教师思想品德自我鉴定

教师思想品德自我鉴定（共12篇）

篇1：教师思想品德自我鉴定

本学期我负责八年级3个班思品品德教学工作。为更好的提高教学成绩，培养学生的能力。我采用了我校复试教学模式组织教学。每框题知识用两课时，第一课时学生自主学习，通过做导学案自学课本知识，第二课时以学生小组研讨，小组展示的形式开展教学。课堂上学生的自主意识明显增强，合作探究能力不断提高，探索热情高涨，学生积极性较高课堂气氛活跃。然而，在展示活动的过程中发现了一些问题，如展示浅层化，缺乏广度和深度，对问题的分析能力不够，回答问题的格式及方法有待于提高等。以上问题急需解决。

下面谈一下个人的见解：

一、以后一定要强化要求学生课前以自主学习方式的充分预习，特别是要强化培养自学能力，教师要及时了解关注学生预习的情况，以便达到预期的效果。

二、要求学生课堂展示时一定先和同学们一起找出问题的关键词，分析相应题型的答题思路和方法技巧，更要以健康、新颖、精彩、多样化的形式展示问题，如小品、歌曲、相声等，力求课堂气氛活跃。

三、展示的内容要选取本节课的重点问题、难点问题、有争议的问题、能够拓展延伸的问题、有利于提高学生能力的问题来展示。做到简单问题不展示，无疑问的问题不展示。这样有利于提高学生的合作探究、逻辑思维能力等，有利于提高课堂效率。

四、在展示过程中，由于学生的知识层次参差不齐，在展示过程中难免出现偏离主题的现象，这时，教师要充分发挥主导作用，予以及时适当的点拨，点拨要精确，有深度和广度，也要尝试一题多组展示的模式，让学生有比较、鉴别，能有效地找出自己的不足，从而提高自己。

五、对于学生展示过程中的语言欠规范现象要及时给予纠正，鼓励学生运用书面语言回答问题，更要培养学生巧妙地利用课本语言、观点回答问题，避免照抄课本，要将知识灵活运用，从而熟练地运用所学知识解决相应的问题。

六、反馈环节：在学生展示完后，要以达标检测的方式及时反馈。如时间允许可以把事先准备好的反馈内容当堂进行解决，深化学生的认知，如时间不允许则课后练习完成。

在以后的教学中，还会出现很多问题，我会及时反思并予以解决，不断提高自己教育与教学理念和水平，不断完善自我。认真做好教学常规工作，做到认真钻研教材、课程标准。熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课。认真细致的批改学生作业，严格要求学生独立完成作业，虚心学习，多听课，不断丰富自身专业理论。认真开展教学工作，力求取得更好的成绩。

篇2：教师思想品德自我鉴定

1、优秀，（写明党员或干部）工作认真，政治思想表现出色

2、良好，（写明党员或干部）工作积极，政治思想表现良好

3、一般，参与工作，政治思想表现一般

4、不合格，工作、政治思想表现不佳

二、热心社会公益事业情况

1、优秀，热心参与社会公益事业，参加无偿献血

2、良好，参与社会公益事业，参加无偿献血

3、一般，参与社会公益事业（无偿献血视情况而定）

4、不合格，（指无故不愿参加无偿献血者）

三、遵守社会公德情况

1、优秀，模范遵守社会公德

2、良好，遵守社会公德

3、一般，基本遵守社会公德

4、不合格，不能遵守社会公德

四、有无行政处分纪录

无/有（如有，具体写明）

五、有无犯罪

篇3：刍议教师的思想品德修养

一、教师思想品德建设的现实意义

人们清楚地认识到:知识就是力量, 但道德也是力量, 人格、理想、感情都可以产生力量。因为教师不仅是学生文化知识的传播者, 而且是学生思想品行的培育者、塑造者, 同时又是学生心理的保健医生。教师的一言一行、一举一动时时处处都对正处成长期的学生起着潜移默化的影响。依法从教、爱岗敬业、无私奉献、诚实正直、兢兢业业, 都是教师赢得学生尊重的砝码;以人为本、学生为重, 对真善美的由衷敬仰、对假丑恶的无情鞭笞, 都可折射出人格美的光辉, 给学生以强烈的感染, 使学生能以教师为榜样, 成为一个品德高尚的人。

从更深的层面上讲, 当前各国的竞争, 实质上是教育的竞争, 中华民族的伟大复兴最根本的还是要靠教育。中国的发展状况如何, 教师是关键性的因素。一个合格的、符合社会需求的教师, 除了要具备渊博的知识外, 还应有优良的师德品质。学高为师, 德高为范。尤其是高校教师, 其素质的高低直接影响着高等教育的质量, 教师的价值取向、精神风貌和综合素质直接影响着学生的素质。同时, 作为社会上文化层次最高的一部分, 在社会发展中起着引领先进文化方向、引领社会道德潮流的作用。因此, 加强高校师德建设, 在任何时代都不过时, 特别是现在这个复杂的转型期社会, 加强高校师德建设就显得尤为必要。

