作文打地鼠

2024-04-26

作文打地鼠（共15篇）

篇1：作文打地鼠

打地鼠

五莲县实验小学一年级十班郑翔元

今天晚上我和爸爸、妈妈去百货大楼打地鼠。

我和妈妈一起打，地鼠一会儿从这个洞出来，一会儿从那边出来，我可紧张了。

打完以后我问妈妈：“为什么还有出洞数和打中数呢？”妈妈说：“这是对你刚才的打击做的记录。就像你们考试一样，是老师对你们的学习情况进行测验，看你们是否认真听讲了。

篇2：作文打地鼠

打地鼠给我们的“遭遇”，当然不止早上的。

音乐课时，有一个小朋友很无聊，就拿起锤子去打地鼠（我们的音乐教室是对着小店的，小店发生什么事我们都一清二楚）那个小朋友把地鼠打得（呱唧呱唧）响，我们忍不住哄堂大笑，美术教室笑的也不比我们差，声音一直传到小店，音乐老师气的将我门全部罚站，我们大喊冤枉（不知道咋回事，平时我们没这个胆），老师一生气，后果很严重，我们一节课都没有休息。

放学了！我们一个个“飞驰”出去，小店老板还没有准备好就被恶狼般的我们抢了先，嘎嘎，这会儿玩好了！小店老板这会儿又是费了半天功夫才把我们赶出去，这时候，我们已经玩够了。

篇3：“打地鼠”

游戏方法:全班学生按排报数, 要求学生牢记自己的数字。游戏开始后, 教师口中叫一个数字, 相应数字的学生立即原地跳起, 类似“打地鼠”游戏中的“地鼠”弹出;没有立即跳起的学生即为失误。教师也可做一些简单的数学算式, 如“2+2”, 得出相应的数字所对应的学生跳起。

游戏规则:1.没有叫到数字的学生不得属于失误;3.旁边的学生不得相互提醒和提示, 否则也属于失误。

篇4：大草原上“打地鼠”

黄鼠是草原上的“土著”居民，它们喜欢略为潮湿的地带，这样的地方植物比较繁茂，松软的土质也更容易刨掘出深一些的地洞。除了春天的繁殖季节，大多数时间黄鼠都是独行侠。它们有固定的活动范围，在这个区域内挖掘出很多洞穴，有一个常住的“主宅”，还有很多临时“别墅”，用来躲避天敌。我们可以通过观察加以区分，常住的洞穴显然经过精心修饰，洞口非常光滑，洞口外堆起一个小土包。通过观察小土包周围的足迹新旧，就可以判断这个巢穴是正在使用或者已经被废弃。

草原上，黄鼠的数量非常多，想要发现它们很容易，但想要靠追逐驱赶来拍摄它们几乎不可能。我们的目标就是要尽量靠近，给黄鼠拍个特写，“守洞待鼠”是最佳办法。

一只黄鼠出来觅食了，它在洞口张望了一下就跑到草丛里，这家伙总是喜欢躲在杂乱的草丛里偷偷进食，几乎不可能拍摄。它吃饱后并不急着返回巢穴，而是要到周围巡视一下，经过临时洞穴的时候也会钻进去呆一会儿，这就是我们的最佳拍摄地点。常住洞穴是黄鼠休息的地方，如果你在常住洞穴的洞口等待，也许人家正在里边睡大觉呢。临时洞穴只是提供躲藏，黄鼠通常很快就会钻出来，所以我们要选择这样的洞口等待。

临时洞穴有很多，最好选择靠近常住洞穴的那几个，因为黄鼠在“回家”之前总是会先在这些地方张望一下，确定安全后才会返回真正的洞穴。对于作为拍摄地点的临时洞穴也要进行选择，尽量找那些草叶不太繁茂，能够更多露出洞口的位置，这样才不会遮挡住我们的主角。不要早早地就守在洞口等待，那样黄鼠是不会钻进去的，一定要把握好时机。让黄鼠先钻你预先选择好的洞口，然后快速靠近。

