简单的英语场景口语（共15篇）
篇1：简单的英语场景口语
Making Telephone Appointments电话预约
Dialogue one
M:Hello,Bill Berton speaking. What can I do for you?
F:Hello,Mr Berton,this is Jenny Jenkins of bradford and sons returning your call. I’m sorry you missed me when you called my office this morning. My sacretary said you called concerning our meeting next Tuesday?
M:Yes Ms Jenkins,thank you for returning my call. I’m glad to finally get hold of you.I want to let you know I will not be able to make our meeting next Tuesday. I would be out of town that day. Is there any possibility we can move the meeting to Monday?
F:I am sorry. I’m afraid I am completely booked on Monday. Would it be Possible to postpone until you return?
M:Oh,dear. I was counting on taking care of our meeting before I leave. But I suppose I can shut off a few things. Yes,we can arrange something. I will be back Thursday morning. What about Thursday afternoon? Would that work for you?
F:That should be fine,shall we say about two o’clock?
M:Perfect! I look forward to seeing you at two o’clock next Thursday afternoon. If you need to change the time,pls feel free to call me on my cell phone.
F:Thanks Burdon,I’ll see you on Thursday.
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9.商务电话预约对话模拟
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篇2：简单的英语场景口语
Goodbye.*分手时最常用的寒暄用语。
Goodbye.(再见!)
Goodbye.Take care!(再见，保重啊!)
再见!
Bye.*比Goodbye的说法随便。
Bye for now.Have a nice day.(祝你今天愉快!)
See you later.(以后见!)
回头见!
See you.See you later.See you soon.See you again.Catch you later.新东方在线 [ ]网络课堂电子教材系列
See you around.*用于在同一座楼里，过会儿还有可能再见面时。
我去了啊。
I’m off now.*off “去，走开”。
I’m leaving.See you.我得告辞了。
I have to go.I have to go.(我得告辞了。)
Can’t you stay a little longer?(再呆会儿吧!)
祝你好运!
Good luck!*在对某人去旅行或去做一件比较难的事情时使用。
Good luck!(祝你好运!)
Thanks.I need it.(谢谢，借你吉言。)
I wish you good luck.祝你愉快!
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Have a nice day.*与Goodbye的用法一样。
Have a nice day!(祝你愉快!)
Same to you.(也祝你愉快!)
祝你周末愉快!
Have a nice weekend.加油啊!祝你好运!
Good luck.Break a leg.*原本是对要上台演出的人说的话。
Go for it.(走吧!)
Hang in there.(那，加油吧!)
祝你玩得愉快。
Have fun.We’re going to Hawaii!(我们要去夏威夷喽!)
Have fun!(祝你玩得愉快。)
Have a good time!
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就这样，坚持下去。
Keep it up.Keep it up!(就这样，坚持下去。)
Thanks for the encouragement.(谢谢你的鼓励!)
别干得太猛。
Don’t work too hard.Take care.Be careful.旅途愉快!
篇3：简单的英语场景口语
一、立足课内, 构建生活化英语课堂
在教学实践中, 应紧密联系社会生活, 充分利用一切可利用的生活资源, 引导学生立足课堂, 走向生活, 构建起生活化的中职英语课堂。
1. 寻找生活原型, 让学生开口说英语
寻找生活原型是学生非常喜爱的词汇学习途径之一, 来自于日常生活的取材, 一下就能吸引学生的目光。记得在开展专业英文名称学习时, 我们从颇具专业特色的用具导入, 引导学生从生活经验出发, 尝试将专业英文表达和代表性用具一一对号入座, 在对号入座中理解、输出语言。
语言源于生活, 只要留意日常生活, 就不难发现, 生活中处处蕴涵着语言。英语也就在生活中, 在每个人的衣食住行中。
2. 引入生活场景, 让学生有话可说
教材中与时俱进的教学主题, 深受教师和学生的喜爱。限于学生的英语学习基础, 在进行单元教学设计时, 有意识引入生活场景, 引导学生在能力范围内有话可说, 有话想说, 有话能说, 由此进入教学主题。
如进行Natural Environment教学前, 教师录下学生在教室学习和生活中不够和谐的片段, 并将它们剪切成一个1分20秒的录像。课始, 学生边观看自己的表现, 边反思自己的行为。在此基础上, 说出What should/shouldn't we do to make our school cleaner and more beautiful?