二、当前教师思想品德存在的主要问题

1.个人功利意识较强, 师德理想和师德规范意识淡薄

在市场经济体制建立和完善过程中, 一些不健康的、消极的、腐败的思潮伴随而来。拜金主义、个人主义、利己主义等思潮对高校教师的师德造成很大的冲击。重经济而轻政治、重物质而轻精神、重实惠而轻道义等错误的价值取向滋生。再加上社会分配不公, 行业收入差距的存在, 教师名义上待遇提高了, 工资数额显性比较高, 但实际上, 教师待遇与其他一些行业相比较还是较低的, 尤其是边远地区的教师的待遇仍然没有从根本上得以提高。上述种种负面影响, 使得有些教师价值观扭曲, 开始从追求精神价值转向追求实惠价值, 功利思想膨胀, 把个人利益放在第一位, 丧失了对师德理想的追求。还有一些教师在物质利益的驱使下, 功利主义增强, 过分追求物质利益, 讲求个人实惠, 以金钱多少作为实现个人价值的衡量标准, 甚至出现了向学生索要财物等严重有悖师德规范的行为。

2.爱岗敬业精神不够, 教师职责及为人师表认识不清

自古以来, “传道、授业、解惑”一直是教师的基本职责。敬业和精业是教师严谨治学必须具备的两个前提。然而现在许多教师并未真正认识到自己的职责所在, 表现在师德师风方面:一是责任心和事业心不强。一些教师不安心本职工作, 受短期利益的驱动而热衷于第二职业, 对教育、教学工作敷衍塞责, 应付了事;或者因为职称问题, 一门心思搞科研而无心教学, 把教育、教学工作当作副业。因为搞科研可以名利双收, 搞教学短期效果不明显。二是教学内容、教学方法的陈旧。有些教师敬业精神衰退, 不吸收先进的教育理念和教育理论, 不吸收先进的知识来改变自己陈旧的知识结构、弥补自身知识的短缺, 以适应新时期素质教育的需要。他们对教学工作精力、时间投入严重不够, 又不认真备课, 不认真掌握相关学科前沿信息。

3.教师职业倦怠显现, 教师职业淡漠问题突出

职业倦怠是指职业行为主体在能力、体力和精力上不能满足外界的要求, 无法应对环境的压力而产生的体能和心理的疲惫。教师是职业倦怠的高发人群, 职业倦怠一旦产生, 表现出来的态度和行为就会:一是对工作失去兴趣。认为工作毫无意义、毫无价值, 认为教学是枯燥乏味的机械重复的烦琐事务, 对教学缺乏热情;二是对职业工作敷衍了事, 应付差使, 得过且过, 没有任何抱负;职业行为失常, 上课迟到、早退、不备课、不认真批改作业;在个人职业发展方面, 也从不搞科研, 也不考虑申报职称, 对什么都持无所谓的态度。

三、如何加强教师品德修养

1.至善是教师做人的根本

至善是指教师的思想素质、道德品质所达到的境界。教师的言论、道德行为不仅反映着其自身师德水平的高低, 而且无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。要教好学生, 至善是教师应有的品德、做人的根本。至善主要表现在两个方面:一是修养高尚, 行为规范;二是善待学生, 教书育人。教师的内在气质、学识和涵养所形成的力量可以最有效地把学生吸引在自己的周围。有什么样的教师就有什么样的学生。因此, 教师要自律, 要慎独, 要以尽善尽美的精神风貌来影响学生, 尽量求得完善的教学效果。

2.教师平时应多自省

内省是按照一定社会或阶级的道德要求, 对比自己的思想和行为实际, 作自我剖析, 找出不足之处加以改正, 找出实际差距予以弥补。其主要意义在于强调师德修养的自觉性和严格性。著名教育学家杨昌济先生就十分注重内省, 经常用日记形式反省自己:“自省平时行事多粗暴, 不能近人情, 多受伤害, 岂不可惧!”“余载教室, 间有失检之处, 为生徒所笑, ……此后当于此处格外留心。”自省不仅能够使职业道德观念真正进入教师头脑, 增强教师道德意识, 而且能培养良好的个性品德, 是师德修养的一种不要的方法。

3.实践是提高修养的重要环节

实践与理论相结合的方法是师德修养的根本方法, 师德理论最终需通过实践表现出来。首先, 教育实践是优秀师德品质产生的土壤。教师职业道德原则、规范都源于教育实践。只有紧紧抓住教师教育、教学、科研、社会服务等每一个实践环节, 师德修养才能找到基点和支撑。离开具体教育实践, 师德修养就失去了根基。其次, 教育实践是师德修养的归宿。师德修养本身不是目的, 通过师德修养目的在于指导和服务实践。学、问、思、辨, 最终都回归到笃行上, 并在实践中不断完善自身。再次, 教育实践是检验师德修养客观效果的标准。师德修养只有在教师从事的教学科研中体现, 只能靠教育实践去检验。最后, 教育实践是师德修养发展的动力。只有通过教育实践, 才能真正感受到教育中的各种新情况、新问题;只有通过教育实践, 才能找到解决新变化、新问题的途径和方法。

4.勇于进取, 开拓创新

教师的工作是培养人、教育人的工作, 是充满挑战性与创造性的事业。教师必须具备勇于进取、开拓创新的精神。德国教育家第斯多惠说过, 一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理。新时代的教师必须突破传统的“教书匠”角色定位的局限, 不断地开拓进取、探索真理, 不仅以教学上创新, 还应积极开展科学研究, 控求新知, 并教人发现真知, 坚持真理。