虽然小家伙没有看到你，但是凭着它敏锐的嗅觉和听觉，已经意识到了你的存在。没关系，只要你耐心等一会儿，天性好奇的黄鼠就会出现在你面前了。有时候临时洞穴会有很多个相邻的出口，可能你瞄了半天，它却从你边上的另一个洞口钻出来，等你转过镜头的时候，它又从之前瞄准的洞口出现了。如果你总是更换瞄准的洞穴，这种类似“打地鼠”的游戏就会进行好长一阵子。所以，还是多点耐心，选好一个洞口等待吧。记得不要靠得太近，这样黄鼠出来的时候几乎会贴着镜头，很可能连对焦都困难了（图02）。

黄鼠比较好动，所以要用比较高的快门速度来拍摄，尽量选择顺光的洞口。如果能够多呆一段时间，就有可能取得黄鼠的信任，可以拍摄更多有趣的行为，比如它们奔跑、捕食、过冬前为絮窝嘴里叼着一堆干草跑来跑去的样子，也可以拍摄两只黄鼠在一起的照片。

篇5：作文打地鼠

“叮铃铃・・・・・・”，一串铃声响起，这是第二节课下课的铃声，可是老师像是没有听到一样，我心里那个贪玩的“小人”就开始着急了，书也看不进去了。直到老师一声“下课”，就“嗖”地一下和同学们一起冲出教室，兴高采烈地向楼下跑去。

我们左躲右闪穿过热闹的走廊，来到的操场上。同学们聚到一起快速的点了一下人数，哎呀！我们这里有十个人呢，我们互相看了一眼就一起喊“打地鼠”！哈哈，“打地鼠”可不是只能在游戏机里玩哦。

我们先分了两个组，一组五个人，然后剪刀、石头、布来决定哪一组来当“地鼠”，哪一组来当打地鼠的“锤子”。

篇6：小班打地鼠户外教案

1.了解夯的各种玩法，会打夯。

2.能与同伴合作坚持夯中目标，探索出打夯的要领：四人两两对面站稳、抓紧长短一致的绳子、一起用力。

3.主动参与游戏，体验与同伴合作打地鼠的成功感。

活动准备

音乐《黑猫警长》、《茉莉花》、自制夯若干、气球若干

活动建议

1.以“黑猫警长巡视敌情”导入，进行热身活动，引发幼儿兴趣。

教师创设黑猫警长接到情报，有一大批老鼠要来搞破坏，带领黑猫警士一起去巡视进入情景。引导幼儿随《黑猫警长》音乐节奏，骑车（绕臂）、上坡（踮脚走）、下坡（弯腰跑）、过河（跨跳）、望远（转腰）、打枪（抬臂）过小桥（平衡）等动作进行热身。

2.游戏“黑猫警长学本领”，初步探究四人合作打夯的要领。

（1）出示夯，以打“地鼠”需要特殊武器—炮弹引起幼儿兴趣。幼儿自主结伴探索并分享将炮弹发射的高落地准的方法。

（2）幼儿交流、个别幼儿示范将炮弹发射的高，落地准的方法。

提问：请小警长们说一说，你们找到的将炮弹发的高、落地准的秘密吧？请幼儿示范发射炮弹的方法，师幼共同总结动作要点。引导幼儿从四人站立的位置、站立的姿势、手握绳子位置夯号令等方面交流发射炮弹的方法。

小结：打夯时四人要两两面对面，双脚站稳、双手用力握紧绳子，四人一起随夯号发射炮弹。

（3）创设“打靶子”的情景，继续进行炮弹发射练习，进一步巩固将炮弹发射的高打的准的要领。

3.游戏：“黑猫警长大战地鼠”，进一步巩固四人合作发射炮弹的动作要领，体验合作打死老鼠的成功。

（1）游戏玩法：四人一组抬炮弹，悄悄地走到“老鼠”跟前，喊着号子合力打死“老鼠”。消灭“老鼠”后，将缴获的“粮食”抬回来。

（2）幼儿游戏，教师从动作、合作方面总结幼儿游戏的情况，进一步巩固四人合作发射炮弹的动作要领，体验与同伴合作游戏的快乐。过程中可增加“老鼠”的个数，拴气球的绳子加长，让气球更不稳定，增加击中的难度。