亲身经历的学习资源, 让师生充分地分享彼此的思考和个性化体验, 充分地交流彼此的情感体验和问题解决方式, 极大地激起了学生SAY英语的积极性, 帮助他们在SAY的过程中内化了语言知识和基本的公民素质, 从而提升了在日常生活场景下的语用能力。
3. 迁移生活琐事, 让学生有话要说
肯·古德曼曾说:当语言是必须且随手可得时, 学习语言就是一件轻而易举的事。生活中, 有许多平常不为人注意的细节、琐事, 都可以转化为教学资源。以Transportation教学为例, 只要引入恰当, 就能激发学生参与热情, 让学生有话要说。
首先, 根据多媒体图片, 快速地写出分小组英文名称。比一比, 哪组最快、最完整、最准确。在让绝大多数学生明确They are common means of transportation.的同时, 还能脱口而出它们的英文名称。
接着, 以问题为引子, 让学生温故知新, 结合已有知识准备和生活经验, 指手划脚地SHOW&SAY:Among these means of transportation, which do you take most often?Why?Which do you like to take most often?Why?
然后, 教师说出某一交通特征, 学生根据语言描述快速说出该交通工具英语名称。在此基础上, 学生再操练新句子。
三个活动, 三个台阶, 逐级提升, 促使学生由词到句, 由简单句到复合句, 输出所学语言。在完整的语言交流中, 学生自发进入交际角色, 将教学方法和理念具体化、行为化, 实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维目标的有机统一。
4. 挖掘生活素材, 学以致用
教师围绕教学主题, 深入挖掘现实生活中的语言素材, 通过素材让学生更好地感受英语与生活的密切联系, 并通过全程有计划的安排, 帮助学生回归生活、实现真正意义上的“学以致用”, SHOW出英语学习价值。
根据《大纲》要求, 所有学生须能读懂简单的应用文, 如请柬、通知及表格等。每学期, 学校英语组教师均结合学校工作安排, 请学生根据所给信息, 小组讨论并设计完成一份去企业参观的海报。并在书面完成的基础上, 请学生就该话题用于日常交际活动。
二、延伸课外, 在生活中学英语、用英语
“跳出”学生所置身的课堂环境, 自然进入SHOW&SAY的情境, 尽可能将学生的语言实践延伸到广阔的课外空间去。
1. 利用校园文化, 提供SHOW&SAY英语的环境
学校具备较为完善的校园硬件设施和各具特色的校园文化, 为学生提供了良好的英语学习环境, 更为学生英语学习过程中的SHOW&SAY创造了条件。
利用校园广播进行英语熏陶每学年学校英语组均有计划地安排英语歌曲卡拉OK赛 (第一学期) 、美文背诵赛和为英文剧本配音 (第二学期) 。通过校园广播, 在学生一日三餐就餐和傍晚课外活动时间, 播放经典或现下流行的英语歌曲, 或英语美文, 每周一歌或一文等, 引导学生在熟悉的旋律中参与英语学习和语言熏陶, 为帮助他们用英语SHOW&SAY营造和谐的环境和氛围。
借助板报共享岗位英语教室后面的黑板报是学生交流、分享、SHOW英语的直观、有效的载体。学生每两周完成一期英语黑板报 (1/3~1/2版面) , 积累、共享日常生活常见或本专业所需的英语词汇、习惯表达等, 以此提醒学生课内外结合着学习英语, 烘托班级英语学习的氛围, 强化SHOW&SAY的英语学习环境。
2. 开设第二课堂, 搭建SHOW&SAY多重平台
利用学生第二课堂活动时间, 学校英语组设计了六个传统的生活英语兴趣小组:一是《全民英语900句》口语训练营;二是原版英文影片欣赏小组;三是影片配音小组;四是英语情景剧的编排和表演组;五是英语主题演讲团;六是生活英语ABC组, 主要学习诸如数码相机、进口化妆品、进口汽车等的英文使用说明书。另外, 根据学校特点, 英语组开设专业英语大PK, 如:英语导游词解说, 宾馆英语100句, 单证员专用英语PK赛等。各小组人数由活动内容、特点及学生自愿的原则来确定, 并纳入学分制考核范围。
经过精心策划的多样化第二课堂活动, 不但尊重了学生的个体差异, 满足了学生的不同需求, 使语言更具交际的真实性, 为大多数中职学生扬长避短, 调整语言学习情感和策略, 进行SHOW&SAY, 构筑有效的学习和活动平台。
3. 借助公共资源, 在生活中学英语
现代社会网络发达, 给一线教师提供了丰富的、与教学话题相关的公共教育资源。一旦有机会, 教师就结合话题, 借助各种公共资源, 让学生从视、听、说等角度与所学语言对话, 在资源互享中交流、学习语言。
Keeping Fit一直是现代社会人们关心的话题, 有关这方面的公共资源自然非常丰富。学生也乐于利用这些公共资源, 在生活中学英语, 分享健康的快乐。如借助英文健康测试网站, “我说”、“我学”how to keep fit and stay healthy.改变了传统的、由教师到学生的单向教学方式, 使英语学习朝着个性化学习、不受时间和地点限制的自主式学习方向发展, 让学生在多样化的全球环境中学习语言, 享受学英语带来的快乐。
4. 结合每日新闻, 让学生在生活中用英语
学校90%以上学生为住校生, 很多时候, 校外的新闻不能及时进入学生们的视野或被及时掌握。了解到这一现象后, 教师就借早自修或课余时间, 要求同学们将喜欢的新闻改写为一个简短的英语报道, 并由同学们自己口头表达出What happened?When?Where?Who?What's the result?
