南小情怀小学作文（精选10篇）
篇1：南小情怀小学作文
南小，我恨你小学作文
南小，你为什么要把原本一个美丽美好的校园分成两个不同的校园?
老师说，不管怎么说，学生一定是要打散的。
为什么?为什么?为什么?……我的心中一直充满了疑问。
老师始终没有把原因告诉我们。
南小，我恨你!
你为什么要把一个学校分成两个?
五年来，我和同学一起欢笑，一起学习、一起唱歌……同学的一个眼神，一个动作，我都知道意味着什么;老师的一个微笑，一滴汗水，我们都知道代表着什么……
老师的`一切一切我们都知道，甚至老师的儿子叫什么，住在哪里，我们都知道得一清二楚。
南小，我恨你。
我们即将要升六年级，我们适应了原来的老师。这下好的了，我们不仅面对着沉重的学习压力，还要面对新的老师，我们怎么能一下面对两个不能解决的问题呢?
这样，我们怎么能考上初中呢?市一中不收人了，只有民中和县一中收，民中算是第二的了，可是，800多个学生，怎么“装”得下呢?只收300个，其他的去县一中。我如果考不上民中，我的一辈子就毁在你这个南小的手上了。
南小，我恨你，你为什么要分校?为什么?为什么?为什么?……
篇2：南小情怀小学作文
也许是因为片区的中学太差的关系，有或者是妈妈想给我换个学习环境，再不然就是……在没有我这个当事人的同意下，妈妈给我办了转学手续，把我转到了园南小学。听说园南小学这个片区的中学是一中和双十，都是在厦门这个城市里数一数二的.中学。可是我以前读的小学，那个片区的中学却是厦门这个城市里臭名昭著的中学，事实的确如此，以前我回家的时候还看见有人打架呢。
早上，我怀着紧张兴奋又有点不舍的感觉，踏进了园南小学五年级二班的教室，我向大家问了好，就坐到了老师给我安排的座位上――一个名叫汪茁的男孩的旁边，那个男孩很友好地对我笑了笑，我以为接下去我会很快乐地在这里度过每一天，可是接下来发生的事情让我烦闷不已。我的同桌，也就是汪茁，他在上课的时候一直往我这边挤，害我只有一点位置，下课的时候他跟别人吵架，还吐口水到我桌子上了，我真冤枉。而且五年级二班的男生下课几乎都去打架了，真是恐怖。
看着他们的样子，我又想起了我原来的班级，我原来的班级，虽然糟糕，但是也不至于这样。我原来的班级，有好多“特色”呢：地板总是黑糊糊的，很脏；桌子摆得乱七八糟的，刚摆好就又被弄歪了；还有你总会看见有四个俏皮可爱的女生围着两个迷糊小男生，站在那里捏他们柔软光滑的脸蛋，可惜，现在已经少了一个女生了……
泪水悄悄的从眼眶里流了出来，此时正是下课，还好没人注意到，我赶忙擦干了挂在脸上的思念同学老师的晶莹剔透的泪水。上课的时候我一句也没听进去，语文老师的教学方式比班主任好无聊，英语老师上的课还没有副班主任上的有趣生动，数学就更不用我说了。我知道我说老师是部队的，可是，我总会情不自禁地想起那些老师上课时候的神情。课堂上，泪水曾经十几次模糊了双眼，但是都被我的坚强给逼回了眼睛的最深处……
我难道真的不能再回去了吗？我珍贵的友谊会不会在因为转学从此小时了？这个时候，我有点怨恨妈妈，如果不是她，我还快快乐乐地跟着好朋友一起欢笑，我还在接受老师对我的称赞和认可，可是现在……没了，什么都没了。我不喜欢这个学校，我要回去，我要回去！回到原来的校园，过着和好朋友勾肩搭背、有说有笑，帮助老师做事情的生活。可是，回不去了，一切都不可能回头了……
回想着昔日在前埔南小度过的快乐时光，泪水又一次模糊了视线，这次，我的坚强被打倒了，我任泪水在脸上轻轻的流淌……
篇3：中小学教师专业发展的生命情怀
关键词：中小学教师,专业发展,生命情怀
