中思想品德教师述职报告

中思想品德教师述职报告（共11篇）

篇1：中思想品德教师述职报告

七、九年级共六个班级的思想品德课教学工作，在学校领导的关心指导和正确领导下，通过自己的努力工作，严格按照上级的指示，以及教学的要求认真履行自己的各项职责。一学期来，本人自始至终以认真、严谨、科学的治学态度，以勤恳、顽强和坚持不懈的精神从事教学工作，以科学发展观、新课程理论为指导，有计划、有组织、有步骤地完成了本学期的各项工作任务，取得了良好的成绩。现总结如下：

一、在思想政治方面

一学期来，能以强烈的事业心，责任感对待各项工作，懂得教师职业是爱心职业、良心职业，关爱学生，教书育人是己任。平时常常利用课余时间找学生谈话，在思想上引导他们认识善恶美丑、行为上

纠正他们的对错是非，并及时向学生家长和班主任联系，反映其思想及学习情况，共同搞好教育和转化后进生工作。

二、在教学工作方面

坚持做到与时俱进，勇于开拓创新。开学前制定科学的学期教学计划和单元教学计划，使教学有计划、有组织、有步骤；平时较注重自身理论知识的学习以及教学能力的提高，积极探究符合学生实际的、先进的、科学的教学方法和模式，积极推行素质教育。作为科任教师，我十分注重研究初中思想品德课教学理论，认真备课，积极参加科组活动和集体备课组活动，帮助、参与和指导其他教师备课和上课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。本人备课时,不但备教材、备教法，而且备学生，根据教学内容及学生的实际，精心设计教学方法和教学流程，认真写好教案，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结及反思；上课时以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、认真、严肃的形象去面对学生。按照「初中思想品德课程标准」进行施教，让学生掌握好理论知识，还注意以德育为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生现实良好的品德和高尚的人格，树立良好的人生观、世界观和价值观。由于所教课本版本更换，所以明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料；为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯片放映等多样形式，培养了学生学习思想品德课的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。期末时能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助后进生。本学期在

扎实搞好常规教学基础上，在教学实践中施行“自主、合作、探究“学习方法，充分发挥学生的主体作用，实现了由单一的知识传授向综合能力的培养的转变、实现学生由被动接受知识向主动获取知识转变，使学生的创新思维和分析问题、解决问题的能力、以及思想品德，行为习惯均得到了提高，也极大地提高了学生的积极性、主动性。

对学生的作业批改及时，认真分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，利用课前或课后进行针对性讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导。提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的.转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，每周利用课间时间与其倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，帮助他们解决有深度的习题。另外，经常利用赖飞龙、张南生、唐秋红等本校同学的典范，让学生自觉地从德、智、体、美全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想，并在实际生活中践行。

三、在教研教改方面。

本学期能够积极参加教研教改学习活动，平时注意结合思想品德的教学内容和新课程的特点，有目的，有意识地在课堂教学中实践，及时在课余时间、科组学习时总结教学实践经验，相互交流，全面提

高自身的业务综合素质。课余时间认真阅读《新教育》等教育教学刊物，了解当前教育动态。参加了20xx年保亭县“上课技巧”远程培训和“国培计划”远程培训，教师之间相互听课15节，参与集体备课活动一节，做到教师间虚心学习、取长补短、共同提高。

四、在考勤出勤方面

本人身体和心理健康，能适应教育教学工作；一学期做到出满勤，没有迟到、早退或缺过一节课，没有请过一天事假和病假；坚持上班准时签到，从不让人代签。假期轮值班准时到岗，坚守岗位，频繁巡逻查看学校财物。

五、取得的成绩

顺利完成学校要求的各项工作任务，包括教学计划、教案及反思、学期教育教学总结、假期轮值班等；顺利完成保亭教研室下达任务；所教学生期中、期末考试成绩良好，实现了本学期的教学目标。其中20xx年九年级中考本人所教科目全县排序第二名；参加了20xx年保亭县“上课技巧”远程培训和“国培计划”远程培训并取得优秀成绩；培养了丘文惠、梁家琪、黄凤娟等一批尖子生，转化了黄锐、郭鑫等一批后进生。

六、今后努力方向在今后的教育教学工作中，本人将继往开来，以科学发展观和新课程理论为指导，大胆创新，勇于进取，力争全面提高自己的课堂教学水平、教育管理水平、教研教改水平、团结合作水平、信息应用水平、撰写论文水平等，力争下一学期取得更好的成绩！

篇2：中思想品德教师述职报告

各位领导、老师大家好！我叫白雪，新学期，我在八年部任1——10班的思想品德课，并很荣幸的担任政史地生组组长。现在，我简单的阐述一下我在新学期的奋斗目标:

首先，从思想品德教师这一角度来谈一下：

大家常听新闻应该了解，10年至今社会上恶性食品安全事件频繁发生，如染色馒头，地沟油，毒豆芽等，道德缺失、诚信危机等词汇屡屡出现在公众的视野，面对如此情况我们到底该怎么办呢？在这个社会中，我们可能只是一粒“微尘”，但我们也应该努力为社会做点什么。尤其是我，一名思想品德教师，就更应该肩负起自己的责任，教育好我的学生，让他们在成才之前，先要成人！要让我的学生知荣明耻，遵纪守法，在家能孝敬父母，在校能尊师敬长，在社会上能认真履行公民的职责，做一个道德高尚的人。

为达到此目标，我要努力做到以下几点：

1、以身作则。认真学习弟子规，八德教育等内容，并将其应用到实际的生活中，提升自己的品德。在课堂及日常生活中言传身教，给学生树立学习的好榜样。

2、古语有：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。在课堂上，我会通过多种途径如多媒体，小型故事会等方式展示生活中发生的一些事件，通过辨别，分析，总结，让学生学会如何为人处事，如何树立正确的人生观、世界观、价值观，如何才能成为一名品德高尚的人！

3、制定好评价机制，鼓励、教育学生凡事要从我做起，从生活中的点滴做起，才能让自己成为优秀的中学生。其次，从组长的角度来谈一下：

我认为一个教研组最重要的就是团结。家和万事兴吗！组长就是这个小集体的黏合剂，平衡好各种关系，构建团结、和谐的教研组就是组长最大的职责所在。在这方面我会做到以下几点：

1、公平，公正的对待本组每一个成员。我们组没有年龄的差异，没有资历的差异，人人平等。

2、用真心关爱每一个人，因为我们是一家人，荣辱与共。

3、每月组织本组成员各上一节优秀课，并及时组织组内评课，互相学习，取长补短。

篇3：中思想品德教师述职报告

一、有问无答

1. 无效的提示

教材第20至22页依次设置了“怎样看待生活中类似的现象?”“怎样处理生活中类似的问题?”“你愿意和谁分享自己的秘密?”三个问题, 《教师教学用书》第35页中对此给出的提示是“这三个问题是针对青春期的矛盾性提出来的。分别体现了青春期独立性和依赖性的矛盾、自制性和冲动性的矛盾、开放性与封闭性的矛盾。”看过教材20至22页上的材料, 特别是22页最后一段文字, 学生都能轻而易举判断出这三个问题是针对青春期的三大矛盾提出来的, 已经没有必要再作上述提示。笔者认为, 上述三个问题中, 无论是对学生还是对教师来说, 不易回答的应该是第一、第二两个问题, 这两个问题需要给出参考答案或是简要的提示, 可惜《教师教学用书》却没有提供。

2. 提供部分答案

教材第23页中“青春期卫生保健知识”设置了两个问题:

●在这一阶段还应该注意哪些卫生保健知识?

