教案《高尔基和他的儿子》 (苏教版四年级下册)

教案《高尔基和他的儿子》 (苏教版四年级下册)（精选9篇）

篇1：教案《高尔基和他的儿子》 (苏教版四年级下册)

安宁市连然小学  刘水燕

教材简析:课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心,他希望儿子懂得人生的快乐在于付出，而不是索取，做一个有益于社会的人,一个让所有人都需要的人,这是一种超脱了人间亲情的崇高的爱。

教学目标：

1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

2、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理；

3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。

教学重点：

1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

2、理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义。

教学难点：

理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。

教学准备：

教学过程

第二课时

一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。

1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”

2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最快乐”是怎样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么？②怎么“给”？

二、品读“栽花赏花”，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

1、学习课文2、3自然段，感受“子爱父”。

（1）、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？

过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受，这是一种很好的读书方法。”

（2）、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”

（3）、课堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？” （抓重点词句理解：“顾不上、一直、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。）

（4）、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。

（5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？

（6）教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。

2、学习课文第4、5自然段，感受“父爱子”。

（过渡）: 儿子就要回去了，他望着满院自己亲手栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛闻到了……仿佛听到了……”进行想象说话练习。

（1）终于，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发现和感受吗？”

（2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润 ，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、自豪和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？

（3）看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？

（4）深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是--（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子--（由学生说）。”

（5）、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。

三、品读“写信教子”，领会“拿”意，体会“奉献”的愉快。

过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的快乐涌上心头。质疑：儿子把快乐仅仅给了高尔基一个人吗？

1、教师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛上”一词展开研究）明明第二自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人？

2、讨论：联系实际说说你对“给永远比拿愉快“的理解；

想象一下：当儿子知道自己亲手种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边欣赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美好的东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。

在这样的情绪带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？

3、小结：人生的快乐到底是什么？说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、课外延伸，表达感想

学了这篇课文，你的感想一定很多，请选择你最感兴趣的一题完成。

1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格式）

2、读了这篇文章，你一定有很多感受和想法，请写一篇读后感。（一定要写出自己的感受和想法呀！）

3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常的愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

附：板书设计

14高尔基

写                赏

信         “给”永远比“拿”愉快    花

教                栽

儿 子

[教案《高尔基和他的儿子》 (苏教版四年级下册)]

篇2：教案《高尔基和他的儿子》 (苏教版四年级下册)

1． 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的2个生字，理解有生字组成的词语。

3、 创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

4、 激发诵读感悟之趣，初步懂得“人生快乐在于付出”的道理。

重点难点：

教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

第一课时

教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文；

2、学会理清课文脉络，知道课文讲了“栽花赏花”“写信教子”两件事；

3、初步感受高尔基对儿子的爱。

教学过程：

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？相信同学们一定听过他的这句名言“书是人类进步的阶梯”，对，他就是高尔基，是我们今天学习的课文主人公之一，请同学们拿起手我们一起来写下这位主人公的名字。（板书：高尔基）

2、高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家）那你还知道哪些关于他的知识呢？（知识扩展：高尔基简介--高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，在繁重的工作之余，他勤奋读书。1892年开始发表作品，有小说、诗歌、剧本等。其中散文诗《海燕之歌》；长篇小说《母亲》；自传体长篇小说三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等都非常出色。）

3、揭示课题。

(1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）

（板书：他的儿子）

(2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。）

(3)学生齐读课题，设疑。（这篇课文主要讲了高尔基和他的儿子之间什么事呢、他们的关系怎么样呢？）

二、初读课文，检查预习

1、出示自读要求：

（1）根据课后生字读准字音，理解词语，在不理解的地方做上标记。

（2）读通句子，正确、流利地朗读课文。

（3）标自然段序号，思考本文主要讲了这对父子之间的几件事。

2、检查自学效果

（1）通过你的自学，你从这篇课文积累了哪些词语？无论是字音还是字义，谈一谈你的收获。（学生你一言我一语，看谁积累的多。）

（2）出示本课字词，学生朗读。

休养    探望  镢头  假期   彩霞  欣赏  脸庞

愉快  栽种   摇晃   红扑扑   姹紫嫣红   各种各样

（3）生字指导：“妻”字上下结构，要注意上半部分的写法，这个字横画较多，要长短有致，“女”横宜长。“庞”字半包围结构，广的撇应该舒展开来，龙的竖弯钩略舒展，千万不要丢了龙字的捺和点。

