焊接专业自荐信

焊接专业自荐信（精选9篇）

篇1：焊接专业自荐信

各位领导:

您好!

感谢您在百忙之中阅读我的自我推荐。你的信任是我的动力!

我叫，毕业于张家界航空工业职业技术学院，焊接专业。普通的高校，普通的我有一颗不愿平凡的心。

我自信、乐观，敢于迎接一切挑战。虽然我只是一个普通的大学毕业生，但是年轻是我的资本，拼搏是我的天性，努力是我的责任。我坚信成功将成为必然。

伴随着青春的激情和对知识的渴望，我即将结束三年的学习之旅。我美好的大学生活培养了我的思维方式，培养了我积极乐观的生活态度和开拓创新意识。在不断的学习和工作中，我养成了严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，这让我相信我能保住工作，在岗位上兢兢业业!只有把自己擅长的东西投入社会，才能实现自我价值。别人不想做，我就做好;别人能做的.，我会尽力做的更好!充分发挥自身优势。我相信我的能力和知识正是你们组织所需要的，我真诚的希望我能把我的青春和热血奉献给组织的未来!

自我推荐不是广告，不是通行证。但我知道，一个年轻人可以通过不断的学习来提升自己，在实践中证明自己。如果我能赢得你的赞赏，我会尽我的职责用实际行动向你证明:我没有时间参与你的过去;但是为了你的未来，我愿意奉献我一生的努力和汗水!

再次表示衷心的感谢!

自荐人：XXX

20xx年XX月XX日

篇2：焊接专业自荐信

您好!

感谢您在百忙之中阅读我的申请信。

我是内蒙古机电职业技术学院的应届毕业生。大学三年是我不断进步，逐步提升自己的三年。在这段时间里，我努力学习自己的专业知识。目前掌握了焊接方法的理论知识，通过了焊接中级技师考试。同时，掌握各种焊接工艺和焊接工艺的准备，并能熟练操作焊条电弧焊和co2焊。

在掌握本专业专业知识的同时，也非常努力的学习计算机和英语。目前已获得计算机二级vf证书，能熟练操作微软办公软件。并且有一定的数据库编程基础。获得英语应用能力A级证书，具备良好的听、说、读、写、译能力。

在校期间，我一直积极参加各种社会实践和各种志愿者活动，培养自己的适应能力和沟通协调能力。刚出校门的.我不是很成熟有经验，但是认真负责，诚实守信，工作努力，上进，学习能力强，工作态度好，有很好的时间感和责任感。有良好的团队意识和专业知识。希望为你的公司一起成长，贡献自己的力量。

请给我一个机会，我会用行动证明自己。

感谢您在百忙之中抽出时间批准此信息。希望得到你的回复!最后，衷心祝愿贵公司事业蒸蒸日上。

自荐人：XXX

篇3：焊接专业自荐信

一、深入剖析内涵,充分结合实际

(一)现代学徒制内涵探究

早在20世纪90年代,以英国和澳大利亚等国为代表的西方发达国家在吸收传统学徒制的优点,并融合现代学校职业教育优势的基础上,创造了现代学徒制。传统学徒制是以师带徒和做中学为主要特征,现代学徒制则是学校与企业合作,以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。德国的“双元制”、美国的CBE、澳大利亚的TAFE等都可称为现代职业教育成功的典范。

现代学徒制与传统学徒制不同,现代学徒制人才培养方案与传统的职业教育人才培养方案也不相同。如何执行招生即招工?如何妥善安排学生在校企交替学习的时间?如何保证德育课程和基础课程的教学课时?如何对在企业的学生管理?如何界定教师和师傅的任务?这一切问题都需要不断探索。经过查阅文献、多次校企会议的探讨,最终制定了“双轮驱动、双师导学、双标评价”的人才培养机制。

(二)焊接专业实施现代学徒制的必要性

靖江位于长江下游北岸,经过多年的发展,已形成了具有地方特色的沿江制造产业,船舶制造更是成为江苏地区具有较大影响力的企业。同时,汽车零部件、通专用设备、电机电器、金属材料等加工业也正在逐步崛起。装备制造业是工业化和现代化的主导力量,合理的制造工艺是制造业的主要支撑。焊接加工作为金属成形加工的有效方法,已然在制造业中占据重要地位,靖江作为苏中地区的经济强市,更是对焊接技术人员有大量需求。

