。2.理清本文的结构和主要内容。3.了解细菌的特征以及与人的启示。
4.培养学生从小热爱科学的精神。培养勇敢面对危机、克服危机的精神品质，提高自我保护意识。【教学重点】
1.引导学生学习本文如何将抽象，陌生的科学知识化为明白易懂的感性表达。
2.了解本文语言表达的特点。3.引导学生把握本文的主题。【教学难点】
理解作者对人类社会中的寄生态度的认识。【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入：
2003年春天的SARS，带给每个中国人的不仅仅是恐慌。那段日子里，人们谈“菌”色变。你觉得细菌可怕吗？今天就让我们重新审视SARS、细菌，看能得到什么启示。
二、学生阅读课文，整体把握课文的内容。
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1、引导学生交流读到的信息（学生通过阅读能把握住细菌的性质和特征；细菌对人类进步观的挑战即可。）
2、帮助明确明确：这篇演讲稿作者主要从“认识细菌”和“细菌对人类进步观的挑战”两方面告诉我们细菌并不可怕。
三、思路透析
(一)“认识细菌”部分
1、学生阅读本部分，了解细菌的性质和特征。
2、交流细菌的性质和特征 生物界元老 无所不在 发挥重要作用 不可毁灭性 寄生
（二）“细菌对人类进步观的挑战”部分
1．朗读本部分，思考细菌对人类有哪些挑战？ 2．交流见解 3.点析重点句段
(“当我们从生物的世界到人类的社会„„.开始道高一尺魔高一丈的较量。
“在“非典”期间„„谢谢大家“可归纳为，作者演讲的目的。)4．教师小结：通过今天这堂课的学习我们懂得了什么是细菌，认识了细菌，并牢记——细菌并不可怕。
四、布置作业：
本文在写作上有何特点？请说出你的理解。
第二课时
一、本篇演讲的语言表达有何特点？试举例说明。
1.学生小组交流 2.班内交流，帮助点析
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（1）大量的通俗口语表达，包括通篇为简洁明快的语言、使用为数不少的传神的口语词汇和明快的口语短句。
（2）使用听众熟悉的、典雅、贴切乃至传神的书面词汇。（3）因大词小用和事物间的巧妙联系等产生风趣幽默感。
（4）由于简短、明快、风趣、设问、感叹等，使其充满对话、交流的语气。
二、品味文章的写作特色
让学生找出句子来分析，师生共同交流
1．作者在演讲中把抽象的概念化为具体的生动的比喻。2．文中大量设问句的运用。
3．作者通过许多生动而新鲜的例子来引起鸣众和读者的兴趣。4．文中很多处运用数据来论证，使文章更具说服力。例：
（1）文章第一段，从时间上讲，细菌存在的历史最古老，但是作者不说“古老”，而说细菌是地球上的“元老”。“元老”这个字眼，本来是指人类政治、社会集团中资格最老、影响力最强者。这和细菌有根本的不同，但是，用了这个词语，特别强调其年代久远，不可小觑，带有一种轻松、调侃的意味。
（2）细菌的特点是看不见，摸不着的，讲细菌的知识，难免抽象。作为科普文章，作者尽可能把它具体化、感性化。如讲到“寄生”这样抽象的科学概念，作者用了一种“拟人化”的修辞手法。
小结：尽可能让抽象的科学道理和日常感觉缩短距离，是科普文章基本手法之一。
（3）通常，我们把“杀菌”、“灭菌”等等，经常挂在口头上。但是，作者告诉我们，从科学角度来说，消灭细菌是不可能的，而且在事实上：其实人类从来也没有想到过要彻底消灭细菌，人类也没有能力办到。
把日常生活经验和科学道理放在直接尖锐的矛盾和冲突中，从心理学来说，这是引起好奇、关注的手法。从文章的写作方法来说，就是从感性经验提出理性问题的方法。
（4）严格来说，人类并不需要消灭全部细菌，因为有些细菌是有益的。这里的关键词语是“有害的”和“有益的”，有了这二者，论点就比较严密了。这里有一个形成论点的技巧，当你发现初始的论点不够准确，涵盖面过分宽的时候，3 / 5
就用得着这种方法，就是把论点加以限制。在前面加上限定的词语：不是要消灭全部细菌，而是一部分，“有害的”一部分。
（5）“抗生素”的事例。
这个例证，举得很有智慧。本来论据的任务，就是对前面的论点加以说明。但是，这个论据却不但是说明，而且把论点发展了。这个材料，是一个历史经验的总结：二十世纪初，抗生素代的到来，给人类造成了错觉，以为人类对细菌的斗争已经大获全胜。但是，很快就被证明是错误。
这个历史经验的材料好处是，不但说明了前面的论点，而且提出了下面的问题，把更深刻的科学原理的一系列因果揭示出来了：1，由于细菌产生了抗体；2，抗体的产生是由于细菌基因复制总是有变化；3，复制的速度又是很快的，而人类繁殖却很缓慢。
小结：强调科学道理和日常生活感觉的不同。
三、品味本文精彩的句或词
学生精读课文，并把文中精彩的语句或词语找出来，分组讨论并交流，最后说说这些语句或词语的精妙之处。
这个环节较为灵活，只要注意（1）学生言之有理（2）教师不要轻易给学生泼冷水
四、小结
1、引导学生谈收获及学习本文后自己的启示
2、引导归结
（1）科学就是对常识的颠覆，对常识的批判，就是对人的启蒙。这样的文章，可贵在于，首先，把读者从进化为高的成见或迷信中解放出来；其次，以形象的语言，对话性的交流，作雄辩的表述，让读者享受到一种演讲术的交流感、现场感。
（2）这篇演讲让我们认识了“细菌”，也明白了”细菌与人类进步的关系”。请同学们课外也就自己的一些感悟写一篇作文来演讲，题目自拟，题材不限定。
五、探究本篇演讲的主题
明晰：通过对有关病毒、寄生的科学知识的生动介绍，希望人们以科学的态
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度、健康的心态，以精神意志上的从容应对，对待人类面临的病患危难。
六、拓展交流
当有如“非典”之类的灾害，你会怎样做？把你的想法告诉同伴吧！
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篇2：细菌教案
《细菌的启示》教案
精读赏析课型
两课时
单位：龙子心中学 姓名：武燕飞 上课时间 ：2014-3-7
《细菌的启示》 教案
课型：精读赏析课型 教学时间：2014-3-7 课前预习：
1、查找资料，了解关于“非典”时期的相关材料；
2、复习说明文的常识，重点学习说明方法及作用；
3、了解本文背景资料，朗读课文标出生字词，查字典解决。相关课程标准：
“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”
评价任务：
1、初读课文，理清文中知识结构；
2、再读课文，明确说明文所使用的说明方法极其作用；
3、选读、研讨课文，学会结合实例，分析作品的语言特色。
教学目标：
