教师自我鉴定思想品德方面汇报

教师自我鉴定思想品德方面汇报（精选14篇）

篇1：教师自我鉴定思想品德方面汇报

1.教师自我鉴定思想品德方面

2.教师工作自我鉴定总结

3.教师入职自我鉴定范文3篇

4.教师党员自我鉴定五篇

5.教师工作年度自我鉴定3篇

6.大学教师工作鉴定4篇

7.教师政治思想鉴定范文3篇

8.教师党员自我鉴定

9.教师党员自我评价4篇

篇2：教师自我鉴定思想品德方面汇报

下面谈一下个人的见解：

一、以后一定要强化要求学生课前以自主学习方式的充分预习，特别是要强化培养自学能力，教师要及时了解关注学生预习的情况，以便达到预期的效果。

二、要求学生课堂展示时一定先和同学们一起找出问题的关键词，分析相应题型的答题思路和方法技巧，更要以健康、新颖、精彩、多样化的形式展示问题，如小品、歌曲、相声等，力求课堂气氛活跃。

三、展示的内容要选取本节课的重点问题、难点问题、有争议的问题、能够拓展延伸的问题、有利于提高学生能力的问题来展示。做到简单问题不展示，无疑问的问题不展示。这样有利于提高学生的合作探究、逻辑思维能力等，有利于提高课堂效率。

四、在展示过程中，由于学生的知识层次参差不齐，在展示过程中难免出现偏离主题的现象，这时，教师要充分发挥主导作用，予以及时适当的点拨，点拨要精确，有深度和广度，也要尝试一题多组展示的模式，让学生有比较、鉴别，能有效地找出自己的不足，从而提高自己。

五、对于学生展示过程中的语言欠规范现象要及时给予纠正，鼓励学生运用书面语言回答问题，更要培养学生巧妙地利用课本语言、观点回答问题，避免照抄课本，要将知识灵活运用，从而熟练地运用所学知识解决相应的问题。

六、反馈环节：在学生展示完后，要以达标检测的方式及时反馈。如时间允许可以把事先准备好的反馈内容当堂进行解决，深化学生的认知，如时间不允许则课后练习完成。

篇3：教师自我鉴定思想品德方面汇报

一、提高学生对中学思想品德课的信任度

中学生对思想品德课的信任度, 是能否成功地实施兴趣教育的关键所在。如果学生对思想品德课缺乏信任, 认为那只是一些空洞的理论和不合实际的说教, 那么学生自然就会丧失学习的兴趣。市场经济带来的负面影响及人生观、价值观的多样性, 无疑会给中学生的心灵带来了某些困惑、矛盾和冲突, 他们对中学思品课的信任度较之以前有所下降。因而, 要充分调动和激发学生学习思品课的兴趣, 就必须首先从提高学生对思品课的信任度入手。

首先, 要加强教师自身的思品修养。思品教师应按照“三个代表“的要求, 努力提高自己的政治思想觉悟和政治理论水平, 保持心灵纯净, 做到明辨是非、立场坚定、旗帜鲜明, 也就是要求教师自己首先要“崇道”、“精道”, 才能向学生“传道”、“授道”, 从而使学生“信道”、“学道”。

其次, 必须把握学生心理特点, 激发学生的学习兴趣。中学生正处在心理和生理发展的高峰期, 一方面表现出思想活跃, 思维敏捷, 对社会热点问题比较关心, 并且敢于发表自己的观点;但另一方面, 由于生活阅历、知识结构、社会经验的缺陷和不足, 思想具有幼稚型的单纯性, 思考问题容易偏激, 对问题的认识总不免有片面性、表面性、孤立性。这就要求教师必须给学生营造一个宽松的学习氛围, 给学生以说话的权利和机会, 让他们畅所欲言, 但又要特别注意在不回避社会阴暗的同时, 对学生进行正面教育, 帮助他们正确认识和对待新问题、新事物, 学会用辩证的、历史的、比较分析的方法看问题。使学生有学习的快乐和获得知识的成就感, 从而提高学生对思想品德课的信任度和学习兴趣。

二、彻底转变教学观念, 还学生以主体地位

在传统的教学模式中, 教师是教育过程的主体, 学生只是盛装知识的“容器”, 完全否认了学生的主体地位, 扼杀了学生的想象力和思维能动性, 泯灭了学生的创造力。这严重地违背了教学规律, 从而使学生丧失了对思品课的学习兴趣。

实施素质教育, 教学模式上就是要求要充分发挥学生的学习积极性、主动性、创造性, 还学生以主体地位, 使学生真正成为学习活动的主体。教师在教学中要注重“导”的作用。即教会学生学习。教学生会学习, 是“授人以渔”而不是“授人以鱼”。为此思品课教师一是要树立全新的教学观、学生观, 从学生需要的实际出发, 准确把握学生思想的脉搏和特点。根据学生情况和教学要求选择合理的教学方法。二是要树立新的教学目标观, 注重思品学科的人文要求, 彻底摒弃将考分作为衡量学生素质的唯一标准的思想, 注重培养学生的学习能力和创造能力。三是在教学方式上灵活多样, 在教学过程中注重挖掘学生的思维潜能, 使学生形成勤思、善思的行为品质, 充分发挥学生在教学过程中的主体作用, 从而达到激发学生学习兴趣的目的。

语言美是激发学生学习兴趣的关键性因素, 中学思品课理论性强, 政策、法律性的术语多, 若照本宣科, 必将使学生感到索然无味, 很难激发学生的学习兴趣。古人云:“意美以感心, 言美以感耳。”思品课老师优美的课堂语言和精确的表达, 无疑会激发学生的求知欲和学习兴趣, 思品课的说服力、感染力、鼓舞力, 主要来自教师语言表达的科学性、准确性、逻辑性以及语言力度、语言风格所产生的语言魅力。因此, 思品课教师必须在课堂语言方面苦下功夫, 真正做到言之有序、言之有物、言之有理、言之有启、言之有情, 达到以美的语言调动学生的情趣, 使学生激情高昂、精力集中、思维活跃。