（4）重点词语解释：

休养：休息调养

探望：看望（多指远道）

镢头：刨土用的一种工具。

欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。

姹紫嫣红：形容各种颜色的花朵艳丽、好看。

脸庞：面庞、脸面（庞字四种意思：脸面；杂乱；大；姓）

（5）指导学生朗读长句

（6） 学生朗读课文

三、再读课文，整体感悟

1、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

2、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

3、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

4、从这两件小事中你感受到他们父子之间的关系怎么样？（父子情深；爱）文中哪一个自然段为我们直接写出了这种爱？（明确：第1自然段）

5、本文是按照什么顺序来写的？（总分）

四、布置作业

1、熟读课文

2、把自己喜欢的字词、句子、段落抄写在好词好句本子上。

板书设计：

高尔基和他的儿子

栽花                  写信

爱

赏花                  教子

篇3：苏教版四年级语文下册期末试题

一、借助拼音拐杖

1.前面是谁？按拼音写词，再邀他一起走吧！

qín láo（）的大爷dǎlāo（ ）着随fàn làn（）的洪水jūnyún（）piāo fú（）在河面上的shū cài（）叶。

2.朋友还有其他叫法呢，按拼音组词进行区别。

系xì()鲜xiān()

jì( )xiǎn()

二、感知祖国文字

1.为加下划线的字选择合适的意思。

树冠(A.第一位；B.帽子；C.像帽子的东西)

三顾茅庐（A.照管；B.拜访；C.看）

2．上车可别坐错了位置哟，用“怜”组不同的词，再帮它们找个合适的座位。

①这个穷苦的小孩真（）！

②我们决不能（）那些恶人。

三、积累运用词语

1．朋友丢了东西，帮他补上。

循（）蹈（） （）砍（）伐

身先（）（）慕名（）（）

惊（）骇（）（）山（）岭

2．车上来了几位拳击手，帮这几位朋友找相反的训练对手。

①我们要自觉（）各项制度，决不能违犯。

②过去，张虎不爱卫生，同学们都讨厌他；现在改了，大家都（）他了。

四、句子集会演练

1．趁乘车的空闲玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。

①格罗培斯设计出最佳路径。改为“被”字句： _____________

②我国著名科学家竺可桢一丝不苟的科学态度值得我们学习。

为句子减肥：___________________

2．你会模仿吗？来一个模仿秀吧！

①虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

______________________________________

②我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

______________________________________

五、实践拓展

1．我知道《三国演义》的作者是_____________。小说中的主要人物有_____________等。我最佩服的人是_____________，因为他_____________。

2．班级活动遇到难题，我要求大家一起想办法，就用格言“_____________”来说服大家。

3. 从6月1日起，我国限制使用塑料方便袋。你怎样看待这一决定？

__________________________

4．小明上树掏鸟蛋，你看见了，会怎样和他对话？

我：__________________________

小明：__________________________

我：__________________________

小明：__________________________

六、课内阅读评价

1．本学期，我们欣赏了竺可桢爷爷关注的________、格罗培斯设计的________；认识了《三顾茅庐》的________、孙中山的秘书及夫人________；通过《特殊的葬礼》明白了________的重要，从《苹果里的“五角星”》知道了________……收获可真不少！

2．《江南春》是________代诗人________的作品。诗中描写的景物有________，最能引起人们遐 想的两句诗是“________________________”。

3．结合《天鹅的故事》完成阅读理解。

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

①“呆呆地”写出了什么情景？

②冰面变化的过程是：裂开一条小缝→_______ →_______→_______，从侧面写出了老天鹅是在_______。

③参加破冰的天鹅越来越多，说明了什么？

____________________________

④把天鹅的声音比做_________，形象地写出了破冰场面_________。⑤为什么把老天鹅称为“破冰勇士”？

七、课外欣赏

华佗的“五禽戏”

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，作出了重大贡献。

华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可见“五禽戏”是行之有效的健身体操。

1. “枢”指门上的转轴；“蠹”是蛀。结合上下文理解“户枢不蠹，流水不腐” 。

2. 华佗由门闩晃荡联想到了什么？

3. “五禽戏”是华佗观察了哪些动物的运动姿态后发明并编出的拳法？

4.从哪里可以看出“五禽戏”有益身体健康？

篇4：教案《高尔基和他的儿子》 (苏教版四年级下册)

1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。

2.品读语言文字,感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点:

通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点:

从课文学习中受到教育,知道人生的快乐在于付出的道理。

教学准备:

教师准备:(1)查找有关高尔基的资料,了解他的主要作品。(2)制作教学课件。

学生准备:(1)预习、自学课文。(2)搜集有关高尔基的资料,了解他的主要作品。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、回顾交流,整体感知

1.导入:今天我们继续学习课文《高尔基和他的儿子》,让我们回顾一下课文讲了高尔基和他的儿子之间的哪两件生活小事?