●反思一下自己的生活习惯是否有利于身体健康。

《教师教学用书》35页上也列出了上述两个问题, 但只给出第一问答案, 第二问却没有答案。笔者认为, 《教师教学用书》既然列出了问题, 就要给出答案, 本题最好能作出适当提示, 或者, 索性把此问去掉。

3. 全部无答案

教材26页就“追星”让学生开展“小小辩论会”

●甲方:“追星”有益于……

●乙方:“追星”有害于……

教材65页关于四川省安县桑枣中学在地震中创造的奇迹, 设置了两个问题:

●桑枣中学在地震中创造的奇迹说明了什么?

●结合你所在学校的情况, 就学生安全健康的保护问题向学校领导提几条建议。

教材66页就九年级 (8) 班学生川川的材料, 教材设置了两个问题:

●你身边是否有川川这样的同学, 谈谈他的特点好吗?

●从川川的做法中, 你得到哪些启示?今后, 将怎样“保护好自己”?

教材67页四川省汶川县映秀镇六年级学生康洁的故事, 教材设置了两个问题:

●面对危险, 康洁的选择对我们有何启示?

●当我们遇到下列危险情况时将采取什么样的对策呢?

以上这些问题, 看似简单, 但要学生真正回答起来, 还是有一定难度的, 需要教师给以引导和归纳。然而, 《教师教学用书》却没有给出以上问题的答案。

二、答非所问

就教材第22页中的问题“自制力对人的成长有何重要性?”《教师教学用书》第35页中给出的答案为:

在人生的旅途中, 为了实现生活目标, 也许你必须干一些不想干的事情, 放弃一些自己深深迷恋的事, 这样就感到了一定的“约束”。但是, 为了生活, 为了目标, 我们不能试图摆脱一切“约束”, 而是应该在“约束”的引导下, 一步步沿着既定的目标, 稳妥地前进。控制自己不是一件容易的事, 因为我们每个人心中永远存在着理智与感情的斗争。“做自己高兴的事”, 或者采取一种不顾一切的态度, 实际上并不能获得真正的自由。你应该有战胜自己的感情, 控制自己命运的能力。如果任凭感情支配自己的行动, 那便是自己成为感情的奴隶。如果你今天计划做某件事, 是否能离开温暖的被窝义无反顾地披衣下床?如果你要远行, 但身体乏力, 你是否会取消旅行的计划?如果你正在做的一件事遇到了难以克服的困难, 你是继续做, 还是停下了等等看?对诸如此类的问题, 若在纸面上回答, 答案一目了然, 但当你身在其中, 自己去拷问自己时, 恐怕就不会回答得那么干脆了。眼前的事实是, 有那么多的人一旦在生活、学习、工作中遇到了难题, 就被吓倒了。他们不会简单地回答这些问题, 而是在思想上难以控制自己。自制, 就要克服欲望。自制不仅仅是在物质上克制欲望, 更重要的是精神上的自制。千万不要纵容自己, 给自己找借口。对自己严格一点儿, 时间长了, 自律便成为一种习惯, 一种生活方式, 你的人格和智慧也因此变得更完美。

这段长达550多字的答案既冗长, 又无用。原题要求是谈谈自制力对人的成长有何重要性, 答案应该围绕“有何重要性”展开。比如, 自制力能帮助我们抵制不良诱惑, 能自觉控制自己的不良行为、主动遵守规则、履行义务, 能克服不良的情绪、情感, 防止鲁莽行事, 还有利于培养恒心、磨砺坚强的意志等。《教师教学用书》中提供的这段答案, 却几乎找不到关于自制力对人的成长重要性的语句。

教材第71页设有这样的一个问题:“议一议, 在学校生活中, 我们怎样才能做到快乐与安全同行?”教学中, 学生在回答此题时, 都是从他们自己这个角度出发, 谈中学生应该怎样做才能让快乐与安全同行, 几乎没有学生能提到学校是怎样做的。但《教师教学用书》110页给出的答案是:“首先, 学校管理者必须确立‘学校是学生快乐成长的摇篮’的观念, 让每个孩子都能快乐成长是学校工作的根本所在。其次, 学校必须加强管理, 关注任何一个可能会导致意外事故的环节、因素, 通过完善规章制度, 强化责任来保护孩子的生命健康权。最后, 快乐与安全是不可分的努力目标, 也是过程, 没有安全的‘快乐’或不快乐的所谓‘安全’都是不可取的。为保护安全而采取各种措施, 使学生感觉不到生活、学习的快乐, 这是一种走极端的做法, 我们在实际工作中应坚决反对。”这段答案全是谈学校应该怎样才能做到快乐与安全同行。显然, 《教师教学用书》中的答案与学生的答案有很大差距。笔者认为, 题中的“我们”应该是指“青少年学生”, 而不是指“学校”。若采用《教师教学用书》中的答案, 必须把原题中“我们”改为“学校”。

教材第72页中的问题“这一案例说明了什么?”教师用书126页给出的答案是:“这一案例给我们许多深刻的教训:丁某被绑架有其必然性, 同时, 也提醒我们每个学生, 要认真学习, 防微杜渐, 遇到不法侵害要学会保护自己, 要增强自我保护意识, 提高自我保护能力。”题中问的是“说明了什么”, 《教师教学用书》给出的答案却是“深刻教训”, 显然是答非所问。

三、答案不全

教材第28页中的问题“个子高矮与面子有关吗?”教师用书51页给出的答案是:“个子高矮与面子是否有关的问题, 更多地取决于我们的心理特点。个子高矮本身与面子没有关系, 认为自己个子矮、没面子, 其实是缺乏自信心的表现。”有的同学在回答此问时, 提出了个子太高也会没面子、有烦恼, 并且还列举世界第一高人、出生在内蒙古赤峰市翁牛特旗阿什罕苏木的鲍喜顺 (身高2.36米) 年轻时的烦恼。所以, 答案中的“认为自己个子矮、没面子, 其实是缺乏自信心的表现”应改为“认为自己个子矮或太高、没面子, 其实都是缺乏自信心的表现”。