因为新闻性强、事实又清楚, 学生的体验也强烈, 参与积极性、表达的“回头率”也特高。
基于生活场景的英语SHOW&SAY教学将语言学习延伸到了学生日常生活的各个方面, 使英语学习与学生的生活融为一体, 进入课堂内外。它不但拉近了学生与学习内容之间的距离, 搭建了学习与生活结合的桥梁, 更是让学生走出学校、走向社会、走进生活, 分享周围世界中的生活英语, 实现了教师与学生、英语学习和日常生活的立体传递, 在学以致用中提升了学生日常生活中的英语能力。
摘要：本文结合学生英语基础和直接面向社会生活的现实, 将英语课堂教学与学生生活紧密结合, 让学生在生活场景中主动开口说英语, 用英语“SHOW”, 实现书本知识向交际能力的转化, 让学生真正走进社会, 走向生活, 与他人进行有意义的语言交流。
关键词：英语教学,生活场景,SHOW&,SAY
参考文献
[1].肯.古德曼.全语言的全全在哪里[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.
[2].郑慧琦, 胡兴宏主编.教师成为研究者[M].上海:上海教育出版社, 2004.8.
[3].蒋乃平.文化课应该让中职学生“学得会”——来自一线的报告之一[J].北京:中国职业技术教育, 2008, (14) .
篇4：简单的英语场景口语
我现在已经大学毕业了，真后悔大学时没有好好学习。如果时光可以倒流的话，我一定努力学习，做一个好学生。
【口语要素1】I wish I could turn back the clock.可惜呀，那些日子一去不复返了。
【口语要素2】Those days are long gone.我唯一能做的就是振作起来，从零开始。
【口语要素3】I should pluck up my courage.我相信，只要我努力，会有自己成功的那一天。
【口语要素4】I will have my day.正如一句名言所说，自助者天助。
篇5：简单的英语场景口语
旅行的时候我不喜欢带很多东西。
【口语要素1】I’d like travel light.因为如果带很多东西的话，而又想欣赏美景，只能找个人看包。
【口语要素2】Can you keep an eye on my luggage?
如果找不到人，也就只有找个“寄存处”把包存起来。
【口语要素3】Where is the Left Luggage Room?
不过因为便旅，就要多带些钱，可千万要注意别给扒手创造机会。
【口语要素4】Don’t get pick pocketed.这样你才可以免去旅游的后顾之忧。怎么样？选你自己喜欢的风景路线吧！
篇6：简单的英语场景口语
不可否认，目前政府部门中确实有一些贪官污吏，使该清理一下门户了。
【口语要素1】Let’s clean house.作为老百姓的父母官，应该时刻想着全心全意为人民服务。
【口语要素2】Serve the people heart and soul.作为干部，首先要保守自己的清白。
【口语要素3】Keep your nose clean.不要用你的职权来压人。
【口语要素4】Don’t try to throw your weight around.更不要作个利欲熏心的政客。
篇7：简单的英语场景口语
外贸英语作为为国际贸易活动服务的专门用途英语, 既具有语言的共同特征, 又有独特的语言现象, 其特点主要在于专业化、口语化和较强的针对性, 即以实用性为本。根据人才需求分析, 外贸英语教学应以培养能直接上岗, 拥有外贸行业职业资格证书, 能以英语为基础, 熟练运用现代化办公设备进行国际贸易实务操作的复合型、应用型人才为目标。学生除了需要掌握外贸业务的基本知识、基本理论、基本技能及相关国际贸易惯例外, 还要能熟练运用英语从事商务谈判、拟订合同、制单结汇、办理保险、投诉理赔等各方面外贸实务工作。
目前的外贸英语教学大多只是局限于用英语讲授外贸知识, 没有将英语语言的实用性贯穿到教学中, 理论性过强, 师生互动少, 没有充分利用所在院校进出口业务流程模拟实验室、商务谈判模拟实验室等实训资源, 也没有突出实践性, 使得外贸英语课程成为简单重复国际贸易知识的课堂, 不仅教学内容缺乏新意, 无法激发学生学习的兴趣, 更偏离了外贸英语“以实用为本”的教学目标。如何利用和创建教学资源, 根据学生特点及社会需求丰富教学手段和方法, 在外贸英语教学中以模拟场景为基础, 重整理论教学内容, 设计并实施符合外贸英语“以实用为本”教学目标的实训教学场景就成为亟待解决的问题。
