汉通西域和丝绸之路优秀说课稿

汉通西域和丝绸之路优秀说课稿（通用10篇）

篇1：汉通西域和丝绸之路优秀说课稿

一、张骞通西域

1.西域的地理概念

2.张骞通西域

3.西域都护的设置

二、丝绸之路

1.丝绸之路

2.海上丝绸之路

三、班超经营西域

根据本课的课标和知识的重难点教学的突破将板书设计成以上三个部分，张骞通西域和丝绸之路是本课的重点也是难点，所以设计板书时将它们分成两个重要的标题，分别进行详细的讲解，而班超经营西域是小字内容，分离出来可以让学生课后自学。这种设计同时也是根据历史事件因果关系进行知识的教学安排，张骞通西域是丝绸之路开辟的前因，同时丝绸之路开通也为班超经营西域奠定了基础。了解历史事件的承继和因果关系，可以加深对历史事件的理解。

篇2：汉通西域和丝绸之路优秀说课稿

一、说教材的地位和作用：

本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的重点课。课本内容包括三部分：

1、张骞通西域

2、丝绸之路

3、班超经营西域。

其中，张骞通西域和丝绸之路是重点，如何正确认识丝绸之路文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位是本课的难点。丝绸之路的开通，带动了西域少数民族和边疆地区的开发建设。同时，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了两个文明的相互渗透。可以与欧洲开辟新航路之举齐名，所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。

【课程标准】讲述张骞通西域等史实;认识丝绸之路在中外交流中的作用。

二、学生情况分析：

在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，掌握的历史知识比较肤浅，尤其对本课的历史地理位置生疏，因此在授课过程中避免历史知识过于专业化、成人化，而选择符合学生心理特征和认知水平的内容，通过多媒体演示，学生展开讨论、分析，在此过程中使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。

三、本课教学目标：

根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标

1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。

2、能力目标：

(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。

(2)通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。

(3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。

3、情感目标：

⑴通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的描述，使学生体验张骞通西域的艰辛和勇于开拓、不畏艰险的精神。

⑵通过对丝绸之路的学习，认识西汉时期在丝绸之路上中西文化发展的交流，以及吸取他国先进科技文化，对促进我国经济文化发展的作用。

⑶通过对丝绸之路衰落原因的探讨，汲取历史教训和影响，以史为鉴，强化环境意识和对祖国一些方针政策的理解(西部大开发、改革开放等)

四、说教学重点难点：

1、本课重点：张骞通西域，张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

2、本课难点：⑴正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上重要地位。

⑵通过一系列的历史事实让学生认识丝绸之路对当今的启示。

五、说教学重、难点的突破：

利用多媒体教具，递进式层层深入地设计设问，引发学生思考、讨论得出结论从而自然的体现重点突破难点。(详见教学过程)

六、说教法：

1。创设情境，以西汉初期和东汉末期的地图的显著改变导入新课。

2。出示图表，提出问题。师生互动，演绎历史。

3。关于丝绸之路，观看《丝绸之路》的地图及图片，一边跟随学生导游的讲解

4。成语竞猜：先由教师投示成语故事的相关内容，然后提出问题并引出对班超出使西域的评价。

5。以两汉对内对外关系为主题，由师生概括本课的基本内容。

七、说学法：

1。 预习法，指导学生通过多种途径收集与本课有关的资料信息。

2。从时空上强化学生对丝绸之路的掌握。

3。借助图表帮助学生归纳知识。

4。通过对张骞、班超的评价以及对丝绸之路作用的认识，充分调动学生的思维，启发和开阔视野，提高分析和认识历史现象的能力。

八、说教学模式：

导知――导情――导行

九、说教具：

利用多媒体教学，便于学生更直观的了解知识，理解教师的要求，将有关知识进行必要的对比使教学形象化、直观化，从而优化教学过程。

十、说教学过程：

在这节课的教学过程中，我力求使教学内容突出重点，条理清晰，结构合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

本课教学中应用了现代化的教学手段和教学艺术，直观生动、可塑性强，注重多学科内容的渗透。以学生为依托，充分体现了教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则。优化了教学环节，精练了教学内容，简明了教学方法。引导学生进入情境、进入角色，开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，深入发掘知识间的内在联系，建立科学的认知结构。学生在课堂中的兴趣得以发挥，主体作用得以展示，思维得以充分训练，情感得以渗透，人格得以升华。在和谐、轻松、愉悦的氛围中完成课堂教育教学，收到了事半功倍的教育教学效果。

十一、说作业：

(2――3分钟)评估测试卷第十五课。

篇3：汉通西域和丝绸之路优秀说课稿

人教社初中历史教材七年级上册第15课《汉通西域和丝绸之路》, 共有以下三个子目:张骞通西域、丝绸之路、班超经营西域。其中“张骞通西域”一目的主要内容是: (1) 西域的位置、出使的背景; (2) 出使的目的、出使的过程; (3) 出使的结果、出使的影响。“丝绸之路”一目的主要内容是: (1) 往来的人员、携带的物品; (2) 途经的地点、海上的丝路。“班超经营西域”一目的主要内容是: (1) 出使的背景、出使的过程; (2) 出使的影响。

为了联络大月氏夹攻匈奴, 汉武帝派张骞于公元前138年出使西域。在往返西域途中, 张骞两次被匈奴所擒。虽然迟迟未得到张骞及西域的消息, 但汉武帝仍然执行了反击匈奴的计划, 于公元前127年派卫青发动了漠南战役, 并夺取了河南地。公元前126年张骞终于回到长安, 向汉武帝汇报了自己在匈奴及西域的所见所闻。因为张骞比较熟悉匈奴人的生活习俗及其所居住的环境, 所以在公元前123年, 他被任命为行军向导, 随卫青大军反击匈奴。此战, 汉军大获全胜, 张骞因功受封博望侯。公元前121年, 汉武帝派霍去病发动河西战役, 并夺取了河西走廊。经历了两次打击后, 匈奴势力衰弱, 单于为避汉军锋芒而远走漠北。公元前119年, 汉武帝派卫青、霍去病发动漠北战役, 进攻匈奴王庭。为配合这次更大规模的军事行动, 以取得反击匈奴的彻底胜利, 汉武帝再次派张骞出使西域, 劝说乌孙王东返“天山祁连间”的故地。张骞虽然未能说服乌孙王共同夹击匈奴, 但公元前115年张骞返回长安时, 乌孙国使团随同到了长安。见汉朝富足强大, 乌孙决定与汉朝和亲结盟。由此可见, 张骞两次出使, 均肩负着汉廷的政治使命, 以解决匈奴问题为主要目的。