师表美也是激发学生学习兴趣的一个重要因素。所谓师表美是教师展现于学生的表率美, 教师的思想言行直接影响着学生的行为和情感。孔子曰:“其身正, 不令则行;其身不正, 则虽令不行。”作为思品教师, 更要言行一致、率先垂范、实事求是、敢说真话、意志顽强、道德高尚, 以教师的人格魅力来激发学生对教师所授知识的情趣。

三、采用灵活多样的教学方法, 激发学生的学习情趣

1.简洁、精妙而又寓意深刻的开场白, 是激发学生学习兴趣的好方法。俗话说:好的开头是成功的一半。开好头, 是调动学生学习兴趣的一个重要步骤, 如果开头平淡而冗长, 乍听便索然无味, 学生便会倒头大睡或忙于其他, 这样势必影响学习效果。

2.以事寓理, 使学生在对认识对象的深思中自觉地接受政治理论, 提高学习兴趣。为此, 必须在教法上深钻细研, 在教学中注重联系实际, 以事寓理并适当地运用有趣的事例和幽默的语言来活跃课堂气氛, 降低学生的疲劳度, 激发学生兴趣, 正所谓“乐此不疲”。

篇4：怎样指导思想品德方面落后的学生

关键词：思想品德；落后学生；指导

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0260-01

思想品德教育即德育，是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。是各项教育工作中的首要工作，思想品德作为社会主义教育的主要组成部分，要按照社会主义社会的要求，有计划地对受教育者进行教育，把受教育者培养成为社会主义社会所需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义有用人才。思想品德教育是任何社会或阶级为使自身得以继承和发展而培养造就人才所不可缺少的重要活动。古往今来，没有思想品德教育的教育是不存在的。建设社会主义精神文明是我们全党及各条战线的共同任务，学校是精神文明建设的重要阵地，而思想品德教育是社会主义精神文明建设的基础工程。由于中学德育工作的对象是广大中学生、根据他的心理、生理特点和情感认识规律来开展中学思想品德教育工作，是搞好德育工作的关键所在。

我根据多年的教育教学实践，试从以下几方面谈怎样指导思想品德方面落后的学生。思想品德方面落后的学生（下面简称为落后生）被称为不道德并把不良行为产生在自身上的学生，造成这种情形的原因很复杂。如果不认真分析牵连范围和具体原因，不能收到明显的效果。所以，教师应该注意如下几个方面：

一、要认真分析和探索思想品德方面落后并落后的原因

思想品德方面落后的原因多种，教师应该特别重视这方面。就是说，是不是家庭教育的影响，是不是其他学生的影响，或者是不是教育过程中教师犯的错误等等。教师应该不能忽视上述原因，一定要不断探索。要采取对症下葯的方法，不要盲动，不要增大矛盾。 要通过接近落后生、和他们交友、含情脉脉等方式，掌握他们内心的秘密。

二、教师应该善于发现落后生的特点

在这方面教师应该采取对事物从本质特点和表面上表现出来的现象分别对待的方法，要善于发现他们的特点，采取鼓励法，使他们产生信心，在其他学生面前，给他们创造发挥自己的特点的场所。指导正好从这儿开始。

三、教师应该不能忽视教育的说服力

教师指导落后生的时候，应该注意不要光抓住他们的错误，不要在其他学生面前批评，不要着急教育出现效果，耐心等待等方面。要粗细的观察学生有没有变化，如果有变化，变的最小的一点也推出教育场所。在教育、指导过程中，要以学生的爱好为主，采取说服、叙述经历、试探法等方式，要把教育方式多样化，从中选取效果明显的一种。

四、注重隔离并接近其他学生的方式

教师应该认真观察落后生的具体情况和言行。要善于发现正面和反面方面影响学生的因素，猎取两方面的配合。通过采取反面因素的反复要隔离学生，正面因素要接近学生的方式，要注重转变学生的活动目的，帮助学生避免犯错误，该错误，并且给他们创造改错的场所。把他们指导并鼓励跟学习和其他方面交好的学生交朋友。对其他学生进行不要歧视，要帮助他们一起进步的教育。

五、要关注学生的生活，跟家长多联系

教师应该关注学生的生活。利用座谈形式掌握学生的生活情况；利用家访形式掌握家庭情況和学生在家庭的活动，跟家长进行座谈时，决不说出消极影响的话语，不追问学生的私人秘密。在学校加强管制学生，通过掌握学生的生活习惯和活动形式，接近学生，对他们进行养成生活习惯、明确目的的教育。

六、注重性格与兴趣相结合的教育方式

虽然好多人的性格决定于他的兴趣，但是他的兴趣不能代表他的性格。所以，教师一定要明确这一点。

有些学生给你留下不道德的影响，这就是你不明白他的性格而产生的错觉。所以，首先要掌握学生的性格，采取合理的教育方式。

篇5：教师思想品德鉴定表_

工作、政治 思想 表现

该同志政治思想好，觉悟高。始终坚持四项基本原则，关心国家大事，遵纪守法，忠诚党的教育事业，严格按照教育教学规律办事，遵守规章制度，教书育人，为人师表。面向全体学生，关爱差生。工作兢兢业业，勤勤恳恳。以学生为主体，以新课程理念执教，教学成绩显著。5 热心社会公益事业情况

该同志热心社会公益事业，有主人翁精神，爱校如家，富有爱心，关心留守学儿童，争做“爱心妈妈”，帮助穷困孩子，嘘寒问暖，处处关怀。在5.12和玉树大地震中，积极捐款，帮助灾区人民度过难关。6 遵守社会公德情况

该同志遵守社会公德，有良好的个人品格，遵纪守法，尊老爱幼，在老师眼中是好同事，在家长眼中是好老师，在社会上是一位好公民。

篇6：教师自我鉴定思想品德方面汇报

申请人思想品德鉴定表下载(点击下载)