（3）讲评游戏情况。从打死“老鼠”的个数及缴获“粮食”的数量上进行总结，使幼儿体验到打死“老鼠”获得胜利的成功感。

4.放松活动：“晒粮食”，放松身体，感受获得成功的喜悦。

篇7：打地鼠游戏设置3

主标：手疾眼快抢房大战买

奖品设置方案一：

≥100分：抽纸3包+样板间开放邀请函 ≥260分：修容套装+餐具套装 ≥300分：抽纸9包 ≥350分：钻石碗一套 ≥450分：电压力锅 ≥600分：洗衣机

活动说明：

游戏操作：快速点击游戏中蹦出的“买一得二”，获得相应得分，游戏机会3次/人/天。

得分说明：分数不可累加，以每三天单次最高得分兑换奖品。每天将活动链接转发至朋友圈（含多次）可额外获赠50分，连续两天分享可获得100分，三天连续分享活动链接可累计获赠200分。

兑奖说明：兑奖不看排名，只算分数。自注册之日起三天内兑奖有效，逾期分数清零。每人只可领取一次奖品。

友一得二：客户来领奖时可携带一位好友同行，同行好友可领取客户本人所中奖品一份。

兑奖凭证：兑奖者本人身份证及微信朋友圈活动链接分享记录。活动时间：2016年7月9日-2016年7月22日

领奖时间：2016年7月9日-2016年7月22日上午9:00-下午17:00

1层得2层

奖品设置方案二：

篇8：作文打地鼠

关键词：App Inventor,计算思维,打地鼠游戏

当今时代,以平板、手机为代表的智能移动终端得到极大推广,移动应用开发成为程序设计领域的新宠。这一时代变化也应当在基础教育有所映射,以消解程序设计教育领域的“PC霸权”。面向移动终端的编程语言有很多,但专业的开发工具需要涉及较多的语法学习,往往令初学者望而生畏。App Inventor具有零基础、无门槛、可视化、模块化等特点,符合新手的自然经验逻辑,只需“创意+代码拼接”,就可以开发自己的移动应用。将其作为一种事件驱动式编程语言,也有利于学生计算思维的培养。[1]因此,App Inventor一经对外开放使用,就受到了国内外教师和学生的青睐。

当然,选择一种合适的教学语言只是第一步,我们还应该特别关注“教什么”和“如何教”的问题。当前,中小学的算法与程序教学过分强调变量、函数、语句结构等编程语言和程序结构的技能,忽视了其内在的“算法思想”,长期以来陷入“狭隘工具论”误区而难以自拔。幸运的是,计算思维的提出为走出这一误区提供了新的方向。其提出肇始于2006年卡内基?梅隆大学计算机科学系主任周以真(JeannetteM. Wing)的界定:计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。[2]如今,计算思维受到广泛重视,不少学者对该概念进行了深入解读。其中,Karen Brennan和Mitchel Resnick的研究工作具有较强的实践指导性。他们从Scratch交互式媒体设计活动的特征出发,建立了计算思维的三维框架。第一个维度是计算概念,包括顺序、循环、事件、并行、条件、运算符、数据;第二个维度是计算实践,包括递增与迭代、测试与调试、抽象与模块化;第三个维度是计算观念,包括表达(通过创建交互性媒体表达观点和创意)、联系(交流)、质疑(理解技术)。[3]可见,这个三维框架并不仅局限于概念、知识和原理层面,还包括超越算法和编程之外更多的学习结果,包括学生在创建互动媒体过程中的问题分析与解决能力、系统思考与设计能力、社交能力、人格塑造与思维品质发展以及价值观的形成。[4]

Marc Prensky曾指出,娱乐与教学合为一体的教学模式才是真正适合于青少年的教学模式。[5]研究表明,将游戏设计融入教学可以激发学生的探究欲,消除畏难心理;增强师生互动,使课堂更加生动有趣,实现教师和学生的双赢。本课题以经典的打地鼠游戏设计为例,基于上述三维框架设计教学目标,挖掘App Inventor开发游戏的功能,为通过算法与程序教学培养学生的计算思维能力提供新的思路。

方案设计

1. 教材与学生情况分析

本课是自编教材《跟我学App Inventor》第三章《打地鼠游戏》的第一课。教学内容以打地鼠游戏为主线,重点关注“过程”这一计算概念,以及抽象和模块化、测试和调试等计算实践,培养学生从界面设计、功能设计等不同角度开发游戏,激发更多的创意。