从较长时段看, 东汉班超出使西域与张骞出使西域, 也有着内在的关联。经过数十年的激战, 公元前60年匈奴势力被迫从西域撤退, 西域诸国归附汉朝, 汉朝设置都护府管理西域。张骞的“凿空”之行, 加速了丝绸之路的形成, 促进了汉与西域各国经济、文化的交流。但西汉末年, 政局动乱, 从而影响到了对西域的管理。匈奴势力重新控制西域, 丝绸之路也多次中断。东汉时期, 洛阳一位替哥哥抄写史书的年轻人, 为张骞的经历所激励, 他推开砚台, 扔掉毛笔, 慷慨陈词:张骞立功异域, 我怎么能在书堆和笔砚间虚度年华?这位投笔从戎的年轻人就是班超。公元73年, 班超出使西域, 帮助西域各国摆脱了匈奴控制, 并担任西域都护, 从而恢复了丝绸之路。可以说, 班超出使既是受张骞“凿空”精神的鼓舞, 又是延续张骞所建立的功勋。

从更长时段来看, 张骞所开辟的“东西方交通之道”, 在“文明或文化上的意义很快就超越他出使的政治意义”。通过课程标准也可以看出这一层意思。在中国古代史的学习内容中, 关于“中外交流”这一主题的要求还有:“以……鉴真东渡、玄奘西行等史实为例, 说明唐代……中外文化交流的发展”;“通过活字印刷术的发明及指南针、火药的应用和外传, 认识四大发明对世界文明发展的贡献”;“通过清代中期以来的……闭关锁国政策, 了解中国开始落后于世界发展潮流”。汉朝的中外交流, 为唐宋时期的对外交流奠定了基础;了解汉代的中外交流情况, 也有助于认识清朝闭关锁国的危害。从课标的学习要求看, 教师还需关照唐宋乃至清朝时的中外交往与交流, 只有这样, 才能真正理解“中外交流”的深刻涵义, 以及加强“中外交流”的必要性。

这一“文化系统”促进了东西方文化的交融。其突出表现为: (1) 中原地区的丰富物产和先进的生产技术, 源源不断地传播到西域、中亚、印度、波斯、阿拉伯和地中海区域。丝绸、瓷器、茶叶、纸张等, 冶铁技术、水力技术、金银器皿和工艺品、钱币、雕版印刷、炼丹术等传入西方。西方物质文化也传入中国。 (2) 东罗马帝国、阿拉伯帝国、印度和波斯帝国的科学技术和知识, 如天文学、历法、数学、医药、建筑技术、制糖技术、制玻璃技术、制酒技术、缝合木船技术等传入中国。 (3) 丝绸之路的开辟, 为各种宗教文化传入中国提供了条件。 (4) 丝绸之路带来的异域文化, 深刻地影响着中国社会文化的各个方面。 (5) 伴随着中国文化、印度文化、伊斯兰文化、希腊罗马文化的交融, 多个民族的融合出现了。

篇4：汉通西域和丝绸之路优秀说课稿

摘要：2014年《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》文件印发，其中明确提出“核心素养体系”，即研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。而历史学科是典型的人文学科，是发展学生核心素养体系的重要载体，“核心素养体系”具体到学科的主要任务，则是通过历史课程培育历史学科素养，充分发挥历史独特的育人价值。其实，早在教育部2011年制订的《义务教育历史课程标准》明确中学历史课程的基本理念之一是“充分体现以人为本的教育理念，发挥历史学科的育人功能，以培养和提升学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。”这是新时期历史教育教学的方向。因此，历史学习、历史教育的根本目的还是在于用人类优秀的历史文化来提高学生的人文素养，即弘扬人文精神，倡导人文关怀、丰富完善人性、提升人类教养，从而形成正确积极的人生态度。从学生学习、历史教育的角度看，人教版教材所选用的一些素材就凸显这一作用，特别是七年级中国古代史部分，在“全面传承中华优秀传统文化”“充分体现民族特点”上能夠发挥积极的影响。

关键词：教学设计；中学历史；丝绸之路

G633.51

以人教版七年级上册第三单元第15课“汉通西域和丝绸之路”为例。本课主要内容是张骞出使西域和丝绸之路，虽然是根据《全日制义务教育历史课程标准》“讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用”的要求来编排历史素材与内容组织。但如果仔细研读新旧课程标准可以发现关于本课内容的“课程内容”基本相同，2011年制订的《义务教育历史课程标准》变为“通过‘丝绸之路的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用”，并建议“观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，诵读相关诗作，想象商旅的艰辛”。因此我认为，本课的教学中未必就要通过 “一带一路”、“西部大开发”等这些时事热点来提升本课的主题，而是可以深入挖掘教材资源，以张骞出使西域的活动及影响为主线来塑造人物性格，折射出那个时代这些开辟丝绸之路的先辈们（其中有各族使者、商人、旅人）的艰辛，从而彰显出丝绸之路在沟通古代亚非欧大陆各个璀璨文明的作用。通过师生在走进、理解和感悟历史的过程中凝练出人文关怀，从而升华出学生自己的见识和价值观，所以本课的重难点应该在于如何让七年级学生通俗易懂地感悟历史人物和认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

