以钓鱼为题的优秀作文（精选8篇）
篇1：以钓鱼为题的优秀作文
早上，天气晴朗，我兴高采烈地跟着舅舅去池塘里钓鱼。
来到池塘边，舅舅帮我架好鱼竿，放好鱼饵，叫我好好看着浮标。我一会儿就把鱼竿拉起来看一下，可是总让我失望。
舅舅看见了，笑着说;“小欣欣，鱼儿可聪明了，你老去拉鱼竿，鱼儿都被你赶跑了。钓鱼要有耐心，你要看好浮标，看到浮标下沉了，说明有鱼儿上钩了，才能把鱼竿拉出来。”
为了钓到鱼儿，我忍、忍、忍。我背起了课文，把所有教过的会背的课文背了个遍，还背了一大段三字经。突然，我看到浮标下沉了一下，连忙仔细的再看，浮标果真又下沉了一下，赶紧大叫：“舅舅，快、快，鱼儿上钩了!”
舅舅拉起鱼竿，果然在鱼钩上挂了一条小鱼儿，它还在摔着尾巴。
篇2：以钓鱼为题的优秀作文
1钓鱼
哇!今天天气真好，阴阴的，下了一场雨，神清气爽，好凉快!我们当然不会错过这次好机会，于是我们决定去钓青鱼。
据我了解，那的青鱼个个膘肥体壮，肉异常鲜美，让人回味无穷，不过非常难钓到。
我们整装待发，驾车前去鱼塘。路上风光煞是好看，金黄的麦粒压弯了腰，田地里，鸡妈妈带领着小鸡们抓蚯蚓吃……好一派生机勃勃的景象!到了一个山清水秀的村庄，外公说：“到了!”大家便拥挤的下了车，立马步行去鱼塘。因为下了一场雨，所以地上都是泥巴，我的鞋袜全脏了，可恶!走过一条崎岖的羊肠小道，终于来到了鱼塘，周围甚是安静。外公朝里面撒了一些食物，我也拿起鱼竿，准备钓了。
用什么钓的呢?竟是玉米、番薯和小草!我抛出鱼线，静静地等待着。一分钟，两分钟，三分钟……，竟然一点动静也没有。我不耐烦了，但看见外公、爸爸、叔叔那沉着冷静的样子，我又放下心来专心钓。功夫不负有心人，我的鱼竿“唰”的被什么东西拉到了池中央。大伙已经知道是什么了，于是爸爸脱掉鞋袜，走进鱼塘，双手用力一抓鱼竿，费力地走上岸。哇，一条大鱼!这可是我钓到的最大的一条鱼了，身子有三分米左右。
大家一看我这个“无名小辈”最先钓到了一条鱼，大家也就紧张起来了。不一会儿，叔叔钓到了一条更大的一条鱼，有六分米左右长的鱼，花了数分钟才拉了上来，看得我满心嫉妒。
回去一称，我的有两三斤，而叔叔的有十斤。我吃着自己钓的美味的鱼，心里相当的开心。
2钓鱼
今天下午，我和爸爸去湖中钓鱼。
经过一分钟的车程，我们到了湖边。眼前的美景顿时让我目瞪口呆：山峰连绵不断，山上满是绿茵茵的草地和高大挺拔的大树，每棵大树都像一双大手，庇护着阳光;路边有许多“英俊”的黄皮树，树上的黄皮让人眼馋口水流;还有清澈见底的水，水底的沙石、石缝里的小鱼儿，都逃不过人们的“法眼”。
我们来到一个水比较浑浊的池塘里，我将信将疑地问爸爸：“这儿能有鱼吗?”爸爸笑了笑，回答说：“这儿的鱼可多呢!一会你就瞧好吧!”我点点头，相信了爸爸的话。
爸爸开始钓鱼了!他装上鱼食，挥动鱼竿，浮标就到了池塘中间，我耐心地看着浮标，五分钟、十分钟、十五分钟……我耐不住性子了，问爸爸：“这鱼上不上钩呀?”爸爸心平气和地说：“莫急莫急，一会就来了!”果然不出爸爸所料，浮标动了起来，在浮标渐渐往下沉的时候，爸爸用力一提，拎上来一条大鱼。我兴奋地叫道：“让我钓钓!”
爸爸放好浮标以后，我抓住鱼竿，死死地盯住浮标，这些鱼还挺听话，浮标很快就往下沉了，我准备提上来，爸爸说：“别提，等一会。”爸爸过来和我一起提着鱼竿，浮标快沉下去了，我们用力一提，一条大约五斤重的美丽的白鲤鱼被钓了上来，我十分有成就感，因为今天我在爸爸的帮助下钓上了一条鱼。
钓鱼既可以锻炼我们的耐心，又可以享受成功后的喜悦，真是一举两得!你有机会也来试试钓鱼这个好玩有趣的游戏吧!
我爱钓鱼，也爱今天有趣的钓鱼，那是一个有趣的游戏!
3钓鱼
暑假的一天，我和爸爸到汉城公园的湖上去钓鱼。我们在家里准备好了鱼篓、鱼竿、鱼钩、蚯蚓，然后就出发了。
到了湖边，我和爸爸拿出小凳子坐下来，把鱼钩拴在鱼线上，把蚯蚓放在鱼钩上，一切准备工作做好后，我们就开始钩鱼了。
我拿起鱼竿用力一甩，把鱼线甩到了远处，又把鱼竿插在沙子里。过了一会儿，鱼漂动了动。又过了一会儿，只见那鱼漂被拽得直打转，我用力一拉，只见一条小鱼垂在鱼竿下。我把它从鱼钩上取下来，别提多高兴了。我又把鱼线甩到水里去，希望钓出更大的鱼来。可是，过了好久，好久，也没有鱼上钩，急得我满脸通红，心想：钓鱼多没意思，半天只钓出一条小鱼，还不如去转转看看风景呢。我刚要走，爸爸说话了：“怎么，不想钓鱼了?”我说：“这么长的时间不见一条鱼上钩，多没意思。”爸爸听了，生气地说：“你没听过《小猫钓鱼》这个故事吗?那只小猫因为捉蜻蜓和蝴蝶，一条鱼也没钓着。这说明了什么?”听了爸爸的这番话，我低下了头，又一屁股坐到上凳子上。我目不转睛地盯着鱼漂，过了一段时间，鱼漂突然一下子沉到水里去了，我万分高兴，用力一拽，拽上来了一条又肥、又大的鱼，我高兴地喊;“爸爸，爸爸，我钓着一条大鱼了!”我小心翼翼地把大鱼拿下来，掂了又掂，看了又看，爱不释手。大概有半斤多重吧。爸爸说：“无论做什么事情，都要一心一意地去做，那样才会成功。”我默默地点了点头。
这天，我钓的鱼不多，但我非常高兴，因为，我对做事要有耐心，还要一心一意才能成功的道理，理解得更具体、更深刻了。
4钓鱼
元旦假期的第一天，我和爸爸妈妈一起去惠洲旅游，在这次旅行中，我最感兴趣的就是去泰荣农庄钓鱼了。
农庄的中心是一条湖，远看，它像一片草地，轻风吹过，它就翩翩起舞近看，只见水面波涛翻滚。在湖周围，有着成排的树，树下有成群的花朵，天上飞者鸟儿，连太阳公公也边得更加光明了。
我突然发现，这里有许多钓鱼的人，我的好奇心飘然而起，于是，我缠着妈妈，要她帮我买鱼具。
买好渔具，我们迫不及待地加入到钓鱼的行列。
首先，我把鱼饵揉成一团，在把它装在鱼钩上。我用力地把鱼钩甩入水中，静静地等着，浮标一直在水中浮着，一动不动。
这样，过了几分钟，我等得实在不耐烦了，就用力拉起鱼钩，可是，不但鱼没有，就连鱼饵也不知去向。后来有几次，我甚至都感觉到了鱼咬钩，可是，拉起线，钩上还是空空如也。
我渐渐被激怒了，我恨恨地说：“今天钓不到鱼我就不回家。”可是，结果，后面还是一样的结果。
这时，我终于彻底失去了信心，我心烦意乱地把鱼钩甩入水中，胡乱搅动，然后又猛地拉出鱼杆……
突然，妈妈大叫，“鱼，儿子!鱼!”“哪呢”我的烦躁一下子抛到了九霄云外，我急忙查看鱼钩，只见上面果然有一条小拇指大的鱼，它正在拼命地挣扎着，我心理暗暗自喜：“哦，我钓的小鱼!哦，我钓的小鱼!”这时，爸爸说话了，：“你终于完成了你钓到一条鱼的心愿，好了，我们回家吧!”