二、实训教学场景设计的基本程序
1.明晰实训教学目标
实训教学是外贸实务英语课程的一个重要教学环节, 该项目的设计必须进行前期的相关情况调查, 包括所在院校的管理思想、学生情况、教学场地、器材设施等方面, 从而勾画出一个学生知识结构和教学环境的基本框架, 集中体现“三结合”的教学理念 (将先进的教学理念和教学方法与该专业的教学有效结合、将单元化和个性化教学有效结合、将职业内涵目标和专业素质教育有效结合) , 使学生在实践应用过程中掌握外贸英语知识, 运用英语进行与进出口贸易相关的工作。
根据实际调查结果和教学要求, 对外贸英语实训教学提出预期目标。教学目标既是制定教学模式的重要组成部分, 又是激励学生努力自我实现的方向。外贸英语实训教学的目标应为培养具有交际性、实战性和复合性的外贸人才。交际性是指具备良好的英语口头和书面交际能力;实战性是指培养的人才能熟练进行贸易业务的独立操作;复合性是指一个合格的外贸英语人才必须掌握国际贸易的基本理论知识, 并能灵活运用于实际业务中。此外, 还应有发现问题、解决问题的能力, 有创新精神, 有后续学习能力。
2.确定实训原则与方法
外贸英语实训教学应遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学原则。在教学方法上, 主要是利用案例模拟、情景模拟操作、学生练习等形式, 使学生在教师的指导下在实践中学习进出口贸易程序, 巩固外贸业务的理论知识, 运用英语完成对外交易的全过程。实训教学内容应注重真实性和通用性, 使其尽可能贴近真实的外贸环境。
3.设计实训场景
目标确定以后就要进入理论上的模式设计阶段, 这是根据实训教学的总体指导思想进行的具体的操作程式设计, 包括各要素之间的相互关系及教学活动的基本流程。应将教学理念、教学方法、教学内容、教学资源等要素紧密相连, 根据实际外贸流程, 设计外贸英语实训教学场景, 在教学中使用不同教学方法和手段, 使理论教学的内容与实训内容有机结合在一起。
这三个环节中, 明晰实训目标是前提, 确定实训原则和方法是关键, 而理论设计则是中心。实训教学场景建立后, 需要在实践中去检验其效果, 并能够对其进行必要的修正, 使其不断完善和发展。
三、外贸英语实训教学场景设计
外贸英语实训教学场景的设计离不开实际外贸业务流程。交易不同, 所依据的贸易惯例、采用的贸易术语、支付方式等也不尽相同, 其具体的流程也不相同。目前中国对外贸易的常见做法是以CIF条件成交, 支付方式为L/C, 运输方式为水上运输。当然, 实际业务中涉及的外贸流程复杂多变, 这一做法不可能反映外贸业务中的所有活动, 但它毕竟提供了一个清晰可视的过程, 可以此为基础, 分析进出口贸易中的基础操作程序, 设计实训教学场景。综合起来, 外贸操作要经过准备阶段、商务谈判阶段和履约阶段, 而履约阶段又涉及到安排装运、办理保险、进出口报关、制单结汇及审单付款和处理索赔等诸多活动, 因此从贸易流程的角度设计了以下外贸英语实训教学场景。
实训场景设计说明:
1.本实训场景设计只选择了外贸流程中基本的活动, 没有涵盖所有外贸活动, 可根据教学需要进行适当调整。
2.本实训场景设计中的开证、审证、改证场景和制单结汇与审单付款场景是按照信用证支付方式下的业务活动设计的。而现实外贸业务中T/T、D/A或D/P的支付方式也很常见, 在采用这些支付方式时, 上述两个场景中的教学任务也需要做出相应调整。
3.本实训场景紧紧围绕国际贸易流程进行, 各场景内容自成体系且相互衔接, 组成完整的外贸流程体系, 进行操作训练时应注意其系统性。
四、实训教学场景的具体实施和执行
1.创建教学资源
实训教学场景的实施一方面要求立体化的教材, 另一方面需要充分发挥包括多媒体信息集成技术、大容量存储技术、超链接技术、网络传输技术和虚拟现实等现代教育技术的功能优势, 充分利用所在院校的实训资源、网络资源及外贸业务软件等资源。外贸英语的教学不应仅仅围绕普通教室进行, 而应利用一切可利用资源, 把实训教学场景适当转移到进出口业务流程模拟实验室、商务谈判模拟实验室等实训场地, 并尽量拓展到校外实习基地。此外, 可根据教学进度需要, 引导学生登陆有关网站, 了解外贸企业状况, 搜集最新信息, 思考与分析现实外贸业务问题。