教科书是我们进行历史教学活动的重要载体，由于历史学科的内容极其广博，教科书的选材是非常有限的，让学生在品读时可能感受不到历史丰富而饱满的味道，有时候就像美国历史教师菲利普·比格勒在“论教学”中所说：“课本选择的话题本身是有吸引力的，但却将之抽干成一两句话，剥夺了历史的生命。”再加上相关历史知识距离学生生活比较遥远，七年级学生受知识储备、思维水平、年纪阅历等因素影响造成的历史概念认识模糊、价值观偏差的缘故，使得学生感悟历史的难度增加，教学时如果仅使用干巴巴的抽象教学和难以消化的历史文本，是很难激起学生兴趣，产生对历史的亲近感的。虽然学生可能对“丝绸之路”“沙漠”“戈壁”这些名词已不陌生，甚至对于鲁迅名言“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”也能朗朗上口，但对在莽莽黄沙、茫茫戈壁中开辟道路的种种艰辛却缺乏想象和感知。因此在分析学情、查阅各种资料并实践反思（利用公开课之际反复磨课）的基础上，首先，我不断地寻找合适的材料，从第一次课的学生讲漫画故事的方式叙述张骞两次出使西域的历史到后来公开课上通过视频片段——重庆电视台大型系列电视片《信念之张骞》——以视觉感官的冲击、震撼学生的思想，将张骞的形象生动化、形象化，再通过层层的师生对答活动来引导学生，感受张骞的爱国、坚持不懈、“持汉节不失”的信念，达到情感共鸣，既为张骞的两次落难而揪心，也为他的爱国气节而感动，更为他的成就而喜悦，在了解感受张骞出使所遭遇的困难基础上进一步理解往来于这条路上的各族人民的艰辛和努力。其次，通过设计两个虚拟历史情境“西域商人的专卖店”“汉朝外交官制定护送罗马使臣回国的路线”，运用图文结合、学生参与活动的形式，让学生注重证据意识，用时空观念来考察历史知识，也为丝绸之路的开辟做铺垫，从交流的物品、途径知道丝绸之路对于古代东西方文明的交往所起到的沟通交流作用。最后，通过一组配乐（歌曲《梦驼铃》）组图《丝路掠影》，精选在教科书中出现的那些丝绸之路名胜图片：古城、驼铃、黄沙、雪岭、遗址……，配上简单文字叙述，在沧桑悠远的乐曲中去感悟张骞那种“黄沙吹老了岁月，吹不老我的思念”的这种责任担当情怀，然后把画面定格在“张骞顶着风沙扬节出使”的画像和“风沙挥不去印在历史的血痕”这句歌词中，再度回归主题感悟人物的精神。这里不去刻意的提升，但我想在学生的心里已经有了张骞这个历史人物的鲜活形象了。

课堂实录

导入新课

师：上一课，大家已经学习汉朝与匈奴的和战。（多媒体出示《西汉和匈奴战争示意图》，指图说明）我们知道，在这数十年的战争与和平的洗礼中，中原地区与祖国西北边疆地区之间关系日渐密切。随着战争的进行，大家都想更深入的了解对方，所以交往日渐频繁。今天我们这一课就来学习这两个地区加强联系的两个重大事件。请大家翻开课本82页说一说这两件大事。

学生看书回答：张骞通西域、丝绸之路、班超经营西域

师：是啊！我们要了解的是汉通西域和丝绸之路，有的同学从课题就马上知道了。因为我们课本的标题是每节课的精华，从标题就可以知道本课的内容是什么。（出示配乐课题）

一、张骞通西域

师：刚刚下课时老师听说大家平时都是用导学案上课，但老师没有带，因为我们今天要做一份“特殊”的导学案。它需要大家凭借自己的听觉、视觉、记忆力、观察力来完成，用手中的笔和纸，一边观察，一边把你认为关键的内容记录下来。这份特殊的“导学案”是一段相关影片资料。

播放视频资料大型电视系列片《信念之张骞》的片段，学生认真观看，记录关键词

师：请哪一位同学来展示你所记录的这份导学案的“关键词”？

生1：张骞是在公元前183年出使西域，行程8千多公里，从长安到大月氏是一趟远征，有七千多公里是沙漠地段；中原的手工艺品传入西域，西域的食物、音乐文化都传到中原

生2：张骞出使西域路上被匈奴抓了10年，借机逃离后，后来又被抓了，趁着匈奴内乱逃了出来。……

师：很多同学都找到了关键词，并在纸上记录了下来。我们没办法一一起来回答，那没关系，你可以在我们上课的过程中来验证你查找的关键词是否准确？

师：首先我们来看，我们要找的第一关键词是什么呢？这份导学案讲述的是谁的故事？

生：张骞

师出示课件《张骞出使西域骑马图》和张骞（qiān）

师：这个字的读书要特别注意，有些同学会把它读成sài，大家仔细观察这个字下面是个“马”字底，张骞是骑着马去西域的。我们要了解英雄人物，首先要清楚他的名字哦！好，那么，张骞做了一件什么事？

生：出使西域

师：第二个关键词——西域。谈到这个关键词，我们就要来探讨一下西域是什么地方呢？要去这个地方得先弄清楚西域到底在哪里！

生：大月氏那边；沙漠；匈奴……

师：结合一下课本82和地图册28，看一下西域指的是什么地方？

生：两汉时期，人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方，称为西域

师：能不能在地图上指出来？

生上台在地图上找出

师：她找到了，同学们找到了吗？北为玉门 关，南为阳关。这两个地方也许我们没有还没到过，但我们从哪里已经听说过这两个地方？

生：古诗，西出阳关无故人

师：很好，刚才马上有同学脱口而出，可见这些诗是背的非常娴熟的。（展示图玉门关和阳关遗址）。当时人们就把这两个关卡以西的地方称之为西域。西域有狭义和广义之分，广义的指两关以西所能到达的地方，本课汉通西域主要指的是新疆地区。在古诗里面：唐朝诗人王之涣《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”就提到了这个两个地方。这是很有意境的两首诗，大家品读一下这两句诗，想想诗中所描写的情景：羌笛、杨柳、春风不度、酒、无故人，再想想刚才看的影片，大家想象一下，张骞出使西域将会遇到什么困难呢？

生：被匈奴给捕获了两次……；人烟稀少，水源紧缺；食物短缺会饿死；可能还会被沙尘所困……

师：从大家所说的我们归纳一下，主要有两个困难：一恶劣的自然环境；另一个是匈奴人；自然环境的恶劣和匈奴的困扰都阻碍着西行的张骞，为此他花费多少年？（13年）“十年生死两茫茫”，这段时间可不短呦！那么你们觉得在这13年中，在这种恶劣的环境下，是什么力量支撑着他坚持下来，并且最终完成任务。

生：持汉节不失；他非常爱国（出行的目的是为了完成使命）；为国家带来和平；为了国家的经济发展，将来的繁荣富饶……

师：从大家的回答当中，知道大家已经感受到了张骞坚持下来是凭借着一股信念：忠贞、爱国，这股力量是张骞在当时那种环境背景下体现出来的精神，那么对于现在的我们有没有什么启示呢？