教材第44页中的问题:“结合自己的体验, 谈谈情绪的变化对学习、身体和生活的影响。”《教师教学用书》第80页给出的答案为:“平时, 人们总会遇到许多问题, 自然会产生不同的情绪。如果情绪过于偏激, 生活就会动荡不安;情绪过于平淡, 生活将枯燥乏味;情绪过于变化, 生活将杂乱无章。所以, 我们必须善于调节、控制自己的情绪, 时刻保持乐观、开朗的心态。该题涉及到每个具体学生的回答, 应根据学生实际重新组织答案。”这段答案只是强调了情绪变化对生活产生的影响, 而没有涉及到情绪变化对学习和身体的影响。其实, 情绪变化对身体的影响, 教材通过“小丑进城”和“信息点击”作了不少说明。笔者认为, 答案中首先要补充“积极情绪有利于身体健康, 消极情绪损害身体健康”。其次, 还需要补充“积极情绪有利于提高学习效率, 消极情绪不利于学习”。

四、有答无“材”

《教师教学用书》109页出现“北京中关村一小的做法说明了什么? (见教材P65) ”这一问题, 并且给出了如下答案:

“北京中关村一小的做法说明了:学校非常重视对学生生命健康权的保护。在每个教师门口贴一张‘安全疏散行走路线图’是对孩子很好的自我保护教育, 有利于培养孩子的自我保护意识和能力, 发生紧急情况时必然会有秩序安全逃生, 防止酿成事故。因此, 保护学生的生命安全, 作为学校, 应该是大有可为的。”

教材65页上没有关于北京中关村一小的材料, 该页上也找不到“北京中关村一小的做法说明了什么?”这个问题, 可能是修订前教材上的问题。现行教材65页上出现的问题是:

●桑枣中学在地震中创造的奇迹说明了什么?

●结合你所在学校的情况, 就学生安全健康的保护问题向学校领导提几条建议。

这两个问题的答案在教师教学用书“问题提示”中却找不到。

篇4：中思想品德教师述职报告

关键词：教师；组织课堂活动；调查报告

一、调查背景

初中思想品德新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，广大教师把大量的课堂活动引入课堂，目的是更好地坚持新课改“以人为本”和“自主、合作、探究”等教学理念，进一步提高课堂教学效率。但在教学实践中，很大一部分教师活动开展了，但组织课堂活动不当行为却难以达成教学目标。本文是对现在九年级四个班进行一次课堂活动基本现状的调查，希望能够发现教师组织课堂活动的不当行为及其原因，找出相应对策，从而提高学生课堂活动的实效性。

二、调查对象及方法

本次调查采取了问卷调查的方法，调查对象是现九年级四个班学生，共112人，共发放问卷112份，回收率100%，全部为有效问卷。其内容主要涉及学生对思想品德课堂活动的学习兴趣、参与度以及对课堂活动的认识等。

结果如下：

1.对课堂活动的兴趣程度：不感兴趣0%；一般1.8%；感兴趣40.2%；很感兴趣58%。

2.思想品德课堂活动的次数：3次或3次以上60.7%；2次37.5%；1次1.8%。

3.每次课堂活动时能按老师的要求去做吗？从来没有0.9%；偶尔91%；经常5.4%；从来都是2.7%。

4.课堂活动内容与你的生活联系：次数较多32.2%；一般60.7%；较少7.1%；没有0%。

5.课堂活动的内容难度：简单33.7%；一般2.7%；较难11.6%；难34%。

6.通过课堂活动，你的学习方式是否有些改变？没有7%；一些51%；改变28%；彻底改变14%。

7.与讲授法相比，你认为活动教学法更有利于你掌握课堂教学内容吗？有利于16.1%；一般10.7%；没察觉66.1%；不能7.1%。

8.你认为课堂活动是否有利于提高你解决问题的能力、开发你的思维？是的5.4%；没察觉62.5%；一般31.3%；不能0.8%。

三、调查结果与分析

通过调查，得出我校初中思想品德教师组织课堂活动的不当行为及其原因：

1.当前教师组织课堂活动的不当行为

（1）活动目标不明确，流于形式

活动目标是教学的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。然而，现在有的老师一上课就开始组织活动，看到活跃的课堂气氛似乎就对教学效果满意了，结果与教学目标一对照，相差甚远。此外，还有的老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好，各种活动形式轮番上阵。这种课堂教学是为活动而活动、为表演而表演、为体验而体验，“三维”目标并没有落实，课堂活动终究流于形式。

（2）教师成了课堂活动的主角

课堂活动应服务于全体学生，教师应鼓励学生积极参与，并在参与中得到体验和锻炼。但我发现有的课堂活动很多，形式丰富，为了“节约时间”，也为了防止“节外生枝”，教师把大部分的任务给揽了下来，这种掠夺学生发展空间的方式是非常不可取的。

（3）没有联系学生的生活实际

课程的基础是学生的实际生活经验，他们只有在自己真实的生活中才能进行有意义的学习。有些活动由于情境的创设缺乏真实性，学生的体验脱离了实际生活，在活动与思考的过程中往往凭空想象，其学习就达不到课程目标。

（4）参与活动的学生少，覆盖面不广

众所周知，学生的全员参与是活动成功的重要因素。活动的安排如果是少数学生在“表演”，大多数学生做“看客”，那么活动的实效性就大大削弱。但有相当一部分教师在进行课堂活动时，只关注中等以上水平的学生，而忽视对其他学生的关爱，这样会造成每次课堂活动时，这一部分学生总抱着事不关己的态度。

（5）活动的内容脱离学生的实际水平

课堂活动的内容若过于简单，学生不假思索便能找到答案，容易滋生自负，从而对活动失去兴趣；若过于复杂，学生自己解决不了，便会垂头丧气，从而打击他们的自信心，对以后的教学产生负面影响，也就谈不上教学效果。但有些课堂活动的内容不是过于简单就是过于复杂。衡量课堂活动是否成功的关键是有没有达到教学目标。只要我们的课堂活动存在着以上一种或几种缺憾，就无法达到思想品德课所要求的在情感、态度、价值观等三方面的教学目标。

2.教师组织课堂活动不当行为的原因

（1）教师对新课程理念理解不到位

思想品德课的真正目的是通过活动感知和体验，并进行分析思考，从而内化为自己的品质，而不是活动。但是我们对此理解得却不透彻，片面地认为只要由活动主宰课堂、气氛活跃就是新理念，在实践中有形式化、表面化、绝对化的倾向，其实是错误的。

（2）教师课堂驾驭能力欠缺

教师对活动过程考虑不完善，教学机智、应变调控能力欠缺，因此，在课堂教学中，教师对活动的开展收放不自如，使学生盲目地活动，往往只停留于玩，而不是从玩中学，从学中玩。