中小学教师的专业发展, 在一定意义上也即中小学教师生命情怀。因为它在很大程度上反映了中小学教师对其自身发展和对其所从事的专业 (即教育教学工作) 所具有的生命的意趣、生命的体认、生命的把握, 决定了其在专业领域内的发展和所达到或形成的生命气象、生命况味、生命格局。
一、“生命诚可贵, 奉献价更高”的价值情怀
人的生命是有限与无限、完整与独立的辩证统一。人的生命还包括人的内在生命和职业生命, 二者也是辩证统一的。人的内在生命是人的自然生命, 是与人的生理、机体、器官等联系在一起的。人的职业生命是人的内在生命潜能释放的一种表现, 是人的内在生命质量与生命能量的标志。人的内在生命的价值与意义, 往往要通过其职业生命来彰显与凸现。
教师的职业从根本上说, 就是奉献社会和奉献人类的职业。西方教育家蒙台梭利曾经指出:“教师必须为形成较好的人类而贡献出一切。”[1]我国著名教育家陶行知更是明确指出, 人民教师为了人民的教育事业, 应当“捧着一颗心来, 不带半根草去”。选择了教师这个职业, 也就意味着选择了奉献, 选择了某种意义上的牺牲精神, 选择了一种伟大的与人类和社会紧密联系在一起的“博爱”。
中小学教师职业生命中的“奉献”, 又是与中小学教师自身的成长与发展密切相关的。一个持有职业生命发展观的教师, 往往是将自己的职业生命与对整个社会和人类的奉献, 与对整个教育事业的奉献紧密联系在一起的。我国著名特级教师于漪就曾用诗一般的语言讴歌自己的职业生命:“作为一名真正的教师, 是用生命在唱歌, 用生命在实践。为了我们辉煌的社会主义事业, 为了我们可爱的学生, ‘请将你的脂膏, 不息地流向人间, 开出慰藉心底的花儿, 结出快乐的果子’。假如我有第二次生命, 我仍然毫不犹豫地选择教师这崇高而神圣的职业, 因为‘给’永远比‘拿’愉快。”[2]
教师职业生命中的“奉献”, 也不纯粹是一种“自我牺牲”, 或只是一种自我“消磨”和“毁灭”。教师在进行职业“奉献”时, 他一定在同时提升着自己的生命, 实现着自己的生命价值, 使职业生命更显辉煌。以前人们喜欢把教师的职业比作“春蚕”、“蜡烛”, 这只是从消极的一面来看待教师职业生命中的“奉献”。的确, 教师在他的职业生命的“奉献”中, 需要一种自我“牺牲”, 需要一种对自然生命的“消蚀”和“消耗”。然而从另一方面看, 教师的职业生命也就在这种自我“牺牲”与自我生命的“燃烧”中, 一种新的生命在不断得到延伸, 在不断得到升华与闪光, 这就是与人类和时代共存的人的“第二生命”———精神和人格的生命。
“生命诚可贵, 奉献价更高”。一个确立了“奉献”的生命价值观和生命情怀的中小学教师, 就有了持续的职业生命发展的动力, 其职业生命的发展也就一定是健康的、“可持续”的。
二、“创造着就是快乐着”的幸福情怀
幸福是人的内在体验, 幸福又总是同人的创造紧密联系在一起的。创造是人的一种天性, 也是人获得幸福、享受幸福的主要源泉。中小学教师的创造存在于他每天的教育教学生涯中, 存在于他的每一个教育教学行为与细节里。教师重视了职业中的创造, 他就能获得真正的职业幸福。
教师职业的神圣、伟大, 其中一个很重要的方面, 就是教师的工作每天都与创造有缘。在一个有创造激情的教师眼里, 每一天的教育生活都是新的, 每一个受教育的青年和儿童都是自己研究和进行创造性工作的对象。这当中有无穷的生命活动与生命成长的奥秘, 有无穷的智慧、机智与技巧, 有各种各样的联系与规律, 它犹如一个博大的世界, 是那样的深邃、浩渺, 又是那样的迷人、诱人。将教师的职业视作一种创造的职业、体验幸福的职业, 一种源自内心深处的职业冲动感、去获得成功快乐的欲望感就会油然而生。