生：张骞的坚持不懈可以在我们学习当中体现，他的爱国精神让我们感受到只有热爱集体，为集体做贡献，才能更加强大；他爱国、忠诚的信念；他坚忍不拔的毅力，克服困难的勇气……

师：张骞的魅力还是很大的，大家课后可以再去品味品味。

正是带着这么一股强大的信念，张骞持汉节不失，他几乎走遍了西域。

那么他出使西域的情况如何呢？他为什么去？取得了什么成果？请同学根据课本82-83完成表格。

师生共同完成表格，分析要点，纠正错误

师：第一次时间，目的？第一次没有完成任务，却有什么好的效果？

生：探查西域的地形，西域的文化，西域民族想和汉朝来往的愿望（教师引导学生回忆视频中月氏王的态度）

第二次时间，目的，结果？

过渡：通过学习我们知道了张骞通西域后，汉朝与西域的交往日渐频繁。特别是公元前119年，汉军取得了漠北战役的胜利，打击了匈奴，匈奴无力再与汉朝对抗了，战争日渐减少，往来的人们逐渐增多，货物也玲琅满目，对于有些商人来说，那可是有喜有忧啊！喜的是可以大赚一笔了，那他们愁什么呢？这里就有一位西域商人，看看他烦什么？

这么多物资商品的流通都是在张骞出使西域后才大规模出现，由此我们了解张骞出使西域的好处在哪里？（促进汉朝与西域的经济文化交流）

师：张骞通西域后也使西汉的版图发生了变化，请看地图（展示汉初地图和强盛时西汉地图）

对比观察地图可以发现，西汉领土多了哪部部分？（西域）

中原和西域交往频繁，西汉的繁荣强盛对西域各国产生强大的吸引力，西域各族纷纷归附。汉政府为了加强对当地的管理，设置了一个机构（前60年，西域都护的设立）这个事情对于我们中华民族来说意义可是非常重大的，因为它标志着新疆地区成为我国领土不可分割的一部分。

师生总结张骞通西域的重要结果

过渡：好了，通过以上学习，对张骞出使西域我想大家已有深入的了解。后来汉朝政府对于西域的管理始终没有放弃。东汉时也派人出使西域，他就是班超。请大家翻到课本P84页。班超也是我国历史上一个著名的英雄人物，在他身上也有不少脍炙人口的故事。如投笔从戎，不入虎穴焉得虎子等，由于时间关系我们不能一一了解。请大家课后去了解，相信能从他身上得到不少启示。

二、班超经营西域

这是班超出使西域的路线，和张骞的路线几乎一致，他在西域长达30年，深得西域人民的爱戴。在班超经营西域时，曾派部下出访外国，带去我们的友好问候，因此外国也派使者回访我国。最早的中西国家交往就在东汉。公元166年，大秦王使臣访问洛阳。大秦就是古罗马。

情境活动：这里老师又需要大家帮忙了，大秦使臣访问结束要回国，假如你是汉朝的外交官，奉命护送使者回国，你该怎么走呢？请结合我们课文83、84页和地图册29页的资料，找找使者回国的路线有哪些？小组可以讨论一下。

三、丝绸之路

师：这是当时世界上两条重要的中西通道，是在张骞通西域后，众多的使者和商人就通过这些道路往来于东西方，通过他们的汗水、血泪甚至生命不断开拓巩固这些道路，使它们畅通繁荣昌盛。由于我们的丝绸在当时的商品中特别出众，深受喜爱，因而现代人把它称为丝绸之路。这条道路在当时起到什么作用呢？让我们现代人都仍旧赞叹不已。

师：这些是世界上的著名古代文明，他们是人类历史上一颗颗宝贵的明珠，各有特色，而我们的絲绸之路就像一根金丝把这些明珠串成一条项链，沟通了东西方。例如中国的四大发明，外国的三大宗教就是通过这条路在东西方往来传播。大家发现丝绸之路起到了什么作用？

生：沟通了古文明；促进了中西的友好往来

四、本课小结

师：我们今天所学习的两项内容是汉通西域和丝绸之路。张骞是汉通西域的第一人，他出使西域以后的友好交往使得中原与西域之间往来日渐的频繁。正是感受了汉朝的强大，西域各族纷纷归附。西汉政府为了加强管理，设置了西域都护，时间是公元前60年。汉朝政府始终维护国家的统一，没有放弃对西域的管理，东汉还派了班超前去经营西域。也是这是先辈们的努力，促进了汉朝和西域经济文化的联系，加强了民族融合，促进了中华民族的共同繁荣。在此基础上，进一步开拓出来的丝绸之路，成为了沟通亚非欧大陆各个文明的重要桥梁，促进了中外交流。

五、品味历史

师生欣赏丝绸之路的风光，配乐《梦驼铃》，自动播放《丝路掠影》组图，师生共同品味，最后画面定格

师：从这首歌曲的韵律当中，从这些图片的信息中，我想大家在心里应该有这样一个画面：黄沙吹老了岁月，但吹不走张骞持节不失的情怀；风沙再大也挥不去印在历史的血痕，那十年的漫漫西行之路，铸就了中华民族不屈的脊梁。他的精神值得我们景仰学习。

作者简介：

篇5：汉通西域和丝绸之路优秀说课稿

授课班级 学生人数

课 题_______汉通西域和丝绸之路________________

课 型 新授课 授课日期

一、课标描述(摘要)及其解读

讲述张骞通西域等史实;认识丝绸之路在中外交流中的作用。

二、教材分析

本课主要讲述两汉对内对外关系。对内，出使西域和设置西域都护;对外，打通了陆上和海上“丝绸之路”，建立了同欧洲国家──大秦的友好往来。本课体现了两汉灵活多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。

三、学情分析

七年级的学生学习的驱动力就是兴趣为主，感性认识仍占重要地位。他们有参与学习的热情和活跃的思维，对张骞出使西域及丝绸之路的历史也略有耳闻。这些都可以成为教师引导教学的开发性资源，为学生自主的学习开辟道路。而且七年级学生是一个热情奔放的群体，他们愿意展示自我;也是一个自信、有思想的群体，他们敢于发表见解。基于以上的考虑，教师可以选择从学生的兴趣点切入教学，在师生互动中激发学生的探索热情，在对话交流中获得心灵的沟通，实现知识的建构。