（3）学生的心理品质尚未成熟

“玩”是孩子的天性，对他们来说，享受活动中的乐趣是第一位的，至于在活动中能学到什么并不重要，因此，学生往往会活动得热热闹闹，却不知道在活动中体验、反思，从而内化为自己的品质，这就使得课堂活动难以达到预期的效果。

总之，课堂活动最终要实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中达到学习目标的最优化。这就要求广大教师必须加强对课标、教材等方面的认真研究，在实践中摸索出活动教学和讲授教学的最佳结合，提高课堂教学效率。

篇5：谈教师在思想品德中的主导作用

1.营造探究学习的良好氛围，激活学生的学习兴趣

新课程思想品德教学认为，在教学中营造与文本内容相似的教学情境，不仅能够帮助学生更好地理解感知学习内容，而且能够增强学生的学习情感体验，促使学生的知识不断升华。要在教学中创设一定的教学情境，教师应该注意以下几方面：（1）紧扣文本教学内容的重点，帮助学生加深对内容的理解；（2）教师应该深入到学生的探究活动之中，在学生“口欲言又止、手欲写又停”的情况下予以指导，对学生的学习思考起到一个过渡的作用；（3）教师应营造一种民主、自由、和谐的学习探究氛围，让学生在此环境中能够开发自身潜能，提高问题的探究欲望。

例如，在七年级下册16课“长大的感觉”拓展天地中的“解读„追星‟现象”教学中，笔者就运用了情境创设的方法：（1）学生自主阅读有关的文本内容，通过正反对比感受其中的道理；（2）在学生有了充分的理解感悟后，按照国际大专辩论赛的情况，创设教学情境：①将学生按照观点的不同分成几组，②教师帮助设计辩论话题：明星，给了我们什么？③帮助学生确定一辩、二辩等角色；（3）教师担当辩论主席，并让学生选出较为信任的同学担任评委；（4）组织学生按照各自的观点进行辩论，教师予以适当的指导。这样的教学情境，一方面，能够缓解课堂教学的紧张氛围，让学生在轻松、自由的环境背景下能够更好地接受知识，另一方面，能够让学生在辩论的过程中，受到精神的洗礼和思想的碰撞，从而达到培养学生正确情感态度和审美价值观的目的。

2.巧设问题，激活学生的思想品德学习思维

问题教学历来是学科教学的重点内容，也是培养学生问题探究能力的有效途径之一。笔者在教学实践中发现，运用巧设问题进行教学，一方面，能够发散学生的思维，让学生在问题的引导下，一步步地理解感悟教学的重点内容，并能够在此基础上探寻解决难点的有效方法。另一方面，能够培养学生的实践活动能力，让学生在问题的探究过程中进一步地显现自身的解题思维过程，有利于教师采取相应的教学策略。

在教学问题的设计过程中，教师应该注意把握以下几方面：（1）问题的切题性，即所设计的问题应该紧紧围绕教学文本的内容展开，不可偏题；（2）问题的设计应该具有一定的梯度，即能够让所有的学生都能够在自己“就近的发展区域”内获得进步；（3）问题的设计应体现一定的实践活动性，即教师应该将问题的设计置于一定的教学实践中，让学生能够在此过程中有所积累，从而提高他们问题探究的技能水平。

例如，七年级下册第22课筑起“防火墙”的教学过程中，笔者就依据学生的学习兴趣和文本的教学内容采用了设计问题的教学方法，取得了一定的效果。过程是：（1）学生阅读“生活在线”和“探究平台”中内容，鼓励学生多质疑；（2）建议学生以小组为单位，表述自己的问题，并提出合作探究的学习方法；（3）教师根据学生的反映问题和教学重点内容设计如下问题：①假如你遇到了犯罪分子，除了课本中的做法外，你还会怎么做？②要求学生在充分理解文本人物角色心理特征的情况下，请学生按照文中小兰的故事，进行小品表演；③作为未成年人，我们应该怎样进行依法自我保护；（4）教师对学生在解题过程中的表现予以点评，从而激发学生的学习热情。

3.积极支持小组合作探究学习，做学生知识的引导者

在思想品德教学中运用小组合作探究的学习方式，一方面能够发散学生学习的思维，增强他们学习的情感体验，另一方面能够让学生在学习实践活动的过程中形成团队合作和创新精神。这本身其实就是一个良好的教育教学手段。教师在学生的小组合作探究过程中应该注意把握以下几点：（1）选好合作探究的话题，让学生能够有所探究，有所合作；（2）提供必备的素质支持，教师不应该限制学生作出贡献，而是要在急需的时刻，当学生经验极为有限时，提供必需的材料；（3）教师以平等身份参与学生的讨论，给予学生较多的自由和宽容，同时教师也要使学生养成尊重他人、遵守规则的良好习惯，学会做人与处世，让学生从中有所学习。

例如，在“护佑生命健康”的教学过程中，笔者就积极支持学生的小组活动，在学生“健康„陷阱‟”的活动过程中，笔者就学生在生活中遇到的一些意想不到的情况予以引导，让学生知晓生活中的陷阱，并引导他们采取积极的防范措施予以避免。同时，笔者通过海报、网络资料搜集等形式，向学生们展示了这些陷阱的危害，以吸引学生的注意力。

篇6：中思想品德教师述职报告

————《防患于未然》教学有感

金厂沟梁中学思想品德教师 刘玉梅

“导学案”成为了一种新的教学模式，这种模式，能激发学生学习的兴趣，教会学生学习，调动学生的积极性，培养学生自主学习，教师在整个教学过程中，优化问题设计，抛出一个个不同类型的问题，以导促学，同伴合作。更加讲究的是突出“教师为主导，以学生为主体”的现代教育观念。

我认为教师在课堂上是一位穿针引线的“舵手”，是一位搭桥铺路的“中介人”，是一位灵活机动的“主持人”，当然也是一位与学生共同民主探讨问题的“良师益友”。要做到充分发挥教师的主导作用着眼于以下四个环节：

1．结合课标，钻研教材，把握重点。本课由“认清犯罪危害”“加强自我防范”两目组成，主要介绍犯罪的危害和远离违法犯罪等内容。

“认清犯罪危害”：首先，通过中学生陈某由好学生逐步陷入犯罪泥潭的事例，说明对自己要求不严格，法纪观念淡薄，极易产生违法犯罪行为，可见道德水平高低与违法犯罪有密切的关系。其次，通过小迪的事例，引导学生认识到犯罪行为的代价极大，不仅对社会和他人造成了巨大危害，也给家庭和自己带来灾难。最后，指出青少年应当憎恶违法犯罪，远离违法犯罪。