焊接人才缺口大,加之本地区从事焊接作业的以进城务工人员居多,稳定性差,导致了企业经常出现用工荒,急需一批本地区具有高技能的人才来补充市场需求,进而从根本上解决企业面临的问题。

二、校企积极实施,三方合作共赢

学校焊接技术应用专业与江苏扬子江船业集团公司和凯奥宝骊(江苏)叉车有限公司达成协议,引入现代学徒制培养模式,学校与企业专家共同制订实施计划。

人才培养方案是确保现代学徒制顺利进行的指导性文件,校企专家依托传统教学模式,融入现代学徒制理念,结合企业实际情况,科学合理地制订了具有现代学徒制特色的人才培养方案。

(一)培养目标

采用“双轮驱动、双师导学、双标评价”的教学管理与运行机制,主要面向制造类企业,培养从事焊接操作、焊接设备管理与维护、焊接设备及焊接材料的营销与售后服务等工作,具有科学文化基础知识,综合职业能力和职业生涯发展基础,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

(二)交替学习

在现代学徒制的理念下,学校和企业作为教育的两个场所要发挥各自的优势,又要有效衔接。靖江中专学校采用交替学习的方式主要有三种:一是在前三学期通过一周入企认知实习、定期入企参观和定期企业人员来校讲座等方式增强学生对本专业的感性认识,培养学生对专业的责任感和融入感,也有效地保证了学生文化课的学习时间和解决未到法定工作年龄的敏感问题;二是第四、五学期,两周学校、一周企业交替进行,确保学生学习到的专业知识能迅速在企业消化和应用;三是第六学期在企业顶岗实习,学生通过之前与企业的接触,迅速地适应企业产品和生活。

(三)项目化教学

现代学徒制对“双师”导学提出了更高的要求,学校教师要对教材内容进行项目化重构,以企业实例引出教学内容,以理论知识解说实际应用,必须入企学习,以适应新的教学模式。对企业师傅也是新的挑战,要求师傅合理分析工艺,将实践与理论相结合,增强表达能力,同时也要以润物无声的方式传承企业文化。校企双方制订“双师”培训计划,以适应校企联动。

(四)“柔性”管理,三方共赢

“柔性”管理即作为学徒采用企业制度管理,作为学生采用学校管理制度管理,可以采用灵活的招生制度与教学方式。这样“柔性”的管理模式可以锻炼学生的社会适应性,也使得培训同学生未来的就业有了更为密切的联系,学生的就业前景相对明确,大部分学徒毕业后能被原企业录用。

通过一系列的制度保障,最终达到企业招到工、学生能就业、学校节省实训耗材的三方共赢局面,以此良性循环,推动职业教育更健康的发展。

三、客观面对问题,科学修订方案

现代学徒制教学模式是职业教育发展的必然趋势,然而对于这种新兴的人才培养方式还有诸多的问题需要进一步优化,靖江中专校中职焊接专业在实施现代学徒制的过程中也发现了一些问题。

(一)缺乏政策支持

现代学徒制的执行主体是学校与企业,校企共同商定合作条例,但这种合作关系相对脆弱,维持顺利合作的唯一纽带就是校企共赢,而诸如企业专家入校讲座、学生入企参观、企业周期性安排学习的问题都会给企业生产带来或多或少的影响,近年来制造业的低迷也给企业带来了前所未有的挑战,这些问题都严重地制约了现代学徒制的顺利开展。

稳定合作机制的缺失造成上述问题的根本原因,校企合作并没有政策的支持,对于利国利民的职业教育事业应当由政府主导,给予政策上的倾斜,才能确保职业教育改革的顺利进行。

(二)缺乏运行经费

学生入企实训需要师傅指导,需要使用设备,企业的生产计划科学紧凑,无法提供多余的设备供学生使用,导致了学生在企业不能完成既定的学习计划,更谈不上完成理论知识转换成实践技能的设想。如何解决购买设备的专项经费,也是现代学徒制顺利开展的重要因素之一。

(三)“双师”积极性不高

“双师”导学对教师和师傅都提出了新要求,对于已经形成了固有工作模式的教员和工人都是不小的挑战。教师理论能力强,对下企业、进车间指导实训有抵触情绪,加之教师对现代学徒制的内涵理解不深刻,对其重要性认识不足,因此,教师对现代学徒制的合作缺乏热情。企业师傅技能水平高,但表达能力多有不足,而且企业现行的工资考核机制仍以多劳多得为主,所以师傅对这种不产生效益的指导工作并没有体现出太多的热情。