四、学习目标：

1、识记张骞通西域的史实，班超经营西域的史实，丝绸之路的路线。

2、认识丝绸之路在中外交流中的作用。

五、评价方案设计

1、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”以上古诗中的“阳关”和“玉门关”以西的地区在汉代被称为( )。

A.西域 B.大秦 C.安息 D.葱岭

(针对学习目标一，采用多媒体演示的方式进行测评)

2、标志着今新疆地区开始隶属中央政府管辖的事件是( )

A.张骞第一次出使西域 B.西汉政府设立西域都护

C.张骞第二次出使西域 D.丝绸之路开通

(针对学习目标一，采用多媒体演示的方式进行测评)

3、下列事件在历史上出现的先后顺序是( )

①张骞出使西域 ②班超经营西域 ③西域都护设立 ④蒙恬出击匈奴

A.④①③② B.①③②④ C.④②①③ D.②④③①

(针对学习目标一，采用多媒体演示的方式进行测评)

4、下图为丝绸之路的路线图。

(1)请填写图中字母所代表的地名或国名。

A.出发地______________B. ______________C. ______________

D. ______________E. ______________F.______________

(2)对开通丝绸之路功劳最大的是 (填写一个人物)。

(针对学习目标一和学习目标二，采用书面练习的方式进行测评)

六、教学重点和难点

项 目 内 容 解决措施 教学重点 1、张骞出使西域 1、自主学习、小组合作交流 2、“丝绸之路” 2、自主学习、小组合作交流 3 3 教学难点 1、如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

1、小组合作交流 2 2 3 3 七、教学流程设计

教师活动 学生活动 预期效果 同学们，今天我带来了苜蓿、核桃、胡萝卜、石榴、葡萄，还有一方丝巾，我先告诉同学们，这方丝巾产地不是苏杭而是新疆阿克苏，请同学们说一下苜蓿、核桃、胡萝卜、石榴、葡萄的产地在那?

在内地也有吗? 学生根据实物回答

新疆。在内地随时可见。 太好了。汉一朝是我国比较强大的封建王朝。汉王朝和西域沟通之后，中国同西方的贸易开始发展起来，特别是张骞通西域后，开辟了 一条从中国通往欧、非大陆通道。下面我们就来学习本课内容。(出示课本标题) ?

由实物能激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。 西域歌舞、大漠驼铃、黄沙万里，这就是两千多年前，祖先开辟的“丝绸之路”。绵延数千里的丝绸之路贯穿了亚欧大陆，成为中外友好交往的见证。那么，同学们肯定想知道丝绸之路到底是如何开通的?汉代张骞出使西域又和丝绸之路有什么关系呢?学习第15课：汉通西域和丝绸之路 ?

学生看图看书，然后回答老师提出的问题

西域指的是哪里?哪位同学能告诉大家西域的具体地理位置?

学生通过看书掌握了本课的基础知识。

照书答 这是书 上的答案。西域的含义有两种(指图说明)

狭义的专指阳关、玉门关以西，葱岭以东，主要是今天的新疆地区;广义的则指阳关、玉门关以西，包括中亚、南亚、西亚、北非及欧洲等广大地区。本课所讲的西域指的是广义的西域。东边的起始点都是两座关，一个城什么关?什么城池 学生看图回答：生：(齐答)阳关、玉门关和敦煌。

? 参照彩图18页仔细看张骞去西域有来回路线。敦煌不要被忽略. 说起阳关和玉门关，大家肯定马上会想起两首脍炙人口的唐诗中的名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”(完整显示两首古诗)这是古人眼中的阳关和玉门关，在他们看来，阳关、玉门关之外就是不一样的世界，就是苍凉的荒漠。那么，面对这样一个荒凉的世界，面对不可预测的危险，张骞为什么还要冒险出使西域? 学生看书

生：联络大月氏，东西夹击匈奴。

? 师：为什么汉武帝时期要去攻打匈奴呢?汉武帝之前，汉朝和匈奴是如何相处的? 学生分小组讨论后得出结论。

汉武帝时期，经济军事势力的增强，统治者就希望从军事上打垮匈奴。

汉武帝之前：和亲 通过对比，使学生对这些历史人物更加了解。 为了稳操胜券，汉朝也希望找到一位盟友与其协同作战。因此，汉武帝想到了哪一个国家? 生：大月氏。

使学生脑中有直观印象

篇6：第15课 汉通西域和丝绸之路

第15课 汉通西域和丝绸之路

[学习目标]

1.知识与能力目标：了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程；通过课堂活动培养学生探究历史的兴趣和初步探究历史问题的能力，以及学生的合作意识、集体荣誉感；通过对各种历史现象的思考，培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及口头表达能力，帮助学生形成基本的社会和历史发展观，全面、客观地看待问题。2.过程与方法目标：通设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。与相关的地理、语文知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维的能力。

3.情感、态度与价值观目标：丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合壁之路。增强学生的民族自豪感；通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。[重点和难点]

重点：张骞通西域、丝绸之路

难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。[教法、学法] 知识要素学习法、比较分析法、史图结合学习法。[课时]1课时 [课型]新授课 [导入新课]

利用千万缕锦前程牛郎女衣还乡入扣花拳腿 导入。

[温故知新]（听说你是记忆高手，那赶快大显身手吧！）

1、汉元帝时，呼韩邪单于向汉朝提出“和亲”，符合下面的哪种情况()A.和亲是民族之间的和睦相处 B.和亲是为了暂时避免匈奴的骚扰C.和亲是屈辱妥协的产物D.汉朝同意和亲是被迫的

2、两汉时期，人们把甘肃______和______以西，也就是今天新疆地区和更西的地方，称为______。

3、2008年3月，奥运圣火沿丝绸之路开始全球传递。与丝绸之路开辟直接相关的历史事件是（）

A.西域都护府的设置B.张骞通西域C.玄奘西行D.马可波罗东游 [讲授新课]

一、学生通过导图掌握基础知识

二、能力提升

1、西域的含义有两种，狭义的专指阳关、玉门关以西，葱岭以东，主要是今天的新疆地区；广义的则指？

2、说起阳关和玉门关，大家肯定马上会想起两首脍炙人口的唐诗中的名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，这是古人眼中的阳关和玉门关，在他们看来，阳关、玉门关之外就是不一样的世界，就是苍凉的荒漠。那么，面对这样一个荒凉的世界，面对不可预测的危险，张骞为什么还要冒险出使西域？张骞有哪些精神是值得我们学习的？