1、了解作者及其写作背景，积累文中的生字词，2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略，3、学习品味、欣赏作品的方法，品赏作品的语言特色。
教学难点：
1、学会分析说明方法及其作用，2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。
3、结合《科学家的数字武器》，谈谈数字对作者观点表达的作用。课时： 2课时 教学步骤：
第一课时 教学目标：
1、了解作者及其写作背景，积累文中的生字词，2、认识细菌的特征和生物界中的寄生生存策略，一、导入：
2003年的春天特别不寻常，“非典”病毒以流星飞电之势从南到北席卷我国九百六十万平方公里的土地，形式迫在眉睫。为应对这场疾病，北京紧急调动4000多名施工人员进驻小汤山医院施工现场，7天建成，8天后，小汤山医院开始接收“非典”病人。全国各地万众一心进行抗击“非典”的斗争，尤其是战斗在防治“非典”一线的广大医务工作者临危不惧、恪尽职守、无私奉献的崇高精神，令人深受鼓舞和感动。可以说，非典时期那种同仇敌忾全民抗击非典的精神，真正体现了中华民族万众一心、众志成城的可贵精神！那个时候我才知道《 中华人民共和国国歌》中：“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进”的真正含义。
二、检查预习：
1、通过预习，介绍你所认识的“非典”时期。学生介绍：
A、“非典”病毒命名为SARS病毒。
B、2003年8月16日下午16时，卫生部宣布全国非典型肺炎零病例，至此，中国内地共确诊非典型肺炎病例 5327例，死亡349人。中国香港1755例，死亡300人；中国台湾665例，死亡180人。
C、2003年3月25日，广东省中医院护士长叶欣殉职，她是抗非典战斗中第一位被患者传染而牺牲的医护人员。
D、2003年5月14日实验人员从6只果子狸标本中分离到3株非典样病毒，从1只貉标本中分离到1株非典样病毒。科研人员通过电镜对病毒形态进行分析，确定是冠状病毒。„„
2、介绍作者及背景资料： 学生介绍。郑也夫，2003年任中国人民大学社会科学系教授。
2003年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机。2003年5月12日，郑也夫在中国人民大学举办的一次报告会上发表演讲，今天所学的《细菌的启示》便是这次演讲的记录。
3、在读书过程中你一定遇到了很多不会的生字、生词、易错字，你解决他们了吗？如果解决了，请将这些 “拦路虎”写到黑板上和大家分享。读一读，在生字本写写难写字、易错字。
砥砺
喷嚏
颠峰
根瘤菌
反刍
豁免
发酵
繁衍
摄取
觅食
笨拙
唾液
束手待毙
不卑不亢
不瘟不火
易错字：不计其数
名副其实
不可思议
一以贯之
束手待毙
4、考考你，这些词语你会解释吗？
砥砺
束手待毙
不卑不亢
不瘟不火
豁免
名副其实
不可思议
一以贯之
同学们互相考一考、比一比。
三、自读全文、讨论学习：
思考标划：
1、细菌有哪些性质和特征？
2、细菌对人类进步观的挑战表现在哪些方面？ 学生自读课文，标划答案或讨论。
①、学生明确问题1答案：
1、细菌的历史最古老；
2、细菌无所不在；
3、细菌发挥着重要作用；
4、细菌的不可毁灭性；
5、细菌的生存策略多；
②、你能结合相关的语句，解释一下这些性质或特征吗？（可任选你感兴趣的一例）
学生组织语言，自述。
学生解释细菌的性质或特征，班上交流。
A：我感兴趣的是第一条性质。细菌的历史竟有35到36亿年，人类历史才有200万年，与之相比人类的确太年轻了，细菌是生物界的元老。
B:我感兴趣的是第四条性质。细菌对生存条件的要求很低，核武器也奈何不了细菌。
C:我感兴趣的是第二条性质。细菌无处不在，人体中有无数的细菌，当人生病的时候，身体里的细菌数量更会大量的增加，所以尽量要远离生病的人，避免传染。
„„
③、学生明确问题2答案：
(1)、人类的进步与细菌的简单化、退化，(2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。
四、问题探究：重点读18、19段，你能说说作者此次演讲的目的是什么吗？ 学生结合语句，认识演讲目的。
点明此次演讲的目的，希望同学们面对此次疫病，以科学的态度，健康的心态，以精神上的从容，对待人类面临的病患危难。
五、课堂小结，分享新知：
你在这一节课有了关于细菌哪些新知识，请组织好语言，把他们分享给你的前后位同学。学生交流新知。
A、我知道细菌无处不在，即使是人的一滴唾液中有几百万个细菌，所以不应该随地吐痰，生病的时候更不能，不然会把病菌传递到空气中。
B、我知道细菌对人类也有重要作用，病毒有4000种，对人体有伤害的不过100种，这100种病毒在人口密集的地方才会存活，所以经常通风也是对抗病毒的方法之一。C、我知道抗生素能够消灭大部分细菌，但总有少数细菌天然就对此类抗生素有抵抗力，因而我们不能全凭抗生素消灭病菌。
D、“干净”和“肮脏”是相对而言的，从科学的角度说，所有的动物都被寄生着，所有的人类都是细菌的“寄主”。„„
六、布置作业：
1、标划本文说明方法及其作用，2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。
板书设计：
细菌的启示
细菌是生物界的元老细菌无处不在细菌性质和特征细菌发挥着重要作用细菌有不可毁灭性细菌的生存策略人类进步与细菌的简单、退化细菌对人类进步观的挑战寄生是细菌的生存策略之一科学的态度健康的心态写作目的精神上的从容面对危难
第二课时
教学目标：
1、学会分析说明方法及其作用，2、结合实例，赏析本课作为演讲词的语言特色。
3、结合《科学家的数字武器》，谈谈数字对作者观点表达的作用。
一、导入：复习说明文的说明方法 学生介绍复习材料： 说明方法有（大多三个字）：
举例子、分类别、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用（两个字）等。
二、再读全文、检查自学效果：
思考：标划本文所用的说明方法，其作用是什么，做出批注。可参照以下答题方法，举一例说明。（可根据具体情况作适当增减）
列数字作用：用数据具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更准确、更有说服力。
举例子作用：举……的例子，具体真切地说明……的特点，从而使说明更具体、更有说服力。
打比方作用：把..….比作…..，生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
作比较作用：把……和……相互比较，突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
学生各举一例，批注作用。交换思想、合作互助。