(四)积极应对

面对教学改革出现的困难,校企双方多次研讨,制订了下一步的应对方案:争取政府支持、争取专项资金、对“双师”进行工时补贴等。改革的路上,困难是难免的,校企都真切地希望完成现代学徒制的既定计划,收获三方共赢的理想成果。

四、结语

我国职业院校现代学徒制的试点与探索工作才刚刚起步,为实现现代学徒制的全面展开,政府部门应该尽快制定一系列积极有效的帮扶政策,职业院校必须努力提升服务企业的能力,企业应当主动承担起职业教育的社会责任,最终实现政府、学校和企业三方共同努力,明确责任,履行权利,享受利益,才能构建出具有中国特色的职业教育现代学徒制人才培养模式。

摘要：现代学徒制作为一种新的校企合作形式,教育部门重视程度高,地方职校也在深入研究。靖江中等专业学校已经将现代学徒制执行于中职焊接人才培养方案中。本文主要对焊接专业现代学徒制实施背景、成果以及遇到的问题加以阐述。

关键词：现代学徒制,中职焊接专业

参考文献

[1]皮连根.现代学徒制人才培养模式探索[J].考试周刊,2015(64).

[2]王婷婷.高职院校现代学徒制试点的困境及对策探析[J].清远职业技术学院学报,2013(2).

[3]马万全.现代学徒制的历史沿袭与现代价值[J].瞭望,2013(6).

篇4：浅析焊接专业教学改革

【关键词】焊接专业 工作过程 教学改革 国际焊接工程师

教育部《关于进一步加强高等学校教学工作的若干意见（征求意见稿）》指出，高校应着眼于国家发展和人的全面发展，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向，深化教学改革，构建主动适应社会发展需要的人才培养体系。目前，焊接专业仍存在教育培养模式系统性差，学生能动性、创新性及综合素质不强等问题，很难适应企业和社会对高素质焊接人才的要求。研究焊接专业教学改革，开展以工作过程导向为目标的焊接专业课程项目教学模式，以企业和社会对焊接专业所必须具备的能力为出发点来设计教学内容，丰富教学手段，是当前乃至今后很长一段时间的重要课题。

一、重构基于工作过程的教学改革

基于工作过程的教学模式主要表现在：以工作过程知识为核心的教学内容；以情境教学为典型的行动导向的教学方式；以营造真实职业情境为代表的教学环境。传统教学将实践教学与理论教学相分离，学生往往不能获得促进职业生涯发展的综合职业能力，难以从本质上突出职业教育的显著特征，需要进行根本性改革，焊接专业教学改革以工作过程为导向应是始终坚持的理论主线。

二、教学课程体系改革

1. 课程设置改革。目前职业教育的教学模式基本上都是基础课-专业基础课-专业课，以学科为中心，自成一体，过分强调学科的独立性与完整性，导致学科之间的内容相互割裂，理论与实践严重脱节，不利于学生对焊接知识的整体把握和系统学习。为适应焊接专业人才的需求，能够在工作岗位上学以致用，应根据工作岗位需要对课程进行开发，增设工业质量控制、焊接生产管理、焊接成本核算、工程经济分析等实用性和针对性强的课程。

2. 课程内容改革。讲授焊接专业课程的教师普遍感觉就是授课内容多，信息量大，课时少。要想解决这个问题，就要把握好传授理论知识的度，删除和压缩陈旧的、与专业实践技能关系不大的理论内容和课程，挤出更多的时间进行实践技能培养，授课中及时更新补充教材之外的焊接学科的新知识，引进相关领域的最新科研成果以及国内外动态，确保授课内容的先进性、应用性，让学生感到课程内容新颖，理解焊接专业的前沿知识。

3. 教材改革。目前焊接专业使用教材主要是化学工业出版社和机械工业出版社的，虽具有权威性和代表性，但无法满足科技发展所带来的焊接新工艺、新技术和新设备的发展，相比之下，教材内容陈旧、更新速度慢。因此焊接专业教材建设刻不容缓，在把好质量关的前提下，教材编写过程中必须注意及时性、广泛性和注重性。只有教材和教学配合好，才会满足新形势下社会对焊接技术与工程领域人才的要求。