我极不情愿地收拾渔具，恋恋不舍地回家了!这真是一次滑稽而有趣的钓鱼经历!
5钓鱼
美丽的贺江就像一条绿丝带，环绕着美丽的南丰镇。贺江水清澈见底，一群群小鱼在河里觅食。爸爸提议说：“我们一起来钓鱼吧!贺江的鱼一定很清甜，美味的”“好!”我爽快地答应了。
说干就干，我找来鱼竿，跟爸爸一起钓鱼。我先用钩钩住鱼饵，然后举起鱼竿，把鱼钩抛了出去，。在太阳的.照耀下，河面上泛了一圈圈彩色的涟漪。这时，有一群鱼游了过来，在鱼饵旁边游来游去，可能想吃鱼饵，但嘴巴一碰到鱼饵又离开。那些鱼好像跟我捉迷藏似的，过了好久也不见上钩。突然，鱼竿颤动了一下，我以为有鱼上钩了，就急忙把钓钩往上拉，但鱼钩上并没有鱼。这样重复了几次，连一条鱼也没有上钩。我忍不住了，大声说：“这鱼这么难钓，我不钓了!”爸爸听了，语重心长地对我说：“儿子，你以为鱼这么容易钓啊!这些家伙是很聪明的，刚才它们只是试探食物，你就把钩拉上来了，这是不行的，要讲究技术。还有钓鱼要有耐心，如果像《小猫钓鱼》中的小猫一样没有耐心，就钓不到鱼。”我听了爸爸的话，连连点头，又重新把钓钩放下，这次我吸取了刚才失败的教训，小心翼翼地操纵着鱼竿，仔细观察鱼的情况。过了一会儿，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，我立刻用力向上一拉，终于把鱼钩住了。鱼很想摆脱我的鱼钩，不停地甩动鱼尾并跳跃着，河面上不时发出“啪啪”的响声。我小心地一收一放，等它挣扎得筋疲力尽了，再拉上来。“这次我终于成功啦!”我高兴得一蹦三尺高，又用这次成功的方法，钓到了一条鱼、两条鱼……
今天我真开心，因为我不但钓到了鱼，学到了钓鱼的技巧，还明白了一个道理：做事只要有耐心、讲究方法，持之以恒，就能取得成功。
6钓鱼
说起童年，我最难忘的就是钓鱼。事情发生在我读二年级的那年初冬。
一天，爸爸答应带我和小表妹去钓鱼，我们做了充分的准备：新买了两根鱼竿，又挖了一些蚯蚓作鱼饵。万事俱备后，我们一行三人乘车来到城郊的一个大池塘边。
已经立冬了，水塘周围的青草有的早已枯黄，奄奄一息。塘里水波粼粼，有时还能看到鱼儿的身影，水面上时不时泛出几串“小珍珠”。我们抛下鱼钩，就在水塘边静静地守候。我目不转睛地盯着那无精打采的鱼漂，希望有惊喜出现，可老半天了连一个鱼影儿也没有。莫非这些鱼儿知道我们这些不速之客的到来，都躲开了?
突然，远处一条大鱼跃出水面，似乎故意向我们示(shi)威。我望眼欲穿，急忙让我爸爸把鱼钩抛向那边。不一会儿，鱼漂就动了，肯定是那条大鱼上钩了。我赶忙去拉鱼线，拽了半天，提起来一看，竟是一条小草鱼。唉，小鱼也是鱼呀，没有“汉堡包”，面包也凑合，总算有收获了。我拿着鱼想把它洗一洗，可刚沾水，它一使劲就溜了，弄得我差点儿滑到水塘里。
一直挨到傍晚，我们只收获了两条小鱼，还是表妹和爸爸钓的。我有些失望，闷闷不乐，准备收竿回家。就在这时，终于有鱼上我的鱼钩了，它可能在挣扎，我的鱼竿都快撑不住了。钓上来一看，一条大鱼!我用双手掐着鱼腮，真恨不得去亲它一口。爸爸也兴奋地说：“这条鱼足有两斤重呢。”
我心里乐颠颠的，感慨良多。钓鱼，需要耐心，成功只在一念之间，只要坚持到底，成功之果就会属于你。
7钓鱼
昨天，是假期的第九天，我和爸爸到凤台焦岗湖钓鱼。
下了车，我和爸爸就到快艇码头，乘快艇到了渔船。
上了渔船，爸爸帮我栓好鱼线、鱼钩，调整好鱼漂，把带来的蚯蚓穿在鱼钩上做诱饵。我学爸爸的样子举起鱼竿用力一抛，把鱼钩甩到了离船三四米远的地方，接着我两只大眼紧紧地盯着鱼漂，等鱼上钩。一分钟过去、两分钟过去、三分钟也过去了，我等了将近十分钟仍不见鱼漂有动静。急死人，真没劲!百无聊赖之时，我突然看到船尾有许许多多的荷花。于是，我放下鱼竿，向船尾走去。
走近一看，荷叶丛中可以看见大大小小的莲蓬。碧绿的荷叶挨挨挤挤，大小不一，大的像一把撑开的小绿伞，亭亭玉立在水中;小的只有两三寸大。在这碧绿的荷叶中，无数艳丽多姿的荷花争奇斗艳，馨香四溢。那含苞欲放的花蕾更富有一番迷人的情趣，活像一个熟透了的大鲜桃，使人垂涎欲滴。这时一条鲤鱼跃出水面溅起无数水珠，洒落在荷叶上。那小水珠，在微风吹拂下像颗颗珍珠调皮地在翠盘上来回滚动。
突然爸爸高声叫到：“王峥，你跑哪去了?鱼吃钩了!”我急忙跑过去，把鱼漂拉上来一看，鱼钩空空的。爸爸看后不禁哈哈大笑，说：“你是钓鱼还是喂鱼呀，钓鱼要专心致志。不要学小猫钓鱼。”听了爸爸的话后，我坐在鱼竿边，一眼也不肯离开鱼漂。鱼漂猛地下沉，又迅速上浮，我把鱼杆一提，只见一条两三寸的鲫鱼上钩了。
傍晚时分，夕阳西下，我捞起鱼兜，一数已经钓上十来条鱼了。于是我和爸爸收起渔具恋恋不舍地回家了。
8钓鱼
在上一次，我和爸爸一起去了奶奶家。我们和哥哥一起去了附近的鱼塘钓鱼。
我们先拿了一把锄头来到田里，然后开始锄，抓几条蚯蚓来当诱饵，蚯蚓准备好了，我们拿着鱼杆和一把米，就出发了。你们会想知道这米是什么用的，但一会你们就知道啦!