加强自我防范”：主要介绍预防违法犯罪、要防患于未然等内容。首先，从一个学生改变了爱占小便宜毛病的事例，引出要树立法律意识，从小事做起，预防违法犯罪。其次，简介了我国预防未成年人犯罪法中有关不良行为和严重不良行为的内容。然后，通过检查自己有无不良行为的活动，提醒学生避免沾染不良习气，纠正不良行为，防患于未然。最后，设计了以角色扮演方式写一封回信的活动，引导学生要防微杜渐，严格要求自己，加强守法意识自觉遵纪守法。

2．提高认知，发展思维。教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。例如通过小迪的事例，引导学生认识到犯罪行为的代价极大，不仅对社会和他人造成了巨大危害，也给家庭和自己带来灾难。青少年应当憎恶违法犯罪，远离违法犯罪

3．创设情景，激发情感。激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。；我通过设计让学生通过吸烟---吸毒---犯罪三部曲从中汲取教训认识防患于未然的重要性。激发了学生兴趣，提高了学生的积极性。4．联系实际，指导行为。思想品德课要着眼落实教学生学会做人。例如教材中小张改掉了占小便宜的习惯，指导学生思考是什么让他有了转变，悬崖勒马；从而认识到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。认识到不良行为与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。同时让学生反思自己的不良行为，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。教师的导语一定要具有启发性，学生在自由发言时，引导学生注意语言的通俗性、规范性、严密性，对于课堂讨论，应该通过参评、讲析、整理、归纳，填补学生语言表达的缺陷与空白，矫正其语言的偏差和失误，使学生得到一个满意的结论，例如：有不良行为会发展为违法犯罪，学生举了上网时不良行为，这种说法就缺少严密性，应该引导学生提高认识有不良行为不加以改正可能会违法犯罪，沉迷网络是不良行为，树立正确上网，文明上网、健康上网的意识。

可见教师的导，不是“导结论”“导答案”而是“导实践”。实践是求索的主要环节之一，是求索在实际活动中的延伸，导实践即指指导学生用学得的知识、方法去践行，在践行中内化知识、升华知识，从感性上升到理性。

二、让学生真正成为学习的主体，遵循四个原则

1．让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课堂教学活动，只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。

2．让学生自主反馈。良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验例如在学习目标一：认清犯罪的危害我设计以下问题

活动一：“陈某由一个品学兼优的学生走上违法犯罪案例”

思考：1.一个好学生为什么会走上犯罪道路？

2.他有过知耻的心理，为什么还是滑向了犯罪的深渊？

3.用“违纪、违法、犯罪”三个词，谈一谈这个事例给我们的启示有那些？

3.对于重点和难点的引导要启发得法，这样能打开学生的思路，能给学生提供知识的背景，于无疑处设疑，跳一跳摘到桃子。重点、难点重锤敲打，能掀起学习高潮，引起学生心灵的震颤，心潮难平。

4．让每个学生都得到发展。思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点。如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。

三、精心设计环节，使课堂教学形成训练主线

1．知情意行整体训练。在中学生的思想品德形成发展中，知情意行是互相联系、互相影响、互相渗透的。思想品德课教学要根据教学内容要求，把说理训练、育情训练、导行训练有机地联系在一起，形成具有特定内容、由浅入深、有机联系的一条训练主线。在训练主线的具体环节中，应有所侧重。例如在这节课我设计了“为我加油”这个环节

改变 ——————不良行为的计划

1、我目前最突出的不良行为是________

2、这种行为给我带来的危害有________

3、我准备采用的具体措施是________

4、我的改变要达到的目标是________ ．课上巩固练习：设计习题一定要有涵盖性，例如我设计下列问题加以巩固。

远离罪恶，沐浴阳光

________写给在少管所改造的阿杰

阿杰：

你好！

记得我们曾经共同学习，你的学习成绩一直很好。然而，不良诱惑使我们分道扬镳。

自从结识了那些新“朋友”后，你经常上网、旷课、出入营业性歌舞厅、多次敲诈勒索同学，为了寻求更大的刺激，你竟然吃上了“摇头丸”……你也曾自责，觉得对不起父母和老师，然而你较差的自控力、父母的冷漠、教师的训斥、同学的指责使你更加放纵自己，越陷越深，后来竟然为了筹集赌资而去抢劫杀人。亲爱的同学啊，你真糊涂！

17岁，正直青春年华的我们本该沐浴在阳光下，享受学习的快乐，而你却在为自己的行为付出沉重的代价……

阅读材料回答问题：

1.阿杰的哪些行为属于不良行为和严重不良行为？那些属于犯罪行为? 2.分析最终走上犯罪的原因有那些？

3.这个材料给我们青少年学生带来哪些启示？

通过上述问题充分检查了学生的学习情况，达到了很好地设计效果。实现了学以致用的效果。

最后导疑惑、解惑，让学生有剥开云雾见青天之感，让学生有“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的愉悦。让学生的情感再次得到升华。

篇7：中思想品德教师述职报告

小课题研究结题报告

神木县第八中学

负责人：张维萍

组 员： 李慧真 张亮明

一、研究背景

《思想品德课程标准》明确指出：思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。在教学中创设问题情景、提高学生学习兴趣有着十分重要的意义。

我国新课程改革以来，初中思想品德课教学改革，虽然取得一定的成效，但总体不容乐观。教师的观念依然尚未彻底转变，许多教师对品德课重视不够，甚至当作副课，使得教师品德课的课堂结构、过程管理、教学评价等方面缺乏深入的分析和认真的研究，只着眼于教学任务的完成，不注重学生的情感体验和道德实践。或 是教师越俎代庖，代替学生学习，把学生牢牢地套在框框里，既 能调动学生的积极性，更不能培养学生的创新精神，实际教学效果是低效的。

马和穆托夫认为：课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的，然而由于人们过多的强调教无定法，忽视了教学应当有法的一面，忽视了对这种组织知识更新和标准理论的研究，在冲破了赫尔巴特和凯洛夫的模式之后，并没有真正建立起科学的课堂教学结构体系，课堂教学的随意性很大，不少教师对四十分钟缺乏通盘的考虑，导致思品课结构松散，教学指标不能落到实处。这与思品活动课培养学生多方面的能力，提升学生的精神世界，与初三中考的要求是格格不入的。为此，我们课题组的老师将教研目标锁定在思品课课堂教学结构上，寻求 优化思想品德课堂教学结构的途径、方法、原则、评价等以提高课堂教学实效。

希望通过本课题的研究，积累思想品德课的课程资源，更好地 为教育教学服务，也希望通过本课题的研究，能提高本组教师的教科研水平，促进教师自身的专业化发展。

二、课题的界定 情景教学法是在遵循青少年学生身心发展和认知规律的基础上，以思想品德课课程标准为指导，在教师的引导下，按照常规的教学内容和进度，以学生的主体活动为基本特征，让学生通过自主 活动、自主思考、自主探究、自主实践，使学生能够在活动中去体验，在活动中发展的一种教学形式。