本课的教学对象是浙江省温州中学高一学生。通过前面几节课的学习,学生已熟练掌握了手机游戏程序的开发流程,对事件、属性、变量、选择结构、数学运算、逻辑运算等重要概念已经有了一定的认识。另外,通过之前的积累,学生已经对运用App Inventor开发游戏产生了浓厚的兴趣,在界面设计与编程能力方面都有了显著的提升,对游戏设计也有了自己的想法。

2. 教学目标

计算概念:掌握“过程”的定义与使用。

计算实践:学生在设计、创建、探究和调试的过程中,逐步内化抽象和模块化、过程调用和代码复用、测试和调试计算实践策略。

计算观念:通过体验App Inventor,设计并制作打地鼠游戏,表达自己的想法。

3. 可选方案的设计与选择

基于上述教材和学情分析以及本课的教学目标,笔者初步设计了三种教学方案(见表1)。

整体而言,三个方案具有由易到难、逐步递进的关系。从计算概念的角度来看,方案一突出了“过程”的内涵及意义,方案二、三在此基础上更强调运算及数据。从计算实践的角度来看,方案一注重学生通过角色扮演掌握抽象和模块化的思想,并在不断试误的过程中掌握修正问题的方法及代码复用策略。方案二、三更强调学生对教师作品的再利用和再创造,完成更复杂的作品。方案三除了涉及地鼠对象层→控件信息层→数据结构层→编程语言层的抽象,还包括青蛙、兔子等不同对象及其之间关系的抽象。从计算观念来看,方案一主要让学生学会利用计算表达自己的想法。方案二、三更关注培养学生的联系观念,强调学生通过再修改他人的代码增加游戏的趣味性,创造自己的个性化作品。从可操作性的角度来看,方案二、三需设计多种交互效果,代码块更为复杂,容易使学生望而生畏,对于初学者而言不太合适。根据上述分析,本课将重点围绕方案一展开,其他方案作为拓展性方案在教学后半段呈现,以激发学生更多的创意,同时为那些基础较好的学生做预设准备。

4. 程序编写

打地鼠应用程序共分为五个部分:一是屏幕初始化事件的程序:借助随机函数,设置地鼠产生的位置。二是计时器事件的程序:借助随机函数,设置地鼠定时产生的位置。三是地鼠触碰事件的程序:地鼠被打中,发出敲中声,位置也随机发生变化。四是画布触碰事件所进行的计分程序:如果触碰到画布上的地鼠,分数加一,否则减一。五是重新开始的程序:点击重新开始按钮,界面上得分、失分文本框内容清空为零。

“过程”概念的讲解主要有两种教学思路。一是根据角色扮演及流程图,引导学生编写代码。学生在编写程序时,可能会发现上述一、二、三部分程序中均有相同的代码,实现的功能有相同之处(地鼠在画布上随机产生);教师再自然引出“过程”这一概念,讲解其意义及使用方法。二是教师直接讲解“过程”的概念、意义并示范建立“过程”。在实际教学中,笔者选择了思路一,因为学生从多次重复出现的代码中很容易想到如何缩短程序、提高代码可读性的问题,方便引出“过程”的含义及使用。

5. 拓展应用

人类学习具有“聚类”特点,不管是新知识的获取还是原有知识的同化,都习惯以“类”为依据进行加工、存储和提取。教学设计与实施理应体现这种逻辑,以某种聚类方式将相关学习内容连成组块,从而在局部上聚类知识内容,在宏观上形成课程内容的集合,逐步呈现给学习者,从而达到较好的教学效果。根据已有研究,大致有三种聚类方式:以相似的功能、相似的技术思想、相似的目标聚类。[6]

通过这一课的学习,学生理解了过程,学会了抽象和模块化、代码复用、测试和调试计算实践策略,并能够利用计算表达自己的观念。按照上述聚类思想,可以拓展出很多的应用。例如,以相似的功能(实现地鼠的出现)来聚类设计打地鼠项目,可以借助列表建立多个洞口;建立多种音效和游戏规则,使游戏具有更强的交互性;以相似的技术思想为例,学生可建立多个游戏角色并分别设置相应行为,增加游戏挑战度及趣味性,更好地进行个性化表达。因此,教学中希望学生以界面设计、功能设计为触发点,尽可能多地发散出有聚类性质的作品。