四、结语

篇4：构建自我成长的思想品德课堂

一、在自主建构中实现道德成长

心理学家罗杰斯认为，成功的教育在于让学生学会自我表现和自我选择，要充分尊重学生的主体地位。在思想品德课堂学习中，要使学生真正成为成长的主人，教师就应从“台前”退到“幕后”，让学生成为学习的主角。这样，才能实现学生的自主建构，培养其自主学习能力。

有教师在执教苏人版《思想品德》九年级第一课第三框“学会亲近社会”时，上课伊始，就播放了视频《女童被碾路人冷漠》。当看到小悦悦被碾压在车轮下时，学生不由发出惊叫，很多女生用双手捂住了眼睛；当第二辆车再次碾压小悦悦时，学生睁大了眼睛，攥紧了拳头；当看到路人视而不见时，学生流露出愤怒的表情。教师见状，立即停止播放，让学生谈感受。

师：同学们，你们看了这段视频有何感受？

生：司机太残忍了！

生：路人太不近人情了！

生：这个社会太冷漠了！

……

师：难道我们的社会真的失去良知了吗？

（教师边说边继续播放视频。当视频中出现拾荒老人扔下麻袋，弯腰抱起小悦悦，另有一位妇女匆匆赶往现场时，学生的眉头才逐渐舒展开来。）

生：（情不自禁） 这个社会还是有好人的！

师：别人也是这样看待拾荒老人的吗？

（学生讨论，猜测社会评论）

（投影展示一组网民留言：“这是见义勇为”“她想出名而已”“有做秀之嫌”……）

师：拾荒老人真的在做秀吗？请同学们从她自己的表述中寻找答案吧！

（紧接着，教师投影展示拾荒老人在记者面前的回答：“说高尚的那些是假话，因为帮助别人本来就很平常。听到她那样哭，我觉得很心痛，马上抱她起来，别的什么也没想。”）

师：为什么这件事会成为新闻？

生：因为“小悦悦”事件有新闻价值。这个事件不是普遍现象，却反映了社会上一小部分人的典型思想，能引起大家的义愤，制造社会影响。

生：没错！“小悦悦”事件一方面折射出人的自私与冷漠，但也彰显了不计私利救助小悦悦的陈贤妹以及更多为小悦悦后续治疗劳心劳力的善心人的美德。这个事件负面影响肯定是有的，但正面影响更大。

在上述教学片段中，教师根据教学实际，放手让学生在深切的体验中思考。学生为需要而思考，为兴趣而思考，通过思考获得道德认知，在感悟中获得道德成长，充分体现了自主性。从中，我们能听到学生思维拔节的声音。可见，在教学中，教师要充分相信学生的潜能，以学生为主体，通过营造情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，关注学生获取知识的过程，让学生在充分自由的情境下读其所读、悟其所悟，获得良好的思维品质，最终实现对所学知识的意义建构，实现道德的自我成长。

二、在纠正错误中获得道德营养

初中学生正处于身心迅速发展的重要阶段，生活范围逐渐扩展，认知能力发展却并不同步，对许多问题的认识难免出现偏颇。因此，教师要能够宽容对待学生的错误认识，鼓励学生大胆表达，激发学生思维火花，并加以引导，让学生在纠正错误认识的过程中汲取道德营养，获得生命成长。

笔者在执教苏人版《思想品德》九年级第三课第二框“勤奋学习、善于学习”中关于“学习的重要性”时，通过调查发现，不少男同学对“有钱就潇洒漂亮”“将来只要能赚大钱就是有能耐，有没有文化无所谓”等表示赞同；不少女生对“姿色比成绩更重要”“考得好不如嫁得好”等观点表示认可。根据收集的学生信息，笔者让学生分组讨论两个问题：哪些人是对社会有贡献的人，外表美和心灵美哪个更持久？首先，让学生联系社会现实和自己的思想表现展开争论，形成有利于树立社会主义价值观的资源。然后，引领学生学会运用辩证、全面、系统、发展的观点认识社会，既看到个案、表象、支流、暂时的东西，更看到普遍、本质、主流、长远的东西，让社会主义共同理想和价值取向在学生的思想中占据主导地位，从而澄清学生的混乱见解，扭转学生的错误认识。

在这一教学片段中，笔者从学生成长的视角出发，以学生的错误认识为引子，引导学生在讨论中学会思辨和选择，让“错误”成为促进学生道德成长的契机。郑毓信教授说：“学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复练习得到纠正，而必须经历一个自我否定的过程。”因此，教师必须善待错误，把学生犯错的过程看作是一种尝试和创新的过程，并善于将“错误”作为教学资源加以开发和利用，让学生在对错误的反复追问中，建立清晰的价值判断与选择，实现自我教育。

三、在思维磨砺中提升道德认知

建构主义理论认为，人的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡-失衡-再平衡”的循环中得以拓展，自我精神视域得以放大，新视域得以创生。在学习过程中，如果学生的思维始终在浅层次徘徊，而不经历“愤悱”的困苦，就很难获得质的提升。在教学中，教师要创设疑难情境，激发学生不断思考，学会辩证地思考问题，提升道德认知。

有教师在执教苏人版《思想品德》九年级第七课第三框“依法享有财产继承权”时，以三则案例引导学生探讨如何运用所学的法律知识来维护公民的合法权利。

案情一：14岁的中学生王小明，全家共六口人，其父于去年患上癌症。近日来，病情恶化，属于其父个人所有的财产有稿酬、存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。小明的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都认为自己有权继承小明父亲的财产和所有的家产。