(板书:栽花赏花写信教子)

谁能用一个字来概括父子之间的情感关系。(板书:爱)

2.播放手机精彩的导学作业。

3.课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文第2~5自然段。

设计意图:引导学生回顾课文内容,为新课的学习作好铺垫。同时,提出新的问题,引领学生学习。

二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深

1.自由读文,画出具体写儿子栽花,父亲赏花的词句。

2.学习第2、3自然段,感受“子爱父”。

(1)交流儿子栽花的词句。

师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句?

(学生读出句子,师出示画线句子。生齐读。)

师:在读这些句子时,你会特别注意哪些词?

学生汇报,找出“只有”“还”“顾不上”“一直”“各种各样”等词语。

(2)体会“子爱父”的感情。理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。

师:此时,高尔基的儿子需要休息吗?请你联系课文想一想;当时他才多大呀?怎样理解“还没有镢头那么高”?他顾不上休息,在忙着干什么?为什么这么做?

小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息就为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:子爱父)让我们一起有感情地朗读第2、3自然。

3.学习第4、5自然段,感受“父爱子”。

(学生交流找到的父亲赏花的语句。)

师:儿子回家了,但儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看到了怎样的情景?

(1)指名朗读第4自然段,其他学生闭目想象画面。

(2)(师引读)多美的画面啊!——课件出示第4自然段,学生齐声朗读。

(3)课件出示填空。

篇5：高尔基和他的儿子教案

一、导入：

今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？

板书：栽花赏花

写信教子

课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文２——５自然段。

二、学习２——５自然段

1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。

2、出示２、３两段，指名读

3、交流找到的词句

师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？

（1）学生读出句子，出示画线句子。

（2）齐读

（3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？

（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）

小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：爱）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。

4、学习４、５小节

师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？

（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。

（2）（师引读）多美的画面啊！——出示第４自然段，齐声朗读。

（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。

学生交流三点：无比的高兴 骄傲、自豪 对儿子的思念

（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字）

（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读

三、学习６——９自然段

过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。

1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。）

2、精读

（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？

请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？

（2）学生读想，交流

师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？

这里“美好的东西”还可以指什么？学生讲。

（3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？

启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？

学生自己谈例子。

师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。

师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，永远比“拿”愉快！——

（4）出示：“给”，永远比“拿”愉快！

师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）

①指名读

②比较读

出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！

“给”，永远比“拿”愉快！

Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。

Ｂ、指名读

Ｃ、听出两句话的不同了吗？学生讲

Ｄ、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

3、总结

高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书：教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）

四、拓展

1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？

学生自由谈感受。

2、假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？

学生自己写话，再交流。

小学语文《高尔基和他的儿子》教后反思 李玉荣

一、说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快 这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

二、说教学目标：

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。

三、说教学法：

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让 反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

四、说教学流程：

（一）、复习导入：

通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）

2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）

（二）、教学“栽花赏花”

1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。

重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机 引出填空：

儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有

，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着

然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着

这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己

所带来的快乐不亚于“拿”。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶„„想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。

3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生 说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为

”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。指导朗读

（三）、教学“写信教子”

自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。

师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信

高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。生举例交流自己的理解。

“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有 自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了 借力点，让学生有感而发。

朗读记忆。师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。（四）、拓展延伸

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话 想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢 ？

2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。

设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺 垫。让学生有话可说，知道写些什么？

（五）、总结

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的 父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）赠送名言，再次点出文章的中心 人生的快乐在于付出，不在于索取。

五、说作业设计：

1、背诵课文。

2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运 用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把 学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力

六、说板书： 高尔基和他的儿子 爱

“给”永远比“拿”愉快

高尔基和他的儿子 第二课时教学设计

教学目标：

1． 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

2． 创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3． 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快„„”这句话告诉我们的深刻道理。