我们来到那个鱼塘。首先，我们先把诱饵放到钩子上，然后用力往外面甩。到现在，我们的法宝--米，就要派上用场了!我们把米撒在鱼钩子附近的水域上，这样的话，鱼看到米，也会过来的。好了，我们的准备工序做好了，要开始真正的钓鱼了。我开始钓了，我把钩子奋力一甩，但还是甩不出去，而爸爸和哥哥已经开始钓了，我不甘示弱，用全身的力气拽了出去，终于甩出了五六米。我们坐在椅子上，开始垂钓。我开始的时候津津有味的，一直目不转睛看着鱼杆上的浮子，只要一动，我就马上拉上来，可拉了好几次，还是没有鱼。我开始有点不耐烦了，看了看爸爸和哥哥，他们还是在那里静静地垂钓。我开始纳闷：“姜太公钓鱼，没钩子都能钓到鱼，我有钩子都钓不到。可能是我技术太差了!“就在这时候，我的鱼杆突然重了起来，我马上站了起来。我预感到有鱼了!我使劲的拽着鱼，但它游来游去，把我的杆子拉来拉去。这时候爸爸和哥哥看到了，就过来帮忙了。爸爸帮我一起拉着鱼杆，而哥哥却去拉鱼线。眼看鱼已经到岸上了，可哥哥一急，线被哥哥扯断了，鱼马上一个屁股跑走了。我失望的回到家，心想：哎，要是钓到了那条鱼，那就好了!
篇3：以钓鱼为题的优秀作文
一、问题构建:合作活动策划的切入点
我们知道, 语文是人们交流思想的工具, 是学习和生活的工具, 它具有工具性;而说出的话, 写出的文章, 要反映一定的思想, 使得它又具有思想性。在语文教学中要体现语言和思维训练的核心作用, 听说读写四个维度的学习, 是这一核心作用的直接反映。落实到课堂中, 便是以问题为思维训练的切入点。有效的问题设计, 成了教师引导学生合作学习的突破口, 成了引导学生逼近知识核心地带实现学习目标的着力点。所以, 问题的构建要从文本视角、儿童视角两个层面加以关注。
1. 问题构建要从文本视角关注核心目标的落实
语文教学以文本为依托, 引导学生进行言语实践。不同的文本有着不同的教学价值, 达成不同的课程目标。有效解决文本的重难点, 是达成课程目标的关键。《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第4单元, 以“生活启示”为专题安排的四篇课文之一。在教学中, 学生理清课文内容大意后, 根据单元主题来设计教学的核心问题:到底是什么事让我获得这个终生难忘的启示?进而让学生在独立学习“钓鱼”部分, 体会人物“放鱼”的心理活动及变化。学生通过圈、划、思、品、批等学习方式获取了语言学习的基本内容, 了解了作者叙事的基本方法, 但这样的知识是零散的, 不系统的。如何将这些内容形成一个完整体的知识链, 是教学的核心目标, 即:学习如何写好“一事一议”的文章表达, 为学生的单元习作做好铺垫。在小组合作中, 可以用“课文是如何把钓鱼、放鱼这件事写具体的?”这样直指表达的问题, 促使学生从作者细致入微的动作描写、波澜起伏的内心变化、逼真的环境描写等多重角度去发现探究事件的整个表达过程, 达成核心教学目标。
2. 问题构建要从儿童视角关注思辨能力的达成
儿童的语文学习, 不仅是获取语文知识的过程, 更是形成语文能力的过程。然而, 我们平时的教学往往忽视引导学生多文本内涵深层意蕴的挖掘, 使学生在语文课堂上浅尝辄止、思考不深, 阻碍了儿童的言语智慧和言语表现能力。我们知道, 思辨, 是以“问题探究”为载体思维的形式。在语文文本中, 有着大量的思辨话题, 这些话题往往与社会生活、学生阅历, 儿童理解有着千丝万缕的难以独自跨越的鸿沟, 需要在共同的探讨中, 形成个性的、共识的, 甚至是人生价值的共识。《钓鱼的启示》中的“放”与“不放”在儿童的理解中是一个生活常识, 由于学生所处的背景不同, 对“放”与“不放”的道德抉择有着不同的理解, 是学生学习的难点, 这也是对文本“启示”核心目标理解达成的关键。如何引导学生发现“放”与“不放”行为背后的深层内涵, 需要教师引导学生在文本中走一个来回, 需要不同学生的多元理解, 形成思想的碰撞, 唯有如此, 才能实现教学价值的有效达成。教学中, 我设计了这样的话题:“这个小男孩到底选择放鱼还是不放?理由是什么?请同学们默读课文第1—9自然段, 找出充分的理由, 并作简单的批注。”这样的话题是具有挑战性的, 在小组合作中是可以激起思维碰撞的, 能够促进学生阅读品析鉴赏能力的提升。
二、语用实践:合作活动策划的核心点
课程标准指出:“语文课程是一门学习语言文字综合性、实践性的综合课程。”由此可见, 课标把语文的核心目标聚焦在“学习语言文字的运用”上, 言语实践是提升学生语言文字运用的关键所在, 语文课堂以此贯穿课堂活动, 通过对具体语境中话语的揣摩、感悟、探讨、运用, 学习并获得符合教学目标的言语素养和技能。因此, 小组合作作为课堂有效的组织形式, 其合作探究的内容指向就应着眼于言语实践的策划, 在小组合作中促进学生“规范、恰当、个性地进行表达的言语素养和技能”。
1. 品词析句:在合作中发现言语意蕴
词句学习是语文学习的基础, 抓住词句, 细细品味;抓住重点段落, 让孩子先自己体悟, 感受;抓住关键词句, 让孩子展开丰富的想象, 这些都是语用实践的点, 不仅能读懂文本内容, 还能让孩子从中明白词句的含义, 培养孩子的语感, 激发孩子表达的欲望。在《钓鱼的启示》一课教学中, 引导学生品读钓鱼的语段时, 学生阅读时抓住了“过了好长时间”“小心翼翼”“一收一放”“迅速”等词可以感悟到“我当时费了很大的力气, 好不容易才钓到这条鱼的”, 这样的品味只是停留在文字的表面, 于是继续引导学生小组合作“这段文字的表达, 从哪些方面写出了钓鱼的不易?”在小组合作中, 学生发现“好长时间”不仅是等鱼上钩的时间长, 也是钓鱼的时间长;“筋疲力尽”不仅是鱼的体能, 还有可能是作者的体能;这段文字不仅是写钓鱼的难, 也体现我钓鱼的技术娴熟;“不少水花”不仅写出了湖面的动态, 还从侧面写出了鱼的大……小组合作, 让学生在交流中发现文本言语表现的智慧, 懂得了作者表达的精妙。
2. 迁移读写:在合作中规范文本表达
“取法于课文, 运用于写作”的迁移性言语实践, 是“语用”实践的方法之一。借鉴典型的句子, 学习语言表达的方法;借鉴典型段落, 迁移构段方式。借鉴典型的篇章, 培养组段成篇的能力, 是常用的言语迁移实践方法。《钓鱼的启示》一课中, 钓鱼语段的动作描写, 争论言语的表达, 多次环境描写对事件的反衬, 文章回忆性文体的篇章结构, 启示的表达, 都是学生迁移写作表达言语实践的典型范例。
然而, 对于范例的学习领悟, 学生很难在有限的课堂进行规范的文本表达。例如, 在课堂上, 我引导学生进行人物对话的言语实践, 一学生写了与他与爸爸的一次关于课文内容的对话:
“我可以问你一个问题吗?”