所谓课堂教学结构，是指在一定的教育思想的指导下，为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计比 较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构优化问题,是前苏联教学法专家巴班斯基提出的,最近几年国内专家也引用这一提法。同时,我们的教师也在着力争取课堂教学结构的优化。因此,我们有必要弄清优化的基本含义:“在课堂教学中,用比较少的时间,获得较好的教学效果”。课堂教学结构是否优化，直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性。当然，课堂教学结构也不是固定不变的，而是随教学目标、教学策略 学习评价的不同而变化的。

三、研究目标

1、帮助教师树立正确的教学观念，尊重学生的主体地位； 让思想品德课堂焕发出生命的色彩。

2、探索思想品德课的结构设计、教学方法、教学原则 及有效的活动评价体系，以更好地优化思想品德课教学。

3、初步构建思想品德课清晰有效的课堂教学结构。

4、通过思想品德课课堂结构的研究，提高教师设计活动、组织活动、指导学生活动的能力，促进教师的专业化成长。

四、理论依据

1、系统论告诉我们，整体大于个孤立部分的总和，总体功能都不能组合的各个要素的简单相加，而是一种新的特定的功能。因此，我们在研究课堂教学的时候，不能只重视局部的优化，而应当着眼于整体的优化，从整体目标出发，研究课的各个组成部分的相互联系、相互结合和相互制约的规律，使课的各个要素相互协调，相得益彰。而形成这样一“整体”的关键便是结构。

2、认知心理学理论：认知心理学理论是初中思想品德活动课教学的支柱。杰出的心理学家皮亚杰认为：“认识起源于活动”，前苏联心理学家阿尼•列昂捷夫则极重视活动的作用，并撰文强调他的“活动中心论”。

3、苏霍姆林斯基认为：“完善的智育的一个非常重要条件，就是教学方法、课堂的结构以及课的所有组织因素和教育因素，都应当与教材的教学目标和教育相适应，与学生的全面发展的任务相适应。

五、应用价值

1、优化思想品德课的课堂教学结构有利于教师教学的方式的转变。在思想品德课的教学过程中，教师创设问题情景与学生积极互动，共同发展。教师注重的是学生独立性和自主性的培养，教师的角色是引导者、促进者。引导学生质疑、调查、探究，在实践中 学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。这一切都有利于教师教学方式的转变。

2、优化思想品德课的课堂教学结构有利于学生的学习方式的转变。活动的主体无疑是学生，情景教学法是从学生角度设计的。它使学生的学习方式从单

一、被动的学习方式，向自主的、合作的、探究性的学习方式转变，学生在品德课学习的过程中，亲自参与丰富、生动的思维活动，经历了一个由实践到创新的过程。

3、抓住了课堂教学结构的优化，也就抓住了教学改革的“牛鼻子”。是提高课堂教学效益的需要。改革的目的是为了“自我完善”，优化课堂教学结构本身就是一项重大的改革，课堂结构的优化必须以先进的教育思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提的。因此，优化课堂结构必然会推动教育思想、教学方法、教学 手段等各个教学因素的变革。

4、通过本课题的研究，能帮助我们积累思想品德课的课程资源，更好地为教育教学服务，也能提高本组教师的教科研水平，促进教师自身的专业化发展。

六、研究方法和途径

（一）研究途径

本课题研究的是情景教学法在品德课中的应用，是政治教师每天的日常工作，因此，工作即研究：课题组成员将首先进行调查研究，了解思想品德课的教学现状，分析原因寻找对策，接着从教案入手，加强对品德课课堂结构的设计研究，然后以课堂为载体开展研究课、示范课活动，通过开课活动来分析归纳优化思想品德课的教学方法、教学原则、活动评价体系以及教学结构策略，最后形成我校思想品德课堂教学结构模式，形成我校的校本教学资源，最终 目的是提高我组政治教师的教科研水平、上课能力和教学质量。

（二）研究方法

（1）行动研究法。本课题研究情景教学法课堂教学结构，是政治教师每天的日常工作，因此，工作即研究，每一 堂课的实践都是一次探索和研究。

（2）问卷调查法。任何理论都离不开实践的指导，因此该课题的研究需要深入学生的实践，进行广泛的调查，获取 第一手资料。（3）文献查阅法。课题研究离不开理论的指导，因而本课题的研究将大量查阅文献资料，以便于使研究更深入，更 有力度。

（4）案例分析法。纷繁复杂的现象让人眼花缭乱，可能会影响研究的进度和方向，因此课题研究要善于抓住个案，抓住典型，由表及里，由此及彼，进行案例分析，从而得出

正确的结论。

（5）经验总结法。“他山之石，可以攻玉”，收集、学习习近平两年来有关的理论与实践文章，学习、借鉴他人的经验，从他人的经验学习中得到启发，形成思路、方案或采取行动。

七、研究过程

第一阶段：探索阶段（2012.3—2012.7）准备启动阶段、制订方案、学习有关的理论与专著、问卷调查、现状分析、对策研究。阶段性成果：订好课题方案；收集的资料汇编、现状研究分析

第二阶段：实施阶段（2012.9—2013.3）定期开展课题研讨活动、加强教案设计和课堂实践研究、构建清晰有效的课堂教学结构的研究。阶段性成果：阶段性论文、教案设计、教学案例、教学实录、研究课汇总

第三阶段：总结阶段（2013.3——2013.6）整理资料、研究成果汇总、结题报告、经验推广。研究成果：研究报告、论文集、教学案例集、教学设计集。

八、研究内容

1、研究思想品德课的教学现状，探究思想品德课教学现状的成因与对策。

2、研究思想品德课的课堂教学结构优化设计问题。

3、研究思想品德课的教学方法、教学原则以及活动 评价体系建设的问题。

九、保障措施

学校领导非常重视和关心课题研究，早就确定了科研兴校方 针，制定并完善了教科研奖励条例，为课题研究提供了物质保障。

我们政治组有一群能吃苦、勤钻研、敢创新、肯奉献的政治教师，他们个个勤勤恳恳、脚踏实地，自觉履行教师职责，并在教育教学上形成了自己独特的教学风格，李艳平、张维萍、张亮明老师已经是神木县教学能手，一批年轻的教师正在成长，如成文彦老师在青年教师评优课中获得过一等奖。特别是在课题研究方面，张亮 明、李慧真老师都曾经参加过神木县的课题研究，这为本课题的实施提供了专业保障。

十、研究成果

通过课题研究，老师们的教育教学水平和教科研水平都 得到了很大提高，撰写了许多高质量的教育教学论文。

1、张亮明：论文《善待构建教育的和谐之美》发表在神木教育。论文 《思想政治课实施有效合作的支持系统》发表在新时代教师杂志。

2、李慧真：20XX年11月论文《有效评论——激活学生的课堂思维》国庆杯二等奖；20XX年10月论文《“减负增效”背景下初中思品家作设计的几点思考》发表于《时代学习报》。