此时，教师出示了两个问题：（1）王小明的父亲尚未死亡，他的财产能被继承吗？（2）假如王小明的父亲死后，其个人财产中有受贿的 3 万元，算不算遗产来继承？（回答这样的问题，一般学生只要弄懂继承权和遗产两个概念即可。）

案情二：不久，王小明的父亲去世了，家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承、继承多少这些问题上发生了争执。年迈体弱多病的爷爷奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。

根据案情二的发展，教师继续追问：“你同意谁的观点，理由是什么？”学生陷入了沉思，教师便引导学生阅读教材文本，并展开讨论交流，从而使学生深入了解了法定继承人的范围、顺序以及要遵循的原则等知识。

案情三：一年后，王小明的母亲外嫁他乡，对小明、爷爷奶奶置之不理，姑姑也外出务工，音讯全无。爷爷奶奶由邻居张大伯照顾。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，2万元存款留给小明，房子留给照顾他们的邻居张大伯。小明的姑姑知道父母去世后，回家要求继承父母的遗产，让小明交出爷爷奶奶的存款，并要把父母的房子收回。小明的母亲也闻讯赶来，以小明是未成年人为由，霸占了小明应继承的遗产。

案情三越来越复杂，既涉及到“法定继承”，又涉及到“遗嘱继承”。“面对无情的姑姑、霸道的母亲，假如你是小明，你该怎么办？”问题抛出后，引起了学生的激烈讨论。经过思维的碰撞后，大家一致认为符合道德和法律的做法应该是：可以不让姑姑继承遗产（未承担抚养老（下转第20页）（上接第65页）人的义务），或者与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给她。这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。而对于母亲，依据继承法，小明应当维护自己合法的继承权。最后，老师进行了简要的总结：我们要正确看待遗产继承。

纵观整个教学过程，几个教学环节犹如几级台阶，教师引领学生静静地阅读教材文本与背景材料，细细地思考，慢慢地感悟，步步为营，层层登高，逐渐入情入境。教师通过不断创设“冲突”，反复打破学生的认知平衡，把学生“放牧”在问题情境的原野上，促使学生进行“火热的思考”，不但提高了学生的语言素养，更提升了他们的思维能力，促进了他们的道德成长。

（作者单位：洪泽县实验中学江苏淮安 223100）

篇5：教师思想品德自我鉴定

2.教师工作自我鉴定总结

3.教师入职自我鉴定范文3篇

4.教师党员自我鉴定五篇

5.教师工作年度自我鉴定3篇

6.大学教师工作鉴定4篇

7.教师政治思想鉴定范文3篇

8.教师党员自我鉴定

篇6：教师思想品德自我鉴定

1、此页为填表说明，不能打印在《申请表》中。

2、《教师资格认定申请表》和《思想品德鉴定表》从建瓯教育网站(http://)下载。

3、每位申请人两份《教师资格认定申请表》（16开纸，双面打印，左侧装订），一份《思想品德鉴定表》（16开纸打印，应填写好，签字，盖好章）。

4、《教师资格认定申请表》填写说明（1）封面

姓名：必须与本人身份证完全一致。

工作单位：填写所在学校全称(不填具体院、系或部门)或者工作单位全称。

户籍所在地：按户口所在地填至乡镇或者街道办事处。申请资格种类：写全称（高级中学教师资格或初级中学教师资格、小学教师资格、幼儿园教师资格、中等职业学校教师资格）。

填表日期：统一填写为2010年6月。（2）第三页

近期正面免冠彩色照片，两张分别贴在两份申请表上。姓名：同上。

性别、民族、出生地、通讯地址、邮编、联系电话、电子邮件地址：如实填写。

政治面貌：填全称(如中共党员、共青团员等)。

出生日期：与本人身份证完全一致（＊＊＊＊年＊＊月＊＊日）。

毕业学校：与最高学历相一致并全称填写。所学专业：与最高学历相一致并按毕业证上专业名称填写。最高学位、最高学历：如实填写。现从事职业：一律填写“教师”。专业技术职务：如实填写或无。申请任教学科（课程）：以全国教师资格认定管理信息系统规定的学科科目为准(可查询全国教师资格认定管理信息系统任教学科对照表）。

身份证号码：按现有身份证号码填写。本人简历：从初中填起，不要加附页。思想品德鉴定意见：填“合格”。身体和健康状况：填“合格”。修学教育学……课程情况：填写“教育学*分，心理学*分，**年**月颁发合格证(与提供的合格证书相一致)”。

普通话水平：填（二乙或二甲等等级，与提供的证书一致，符合免测条件填“免试”。

备注：填曾取得过何种教师资格。

5、《申请人思想品德鉴定表》填写说明

第1-3项：与前边申请表一致(“申请资格种类及学科”一栏两项均需填写)，由个人填写；

第4项填“该同志政治思想表现良好”； 第5项填“该同志热心社会公益事业”； 第6项填“该同志遵守社会公德”； 第7项填“无行政处分记录”； 第8项填“无任何犯罪记录”； 第9项如无情况，填“无”