三、教学模式改革

1. 授课方式改革：由传统的灌输式教学方式向启发式教学方式改变。把工业工程生产中实际的、成功案例引入课堂教学中，并加以提炼，结合理论课教学的需要，把零乱的课程知识点穿成一条主线，对学生进行引导启发式教学。研究型学习已成为学生创新能力培养过程中的主要环节，国外焊接专业采用“本科生科研计划活动”培训计划，也就是本科生与硕士生、博士生一起进行较长时间的科研训练，结束时召开学术研讨会，可以效仿这种方式。

2. 师资改革：目前焊接专业师资方面出现两种现象，一方面是青年教师学历高、理论知识丰富，但工厂实践经验少，教学过程中的理论内容过于深奥、空洞，学生难于理解；另一方是年长教师实践经验丰富，但前沿理论知识缺乏，教学过程中理论内容过时，学生掌握不了新知识。这就要求高校领导和教育主管部门应加强对高校教师的实践生产经验培训，有计划分批次地将青年教师输送到企业锻炼或者把工厂有经验的工程师和技师请到学校辅导青年教师，同时将年长教师选送到相同专业、相同学科的上一级院校进修培训。真正做到焊接理论与实践结合，才能在教学过程中充分发挥自身理论优势，做到名副其实的“双师”型教师。

3. 教学手段改革：引用现代化的技术手段，开展情境教学。将多媒体技术引入焊接专业教学过程，讲授内容中涉及焊接设备和焊接操作流程，可以以图片和动画的形式来展示，以便学生更好地了解设备构造、性能以及焊接操作流程，把抽象的内容变得形象具体，把空洞的内容变得有血有肉。同时，可利用网络扩展相关焊接知识，满足学生的好奇心，丰富学生自身知识。

4. 实验课程改革：首先明确实验教学是对理论知识的巩固验证，同时要培养学生能够在焊接领域从事设计制造、技术开发、生产能力和综合素质的功能。在实验教学中多开设问题情景开展探究性实验，充分调动学生学习主动性和积极性。

四、引入国际焊接工程师培训认证

国际焊接工程师培训认证是国际焊接学会针对焊接专业人员进行培训与资格认证的体系，目的是通过学习国际通用的标准和规范促进国际间交流合作。国际焊接工程师培训内容有很大一部分与专业课程设置相重叠，因此国际焊接工程师培训可同步进行。国际焊接工程师培训的引入，有利于学生与国际工程标准接轨，使学生更多地了解焊接领域最新信息和国际通用标准和规程，掌握行业动态，强化专业知识，并能够持证上岗，提高学生的就业适应能力。高校开展国际焊接工程师的培训，实行国际焊接工程师资格培训认证与大学教育相结合是适应社会需求的必然趋势。

五、结束语

篇5：焊接自荐信1

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您在百忙之中阅读我的自荐信和简历，为一位满腔热情的中专生开启了一扇希望之门。我是新疆石河子工程技术学校焊接08（2）班的学生，我很荣幸呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了更好的发挥自己的才能，谨向各位领导做以下自我推荐。

借此择业之际，我怀着一颗赤城的心和对事业的执着追求，真诚的推荐自己，作为一名毕业的中专学生，我爱我的专业，并为其投入极高的热情和巨大的精力。我担任过学习委员，取得了国家职业技能鉴定《锅炉及管道压力容器证》《中级焊工证》《维修电工证》《计算机中级证》经过中专三年的锤炼，去面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识，由于我在中专锻炼了较好的学习能力。在上学期间，我在班级中的考试均名列前茅，我对本专业有了更新的了解，在实习期间，深受各领导的好评，但我并没有满足，因为我知道，为了以后的工作，我要不断的充实自己，我真实的向贵单位自荐，我坚定的认为我很平凡，但我不平庸，尽管在众多的应聘中，我愿意站在应聘的行列，接受您的挑选，我很自信我会得到您的青睐。

希望贵公司给我一次机会，我会让您满意，我真诚的期待您的慧眼，垂看您的信任与我的努力将为我们带来只用的成功。

再次感谢您在百忙之中读完我的自荐信。

最后，祝单位蓬勃发展前程似锦，蒸蒸日上！

自荐人：陈攀科

篇6：焊接专业技术总结

扬州第二发电有限责任公司二期扩建工程是我们江苏电建第一工程公司继常熟发电厂3×600MW工程之后的又一个2×600MW大型发电主体工程。

扬州第二发电有限责任公司二期扩建工程，时间紧，质量起点要求高。但我们江苏电建一公司的领导和广大的职工并没有在困难面前低头，而是迎难而上，在扬二扩建工程上创下一个又一个奇迹：扬二扩建工程是在全国电力兴起又一高潮的情况下扩建的，厂家的设备不能及时到货，设备焊接缺陷较多，而且在这个工程上应用了大量的新工艺和新材料，给我们焊接专业带来了新的课题。