可以, 你想问我什么问题?”
“爸爸, 如果你在离可以钓鱼的时间很近的时候钓到了一条大鱼, 你会怎么办?”
“按道理来讲应该要把它放到水里, 不过我会把它拿回家去红烧, 哈哈!”
“你看一下书第十三课《钓鱼的启示》, 看看人家是怎么做的。”
“哦!原来是这样做才对!”
可以看出, 学生的这样对话, 学会了分段式地进行对话表现, 但只是呈现出言语的内容, 对于人物的心情、表情没有适当地提示, 使读者只知其言, 却不知其情, 这样的对话显得有些苍白。如何引导学生还原情境, 此时, 我让学生在小组合作中进一步补充, 同样的语言内容, 加上了提示语境, 使得整个对话充满情趣:
我一回到家, 就冲到爸爸面前, 迫不急待地想考爸爸一个道德问题。
“爸爸, 我可以问你一个问题吗?”
“可以, 你想问我什么问题?”爸爸一脸满不在乎、信心十足的样子回答道。
我不以为然, 悄悄地附在他的耳边说:“爸爸, 如果你在离可以钓鱼的时间很近的时候钓到了一条大鱼, 你会怎么办?”
“按道理来讲应该要把它放到水里, 不过我会把它拿回家去红烧, 哈哈!”爸爸似乎有些一本正经又有些风趣地说。
“你看一下书第十三课《钓鱼的启示》, 看看人家是怎么做的。”我把书扔在了他的身旁。
爸爸拿起书, 认真地看了起来, 嘴里喃喃地说道:“哦!原来是这样做才对!”
在课堂实践中, 不同合作小组给出了不同的提升语境, 也呈现出了不同的主题情境, 有劝慰型的, 有考察型, 有取笑型的, 课堂上充满了乐趣和笑声, 学生也从中体会到语言细微差别带来的不同语境。
结语
小组合作学习, 是同伴间共同研讨、共同交流、共同成长的共同体, 是一种同伴互助学习的有效形式。学生在教师围绕课程核心目标活动策划下, 着眼于学生素养的提升, 不仅可以有更多的机会对自己的想法进行表述和反省, 提高学生的交际能力, 改善人际关系, 而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当地评价, 修改完善个人的观点见解, 获得成功的体验, 形成良好的学习品质。因此, 在教师科学合理地策划下, 小组合作学习对课程目标的有效达成, 学生素养的形成是会起到“推波助澜”效应的。
摘要：小组合作学习应用于阅读教学实践, 要突出问题构建的多重视角, 提升小组合作的效度, 以语用实践为核心策划合作内容, 在品词析句、迁移表达中进行合作, 实现学生阅读素养的提升。
关键词：问题构建,语用实践,阅读素养
参考文献
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篇4：以“难”为题作文分类点评
“难”这个字，读nán的时候，意思往往与“易”相对。做起来费事叫“难”，使人感到困难叫“难”，不容易、不大可能也叫“难”。和“难”相关的词语有很多，比如，难处、难度、难题、难点、难免、难为、难保、难怪……
请以“难”（nán）为题，写一篇不少于800字的作文。
要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体不限。
【审题立意】
提示语中“做起来费事，使人感到困难，不大可能等”可归结为“不容易”这一内涵。做起来费事，重心在“费事”，不是轻而易举就能完成的；使人感到困难，重心在“困难”，仍然在“不容易”这一层面。
对“难”做生活（包括工作、学习等）、哲学、审美等层面的解读，均视为切题。在生活方面，比如不向困难低头、挑战难度；在哲学方面，比如与“易”的辩证思考，以“易”写“难”、以“难”写“易”、表面写“易”实则写“难”等，通过对比或者辩证思考突出“难”的主题的，视为切题。
因此，“难”可以从三个层面进行解读，第一层是因个人（自我、内心）而“难”（感到为难，觉得艰难），个人学业、事业上的困难处境，情感纠结，人生选择的为难，命途的艰难感慨，等等。第二层是因他人而“难”，主要从处理人际关系之难的角度去思考，父母与子女（养育与理解之难）、师生（教育之难）、同学同事（相处之难）、领导与百姓（服务与监督之难）、穷二代与富二代（因差距与歧视而“难”）等。第三层是指因国家（民族社会，大众百姓，历史文化，道德精神）而“难”，老百姓看病难（医保）、出行难（春运买票）、办事难（上头没人）、维权难（不懂法），生活样样都难，越活越难，不活不难。扶起一个跌倒的老人有那么难吗？调查清楚，说清事情的真相有那么难吗？承认错误，担起责任，给公众一个交代有那么难吗？少一些“三公”消费，多买几辆校车有那么难吗？
写作时，要特别注意“难”字在文章中的具体解释。即便用“难”组词，也要将重心放在“难”上。无论选择何种文体，都要充分调动自己的真实体验，写有真情实感的作文，或展开具体细腻的情感体验描写，或深入挖掘表达自己对某一领域问题的深刻思考和见解。写作时应注意一个化大为小的问题，切不可罗列或泛谈各种“难”。其实就集中写家庭关系难协调、农民工买票难、做个好人难、爱一个人好难、自我人生中追逐与放弃之难等，不需要在不同层面和角度都提到一些，展开时又“平均用力”，这样的文章往往没有侧重，表达也不鲜明。应当使文章内容更典型，更有针对性，这样的文章才实在。审题思考时可以放开，具体构思布局时就应收拢，切入角度明确，可以的话加入些辩证思考（难与易是相对的），适当深入拓展一下。
【分类点评】
难
苏州一考生
我从未在舅爷爷口中听到过一声“难”，无论是调侃还是哀叹。
在他回来的前几年，他常常这样告诉我：“人只要能读书，肚子里有了墨水，天下事都不至于一个‘难’字了事。”说这话的时候他蹲在低矮的红砖平房前翻动着晒在场上的草药，屋檐下吊挂的龟甲轻微地摇晃着。
舅爷爷读了一辈子的书，可读书似乎并没有给他带来任何好处。他是当年下乡的知青，全村敲锣打鼓送出去的唯一大学生，回来时却只带了满面的风霜和到了如今也养不好的一身瘦骨。
不是没有人背地里说些闲话的，仿佛当初的歆羡如今一股恼（脑）儿地变作了毫无道理的轻蔑。除了闲言碎语，舅爷爷的生活也很不宽裕。几十年在外，一切都得从头开始。可他从未抱怨过一声“难”，也不接受任何人的帮助。凭着在大西北自学的中医，他在医院谋了一份工作，即便上班的路程要骑两个小时的自行车，他也乐此不疲。
闲暇的时候，他总爱给我们讲述在大西北的见闻，善于“引经据典”的舅爷爷能将简单的故事润色成一波三折的传奇。待到众人听得唏嘘不已，正神游其中的时候，他便猛地一拍大腿，哈哈大笑，露出已然稀疏的牙齿。在这些故事里，我们忽视了漫天的黄沙，忘记了干裂的土壤，也没能在难以下咽的干菜里体味到某种艰难和辛酸。很久以后，我才懂得了那种快意潇洒后到底是怎样的“不难”。
每当这个时候，舅婆婆总会端着做好的饭菜出来，用她带着西北腔的尖细嗓音打断他的侃侃而谈，再讥讽上两句，也不忘送上个白眼。她总爱抱怨舅爷爷满肚子的不合时宜，也对他所谓的“读书无难事”的理论嗤之以鼻，却放任他将屋子堆满了书和工具，时不时还会帮忙整理。