教学实践

在本次教学中,笔者主要通过四个环节来完成教学。

1. 游戏体验引入新课

首先,让学生玩打地鼠游戏,激发其探究欲望,同时抛出一个问题:这个游戏如何设计。游戏体验结束后,请一位学生回答。本环节的设计有利于教学的展开,也可为后面学生的拓展应用做铺垫。

2. 角色扮演脑力震荡

学生角色扮演打地鼠游戏。首先引导学生小组讨论:如果现场模拟打地鼠游戏,我们需要几位同学?每位同学在游戏中的角色是什么?每个人的游戏规则是什么?脑力震荡后,请一组学生进行现场表演。每位演员对自己的角色进行功能及规则介绍。经过角色扮演,学生成功地将打地鼠游戏任务分解为不同模块,并抽象成程序可解决的问题。本环节注重引导学生对问题进行抽象与模块化(见表2)。学生归纳出的计算概念如表3所示。

打地鼠项目的思路清晰之后,笔者引导学生画相关流程图,即开展抽象建模,将解决问题的过程用流程图的方式表达出来。以画布触碰事件的程序流程图为例(如图1),让学生独立完成流程图设计,形象直观的流程图使得各种操作一目了然,不会产生“歧义性”,便于发现有错误的算法,并有利于转化为程序。

经过上面的分析之后,笔者已经引导学生将打地鼠游戏题转化为易于理解和实现的程序问题。

3. 突破重点解决疑惑

经过上一环节的角色扮演,学生迫切希望能够亲自设计打地鼠应用。笔者先演示屏幕初始化事件的程序,随后向学生提出任务一:实现地鼠在屏幕初始化、时钟控制、地鼠被击中时均可随机出现。学生在笔者的指引下完成任务。这时,学生会发现三个事件的程序块相同,纷纷提出如何避免编写重复代码的问题,从而引出教学重点“过程”这一概念。笔者演示过程的建立及调用。学生修改原有的程序,重写代码,不断测试和调试,观察是否实现同样效果,以深化对“过程”的理解——“过程”中的代码可以被重复地调用,从而减少编程的工作量,优化代码结构,也方便日后对程序的阅读、维护、使用。

接下来,笔者提出任务二:地鼠被点中则加一分;否则,减一分并设置声效。让学生继续通过自主探究完成任务。学生在调试程序时,会发现点中地鼠时分数并没有发生变化。此时,应留给学生充足的自主探究空间和时间,让学生自由讨论,发散他们的思维,提出不同的解决方案,以便让学生更好地掌握测试和调试计算实践策略。如果学生未能解决问题,引导学生回顾计分原理:利用if选择语句,实现成绩累加,并强调细节,即得分框、失分框的text属性一开始均应设置为“0”,方能实现数学运算。

4. 拓展提升课堂总结

学完本课,为鼓励学生产生一些创意想法,笔者为学生提供了一份表格供学生参考(见表4),让学生将自己的创意记录下来。学生可以从界面设计或者功能设计两个角度出发记录创意。

最后,笔者对本节课进行了总结(如图2),并告诉学生App Inventor可以开发很多生动有趣的游戏,只要我们大胆想象,设计游戏是一件轻松惬意的事情。AppInventor课程不仅仅是让大家掌握手机开发的知识和技术,更希望大家在学习完课程后能够开发出更有创意、有生活意义的作品。在体验这一过程中提高自己的计算思维能力。

教学反思

本课的教学重点是“过程”的内涵,抽象和模块化、测试和调试计算实践策略。从任务完成情况来看,全部学生完成了基础任务。对于拓展任务,许多学生利用课堂时间实现了创意想法。部分学生在游戏界面上进行了想象,加入青蛙角色、游戏开始界面、游戏结束界面等;还有学生加入多重if判断、背景音乐等,提高游戏难度及趣味性。整个教学过程生动有趣,学生在玩中学、学中玩,提高了计算思维能力、创新能力。