焊接专业是江苏电建一公司的重要专业，其焊接质量的优劣，将直接影响以后的发电机组正常运行。为此：公司专门制定了焊接管理制度；分包工程焊接管理办法；焊接材料管理规定；焊接工艺评定管理办法；焊接技术管理制度；焊接施工过程控制程序；焊接质量管理制度；焊接专业人员岗位责任制；热处理施工过程控制程序；及各类记录图表24份。分公司项目部严格执行各专业工地焊工进场报验制度，对焊工特别是分包单位的焊工报验时仔细核查焊工合格证原件是否在有效期内，并检查对其合格项目能否覆盖所承担的焊接施工项目。对于焊接压力管道的焊工，在参加压力管道焊接前必须焊接前的模拟考核，考核时由相关部门和监理全过程旁站，模拟练习的实物经表面检查合格并经无损检测合格后方可参加压力管道焊口的焊接。在平时的工作中，焊接专业质量检查人员每天深入现场，对于发现的问

题及时协调相关专业工地进行整改，防止质量问题的重复。

目前我们江苏电建一公司工程点较多，而焊接专业的检查人员较少，但焊接专业对现场需要负责管理的工作确是很多，不仅包括锅炉、汽机、电控、建筑还由金结公司等，焊接专业检查人员对各专业工地编制的涉及焊接的作业指导书必须进行认真审定，以确保作业指导书在工作中和报审监理无整改。

扬二扩建工程主厂房是采用全钢结构设计，江苏电力设计院在设计主柱头时采用高强钢螺栓和开坡口焊接两者结合的形式，主柱头的腹部是用高强螺栓连接，而翼缘板是由焊接而成，翼缘板厚度达到60mm以上，且坡口在制造厂开好到现场，坡口的超宽，翼缘板的超厚都超过了我们公司原有的工艺评定，公司领导念工程所急，想工程而想，拿出多种方案经由专家多次论证，并专门为该项目做了工艺质量评定，使之能够满足工程的要求，也给我们今后的工程中遇到该项目添加了有力的依据。施工的专业工地按照工艺评定给定的方案和数据，制定了钢结构焊接工艺评定作业指导书，并得到建设单位和监理单位的认可同意，从而确保了主厂房钢结构工程得以顺利完成。

2005年8月11日扬二扩建工程＃3锅炉受热面焊接工作全面展开，分公司项目部为确保焊接质量和每个焊接人员提高焊接质量意识，分公司项目部举行了隆重的受热面开焊仪式，并请建设单位、监理单位和分公司领导参加，从而极大的鼓舞了全体参焊人员的信心和决心。2006年5月30日前共完成一次门前受监焊口43517只，无损检测一次合格率达98.20％。#3锅炉质量验收96项，焊口表面合格

率为100％。＃3锅炉于2006年5月30日进行水压试验43517只焊口无一泄漏，一次成功。这充分体现了一公司焊接人员对质量意识的重视，也充分体现了树立“质量在我心中，质量在我手中”的理念在每个焊接人员头脑中根深蒂固。省质量中心检查站的专家对我公司在扬二现场的焊接质量给予了充分肯定，并称扬二扩建工程＃3锅炉焊接质量是全国同类型机组少有的。#3机受监焊口完成5327只，无损检测一次合格率99.20％，表面质量验收合格率100％。＃3号汽机焊接质量验收72项。扬二现场焊接管理人员严格按照验评标准进行验收，并加强巡视力度，督促施工单位加强焊接质量自检，对发现的质量问题及时进行整改，在对电控、建筑、金结等单位的焊接质量检查中突出重点，并加强和监理单位、业主的协作，加强对烟囱钢内筒的制作和安装的焊接管理、对输煤栈桥的管理和验收，加强对金结制作的循环水管和烟、风、煤等加工件的验收和管理，加强对电控所焊接的＃3机、炉重要的一次门前的仪表管的焊接管理和验收，重点验收电控铝母线焊接工作，通过协调和加强巡视力度从而确保了扬二现场所涉及的焊接工程始终处于 受控状态。2006年10月28日江苏电建一公司承建的＃3机组顺利通过了168小时试运行，现已投入商业运行。