教学准备：实物投影

教学时间：二课时

教学过程：

第二课时

一． 复习检查

1． 师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。

2． 这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？指名回答（师板书：栽花、赏花、写信教子）

3． 下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他们的美丽故事。

二． 品读“栽花”片段，感受子爱父

1． 师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？

（1）学生自由朗读二、三自然段，在文中划出相关的语句。同桌可以互相交流。（实物投影出示第二、三自然段内容）

（2）指名学生朗读课文第二自然段，说说你从这件事中体会到了什么？指名学生说（学生中可能会回答：高尔基身体不好，妻子和儿子非常担心他的健康状况。当时高尔基在意大利休养，离苏联相距遥远，他的儿子不怕路途遥远来看望他，可见儿子对他的关心、孝顺。）

2．师：从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的快乐。请大家再读读第三自然段，感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。

（1）指名读第三自然段（多请几个同学读）用文中的话来介绍一下高尔基的儿子？指名学生说句子。

高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。

从这句话中你知道了什么？（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。）

（2）师：因为他只有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，（课件出示句子）来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

（3）儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？（学生回答：儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气）

（4）师：同学说的很好，这件事就能充分体现出儿子对爸爸的爱，你觉得哪些词语最能表达这份感情？（学生回答：顾不上、一直忙着、各种各样）儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。指名读。齐读这句话。

（5）小结：是啊，儿子千里迢迢来到父亲这里，却不知道自己要休息一下，一直没有闲着，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个10岁儿童来说真是难能可贵啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的时间，希望自己能多为爸爸做些事。

（6）把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。

三．品读“赏花”片段，感受父爱子

1．师：假期结束了，儿子告别了爸爸，但他精心栽种的花草却留了下来，他多么希望春天早日到来，多么希望爸爸能早点看到鲜花啊！因为他知道，爸爸看到鲜花就会？指名说（学生可能回答：就会忘记烦恼，赶走疾病；就会心情舒畅；看到鲜花就会想到栽花的儿子；看见鲜花，好象看见了儿子一样。）

2．投影出示第四自然段,指名读，说说这一段主要写了什么？（春天到了，儿子种的花全都开了。）

3．谁来朗读这一句话？指名学生读。怎样朗读才能把这句话的意思表达出来？（“儿子种的”这几个字，应该重读，写出了高尔基的兴奋）

4．还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人惊喜的收获？（全都）

5．师：说的好，高尔基儿子种的鲜花美吗？（很美）从哪里可以看出来？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）鲜花的美丽动人，我们能感受到儿子的收获。真为他感到自豪。齐读第四自然段，读出惊喜和赞美之情。

6．高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中，对儿子是一种什么情感？（让我们深深感受到父亲对儿子的爱）（哪些词语写出了这份情感？

（抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出）指名读第五自然段，用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。

7．有感情地朗读四、五两个自然段。

四．品读“写信教子”，感悟信的内涵

1．师：高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2．投影出示高尔基写给儿子的信。（用书信的格式）这些信的内容意思比较深，不容易懂，大家一起来弄懂它，好不好？

（1）学生自由读信的内容，认真思考，仔细圈画。想想你读明白了什么？同桌可以互相讨论。

（2）交流讨论结果，看看谁读懂的多。学生自由交流(学生中可能会说到以下几种情况)

A.我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。

B.我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。

（3）师：两个自然段中都出现了“美好的东西”，都是指鲜花吗？指名回答（鲜花代表美好的东西；美好的东西还可以指真诚的关心别人，热情的帮助，也可以指美好的环境等）

（4）生活中美好的东西很多，老师有过一次这样的经历：班上有位同学生病好几天没有来上学，我特地到医院看望他，当时望着学生那激动的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。

（5）在生活中你们也给过别人美好的东西吗？指名学生说说。

（6）真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）师读第八、九自然段。

3．引出“给”，永远比“拿”愉快。

（1）自由读这句话，齐读。

（2）这里的“给”指什么？指名说（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！

（3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？指名说（享受、接受、向别人索取、收下的意思）

（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

4．师：高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊，这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读信的内容。

4． 说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理？（做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐）

5．小结：高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，真正感受到伟人的教子方法。让我们每一个人都深有感触。