（4－9项：如实填写，没有的填“无”，不要空项，由单位填写）；

第10－11项：鉴定单位写全称，如暂无工作单位的，由户籍所在的街道鉴定；

最后一项：单位填写人(审核人)签名，在空白处填“该同志思想品德鉴定为合格”，填写日期：统一填写2010年月日，加单位公章。

篇7：教师思想品德自我鉴定

一、教师资格申请人思想品德鉴定表

1．教师资格申请人应据实填写本表格。

2．在职人员由所在工作单位填写鉴定意见（民办及私营单位在职人员还需由本人档案管理部门查实档案后填写意见并盖章确认）；非在职人员由户口所在地的街道办事处或乡、镇人民政府填写鉴定意见；师范类应届毕业生由就读学校填写鉴定意见。

3．本表与《教师资格认定申请表》相同的栏目，填写内容和要求应一致。

4．编号由教师资格认定机构填写。

5．表中1－3栏由申请人填写；其他栏目由申请人所在工作单位或户口所在地的街道办事处或乡、镇人民政府填写。

6．未设组织人事部门的单位，可以加盖单位公章。

二、教师资格认定申请表

1．教师资格申请人应据实填写本表格。

2．本表一式两份，封面、表格第一页和第二页备注栏由申请人填写，其他栏目由教师资格认定专家审查委员会和认定机构填写。

3．户籍所在地应填写至乡镇或街道办事处。

4．申请资格种类应填写规范的教师资格名称。

5．表格中涉及的时间，应具体填写到日。

6．毕业学校应填写到院系。

7．所学专业名称按毕业证书专业填写。

8．最高学历应填写国民教育类毕业学历。

9．现从事职业栏按规范名称填写，如公务员、医生、教师、工人、农民、军人或待业等。

10．申请任教学科原则上应该与申请人所学专业一致。应填写国家和省教育行政部门制定的教学计划规定的规范学科名称，如小学语文、幼儿教育、初中生物、中专数学等。

11．本人简历从本人小学毕业后填写。

12．申请人有下列情况，应在备注栏中注明：

取得过某种教师资格；

被撤消过教师资格；

篇8：教师思想品德自我鉴定

一、自我认识的界定

所谓自我认识是指自我意识的认知成分, 是自我意识的成分,也是自我调节控制的心理基础,包括自我感知、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价[3]。初中思想品德教师,只有先理解什么是“自我认识”,才能在对学生自我认识能力的培养中有的放矢。

二、初中生自我认识的现状

初中生对于自己、他人、事物的评价能力相比小学生时较全面和客观,但由于初中生知识、生活经验及情绪的不稳定等问题,容易做出不全面甚至错误的认识与评价。当然我们应该看到初中生正处于青春发育期, 身体和心理尚未发育成熟,知识经验不丰富,具有很强的可塑性。思想品德课教师要抓住这一特点,在思想品德课教育教学中,通过多种方法和措施,培养学生正确认识与评价自己、他人和事物的能力。

三、在初中思想品德课中,如何渗透对学生自我认识能力的培养

加强学生自我认识的教育, 能提高学生的自我评价能力和认识问题的深刻性,是自我教育的奠基工程[4]。思想品德课作为学校自我认识培养的主阵地, 我认为可以从以下几个方面入手培养学生的自我认识能力。

1.开 展好 “认识自我 ”主题教育

在“认识自我”的主题教育中,围绕“感受青春、调控情绪客观评价”三个核心内容展开。 (1)初中阶段,学生开始从儿童向成年过渡,跨入青春的大门,身心与心理都经历一系列微妙的变化,“感受青春”的主题教育,符合人教版思想品德七年级上册的课程设置, 让处于青春期的学生正确认识青春期身体与心理发育的基本规律, 学会正确处理青春期出现的身体与心理问题,增强自我认识的能力;(2)情绪是指人对认识内容的特殊态度,是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动有复杂多样的表现。情绪犹如一把“双刃剑”,不同的情绪会对人的言行举止产生积极和消极的影响。所以“调控情绪”主题教育,目的是在人教版七年级思想品德上册第三单元《过富有情趣的生活》内容的基础上,根据青春期学生的情绪特点,引导学生学会掌握调控情绪的方法,保持乐观、开朗的心态。在具体教育教学过程中, 初中思想品德教师可以在课堂中与学生展开交流,探讨自己的情绪经历,从而进一步培养认识自我的能力;(3)人们在自我评价时,总会带些主观色彩,身心尚未发育成熟的青少年在自我评价时,更容易受自身知识、生活经验及情绪的影响,所以“客观评价”主题教育的目的是帮助学生客观地认识与评价自己,树立比较清晰的自我形象。在“客观评价”主题教育中,教师要注意引导学生正确认识他人评价与自我评价的关系。尽管他人评价对自我认识的形成有重要意义,但若过于依赖他人评价而不能形成独立的自我评价,就会使自我的认识偏差, 甚至形成一味迎合他人评价的消极性格[5]。

2.充分利用经典故事进行 “自 我认识 ”教育

直接、简单的知识讲解与灌输,往往会让学生觉得枯燥乏味,进而产生厌恶情绪,效果自然不佳,所以初中思想品德教师在对学生进行“自我认识”教育时,不妨引用经典故事,以取得“润物细无声”的效果。例如:1在讲解人应该正确认识自己长处与短处时,可以引用“长颈鹿与羊的争论”(长颈鹿:我的个子高,能够吃到树上的叶子,你可吃不到;羊:我能穿过门洞,吃到栏杆外的草,你却吃不到。 );2在讲解我们应该学会用发展的眼光看待他人和自己时可以引用三国时期的“士别三日,当刮目相看”的典故;3在讲解认识自我的途径,要善于通过他人认识自己时,可以引用《旧唐书·魏征传》:“夫,以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。魏征没,朕亡—镜矣! ”

