value价值可数吗

value价值可数吗（精选15篇）

篇1：value价值可数吗

value例句：

Who pays for what value and when?

谁在什么时候支付什么价值?

And I have value.

而且我还有值。

What do we value ?

我们的.价值是什么?

The value of this work experience should not be underestimated

这种工作经验的重要性不应该被低估。

value基本含义：

n.(商品) 价值; (与价格相比的) 值，划算程度; 用途; 积极作用;

v.重视; 珍视; 给…估价; 给…定价;

第三人称单数：values

复数：values

现在分词：valuing

过去式：valued

过去分词：valued

篇2：value价值可数吗

所有主菜都配有色拉或蔬菜。

Growing your own vegetables sounds like a lot of sweat.

自己种菜吃，这恐怕很累吧。

The vegetables are stirred into the rice while it is hot.

趁米饭热时把蔬菜拌进去。

Fruit and vegetables grew in abundance on the island.

篇3：value价值可数吗

关键词：核心价值,中职学校的生存和发展

中等职业学校因什么存在?家长、学生选择中等职业学校的理由是什么?我们又因什么而发展?我们能提供怎样的教育产品, 是否能在市场价值规律的作用下获取充足的效益?

从企业管理文化的核心价值理论中可以看出———中等职业学校拥有的区别于其他学校的、不可替代的、最基本最持久的特质, 是学校赖以生存和发展的根本原因。只有明确了核心价值, 学校才有可能去寻找、培育实现核心价值所需要的能力, 即核心能力。如果没有核心价值来引导, 学校一旦面临环境的变化时, 无论是办学战略方向、学校品牌建设、人力资源培养和利用、教育教学制度还是教育产品设计方面, 只能进行一次次盲目地“战略调整”, 进而导致学校被各种“前途无量”的目标拖向反复经营的沼泽地, 学校的核心能力将无法形成, 最终走向衰弱或消失。现在教育产业化趋势明显, 教育市场竞争激烈。可以说, 学校每一位教职员工都承受着这个市场价值规律无情的压力。目前有些中职学校陷入困境, 是因为在过去的工作中没有培养出学校的核心价值。在学校寻求新的发展机遇时, 一定要发掘和创造出自己学校的核心价值, 提升学校的生命力。学校的发展, 应该是切合学校实际的核心价值的发展, 达到社会承认的高价值才能是市场的强者。提升学校核心价值是个综合课题, 需要群策群力, 根据历史继承和现实条件, 全面布局, 精细实施。为此, 笔者从如下三个中职教育的共同价值层面上谈谈核心价值的培养。

一、创造、培养学生成人教育的价值

长期以来, 我国教育价值观和人才观是被扭曲的, 教育的选拔功能被过分扩大。只强调了教育育人成才的价值而忽视甚至放弃了教育育人成人的价值。事实上, 当不同教育类型分流的结果使得教育育人成人的价值变得更加地突出和紧迫时, 我们的教育价值观仍然都倾向性地把教育的全部意义赋予了成才教育。这样, 中职教育的意义和作用被弱化成社会上一般意义的就业培训了, 相当多的中职学校自觉不自觉地失去了自我认同感, 对学校的生存和发展并不乐观。中职的学生绝大多数要在两年左右的时间里完成人生角色的转变, 从孩子、学生转变成即将外出务工的技术劳动工人。可以想象这个转变过程的困难程度, 不会因为没有高考的验收, 就该低于培养出一名合格的高中生的困难程度。从初中生到高中生;从初中生到技术劳动工人, 哪个需要消耗更多的教育资源?哪个有着更加复杂的转变过程?这个转变过程, 家长能放心, 企业有信心, 社会能认同吗?所以, 中职教育就应该牢牢地把握住这个转变过程, 充分发挥培养学生成人教育的价值, 帮助学生完成他们人生的价值增值, 成为社会人。由成人教育价值的引导, 目标是很明确的———每个学生的日常行为规范, 如:内务卫生行为、饮食起居行为、课堂纪律行为、生产劳动行为、日常消费行为等, 都要做到能管理, 有记录, 可核查, 可量化, 建立统计分析表和各项评估方案, 为学生的诸多成人指标提供科学依据和验证。在此基础上, 系统地制订和试行各项措施, 大力强化学校对学生社会道德教育、职业思想教育、行为养成与校正的职能。定期将各项数据通报家长。中职学校一定要坚持创造、培养学生成人教育的价值观。随着社会的发展, 人们对教育认识的逐步加深, 伴随着社会上如此巨大的成人教育需求, 中职学校将必定像普通文化教育学校一样生存且繁荣发展。