表格样本：

网址：http：//

专业成就教师梦想

篇7：教师自我鉴定思想品德方面汇报

一、《教师资格认定申请表》封面填写说明

*姓名：必须与本人身份证完全一致。工作单位：统一填写“无”。户籍所在地：必须与跟本人身份证上的地址一致。

*申请资格种类：根据专业培养方案实际，选择填写“高级中学教师资格”、“初级中学教师资格”、“小学教师资格”，“幼儿园教师资格”等。

二、《教师资格认定申请表》第一页表格填写说明

*姓名：必须与本人身份证完全一致。

*性别：必须与本人身份证完全一致。

*民族：必须与本人身份证完全一致

政治面貌：按下例项目选择：中共党员、中共预备党员、共青团员、民主党派（具体写出民主党派种类）、无党派民主人士、群众。

*出生日期：填写格式为年.月.日例如：1982年1月1日 毕业学校：统一填写“宁波大学” *所学专业：

1、申请高级教师资格证书：英语、体育教育、数学与应用数学、物理学、化学、汉语言文学、历史学、地理科学、美术学等专业；

2、申请初级教师资格证书：科学教育、人文教育等专业；

3、申请小学教师资格证书：小学教育、英语等专业；

4、申请幼儿园教师资格证书：学前教育等专业。最高学位：本科生填写“学士”、专科生填写“无”

*最高学历：除五年一贯制填写“专科”外其它一律填写“大学本科”、现从事职业：统一填写“学生” 专业技术职务：统一填写“无” 通讯地址：统一填写“宁波大学”。

邮编：统一填写“315211” 联系电话：统一填写“0574-87600273”。

电子信箱： *申请任教学科（课程）(根据专业对应填写如下):

1、申请高中教师资格证书：

英语（师范）专业统一填写“英语”、体育教育（师范）专业统一填写“体育与健康”、数学与应用数学（师范）专业统一填写“数学”、物理学（师范）专业统一填写“物理”、化学（师范）专业统一填写“化学”、历史学（师范）专业统一填写“历史”、汉语言文学（师范）专业统一填写“语文”、地理科学（师范）专业统一填写“地理”、美术学（师范）专业统一填写“美术”。

2、申请初级中学教师资格证书：

科学教育（师范）专业统一填写“科学”、人文教育（师范）专业统一填写“社会”、3、申请小学教师资格证书：

小学教育（师范）专业填写“语文”、“数学”或“科学”等、教师教育学院的英语（师范）专业统一填写“英语”

4、申请幼儿园教师资格证书：

学前教育(师范)专业统一填写“幼儿园”。

*身份证号码：必须与本人身份证上号码完全一致

本人简历：从初级中学毕业后开始写，统一书写顺序为先写高中，再写大学，（中间不能有时间空挡，如果参加高复班必须加上这个时间段）。例如： 2006年9月-2009年7月 ×ד高中”×× 2009年9月-2013年6月宁波大学、职务统一填写“学生”（切记任何形式的学生干部都不是职务）；

三、《教师资格认定申请表》第二页表格填写说明

思想品德鉴定意见：统一不填 身体和健康状况：统一不填 修学教育学（高等教育学）、修学心理学（高等心理学）课程情况：统一不填 普通话水平：按本人实际情况填写，例如：二级甲等或二级乙等，等

教育教学能力测试结果、教师资格认定专家评议委员会评议意见、教师资格认定机构意见、教师资格证书号码、备注：统一不填

申请人思想品德鉴定表填表说明

《思想品德鉴定表》填写说明

填表之前请认真阅读填写说明，填表一律使用黑色钢笔或碳素笔，填写要求：书写工整、字迹清楚、不得涂改，不得空项，否则填写无效。

1－3项：与前边申请表一致(“申请资格种类及学科”一栏两项均需填写)，由个人填写。4－6项：使用描述性语言(不能使用概念性语言，如：“优秀”、“良好”等)，由学院学工办填写。

7－9项：如实填写，没有的填“无”，不要空项，由学院学工办填写。10－11项：鉴定单位写全称(如：宁波大学教师教育学院等部门名称)。

最后一项：单位填写人(审核人)签名，由学院学工办主任签字，填写日期：统一填写2015年4月24日，加盖学院公章。

申请教师资格证必须具备下列材料

1、教师资格认定申请表 2份（网报结束后，学院教务办下载后交由教务处统一打印）

2、身份证复印件 1份（学生复印后，学院教务办在复印件上写上原件已审，签字，并盖章）

3、普通话证书复印件 1份（学生复印后，学院教务办在复印件上写上原件已审，签字，并盖章）

4、《申请人思想品德鉴定表》 1份

5、教师资格申请人员体检表 1份

篇8：教师自我鉴定思想品德方面汇报

（1）“工作单位”： 韩山师范学院潮州师范分院

（2）资格种类：初级中学教师资格

学科：“申请任教学科（课程）”：语文、英语、数学、信息技术、音乐、美术、心理健康教育、政治中与你所学专业最接近的一种。

（3）4－9项留空不填

（4）鉴定单位全称：韩山师范学院潮州师范分院

（5）鉴定单位地址：广东省潮州市西荣路52号

（6）电话：0768-2183637

（7）邮编：521021

（8）（单位）填写人（签名）：不填，留空，填写日期留空

（9）编号：不填，留空

教师资格证体检表填表说明

（1）市县（区）：潮州市湘桥区

（2）申请资格种类：初级中学教师资格

（3）“工作单位”： 韩山师范学院潮州师范分院

（4）职业：学生

（5）通讯地址：家庭地址

（6）联系电话：本人的手机号或家里固定电话

（7）既往病史：无

（8）签名

篇9：思想品德方面存在的问题

一、近年来领导干部道德操守方面存在的主要问题

经过多年的努力，领导干部道德建设取得了一定成效，但同形势的发展和需要相比，同领导干部肩负的历史重任和职责相比，同人民群众对领导干部的要求和期望相比，还有一定差距。近年来，领导干部在道德操守方面主要存在着以下几个问题：