教师的职业创造同时来源于一种科学的头脑和科学的思维方法。什么是教师职业所应具有的科学头脑?这就是苏霍姆林斯基所讲的, 要“善于深入思考事实的本质, 思考事实之间的因果联系”。在中小学教师日常的教育教学工作中, 有许许多多需要深入思考的“事实”和“事实之间因果联系”, 如什么是真正意义上的教育?真正意义上的教育与人的发展之间有什么联系?课堂的本质是什么?怎样使课堂成为学生精神发育和智慧增长的地方?怎样平等的对待每一位学生?怎样使每一位学生都得到均衡、和谐的发展?学生的全面发展与特长发展又有什么联系和关系?等等。这里都存在着一种“事实的本质”与“事实之间的因果联系”问题, 都值得我们去分析、研究、探讨。
在当今, 教师的创造与教师的“幸福”, 同教师自身的成长与发展有着更为密切的关系。联合国教科文组织在《教育———财富蕴藏其中》的报告中, 专门讲到“教师在探索前景”和对教师的“期望”与教师的“责任”, 指出:“在教育青年不仅满怀信心去迎接未来, 而且以坚定和负责任的方式亲自建设未来方面, 教师的贡献是至关重要的。”“人们要求教师既要有技能, 又要有职业精神和献身精神, 这使他们肩负的责任十分重大。人们对教师的要求甚高, 而应予满足的要求又似乎是无限的。”[3]时代在发展, 若教师再充当“教书匠”式的角色, 固步自封、墨守成规, 那是永远体会不到教师职业生涯的真正幸福的, 也是永远适应不了时代对自己的要求的。一个具有正确的职业幸福观的教师, 就要不断地去创造, 不断地去打破常规, 去向“传统”和“自己”挑战。只有这样, 自己才能“与时俱进”, 才能不断获得成长与发展, 也才能充分体验到教师职业生活的快乐。“创造”将永远与“幸福”、与中小学教师的成长和发展联系在一起。
三、“与学生共同进步”的成长情怀
教师与学生的关系, 不仅仅是教育与被教育的关系, 它同时还是互助合作的关系, 是共同成长、共同进步的关系。
正在施行的新课程改革纲要和新课程的标准, 就十分强调师生的互助合作, 共同成长进步。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。教师在教育过程中之所以要与学生“积极互动, 共同发展”, 是因为教育教学的过程, 同时也是教师生命共同成长的过程。一方面, 学生在教师的教育、引导下, 在一天天成长进步;另一方面, 教师也需在自己的教育教学生涯中一天天成长进步。前者的成长进步, 是为了将来的成才与立身;后者的成长进步, 则是为了更好地履行“教书育人”的使命, 把更多的学生教育、培养成人。
教师之所以能与学生共同进步, 是因为在“教”与“学”这对矛盾中, 矛盾的双方始终相互影响、相互作用。“教”在一定的情况下处于矛盾的主要方面, 学生的学习是在教师“教”的作用与影响下进行的。然而, 矛盾的双方在一定的情况下又是可以相互转化的。单从学生“学”的角度讲, 学生又是学习的矛盾的主要方面, 学生的学习需求、学习的知识基础与学习能力, 又是影响教师“教”的决定因素。教师的“教”在与学生的“学”的互助中, 不断提高着学生的学习能力、知识基础和水平, 也必然同时提高教师“教”的水平与能力, 提高着教师“教”的技艺与智慧, 教师在与学生共同进步、共同成长。