列数字，作比较：第三段，“大约在35到36亿年前，地球上产生生命不久，细菌就出现了。当地球上的生命过半时才出现了真核细胞生物，5.8亿年前才出现多细胞生物，人类的出现是极其晚近的事情，只有200万年的历史。”运用了列数字，作比较的说明方法，把人类的历史与细菌的历史作比较，通过数字的强烈对比，说明细菌是生物界当之无愧的元老。
列数字、作比较：第8段，“细菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天繁殖30代，而人类要繁殖30代则需要1000年，在繁殖的速度上细菌的一天等于人类的1000年。”运用了列数字、作比较的说明方法，将人和细菌的繁殖速度进行比较，鲜明的突出了细菌的繁殖速度极快。打比方：第17段，“你看到天上有一只鸽子在飞，那哪是一只鸽子啊，那是一个飞行的动物园。它身上的寄生物无数，它的消化道里有寄生物，羽毛里有寄生物。”运用了打比方，把“鸽子”比作“动物园”，生动形象地说明了“差不多所有的动物都被寄生着”这个科学事实，语言生动，比喻奇妙。
举例子：第5段，“人的消化过程，一些动物的反刍，都离不开细菌的作用。有些植物需要氮气，但不能直接吸收，靠根瘤菌的帮助来完成。另外，饲料发酵，奶酪、酸奶、酸菜等食品的制作，有机垃圾通过腐烂成为植物的营养肥料，都与细菌有着分的联系。”运用了举例子的说明方法，具体有力的说明了“细菌在我们生活的方方面面都扮演着重要角色。”
……
三、选读课文，认识语言特色。
本文是一片演讲词，请举例赏析，体会本课作为演讲词的语言特色。提示：口语交际的语言特点，一般具有：①口语化和大众化；②互动性和综合性；③生动性和灵活性；④临场性和随机性等几个方面。
学生选读，商讨、举例。
1、通过讲故事，形象比喻，拟人化写法，形象命名，借助日常经验，通俗的口语表达等手法把抽象的概念化为明白易懂得感性表达。
讲故事：第8段中的“麻风病之父与麻风病人随便接触的故事”，生动说明了免疫力的作用。
形象命名：如第8段“人菌斗法”、第11段“和平共处”等命名不仅形象易懂，而且因为大词小用显得风趣幽默。
联系生活经验：如第11段中“狂犬病的症状”，第15段中“恐龙的灭绝”等使听众更易理解接受作者的观点。
通俗的口语表达：如第15段中“今天胃不好，明天头疼，后天又脚气了，”这些口语让听众感到就像聊家常，轻松愉快。
2、巧用设问句，自问自答，主要的好处是能够引起听众的注意和兴趣。如第17段最后：“石头上能寄生东西吗？不能。沙漠里能寄生东西吗？难呀！”
3、使用听众熟悉的、典雅的书面词汇。
如“得天独厚”、“束手待毙”等成语精炼地表达了要说的内容，也使演讲的语言丰富多彩。
四、问题探讨，引用数字的作用：
结合《科学家的数字武器》，你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗？
（结合实例读读，感受这些数字带给你什么感觉。）交流感受。
①数字之间形成比较关系，给人确凿无疑、生动深刻的印象。如35亿年与200万年的对比让听众感知细菌历史的久远;细菌一天繁殖30代，数字惊人，让人惊叹细菌的繁殖能力。
②举出极端或者典型数字，使听众印象深刻，为事实深为信服。如“一粒普通的泥土中有几亿个细菌，人的一滴唾液中有几百万个细菌，甚至人体体重的10％是由细菌构成的”，使听众对无处不在的细菌有深刻的印象。
③数字和日常生活联系在一起，这就使数字有了感性，观点也具体形象起来。
五、全面总结全文、认识本文主旨：
（提示：可从说明方法、语言特色、演说内容、演说目的等角度考虑。）学生自己总结，分享主旨，互相查漏补缺。做笔记。
六、总结新知，可选一题：（可从语言特色、说明方法及作用、数字的应用等角度）
①、通过这节课，我学会了什么？
②、在以后的学习中，哪些能够有实际作用？
板书设计：
细菌的启示
讲故事
1、把抽象的概念化为明白易懂得感性表达形象命名联系生活经验通俗的口语表达 语言特色
2、巧用设问句，自问自答，吸引听众的注意和兴趣
3、使用听众熟悉的、典雅的书面词汇
4、运用数字形成对比，给读者深刻印象
教学反思：
亮点：
这节课是演讲词，体现了典型的口语交际的风格，因此本课重点是结合具体实例、重点语句，挖掘本篇语言表达的特点。学生举例的过程还是比较踊跃的，概括语言的特色也还比较到位。
其次是说明方法的作用，通过方法指导，学生经过尝试后，会觉得这些方法不仅应用于本课，也可以在其他的说明文中触类旁通，举一反三。
最后在课后总结中，学生通过分享新知，也能把学到的方法指导今后的学习。不足：
在第二课时中，“结合《科学家的数字武器》，你能说说这些数字对于本文观点表达有什么作用吗？”这一题目的设计，学生能够结合数字谈与作者观点的关系，但对于理论性的概念的表达，还是表述模糊，心中有，而却无从言表。所以处理时难免“填鸭式”。
建议：
篇3：细菌教案
1 材料与方法
1.1 试验材料
1.1.1 试验药物
庆大霉素、链霉素、林可霉素、头孢氨苄、菌必治等。
1.1.2 试验器材
生物显微镜、托盘天平、锥形瓶、电炉、载玻片、盖玻片、恒温培养箱、超净工作台、立式圆形压力蒸汽灭菌器、冰箱、接种环、酒精灯等。
1.1.3 试剂
乳糖、磷酸氢二钾、氯化钠、琼脂、胆盐、超纯水、中性红、结晶紫、95%乙醇、硫化氢、苯丙氨酸、葡萄糖酸盐、蛋白胨水、葡磷胨水、拘橼酸盐、尿素、半固体琼脂、葡萄糖产气、赖氨酸、鸟氨酸、棉子糖、山梨醇、侧金盏花醇、木胶糖等。
1.1.4 试验动物
试验犬均来自云南农业大学动物科学技术学院动物医院 (西站) 及康大妈流浪动物收容所。首先进行犬健康状况状况调查, 调查内容包括品种、年龄、性别、体重、临床症状, 引起犬腹泻的原因。根据犬的临床症状:出现呕吐, 慢性肠卡他, 厌食, 稀便, 血便, 渐进性消瘦, 营养不良, 精神不振, 体温升高, 脱水等有典型腹泻症状, 经诊断后排除病毒性腹泻及寄生虫腹泻可能的犬。
1.2 试验方法
1.2.1 粪样的采集
在动物医院里, 由于不可能随时都能采到新鲜粪便样品, 所以采用棉棒采集每只试验犬直肠深部少量粪便直接涂片观察, 并编号记录被检犬的年龄、营养状况、品种、性别等, 并保存待检。本次试验粪样采集时间为0d:2010年4月20日, 采到3个样品分别编号1、2、3。1d:2010年4月21日采到4个样品分别编号4、5、6、7。2d:2010年4月22日采到3个样品, 分别编号8、9、10。本次采样的犬品种不一, 有北京犬、雪橇犬、金毛、博美等。年龄从1月龄至8岁之间。各个体的粪样分别取2份。
1.2.2 培养基制备