(一)思想认识不够深刻

有的领导干部对理论学习的重要性和必要性存在认知偏差，认为只要有经验，不学理论也能应付工作，以各种理由为借口，整天陷于事务，忙于开会，穷于应酬，无暇顾及学习;或是浅尝辄止，满足于一知半解，“读书读个皮儿，看报看个题儿，文件看个大意，阅后锁进抽屉”，“不读书，不看报，跟着感觉凑热闹”。有的领导干部理论与实际脱节，要么不顾实际照本宣科，把理论与实践简单对号，照抄照搬，不善于用正确的理论改造主观世界，不善于联系本地区本部门实际来运用理论，要么喜欢在名词、概念上做表面文章，讲道理头头是道，一接触实际却束手无策，说功比唱功还好。由于部分领导干部的思想认识不到位，总认为理论学习、道德教育是虚的、软的，因而道德教育难以入脑人心，导致廉政勤政意识薄弱、理想信念动摇、意志不够坚强，不能用健康的态度和正确的准则对待人生、规范行为，对自身的道德要求偏低，没有体现出领导干部在道德实践方面的带头示范作用。他们一旦受到钱、权、色等腐朽思想的侵蚀，就经不起诱惑，最终走上违法违纪的道路，成为历史的罪人。

(二)理想信念不够坚定

近年来，伴随着改革开放的深入，人们的思想观念发生很大的变化。受市场经济的影响，个别领导干部在增强效益观念的同时，也诱发了“一切向钱看”等现象。只讲实惠，不讲理想;只想索取，不想奉献;只要钱财，不要原则;只顾个人，不顾他人;把等价交换的原则引入党内。有些干部在理想信念上，表态与心态不一致，理论认可与实践认同不一致，顺境时与逆境时不一致。有的甚至会上讲真理、会下讲歪理，人前人后两副面孔。与此同时，个别地方、部门良好的社会风尚有所退化，艰苦奋斗、艰苦创业、勤俭持家的优良传统在一些人中受到冷落。社会公德和礼仪风尚，如敬老爱幼、助人为乐、助残济困、文明用语等传统美德有所淡化。同时，还多多少少地存在旧社会遗留下来的落后风俗习惯、愚昧的社会现象，如封建迷信、拉帮结伙等时有发生。少数干部贪图安逸，缺乏昂扬的斗志，没有把心思和精力用到工作上，学习不刻苦，工作不勤奋，下基层怕麻烦，接触群众怕丢架子。少数干部自由主义现象有所滋长，组织纪律性较差，口无遮拦，什么话都敢讲，对一些政治“笑话”、灰色“段子”、消极“顺口溜”津津乐道。有的捕风捉影，为了个人私欲，散布消极言论，影响了团结，干扰了正常工作。

(三)工作作风不够务实

有少数干部工作水平一般，工作方法简单粗暴，作风不够扎实，不能及时、全面、准确地了解掌握基层的实际情况，不善于因地制宜、因人而异地解决问题。面对不断出现的新矛盾、新情况，拿不出有效对策，一定程度上影响了工作的落实。当前干部的浮夸和弄虚作假之风依然有一定市场。群众用这么一副对联形容某些领导干部的作风，上联是：“上级压下级，层层加码，马到成功”，下联是：“下级骗上级，层层掺水，水到渠成”，横批是：“数字出官，官出数字”。这反映出，毛泽东和邓小平提倡的求真务实的作风仍然没有真正成为我们党内工作的准则，甚至可以说在某些方面是倒退了。有些干部热衷于玩数字游戏，虚报产值与速度;有些欺上瞒下，搞形式主义;有些为求新求异，根本不考虑实际效果和群众意愿;有些为求个人升迁，不讲良心道德，置党性原则于不顾，摆花架子，好大喜功，急功近利，搞短期行为和形象工程;有些表里不一，说话、做事不讲诚信，对基层、群众承诺的事做不到、做不好;有些为了狭隘的部门利益和个人名利，对上级的有关政策、法规视而不见，消极应付上级，行政执行力较弱;还有一些干部对成绩加以夸大，对失误则尽力隐瞒，好说空话、假话、大话、套话，哗众取宠，骗取荣誉，捞取政治资本。这些行为和作风，在一定程度上影响了上级乃至中央决策的准确性，阻碍了建设全面小康社会的进程。

(四)以权谋私现象不同程度地存在

一些经济部门和企业，为了取得发展经济的某些政策、优惠条件，常常用金钱开道，拉拢腐蚀领导干部，避开政策、规定、法律的限制，为他们提供方便;一些权力部门和个别领导，凭着对社会各项事业的管理权，借着人民群众有求于他们，故意刁难基层和群众，不给好处不办事、给了好处乱办事，甚至大搞权钱交易。有少数干部以检查为名，到被管理对象那儿吃拿卡要。还有少数领导干部利用手中权力，为家属、子女、亲友谋取经济利益和政治待遇，以“合法”形式掩盖不正当目的;或是领导干部之间相互请托，违反规定为对方的特定关系人在升学、就业、参军、投资、经商、晋升职务等方面提供便利，牟取不正当利益;甚至有少数领导为一些违法违纪行为打招呼，缺乏应有的正义感和办事原则。上述现象虽是少数，但副作用极大，影响极坏，腐蚀性极强。

(五)八小时以外行为自律较为软弱

能否管住自己的脚，某种程度是检验领导干部思想上是否有定力、行为上是否有自控力的重要尺度。近来来，一些领导干部在自由支配的时间内走进了不该走进的地点和场合，从而误入歧途。一些领导干部认为八小时工作以外、工作区以外、家庭以外的行为是自由的，感到在个人自由支配时间来点“兴趣爱好”，不过是给生活加块“调色板”，组织上既“不该管”，也“管不着”。在这种思想支配下，一些领导干部在“三个以外”无所顾忌地把脚迈进了星光闪耀的豪华饭店、灯红酒绿的高档(原作者：茅胜斌)KTV、各种服务一应俱全的桑拿浴室、一掷千金的高级赌场，热衷于趋炎附势，忙碌于迎来送往，逐步滑入腐败的泥潭。另外，有少数领导干部不讲家庭美德、不顾社会公德，言行失范，影响形象;有的恃权傲物，对群众耍横凌弱，甚至出言不逊;有的不关心社区建设，不注意邻里团结，不讲文明、不守礼节，影响较坏;有的对家庭不负责任，对配偶不忠诚，追求奢侈糜烂的生活，家里“红旗不倒”，外面“彩旗飘飘”，找三陪、包二奶、养情妇乃至嫖娼宿妓。