我们的时代发展到了今天, 教师与学生共同进步有了更广泛的意义。数字化、信息化已成了我们这个时代的重要特征。学生对知识和信息的获取已不再完全依赖于老师和课本, 他们获取知识与信息的渠道变得更为广阔、多样。再加之, 我们整个人类的知识正呈几何级数增长, 许多我们所熟知的知识, 不久就成了“昨日的黄花”。而对于众多的新知识和新信息, 我们教师和学生可以说是处在同一个临界线上。这就更需要我们教师与学生共同学习、共同进步, 否则一定会出现“师必逊于弟子”和“弟子必胜于师”的情况。
强调中小学教师自身的成长与发展, 在很大程度上就是要使中小学教师能在与学生的互动中始终保持与学生的共同进步, 这是时代发展的需要, 也是教师职业“永葆青春”的需要。我们有多少中小学教师, 他们善于以学生的“学”反观自己的“教”, 以学生的成长进步或疑惑、困顿, 反观自己“教”的成功或“教”的不足。他们视学生的成长、进步为镜子, 不断照出自己的教育教学中的经验或缺失。有了这样的对比互动, 就必然会不断丰富和提升自己, 使自己在成长与发展的道路上走得更坚定、踏实。同时, 处在中小学学生时期的青少年儿童, 有时还是教师进行自我人格修养、提升人格品位的“教科书”, 从他们那里可以读到什么是“纯洁”, 什么是“真爱”, 什么是“友谊”, 什么是“正义”, 它会帮助我们每位中小学教师从多个方面积蓄自身成长与发展的精神营养。
对教师与学生共同进步、及与中小学教师“可持续发展”的关系, 华东师大叶澜教授在与她的博士生合著的《教师角色与教师发展新探》一书中有更具体的描述:“作为‘凡人’的教师不必也不可能是各个知识领域的专家, 他应该也必须向学生学习。他从学生那里学习他们不熟悉的东西, 也从学生那里深化他原有但还不清晰的东西。常常有教师感受到在课堂教学中由于与学生思维碰撞而产生的灵感, 也有不少教师得到来自于学生的启发。这是真正的师生互动, 是师生双方发自内心的欣赏、欢迎和肯定, 是教师与学生在精神上平等的相遇, 是教育过程中师生的共同提高。许多教师都是在这样的过程中逐渐走向成熟的。”[4]让我们每位中小学教师都从自身成长与发展的重要历史使命出发, 多向学生学习, 多与学生互动, 在与学生相互学习和互动中, 使自己能保持长久的、永续的发展, 成为符合时代和历史发展要求的新型人民教师。
参考文献
[1]蒙台梭利.现代西方资产阶级教育思想流派论著选[M].人民教育出版社, 1980.101.
[2]于漪语文教育论集[M].人民教育出版社, 1996.714.
[3]教育——财富蕴藏其中[M].教育科学出版社, 1996.134.137.
篇4：南小简介2018.9
富县南教场小学是一所县办寄宿制小学。学校占地面积12000m²，校舍建筑面积12518m²，绿化面积6850m²。现有教学楼、部室楼、公寓楼、餐饮楼、综合楼各一幢，设少队部、实验室、微机室、图书室、仪器室、美术室、舞蹈室、体育器材室、文印室、档案室等“一部十室”，功能齐全，设施完备。
现有20个教学班，1017名学生；专任教师61名，其中高级教师4人，一级教师49人；本科学历44人，大专学历17人；省市级教学能手 3人，县级教学能手41 人，县级骨干教师 38 人。
教学管理：能认真落实《教学常规细则》，并在严格执行中不断加以引导。教学管理做到“十个到位”：即教育方针贯彻到位；减负提效操作到位；教学常规检查到位；教学环节指导到位；学科（学段）关系统筹到位；管理重心下移到位（课堂、教师和学生）；存在问题反馈到位；改进措施执行到位；教学效果评估到位；奖惩兑现落实到位。将重点放在督查教师执行课程计划、上好常态课上。日常通过看、听、问、查等方式跟踪教师的工作状态和工作质量。