麦康凯琼脂培养基制备, 麦康凯培养基用于肠道致病菌的选择性分离培养。配方如下蛋白胨20.0g, 乳糖10.0g, 胆盐5.0g, 氯化钠5.0g, 中性红0.03g, 琼脂14.0g, pH值7.1±0.2, 加热溶解于1000ml蒸馏水中, 121℃高压灭菌15min备用。本次试验使用的是由上海市医学化验所试剂厂生产的麦康凯琼脂培养基, 取样品52g加入1000ml蒸馏水中混合放置10min微火煮沸使之完全溶解, 115℃高压灭菌15min备用。鉴定原理为蛋白胨提供碳氮源、维生素和生长因子;牛胆盐可抑制革兰氏阳性菌的生长;氯化钠维持均衡的渗透压;琼脂是培养基的凝固剂;乳糖为可发酵的糖类;中性红是pH指示剂, 细菌发酵乳糖产酸时菌落呈粉红色并在菌落周围出现胆盐沉淀的浑浊圈。
1.2.3 粪样检测
每一个样品分别取少量的粪样经无菌纯水稀释后涂于载玻片上等干后用革兰氏染色法[5]染色之后进行镜检。
1.2.4 接种培养
将样品在超净工作台上分别接种到麦康凯琼脂培养基上, 并且标明接种的编号。接种时用采样的棉签轻轻涂抹于培养基的一头, 之后用接种环以“之”字型画开, 每涂过培养皿的一半时旋转90°, 接种环烧白灭菌后继续沿“之”字画开。接种完成后将培养皿放入37℃恒温培养箱培养24h。
1.2.5 生化鉴定
使用精氨酸、鼠李糖、乳糖、水杨素、甘露醇、蔗糖、七叶苷、半乳糖、果糖、山梨醇、葡萄糖、懒氨酸、麦芽糖、阿拉伯糖、棉籽糖、木糖、卫矛醇、甲基红实验、V-P试验、吲哚等分别配制生化鉴定管[5]。将培养皿中的典型菌种在超净工作台上接种至鉴定管中, 24h后观察结果。
1.2.6 药敏试验
使用药敏纸片呋喃妥因、链霉素、头孢氨苄、环丙沙星、妥布霉素、庆大霉素、卡那霉素、林可霉素、恩诺沙星、氧氟沙星、诺氟沙星、四环素、氯霉素、菌必治做两组药敏实验。以上药敏纸片均产自杭州天和生物试剂有限公司, 执行标准:WS/T125-1999。
1.2.7 注意事项
在操作中严格按照无菌操作, 使用明火、电时注意自身安全。实时记录试验数据。严格按照操作规程操作, 注意保护设备安全完整。
2 试验结果
2.1 粪样检测结果
在每一个便样的镜检中视野内大量存在革兰氏阴性、中等大小、两端钝圆的短杆菌, 呈单个或多个散在排列。从形态和革兰氏特性上判断在视野中的细菌为大肠杆菌[6] (图1) 。
2.2 接种培养结果
所有麦康凯培养基中均有均匀红色, 边缘整齐, 中心突起, 中等大小, 表面光滑湿润的散在菌落长出。其中1号培养皿有菌落200个, 2号有菌落185个, 3号有菌落50个, 4号有菌落130个, 5号又菌落70个, 6号有菌落150个, 7号有菌落134个, 8号有菌落124个, 9号有菌落125个, 10号有菌落113个 (图2) 。
2.3 生化实验结果
见表1。
注:“+”产酸;“—”阴性;“○+”产酸产气。
2.4 药敏试验结果
见表2。
注:敏感度按《抗菌药物药敏试验判断标准》抑菌圈大于等于20mm为极敏, 大于等于15mm小于20mm为高敏, 大于等于10mm小于15mm为中敏, 小于10mm为耐药。
3 讨论
3.1 生化分析
生化试验结果与动物传染病书上大肠杆菌基本特性相符[8], 而且与王云峰等[9]、孙善发等[10]的试验结果相一致。该菌能够分解麦芽糖、果糖、鼠李糖、木糖、葡萄糖、乳糖、山梨酸, 产酸产气, 不能产生硫化氢。因此从生化结果来看此菌种为大肠杆菌。
3.2 药敏分析
从药敏试验的结果来看, 该菌对头孢类, 和喹诺酮类[12]抗生素高度敏感, 但是林可霉素、四环素、庆大霉素的治疗效果不佳。这与有关的报道相符[11]。药敏试验说明该菌种已经对常用的药物产生耐药性。当前在犬细菌性腹泻的治疗中常常出现乱用抗生素, 或者使用了合适的抗生素却达不到良好治疗效果的现象。
3.3 犬病治疗中的误区
误区一:一泻就用止泻药。过早的服用止泻药, 或者是止泻药服用不当, 反而会延误病情, 甚至可以导致严重的并发症。误区二:先镇痛缓解腹泻, 感染性腹泻时可能会出现腹痛的现象, 一些犬主则习惯给犬服用654-2、颠茄片等止痛剂, 而且不按犬的的月龄, 随意使用。这种做法非常不安全, 因为止痛后, 不让肠蠕动, 会导致肠道蠕动功能瘫痪, 肠音消失或减弱, 容易引起肠黏膜脱落, 便血。误区三:一泻就吃消炎药, 许多人一看到犬腹泻, 就使用复方新诺明或诺氟沙星等抗生素。其实这种做法是不合适的。因腹泻有感染性和非感染性两类, 非感染性腹泻可由饮食不当、食物过敏、生活地域的改变、气候突变等原因引起, 此类腹泻使用抗生素治疗是无效的, 而应当服用一些助消化药或采用饮食疗法等。即便是感染性腹泻, 在选用抗生素时, 最好先做大便细菌培养, 明确致病菌种类, 再选用对细菌最敏感的抗生素进行治疗。切不可滥用抗生素。误区四:泻止就停药, 有的人腹泻常依症状服药, 即腹泻重时多服药, 腹泻轻时少服药, 稍有好转就停药。这样做很容易造成治疗不彻底而使腹泻复发, 或转为慢性腹泻, 给治疗带来很多困难[7]。正确的使用抗生素后, 就不能随便停用, 否则就容易使细菌产生耐药性。
3.4 试验犬与健康犬肠道菌比较
通过对引起犬细菌性腹泻的细菌进行分离鉴定得出的结果与健康犬的常规肠道菌进行对比发现。在正常的犬肠道内存在着许多种类的细菌其中包括需氧、兼性厌氧、厌氧细菌、真菌在内的45个菌属的约164种菌。涉及菌种包括链球菌、葡萄球菌、棒状杆菌、埃希菌、双歧杆菌、拟杆菌、乳杆菌、梭菌、念珠菌、青霉菌、地霉菌、毛霉菌与链格孢霉等[13], 通过对正常犬只的大便进行培养也证明了这点。而引起这次细菌性腹泻的细菌培养后主要得到的是大肠杆菌, 说明了这些犬的细菌性腹泻主要是由致病性大肠杆菌引起的。
4 结论
篇4：细菌生物膜——细菌耐药的利器
○ 认识细菌生物膜
医学研究发现，在自然条件下，细菌会以浮游和生物膜两种形态存在，其中浮游形态仅占1%，而生物膜形态则占99%。细菌生物膜是细菌在不利于其生长的环境下，通过自身产生的胞外多糖被膜多聚物相互黏连而形成的细菌群落。细菌生物膜能使成千上万个细菌以非常精细的方式相互黏连在一起，它们可以黏附于无生命体或者活体的表面。生物膜可由一种细菌形成，也可由多种不同的细菌共同形成。研究发现，人类所患的细菌感染性疾病，有65%涉及到细菌生物膜。
○ 细菌生物膜危害大
细菌生物膜对人体的危害要远大于浮游菌，主要体现在这样三个方面。第一，细菌生物膜具有极强的抗药性，其耐药性相当于浮游菌的500～1000倍以上。一般情况下，西药抗生素只能对浮游菌发挥作用，但是却无法穿透细菌生物膜，无法杀灭细菌生物膜内的细菌，正是由于细菌生物膜这种抵御抗生素的作用，所以导致他们可以在人体内长期存在，而无法被消灭。
第二，细菌生物膜会导致病程增长，病情迁延难愈。细菌生物膜如果在患者体内长期存在，会不断释放出浮游菌，导致感染发生，病情出现反复加重或急性发作等现象，使用常规的抗生素后，可杀灭浮游菌和表层菌，因此临床症状能得以控制。但是由于生物膜的独特耐药性，深层菌往往能抵抗抗生素的作用，得以继续生存。当停止对患者继续使用抗生素以后，存留的细菌会将死亡菌作为营养，然后迅速繁殖，研究发现，仅需数小时便可恢复原有状态，等环境允许的情况出现时，细菌生物膜会再次释放浮游菌，导致感染再次发作，如此“周而复始”，造成患者病情长期反复，迁延不愈。