3、张骞通西域，沟通了中原与西域的经济、文化交流，打通了“丝绸之路”，汉武帝以后，西汉商人还开辟了海上交通要道，这就是历史上著名的海上丝绸之路。陆上：长安→（）→（）→（）→欧洲。

海上：广东沿海→（）→（）→（）→（）→（）。

三、辅助理解

东汉时，政府派使节到达鄯善，受到鄯善王的热情接待。过了几天，鄯善王的态度忽然冷淡起来。使节估计这是匈奴的使者到了鄯善的缘故，就对侍从说：“不如虎穴，焉得虎子。当今之计，只有夜袭匈奴大营！”夜半风起，他率领部下放火焚烧匈奴营帐，斩杀匈奴使者。[课后小结]

中国西部大地的新疆，自由不羁的生命人格，流淌的文化，持久的魅力。西部大开发，最美丽的是我们新疆！

[课堂检测]

实施学习优势教育，成就特色品牌学校！贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。

1、河西走廊位于甘肃省西北部祁连山和北山之间，又叫甘肃走廊。因为位置在黄河

以西，所以叫“河西走廊”。位于河西走廊上的“河西四郡”是丝绸之路上的四颗

明珠，请判断这四郡都是在哪位皇帝在位时设置的（）

A．汉高祖 B．汉文帝 C．汉景帝 D．汉武帝

2、近年来东突恐怖分子在新疆地区活动猖獗，他们鼓吹新疆独立，妄图把新疆从我国分裂出去。下列哪一年发生的史实最能证明新疆自古就是我国领土不可分割的一

部分（）

A．公元前138年B．公元前119年C．公元前60年D．公元73年3、2008年北京奥运会火炬传递的境外路线以古丝绸之路为主线设计。在历史上，古丝绸之路是（）

①东西方贸易往来的重要通道②沟通中西交通的陆上要道③东西方文化交流的桥

梁④横跨亚欧的洲际铁路

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

4、以下是某同学所作的关于“丝绸之路”的读书笔记，请指出其中的四处错误并加

以改正。

卫青出使西域，促成了东西方文化交流的交通线——丝绸之路的开通，从洛阳

往西经河西走廊，出阳关西行，经西藏，越葱岭，至大月氏，再西行到安息和大秦，这就是横贯亚洲和非洲的“丝绸之路”。

（1）错误：订正：

（2）错误：订正：

（3）错误：订正：

（4）错误：订正：

篇7：汉通西域和丝绸之路历史教学反思

汉通西域和丝绸之路历史教学反思

激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的效果的。例如：上《汉通西域和丝绸之路》时，导入时候，可以先做个这样的小调查：“同学们，你们最爱吃的水果是?”对这样的问题比较容易，学生会争先恐后的.回答，然后问：你们知道它们从哪里传入的吗?从而引起学习新课的兴趣，由于开始上课提起了胃口，整堂课的气氛会比较好。

篇8：汉通西域和丝绸之路优秀说课稿

数字故事与传统讲故事的最大差异在于故事的呈现方式。它已成为激发学生学习兴趣、增强其探究能力及提高教学质量的一种信息化教学策略和技能,被广泛应用于教育中。那么,在初中历史课堂中该如何运用数字故事呢?下面以笔者在讲授六年级上册《汉通西域和丝绸之路》一课中的“丝绸之路的影响”时,制作的数字故事“悠悠驼铃声” 为例做一简单介绍,与大家共享。

● 数字故事的制作步骤

1.故事主题的选择

一个故事必须确定一个核心主题,这是很重要的。选择主题时要考虑两点:一是具有亲和力。选题必须让学生感到熟悉、亲切、有趣,要与学生的生活现实和时代发展密切相关。二是具有挑战性。所谓挑战性,即解决问题所需要的能力一般稍高于学生已有的智力或非智力水平。挑战性的主题有助于激发和保持学生的学习兴趣。当然这种挑战要注意掌握一定的度,挑战太难,学生可能会因为失败而沮丧,这不仅无益于他们积极性和主动性的发挥,也禁锢了他们的思维;同样,挑战太容易,学生就不会做深度思考,更谈不上培养创新能力。 例如,在讲授《汉通西域和丝绸之路》一课中的“丝绸之路的影响”时,制作的数字故事主题是“悠悠驼铃声”,它起源于古丝绸之路上的主要交通工具——骆驼,和今天我国的“一带一路”发展战略, 是一个与时代发展密切相关的主题。

2.故事的编写

根据初中生的特点,围绕主题编写出适合的文本故事:在古代,一支商队伴随着悠悠的驼铃声,来往于丝绸之路的东西方,他会带去中国的哪些物品,又会带回西方的什么特产呢?大家可以想象一下。甲学生说:“商队把西方的石榴、苜蓿、葡萄等物产带到了中国(这是学生感兴趣的)。”乙学生说:“商队把胡旋舞、琵琶、佛教等艺术传到了中国。”教师竖起了大拇指,问道:“这支商队把我国的哪些物产带到了丝绸之路的另一端呢?” 丙学生回答:“西方人喜欢我们的丝绸、 瓷器,当然要带去了。”丁学生说造纸术, 甲学生又说养蚕技术、冶铁技术,其他同学情不自禁地鼓起了掌,因此,中国有了希腊风格的佛教壁画、印度风格的装饰壁画,中国神话中的女娲与印度教的湿婆、希腊神话中的月神也有很多相似点, 丝绸之路沿途到处都有着文明交融的见证。这个故事告诉我们:丝绸之路促进了中西方的经济文化交流,也增进了中国与沿路国家的友好往来。

3.脚本和故事版的设计(如下页表)

4.素材的搜集

根据上一步骤的展示,从课本上或者网络上搜集所需要的图片、音乐材料, 将图片导入到Photoshop中进行处理, 保存格式为.png,再插入PPT中;为了烘托气氛,选择的音乐要与主题保持一致,音乐的高低起伏要以故事的情节发展为依据,将背景音乐导入到PPT中就可以。