3.利用案例教学培养学生的自我认识能力

案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式。在初中思想品德课中,教师可以引用一些典型案例,设置问题,让学生分组讨论,这些案例可以是发生在学生身边的,也可以是发生在学生之外的,但值得注意的是,在案例教学中,所使用的案例不是编出来讲道理的故事, 而是基于一定的事实而编写的,在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获,从而提高学生正确认识与评价自己的能力。

4.通 过初中思想品德课的教育教学 , 让学生熟悉基本的认识自我的途径

古语曰:“授人以鱼,不如授人以渔。”“鱼”是具体的食物,“渔”是教人家怎么捕鱼 ,“鱼”象征一个具体知识 ,“渔”象征一种具体的能力,这一古语生动地说明了“培养能力比传授知识更重要”。因此,在初中思想品德课教育教学中,教师可以结合人教版七年级思想品德上册第五课《自我新期待》,向学生讲解认识自我的三个基本途径:1通过自我观察认识自己,让学生养成“吾日三省吾身”的习惯;2通过他人了解自己。所谓“当局者迷 ,旁观者清”;3通过集体了解自己 ,集体对一个的评价往往更全面、更客观。

5.运用榜样的力量培养学生自我认识的能力

榜样的力量是无穷的,一个人、一个故事、一段话语,看似平凡简单,却能点燃许多人心中的激情。“以人为镜,可以明得失”,榜样不仅是一面镜子,更是一面旗帜。因此在初中思想品德课教育教学中,教师可以结合学生实际,为学生树立榜样,或让学生为自己选择一个学习榜样,培养“见贤思齐”的习惯,逐渐提高自我认识的能力。

篇9：思想品德教学中的学生自我教育

【关键词】 初中生 自我教育 良性发展

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。” 自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控自己和评价自己，自己教育自己。初中阶段，是学生完善自我意识，增强独立自主能力，健全学生人格的关键时期。由此可见，自我教育对于学生的成长、成人、成才来说，有着不可低估的作用。

1思想品德教学中，引导学生自我教育。

自我教育作为学校德育的一种方法﹐要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标。教师要帮助受教育者树立明确的是非观念﹐能够区别真伪﹑善恶和美丑﹐鼓励学生追求真﹑善﹑美﹐反对假﹑恶﹑丑。

初中生的自我教育不是个人孤立地闭门修养﹐而是强调要结合实践和学生的集体活动来进行，作为授课老师应该唤醒学生的“自我教育意识”，在教育教学过程中，因事制宜，为学生创设一个自我教育的空间和平台。这也体现了《思想品德课程标准》——人文性的要求：“尊重学生学习和发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。”

杜威指出：“教育并不是一种“告诉”和“被告知”的事情，而是一个主动的和建设性的过程。 针对校初二某些班级的纪律问题，老师根据思想品德课的具体教学内容，发挥学科特色，依据所教授班级的具体问题，将教学内容有针对性的和班级问题有机结合起来，结合情境，激发学生开展自我教育的意识，分析、解决问题，促进学生的自我发展，从而达成自我教育。

在新学期伊始，作为科任老师便对这个班级进行多方面的了解，掌握这个班级存在着学生的行为举止较为随便、上课随便说话、在下课时疯打闹、是非观念不明、欺负弱小同学等问题。班级学生管理不是简单的发号施令，而是要教学生学会管理自己，最终实现学生的自我管理，自我发展。根据教学要求和教育内容，老师进行了有“特殊目的”的思想品德课教学，中心目的就是：引导学生自我教育的意识，提高学生的自我管理能力，使学生和班级获得良性发展。

在初二的第一课第二目《我们享有广泛的权利》一课中，根据教学目标中“学生享有哪些权利以及如何正确行使权利”，在完成前期教学后，针对该班级存在的问题，老师提出设疑：“依照刚才所学，在班级的学习生活中，同学们享有哪些权利”？学生很淡漠，按书所授回答：享有受教育权 、平等权、 隐私权、 健康权、人身自由权、、、、、、面对一片哗然和随意，老师又提出了第二个问题：在班级，又有哪些行为妨碍同学们行驶这些权利？顿时，班级学生，面面相觑，大声嚷嚷，彼此攻击、、、、、、老师说：大家举手说（自我管理的秩序规范）！某同学说：“同桌吃小食品的垃圾袋总放在我的桌子里，太脏了”；某同学说：“小华总是抢我的作业本，抄作业而且还不还”；某同学说：“小晗欺负我”！

这个班级的问题还真不少！老师说：刚才学习了公民如何正确行使权利，需要注意什么问题？学生回答：公民在行驶权利时要尊重他人的权利；不得损害国家的、社会的、集体的利益、、、、、、

老师接着说：那么分析上述问题，下课的时候吃点小食品，可以，这是权利，但是，自己行使权利以不妨碍别人为前提。这样做是不是妨碍了别人的权利啊？同学答：是！老师说：那么妨碍了其他同学什么权利？学生们顿时将所学用上：健康权，环境权、、、、、、，“那么能不能将垃圾袋子放在别人的桌子里啊？”同学答到：不能！