德育工作：秉承“抓德育就是抓教学质量”的观念，坚持以“阳光育人”为主线，养成教育为核心，德育队伍建设为重点，班级管理为突破口，德育活动为载体，阳光评价为目标，有效开展德育工作，不断增强德育工作的针对性、主动性、实效性。形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，打造“阳光润德，向日而升”的德育品牌。
篇5：描写情怀的小学生作文
渐渐的，戴河已与我产生了莫言的感情，渐渐的，已成为了一种情怀……
今年的暑假伊始，我和家人又一次来到这个熟悉而陌生的地方，熟悉的海滩，雕塑;而陌生得是四周的建筑焕然一新。我们安顿好后，就迅速换衣准备下海游泳，大家都兴致勃勃得穿流在熙熙攘攘的人群中，虽然从宾馆到海滩有500米的距离，但我们却觉得时间很短。在泛黄的沙滩上我们找到了一块空余之地，微风徐徐，让人感到清爽。我迫不及待地奔下海，当脚趾轻轻地碰到冰凉的海水，潮起潮落，海水从趾缝间流过，流走。闭上眼睛，让自己完全地投入大海的怀抱，感受自然的魅力，那一刻，真的好美，好美……渐渐地我走下海，海水浸没了脚踝，小腿，大腿，腰部。“123，走!”随着口号，自己猛地扎入了水里，感到那种略带些凉意的舒适。随后用一个“鲤鱼跃龙门”的姿势跃出水面，又潜入海底，这样一连串的动作重复了数遍，在无人打扰的海中使自己陶醉于欢乐中，这时的我像个小孩一样天真活泼，笑得那么无暇，白浪滚滚地扑面而来，不时的跟着节奏跳出水面，也不时仍有浪扑打着身体，不知疲倦，我又与浪花齐头并进，浪儿推动着我漂呀漂，漂到沙滩上。
很快，当我在一次仰望太阳时，它也从炙热的阳光变成了柔美浪漫的夕阳，太阳的余晖穿过层层云朵透到海面上，突然有了种“山花烂漫时，她在丛中笑”的感觉。
篇6：雨夜情怀优秀小学作文全新精选
每一个雨夜我都会漫步于校园中，让它冲淡我的记忆。仿佛是过眼云烟，稍纵即逝。曾经的轻狂，曾经的追求，在这一刻全被冲散，化作一团烟雾。
听惯了李白的豪情壮词，看惯了唐伯虎的风流倜傥，暂时的沉默显得弥足珍贵。雨夜的歌声打破了这种沉默，带来欢快的气息。
听，雨又来了，带着精灵特有的灵气来到我的身边，滋润我的心田。
看，雨又走了，带走它的灵魂，留下它的清新。
我想，雨很快乐，它是自由的化身。
篇7：南小情怀小学作文
我们排着整齐的队伍，井然有序的站好方队，认真的聆听主持人致词，介绍我们心中的敬仰之情，更加鲜明，更加强烈。接着是默哀，闭上眼睛，脑海里闪现出一幅幅画面：志士在刑场上视死如归，英雄在战场上冲锋陷阵;中南海里周恩来办公室彻夜的灯光……
我们衷心感谢革命烈士们用生命为我们换来的美好生活，同时我们也一定会珍惜这来之不易的幸福生活。我们是幸运的，也是幸福的。而这一切都是他们所赐予的，我们应该用一颗感恩的心来面对这美丽的世界。随后，我们秩序井然地走上台阶，站在烈士墓碑前，心潮起伏，思绪万千，此时此刻也只想用一朵小白花来寄托我们的哀思，庄重地用双手把小白花献给民族英雄们，向他们深深的敬礼。
我们还参观了“刘英俊纪念馆”，管理员阿姨为我们讲解了为佳木斯的解放事业献出一腔热血的烈士孙西林 ，英勇无畏、顽强战斗、视死如归的巾帼英雄冷云，雷锋式的好战士、人民的好儿子烈士刘英俊等动听的英雄事迹，他们的爱国精神是我们值得学习的，他们的思想永远昂扬，灵魂永不跪倒，步伐永远坚定……。
我们带着无限的哀思而来，承载着先烈们深切的嘱托而去，我们要好好学习、天天向上，为家乡的建设，为祖国的繁荣富强，共创美好的明天!