篇9：现实版打地鼠上演！

小松鼠被困窖井盖

一位德国人开车时差点就压到这个小家伙，司机立马联系警察，可就是弄不出来……最后一位主妇拿出了橄榄油润滑才救了它。

小浣熊头卡井盖一脸无辜想不救都不行

比尔·齐默尔救它脱困。

小浣熊动弹不得。

深圳晚报综合消息：近日，美国底特律郊区迪尔伯尔尼海茨市发生一起小动物意外事件，一头小浣熊不小心把头卡在排水沟的盖子中，它一脸的无辜，楚楚可怜地等待有人来帮忙脱困。幸运的是，小浣熊被卡住的地方就在当地公共事务部主管比尔，齐默尔的房子外面，当比尔看见小浣熊楚楚可怜的模样后，立刻找下属来帮忙，把小浣熊救了出来，并在郊外放生。其实，当地人把浣熊视为有害动物，因为它们会侵入民居造成财物损失和人员伤亡。迪尔伯尔尼海茨市市长丹比列高在看到小浣熊被卡住的照片后表示，自己非常理解为什么比尔会救它，因为小浣熊的模样实在是太可爱了。

三只小狐狸被困康涅狄格州

小唐骑车路过时发现下水井盖上有三只嗡嗡叫被困的小狐狸，小唐立即拨打了911。

不久消防员来到现场，不远处小狐狸的妈妈在狂叫不止，但消防队员们没有工具能锯开井盖。动物保护部门的工作人员在狐狸头上淋凡士林和玉米油也无济于事。最后，一名动物营救工作者将洗洁精倒了上来，小狐狸们成功被救了出来

至于它们为何被困，很有可能的一个原因是：三弟兄正追着一只耗子，结果不小心掉了进去，而小耗子被发现死在了一旁。

篇10：幼儿园小班《打地鼠》教案

打地鼠

教学内容：

游戏――打地鼠

教学目的：

1、通过这个游戏，学习鼠标单击

2、训练幼儿掌握鼠标的使用方法

3、培养幼儿的探索精神，和保护庄稼的意识。

教学构想：

1、了解鼠标的左键和右键，怎样正确的使用鼠标。

2、讨论怎样拿鼠标是正确的，食指、中指其他手指的分工。

3、学习鼠标的使用，认识鼠标的标准指针。

4、介绍游戏规则、使用方法。

5、幼儿练习使用鼠标单击。

6、学习怎样打开《打地鼠》的小软件：双击

7、学习使用方法在菜单中单击按钮go

8、移动鼠标以小锤对准目标单击鼠标，打击地鼠。

9、进入后有10次机会每击中一个地鼠hits增加1分，

10、进入难度提高阶段学会观察积分和计时，在进入以后15秒的计时time不断的减少一直到0，十次击中机会total的数目会不断的减少到0还没有集中会出现负数。

11、在规定的时间内，看哪个人打到的地鼠最多。全班一起比赛。

篇11：作文打地鼠

活动目标：

1、通过看图接任务、比赛玩游戏的形式，让幼儿快速的理解游戏规则。

2、通过爬、跳和打地鼠游戏中连续的下蹲运动，锻炼孩子的腿部肌肉，增加幼儿的下肢力量，发展幼儿动作的协调性和灵敏性。

3、通过分组比赛的游戏形式，增进幼儿的竞争与合作意识。

4、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。

5、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

活动准备：

1、自制绿色迷彩布垫、粉色迷彩布垫地垫，地鼠头饰、玩具充气锤2、4种颜色即时贴、自制图示、抽签箱、游戏音乐。

3、将幼儿分成红黄蓝绿四组，并给每位幼儿左胸贴上相应的颜色号码牌。

活动过程：

一、带领幼儿人进行热身运动。

1、带领幼儿围绕布垫场地跑一跑。

师：①小朋友，看到地上的垫子了吗，想不想和它来玩一玩游戏。玩游戏时，小眼睛仔细看，小耳朵仔细听，游戏之前我们先来活动活动身体吧。小手前平举，侧平举。

②好，现在请一队跟着一队，和老师一起跑起来。

2、带领幼儿先做准备活动，从头部到脚部。

二、幼儿看图接任务运用布垫进行游戏。

1、第一个任务，出示图一，请每组幼儿将9块垫子拼接成一条长长的地毯，并进行爬地毯的比赛。

师：我们要用这个垫子做一些游戏，每次游戏之前每组的小朋友要一起完成一个任务。第一任务来了哦。(图一)游戏规则，仔细听。现在给每队9块垫子，看你们哪组最先将9块垫子连成一条长地毯，连好之后，每组在线后按顺序排好队。