5.编辑合成

用PPT制作出数字故事,插入背景音乐,设置好文字、图片出现的方式(运用PPT的自定义动画功能设置文字、图片出现的方式,然后预览一下效果如何);搭配好字体的颜色,同时要注意每张幻灯片内容与整体的呈现方式,因为画面的设计是为内容服务的;画面的格调要与数字故事表达的主题相一致,以及时间的控制。这些都要在初稿的基础上反复修改与完善。

● 数字故事的应用效果

1.有利于提高学生的学习兴趣

由于数字故事短小精悍,具有故事感、情感观等多个特点,所以加入丰富的图片、优美的音乐、形象的动画等,能让学生的视觉、听觉等感官参与其中,高度集中学生的注意力,为学生多元智能均衡发展提供良好、开阔的空间,也极大地提高了学生的学习兴趣。

2.有利于培养学生的探究能力

《义务教育历史课程标准》(2011年版)明确规定,“鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展”。为了落实这些教学理念,历史教师可以利用数字故事,逐步培养学生的自主学习意识、合作探究习惯和主动探究能力。 例如,在讲授《汉通西域和丝绸之路》一课中的“丝绸之路的影响”时,笔者利用 “悠悠驼铃声”数字故事为学生呈现了丝绸之路曾经的繁荣景象(东西方的物产、科技、艺术、宗教等),紧紧抓住了学生的注意力和思维,使其不由自主地深入思考“这曾经是一条怎样的路”,自然地引出对丝绸之路历史作用的思考和交流,并顺畅地达成共识。

篇9：汉通西域和丝绸之路优秀说课稿

第15课 汉通西域和丝绸之路（教案）

一、导入

我们苏州是一座拥有2500多年历史的文化名城，被世人誉为“江南水乡”，物产丰富、人杰地灵，并且有着众多代表自己城市特色的元素，比如苏州的建筑，小桥流水、粉墙黛瓦，那作为建筑上的代表，外地游客来苏州，一定要去游玩的是什么啊？（苏州园林），在座的各位同学，作为苏州人，大家还能想到其他有苏州特色的物产吗？（苏州话、老字号、小吃、丝绸）的确，丝绸生产在苏州也有很长的历史，传说黄帝的妻子嫘祖发明“养蚕取丝”，从此丝绸就成为人们衣着服饰中重要材料。到两汉时期，丝绸生产不但得到很大发展，而且相关贸易和对外输出达到空前繁荣的地步。那当时出现了一条很有名的商路，它以丝绸来命名，叫丝绸之路，古代中国与西方的贸易往来就是通过这条丝绸之路实现的，那它究竟是怎样一条道路呢？围绕丝绸之路又发生了哪些故事呢？今天我们就来学习第15课《汉通西域和丝绸之路》。

那我们先来了解一下“西域”这个地理概念。

唐代的两位诗人王维和王之涣，他们各有两句诗和西域有关，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，诗中提到两个关：阳关和玉门关，那在两汉时期，把今甘肃的玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地区，称作西域。

汉武帝以前，西域地区是小国林立，大大小小有36个国家，国家大的也就几十万人，小的只有几千人。在匈奴势力兴起后，这些小国便遭到匈奴的入侵，最终大多数被征服，受匈奴统治。其中有个月氏国，遭受匈奴的攻击，匈奴人在向月氏人发动进攻的时候，杀了月氏王，还按当时游牧民族的习惯，把月氏人国王的头骨做成了一只大酒杯。月氏人恨透了匈奴人，想报仇雪恨。汉武帝知道了这个情况后，就在全国招募使者，准备联络大月氏夹击匈奴，张骞主动请缨作为使者，于是便有了张骞出使西域的事。

【板书】

一、张骞通西域

张骞出使西域一共有两次，我们先来看第一次的情况。

第一次出使：公元前138年，张骞随同100多人的队伍，从长安出发，开始了艰苦的西行。他们一出陇西，就碰上了匈奴兵，打了起来。因为寡不敌众，大部分随员牺牲了，他被俘虏。匈奴单于知道张骞是到月氏国去的，便把张骞他们软禁起来，嫁给他一个匈奴女人，让他在匈奴安家。可张骞心里一直怀念着汉朝，不忘自己的使命。过了十年，张骞找到机会逃了出来，辗转到达月氏国，当时月氏人西迁已久，在大夏国境内定居下来，生活很安逸，07历史王斌

把国名也改成了大月氏，生活一安乐，就把报仇的事给忘了。张骞几次向大月氏国王陈述汉朝想和他们联合夹击匈奴的意见，都没有得到正面回答。

张骞在那里住了一年多，达不到目的，只好东返。在回去的路上，又被匈奴人捉去，软禁了一年多才逃了出来。于公元前126年回到了长安。这次出使，一共花去了他十三年的时间。【板书】第一次：时间：前138年

目的：联络大月氏，夹击匈奴。

【问】那讲到这里，大家看看张骞第一次出使西域他的目的有没有达到呢？是不是一点意义都没有？（马可波罗东方）

答案一：是，因为他出使西域的目的是联络大月氏夹击匈奴，大月氏不愿意夹击匈奴，张骞无功而返，所以说没有意义。

答案二：不是，张骞出使西域虽然没有达到联络大月氏夹攻匈奴的目的，但他沿途了解到西域各国地形、物产和风俗，为第二次出使西域打下了基础。而且，张骞作为西汉开辟西域交通的第一个使者，了解到西域各国都愿意同汉朝交往。

讲到为第二次出使打下基础，张骞第二次出使西域是怎样的情形呢？我们一起来看看。

公元前119年，张骞第二次出使西域。率领使团，带着上万头牛羊和大量丝绸，访问西域的许多国家，比如大宛、康居、大月氏、大夏等国，西域各国派使节回访长安，同时也带来了大量的西域特产，汉朝和西域的交往从此日趋频繁，书上83页绿色小字部分有关描述，请同学读一下。【问】翻到86页，找一找大家试着做一下。