二、创造、培养学生特殊专长的价值

教育者应该具有人人有才, 行行出状元的思想。虽然大量被认为是学业失败的学生进入了职业教育系统学习, 但是职业教育不应该就被看成是次等教育或低价值教育, 而放松或降低了选定的职业教育教学标准。要知道, 职业教育的社会需求度远远大于主流教育或高价值教育。社会责任要求我们公正地对待它。职业教育应该和主流教育一样, 学生的才能有多远, 职业教育就要走多远。所以, 在技术专业课程教学的同时, 学校应能培养出一大批具备能立足社会的特殊专长的学生。在某些简单应用技能方面, 使其达到远远高于社会普遍承认度和应用水平, 向社会充分展现职业教育的作用和成果, 扭转社会对职业教育的印象。为此, 学校应根据学校专业特色, 根据营销学市场细分的原则, 研究特殊专长教育的方向、开发出多种特殊专长教育产品, 并营造环境, 创造条件, 拟定训练计划, 努力培养特殊专长学生, 充分彰显职业特色教育的价值。

三、制度创新建设、提升学校品牌价值

学校品牌建设因素众多, 这里想提一提的是, 学校品牌建设一定要考虑到教师和职业教育的业务能力。

篇4：value价值可数吗

Challenge: We are not afraid to accept new ideas and overcome problems. 挑战意识：不惧困难，乐于接受新思维。

Respect: We know that everybody is equally important. 相互尊重：人无贵贱，一律平等。

Concern for the Environment: We respect our environment and look after our surroundings. 环保意识：重视环境，关爱家园。

Achievement: We take pride in our own achievements and help others to achieve theirs. 成就感：为自己的进步自豪，为他人的进步出力。

Justice and Fairness: We treat everyone equally and fairly. 公平公正：平等公正待人。

Effort: We always try to do the best we can. 奋斗意识：凡事尽心尽力。

Respect for truth: We value honesty and always try to do what is right. 尊重事实：注重诚信，从善而为。

Tolerance: We respect the views and beliefs of others. 宽恕之心：尊重他人观点与信仰。

Everyone at school has the right to work and socialize (社会交际) in a safe environment. We must all help to make the possible by recognizing our rights and our responsibilities. 学校一切人等均应在安全的环境下工作及与人交往。人人都应明白自己的权益与责任，共建美好校园。

篇5：scenery可数吗

The scenery is beautiful beyond description.

那里的风光美得难以描述。

We admired the splendor of the mountain scenery.

我们赞赏着壮丽的山景。

He asked us to lash the scenery up with rope.

篇6：products可数吗

The product was developed in response to customer demand.

这种产品是为了满足顾客的需要而开发的。

We are all to a great extent the products of our culture.

我们在很大程度上都是本土文化的产物。

Each product has a number for easy identification.

每件产品都有号码以便于识别。

The sales manager will give a presentation on the new products.

篇7：suffering 可数吗

suffer for 因…而遭受

suffer loss 遭受损失

suffer through 挨过，熬过

suffer defeat 遭受失败

篇8：value价值可数吗

关键词：核心价值，中职学校的生存和发展

中等职业学校因什么存在？家长、学生选择中等职业学校的理由是什么？我们又因什么而发展？我们能提供怎样的教育产品，是否能在市场价值规律的作用下获取充足的效益？

从企业管理文化的核心价值理论中可以看出——中等职业学校拥有的区别于其他学校的、不可替代的、最基本最持久的特质，是学校赖以生存和发展的根本原因。只有明确了核心价值，学校才有可能去寻找、培育实现核心价值所需要的能力，即核心能力。如果没有核心价值来引导，学校一旦面临环境的变化时，无论是办学战略方向、学校品牌建设、人力资源培养和利用、教育教学制度还是教育产品设计方面，只能进行一次次盲目地“战略调整”，进而导致学校被各种“前途无量”的目标拖向反复经营的沼泽地，学校的核心能力将无法形成，最终走向衰弱或消失。现在教育产业化趋势明显，教育市场竞争激烈。可以说，学校每一位教职员工都承受着这个市场价值规律无情的压力。目前有些中职学校陷入困境，是因为在过去的工作中没有培养出学校的核心价值。在学校寻求新的发展机遇时，一定要发掘和创造出自己学校的核心价值，提升学校的生命力。学校的发展，应该是切合学校实际的核心价值的发展，达到社会承认的高价值才能是市场的强者。提升学校核心价值是个综合课题，需要群策群力，根据历史继承和现实条件，全面布局，精细实施。为此，笔者从如下三个中职教育的共同价值层面上谈谈核心价值的培养。