3、张维萍：论文《沟通，从“心”开始》获国庆杯三等奖；论文《思品开卷考试下“读书”教学的实效性》发表在榆林学院学报；论文《生命 教育在思想政治课中“闪光”》发表在《新时代教师》。

十一、研究反思

篇8：思想品德课教师在教学中的突破

时代在变, 学生的需求也在变, 所以, 我们应对自己的教学方式、教学态度作出相应调整, 力争突破传统教育的束缚, 注重学生创新意识和实践能力的培养, 构筑全新的教学理念。因此, 我认为, 新形势下思想品德课教学中应实现以下三个突破。

一、突破“教师的严厉”, 用教师的人格示范力量, 培养学生的思想和行为

所谓人格的示范力量, 是指通过教师个人的思想品格、知识才能、道德情感、意志作风等的言传身教, 对学生产生一定的影响。思想刻板、循规蹈矩是学生对思想品德老师的一贯评价, 因此, 要想影响学生, 思想品德老师必须改变自己, 用自己的人格魅力去感染学生。那么, 思想品德教师的人格示范力量主要体现在哪些方面呢?我认为, 应从以下几个方面来考虑:

1.要具有优良的思想品格

一个人的素质, 首先体现在其思想品格中, 它通常通过一个人的言行表现出来。思想品德教师要为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。如果整天怨天怨地, 思想消极, 自然会对学生产生消极影响。比如, 在升国旗仪式上, 学生们已站得端端正正, 而教师们却很随意地在交头接耳;再如, 在校园里随地乱扔垃圾, 与人交谈常骂脏话。这样的行为, 让学生们怎样看待?我们又怎样去教、去启发他们呢?因此, 做到言行一致是非常重要的。

2.要具有扎实的理论知识

思想品德教师不仅仅是学生思想上的指路人, 而且是马列主义和科学文化知识的传播者。随着科学技术的突飞猛进, 思想品德教师要想在未来的发展中站稳脚跟, 必须善于接受和消化新观念、新知识, 认真钻研业务, 不断提高自身素质;必须积极探索新时期的教学方法和教学艺术, 激发学生学习兴趣;必须勤奋好学, 做到学识渊博, 业务精良。只有这样, 讲课才能深入浅出, 旁征博引, 得心应手。否则, 知识和能力的不足只会让学生瞧不起。

3.要具有无限的爱生之心

热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 严格要求学生是思想品德教师道德威信形成的根本保证。只有去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。教师在授课中的情感, 不仅能激活学生的情绪, 还能增强说理性, 收到感人至深的效果。比如, 在讲《跨越代沟》一课时, 我用自己的真实故事作为案例来教学, 设计好问题, 引起学生的情感共鸣, 同时教会学生处理与父母、长辈之间关系的方法, 效果非常好。从很多小事中, 让学生感受到你对他们的爱, 你才会获得学生的尊敬和爱戴。

二、突破课本课堂的束缚, 拓展学生知识面, 培养学生的实践应用能力

课堂是教师展示自己才能的神圣殿堂, 所以, 思想品德教师在这一方面应做出更大的突破。现阶段思想品德教师要敢于突破课本课堂的束缚, 不仅要指导学生学好教材, 还要鼓励学生多读课外书籍, 拓展学生的知识面;组织学生开展各种活动, 培养学生的实践能力、合作精神;鼓励学生质疑好问, 指导学生学会学习。对此, 我采取了以下做法:一是指导学生阅读各类报刊, 如《半月谈》《中学生时事报》《时事》等;二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》, 并作好摘记;三是开展社会调查, 撰写政治小论文, 进行全校评比。如我在初二年级的学生中开展的“社区调查活动”, 通过小调查, 让学生了解社区的基本情况。通过这样的活动, 逐步将小课堂与大社会有机地结合起来, 学生学习思想品德课的积极性也会大大提高。

三、突破“一言堂和满堂灌”教学模式, 突出学生的主体作用, 培养学生的学习兴趣

“满堂灌”是许多教师的通病, 教师总想把自己的知识一次性教给学生, 可学生的接受能力是有限的。教学过程是师生共同活动的双向过程, 在这一过程中, 学生是主体, 教师应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题, 善于从不同角度来观察、分析问题, 开拓思维, 大胆提出自己的独立见解等。比如, 学习了“规则、法律”等知识后, 我会让学生开展辩论会, 共同探讨生活中的一些违反法律的现象, 鼓励同学们发表自己的看法及改进建议;再比如, 学习了《哭啼的自然》之后, 我会让学生分析社会中种种浪费资源和破坏环境的现象, 并找一找解决的方法, 在这一过程中, 学生们提到的解决方法非常独到, 让我感到很自豪、欣慰。

篇9：思想品德课中教师主导作用浅谈

关键词：思想品德课堂；教师；主导作用

在新课程改革的理念和标准下，思想品德课堂中单一传统的教育观念和师生关系已不能适应社会对教育教学的要求，无法培养出全面发展、身心健康的社会新成员。学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式、研究性学习转变。同时，在信息社会的时代，传播媒介进入学生的天地，老师不再是正确观念的代表，不再是知识的权威，不再是学生社会化的唯一指导老师。在多样化的教学模式中，教师应当从以下几方面体现主导作用。

一、学习活动的开拓者

1.关注已有的基础与经验

建构主义理论认为，学生学习的过程就是一个主动建构的过程，即把新知纳入原有认知结构的过程。因此，在教学中有效利用学生已有的知识基础和生活经验，激活他们的经验，找准新知识的生长点，就可提高学习效率。

2.关注学习的过程与方法

新版的思想品德课教材拥有大量的课程资源。依据课标指导思想，从学生的生活经验、知识基础和认知规律出发，准确把握教学目标，重新组织教学材料，精心设计教学预案，提高课堂教学效率。根据实际情况，为学生提供合作探究的机会，让学生经历探索知识的过程。这样，学生作为学习活动的主体，就能真正明确探究问题的方法，形成对知识的深刻体验。

二、学习方法的指导者

1.指导学生阅读

新版思想品德教材运用了多种字体，设计了丰富栏目，具有鲜明的可读性特点。阅读教材是学生自主学习的基础，是获得知识、理解知识的重要手段，是收到良好学习效果的前提。教学中，学生应该有较大的自由空间，仔细阅读课文的一字一句，把握教材的脉络。此外，多读一些报纸杂志上的文章和有关品德方面的书籍，才能扩大视野，增长见识，有足够的素材去思考，从而更好地理解课文中所提示的深刻道理。