2、第二个任务，每组请2名幼儿将垫子中间的圆形垫子取下，进行跳地洞的比赛。

①垫子上的圆形帽子能取下。现在第二个任务来了，请每组的1号和2号小朋友出列，游戏规则，仔细听，一号先将自己这队地毯上的帽子一个一个取下，二号然后将帽子放入自己的篮子里，放好后将篮子放在线后，1和2号赶快归队。

②猜接下来我们要玩什么游戏。跳圈，双脚并拢跳，跳完之后在线后排队。

3、第三个任务，图二和图三，每组请1名幼儿将长地毯拆开，变成3个短地毯，并按图摆放好。

师：第三个任务来了!请每组的3号小朋友出列，游戏规则，仔细听：(图二)将长地毯按图拆成3块，1、2、3拉，1、2、3拉，拉开两次后，将长地毯分成三块小地毯，(图三)并摆放成图上的样子。3号“预备”

4、第四个任务，出示图四，请每组幼儿将3个小地毯拼接成一个大正方形的地毯。

①师：为什么要变成这个正方形?请两个幼儿来示范将地毯抬高，大家猜一猜要玩什么游戏?

②再请三个幼儿进入地洞做下蹲的动作。请小朋友再猜要做什么游戏?引导幼儿说出打地鼠游戏。

三、幼儿尝试玩打地鼠游戏

1、出示图五，请每组小朋友搭成地洞，站在打鼠王周围围成一个正方形，请幼儿根据图站在指定的线上，做好准备开始进行真人版打地鼠游戏。地洞搭好，地鼠进洞，游戏开始。(教师先示范打地鼠，播放音乐)。

2、以幸运大抽奖的形式抽出一位幼儿当打鼠王。

3、根据情况，进行角色交换，再次进行打地鼠游戏。

四、放松活动

将垫子移开，伴随音乐进行放松活动。

教学反思：

经过园区内的户外游戏赛课后，推选我去参加本次的区级比赛。在思考本次户外体育活动时，反复试验后设计创作出了多功能布垫。在园领导的指导下，对教案反复修改，经过多次在每一次的磨课中都会有不小的收获。虽没有在比赛获得理想成绩。但是这并不是最终审判书，恰好指出自身的不足，使自身看清自己的缺点，知道哪些不足之处。有了明确的目标，就知道怎么样去改进和努力的方向。

先说一说本次活动的硬伤，整个活动结束后，我感受到自身第一次参加这种大型比赛的难以把控，不管自身的状态还是教态方面，都落后于其他同行老师。在组织幼儿游戏和临场应变能力也较薄弱(文章出自.快思教案网)，现场的语言组织表达能力有待提高。整个活动中没有很好到关注到每一位幼儿，难以让幼儿达到本次的教学目标。幼儿虽喜欢玩本次活动打地鼠的游戏，但是之前的准备任务太多，幼儿真正的运动的时间太少，幼儿的运动量过少，没有达到大班幼儿运动量的要求。整个活动中，幼儿都要完成拼接垫子的任务才能玩游戏，使体育运动时间减少，没有认识到体育活动运动真正含义，只片面的注意到体育游戏字眼。

虽在此次比赛中失利，但是我觉得收获颇多。至少我作为一名新老师有一次机会参加这种比赛。在整个过程中，自己也成长不少，收获不少。感谢园领导给予我这个机会，并在磨课中一直不厌其烦地指导我，从反复的修改教案，引导我对一字一词斟酌推敲，让我认识到该怎样去完成一篇完整的教案撰写。这种认真的精神将让我学习到对任何工作的都需全力以赴。虽不是幼教专业毕业的，但我从此次的经验教训中，学到很多知识，不管是专业知识方面还是工作态度，都使我受益终身。摆正自己的心态，积极面对，正视问题，多花时间去学习，去适应，去解决，这才真会正的成长。

大班体育游戏教案及教学反思《欢乐打地鼠》这篇文章共5625字。

《大班教案《丢手绢》》：大班教案《丢手绢》适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿学习游戏丢手绢的玩法及规则，体验相互追逐的快乐，能遵守规则玩游戏，通过活动幼儿学会丢手绢，感受游戏的乐趣，快来看看幼儿园大班《丢手绢》教案吧。

篇12：我的小地鼠经历作文

有一天，我在家里呆着很无聊，不知道该干点什么好。于是就出门去闲逛，一出门，展现在我面前的是一大片绿油油的番薯地，我顿时笑逐言开，一下子就知道自己该干什么了：做只小地鼠，去偷个番薯来尝尝!