第三，细菌生物膜还可逃避人体免疫系统的“捕捉”。人体免疫系统可以说是我们人体的保护屏障、防卫网络，可以保护我们人体不受细菌的侵袭，防治疾病的发生。由于细菌生物膜在患者体内持续存在，这就导致生物膜内的细菌产生超抗原，它们可以躲过免疫系统的“捕捉”，而且还会影响人体的免疫系统，刺激周围的黏膜，导致局部的炎症反应，引发很多难治性疾病。
篇5：细菌教案
细菌
引入：展示日本731部队用人体做细菌实验的图片，鼠疫等图片。看过图片后问你想到了什么？
学生：细菌是一种很可怕的生物。我们要爱国„„
教师：这个部队研究的鼠疫杆菌、伤寒杆菌、霍乱杆菌等细菌都是能致人病，甚至死亡的细菌。大家看到了细菌可怕的一面，但是知己知彼，才能百战不殆，究竟细菌是一种什么样的生物呢？这节课我们就来研究这部分内容。教师：17世纪后叶前，人们并不知细菌这样一类生物的存在，那么细菌是怎样被发现的呢？又是怎样得来的呢？大家小组讨论一下，一会找同学来说。学生：列文虎克只做了放大200~300倍的显微镜，在观察各种微生物的时候，无意地从一位老人的牙垢中发现了许多杆状、螺旋状和球状的小生物，它们有的单个存在，有的几个连在一起，他将这些微生物绘制成图，发表在英国皇家学会的会刊上，从此，人们知道了细菌的存在。
巴斯德巧妙地设计了一组对照试验，通过肉汤来证明细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。
教师：同学们说的很好，大家看大屏幕，大屏幕上的图片就是这两位科学家，科学的新发展是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。同学们要努力学习、涉猎各科知识，在平时积极训练自己科学的思维、严密的逻辑，为将来报效祖国贡献自己的一份力量。
教师：通过上节课的学习，我们知道细菌无处不在，那细菌是什么样的呢？大家看大屏幕，小组讨论，总结细菌的形态。
学生：细菌个体很微小，大约10亿个细菌堆积起来，才有一粒小米粒那么大。细菌常见的形状有三种，一种是圆球状的球菌，一种是棒状的杆菌，一种是弯曲状的螺旋菌。
教师：大家总结的很好。微生物王国是一个真正的“小人国”，这些家族的成员一个个小的惊人。就以细菌家族的“大个子”杆菌来说，让3000个杆菌头尾相接“躺”成一列，也只有一粒米那么大；让70个杆菌“肩并肩”排成一行，刚抵得上一根头发丝那么宽。细菌常见的形状有三种，一种是圆球状的球菌，一种是棒状的杆菌，一种是弯曲状的螺旋菌。大家看图片。无论细菌是什么形状，如何排列的，每个细菌都是独立生活的。但它们的基本结构是相同的。它们结构是什么样的呢，大家看屏幕，大家总结下，细菌由哪些结构构成。
学生：由细胞壁，细胞质，细胞膜构成，还有鞭毛，荚膜，有遗传物质DNA。教师：大家说的很棒哦，一个细菌就是一个细胞，由细胞壁、细胞膜、细胞质构成，没有成形的细胞核。细菌除了以上基本结构以外，还有一些特殊结构，这些特殊结构并非是所有细菌都具有的。有的细菌有鞭毛，鞭毛可以帮助细菌运动。一般球菌没有鞭毛，大多数杆菌、螺旋菌有鞭毛。有的细菌的细胞壁可以向外分泌黏性物质，形成荚膜，对细菌起着一定的保护作用。鞭毛能帮助细胞移动，像人游泳时蹬脚一样，没鞭毛的不能自主移动，只能靠空气，水流，衣服等其他物体将它们从一个地方移动到另一个地方。教师：大家都很聪明，谁能把细菌的结构背下来，我找同学来前面填图，看谁记得又快又好。学生：我我我„„
教师：大家已经对细菌的结构了如指掌，那大家看图片，对比一下，细菌结构与植物与动物有哪些区别呢？
学生：细菌和动植物细胞都有细胞壁，细胞质，细胞膜，但是细菌没有叶绿体和大液泡，但是细菌有鞭毛和荚膜，细菌与动植物细胞主要的区别是他虽然有DNA集中的区域，却没有成型的细胞核。
教师：总结的很棒。大家都知道，植物和动物需要食物，细菌需不需要食物呢，如何获取呢？学生：异养。
教师：绿色植物的细胞内含叶绿体，可以进行光合作用，营养方式是自养；动物体内不含叶绿体，不能进行光合作用，必须摄取现成的有机物，营养方式是异养。根据细菌的结构推测，细菌的营养方式与动物相同，细菌细胞内也不含叶绿体，是异养。动物摄取的食物一般通过消化后吸收。细菌在这一点上又与动物不一样。不同细菌摄取现成有机物的情况不同。有些细菌分解动物的遗体、粪便以及植物的枯枝落叶，从中吸取有机物来生活，这样的营养方式叫腐生。例如，枯草杆菌可以引起食物腐败。有些细菌从活的动植物体内吸取有机物，这种营养方式叫寄生。例如，痢疾杆菌生活在人的肠道里，它能够引起细菌性痢疾。
教师：我们已经知道动植物是如何繁殖下一代的，那细菌又是如何繁殖的呢，大家先看一段视频。
学生：靠分裂生殖，一个细菌生成2个，长大后又接着分裂。
教师：同学们观察的很仔细，非常棒。细菌的生殖同单细胞动物草履虫一样，通过细胞分裂来增加数目。一个细菌横向分裂成两个细菌，这样的生殖方式叫裂殖。细菌的生殖速度是相当快的。如果环境条件适宜，细菌不到半小时就可以分裂一次。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。在恶劣环境中，如干旱、高温、低温等条件下，有些细菌可以形成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，所以也称内生孢子或休眠孢子。芽孢壁厚，不易透水，对高温和干燥等恶劣环境抵抗力强。遇到适宜的环境，芽孢又可萌发生成细菌繁殖体。一个细菌只能形成一个芽孢，一个芽孢萌发后只能形成一个细菌，这个过程中没有个体数目的增加，可见芽孢不是生殖细胞。细菌快捷繁殖和形成芽孢的特性使细菌几乎无处不在。
总结：这节课我们学习了细菌的很多知识，细菌无处不在，细菌可以引起很多疾病，我们平时要多洗手，多注意个人卫生，细菌并不只是危害动植物，它也有益 处，比如大肠杆菌、根瘤菌等均有益处。哪位同学能把你学的知识展示给大家呢？ 情景剧：
学生：哎？你是谁？怎么依附在我身上？ 细菌：我叫细菌啊。
学生：我怎么不认识你呢，你从哪来？
细菌：我也记不清了，我到过山川，去过树林，渡过小溪，可以说我到过地球上的每一个角落，你说我来自哪？
学生：这么说你还是个旅游家，你大老远的，一个人来的呀？
细菌：是啊，我们细菌家族都是独立生活的，不像你们人类，这么大了，还要依靠父母。学生：你有哪些特征让我一下认出你啊？
细菌：我身体微小，有一个细胞组成，一般具有细胞壁，细胞质，细胞膜和DNA，具有未成形的细胞核是我的独特特征。我们体内没叶绿体，只能用现成有机物生活。
学生：我看你这么小，在路上没有什么生命危险吧？
篇6：《第二节 细菌》教案
教材分析