舅婆婆越是跟他叫板，他就越是起劲，仿佛在这种“难”与“不难”的争辩里能获得某种快慰。可这种争辩也戛然而止了。在舅婆婆突发脑溢血去世后的那几天，舅爷爷第一次陷入了长时间的沉默。闪烁的泪光，时不时的喃喃自语，一度让我们担忧不已。
如今他终于恢复了往日的健谈，又似乎比往日更多话，有点喋喋不休，也不像以前那样妙语连珠。
只是他仍然不说一个“难”字，或许是不知说给谁听。
我去看望他，最后在告辞的时候，他依然告诉我：“要读书啊！就没什么是难事。”说着，眼里有泪花在闪动。
【评 析】
文章摘取了舅爷爷生活中的几个典型片段，如舅爷爷年轻时坎坷艰辛的经历，舅爷爷返乡后对自己的“传奇”的描述，以及舅爷爷与舅婆婆对“读书无难事”的争辩，一层层地引发了读者对“难”的思考。同时，细节描写精炼传神，如“便猛地一拍大腿，哈哈大笑，露出了已然稀疏的牙齿”，“闪烁的泪光，时不时的喃喃自语”，一个不畏艰难、重情义、豁达乐观的老人形象跃然纸上。文章语言朴实真诚，字里行间汩汩流动着家庭成员间的亲情。舅爷爷的口头禅“要读书啊，没什么是难事”在文中反复出现，既串联全文，使文章衔接自然，浑然一体，又深化了文章的主旨，加深了讀者对“难”的感悟。总之，此文写出了有血有肉又有性格的舅爷爷这个人物。综合评分：68分。
难
徐燕笑
当青少年争相推崇名牌效应，当青少年对“快男超女”顶礼膜拜，当青少年对中性越来越痴迷，如何恢复青年的豪情壮志已成为难题。
是的，如何恢复青少年的纯洁已成为难题。
青少年生活在物欲横流的世界中，早已经不起物质的诱惑而迷失了自我。他们对耐克、阿迪趋之若鹜，极度追求物质享受。据说，有位年仅17岁的孩子，仅因为要买一部苹果手机而卖掉了自己的一个肾。尼采曾说：“成功只会在远离市场的前提下才会产生。”试问，这样的青少年，还会取得怎样的成就？还能担当得起祖国的未来吗？
是的，如何找回青少年的壮志已成为难题。
我们迷失在“温一壶月光下酒”的柔情中，失去了目标，找不到方向。我们是父母眼中的珍宝，富裕的生活让我们不必为温饱而奔波，于是“富二代”“官二代”出现了，于是有了“郭美美炫富”“我爸是李刚”等事件。青少年的志向坍塌了，那么，中国的明天又会在哪里呢？
是的，如何找回青少年的霸气已成为难题。
我们沦陷在“人似黄花瘦”的婉约中，早已没有了“几人平地上，看我碧霄中”的豪放。当年“五四”运动中激情澎湃的青年，当年高呼“内争主权，外惩国贼，还我青岛，废除《二十一条》”的青年，如今又在哪里呢？
是时候了，青年们，起来吧！做一个像谭嗣同一般“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英雄，做一个“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的战士。
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如陈嘉庚一般，有“敌未退出我国土，有敢言和者，以汉奸罪论处”的豪情，有温总理“吾身虽瘦，必肥天下”的壮志。
在《敬告青年》百年之后，我要写下：
战争的而非妥协的；
激烈的而非婉约的；
精神的而非物质的；
热情的而非柔媚的；
在死亡到来之前，
让生命与日月争光辉！
【评 析】
文章抓住提示语中的“难题”展开论述，针对当今青少年中存在的缺乏“豪情壮志”的现象分三个层面进行分析和批驳，立意准确，切中时弊，有很强的现实意义。同时，文章脉络清晰，内容旁征博引，语言热情洋溢，震撼人心。文章的不足在于对“难”缺少进一步的正面解读，内容略显单薄。同时，结尾部分还可适当点题，最后几行语意欠明。综合评分：58分。
难
沈 烨
世上之事，有难易之分。为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。
难，如前进途中的绊脚石，绕过它，也许就是“柳暗花明又一村”。
难，如外强中干的纸老虎，你弱它就强，你强它就弱。
难，如穷途末路的悬崖峭壁，退一步则海阔天空。
因此，我们要愈挫愈勇，在砥砺自我中走向成功。
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吳。前进途中的绊脚石不可避免，但不论多难，只要不放弃，坚定信心，就可克服那道难关。司马迁遭受宫刑后，忍辱负重，成就“史家之绝唱”——《史记》；孙子遭到陷害，膑脚后写下《孙子兵法》；左丘明失明，写下不朽著作《国语》；孔子四处游说不成功，编著《春秋》。这些人无不遭遇难关，可他们不畏艰险困厄，完成了自己的理想，留名千古，为后人敬仰。
行百里者，半于九十。此言末路之难也。楚霸王项羽，兵败逃至乌江仅余二十八骑，乌江亭长为其准备一小舟，助其渡江，可他却说：此乃天之亡我也。遂于乌江自刎，留下无限遗憾。试想，若楚霸王渡过乌江，重见江东父老，那他与刘邦的鼎力之势，也许会更为长久，胜负输赢更是一个未知之数。因此，我们不应被眼前的难关吓倒，而应放眼未来，抓住机遇，只有这样，才能取得成功。
历览中华上下五千年之文明，其间困难重重，可中国毅然挺了下来。1840年的鸦片战争，打开了清朝长期封闭的大门，西方的物质文明开始进入中国，中国人开始认识到自身的落后，开始了救亡图存的道路。辛亥革命、新文化运动，一代代志士仁人前赴后继，走上民族复兴之路。抗日战争之中，全民族心手相连，共同抗日，最终赢得了民族独立，摆脱了殖民地半殖民地的尴尬境地。由此可见，只有不畏难，才能赢得自由。
难与易，不在客观事物本身，而在于我们自身。只有不畏艰难，奋发自强，才能克服困难，走向成功的彼岸。为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。
【评 析】
本文从“难”与“易”的辩证关系入手，围绕面对“难”该怎么做展开文章，切合题意。但文章的缺陷也是很明显的。首先，文章思路混乱，从“要愈挫愈勇”到“末路之难”再到“中国的不畏艰难”，各分论点之间的联系不够紧密，没有层次感。其次，文章素材的使用不够典型，同时因为对材料分析不够，有硬贴标签之嫌。综合评分：45分。
篇5：以钓鱼为题的优秀作文
周末，我们一家人来到鱼塘钓鱼。
鱼塘的景色美极了!水晶晶亮亮，仿佛一面巨大的镜子。对面绿意无限的`草地和山都映衬在水中，好像水中也有一个美丽的世界。
我和姐姐从外婆那里夺过来两根鱼竿，开始钓鱼比赛。
第一轮比赛开始了!看谁先做好准备。我俩学着大人的样子把鱼线拴在鱼竿顶端，再把浮子系在鱼线的中间，然后把鱼钩挂在鱼线的末端，最后把蚯蚓挂在鱼钩上，姐姐以最快的速度赢了我一场。
第二轮比赛开始了!看谁钓的鱼多。我俩不约而同地做好姿势：右手在前，左手在后，眼睛死死地注视着浮子，生怕漏掉一点细节。过了好久，我也不见我的浮子动，心里不禁起了好多个迷团。是位置不好?还是蚯蚓不好?还是鱼太少?等等。我边想边把鱼竿收掉，就看着姐姐钓鱼。她和我一样，什么也没钓到，可她却很有耐心。我不屑地想：老姐，难道你真的认为有耐心就能钓到起鱼吗?