五．课外延伸，实践体验

小练笔：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

板书设计： 14。高尔基和他的儿子

篇6：高尔基和他的儿子教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学时间：两课时。

教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备：投影、录音、音乐磁带。

教学流程

第二课时

一、情景导入

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2、用简洁的语言概括课文的主要内容。

二、感知体验

1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、对话探究

学习第2~5自然段

1、学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有

还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(6)试背诵

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

(5)试背诵。

4、学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

(3)试背诵。

评析第６～９自然段

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

四、建构生成

说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。

试背诵6—9自然段。

播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

板书： 栽花赏花

高尔基和他的儿子

给永远比拿愉快

写信教子

教学反思

篇7：教案《高尔基和他的儿子》

靖江市城北小学 袁 萍

教学目标：

一、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。

二、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重点：

一、朗读课文，感受父子情深；

二、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点：

初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学准备：

课件、书签、收集关于高尔基的资料、名言等。教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习导入

1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？（板书：栽花赏花 写信教子）

3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快„„）

4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解？（指名交流资料）

5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）

二、品读课文，体会父子情深 栽花赏花

1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？（儿子给父亲栽种花草）

2．过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。（课件：出示课文第三自然段）

3．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）4．你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）5．抓住懂事，引导想象：

现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子？（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草？他栽花的时候心里会想些什么？

生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读，生想象：所见，所闻，所感。）

7、你们想亲自去看一看吗？让我们一块儿来美美地读一读吧！

8、这些盛开的花在你眼里像什么？在父亲的眼里呢？此时他的感受如何？（说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）

（1）指名读（2）齐读 写信教子

过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！

1．（课件：出示课文最后三个自然段）

边读边体会：你从这封信里读出了什么？（小组交流）

提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？

2．扣住“美好的东西”引导交流。

（小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）

3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。

（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。）

4．总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。（齐读整封信）（板书：爱）

三、总结延伸 1．总结：（结合板书）

高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）

2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快„„的经历吗？（予人玫瑰，手留遗香。）

3． “‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。5．赠送名言书签。

四、齐读全文，回归整体

让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

五、布置作业：课后4题（灯片打出：书信格式）

《争论的故事》第二课时教案

靖江市城北小学 袁 萍

教学目标：

1．能分角色、有感情的朗读课文。

2．理解词语，能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。3．理解课文内容，领会故事所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学重点：

1．能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。2．理解课文内容，懂得做事应抓住时机。教学难点：学生能懂得不管做什么都应该做起来。教具准备：实物投影 教学过程：

上节课，我们学习了争论的故事，你想把这个故事讲给同学们听一听吗？那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。

学习新课

1．分角色读课文。（1）、先分小组读课文。（2）、请其中的一小组来读。

（3）、教师引导评价。（如要读出争论的语气）。（4）、评价后再请一组来读。

2、现在同学们已经读的很好了。为了帮助你流利的讲这个故事，老师准备了几个词语。

（1）、投影出示：不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美、无影无踪。（2）、同座位互相交流，说说这个故事。（3）、请一个同学上来说。

（4）、教师引导评价（如可以适当的改动、语气再强烈些）。

3．同学们的本领真大，每次都能按照具体的要求把故事讲得清清楚楚。现在你们理解这些词语的意思了吗？你理解哪个就说哪个。可按学生回答的顺序讲解。

（1）、“两全其美”是什么意思？你能用“两全其美”说一句话吗？（2）教师引导理解“不以为然”，学生如果说不出来，教师可以讲解或引导理解，指导做一个“不以为然”的动作。

（3）“烟熏火燎”是什么意思？如果说不出来可以结合书上的内容说说。（4）指导理解其他的词语意思。4．同学们对课文内容都理解得不错，如果你能把这个故事想像得再生动些，表演出来就更好了。

（1）、分小组分角色练习，教师巡视指导。（2）、请其中的一组来表演。

（3）、引导评价。（要说出争论的语气，还可以添加一些动作）（4）、再请一组综合表演。

5．同学们表演得真不错！故事发展到这儿，你有没有什么想法想对大家说（1）、自由发表意见，教师相机引导。

（2）、在这段时间他们可以做哪些有意义的事情？

（2）、你领悟到了什么？教师揭示：不管做什么都要做起来，要抓住时机。

三、拓展练习

篇8：《高尔基和他的儿子》教案

主备：实验学校 审核：实验片区五年级语文组 课型：阅读 授课时间：二课时 教材分析：

本文讲述了高尔基和儿子之间“栽花赏花”“写信教子”的两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文围绕一个“爱”字组织材料，表达肢体，语言清新，含义深刻，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人处世之道。学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