老师观察到那个经常把垃圾袋子放到别人桌子的同学脸红了，不好意思的朝桌子下看，老师强调：在班级吃食品的时候，要注意个人卫生，同时也要维护班级的卫生，大家赞成吗？同学应声而答：赞成（学生自我管理共同价值观的认同）。

原来乱哄哄的班级逐渐安静起来，大家一起讨论和解决问题，纪律比以前好多了，教学任务顺利完成，并且解决了班级的一些问题，在教学过程中启发学生自我调节的意识、学会自我控制，用自己认可的价值观对自己进行评价，通过这一评价，形成对自己的新的认识。

2思想品德教学中，学生自我教育要注意的问题。

首先要掌握时机，把握处理问题的切入口。比如在某段时间学生的群体性问题、矛盾比较突出，他们自身也渴望突破，教师应抓住这个最佳时机，点拨学生，引导他们开展自我教育。

其次要注意分解目标。引导学生开展自我教育时，要从小问题入手，让学生不反感且见成效，再逐步解决大的症状以及有效影响使其在实际学习和生活中目标一步一步实现，从而激发学生自我激励和自我约束的积极性。

再次要发挥“问题学生”的导向功能。解决“问题学生”的问题，以点带面，使学生普遍看到成效，增加信任感和成就感，加强自我认识和自我提高，形成羞耻感，自尊心和荣誉感，养成比学赶帮的良好风尚。

要注重方式。引导学生开展自我教育，方式要多样化，教师要有耐心，要根据不同类型的学生、不同时期的要求，运用恰如其分的方式，忌生硬说教和漠视态度。

人们习惯把学生在少年时期和青年早期称为“困难的年龄期”，也就是初中阶段，在这个阶段，学生在身体、智力、道德方面都在迅猛发展，教育者只有把教育和对学生的自我教育有机地结合起来，才能使学生更好成长。在一段时间内，我把该班级比较集中的问题如：上课的时候，学生随便说话、抄袭作业、欺负弱小同学等现象安插在教学内容中，在落实教学工作的同时，因势利导的对学生进行沟通，展开有效的思考和改变，使学生能够觉察问题，自我纠正，进而在这基础上又开始新的自我教育循環。

学校处处皆德育，德育时时皆育人。学生的自我教育在思想品德教学中的实现，促进了学校的教育教学工作，同时也体现了以人为本，以学生为教育者的教育思想。

参考文献

【1】（美）杜威《民主主义与教育》人民教育出版社，2001年版

【2】《思想品德课程标准》北京师范大学出版社，2011年版

篇10：教师思想品德自我鉴定

《教师资格认定申请表》和《申请人思想品德鉴定表》是具备教师资格人员的基本材料，要长时间存档，所以不允许使用复印件，并请按照填表说明，用钢笔或签字笔工整规范书写。

一、关于《教师资格认定申请表》的填写

1、《申请表》封面“工作单位”填所在院校；“申请资格种类”填 “高等学校教师”；封面的填表日期，按照大写的年月形式填写，例如 “二00三年十月”。

2、《申请表》中的“出生日期”一定要与身份证出生日期一致；“毕业学校”“所学专业”“最高学历”根据所提供的毕业证书填写；“最高学位”按照学科门类及学位名称填写，例如“理学学士”“工学硕士”“工学博士”；“最高学历”按照“本科学士”“硕士研究生”或“博士研究生”填写。

3、“申请任教学科”只填一个，原则上填其现任学科。如现承担一个以上学科的授课任务，可自愿填写其中一个。“申请任教学科（课程）名称按一级学科、二级学科（课程名称）填写。例如：力学—固体力学（材料力学）；所填课程将作为后续的教育教学基本素质和能力测试的指定试讲内容。

4、“本人简历”栏目中的时间填写到年月，例如：1990.1至1992.7。在校学习期间，则在单位填写学校名称，职务填学生，参加 1

工作以后的单位名称填写到所在部门或所在院（系）。

5、“思想品德鉴定意见”栏由申请人所在单位填写。

6、“思想品德鉴定意见”以下栏目，申请人和申请人所在单位不必填写，由学校管理部门和教师资格认定委员会填写。

二、关于《申请人思想品德鉴定表》的填写

1、“工作单位”填写到所在院系或部门，例：“合肥工业大学管理学院”

2、“申请资格种类及学科”的填写，必须与《教师资格认定申请表》中一致。“申请资格种类及学科”按“高等学校教师，一级学科名称”填写，例如“高等学校教师，力学”

3、表格右上角的编号由有关认定机构或接受委托认定的学校填写。

4、《表格》的1—3栏，由申请人填写；4—6栏由申请人所在单位填写；其余栏目由教师资格认定委员会请相关单位填写。

三、为保证《关于教师资格认定申请表》和《申请人思想品德鉴定表》”的填写规范和正确，各单位负责教师资格认定的同志必须认真学习填写说明，并在师资科具体经办同志的指导下负责对申请人的填表疑问做出正确解答。