作者：扬先烈精神，颂爱国情怀
篇8：小学200字军训作文篇军旅情怀
，
由精品学习网为您提供的小学四年级200字军训作文篇，愿您能取得优异的成绩。
篇9：南小情怀小学作文
今天是星期四，下午第三节课是班队会，也是我们中队的第一次主题队会。因为刚过完“三八”节，我们这次队会的主题就定为“母子情怀”。
由于是第一次主题队会，我们大家都很重视。会前，我们准备了很多节目，有诗歌朗诵、唱歌、讲故事等。我们还邀请了几个学生家长参加，她们都是我们班同学的妈妈。
队会开始前，先由各小队长向中队长报告出席人数。报告完毕，中队长卜叮叮转身向班主任汪老师行队礼：“报告辅导员，四年级二班应到46人，实到46人。报告完毕，请指示!”汪老师说“接受你的报告，‘母子情怀’主题队会现在可以开始!”顿时，台下响起了雷鸣般的掌声。
队会正式开始了，主持人是中队长卜叮叮和班长庄田。这时，卜叮叮大声宣布：“第一项，出队旗!”随着一阵鼓声，只见旗手王启阳擎着队旗，和两个护旗手段宇晨、孙托尼迈着整齐的步伐走向讲台。这时，全体队员行队礼。“第二项，唱队歌!”当主持人话音刚落，整齐嘹亮的歌声就响了起来：“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民……”嘹亮的歌声在教室里久久回荡。
第三项就是表演节目了，这可是今天主题队会的重头戏。我和夏梦华同学的诗朗诵《献给妈妈的歌》被安排在第四个演出。要知道，为了这个节目，我可是花费了不少的心血。《献给妈妈的歌》，是我专门为这次主题队会准备的。是根据我的作文《妈妈我想对您说》改写的。在这首诗歌中，流露的全部是我的真情实感，倾注了我对妈妈的爱。我想，所有的妈妈都和我的妈妈一样，我要把她献给所有的妈妈。
轮到我和夏梦华上场了。我们俩快步走向讲台，按照老师的安排，我们俩你一段，我一段的朗诵起来。我们俩洪亮的嗓音，真挚的感情，迎来了台下一阵阵热烈的掌声。
后来的节目，有王泽美的独唱、党哲新的小品，还有安晨瑶的讲故事。尤其是安晨瑶讲的故事，使我们深受感动。她讲的是在一次大地震中，一位母亲和她三岁的女儿被埋在瓦砾中，在阴冷、无水和没有食物的情况下，为了使女儿能够生还，母亲毅然咬破自己的手指，让女儿吸食自己的鲜血来延长生命。八天后，当人们挖开瓦砾，母亲已经死了，而她的女儿却奇迹般的活了下来。这是多么震撼人心的.故事，她使我们所有的人都深深地感动了。
演出结束以后，汪老师请家长代表——赵浩然的妈妈讲话。她说：“同学们，多谢你们邀请我们参加今天的主题队会。你们的队会开得很成功。我们也深深的体会到你们对家长的感情。希望你们今后要更加努力的学习，学好本领，长大好报效祖国，也报效你们的爸爸、妈妈。你们的成功，就是我们的期待。”
篇10：南小情怀小学作文
流光溢彩，灿烂多姿。火树银花不夜天，南城美丽如画卷；社会秩序大变样，昼夜联防保平安。南城，美丽的南城、平安祥和的南城，今非昔比。昔日里街道狭窄，道路高低不平，社会秩序混乱。刑事案件和恶性案件频频发生，盗贼横行；今天街道宽敞明亮、绿树成荫、洁净亮丽，市民安居乐业，社会秩序良好，恶性刑事案件和盗贼都减少了。这平安的环境为南城人民万众一心奔小康创造了优越条件。创平工作给我们的事业带来历史的发展机遇，为南小再上新台阶立下了功勋。现将我校的创平工作及其开展情况作如下汇报：
一、领导重视，建立健全创平工作机构
x月xx日，南办处党委、行政召开了全办各村、社区、辖区内市级各部门及所辖的企事业单位负责人会议，明确提出了“创建平安单位，建设平安南城”是全办当前的政法和社会综合治理工作的主要任务，要求扎实开展“平安村”、“平安社区”、“平安单位”创建活动；并要求80%的村、社区、单位达到创建目标，南办要首批进入合川市“平安镇街”行列。会议后刘校长在全校教师会作了传达，并签订了年级组《创平工作目标责任书》下发了文件，成立了合川市南津街小学创建平安单位，建设平安南小领导小组，领导小组并下设办公室，具体负责指挥全校创平工作活动。领导小组实行了分工负责制，领导小组讨论制订创建工作制度和考核办法；同时要求各年级也相应的成立创平工作小组，具体负责各年级的创平工作并向学校创平小组办公室汇报情况。