一、创造、培养学生成人教育的价值

长期以来，我国教育价值观和人才观是被扭曲的，教育的选拔功能被过分扩大。只强调了教育育人成才的价值而忽视甚至放弃了教育育人成人的价值。事实上，当不同教育类型分流的结果使得教育育人成人的价值变得更加地突出和紧迫时，我们的教育价值观仍然都倾向性地把教育的全部意义赋予了成才教育。这样，中职教育的意义和作用被弱化成社会上一般意义的就业培训了，相当多的中职学校自觉不自觉地失去了自我认同感，对学校的生存和发展并不乐观。中职的学生绝大多数要在两年左右的时间里完成人生角色的转变，从孩子、学生转变成即将外出务工的技术劳动工人。可以想象这个转变过程的困难程度，不会因为没有高考的验收，就该低于培养出一名合格的高中生的困难程度。从初中生到高中生；从初中生到技术劳动工人，哪个需要消耗更多的教育资源？哪个有着更加复杂的转变过程？这个转变过程，家长能放心，企业有信心，社会能认同吗？所以，中职教育就应该牢牢地把握住这个转变过程，充分发挥培养学生成人教育的价值，帮助学生完成他们人生的价值增值，成为社会人。由成人教育价值的引导，目标是很明确的——每个学生的日常行为规范，如：内务卫生行为、饮食起居行为、课堂纪律行为、生产劳动行为、日常消费行为等，都要做到能管理，有记录，可核查，可量化，建立统计分析表和各项评估方案，为学生的诸多成人指标提供科学依据和验证。在此基础上，系统地制订和试行各项措施，大力强化学校对学生社会道德教育、职业思想教育、行为养成与校正的职能。定期将各项数据通报家长。中职学校一定要坚持创造、培养学生成人教育的价值观。随着社会的发展，人们对教育认识的逐步加深，伴随着社会上如此巨大的成人教育需求，中职学校将必定像普通文化教育学校一样生存且繁荣发展。

二、创造、培养学生特殊专长的价值

教育者应该具有人人有才，行行出状元的思想。虽然大量被认为是学业失败的学生进入了职业教育系统学习，但是职业教育不应该就被看成是次等教育或低价值教育，而放松或降低了选定的职业教育教学标准。要知道，职业教育的社会需求度远远大于主流教育或高价值教育。社会责任要求我们公正地对待它。职业教育应该和主流教育一样，学生的才能有多远，职业教育就要走多远。所以，在技术专业课程教学的同时，学校应能培养出一大批具备能立足社会的特殊专长的学生。在某些简单应用技能方面，使其达到远远高于社会普遍承认度和应用水平，向社会充分展现职业教育的作用和成果，扭转社会对职业教育的印象。为此，学校应根据学校专业特色，根据营销学市场细分的原则，研究特殊专长教育的方向、开发出多种特殊专长教育产品，并营造环境，创造条件，拟定训练计划，努力培养特殊专长学生，充分彰显职业特色教育的价值。

三、制度创新建设、提升学校品牌价值

学校品牌建设因素众多，这里想提一提的是，学校品牌建设一定要考虑到教师和职业教育的业务能力。

篇9：jellyfish可数吗

水母没有大脑。

They are not jellyfish, though.

然而他们却不是水母。

Pic.1 Venomous Jellyfish.

篇10：suffer可数吗

Property values have suffered another reverse.

房地产价值再次遭受损失。

His school work is suffering because of family problems.

由于家庭问题，他的学业日渐退步。

Many children in the class suffered severe social and economic disadvantage.

班上许多孩子都来自社会地位低下经济困难的.家庭。

Many people suffer from mental illness at some point in their lives.

篇11：napkin可数吗

He picked the napkin from his lap and placed it alongside his plate

他拿起腿上的餐巾，放在盘子旁边。

Mary Ann tore the edge off her napkin

玛丽·安撕掉了餐巾的边儿。

He wiped away the blood with a paper napkin

他用纸巾将血迹擦去。

Her father cleaned his glasses with a paper napkin

她父亲用纸巾把眼镜擦干净。

Michael mopped up quickly with his napkin.

篇12：instruction可数吗?

1、I seem to remember giving you very precise instructions

我好像记得给过你非常明确的`指示。

2、Will you kindly obey the instructions I am about to give?

劳驾你服从我要给出的指令好不好?

习惯用语

1、ask for instruction 请示

2、give instruction in 讲授

3、give instructions 指挥[命令](做某事)

4、give instructions to do sth. 指挥[命令](做某事)

篇13：shortage可数吗?

越南正遭受食品短缺之苦。

Any shortage could push up grain prices.

任何短缺都会推动粮价上涨。

They face a desperate shortage of clean water.

他们面临无污染水源的严重短缺。

There is a shortage of fresh water on the island.

岛上缺少淡水。

Spending too much now will mean a shortage of cash next year.

篇14：strawberry可数吗

I want a strawberry milkshake.

我想要杯草莓奶昔。

Do you like strawberry jam?

你喜欢草莓酱么？

Bye-bye, strawberry.

篇15：hobby可数吗

I only play jazz as a hobby.

我弹奏爵士乐只是一种业余爱好。

His hobby is free fall parachuting.

他的业余爱好是自由落体式跳伞。

Find a hobby or interest which enthuses you.