目前＃4机组正在进行各项分部试转，焊接人员也在为2007年1月31日移交投产而努力奋斗。在扬二扩建工程现场我们焊接工作每取得一点成绩都是与领导的关心和支持分不开的，焊接管理人员在各领导的关心和支持下将继续抓好＃4机组的焊接质量收尾工作不放

松，为把扬二扩建工程建成精品工程、样板工程，铸就品牌，向公司领导和扬二的业主上交一份满意的答卷。同时希望公司各级领导继续的给予我们焊接专业更大的关心和支持。

项目管理部金少武

篇7：焊接专业实习总结

第一天的上午，老师给我们讲了一些焊接的基本知识，并对我们在今后的实训提出了一些要求、注意事项、具体安排，特别指出一定要保障人身安全，在进行施焊的过程避免伤害到自己或他人。虽然如此，还是出了一点事故，这也让我们对之后的实训更加小心、提高警惕。从第一天下午我们就开始了正式的实训，我们小组一共五人，虽然没有男生，但却没有什么太大的影响，我们仍然认真小心的完成实训要求。

在焊接时，首先通过学习低碳钢板堆焊来掌握手工电弧焊的手法，并逐渐掌握好焊条角度、弧长、焊接电流、焊接速度等有关电弧焊的基本要求。我们首先要完成的是在平板上堆焊，通过不断点焊使之形成一个柱形，从而学习焊接的基本动作和控制铁水等，之后就把我们自己气割开的钢板，通过平焊和立焊焊接在一起，并且要有续焊的痕迹。刚开始，面临问题比较多，铁水老是向下流，无法成型，后来通过不断练习，总算开始慢慢有样了，就是样子还是很丑。立焊的堆焊时更加注重铁水的控制，但因为有平板的基础，练习了几遍后，也顺利成型了。堆焊练习之后就是准备焊缝的练习了，由于堆焊中已经充分练习了铁水的控制，只要在焊接时注意各个要求，运条时保证焊接电弧长度稳定、焊接速度适当、均匀、摆幅前后―致，就能得到外观与尺寸合格的焊头缝。这些其实谈不上什么技巧，只是熟能生巧，需要花时间去练习。

再有一大问题就是引弧，引弧的方法有划擦法和敲击法，我们所用的是划擦法，其步骤为：⒈清理干净焊接处表面的油物、锈斑。⒉为便于引弧，焊条末端应裸露焊芯，若有药皮可用锉刀轻锉或戴焊工手套捏除。⒊右手握住焊钳，将焊条找准引弧位置。左手持焊帽，挡住面部，准备引弧。引弧中，焊条提起速度要适当，太快难以形成电弧，太慢焊条与焊件易粘在一起。当焊条粘住焊件时，只要将焊条左右摆动几下就可以脱离焊件。若不能脱离，要立即将焊钳从焊条上取下，防止短路时间过长，烧毁焊机。引弧的位置应选在焊缝起点前约10mm处。引燃后将电弧适当拉长并迅速移到焊缝的起点，同时逐渐将电弧长度调到正常范围。我的引弧一直很失败，焊条与焊件总是粘在一起，到最后就算引弧成功，也会把焊件弄得很难看，直到最后几天才渐渐熟练点。

气焊也十分有难度，点火时要注意乙炔和氧气的比例，不然不仅不能得到要求的火焰，甚至连火都点不燃。在平板上焊接时，不是很能熟练的控制温度，老是爆出声，不但吓自己还吓到别人。焊接铜管就比较容易，不会出现爆的现象，经过几次练习就可以交出成绩了，看起来自认为不错。气割就更容易了，好像自己还蛮有这个天分，很快就上手了，气割除了像气焊一样要控制好乙炔和氧气成分外，还要控制好高压氧的开度，运动焊枪时要匀速、稳定，呼吸均匀，不要太慢或太快，否则会把切口再焊在一起或切不开。

篇8：高职焊接专业教学改革研究

一、构建市场化的课程体系

传统的课程模式是以学科为中心, 强调知识理论型、专家型专业教师, 重理论、轻实践, 重课堂、轻现场, 重知识的记忆、轻能力的掌握, 不利于学生学习能动性的发挥, 束缚了学生的创新意识和创造能力的形成和发展。为了适应市场对焊接人才的需求, 必须对焊接专业所对应的职业岗位进行分析, 根据焊接职业岗位所需要的能力对课程进行开发与设计, 构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