二、领导干部道德操守存在问题的原因分析

领导干部的思想道德状况总体是好的，他们在带领人民群众推进改革发展和各项事业的同时，也实现着道德的升华。但我们也应清醒地看到，在新的历史时期，我们的党风、政风和社会风气都存在着不容忽视的问题。一些领导干部工作上不思进取，作风上华而不实，政治上缺乏原则，生活上追求享受，甚至道德观念沦丧，难以抗拒权力、金钱、美色的诱惑，最终导致生活上的腐化和政治上的堕落。而产生这些问题，既有干部自身素质和主观原因，更主要的是对领导干部的思想道德建设重视不够，抓得不力。笔者认为，领导干部道德操守存在问题的原因主要有以下几个方面：

(一)放松理论学习忽视道德践行

一些腐败分子在他们的“忏悔录”中，都把不注重学习，放松对世界观改造作为违法犯罪的根本原因。无论对党还是对党的干部来说，理论上的成熟，都是政治上成熟的基础。领导干部道德缺失往往是从放松理论学习开始的。由不讲学习、不讲政治，到放弃思想改造，导致理想信念发生动摇，直至背离党的根本宗旨，个人私欲膨胀，道德也就失去了根基。现在一些领导干部成天忙忙碌碌，浑浑噩噩，平时很少读书，很少花时间掌握政策，即便参加会议、学习，也往往不用心思，不肯动脑，不求甚解，完全用应付任务的观点去对待学习。有的干部把学习当作看不见摸不着的“软指标”，以工作挤掉学习，甚至认为理论学习是专家学者们的事，自己没有必要学习，学习会影响业务工作。还有的认为学习是搞形式主义，做表面文章，所以平时一有空，就吃喝玩乐、经商赚钱。由于放松学习，有些人难免在理论上糊涂、政治上动摇，进而迷失方向，分不清是非、辨不了黑白，面对物欲喧嚣的诱惑，道德防线就很有可能溃破。当然，有些部门和单位也有着不可推卸的责任，他们在对干部进行道德教育时，重理论灌输、道德说教，轻能力培养、行为养成，其结果是造成知行脱节、道德理论与道德行为分离，未能发挥道德教育应有的作用和效力。毛泽东同志早就告诫全党：“有书本知识的人，要向实际方面发展，然后才可以不停止在书本上，才可以不犯教条主义错误。有工作经验的人，要向理论方面学习，要认真读书，然后才可以使经验带上条理性、综合性并上升为理论，才可以不把局部的经验误认为是普遍真理，才可以不犯经验主义错误。”所以，不读书、不学习、轻实践是领导干部道德缺失的重要原因。

(二)监督制约机制不完善

领导干部的道德操守既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成过程;既要求个人内在的自我修养，又需要有很强的外在约束。道德是靠公众评价和舆论监督实现的，没有公众的经常性评价，离开社会舆论的监督，不讲道德的现象得不到及时的批评，良好的道德风尚就难以形成。这些年来，我们在道德建设尤其是领导干部道德建设方面不断地作了尝试，但实际效果并不理想。究其原因主要是：缺乏反映社会主义道德本质要求、适应社会主义政治运行规律、体现领导干部行为特点的基本道德要求;社会主义道德原则没有具体化为每个职业、每个岗位、每个个人的行为准则，使得大多数道德准则因缺少落地的支撑点和连接点而被束之高阁;道德践行缺乏制度、体制、机制协助，特别是同现实社会的利益原则相脱离，使道德准则在很大程度上失去践行的动力;缺乏科学有效的道德评价机制和社会监督机制，使道德行为得不到及时的褒扬和奖励，不道德现象得不到严厉的批评和惩罚;报纸、电视等大众传媒对各级干部的监督也非常有限，整个社会缺乏有利于社会主义道德原则充分实现的环境和氛围。目前，在干部选任工作中重才轻德、以才蔽德、以绩掩德的现象仍然不同程度存在。在制度体制上，“官必民选”或“票决制”的干部选拔任用体制仍为一大空白。在干部使用中虽有征求群众意见的环节，但干部的最终使用、提拔权，还是集中在上级领导机关甚至个别主要领导手中，这就必然使一些干部把注意力转向上级领导机关和能决定自己前途命运的领导人那里，而不会为对自己提拔升迁没有多少影响的群众诚心诚意地服务。这样一来，领导干部践行忠于人民、服务人民的道德承诺，就会因缺乏制度保证而难以兑现。在现代社会，加强制度建设，是提高干部道德素质，使干部道德教育落到实处的重要措施。正如邓小平所指出的，“制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性”。唯有人人都保持对制度的敬畏和尊重，社会才能走向理性和有序。加强领导干部道德操守建设，要把基本道德观念的要求融入到法律法规和具体政策中，使应当做什么、不应当做什么，允许做什么、不允许做什么有机统一起来，通过法律法规和政策制度的强制性导向作用，促进良好的从政道德观念和行为的形成。