学习重点：通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

学习难点：理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。教学准备：多媒体课件 资料链接——高尔基简介

高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。因为有战争，有人不支持高尔基的想法，他流亡意大利

“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的 “海燕”，他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品,如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》《俄罗斯童话》等作品。

第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义。

3、整体感知课文内容，理清文章脉络。

学习过程：

一、预习导学：

1，阅读作家卡片，然后填空。

学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案

“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗 中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的 “海燕”，他不仅积 等，来配合革命。他还为孩子们创作了 等作品。

2、把课文认真读两遍，然后填空。

（1）这篇课文是按________顺序来写的，主要写了两件事，第一件事是________________________；第二件事是________________________________。

二、课堂助学

（一）图片导入，认识高尔基

1、同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基

通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁来说一说呢？（指名学生自由说）

今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事。（板书：和他的儿子）。齐读题

（二）检查预习情况，进行预习反馈。

（三）整体感知

1、课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事情呢？请你自己读读课文。交流：课文写了哪两件事？（栽花赏花和写信教子）板书

2、哪些自然段是栽花赏花？哪些自然段是写信教子？试着给课文分段。

3、归纳主要内容（有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，儿子前往探望时在岛上栽种了许多花草，给高尔基带来了无比的快乐。后来，高尔基写信教诲儿子“给”，永远比“拿”愉快。）

（四）合作探究：品读“栽花赏花”，从哪些语句能看出高尔基父子情深 学习步骤：

1、2、默读课文2---5自然段。用波浪线画出高尔基儿子爱父亲，父亲爱儿子的语句。

思考从哪些地方能体现儿子爱父亲，父亲爱儿子。仔细品读，在这些文字旁边写下自己的读书感受。重点品读：

◆高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾 不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品,如、、学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案

（1）这句话中哪些词语具体写出了儿子对父亲的感情？（“探望”，高尔基在意大利的小岛上休养，路途遥远也隔不断父子间的深情。理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）（2）高尔基的儿子就要告别爸爸，跟妈妈回家去了，他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见。（3）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：子爱父）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。◆春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

（1）过渡：儿子爱父亲，希望父亲看到花会高兴。春天到了，儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（师引读）多美的画面啊！——出示第4自然段齐读

（2）鲜花美吗？美在哪儿？ 看到“姹紫嫣红”你会想到哪些词？（3）读了这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（4）“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。练习有感情地朗读。

◆高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

（1）“欣赏”给它换个词儿？（看）为什么用“欣赏”而不用“看”？（欣赏是带着美好的感情，带着愉悦的心情看。）

（2）高尔基在赏花时他的心里会想些什么？（想到这些花都是儿子为我种的。想到了自己的儿子已经长大了，懂事了，知道关心自己的爸爸。）难怪他的心里有说不出来的高兴。

（3）在高尔基眼里，这盛开的花朵就是儿子红扑扑的脸庞，高尔基能不高兴吗？ 那么在高尔基眼里，这盛开的花朵还是什么呢？（儿子浓浓的爱、儿子拳拳的爱心、儿子深深的情）

（4）所以高尔基他越看越喜欢，越看越高兴，儿子给他的不仅是 鲜花，还是 爱心、孝心、愉快、幸福、享受 让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福（齐读）

三、当堂训练

1、在括号里填上恰当的词。

（）的假期 探望（）告别（）

学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案

（）的花草 欣赏（）散发（）（）的脸庞 感到（）摇晃（）（）的花朵 2．补充词语。

五（）六（）五彩（）（）五（）十（）

万（）千（）色彩（）（）姹（）嫣（）

3、用简洁的语言概括本文的主要内容。

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第二课时

课时目标：

1、细读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解高尔基信中最后两段话的含义。

3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理

教学准备：课件

教学过程：

一、温故预习

1、这篇课文通过叙述高尔基和他的十岁儿子之间发生的“______________”以及“______________”的两件小事，反映了高尔基父子间的____________，以及高尔基_______________ 拳拳爱心。

2、默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。

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二、课堂助学

（一）导入

今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？ 课文是怎样具体描述“写信教子”的？

（二）合作探究：品读“写信教子”，感悟信的内涵 学习步骤：

1、细读6——9自然段，把自己感受最深的句子画下来，认真读一读。

2、在画出的句子旁，写下自己的读书感受。

学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案

过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。重点交流：

▲信中父亲两次提到“美好的东西”，他们的意思一样吗？（第一处指鲜花；第二处还包含关爱、帮助、奉献„„)以及破折号的作用 ▲生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？感受如何？ 启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？ 学生自己谈例子。