【板书】第二次：时间：前119年

目的：与西域各国交流友好

【问】想一想:张骞第二次出使西域的情况与第一次有什么不同？

A、时间不同：第一次是公元前138年

第二次是公元前119年；

B、目的不同：第一次是准备联络大月支人共同夹击匈奴

第二次是友好访问西域各国。

C、匈奴力量不同：第一次时，匈奴还很强大，依然控制着西域各国；

第二次时，匈奴已大败于卫青、霍去病，西域各国已摆脱了匈奴的控制。07历史王斌

【问】我们学习了张骞两次出使西域。前面也提到了出使西域会遇到的艰难险阻，可是张骞克服了。请同学们想一想，在张骞身上有一股什么精神？

【答】我们应该怎样看待这种精神？在张骞身上有一股不怕困难，百折不挠，为了国家利益，不顾个人安危，勇于冒险和开拓的精神。我们应该学习这种精神。

【板书】西域都护设置（护，带兵监护；都护，总监护）

时间：前60年 管理：总管西域事务 意义：新疆隶属中央

【过渡】张骞通西域以后，汉族与西域人民之间的经济文化交流日益频繁。一条“丝绸之路”成了沟通中西之间经济、文化的主要桥梁。那么，这条“丝绸之路”是怎样形成的？它沿途都经过哪些地方？它的形成对中西经济、文化的交流起了什么作用？这都是我们在下面将要讲到的。

【板书】

二、丝绸之路（The Silk Road）milk way 看书83页黑体字内容，联系下方的图【问】为什么要称这条路为丝绸之路？

【答】这条路上因有大量的中国丝绸运往西方，受到了西方的欢迎，所以把这条路叫做丝绸之路。它是沟通中西交通的陆上要道。

我们现在看的是陆上“丝绸之路”，它是张骞通西域后正式开通的。它从西汉都城长安出发，穿过河西走廊西行，经武威至张掖至酒泉，然后到达敦煌。从敦煌西去，经玉门关、阳关往西的商路有两条，一条沿今天的天山南麓，越葱岭的北部，向西到达大宛、康居等国，称为北道，再往西可抵大秦。一条走昆仑山北麓，越过葱岭到大月氏，再西行大秦，称为南道；

【问】结合这段文字，请同学总结一下丝绸之路线路是怎样的？主要经过哪些地方？

陆上：长安——河西走廊——敦煌——今新疆地区——西亚——欧洲

书上还提到了海上丝绸之路，结合地图册20页，从广东沿海的港口出发，沿着海岸线，从中南半岛南下，绕过马来半岛，穿过马六甲海峡，通往孟加拉湾沿岸，最远抵达印度半岛南端和斯里兰卡岛。海上丝绸之路主要从中国往西方运瓷器，从西方往中国运香料，所以有china。07历史王斌

【过渡】西汉末年王莽篡位，夺取政权，对西域各国逐渐疏远。东汉初年，匈奴分裂成南北两部，北匈奴重新控制西域。为了恢复对西域的管辖，东汉政府派班超出使西域。班超不负众望，在西域经营了30年，进一步加强了西域和内地的联系，下面我们看具体内容。【板书】

三、班超经营西域

讲到班超，我们先来了解一下他的生平，他的父亲班彪是东汉光武帝时期著名历史学家，有两个儿子。长子班固，次子班超。班彪死后，当时的皇帝汉明帝令班固继承父业，完成《汉书》。那班超有两个成语典故和他有关，“投笔从戎”和“不入虎穴，焉得虎子”。

明帝五年（公元62年），班超同母亲来到洛阳，靠抄写文书维持生活。当时北匈奴经常南下侵扰边界，掠夺居民和牲畜。班超听到这些消息，激昂地扔下笔杆说：“大丈夫应立大志，像傅介子（西汉昭帝时出使楼兰）、张骞那样为国立功，怎么老是埋头于笔砚之间呢？”

【总结】汉通西域以及丝绸之路的开辟，有哪些积极作用和意义呢？

对内：加强了新疆和中原的经济文化交流 对外：加强了中国和西方的经济文化交流

习题：

1、西汉时期的西域具体指（A）

A、今新疆地区和更西的地方

B、当时的西方各国

C、当时的安息的大秦

D、今内蒙古地区

2、汉武帝两次派谁出使西域

（C）

A、窦固

B、窦宪

C、张骞

D、班超

3、西域正式归属于中央政权管辖是在（A）

A、公元前60年

B、公元60年

C、公元8年

D、公元前119年

4、对开通陆上丝绸之路功劳最大的是（B）

A、汉武帝

B、张骞

C、班超

D、甘英

5、铸铁、开渠、凿井等技术传入西域是在（B）

A、公元前138年

B、公元前119年以后

C、公元前60年以后

篇10：汉通西域和丝绸之路优秀说课稿

第15课、汉通西域和丝绸之路

一、教学目标 知识方面：通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置；了解张骞通西域、班超经营西域；丝绸之路对中外交往的作用；汉与日本朝鲜交往的史实。通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》。

能力方面：

在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。

通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。

思想方面：从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。

二、重点与难点

教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路 教学难点：丝绸之路

三、教学思想：鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度。

四、教学过程：

出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今天要了解的内容。讲授新课：

一、张骞出使西域 1． 汉初的西域

汉朝玉门关、阳关往西，今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。

2． 张骞出使西域 提问

（1）匈奴是如何统治西域各国的？举例说明。（2）西汉初年西汉政权与匈奴关系如何？（3）匈按控制西域对西汉有什么影响？（4）西汉与西域是否存在共同的利益？

匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。（举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。）匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的骚扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。

经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派

陇上墨客

人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢？汉武帝找不到合适的人选，决定下诏书招募。（让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。）

在这种情况下，张骞应聘。（由学生介绍张骞应聘前的简单情况。）

公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》老师进行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。（提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。）

张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种种困难，但他从未丢弃汉朝的“节”。后来张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。（可由学生补充内容）

张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学回答老师归纳）张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。（展示汉与西域的物质往来图）3． 域督护府的建立

公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。

请同学们谈谈你如何评价张骞？ 答案提示：

第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。

第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。

二、丝绸之路

利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。提问：

（1）为什么这条商路被称为“丝绸之路”？

（2）丝绸之路对中国和世界有哪些影响？

在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作“丝绸之路”，简称“丝路”。丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁。

三、班超经营西域

到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派

陇上墨客

班超出使西域。

1．班超出使西域

教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。

2．甘英到达波斯弯

公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的发展和经济文化的交流提供了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往史上的一件大事。

提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方？

答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。

四、汉和朝鲜、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚“汉倭奴国王” 金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发现了两汉时期的铜镜。