(三)市场经济的冲击和影响

改革开放后，我国大部分领导干部是受益的群体，但在物质生活条件改善的同时，许多领导干部却感到精神空虚和迷惘。作为一个党员领导干部，在市场经济条件下，做人要不要讲人格、做官要不要讲官德、崇高理想还要不要追求?如何对待享乐、如何对待金钱、如何对待权力、如何对待升迁、如何看待待遇、如何看待奋斗、如何看待成功与失败?他们对一些基本的价值判断产生了困惑和迷惘，甚至在很多方面，在一定程度上失去了基本的荣辱感。与计划经济有关的统一规划、服从命令、公而忘私等道德价值被市场经济的功利价值所代替，传统道德观念由于对现实社会缺乏足够的解释力，也与市场经济求利性原则有所冲突;同时，形式主义与“假大空”的道德说教，也显得苍白无力。市场经济条件下，经济活动的最终目的是实现自身经济利益最大化，所以重视物质利益原则凸显出来，个人的物质利益观念被强化，加之市场经济实行等价交换原则，货币金钱是商品交换的中介，极易使人用金钱衡量自身和他人的价值，导致少数领导干部价值观扭曲，滋生“一切向钱看”的思想，搞权钱交易，经商牟利，傍大款，笑贫不笑娼。其次，市场经济的竞争原则、利益主体的多元化，使经济领域的竞争难免着重追逐个人和小团体的利益，因而出现个人利益、局部利益同社会整体利益相背离的现象，出现不择手段投机钻营、争名夺利的现象。市场经济大背景对领导干部道德建设造成了巨大冲击，导致部分领导干部私欲恶性膨胀，破坏公平竞争，通过不正当手段制造升迁机会，损人利己，以权谋私。甚至将经济领域的一(原作者：茅胜斌)些原则错误地引入政治领域，公共权力“私有化”，巧立名目，为腐败行为鸣锣开道。

(四)传统文化的道德教化功能未能充分彰显

篇10：教师自我鉴定思想品德方面汇报

一、教师资格认定申请表》的填写《教师资格认定申请表1.封面及表格第一页由申请人填写，只能用钢笔或签字笔填写，要求字迹清晰、端正。

⑴“工作单位”的填写：任教学校（单位）的全称；⑵“户籍所在地”的填写：填写至镇或者街道办事处；⑶“申请资格种类”的填写：幼儿园（小学、初级中学、高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导）教师资格；⑷“出生日期”的填写：“出生日期”必须与所填写的“身份证号码”中所包含的出生年月信息一致，如不一致，应按身份证号码所显示的出生日期进行填写；⑸“毕业学校”和“所学专业”按毕业证书填写；⑹“最高学位”填写“博士”“硕士”“学士”或“无学位”、、；⑺在贴照片处贴上近期小1寸免冠半身正面照片；⑻“申请任教学科（课程)

”栏，只填一个学科，原则上应与其任教学科或所学专业相一致，且只能在教师资格认定录入系统的“申请任教学科列表”（见另表）中选择，若是“申请任教学科列表”中所没有学科，以相关或相近的学科代替。

2.学校填写申请表的第二页第一栏至“教育教学能力测试结果”一栏。填写要求如下：1

⑴“思想品德鉴定意见”的填写措辞不作统一要求，当要简明扼要，据实填写；⑵“身体和健康状况”一栏填写：按“合格”“不合格”填写；、⑶“修教育学、心理学课程情况”一栏的填写：师范教育类专业毕业的填写“符合师范教育类专业毕业生特许条款”；非师范教育类专业毕业及虽有师范教育类专业毕业学历但与申请认定的教师资格种类学历要求不一致的申请人，已补修相应层次教育学、心理学课程并考试合格的填写“修学教育学、心理学课程，并合格”；⑷“普通话水平”一栏的填写：除填写测试等级（三级甲等或二级乙等以上）外，同时写上是否合格；⑸“教育教学能力测试结果”一栏的填写：以分数的形式反映测试结果，符合免测条件的填写“免测”。

3.封面上加盖学校（单位）公章。

《申请人思想品德鉴定表》

二、申请人思想品德鉴定表》的填写《申请人思想品德鉴定表要严格按照表中的说明要求填写，其中“鉴定单位（全称)

篇11：教师自我鉴定思想品德方面汇报

一、说教材

1、说本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用

首先，说课前，要先熟悉课程标准，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。了解该课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。再熟悉教材，说出该教学内容的课题题目，处于教材的第几册、第几单元、第几篇乃至整个学习阶段中所处的位臵，所起的作用以及前后知识之间的联系。分析要说的课题在本章的地位以及本章与其他章的关系。说清楚本节教材在本单元、整个学段、甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。

2、说本课的教学目标

教学目标是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。有了明确的目标，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目标时要根据课程标准要求和教材内容，准确地确定几条。教学目标要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体目标，不能要求过低，也不能凭空拔高。目标的制定应包括以下三方面：

（1）知识与技能目标；（2）过程与方法目标；（3）情感态度与价值观目标。

3、说教学重点、难点及依据

所谓重点，是指在教学知识系统中，对于巩固已学过的知识，学习新知识起决定性作用的内容。了解了一节课的重点以后有利于在教学中分清主次，在说课中有所侧重。难点即学生难以理解和领会的内容。教师应在分析教材中依据内容和学生实际来确定难点，以便在教学中有的放矢，分散难点。限于各单元、各章节的教学内容不同，其教学目的、重难点也不同。教学的重难点应据教材内容、教学大纲及学生情况具体确定，说课应将这几部分内容组织好，讲清楚。在说课时，只说教学中的重点和难点“是什么”而不说“为什么”，这是不符合说课要求的。因为只有理解“为什么”这是重难点，才可能有效地提出解决重难点的教学方法和手段。重点和难点的确定，既要根据教学内容，又要考虑学生的实际。它们又不是互不相关的，有时可以是双重身份。即既是重点，又是学生学习的难点。

4.说课时安排、教具准备等。

二、说学情

“学生是学习的主体”，分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用，达到良好的教学效果，就要从学生的认知水平和结构、各种能力水平、思

维品质、品德状况作以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。因此，基于新课程的说课要加强“学情”的分析。学情分析包括：

1、分析学生已有知识和经验

即学生的知识准备状态。学生肯定已经具备了一定的知识和生活经验，这是学生学习新知识和新技能的基础。把学生已有的知识和经验说出来，把打算如何利用这些知识与经验说清楚，有利于实现学生“旧知”向“新知”的迁移，解决教师“怎样教”的问题。