2.采用立体教学方法
外贸英语实训教学要以调动学生自主学习、激发学生创造性为主要目标, 其教学过程应以学生学习为主体。外贸英语是一门应用性、实践性很强的学科, 这就需要在课堂教学过程中采用案例教学手段, 以达到事半功倍的效果。同时还可以给出一定的业务流程, 让学生扮演一些角色, 亲身体验角色的心理、态度、情境等, 从而使学生按照实训的要求, 自主分析与决策, 以提高学生实际业务操作的技能。此外, 还可以组织学生深入社会, 对外贸企业进行调查或在外贸企业实习, 然后再结合本课程的教学内容及进程, 通过一系列的实训活动, 系统模拟一家公司从组建到完成一笔对外交易的全过程, 使学生对实际业务流程有更深的体验。
3.改革考核方式与作业布置
外贸英语考试命题应当多以外贸业务中的有关理论问题和实际问题立意, 要求更加真实与全面地模拟现实;同时, 要强调学科之间的渗透与综合, 要求学生多角度、多层面, 运用多种能力和方法, 分析与解决问题。考试应采取过程考核与结果考核相结合、知识考核与能力考核相结合的形式, 既有课程设计, 又有闭卷考试。其成绩由平时成绩20% (包括作业完成情况、出勤情况、实训情况) 、课程设计40% (月考制度) 和期末闭卷考试40%组成。
在布置作业方面, 应注意避免陈旧的、重复的题海训练, 注重综合性、设计性、开放性, 强调学生的自主学习与研究。外贸英语作业应与实际外贸流程紧密相关, 培养学生的实践能力, 主要包括外贸热点、流程讨论、实操训练等, 既能调动学生学习的积极性, 又能不断拓宽学生的知识面和视野。
摘要：外贸英语属专业用途英语, 学生不仅需要掌握外贸业务的基本知识、理论、技能及相关国际贸易惯例, 还应达到熟练运用英语从事商务谈判、拟订合同、制单结汇等各方面外贸实务工作。其教学应强调语言的应用性, 侧重职业技能培养, 突出实际操作能力。从创建教学资源、采用立体教学法等方面入手, 设计并实施符合外贸英语“以实用为本”的教学目标的实训教学场景, 将大大提高外贸英语的教学效果。
关键词：外贸英语,实训教学场景,教学资源
参考文献
[1]丁波玲.高职外贸英语课程教学改革探析[J].科教文汇, 2008 (4) .
[2]邹照兰.试论高职经贸英语专业人才的培养[J].湖南社会科学, 2003 (6) :156-158.
篇8：简单的英语场景口语
现在人们越来越注意自己的形象。
【口语要素1】These days you need to be very image-conscious.有一次你去拜访朋友，可是发现他没穿衣服，可把他尴尬坏了。
【口语要素2】You are shocked to find him there in his birthday suit.他慌张的穿上衣服出来，结果毛衣却穿反了。
【口语要素3】You have got your sweatshirt on backwards.终于穿好了，还挺帅。他说：毕竟今天要见总裁，还是要穿得体面些好！
【口语要素4】I want to look presentable.到时候你肯定会与众不同，吸引众人眼光的。
篇9：简单的英语场景口语
我当过3年的兵。于是有人问我：你为什么决定去从军呢？
【口语要素1】Why did you enlist?
我说那是我唯一的选择，因为学习不好，所以家里决定让我参军，最后我在海军服役3年时间。
【口语要素2】I served in the Navy for three years.很没有意思，开始训练每天都是稍息、立正、向右看齐、向后转。
【口语要素3】At ease.Attention.Eyes right.About face.作为一个新兵，每天要做很多跑腿的事情。
【口语要素4】I am running errands everyday.不过相比过去来说，现代的军人还算幸福的了。
篇10：简单的英语场景口语
我们准备开一个聚会。为什么庆祝呢？你可能要问。
【口语要素1】What’s the occasion?
我呀，今年16岁了，花季少年了，理应庆祝一下。
【口语要素2】Congratulations are in order.丰盛的大餐已经准备好了，大家提议为了这个花季年龄干杯！
【口语要素3】Cheers!/ Bottoms up!