2.构建知识体系

理解知识是学生消化、掌握以至运用知识的关键环节。在熟悉教材的基础上，教师指导学生整理出教材的知识体系，让学生勾勒出知识的脉络，找出内容的要点。这样有利于引起学习新知识的兴趣及学习兴趣的迁移，有利于准确掌握思想品德课的基本概念，有利于知识的融会贯通。只有学生理解了课文知识，才能将思想品德课的知识进行内化，从而驱动自己的行为。

三、评价体系的构建者

促使学生发展的有效手段之一，就是引导学生进行综合性、发展性评价。思想政治学科自身的特点要求我们在教学中运用小组合作学习的评价更应该与时俱进，体现“以生为本”的教学理念。

1.评价内容多维化

评价内容不应该只是针对学生合作后的结果，更应该注重学习过程，应该包括：学习态度、学习互助、学习表现和学习结果等方面。

2.评价方式多样化

缺乏变化的评价方式易让学生产生“审美疲劳”，因此思想品德课堂需要多样的评价方式，用语言评价、文字描述、分值制、等级制等多种方式相结合。多样的评价并非是把评价方式不断变换花样，而是以学生自身的实际特点和获得情况为基础，根据学生的掌握情况作出中肯的评价。

3.评价主体多元化

评价主体的单一化容易导致偏颇，因此，参与评价的主体应当多元化。教师、学生、家长都可以成为评价的主体。既可以改变学生被动接受评判的状况，家长也能参与到学生的学习活动中来。虽然家长不能参与课堂，但是可以对学生平时的习惯、家庭表现等给予评价。这是思想品德教育不可缺失的一环。

四、教与学的反思者

思想品德课教学质量的提高离不开教师的专业学习、敬业精神以及教学反思。教师要想在教学上有所突破，除了学习与交流之外，还必须用大量的时间进行反思。

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。那么在实际教学中，教师应如何进行反思呢？一要反思教学行为是否有效；二要反思教学活动是否互动；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否有利于学生发展；五要反思教学过程中是否迸发出了活力；六要反思教学过程是否适应学生的个性差异。“他山之石，可以攻玉。”通过反思，促使教师慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并不断完善，使自己对教学的认识更加全面、透彻。经过一段时间的训练，教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，并不断促进自己的专业成长。

随着课改的纵深发展，思想品德课堂中已经逐步形成民主的、平等的新型师生关系。教师要倾听学生的心声，主动尊重学生，接近学生，了解学生，帮助学生，与学生一起参加各种探究活动。在教学活动中，教师是教学活动的总设计师，教师的积极参与，情感投入，会转变为课堂上高质量完成教学任务的有利条件，促使学生在教师的引导下心情愉悦地完成学习任务，使学生最大限度地体验学习、体验创造、体验成功，展示思想品德课堂的生命力。

篇10：教师思想品德鉴定

1、优秀，（写明党员或干部）工作认真，政治思想表现出色

2、良好，（写明党员或干部）工作积极，政治思想表现良好

3、一般，参与工作，政治思想表现一般

4、不合格，工作、政治思想表现不佳

二、热心社会公益事业情况

1、优秀，热心参与社会公益事业，参加无偿献血

2、良好，参与社会公益事业，参加无偿献血

3、一般，参与社会公益事业（无偿献血视情况而定）

4、不合格，（指无故不愿参加无偿献血者）

三、遵守社会公德情况

1、优秀，模范遵守社会公德

2、良好，遵守社会公德

3、一般，基本遵守社会公德

4、不合格，不能遵守社会公德

四、有无行政处分纪录

无/有（如有，具体写明）

五、有无犯罪

篇11：思想品德教师实习小结

四个月，说短不短，说长也不长。时间恍然而过，结束转眼到临经历了四个月的实习，有点身心俱疲的感觉，但是却收益良多。在四个多月的实习生活里，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作；同时，作为实习生一员，一直紧记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，得到学校领导和老师的一致好评，对此，本人甚感欣慰。在这短暂的实习期间，我主要进行了教学工作实习和班主任工作实习。

教学工作方面

1、听课

怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点。刚开始的一个礼拜的主要任务是听课。在这期间我听了我的专业指导老师的5节思想品德课。在听课前，认真阅读了教材中的相关章节。听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。通过听课，我了解了讲授初中思想品德课大体上应该遵循怎样的方式，上课学习和课下复习应该如何去安排等等很多必须了解的事情。另外除了听本专业的课之外，我还去听了其他专业优秀教师的课，触类旁通，我也吸取了不少经验。

2、上课

由于我的指导老师教学任务繁重加上又是班主任，所以在听课的同时，我已经开始正是登上讲台讲课了。我教2个班，每个班每周4节课！这个上课量刚好适中。既不会过度疲劳，又能积累不少经验。2个班的学生各具特色，2班的学生循规蹈矩，态度认真，但是灵活性欠缺一点；3班学生活泼开朗，上课反应很快，但是学习态度不认真；通过对比之后，我针对两个班不同的特色制定了相应的教学计划。

带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。

课堂上若学生对我的提问有所反应的话，就是对我最大的回报。因此，在课堂上必须注意学生的反应。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。

刚开始时因为心情特别紧张，经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，教学思路不流畅，师生配合不够默契”等问题。经过实战的磨练，现在的我已经能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。

班主任工作方面

在班主任日常管理工作中，积极负责，认真到位，事事留心。从早晨的卫生监督，仪表检查，作业上交，早读到课间纪律，课间操，课堂纪律，自习课等等，每样事物都负责到底，细致监督。当然，在监督他们的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的人生态度价值观。

作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

1、一视同仁

这个一视同仁包括两个方面的内容：对男生和女生一视同仁；对好学生和差学生一视同仁，要做到这两个一视同仁其实难度很大。

2、组织开展活动的魅力。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视。这期间我们积极响应学校号召与学生一起学习啦啦操。这不仅是对他们的锻炼，更是对我自己组织能力的极大锻炼啊！通过活动，我们12班更像一个集体，同学们更像一家人了。

3、主题班会

在实习期间，我一共开了两次主题班会。经过一天的准备，我主持了我实习的第一次班会，这也是我第一次主持的班会。这次班会的主题是“人生理想”。我采用了一种新奇的方式：向学生发放小纸条，然后让他们写上自己心中最想去的地方，然后交给老师。老师在这些纸条中随机抽取决定由谁来上台发言。发言的同学说出想去那个地方的原因，并说出自己的奋斗计划。班会的气氛十分活跃，虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。

小结

这次实习，除了专业上有了很大收获之外，还能够认识一群活泼可爱的孩子，我感觉到十分欣慰，看见他们学习进步才是我这次实习中最快乐的事情。教师永远是这个世界上最年轻的人群，因为从他们投身这个事业的那天起，每天接触的都是年轻人的青春活力，他们永远不会老。