2、了解学生学习方法和技巧

在进行新知识教学时，认真分析并把握学生已有的学习方法和技巧，可以有针对性地指导学生从已有的学习方法和技巧体系中检索有用信息，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

3、了解学生的学习动机水平，预估学生对新的学习的关注和接受程度

4、最后，关注学生的个性差异

学情分析是对学习主体在动机原理和学习特点上的认识。通过学情分析，可以发现学生学习中存在的问题；分析产生问题的主要原因，以确定在教学活动中解决该问题的方法和途径；回答“为何教的”的问题。但是长期以来“学情分析”这一环节往往被忽视，或者仅仅依靠教师的想当然，或者仅对学生的原有知识做个大致了解，较少对他们的态度和学习方式作具体分析。只有对全体学生从知识、能力、态度、风格、动机等多方面去关注分析，才能在教学中真正体现“以学生发展为本”这一课程改革的新理念。

三、说教法及依据

说教法，主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位臵，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。具体要做到以下几个方面：

（1）要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

（2）要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

（3）要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

（4）要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

四、说学法及依据

学法是指学生获取知识，形成能力的方法。说课中说的学法，实际上是指学法的指导。学法指导，就是教师对学生进行学习方法的引导、传授，使学生逐步掌握科学的学习方法，进而形成独立的技能的过程。“转变学生的学习方式”已成为新世纪基础教育课程改革的主题。它的核心是抓住学生创新精神和实践能力的培养，使学习过程最大限度地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。要贯彻学生是教学活动的主体的现代教学思想，要达到使学生学会学习的目标，学法指导成为教师教学工作的重要任务。

说学法具体要求说出：

（1）要分析学生在掌握教材内容时可能出现哪些障碍及其原因；

（2）通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣；

（3）在教学过程中侧重指导和培养学生那些学习习惯和学习方法。如在学习环节上，指导如何预习，如何看书；在能力训练环节中，指导学生如何提高联想能力，如何提高分析能力，综合能力、如何提高迁移能力。

五、说教学过程

教学过程是指教师为了实现教学的某一具体目的任务，借助一定的教学内容和相应的手段，帮助学生掌握系统的科学文化知识和技能、技巧，认识客观世界掌握科学研究方法的过程，是教学生在教师指导下主动掌握知识、发展智能、提高自身素质的实践活动的过程。简言之，是指一个具体课题，在课堂教学中的实施方案。说教学过程是说课中的中心内容，能否说清楚教学过程是能否说好课的关键

教学过程是教师的教学观念、思想方法、策略和技术在教学活动中的具体体现。教学过程设计的思路关注的是课中的教与学活动的结构，以及为目标达成所采用的方法手段和措施。教学过程要设计合理、以目标为主线，重视主导和主体作用的发挥。要展现教师如何引发学生的学习动机、如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种手段来达到反馈和强化学习结果。促进教学过程有序的发展即按规律运动。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，这是说课中更为具体的内容，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡。教学过程要求层次清楚，过渡自然，环环紧扣，结构严谨。一般应包括：

1、教学思路的设计与教学环节安排

说课者要讲自己对教材的理解和处理，讲教学内容的安排，及针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要逐点解释教学思路设计的理论依据。理论依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。如课堂的导入？新旧知识的衔接？新授内容分几个部分？各部分的教学如何展开？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？……等等。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必按教案像给学生上课那样讲。

2、说明教与学的双边活动安排

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。要说清引导学生积极思维，培养学生创新意识、创新能力所采用的方法手段的设计。学习方法的选择上要充分考虑学生的自身因素与情境因素，如分析学生的认知基础、分析心理特征及对学习该内容的可接受性，分析学生思维方式与学习习惯对该内容的适应性，分析可能产生的差异。在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导，学生为主体，做到教师的主导与学生的主动性的最佳结合，知识结构的内在规律和学生认识规律的最佳结合，掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。

3、说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

4、说明采用哪些教学手段辅助教学

什么时候、什么地方用，这样做的理论依据和使用价值。

5、说明作业布臵

说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

六、说板书设计

说板书设计，主要介绍这堂课的板书的类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。

板书的出现有以下几种方式：先说课后板书，即先把课说完，再一次性的展示板书；边说课边板书；先板书后说课；先板书一部分，再边说边完成全部板书。

总之，对说课中的板书的总的要求是简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。

七、说教学反思

在新课程实施过程中，教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。许多学校倡导教师写教学反思，但一些教师写的教学反思就跟记流水账一样，只是对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。

反思之一：成功点。抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点。

反思之二：失误。“智者千虑，必有一失。”如实记下失误点，“长善而教其失”。

反思之三：疑惑点。记下“卡壳” 点。“教然后之困”值得一记，以便钻研。

反思之四： 情感激发点。捕捉教学环节中学生的情感反映，调控学习动态过程。

篇12：思想方面自我鉴定

在思想上，热情支持好人好事，在活动中学习和思考，不断提高自己各方面的能力和个人政治素养。

我始终积极主动，追求上进，勤奋刻苦，忠诚稳重，坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力；做一个主动的人，工作积极热情，为了自己的目标为了完成自己想要的事情拼命投入力量；具备良好的人品，乐于与人沟通。

篇13：思想汇报(国防方面)

敬爱的党组织：

最近学校开设了每学期两节的形势与政治课程，在我听完老师在讲台上对于南海问题的阐述之后，加深了国家领土意识，那种维护国家统一，保护国家领土不受侵犯的感情异常强烈。课余时间的时候，我通过各种形式进一步地去了解了中国的南海问题。

华南沿海一带从中国秦朝开始已经是中国领土，从中国西汉到唐朝末期现越南中部和北部是中国领土，南海已经是中国领海。中国人民最早发现这些岛屿礁滩，长期以这些岛屿礁滩为基地进行渔业捕捞生产和居住，世代相继对这些岛屿礁滩进行辛勤的开发和经营，中国政府最早对这些岛屿礁滩实行管辖和行使主权。南海诸岛自古以来就是中国的神圣领土。