笔者走访了多家装备制造类企业, 如郑州宇通重型机械工程有限公司、郑州四维机电设备制造有限公司、郑州卫华钢结构有限公司等, 邀请企业专家进行座谈, 熟悉企业中焊接技术的应用现状及其对应的职业岗位和能力要求等, 经过总结, 确立了焊接技术及自动化专业就业岗位及能力要求。目前, 高职院校焊接专业学生的就业方向主要有焊接操作、焊接工艺工装设计、焊接设备使用与维护、质量控制与生产管理等。在全面分析焊接技术在工业领域中的应用现状、发展趋势及人才需求情况的基础上, 根据职业岗位对焊接高技能人才的职业能力和素质的要求, 按照“实际、实用、实践”的原则, 摆脱学科教育的束缚, 以理论知识的应用和实践能力的培养为重点, 由企业技术人员与焊接专业教师共同制定了以能力为本位的人才培养方案, 开发了模块化课程体系, 如图1所示。

根据培养目标及社会需求的新特点, 本专业在课程设置上按工作过程、职业证书所要求的能力设置了专业基础课和专业核心课。要求焊接专业学生必须取得相应的中级焊工资格证书或特种作业操作证书。为此, 课程体系设置形成了焊接基本操作训练、焊接专业技能强化实训、焊接专业顶岗实习的层层深入、循序渐进的实践环节, 切实提高学生的实践操作技能, 以有利于学生考取职业资格证书, 满足上岗就业的基本要求。此外, 我们根据学科发展和市场变化设置了一些拓展课程, 主要有焊接生产自动化、特种焊接技术等, 学生可以根据自己的兴趣和发展方向选修不同的课程, 丰富和优化自己的知识结构, 为其今后发展做好铺垫。

二、基于工作过程的教学方法和手段

进入21世纪以来, 科学技术的发展越来越快, 技术发展不断走向综合化与精确化, 使得岗位技术含量普遍上升。就业市场的不断变化对技术型人才的要求也随之提高, 不仅是知识、技能水平的提高, 更重要的是能应变、生存和发展。因此, 高职教育要进行市场化的教育教学改革, 以培养应用型和复合型人才为目标, 以真实工作任务或产品为载体构建教学内容, 在真实工作情境中采用先进的教学方法和手段实施教学。

1. 项目教学法

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动, 其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。例如, 管与管的垂直固定焊可以作为一个项目, 学生分组探讨研究焊接工艺, 共同完成工程项目, 最后给出评价。整个过程学生都参与, 以学生为主体, 教师为主导, 充分发挥学生学习的能动性, 培养学生分析问题和解决问题的能力以及团队合作能力。

为了使项目教学法更具实效, 我们在校内外充分挖掘可供专业教学和技能练习的活动项目, 如学生宿舍的床或窗户、学校的管道、篮球架等结构的制造和维修, 都可以作为焊接专业学生的实训项目, 从分析原因、查找资料、相互探讨到最终找出解决方案、制定工艺、实施焊接、焊后检验等。具有实战效果的项目教学可以使学生将所学理论知识充分地融入到实践中去, 促使学生去发现问题, 分析问题, 并积极地去解决问题。

2. 角色扮演教学法

传统的教学方法是以教师的讲解为重点, 学生只是被动地听课和做笔记, 学生的学习兴趣和学习积极性大大受挫。而角色扮演教学法让学生在模拟的场景中进行实际练习, 大大激发了学生的学习热情, 提高了学生的实际操作能力、沟通与表达能力等。例如, 我们安排学生模拟企业的实际工作岗位, 分别扮演不同的角色, 如焊接工艺员、划线工、下料工、焊工、质检员等, 角色分配好后, 学生开始查找资料, 制定工艺, 实际操作。由于工作是紧密联系的, 需要相互沟通、相互讨论, 才能共同制定工艺。角色扮演教学法是一种行为导向型教学方法, 学生通过参与扮演角色, 能够形成正确的态度、情感和价值观, 有助于培养探究创新能力和团队合作能力。

3. 课堂讨论法

教师根据教学内容提出问题或由学生提出问题, 组织学生互相讨论。讨论时, 教师要善于启发引导, 鼓励学生大胆地发表意见, 并做出评价和总结。例如, 对于平板对接焊出现的变形问题, 组织学生进行讨论, 分析原因, 并给出解决方案。整个讨论过程中, 学生能主动将所学知识串联起来, 加深了对知识的理解, 并且能积极思考, 有助于发散思维的培养。