突然，她的浮子动了一下，她立刻把鱼竿扬了起来，可是仍不见鱼的踪影，鱼呢?我俩疑惑极了。姐姐和我不约而同的盯着鱼钩，“鱼呢?”。这时，外婆走了过来，亲切地、笑盈盈地对正疑惑的我们说：“傻孩子，只动一下，只证明鱼在闻味道，要多动几下才代表鱼在吃，那时再拉也不迟。而且要有耐心。
听了外婆的话，我俩觉悟了。我又重新拿起鱼竿，认真地钓了起来。没过多久，浮子动了一下，我正想拉，又想起了外婆的话，就忍着一动不动。不一会儿浮子动了三五下，我使劲一拉，只见一条可爱的鱼随着鱼线一起飞出了水面。
我激动得跳了起来。接着第二条、第三条……我以10条的好成绩战胜了姐姐，我自豪极了!
篇6：以钓鱼为题的五年级作文
那一天，爸爸带我去钓鱼，我们事先做好充分的准备：新买了两根鱼竿，又挖了一袋蚯蚓做鱼饵。万事俱备后，我和爸爸一起乘着车去池塘边。
已经小暑了，池塘里水波粼粼，有时还能看到鱼儿的身影，水面上是不是泛出几串“小珍珠”。我忙手忙脚地上好鱼饵，急不可待地把鱼钩甩进水里，水花溅起，波纹向四周扩散，我对爸爸说：“我们来比赛吧，看谁钓的多!”“好”爸爸微微一笑。只见爸爸不慌不忙地装上鱼饵，轻轻放入水里。?]过多久爸爸的鱼线动了，只见爸爸动作迅速地把鱼竿一提，哈!一条活蹦乱跳的鱼被提上水面。这条鱼大约有五六寸长，银色的鳞片在阳光下闪闪发光，我心里又?慕又妒忌。心里暗暗想：我要钓到比你还要大得多的鱼!这时候，我的鱼竿往下一沉，我愣了一下，以为鱼上钩了，就连忙使劲拉鱼竿，提出来时，我看都没看，就高兴地又蹦又跳。过了一会儿，爸爸指着鱼钩哈哈大笑：“这就是你钓的鱼。”我定睛一看，原来是团破布。我一下子像漏了气的皮球，我有钓了一会儿，没钓着，不耐烦了。正准备丢下鱼竿到别处去玩。这时，爸爸说：“你不是学过《小猫钓鱼》吗?小猫三心二意，结果一条鱼也没钓着，难道你想学小猫吗?”我听了，恍然大悟，就静心下来等。果然，没过一会儿，就钓到一条鱼。虽然没爸爸钓的大，但我也很满足。
篇7：钓鱼情怀为题的作文
人生之中，总有一些动人的印记让人挥之不去，飘飞的思绪里，难以忘却的是那次“临渊”钓鱼的情怀。
那是个多情的周六，我们太平中学涛韵文学社社员们倾巢外出采风。
金色十月，秋高气爽，我们一路高歌，一路欢呼地乘车来到了螺岗岭生态农庄，展现于眼前的是舒适宜人的绿色庄苑。忽然看见前面有个垂钓塘，里面的鱼儿“扑腾扑腾”地乱跳，大家喜出望外，我也飞奔过去租了鱼杆，买好了鱼饵，便开始了钓鱼。我把鱼饵紧紧地包住鱼钩，找一个阴凉又安静的.地方，把鱼钩远远地抛进了池塘里。
这毕竟是我第一次钓鱼，心里难免有一点兴奋与紧张，握在手里的鱼杆如一根滚烫的棍子，害得我手掌心里总是汗。我目不转睛地注视着浮标，生怕它下沉了一点点而我没看见，错过了拉杆的机会。此时心想：我能钓到鱼吗?那鱼儿愿意上钩吗?这回可是“姜太公钓鱼——愿者上钩”了。一刹那，我看见浮标动了一下又沉了下去，心里欣喜万分，猛地一提竿，结果却让人大跌眼镜：鱼饵不翼而飞，什么也没有，只剩下铁着脸的鱼钩子，唉!真扫兴!但我毫不气馁，信心满满地又弄好了鱼饵，抛了出去，再拉了回去，结果又是一无所获，一连几次都是如此。
我像泄了气的球，一下子蔫了，心神劳累。唉，钓鱼如此枯燥无味，不钓算了。可转念一想：也许这鱼太狡猾了，吃完了鱼饵就“拜拜”了。于是，我便努力地安慰自己：只要有恒心、有毅力，成功就会离你越来越近!我又重新把鱼饵捏成一个小球，挂在鱼钩上，小心翼翼地扔进水里，瞪大眼睛注视着水面。
又过了很长时间，浮标快速沉了下去，我感觉到手中的鱼竿沉重了许多，立刻兴奋起来，连忙往回拉。可是，这家伙真重，怎么拉也拉不上来。我拼命地往上拉，它拼命地往下拽，鱼竿细细的身子，都弯成了半圆，还是没能把它拉上来。没办法，我只好使出吃奶的力气把它拖到岸边。“哇，好一条蹦蹦跳跳的大鲫鱼!”你瞧：它还在不安分地上蹦下跳呢?还好老师赶来帮忙把它捞了起来。“天哪!好大的一条鱼!”大家不约而同地欢呼起来。“我猜大约有八、九两重。”“舒雲，你真棒!”听着同学们的赞许，看着我的“战利品”,我激动极了，竟忘情地手舞足蹈、眉飞色舞起来，激情几乎飞到了青天……
夕阳西下，金风送爽。收竿之际，遥望远处水岸，碧水长流，绿波荡漾，鱼儿雀跃，水鸟翱翔。心动之际，我忙将鱼娄中的大鱼信心地抛向远处的水草之中，让它回归自然，尽享鱼水之乐……
篇8：以钓鱼为题的优秀作文
理性爱国要求我们的爱国行为要理智, 要三思而后行。在表达自己的爱国主张时要合情、合理、合法, 一切行为决不能僭越法律, 不能以爱国的理由来任意践踏法律。那么, 当代大学生应该如何理性地表达爱国热情呢, 本文拟从以下几个方面作初步探索:
一、网络环境对大学生理性爱国的影响
当中国进入网络信息时代, 网络信息技术的发展为大学生爱国教育的发展带来了契机, 网络逐渐被当代大学生作为了一个表达爱国主义情感的平台。同时, 网络社会的兴起也为非理性爱国运动的衍生营造了摇篮, 对大学生理性爱国带来了巨大的挑战。
(一) 网络为当代大学生表达爱国主张提供了物质基础和技术条件
网络平台为当代大学生提供了一个全方位、多渠道的教育沟通模式, 变革了大学生的文化价值观和思维方式。例如, 门户网站已经成为了大学生获取新闻的主要渠道, 并且其传播的大学生爱国主义运动的信息量大、报道及时、科学细致、精确精炼, 越来越受到大学生的青睐。新媒体博客的使用, 为大学生自由发表爱国言论提供了切实可行的载体, 即使是所谓的草根农民也可以通过网络博客发表自己的爱国言论。传统的信息传播方式得到革新, 网络为爱国主义向多元化发展提供了时代舞台。可以说网络的兴起, 为当代大学生的爱国主义运动注入了新的活力。
(二) 大学生爱国主义的理性因素受到网络群体非理性因素的冲击与挑战
首先, 网络是一个全民性言论自由的虚幻场所, 网络中的信息缺乏真实性、可靠性和自主性, 导致了网络中许多不良信息对爱国主义的理性观念构成严重威胁。其次, 大学生作为使用网络的最大群体, 是网民群体的主要组成部分。大学生群体由于心智的不成熟和社会阅历的缺失易受不良网络信息的误导, 产生一系列冲动过激的想法和行动。如大学生群体易受网络舆论中的反日信息的挑唆, 并且迅速爆发仇日情绪举行一系列不理性的爱国运动, 开展游行示威、打砸日货、冲击日本大使馆、伤害日本在华人员等。所以说网络的兴起, 也对大学生在网络中的理性爱国带来严重威胁。
二、网络环境中大学生非理性爱国的表现及原因分析
情感虽然可以打动人, 但往往是瞬间易逝的, 要使大学生爱国情怀成为一种长期的信念, 从而转化成为一种爱国主义行为, 必须要有一定的理性认识。也就要求当代大学生的思维从感性方面得到升华, 上升到理性的举措。当代网络的普及程度加深, 信息传递呈现自主化、虚幻化和不确定性。使得当代大学生的爱国主张在网络上的表现尤为明显。大学生的爱国情怀不仅仅是一种情感, 它更应该是一种基于情感上升的理性, 包括正确的、放弃一切破坏行为的爱国, 一种基于网络的大学生理性爱国。但是与之相反, 中国当前的大学生理性爱国的现状不容乐观, 他们在爱国的同时举行了一系列有规模的打砸抢烧日货、冲击日本商店和大使馆、危害社会公共安全的行为。
那么导致出现这种非理性爱国的因素有哪些呢?