确实，值得干一杯，因为从这个年龄开始，我们可以算作成年人了。
【口语要素4】That deserves a toast.让我们一起为十六岁祝福：祝青春永驻！
篇11：简单的英语场景口语
一、激趣——融入电视情节, 提升课堂学习效率
受自身条件的限制, 小学生对于复杂事物的认知和了解往往不够深入, 因此教师在运用教学策略时, 要注意以浅显、直白的情境模式和知识构建为主, 帮助他们建立学好英语的自信心和学习英语的兴趣, 防止学生因为把握不了教学内容而产生消极厌学情绪。
如在四年级Let’s make a fruit salad一课的教学时, 笔者就运用情境教学的模式, 引入如今最红火的电视节目《爸爸去哪儿》的场景。在节目中, 每位爸爸都要给自己的孩子做饭, 通常都会由孩子或者村民们投票选出最好吃的饭菜。笔者在播放了事先准备好的部分节目视频后, 学生们的注意力马上被吸引过来, 这时便可以引入这节课的话题——如何做一道水果沙拉。“我们看到在节目中, 爸爸们都特别努力的为自己的孩子做一道可口的饭菜, 那么同学们, 你们有没有想过要给爸爸亲手做一道美味的水果沙拉呢?”“想!”“那么, 今天老师就来教大家如何做出最棒的水果沙拉!”在引入课题后, 笔者不仅成功调动了同学们的积极性, 还在教授新单词pineapple、orange、grape时嘱咐同学们牢牢记住, 在接下来会开展一个小小的比赛, 笔者将会拿出事先准备好的食材请一些学生代表上来, 看看谁能为自己的爸爸做出美味的沙拉, 最后由其他同学充当评委, 最好吃的沙拉将会给一个“great”, 颁发小奖励, 其余的同学也都会得到一些小礼品。如此, 在笔者的情境创设下, 将电视节目中的场景搬到了教室中来, 让学生们不仅学会了换位思考、孝顺父母, 还提升了课堂教学的效率, 学生们纷纷认真听讲积极发言, 踊跃参与到制作沙拉的比赛中来, 课堂充满了意想不到的活跃气氛。
二、联想——图像直观教学, 课程相互交融
在课堂情境的创设中, 要贴近学生的日常生活, 比如教师可以充分利用课前时间, 给学生放映一些简短的英语动画或者歌曲, 有利于集中学生的注意力, 也有助于渲染外语气氛, 同时在情境创设时将其他学科如美术、数学等融合进来帮助学生投入学习, 提升学生的综合学习能力, 也能极大的激发他们的兴趣。
简笔画就是小学英语教学中一种很好的情境开展方式之一, 用简笔画辅助教学能让学生们直观体验视觉效果, 同时教师可以配合音频、视频等来辅助。如在教三年级上册的Would you like a pie?时, 笔者先播放了一段野餐的视频进而引出了课题, 通过简短的介绍后抓住学生们的眼球, 然后在教授新的单词ice cream, egg, cake, sweet, pie, hot dog时, 将在生活中对应的图像播放出来, 最后让同学们画出这些食物。如有一位同学画了hamburger, 尽管并不是这节课需要学习的内容, 笔者也鼓励他大胆的描述为什么他会喜欢汉堡包, 他描述“Hamburger is nice”, 引起了全班大笑, 课堂气氛也顿时活跃起来了。学生们在想象驰骋的过程中, 看着自己的“杰作”, 自然也就兴趣盎然地展开英语学习了。
三、合作——趣味游戏导入, 激发感染情绪
儿童的心理特征是小学阶段的教学必须要面对的主观因素, 它左右着学生的学习态度。因此, 教师在教学中要设计与之相适应的课堂游戏或者表演, 激发学生的学习热情, 在娱乐中学习, 在游戏中记忆和理解教学内容。当学生在游戏或活动中表现出自己的创新能力时, 教师要及时地予以肯定和鼓励, 帮助他们打下英语学习的良好基础。
如在课堂上, 笔者设计了一个词语接龙的游戏, 笔者将一句符合逻辑的英语句子分解成三段, 分别为人物、行为、地点, 然后放在对应的箱子里, 由学生分组进行抽取, 如果抽取到符合逻辑的完整句子, 则学生就跟我大声的朗读出来;如果抽取到的词语没有组成具有逻辑性的句子, 那么下面的学生就喊“No!”或者“It’s wrong.”比如三名学生抽取到的词组或短语是“I look a book at home.”这种复合逻辑关系的句子, 可以让学生在判断之后, 跟我一起读下来;如果组成的句子是“You dance on the tree.”在学生讨论后得出“在树上跳舞”, 这种不符合逻辑的句子, 就引导学生说“No!”或“It’s wrong.”。轻松愉悦的学习环境舒缓了学生紧张的心理, 使得同学们的课堂参与度大大提高, 进一步增强了英语科目的教学效果。情景模拟教学的作用也正在于此, 通过精心的课前设计和适当的课堂引导, 教师发挥自己的主观能动性调动学生的学习热情, 去积极参与到课堂中去, 形成良好的学习氛围。
篇12：简单的英语场景口语
Raul找到了新工作，但第一天的工作并不是像他所想象的那样轻松。
【口语要素1】Work on the first day was no picnic.整个上午他都在办公室忙一些琐碎的事情。
【口语要素2】I’ve been running errands all morning.下午的事情更多，办公桌上文件一大堆，他都不知道什么时间可以完成。
【口语要素3】He’s up to neck in work.一天下来，躺在床上，Raul感觉身心疲惫，心想这么痛苦的一天终于熬过去了。
【口语要素4】It is a rough day at the office.不过想到明天还要继续同样的工作，心情愈加郁闷。
篇13：简单的英语场景口语
A: Hey, Jim. I heard you got a promotion!