本节内容从细菌的形态、结构、生殖方式、营养方式、对自然界的意义与人类的关系等方面讲述了有关细菌的基础知识。细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其观察困难，了解甚少，但细菌存在给人类带来的影响使人又切实感觉到它的存在。在借助显微镜和图片认识细菌结构的基础上，通过与植物细胞结构的对比，知道细菌是与植物不同的一个生物类群。
学情分析
通过前面的学习，学生已经了解了生物圈中的植物和动物，掌握了细胞的基本结构；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法，具备了独立学习本节课部分内容的知识和能力。虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解，因此，基于学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用。
教学目标
知识目标
1、记住细菌的形态和结构。
2、说出细菌是怎样生活和繁殖的。
3、关注细菌与人类生活的关系。能力目标
1、通过观察与思考，培养学生的观察能力和思维能力，学会使用高倍显微镜。
2、通过计算手上的细菌数目，培养学生的推理计算能力。情感目标
1、通过细菌与人类的关系这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。
2、了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。
教学过程
情景导入 PPT展示
资料：超级细菌有蔓延全球的趋势，我国也发现了三例感染病例。这三个病例分别来自宁夏回族自治区和福建省。其中，两名宁夏病人目前已治疗痊愈，福建病人死亡。
提问：超级细菌是细菌吗？为什么称之为超级细菌？
师：同学们，我们都知道病从口入，所以吃饭前要洗手，其目的是讲究卫生。清除手上的病菌。我们前面了解了病毒，今天我们来了解一下细菌的有关内容，通过刚才的例子，这也说明我们手上有很多细菌。你还知道我们周围哪里还有细菌吗？
生：桌子上 生：衣服上 生：……
师：看来细菌无处不在，分布是十分广泛的。
师：前面，我们学习了巴斯德的曲颈瓶实验，在这个实验中，为什么存放在曲颈瓶中煮沸的肉汤会保存很长时间呢？今天，我们就揭开这一秘密看一下细菌它的真面目。细菌的形态结构
显微镜观察细菌的永久装片，根据装片说出细菌的形态特点。
学生总结：细菌的形态有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌是有细胞结构的，并且每一个细菌都是单细胞个体。PPT展示各种细菌形态结构。
师：那么细菌是怎样繁殖后代的呢？ 细菌的生命活动
师：计算一下：你手上现在有1个细菌，在条件适宜的情况下，假设每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？
生：（动手计算并议论纷纷）212＝4096个！师：如果继续计算下去, 48小时后呢？ 生：(抢着按计算器)2.23007451×1043个！
师：我虽然不能告诉你一个细菌有多重，但是我可以保证：2.23007451×1043个的细菌的重量大约和4000个地球差不多，也就是说从理论上来看，如果你手上有1个细菌，两天后它能变成4000个地球那么多。
生：（笑）不可能！师：为什么不可能？ 生：我们会洗手。
生：它们还发生着竞争关系。
师：对。洗手用的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。其次，细菌之间还发生着竞争现象，所以实际细菌并没有我们计算的那么多。但是洗完手以后，手上的细菌是不是都杀死了呢？
师：我们来看看细菌对付恶劣环境的方法。
师：细菌为了生存，自己在自己的细胞壁外，再包上一层厚厚的壁，细菌就在里面安稳的睡觉，我们把这样一个结构叫做芽孢。PPT展示芽孢并讲解。
总结：不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，个体缩小、细胞壁增厚形成，对不良环境有较强抵抗的能力。
师：生物体都有一个产生、发展、衰老和死亡的过程。本应堆积如山的尸体，被腐生菌分解了。
课件展示细菌的生命活动，并讲解。细菌与人类的关系
老师：有些细菌使人类得病，有些细菌使食物腐败。细菌对人类有益也有弊。在今后的学习中，一分为二看待问题，充分利用细菌的优点，克服细菌对生物的不足，让细菌多为我们人类造福。
篇7：细菌教案
教学目标
1．通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。
2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。
重点、难点
1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。（1）通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。
（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。
（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。
2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。
（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。
（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。
教学过程设计
一、本课题参考课时为一课时。
二、教学过程
1．细菌的形态和结构特点：
（1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。
（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。
（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。
关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。
2．细菌生命活动特点：
（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。
（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。
3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：
（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。
