l刘功梅德育论文1

l刘功梅德育论文1（通用1篇）

篇1：l刘功梅德育论文1

双语班班主任之初体验

陈红梅

受德育处的委托，今天我坐在这里与大家交流一下这一学期我带双语班的感受和困惑，希望能对我校以后双语班的班级管理有所帮助或启发。

接任高一（14）班的班主任，可以说是临危受命，我的孩子小，公公体弱多病，没有带班经验，让我带双语班班主任，说实话，一开始信心很是不足。

刚开始带上这个班，从军训到开学，学生由原本的52人增至了63人，看到后来进来的这些学生，让我更感觉困难重重。因为我听说这个班有些学生在初中时就很捣蛋。背负着这样的重担我开始了每天忙忙碌碌，早出晚归的带班生活。

带着这些学生，我一开始的感觉是，他们不懂规矩，不知道什么是纪律，懒惰，主要是男生，想干什么就干什么，比如自习课随便下座位，进进出出，爱说话，早上不起床，不做值日，迟到、旷到，随意请假等。针对这些现象，我想了很多办法，比如换班委。一开始的班委是学生推荐的，我发现他们有的缺乏积极性，有的自身有很多毛病，有的相互之间不团结，至使班级管理有些混乱。这时我慌了，我意识到一个班有一批得力的班干部至关重要。所以期中考试完，经过半学期的考察，我精心挑选了一批班干部，这些班干部都是非常有正气的学生，责任心强，各方面都表现不错，而且也很积极，我给她们开了会，听了听他们的想法，并好好的鼓励了一下他们。在这个过程中，我们严打考勤，严管纪律，在我和新班委的共同努力下，也经过我反复多次对问题学生耐心细致的批评和教育后，终于后半学期学生在纪律、考勤、卫生等方面都有了很大改观。并且后面我也听取学生的意见，多和他们沟通交流，使得我与学生的关系变得越来越融洽，在我们班大多数学生心中对我这个班主任还是非常认可的。

当然在这期间，也有一些不尽如人意的事发生。比如我们班有一个叫木哈买提的学生，一开始我就发现，我在上面讲话时，他总有一种不尊重我的表现，我找他谈了话，但下次他还是一样，后来他母亲来学校，我说了这个情况，他母亲说那是从小他养成的一个不良习惯，在家也是那样，他不会有其他意思，我就信了。结果后来从他的表现看，那不是一个习惯的问题，而是这个学生在本质上有很大问题。一开始我了解到他是单亲，家庭很困难，所以评助学金的时候就和学生商量给他评了个三千元每年的，看得出来他很感激。但他后来的表现却让我大失所望。迟到，随意旷到，上课睡觉，不做值日，都是他身上出现的，因为这些问题我不知跟他谈了多少次，每次都是语重心长，耐心细致，心交心的的跟他谈，终于有一天他表态了，给我写了满满一篇保证书，看起来态度很诚恳，我说相信这一次你一定能改变。他说他下决心要好好学，将来考上大学能报答他的妈妈，希望老师能帮帮他，为了表示充分的信任，我将班里最好的学生调做他的同桌。刚开始那几天，他在尽力坚持，但是几天之后他又回到了老样子，迟到、旷到、上课睡觉的还是他，我当时的第一感觉就是前功尽弃了，我花了那么多精力想改变一个学生，却失败了。这天正好我的课上他又睡觉了，我当着全班面说了他，下课后扫雪他磨了十分钟和另一个学生不出来，我终于忍不住了，走在半道上就开始数落他，结果没想到的是他尽然也露出了他始终没露出的真面目，对着我凶神恶煞，还说有本事你把我开除掉，我彻底失望了，将他扭送到德育处，到那里他怕了，经过德育处领导及老师耐心的教育，他向我承认了错误，并表示以后再不会说不该说的话。通过这个实例我就想到对学生耐心细致的教育确实可以起到一些作用，但教育不是万能的，也许有些学生真的不适合上高中，是老师和家长把他们给逼疯了。所以我觉得要想净化学风、班风，是不是还是应该从源头抓起，让一些不适合上高中的学生早早的另谋出路，免得在学校他折磨老师，老师折磨他，谁都不舒服。像13班的哈那太这个学生就不适合上高中，他在时，带坏了一批双语班男生，他被开除掉之后，我发现我们两个班风气好多了。

以上是我带双语班时做的一些工作举了一两例，下面我再跟大家谈谈我带双语班遇到的

一些困惑。

自从带了这个班，我的最大困惑就是语言障碍。主要表现在与学生和家长的沟通上。班里大约有三分之一的学生汉语不好，听不懂我说的话，这给我的班级管理带来了很大困难，同样的一件事，我要对这部分学生重复至少三遍，而且还得慢慢说，他们才能大致领会我的意思。在他们面前我发现我变成了一个爱啰嗦的老妈子，因为我生怕我说的遍数少了他们听不懂。由于他们汉语发音不准，导致他们说的话我也总是听得阴差阳错，比如有一次，一个学生来给我交检讨，我听成了他要给我剪刀，我说你给我剪刀干什么，结果他重复了三遍，我才知道他是来给我交检讨的。每当这时我感觉我又变成了一个耳朵不好使的老妈子。平时在班里学生与学生之间交流的时候，我就站在一边，感觉自己像个聋子，确切的说像个傻子一样，什么也听不懂，这也是让我感觉最难受的地方。他们能听懂我说的话，我却听不懂他们说的话，这个时候真觉得有点不公平，也很委屈，每当这时班里几个懂事的学生就会说老师真是委屈你了，我总是强带笑容说没关系。

在与家长的沟通上，有事急着要跟家长联系的时候，电话通了，喂了半天，家长却听不懂我说的话，有时没办法我就让学生翻译，有时求助哈族老师，也有找不到人翻译的时候，只好挂断电话。每次有事就算把家长请来了，由于语言的障碍，导致与家长不能形成良好的沟通，从而不能达到预期的目的。记得这学期开学初我们高一年级开了一次家长会，其他班用了一个小时就开完了，而我们班用了两个小时，原因就是因为很多家长听不懂我说的话，当时我就说一句，让学生翻译一句，而家长说的我还得让学生给我翻译，家长会完了之后，一位懂汉语的家长说，老师真是难为你了，他说其实你说的有些话，学生也没有翻译到位。第二次家长会，因为多数是汉族老师在说话，家长听不懂就有了意见，有的家长还拍了桌子，其中就有木哈买提的家长，我没办法就找来阿依木老师给我压阵，好不容易把家长会开完了，感觉却很失败。虽然学校后来配备了哈族老师做副班主任，但是实际运作起来还是有很多不便之处。所以，我建议学校多培养一些优秀的哈族老师当双语班的班主任，才是上策，或者可以采取，先让哈族老师担任高一双语班的班主任，等到这些学生对学校的规章制度了解了，也适应了，人员也平稳了之后，高二再转交给汉族老师可能会好管理一些。

再就是我们的家长好像对双语教学政策了解甚少或者有误解，有一次我们一个家长就说，老师你们应该给上面建议一下吗，为什么不把物理、化学教材编成哈语的呢，如果让你们用哈语学物理、化学可能你们还不如学生学得好，我也不知跟他怎么解释，只好笑着说你说的没错，但是那样就不叫双语教学了，所以我觉得以后学校无论是对双语班学生还是家长甚至老师是不是应该多加强双语政策的一些宣传，这样会有利于我们的双语教学。

我要交流的就这么多，如果有说的不当的地方，还请领导和同仁们批评指正。

2013-1-22