B: Yeah, I’m going to be running the Walker Avenue Branch.
A: Congratulations, guy.
B: Thanks. I appreciate it.
A：嘿，吉姆。听说你被提升啦!
B：不错。我将负责澳克大街分店。
A：好小子，祝贺你!
B：谢谢。
二、办公室英语口语进阶宝典之转达表扬
A: Good morning. Sales Division. Alex speaking.
B: Alex. It’s Nancy over in Marketing. I’ve got some good news for you.
A: Oh yeah? I could use some. What’s up?
B: Mr. Morris was so pleased with your sales work on his account that he went straight to the top with it. He wrote a letter about it to Mr. Macmillan!
A：早上好。销售部。我是埃里克。
B：埃里克。我是市场部的南希。我有好消息给你。
A：噢，是吗?我想我用得上。什么好消息?
B：莫利斯先生对你帮他做的销售工作十分高兴，他把这事一直提到头儿那里去了。他就此事给麦克米伦先生写了信。
三、办公室英语口语进阶宝典之出色的工作
A: Hi, Ellen. That outfit looks terrific!
B: Thanks, Jim. I didn’t think guys paid attention to stuff like that.
A: No, we just don’t usually admit it!
B: Well, thanks for the compliment anyway!
A：嗨，爱伦。这身外套真棒。
B：谢谢，吉姆。我不知道男孩子也会注意这类事情。
A：不是不注意，只不过通常不承认罢了。
B：不管怎么样，谢谢你的夸奖。
四、办公室英语口语进阶宝典之订午餐
A: Hi, is this the Bread and Cheese Deli?
B: Yes, ma’am. How may I help you?
A: I need to place an order for a couple of sandwiches and drinks. Can you deliver?
B: Yes, we do deliveries for orders over $15, ma’am.
A：你好，是“面包奶酪送餐服务”吗?
B：是的，夫人。您需要什么?
A：我想点两个三明治和一点饮料。你们能送来吗?
B：可以，15美元以上的菜我们都送，夫人。
五、办公室英语口语进阶宝典之确认机票
A: Good morning. This is Ms. Reed in Mr. Farnsworth’s office. I’d like to confimp3 a flight for Mr. Farnsworth.
B: Certainly. Miss Reed. What is the flight number and date of departure, please?
A: It’s flight 420 to Canton on April 17th at 3:20 p.m.. The name is Roger Farnsworth. That’s F-A-R-N-S-W-O-R-T-H.
B: Thank you, Miss Reed. Please wait one moment while I confimp3 the flight.
A：早上好。我是法斯澳斯先生办公室的瑞德女士。我想替法斯澳斯先生确认一下机票。
B：好的，瑞德女士。请问航班号和起飞日期?
A：是4月17日下午3:20飞往坎顿的420号航班。姓名是罗杰・法斯澳斯。F-A-R-N-S-W-O-R-T-H.
篇14：英语简单口语技巧
Agonna与going to2、OoO
E.g.Mary: I’m gonna getTake to herListen to itsomethingto drink.Lisa: Uh-huh.Mary: Like some juice?Lisa: Yeah.Bgotta与 got to
E.g.Mary: Are you busy tonight?
Linda: Yeah.I’ve gotta study tonight.CScuse me.与 Excuse me.E.g.John: Scuse me.Mary: Yes.John: Can you lend me five dollars?
Mary: Sure.Here you are.C 短语和句子中的重读音
1、OoO
Put it onGot it right Far and wideMake it right
Argue with herWrite to them
3、OooO
Howdoyoudo?Tell her a story.What do you do?What would you like? Where did you go? Show your ticket.Give me the book.DMorning Oath
I’m an outstanding person!I
can make a
significant
篇15：简单的英语场景口语
根据听力材料中“关键词”的差异, 笔者把听力题的考点简单地分成了以下三类:地点与场景题、时间与数字题、职业与身份题。本篇将通过对听力材料中“关键词”的分析, 浅析一下英语四级听力考试中地点与场景题的应对策略。
Example 1:
M:I’ll have the steak, French Fries, and let’s see, chocolate ice-cream for dessert.