(一) 网络群体因素
随着信息科技社会的不断发展, 网络打破了常规的交流沟通模式, 由单一到到全方位多渠道立体式交流。大学生网民作为一种民主力量正在崛起, 并且享有越来越多言论自由的权利, 逐渐形成了一个具有中国特色的大学生网民群体。
进入网络时代, 网络群体观念逐渐加强, 网络的高度自由和开放性为大学生网民群体的聚集提供了理想场所, 大学生在这个观点自由的市场, 可以以各种不同的言论代表参加网络讨论, 发表自己“独到”的见解, 言论的传播方式、传播速度和空间在不断扩大。正如勒庞在《乌合之众》中所说的:“我们就要进入的时代, 千真万确是一个群体时代。”在这个貌似平静的大学生网络群体“湖面”中, 只要有一丁点地站在爱国立场上的非理性因素的出现, 就会激起一连串的非理性波涛, 而且, 久久不能平静下来[1]。
网络群体是很容易受到暗示的, 这也是由于网络群体自身的盲目性和跟从性的特点决定的。在一个网络言论的群体中暗示和传染性达到了特定的阶段, 就会造成网络群体的言论朝着这个方向发展。在网络中, 大量虚假信息的传播, 最开始呈现的就是一种暗示和指引, 利用网络信息的传播速度和感染力, 这种虚假信息很快会进入到网络群体中所有人的头脑, 网络群体的一致倾向会立刻让这个虚假信息变成一个事实。在群体心理的支配下, 约束个人道德和社会机制在网络群体中失去了效力, “法不责众的经验使其意识到人数赋予其的力量, 感受到不必为后果承担责任的安全感”, 于是, 以一种隐匿身份进入到互联网中的网民更加肆无忌惮了[2]。
(二) 视角局限因素
网络视角局限性是导致当代大学生出现非理性爱国行为的又一个重要因素。当代大学生网民普遍站在历史的角度看待爱国主义, 这是一种落后的视角。从历史到今天, 爱国主义仿佛和“抵制”二字摆脱不了联系。从前几年的抵制法货、抵制日货开始, “抵制”的行为从来不曾断过, 它总是让大学生的爱国热情高涨。但今天的抵制活动, 无疑是一种错误。经济全球化的今天, 中国的改革开放, 在对日贸易上得到了很多好处。如果这个时期与日本在技术上的交流与合作, 中国在大量电子科技领域就不会是今天这样的成就。在今天的国际贸易中, 竞争十分激烈, 如果抵制了这个国家, 我们的开放和引进就会处于被动的状态, 就会受制于人。其次, 我们已经逐步养成了一个习惯, 就是用偏激狭隘的视角去看待爱国主义, 我们的爱国主义充满复仇气息, 基本丧失了人性的基准。例如近期的钓鱼岛事件, 日本蛮横无理的争夺钓鱼岛的主权, 公开否认钓鱼钓是中国的神圣领土这一历史事实, 并且日本右翼分子多次登岛进行一系列的侵占行为, 严重影响了两国的正常交流。面对钓鱼岛事件, 国民马上联想到日本对中国的历史侵略问题, 反日情绪不断高涨。全国多个地区都发生了爱国人士打砸日本商店、打砸日本汽车、冲撞日本大使馆、举行激进游行示威的活动。这虽然是国人表达爱国情感的方式, 但无疑造成了国内社会的动荡不安, 也给暴力恐怖分子趁机作乱提供了机会, 这是不理性的, 是一种狂躁和激进。这种狂躁、激进, 客观上对大学生网民情绪和中国的国际形象造成一些负面影响[3]。再次, 一部分大学生以网络愤青的身份进入网络, 他们高喊爱国主义, 拥护祖国的完整统一, 并且对现存的国际秩序有着强烈的不满情绪, 他们崇尚暴力, 喜欢以暴力方式解决一切问题。这些行为无疑对理性爱国形成了阻碍。
(三) 爱国主义教育不到位
高校的爱国主义教育体系还不够完善, 存在着一些不足之处。当前中国高校的爱国主义教育内容比较陈旧, 依旧重复着中学的内容, 缺少时代的鲜活案例、缺乏理论深化与内容创新。这种与当代大学生的生活几乎脱节的教育模式, 违反了爱国主义在不同的历史时期所具有的不同内容要求的教育理念和教育方法, 对于当代大学生而言缺乏吸引力和感染力, 也容易让大学生认为爱国主义的形式和内容已经完全固定化和格式化, 或认为爱国主义只有做出御敌于国门之外的轰轰烈烈的大事才是爱国, 当前高校的这种爱国主义教育模式难免造成理性爱国的缺失。另外, 一些高校的管理人员没有充分重视大学生的爱国主义教育, 或者没有正确的引导大学生的爱国热情。他们片面地理解“稳定压倒一切”, 考虑大学生高昂的爱国热情可能给学校或社会带来不确定因素, 在面对大学生的爱国热情高涨时, 高校管理人员往往采用压制性的办法, 而不是积极的保护和引导[4]。高校管理者最常用的手段是通过高校辅导员对大学生的行为实施口头教育, 用强硬的惩处手段来压制大学生的爱国主张, 制止不理智的爱国行为。在短期上, 高校管理者的这种做法是有效的, 防止了大学生在表达爱国热情时出现偏激行为, 可是从长远上来看, 强制措施会更多地挫伤大学生的爱国热情, 让他们形成抵抗情绪, 养成不理性的爱国习惯。
三、网络背景下加强大学生理性爱国的对策思考
(一) 加强网下大学生理性爱国教育, 树立科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义理想信念