战后相当长时期内，并不存在所谓的南海问题。南海周边的地区也没有任何国家对中国在南沙群岛及其附近海域行使主权提出过异议。越南在1975年以前明确承认中国对南沙群岛的领土主权。菲律宾和马来西亚等国在70年代以前没有任何法律文件或领导人讲话提及本国领土范围包括南沙群岛。美国与西班牙1898年签订的巴黎条约和1900年签订的华盛顿条约曾明确规定了菲律宾的领土范围，但并未包括南沙群岛。

南海局势升级后，一些大国或地区集团出于各自不同的战略目的，积极扩大在南海地区的影响力，染指南海地区事务，力图使南海问题国际化程度进一步加深。但是南海问题牵扯到很多国家相关的利益问题，必需要慎重对待，动辄便要求全面开战，那是不负责任，也没有战略眼光的义愤之词或胡言乱语。大的战略方向注定了我们未来十年不可能在南海发动大的战争，但是小规模的摩擦战争却日益逼近了，这很大的原因都归结于美国的战略东移，其目的不言而喻。它想在中国周边翻起波涛，想阻滞中国的快速发展，为它自己的重新复苏赢得时间，同时也是想保住其在亚洲的战略地位和利益，其目的也许并不是为了中美开战。但是它明目张胆的支持和中国有领土争议的国家，给它们打气，在背后撑腰，并不时的进行挑拨离间工作，客观上助长了某些心怀不轨国家的野心。另外由于世界资源的日益匮乏，而南海又富有大量的石油等资源，大家都想分一杯羹。这就大大的增加了中国和南海某些周边国家发生摩擦的几率。所以，我们应该理性对待南海问题。

“主权在我、搁置争议、共同开发”仍然是目前中国解决南海问题最佳方法，一方面我们在主权问题上绝不让步，坚持南海岛礁为中国主权，另一方面也要考虑到目前南海现实和中国和平崛起的总体战略，尽量引导南海问题和平解决。为了有效化解各争端方矛盾，避免武装冲突，共同开发南海争议地区油气资源也是消除南海矛盾、控制南海矛盾有效方法。中国解决南海问题，首先要解决和菲律宾南海争端，一方面以和平诚意和经济利益诱导菲律宾全面接受中国“搁置争议、共同开发”原则，另一方面大力加强对菲律宾争端海域控制，迫使菲律宾明白，除接受中国共同开发原则外，其在南海没有其他选择。其次，在解决菲律宾问题后，以中菲合作为范例，逐步解决中国和文莱、马来西亚南海争端，最后解决中国和越南的南海争端。总之，南海问题如能和平解决，将有力证明中国和平崛起的诚意，为中国解决中日、中印领土问题树立良好先例。

南海既然是中国核心利益，中国又是南中国海的大国，中国就要有在南海制定规则和捍卫规则的勇气和决心。中国维护世界和平，但面对其他各国在领土问题上的过分挑衅，中国坚决不会放弃武力解决的决定。

我们的党组织是一个先进的组织。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时也是中华民族和中国人民的先锋队。因此我们在看待问题的时候应该充分理智、冷静、全面的看待问题才能尽快的成为一名真正合格的共产党员。

请党组织在实践中考验我。

汇报人：

篇14：政治思想方面鉴定

1、xxx同学在校期间学习刻苦，尊敬师长、团结同学、乐于助人

2、xxx同学在校期间学习认真，成绩优秀;尊敬师长、团结同学、关心集体、热爱劳动。

3、xxx同学在校期间学习认真，尊敬师长，团结同学，严于律己;

5、xxx同学在校期间学习认真、成绩优秀;尊敬师长，勤奋踏实;是综合素质高，全面发展的优秀学生。

6、xxx同学在校期间学习认真、尊敬师长、团结同学、热爱劳动，思想上进、热心助人、集体观念强。

7、该同学品德高尚，富有理想和人生规划，严于律己，有强烈的进取精神和探究意识。学习刻苦认真，成绩优异，是个品学兼优的好学生。

8、xxx同学质朴、谦逊，作为班长有很强的工作能力，学习刻苦认真，善于调节自己的知识结构，成绩优异。

9、作为副班长，以身作则，有很强的工作能力;作为入党积极分子，能处处以党员的标准严格要求自己;学习刻苦认真，善于调节自己的知识结构，成绩优异。

10、xxx同学天资聪明，善学、乐学，极富钻研精神，成绩优异;竞赛方面尤其突出，现已被清华大学提前录取;xxx同学还具有良好的个人品质，与人为善，乐于帮助他人。

11、作为团支部书记，能以身作则管好整个班级的团支部工作，有很强的工作能力;作为入党积极分子，能处处以党员的标准严格要求自己，深得学生的爱戴;学习刻苦认真，善于调节自己的知识结构，成绩优异。

12、作为班长，他是班主任的好帮手，同学的好榜样，工作能力出色，学习刻苦钻研，成绩稳定在班级前列，综合素质优异。

13、作为生活委员，能积极负责好班级各项后勤工作，为同学创造一个优良的生活和学习环境，有很强的工作能力;学习刻苦认真，善于管理时间，成绩稳定在班级前列。

15、xxx同学学习刻苦认真，成绩优秀;尊师守纪，团结同学，乐于助人，品学兼优，是全面发展的优秀学生。

该同学在学期间拥护党的领导，拥护党的路线、方针、政策及各项决议，未参加“法-轮-功”等任何非法组织的任何活动;积极参加学校、学院组织的各项活动;积极参加学术活动;学习态度端正，学习目的明确，学习认真、踏实，成绩优良;具有较强的外语听、说、读、写能力及专业文献阅读能力;在导师指导下认真进行科学研究，具有较强的理论联系实际能力、科研实践能力;尊敬师长，团结同学，遵守学校、学院的各项规章制度，在学期间无任何违法、违纪情况，受到广大师生一致好评。