W:Oh, Oh, you know this things will ruin your health, too much fat and sugar, how about ordering some vegetables and fruit instead?
Q:Where does this conversation most probaly take place?
A) At a clinic.B) In a supermarket.
C) At a restaurant.D) In an icecream shop.
解析:选C。对话主题是点餐, 即第一个人点了一些肉类和甜食, 第二个人提出用蔬菜代替肉类和甜食的建议。本题并不要求记录餐点内容, 而是推理对话地点。对话中出现了steak、FrenchFries、chocolateice-cream和somevegetablesandfruit, 与饭馆有关, 故本题应选择C选项。
以上这个例题, 是在给了一定的信息后, 要求学生根据“关键词”推理对话最有可能在什么地点进行。因此, 考生需要捕捉对话中的“关键词”, 然后根据地点与场景题的解题策略, 做出正确的判断。
以下, 笔者将英语四级听力考试中常常出现的以地点为主题的词群进行归纳, 以帮助考生更加迅速, 更加准确地做出选择:
1) Library
liabrarian periodical borrow magazine lend journal check out current issue back issue renew bound volume index lirary card reader’s card borrower’s card reference book dictionary
2) School
campus dorm department gym tuition credit thesis
hour course group discussion seminar term paper graduation extension final exam freshman sophomore junior senior program BA/BS MA/MS Ph.D MBA semester lab
3) Hospital
clinic medicine pill tablet heart attack dizzy
faint surgeon physician dentistoperation examine stomachache visiting hours high blood pressure
4) Hotel
make a reservation reception desk receptionist register fee
single room double room fill out a form porter VAT
bathroom Room Service accomodation hot water fiil up check in check out air-conditioner
5) Restaurant
menu order waiter waitress hamburger pay the bill shrimp pudding apple pie tray fork knife spoon steak fried rice It’s my treat.
6) Bank
open an account deposit bankbook saving account ATM demand note interest rate draw/withdraw money
7) Post Office
mail/send/post a letter postage airmail register letter stamp postal clerk parcel overweight remittance cable
8) Telephone Office
operator put through leave a massage The connaction is bad.have a telephone installed
9) Airport
flight departure take off passport land passenger left-luggage office see sb.off
10) Airplane
jet air-hostess air-stewardess fasten your seat-belt parachute captain pilote emergency turbulence
11) Office
boss job applicant candidate interview type a letter credentials experience vacation resume qualification import export reputation income vacancy sales representative ability salary post/position get a raise
12) Customs House
Do you have anything to declare?allowance overweight fine visa passport luggage
13) Court
judge My Lord Your Honor lawyer jury witness
14) Taxi
urgent driver’s license accident road sign intersaction miles per hour in good mechanical traffic lights heavy traffic downtown area exceed the speed limit
15) House to Let
landlord landlady rent apartment lease radiator furnished unfurnished utilities blackout
以上列举了15组重要对话语境下的系列相关词, 考生要把它们视作是词汇中的重点, 应引起特别的注意。在记忆这些“关键词”的过程当中, 考生应以“地点场景——人物关系——相关词”的顺序依次进行专门记忆。这样可以充分提高语境意识和反应能力, 达到一步推理到位的效果。
Example 2:
M:How many hours are you taking this semester?
W:Eighteen, plus two at the lab.
Q:Where does this conversation most probaly take place?
A) At an office.B) In a university.
C) At a supermarket.D) In a restaurant.
解析:选B。对话主题是选课, 即第一个人所问到的“每学期选多少课时的课”, 第二个人给出了具体的数字。本题并不是要求做加减运算, 而是推理对话发生的地点。对话中出现了hour, semester和lab这三个词语, 归属于上述分类的第二组词群, 与学校内容相关, 故选B。
当然, 以上总结并非面面俱到, 做题时可能还会遇到其他的对话场景, 例如电影院、商店、洗衣店等。这些具体情况需要考生具体分析, 及时进行归纳总结, 熟悉了这些关键词后, 就可以迅速、有效地解答英语四级听力中的地点场景题了。
摘要：大学英语四级考试中听力部分考查学生理解口头英语的能力, 检测学生语言运用的能力, 以及考查学生获取信息和处理信息的能力。听力材料中包含了大量的信息。听力材料中的那些“关键词”恰恰反映了整篇听力材料的“主旨”, 因此考生解答听力题就是要正确捕捉“关键词”。
关键词：大学英语四级考试,听力,关键词,地点与场景
参考文献