二、广泛发动师生，营造创平氛围
我校创平工作之所以成绩显著在于：第一即时研究成立了领导小组；第二是拟定了“创建平安单位、建设平安南斜的工作意见和计划并有明确创建活动日程安排表；第三，签订创平工作目标责任书；第四：开展了创平工作动员大会；第五是4月26日少先队大队部在学校党支部、行政、共青团的领导下开展了“告别网吧”主题队会，全校2千多名少年儿童纷纷签名争做文明少年，第六是充分利用学校红领巾广播站的作用，广泛宣传“创建平安单位，建设平安南城”的重大意义和作用，还广播了此优秀征文；第七是广泛发动全校学生写征文，一二年级写短语造句，三至六年级写征文并且有59篇优秀文章分获一、二、三等奖，学校获得了组织奖。第八是学校还开展创平工作的黑板报书画的评比检查活动，有力地促进了南小的创平活动的深入开展；第九是5月18日，市委书记王义昭、市级领导曹士兵、吴克浪和办事处书记谢召万、创平办主任封西平一行来我校检查创平工作，对南小的创平工作予以了充分肯定，很有特色，而且在合川市创平工作会和重庆市区（市）县分管副书记、或副区（市）县长。政法干部会在合川召开时，还将南小的创平档案资料作了展示宣传，随后办事处召开辖区内创平工作会再次将我校资料进行了推广。另有许多单位来校学习我们的资料建设。第十是学校还向学生及家长发了创平工作宣传通知，家长并作了信息反馈，总之，在宣传工作上做到了家喻户晓，师生人人明白，师生知晓率达到了100%。
三、扎实工作，打造平安南小 在学校党政的领导下，我校根据南办处党委、行政的要求，我们在开展“创建平安南斜的同时，也在班级开展“创建平安班级”的活动，整个校园都充满了创平工作的活力，真正让南小创平活动及管理体系深入到了课堂及班级，年级组每天上午10时前和每周星期五要向学校创平办公室汇报情况，每阶段要交阶段小结，学校创平小组每月对各年级的创平工作进行考核评分；为了师生的安全，领导小组对学校安全、消防、食品卫生和防疫工作都进行了一一的排查。从4月以来，学校对电力设施存在的消防防患进行了全面更新，由16线换为70线和90线，另外配备了灭火器若干，消除了火灾隐患。同时，还教育师生离开教室或办公室并关掉所有的电源；学校卫生室添制了安全用药品、药具；学校安全监管得力，各楼道都安排了师生监护，课堂上，老师们还给学生讲解了如何遵守交通安全和安全自我防护知识，做到了人人遵纪守法；学校在创建活动中按照办事处的要求，制定了安全、消防、食品卫生、防疫及处置群体事件的预案，确保一旦出现安全、消防、食品卫生、防疫及群体性事件能及时妥善处理，并按时上交了各项资料。总之，我们在创建活动过程中投入资金近十三万元，为“创建平安单位、建设平安南斜做到了“六无七有一参与”，切实营造了平安、稳定的校园环境。
四、创造平安环境，提升教育质量
在全校师生的共同努力下，经过几个月创建活动，学校校门换了方位，校门宽敞了，车来人往等拥挤现象得到了解决，消除不安全隐患。学生们上学回家都能注意交通安全，家长接送学生也注意安全问题，全校师生心情舒畅，整个校园充溢着学习的气氛，清晨只要校门一开，学校书声啷啷、老师们一踏进办公室就开始他（她）们的工作了，你看那教室里坐着的学生，认真看书作业，好一派学习风气，课后，画的画，书法的书法、打鼓的打鼓、唱歌的唱歌、跳舞的跳舞、玩计算机的玩计算机，运动的运动，真是繁花似锦，百花齐放，平安祥和的南小校园里，素质教育结硕果，金秋十月北京传来喜讯，六年级四班的邹薇薇同学参加首届全国青少年艺术英才推选大赛总决赛声乐专业少年组金奖，孔祥爱老师也荣获首届全国青少年艺术英才推选大赛总决赛声乐专业少年组辅导教师金奖。在教育科研方面我校教师有15篇论文全国一、二、三等，21篇论文荣获重庆市级的一、二、三等奖；7名教师获合川市中青年教师赛课一、二、三等奖，还向《合川教学科研》推荐论文20多篇，向《中国教育教学研究》推荐科研论文30多篇，上述事例充分表明了我校教师思想素质和业务水平的不断提升，为全面推进南小教育教学工作的可持续性发展，为争创重庆市文明示范学校作出了较大努力。