篇11：教师思想品德自我鉴定

一、教师资格认定申请表》的填写《教师资格认定申请表1.封面及表格第一页由申请人填写，只能用钢笔或签字笔填写，要求字迹清晰、端正。

⑴“工作单位”的填写：任教学校（单位）的全称；⑵“户籍所在地”的填写：填写至镇或者街道办事处；⑶“申请资格种类”的填写：幼儿园（小学、初级中学、高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导）教师资格；⑷“出生日期”的填写：“出生日期”必须与所填写的“身份证号码”中所包含的出生年月信息一致，如不一致，应按身份证号码所显示的出生日期进行填写；⑸“毕业学校”和“所学专业”按毕业证书填写；⑹“最高学位”填写“博士”“硕士”“学士”或“无学位”、、；⑺在贴照片处贴上近期小1寸免冠半身正面照片；⑻“申请任教学科（课程)

”栏，只填一个学科，原则上应与其任教学科或所学专业相一致，且只能在教师资格认定录入系统的“申请任教学科列表”（见另表）中选择，若是“申请任教学科列表”中所没有学科，以相关或相近的学科代替。

2.学校填写申请表的第二页第一栏至“教育教学能力测试结果”一栏。填写要求如下：1

⑴“思想品德鉴定意见”的填写措辞不作统一要求，当要简明扼要，据实填写；⑵“身体和健康状况”一栏填写：按“合格”“不合格”填写；、⑶“修教育学、心理学课程情况”一栏的填写：师范教育类专业毕业的填写“符合师范教育类专业毕业生特许条款”；非师范教育类专业毕业及虽有师范教育类专业毕业学历但与申请认定的教师资格种类学历要求不一致的申请人，已补修相应层次教育学、心理学课程并考试合格的填写“修学教育学、心理学课程，并合格”；⑷“普通话水平”一栏的填写：除填写测试等级（三级甲等或二级乙等以上）外，同时写上是否合格；⑸“教育教学能力测试结果”一栏的填写：以分数的形式反映测试结果，符合免测条件的填写“免测”。

3.封面上加盖学校（单位）公章。

《申请人思想品德鉴定表》

二、申请人思想品德鉴定表》的填写《申请人思想品德鉴定表要严格按照表中的说明要求填写，其中“鉴定单位（全称)

篇12：教师思想品德自我鉴定

语

篇一：高考考生思想品德鉴定评语

该生能积极参加政治学习，自觉性强，忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能勇 敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，能主动与老师和同学交流，与同 学相处和睦，互相帮助，人际关系融洽，是一个优秀的中学生。该生能在思想上积极要求进步，在行动上严格要求自己。尊重师长，团结同学，待人有礼 貌，讲文明，热心于班集体的事情，爱劳动。学习态度端正，有刻苦钻研精神，上课积极思 考，发言积极，时时有创造性的见解，注

意方法与效率，成绩优异，是一个品学兼优的学生。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，待人 有礼貌，爱劳动。上课积极思考，发言积极，认真完成作业，往往有创新的做法。遵守纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班集体做好事。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，为人 踏实、诚恳,正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文明。学习认真、刻苦,成绩能稳 定于班级的前列。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，遵守 纪律，团结同学，尊敬老师，主动为班级体做好事。有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。

学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真、踏实、刻苦，爱好艺术。忍耐力好，毅力较强，因而在学习成绩上能保持稳定并处于 前列，平时遵规守纪，是颇受赞赏的好学生。该生思想上要求进步，率直、聪颖、上进，对自己要求严格，有主见，对事情能够认真分 析。尊敬师长，团结同学，人际关系融洽。有着良好的学习习惯，勤于思考，勤学上进，刻 苦拼搏，学习成绩优异。担任班干部，工作认真负责，能力强，是一个品学兼优的学生。该生能在思想上和行动上严格要求自己，忠厚诚实，性格开朗，心胸开阔，乐于助人。能 够勇敢面对困难和挫折时。人生态度积极乐观，对待学业认真，主动与老师和同学交流，互 相帮助。该生能在思想上和行动上严格要求自己，真诚，善良，勤奋和聪颖，让你的学习和生活如 此快乐和充实。沉稳，机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，学习认真、刻苦，生活节俭，处世大方。

成绩较稳定，保持前列。热爱劳动，主动维护好班级环 境，受到老师同学的好评。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中

学生守则》和《中学生日常行为规范》，性格 开朗、热情大方。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。成绩较稳定，保持前列。该生能在思想上和行动上严格要求自己，积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》 和《中学生日常行为规范》。聪颖好学，积极思考、善于发问。性格开朗、热情大方。做事 负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任和同学的好评。能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，尊敬师长，团结同学，行为举止文 明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习上较认真刻苦，能始终围绕自己的目 标而努力，善于把握自己，是一个品学兼优的学生。能积极参加政治学习，自觉

性遵守《中学生守则》和 《中学生日常行为规范》 性格开朗、，热情大方。做事负责、干练。聪颖好学，积极思考、善于发问。主动参与班级活动并能做好 组织工作，深得老师的信任。该生能在思想上和行动上严格要求自己，为人正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，办 事认真，自尊、好强。团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思

维，学习认真刻苦，能始终围绕自己的目标而努力，善于把握自己。

该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，为人 正直、真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自 信心，有敏捷的思维，学习自主能力强，是一个各方面表现都很好的学生。该生能在思想上和行动上严格要求自己，严格遵守学校纪律，思想纯朴，待人随和、诚 恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。学习上有钻研精 神，知识面较宽，学习认真，上进心强，成绩优良。该生能在思想上和行动上严格要求自己，性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争荣誉，学习认真，上进心强，成绩优良，是一个品学兼优的学生。该生能积极参加政治学习，自觉性遵守《中学