▲师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说—— 出示：“给”，永远比“拿”愉快！▲情境引读：

记得有一次，我的同学忘记带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他开心的笑脸，那时候，——

在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她高兴地说：“真是一个乖孩子！”那时候，——

操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，我连忙把他扶起，那时候，—— 这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰等，留给人们美好的东西），文中的儿子“给”了父亲和岛上的人什么？（鲜花带来的美的享受和愉快的心情）“拿”指什么？（向别人索取）

▲出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！

“给”，永远比“拿”愉快！

比较读

Ａ、这两句话该怎么读？自己练读。

Ｂ、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。▲总结

高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，读完信，你知道父亲希望儿子成为一个什么样的人吗？（乐于助人、关爱他人 板书：父爱子）他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。让我们再一次有感情地读好这一封信，（练读，齐读。）这不光是父亲对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，记住这几句话，以此共勉。（练背）

学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案

▲老师再送几句名言，希望它们能伴随你们长大，出示名言，齐读：

赠人玫瑰，手有余香。

生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

（三）拓展延伸

儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想儿子会写些什么内容呢？（指名说）（①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴„„②读了你的信，我懂得了一个道理„„③爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。④爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。⑤希望你的身体能够早点康复，早点回来。）

附板书： 14 高尔基和他的儿子

栽花赏花

子爱父

写信教子

父爱子

“给”永远比“拿”愉快

三、当堂训练 阅读短文，完成练习。

“你回去了，可是你在的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”

“要是你（）在什么时候，什么地方，留给人们的（）是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”

那时候 你会感到所有的人都需要你 你要知道 给 永远比 拿 愉快

1.括号里填上合适的关联词语。2.第三自然段加上标点。

3.这是伟大的作家____________写给__________信里的话。

文中有两处写到“美好的东西”，第一处指的是________________，第二处指的是____________________________________。

4.在“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快„„”中，“给”指________________________，“拿”指________________________。联系生活实际谈谈你的理解

四、巩固练习

1、朗读课文，背诵课文。

2、读读背背

高尔基的作品和人品都堪称楷模，读了高尔基的名言你一定有收获。

学习——永远不晚————高尔基 2013-2014学年第一学期 实验片区五年级语文教学案

①书是人类进步的阶梯。②热爱书吧——这是知识的源泉！

③工作一种乐趣时，生活是一种享受；工作是一种义务时，生活是一种苦役。

④只有人的劳动才是神圣的。

⑤人生的意义在于付出，而不在于索取。

3、请你代高尔基的儿子给高尔基写信。注意信的格式

【教后记】

篇9：高尔基和他的儿子(完整教案)

一、导入

同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）

大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？学过高尔基哪些名言？出示：高尔基简介，谁来读一读？今天我们就来学习一个高尔基和他的儿子的故事

二、由“信”入手，质疑激趣：

1、同学们，今天老师给大家带来了高尔基写给他的儿子的信。你们愿意读一读吗？出示：信的内容。

3、这是一封高尔基写给他10岁的儿子的信，自己先读一读。读了信之后，你觉得高尔基的哪句话最难懂？（你要知道，“给”，永远比“拿”愉快„„）（板书

4、是啊，在文中指的是谁“给”谁？儿子给高尔基的是什么？——鲜花。文中哪段写鲜花？

三、体会高尔基的愉快

1、出示：第4自然段。谁来读一读？这些花美吗？（出示鲜花图片）看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻„„）文中是用哪个词描写花的颜色的?从哪个词看出来？

2、师：姹紫嫣红，有紫的，有红的，表示颜色很多。那为什么要在紫的前面加姹，要在红的前面加嫣呢？姹是什么意思？嫣是什么意思？ 生：姹：美丽；嫣：鲜艳。

师：姹紫嫣红的意思就是说，不但颜色多，而且这些颜色非常的美丽，非常的鲜艳、娇嫩。看这里。（展示图片，各种花朵）

师：这就是姹紫嫣红！再遇到这一类型的词语，我们可以用这种突破关键字的方法来理解词语。

3.美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！有请这位先生，（请一位学生）当你清晨推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样？（舒畅）