为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：
用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。
（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。
讲完课后根据教学目标 进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。
4．本课教学中应注意的问题：
随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。
教学目标 1.知识：
(1)概述肺通气的过程；(2)描述呼吸运动的原理；(3)说出平静时和运动后呼吸频率的不同，解释产生差异的原因；
2.能力：
(1)通过演示“呼吸”的多媒体课件，培养学生的观察能力，根据观察现象培养学生提出问题的能力，针对提出的问题培养学生分析、解决问题的能力；(2)通过知识介绍，过程分析，培养学生的逻辑思维能力；(3)通过开展交流讨论，培养学生的语言表达能力；
3.情感态度与价值观
(1)通过探究呼吸运动、肺通气的原理，培养学生实事求是的科学态度；(2)通过比赛吹气球，培养学生养成自觉锻炼身体的好习惯，以增强自己的肺通气能力。
设计思路
1.以多媒体课件引入能引起悬念，使学生集中注意力，主动地进入新知识的学习。运用现代教育技术创设教学情景，为学生提供更多学习时空，让学生尽可能多地参与到知识的发生、发展过程中，变被动接受知识为主动发现知识，培养学生的科学素养。2.探究性学习是课程标准倡导的基本理念之一。探究性学习贯穿于新教材的全部文字和设置的各个栏目之中，因此，在教学过程的组织和实施中，应该时时不忘探究。虽然在本节课中没有探究活动，但在整个教学活动过程中，应体现探究的思想。因此，在本节课中，教师首先为学生提供观察的材料，让学生先自己观察，然后提出问题，教师不直接告诉学生答案，在教师的引导下，让学生自己去寻找问题的答案，一个问题的解决又会引出新的问题，整个一堂课就是在不断解决问题，最后由学生自己得出结论，小结本节课所学内容。3.通过课堂反馈可以及时检查教学效果，及时获得反馈信息以便查漏补缺。
学生状况分析
学生来自四面八方的居民，其小学教育质量参差不齐，进入中学后，同样面临这种状况：学生两极分化严重，学习目的复杂多样，学习动力不足，学习方法欠缺，学习习惯差。加之学生家长外出打工的较多，疏于对孩子的管理。这给学校的管理和教学带来了相当的困难。
教学重点
①描述呼吸运动的原理；②概述人体与外界进行气体交换的第一过程（即肺通气）。
教学难点
呼吸运动的原理。
教法设计
(1)引导探究法
本课的教学以问题解决为中心，注重学生独立活动，创设学生“有所发现”的教学情景，采用模型、多媒体课件等作为教学手段，引导学生通过观察、实验、体验、阅读、比赛和交流讨论等活动进行探究并得出结论，培养学生的主动参与精神和科学探究能力。(2)演示教学法
本课教学以重点知识“呼吸运动的原理”为核心，通过演示呼吸运动的模型、多媒体课件，让学生理解呼吸运动和肺通气的原理。
教学过程
(一)课前准备
1.制作呼吸运动的模型（两种状态都应有）；2.制作多媒体课件（呈现呼吸的动态过程及吸气和呼气两种状态，便于对比）3.购置气球和软尺；4.胸廓的骨骼模型。
(二)导入新课
多媒体课件展示：人吸气、呼气的动态过程。
师：请大家认真仔细地观察画面，针对你所看到的现象，提出你想知道的问题。（稍停片刻）
生甲：我想知道外界的气体是怎么进入肺的？肺内的气体又是怎样排出去的？ 生乙：肺为什么能够扩张和收缩？生丙：我想知道人体细胞是怎么获得氧气的？ 师：同学们刚才提出的很多问题，就是我们今天要探讨的内容。
(三)学习新课
课件显示：呼吸运动与肺通气（课题）。
师：刚才同学们看到的现象就是我们平常所说的呼吸，也叫肺通气。问：什么叫肺的通气呢？
（一生答：外界与肺泡之间的气体交换过程叫肺通气）课件显示：1.肺泡通气：外界与肺泡之间的气体交换。问：肺泡外表面缠绕着什么？（生答：毛细血管和弹性纤维）有没有肌肉呢？（生答：没有。）既然没有肌肉，肺泡能不能主动地扩大？（生答：不能。）出示：一只未吹的气球。
师：就像这个气球一样，气球自己能不能从外面主动地吸入气体，把自己吹大呢？请一学生来吹一下，吹大后，再把气放掉。（生答：不能。）那到底是什么外部力量让肺泡扩大的呢？ 学生体验：请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，再深深呼气，仔细体验自己的胸廓的变化。
提问：吸气时，胸廓扩大了还是缩小了？呼气时，胸廓扩大了还是缩小了？吸气、呼气与胸廓变化有何关系？（生答：略。）
学生小结：吸气时，胸廓扩大；呼气时，胸廓缩小。这说明吸气和呼气与胸廓扩大和缩小的运动有关。
师：我们就把胸廓扩大和缩小的运动称之为呼吸运动。课件显示：2.呼吸运动。
(1)概念：胸廓扩大和缩小的运动。师：我们已经知道了肺的通气是通过呼吸运动实现的，呼吸运动又是怎样完成的？为什么通过呼吸运动会实现肺通气呢？
（引导学生看图10—5及相关文字，同时分组讨论如下问题。）课件显示：
①胸廓是由哪几部分构成的？
②吸气和呼气时胸廓的容积有什么改变？ ③为什么吸气时外界气体会进入肺，呼气时肺内的气体可以顺利排出体外？这与胸廓容积的改变有什么关系吗？
师：胸廓能够扩大和缩小，这是胸廓的功能，它有这一功能显然跟它的结构有关，胸廓是由哪几部分组成的呢？（生答：略。）是哪一部分引起胸廓运动的呢？（生答：肋间肌）需要说明的是：肋间肌分为肋间外肌和肋间内肌。在安静状态下进行的平和呼吸，是由肋间外肌舒缩引起的，下面我们就来做一个模拟实验来演示这个过程。
用课件再演示一遍，让每个学生看清楚。课件显示：
讨论：①哪些因素会改变胸腔的容积？ ①胸腔容积的改变如何影响肺泡的形状？ ③肺泡的形态与气体流动的方向有什么关系？ 课件显示：（2）原理
肋间外肌、膈肌的收缩和舒张→胸廓容积扩大和缩小→肺容积扩张和缩小→气体进出肺泡（即肺的通气）。
师：现在我们弄清楚了胸廓的扩大和缩小（即呼吸运动）是如何完成肺通气的，还知道通过测量胸围差可以间接反映肺通气量的大小，如何更直接知道肺通气量的大小呢？同学们有什么办法呢？现在我们来做一个游戏。请每一组选一个人参加。每个人先尽力深吸一口气，然后对着气球吹气（不能换气）直到不能吹出为止。用手捏住口子，不要让气跑了。气球里面的气体量就是你的肺通气量即肺活量，怎样算出具体的数值呢？（激励学生：曹冲小小年纪能称出大象的体重，你们肯定也能算出自己的肺活量！时间关系，请同学们下课后再交流自己的方法。）如何增大自己的肺活量呢？（通过体育锻炼）设问：胸廓的扩大和缩小有程度之分，有快慢之分吗？什么时候快些？什么时候慢些？引起差异的原因是什么？
（让学生相互讨论交流并回答。）