我弯下腰走过去，左看看，右瞧瞧，确定了一下没有人。又找了一根棍子，准备动手。想想还是不太放心，于是眼珠一转，计上心来：保护色!我拔了番薯藤往自己身上胡乱缠了一些。然后再弯腰开始动手挖，一边挖一边得意地想，我这只地鼠打扮得可谓是天衣无缝了。一得意我还想出了一首诗：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见地鼠;叶儿绿，番薯红，手起棍落袋儿满”。挖完番薯，念完诗，我就得意洋洋地回家了。

篇13：倒霉的小地鼠童话作文

在一个偏远的山村里，有一条凹凸不平的小路，小路的两边有着一望无际的麦子，一只饥饿的小地鼠在地里钻来钻去的找着食物，可是它一无所获，当它看见路牌上写的是开往农场的路标时，顿时眉开眼笑，这时，一辆运着西红柿的`货车开了过来，货车在凹凸不平的地面上震了一下，上面的西红柿也跟着震了几下，小地鼠灵机一动，想出了一个好主意，它挖了一个大洞，洋洋得意的坐在边上，等着美味的食物。

过了一会，又一辆开来了，经过地鼠挖的洞时，震动了一下，掉下来一根胡萝卜，小地鼠高兴极了，搓着双手，跳起了爵士舞，就在那一刹那，胡萝卜被小松鼠抢走了，小地鼠十分生气：“你这个小偷，竟然偷我的东西。”小松鼠没有理小地鼠，咬了一口胡萝卜，大摇大摆的走了，小地鼠一把扑上去，想去抢胡萝卜，小松鼠一个转身，就逃跑了，它还把吃剩的胡萝卜砸到了小地鼠的头上，小地鼠痛的哇哇大叫：“有本事别跑，我和你没完。”

这时，又来了一辆车，被洞一震，掉下了三个玉米，小地鼠顿时开心起来，它手舞足蹈的正要去拿，被车尾排出的废弃熏了一下，什么都看不见了，等废气散开后，发现三个玉米被三只公鸡占为己有，小地鼠气愤极了：“你们几只公鸡，竟然敢抢我的宝贝。”边说它就边要去抢玉米，可是没等到它抢到玉米，就被公鸡们啄的受了伤，小地鼠没办法，只好一直逃跑，结果撞到了路牌，路牌倒了下来，又砸伤了小地鼠。

就在这个时候，又开来一辆货车，小地鼠吓的把路牌挡在头上，然后趴在地上，车被洞一震，又被路牌一抖，哗啦啦，天上下起了“蔬果雨”。小地鼠兴奋极了，在“蔬果雨”中翩翩起舞，快乐的感觉自己要飞起来了，它刚想吃的时候，一只乌鸦飞了过来，小地鼠见情况不妙，连忙护住吃的东西，可是，后面又飞来一群乌鸦，小地鼠又想保护食物，又想赶走乌鸦，忙不过来，乌鸦把食物全部吃光了，小地鼠大发雷霆，把路牌摔的稀巴烂。

篇14：饥饿的地鼠

地鼠想：过一会儿一定有出开过，我要挖一个洞就可以吃到东西，于是，它迅速地在路中央挖了一个大大地洞。后来果然来了一辆车，车到了路中央就振出来了一个胡萝卜，地鼠高兴地手舞足蹈。可是来了一只讨厌的松鼠吧胡萝卜给抢走了，还把吃剩下来的萝卜头扔在了地鼠身上，地鼠起呼呼地把萝卜头给踢掉。过了不一会儿又有一辆车开来了，这次振下来三个玉米，地鼠看了直流口水。可是来了三子高大威猛的公鸡，地鼠还被公鸡啄了几下。最后来了一辆车掉下来很多水果，地鼠一蹦三尺高，可是又来了一群乌鸦，它们把水果一扫而空，地鼠看了暴跳如雷。

最后来了一群奶牛，奶牛好像是从天而降，把地鼠吓的目瞪口呆，活活被压扁了，好可怜的地鼠呀!