网络中的不理性, 根源还在当下, 要在现实中来解决, 既要加强大学生日常的理性爱国教育, 又要帮助他们树立科学的人生观、世界观、价值观和爱国主义理想信念。对于高校来说, 高校的爱国主义教育要富有理性, 要从历史出发, 源于历史并高于历史, 要与时俱进, 随着历史发展的进程而不断发展变化, 适时而生。然而当前, 中国高校的爱国主义教育普遍存在着体系不健全等不足之处, 高校教育普遍重在历史事件, 缺乏鲜活的历史案例、缺乏理论深化与内容创新, 教育观念相对老旧。在改革开放的历史条件的指引下, 中国式高校爱国主义教育飞速发展, 迫切需要对高校爱国主义教育模式面临的新情况、新问题进行一番适时的思索和探讨, 有针对性地加强和改进、提高高校爱国主义教育工作模式, 拓宽高校爱国主义教育的渠道, 让当代大学生更容易理解理性爱国。改革开放几十年来, 中国的各项设施建设有了前所未有的提高, 人民的生活质量、教育质量方面也有所改善。时代在进步, 中国的爱国主义教育模式也应该随着改革开放的步伐进行改革, 在中国梦的指引下, 与当前的国际国内形势保持高度一致。对于大学生来说, 要树立科学的人生观世界观价值观和爱国主义理想信念, 正确看待网络问题。当代大学生不能够仅仅站在历史的角度去看待现实的问题。例如钓鱼岛事件发生以来, 网络中出现的危险言论普遍站在历史的角度来仇视日本的行为, 这是不正确不理性。当今社会是紧密联系的整体, 世界村正在形成, 世界处于一个和谐共处、共谋发展的时代。大学生要认清这个事实, 站在世界整体和谐的角度, 来保证世界的和睦, 社会健康, 国与国之间正常交流, 和平解决一切纠纷。当钓鱼岛争端时, 我们的爱国行动不是走上街头去打砸抢烧, 而是充分发挥价值取向的作用, 树立正确的价值观。
(二) 加强网络监督与管控
网络群体因素是导致当代大学生非理性爱国的一个主要因素, 网络群体的跟从性和盲目性是它的主要特点。那么当代大学生应该怎么去克服这个网络群体难题, 让处于网络中的言论是正确、理性的呢?应该加强网络监管, 保证网络内容的纯洁真实。
1. 完善网络法律规范, 依法打击网络暴力
中国网络的发展较晚, 网络法规也是一个新引进的概念。由于网络法规是基于网络事件而出台的行为规范。只要网络上出现了危害行为, 针对这个行为, 我们才能产生制裁这种危险行为的办法, 因此我们的网络制裁具有滞后性。要更好地执行网络的监督功能, 首先, 我们的网络政策与法律规范必须具有前瞻性。我们的政策与法律规范要在危险言论发表及产生不良后果前进行制裁。其次, 我们的网络政策必须与国家的法律法规政策指示一致。必须高度拥护党中央的决定, 密切联系当前, 开展网络监督工作、执行网络政策与法律法规, 使网络有法可依、有章可循, 向着良性方向发展。
2. 强化网络监管, 坚决制止网络非理性
加强网络的管理与监督, 首先面对的是管理。网络是虚幻缥缈的, 具有不固定性。网络言论也是自由的, 网络管理无疑是一个困难系数极高的行为。我们的网络管理必须具有发展性与技术性。我们的网络管理必须在技术上具有当前最先进的设备与网络高技术人员。基于网络变化的速度而变化, 与时俱进。其次面对的是监督。网络舆论是随着网络发展变化的, 并且其地位日益重要, 一个小的言论往往会在网络的海洋中掀起不小的波涛, 例如关于钓鱼岛事件中, 大学生倡导的爱国主义运动, 盲目对于日本的仇视导致了一系列国内的打砸抢烧, 严重危害了国内的稳定发展, 也给反动分子带来了利用民众的机会。所以说网络监督至关重要。对网络舆论进行监管, 定期对网络言论的价值取向与动机进行总结评论, 对网络中有关热点问题进行处理, 这样的网络监督能够一定程度导致网络的健康发展。
3. 开展网络舆情防控, 积极引导网民言论爱国
网络是一个群体性因素密集的地方, 大学生网民的素质也与群体性密不可分。那么, 提高大学生网民的素质不是针对个人, 而是针对群体的。网络作为各种身份网民交流的一个平台, 是各种言论大杂烩的一个场所, 容易引发群体性事件, 甚至导致矛盾产生和激化[5]。首先, 就是要大学生网民有自己的理性, 一切坚决拥护党的决策与政府的政策, 树立正确的人生观、世界观、价值观。提高大学生自己对事物真假、丑恶的辩证认识。其次, 就是高校加强正确的引导, 教育大学生理性爱国, 正确分辨网络中的言论, 这也是至关重要的。
(三) 加强网络理性爱国的领导
1. 领导重视和科学规划
理性爱国是既是一个全民性的举动, 也是一个政治理性问题, 不仅要全民引起重视, 还要党和国家领导人引起高度重视。当前, 任意扩展扩大不健全体制的爱国主张, 势必造成中国在国内国际形象的负面影响。为此, 党和国家领导人需要加大对爱国举动的关注力度, 实事求是地展开布局策略、科学规划全民性的理性的爱国运动。积极宣传与时俱进的爱国行动, 结合当前的发展策略, 又不破坏国际交流, 达到国际间和谐共处的目的。
2. 健全队伍, 培养一支既懂理性爱国教育艺术又懂网络信息技术的新型政工队伍
政工队伍在大学生爱国教育过程中起着至关重要的作用, 他们应当具有深厚的政治理论水平, 具有坚定的共产主义信念和马克思主义的世界观、价值观和道德观;他们要充分了解网络的所有特征, 并且在实际操作中能够通过自己的网络技能及时解决在网络中传播的一切非理性问题;与此同时, 他们要具有不怕吃苦勇于探索的精神, 在工作中不断推陈出新, 不断革新出一个当前网络时代适用于大学生思想政治工作的新策略。有了这支队伍正确的引导, 大学生的理性爱国教育才能更好地得以体现。
摘要：爱国是一个公民与生俱来的情感和责任。当前钓鱼岛争端日趋紧张, 不少人通过网络发布了一些非真正爱国的言论, 导致了国内社会的不和谐和非理性爱国运动的产生, 当代大学生作为使用网络的最大群体, 也直接受到了非理性爱国行为的影响。面对当前网络中的非理性爱国因素, 只有加强网络监督体系的建设和对网络虚假消息的打击力度, 增加正确的、理性的爱国主义教育, 才能使中国当代大学生在正确的在爱国主义道路上越走越远, 越行越正。
关键词：网络,大学生,理性爱国,对策
参考文献
[1][法]古斯塔夫·勒庞.乌合之众—大众心理研究[M].北京:中央编译出版社, 2004.
[2]杨静.以群体之名—浅析网络非理性事件中的受众心理[J].文史博览 (理论) , 2011, (3) .
[3]史丹, 张加明.大学生理性爱国现状及原因分析[J].科技创业月刊, 2012, (1) .
[4]李庆杨, 刘晓鸥.大学生理性爱国几个问题的思考[J].沈阳大学学报, 2012, (1) .