(四)教学反馈与矫正、巩固
分发：平和呼吸时呼吸运动过程表，看哪一个小组最先完成。
小组交流完成情况。课件显示：表格的答案。（点击空白处即出现）
（五）小结
这一节课的学习很快就要结束了，当初同学们想知道的问题相信在你们的心中已经有了答案，还有不清楚的吗？请提出来，我们一起帮助解答。（留足时间让学生提问题，并帮助解答。）现在请同学们用最简短的语言，小结本节课所学的内容。（一生答：呼吸运动实现了肺的通气。）
（六）布置新课题
通过呼吸运动可以实现肺的通气，即外界的新鲜空气通过呼吸道进入到肺泡，肺泡内的二氧化碳被排出体外。肺泡内的氧气又是怎样到达人体细胞内，细胞产生的二氧化碳又是怎样到达肺泡内的？这将是我们下一节课探讨的内容。
教学反思
1.成功之处
让学生沿着探究之路顺藤摸“瓜”，找到了自己问题的答案；在探究路上，学生学会了与同伴相处、交流，学会了思考问题并找到解决问题的方法。2.存在的不足
篇8：细菌教案
关键词：细菌培养法,阴道细菌检验,应用价值
阴道炎是一种我国常见的临床妇科病, 其主要原因就是来源于阴道组织受到外界的细菌来袭, 加上患者自身的免疫力低下, 引起各种的情况反应。在正常的情况下, 阴道口会由外阴唇和小阴唇的双重保护下而不会让阴道受到细菌侵害, 但是由于阴道内部属于碱性环境, 由此可以帮助大多数的细菌生存。但是如果出现内分泌失调的情况下, 就很可能出现阴道炎。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2013~2015年本院阴道炎患者100例作为研究对象, 年龄20~40岁, 平均年龄 (30.21±10.25) 岁, 病程3个月~3年, 均为育龄期妇女, 且知情达到同意。临床症状表现为:异味、外阴瘙痒、白带增多及分泌物居多等现象;排除近期服用过药物, 或是正处于月经期、妊娠期等。
1.2 方法
1.2.1对于细菌培养法患者进行分泌物收集, 患者用医用无菌面签插到阴道后穹隆处, 在其选择并以沾取患者的阴道分泌物来检测, 同时将其进行标签标记, 随后放入到二氧化碳的恒温箱中, 需要持续到48 h后, 会出现半透明的灰色光滑的菌群体, 最后作为鉴定。
1.2.2 PCR检查方法是需要选择含有阴道分泌物的生理盐水进行检测, 根据离管内的生理盐水计量进行选择女性阴道分泌物的剂量。将其投放入距离心机当中的离心处理检测, 转速设置为12000 R/min, 离心的时间必须达到统一的进行。在检测完毕后, 将清夜抽取后进行丢弃, 在去沉淀物当中进行实施进一步的检测。在样本当中填入具有碱性的液体, 将样本放置于水浴锅当中进行不断加热, 将水浴锅的温度控制在600℃左右, 水浴时间将设置成2 min左右, 然后利用同样的转动速度进行相同的做法, 时间也同样设置为12000 R/min, 待离心达到完成后, 选取试管当中的清夜作为模板, 将其放入到PCR内部的检测中心进行循环检测, 分析出阴道分泌物当中出现的菌类。
1.3 统计学方法
采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行分析, 计数资料以百分数 (%) 表示, 采用x2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
根据本次试验的检测分析, 采取细菌培养法的检查结果比PCR的检测效果明显, 细菌培养法检测率为85.0%, PCR检测率为60%, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。
3 讨论
阴道内出现细菌感染是造成女性阴道炎的主要原因, 通常情况下, 女性的阴道自身也是存在着大量的球菌和杆菌等, 但是由于女性的阴道内壁分泌物主要呈现碱性体质, 而这种环境下能够生存的菌类不多, 因此, 在阴道内部环境中细菌能够保持平衡[1]。但是如果女性内部的阴道里存在细菌的数量逐渐增多, 或是女性自身出现的免疫力低下等, 就会导致阴道内大量的益生菌出现死亡的现象, 从而打破阴道内部碱性环境的形成, 使细菌开始拥有大量的生活空间, 逐渐的在女性阴道内呈现大量递增繁殖[2]。而此时大量的细菌会由女性所引导的上表皮细胞新城代谢的运动而导致阴道内的酸碱性情况出现混乱。阴道内的细菌杆菌也是造成阴道炎等疾病发生的主要因素[3]。随着女性阴道内部环境的失调, 阴道的细菌可侵袭性增高, 稳定性较差, 女性会出现一些白带居多, 颜色较深、外部瘙痒等症状, 但是由于是初发病期, 情况较为轻、发病比较缓慢, 不容易引起女性们的注意, 一旦病情进一步的发展, 就会导致女性的盆腔以及腹部出现疾病, 严重时会直接导致女性出现不孕的现象[4]。由于女性的阴道内部属于无痛无知觉组织, 在前期出现病情时, 体现不出太大的感觉, 阴道内部也会出现疼痛感, 因为, 女性阴道是无痛体质, 所以只能在病情变严重时才能发现出自己的身体不舒服, 那时才去医院接受治疗时有些晚, 很多患者在发病的初期显示的临床状况比较轻, 因此, 难以加深重视, 从而丢失了良好的时机医治, 才会导致患者的病情不断增加、恶化, 如果不及时治疗, 很有可能会出现加重, 病情转移到盆腔的位置, 那么患者就会出现小肚子疼痛难忍, 腰酸痛的现象[5]。女性的盆腔是一个疼痛感极其严重的地方, 若是出现小肚子和腰部出现酸疼的现象就是形成了盆腔炎, 然而盆腔炎最为苦恼的地方就是, 会不断地折磨女性, 出现疼痛感, 甚至痛到无法动, 然而一旦有阴道炎转移到盆腔炎当中, 后果不堪设想。女性患有盆腔炎的话很难治愈, 其病情总是反复发作, 得不到痊愈。在妇科的临床数据分析当中, 采用传统的方式进行取出阴道的分泌物, 并采取细菌培养法, 这种方法的临床理论很简单, 因此, 在以往的早期治疗当中就已经成为了确诊阴道炎的重要指标。但是由于这种检测形式耗费的时间比较长, 并且由于采取的方法比较复杂, 对于实验室内部的环境要求也要高, 因此, 需要随着科学的发展, 需要对此方法进行不断地创新改进, 完善现代技术的进行, 寻找操作简单、便捷的方式。
综合本文的临床研究表明, 细菌培养法在阴道细菌检验中的应用价值是非常高的, 同时为患者的治疗质量提升到一个空间。
参考文献
[1]姚虹, 吕治, 苏建荣, 等实时荧光定量PCR检测阴道加德纳菌的方法及价值[J].现代中西医结合杂志, 2013, 22 (7) :768-770.
[2]欧志方.三种不同检验方法用于阴道细菌检验的比较分析[J].中外医疗, 2013, 7 (05) :171-172.
[3]史跃杰.99例阴道细菌的检验方法比较分析[J].现代预防医学, 2011, 38 (14) :2815-2817.
[4]潘杰, 李蔼文, 叶青.三种检测方法在细菌性阴道病快速诊断中的比较分析[J].国际医药卫生导报, 2013, 19 (22) :3471-3474.