这位女士，如果你心情烦闷，看到这些姹紫嫣红的鲜花，你感到怎样？（烦恼没有了，烟消云散）

劳累一天的渔民路过，欣赏着眼前的鲜花，又会怎样？（消除疲劳）岛上的孩子们（问全班），你们看着这么美的鲜花心情怎样？（激动开心愉快）4.是啊，这儿原本只是一块普通的地，一个普通的院子，现在却鲜花盛开，芳香四溢，多么美啊，实在值得赞叹，我忍不住想读一读了，行吗？（配乐）谁愿意带着你们的感受，美美地读一读？齐读！

师：同学们可能不知道，高尔基是因为肺病到意大利疗养的，你想想，当他面对着鲜花，欣赏着美景的时候他的心情该是多么舒畅啊！这对他的病情好转是多么有益啊！现在我想问问同学们，高尔基的儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景么？还有什么？ 生：祝愿和祝福

生：对父亲的爱 生：对幸福生活的憧憬和希望

师：设想，如果高尔基的儿子知道，此时父亲正在欣赏着自己亲手栽种的鲜花，他的心情会怎样？ 【评析：这一问，为学生理解“‘给’永远比‘拿’愉快”作铺垫。】 生：愉快。高兴。

“高尔基给了儿子什么”

师：儿子给了高尔基鲜花和爱，高尔基又给了儿子什么？ 生：一封信。

师：表面上就是一封信，请同学们自己来读这封信。

5.让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福。（齐读）

五、体会“给”的愉快

过渡：“拿”是多么愉快，但是为什么高尔基却说：“给”，永远比“拿”愉快？他的儿子才10岁，要种出那么多花可不是件容易的事，我们一起来看儿子是怎么种花的？找出相关语句并画出来。

（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）

从哪儿看出呢？（“只有„„还„„”：才十岁，和我们大家同龄，但他个子不高，还没有撅头高，见过撅头吗？一种刨地的工具，大家看，这就是撅头，（图）还没撅头高，要拿起它干活，刨坑容易吗？（不容易）“顾不上”：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。“一直”：一直都没有闲着。10岁，正是爱打爱闹的年纪啊，他还栽种“各种各样”，许许多多的花草。这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。）

（2）高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得累（辛苦），因为，他心里一直想着，想着什么？（学生发挥想象，自由作答。）

（3）小结：儿子抓紧时间想为父亲多做点儿事，虽然辛苦，但是当他想到将为父亲带来惊喜的收获时，他的心里（无比快乐）。

从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对父亲深深的——（爱）。你们能通过朗读让我感受到这种爱吗？

三、再次学习书信，深入领悟“给予” ：

1、高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信里，让我们再一次一起来读读这封信。（男女齐）

2、同学们，短短的一封信两次提到了“美好的东西”，第一个“美好的东西”指什么？ 生：鲜花。

师：第二个“美好的东西”还仅仅指鲜花吗？ 生：不是。师：那是什么？（出示第8自然段）

师：这“美好的东西”，有可能是别人跌倒时你扶起别人的一双手。还有可能是 生：别人失落时你对别人的一句安慰。生：别人伤心时你的鼓励。

生：别人成功时你给他的祝福的微笑。等等

师：这“美好的东西”有可能是物质的，也有可能是精神的。就像高尔基所说，读——要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

师：把“你”换成“我们”，再读——

生：要是我们无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那我们的生活该会多么愉快呀！

师：高尔基给予儿子的仅仅是一封信吗？还是什么？ 生：教诲。生：做人的道理。生：做人的优秀品质。生：对儿子人生美好的规划。

这说明高尔基怎样？（教子有方）相信在他教育下的儿子将来一定会是个什么样的人（优秀）？（学生自由谈）

（5）小结：高尔基是一个伟大的作家，但是他不仅和一般的父亲一样爱自己的儿子，而且是“很爱”，因为我们从写给儿子的信可以看出，他对儿子的“爱”，不是原始的、本能的、自私的爱，而是一种崇高的爱，他对儿子的爱不仅仅表现在父子亲情上，更重要的是表现在教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。让我们牢记高尔基对儿子的谆谆教导，让它成为我们的“座右铭“——（“给”，永远比“拿”愉快„„）反复读这句话。

（5）正因为给别人带来了快乐，自己才会感觉更幸福、愉悦。这就是真正的快乐。