4. 案例教学法

焊接专业实践性很强, 专业理论知识与实际工程联系紧密, 案例教学法取源于实际工程实践和研究, 是一种启发式的教学方法, 也是对传统教学法的扩充和革新。案例教学法通过具体实例, 能够充分调动学生学习的积极性和主动性, 非常有利于培养学生的创新能力和理论联系实际的能力。例如, 在讲解低合金钢的焊接工艺时, 笔者列举了15Mn VR钢在水电站压力管道中的应用实例, 通过分析总结, 师生互动, 使学生能够将理论知识和实际应用结合起来, 取得了良好的教学效果。

5. 大力推广应用现代化教学手段

积极有效地将计算机多媒体、信息网络等现代信息技术引入课堂教学、实习指导、教材建设等, 以加强教学工作的直观性和实践性, 提高课程教学的效果和效率, 是目前高职院校进行教学改革的重点所在。随着校园网络系统的逐步完善, 创建课程学习网站, 为师生提供互动交流的平台, 既可使学生的疑难问题得到适时解答, 又可使教师及时了解学生掌握知识的程度, 便于因材施教, 体现个性化教育。

6. 开展焊接技能大赛

为了进一步提高学生的实践动手能力, 使理论学习切实转化为技术本领, 激发学生学习和提高焊接操作技能的热情, 我们和企业合作在全校范围内开展焊接技能大赛, 项目设定、设备来源、竞赛规则、评分标准等大部分由企业提供。技能大赛可以使学生参与整个项目任务, 提高竞争意识, 同时也能使学生感受到现在企业对焊接人才的素质要求, 找出自身差距, 明确学习目标。

焊工属于特殊工种, 容易引起火灾, 造成巨大的财产损失;工人经常面临着弧光伤害、烧伤、有害气体危害等危险。因此对焊接专业来说, 学生职业技能的提高固然重要, 但职业素养的培养更重要, 而这也是现在大部分企业所看重的。在教学时, 也要将职业素养的培养贯穿到整个教学过程中。

三、积极开展工学结合、校企合作, 突出实践能力的培养

生产实习是学生从学校走向工程实践的桥梁, 积极开展工学结合、校企合作, 加强实习基地的建设, 提高生产实习的效率和效益, 是我们目前努力的方向。学校焊接专业已发展了多个稳定的实习实训基地, 如郑州四维机电设备制造有限公司、郑州卫华钢结构有限公司等。我们积极引进企业的文化和管理思想, 让教师和学生走出去, 到工厂企业学习、实践, 积极参与企业的科技创新活动, 面向企业申请科技项目, 以课程设计或毕业设计的形式完成, 加快推进科研成果向现实生产力的转化, 既锻炼学生的综合能力, 又能提高企业的效益。在实习中要求学生参与焊接产品制造的整个过程, 了解各类工程焊接结构的实际问题, 学习生产过程的组织管理和质量管理系统, 创造条件让学生到企业的营销部门熟悉经营管理和营销策划, 以使学生获得更实际、更全面的工程实践训练。同时, 将企业有经验的技师、技工请进来, 给学生讲技术、做示范、纠偏差, 使学校与企业保持“零距离”, 使“学生”与“工人”角色实现“无缝对接”。

焊接结构的生产比较复杂, 学生经过课堂理论知识的学习和校内实训基本技能的掌握, 虽然具备了一定的理论知识和操作技能, 但还不能和实际生产有效联系起来, 对企业焊接结构制造的认识相对薄弱, 更缺乏企业焊接生产的经验。因此, 学生在进行焊接结构制造时往往无从下手, 难以全面、综合地考虑问题, 大部分毕业生进入企业后要经过很长一段时间才能独立工作。基于这种情况, 我们对焊接专业教学进行了改革, 以“校企合作、产学结合、工学交替”为特点, 重新调整了教学计划, 在三年的教学中, 分阶段安排学生去企业进行参观实习、三个月的生产实习和半年顶岗实习。通过校内课程教学与校外实习的交替进行, 有效地提高了学生的实践能力、岗位适应能力和职业素养。

参考文献

[1]金莹, 董亚兰.关于高职焊接专业人才培养模式的思考[J].价值工程, 2011, (30) .

[2]刘松淼.高职院校“焊接专业”的课程建设[J].湖南农业大学学报 (社会科学版) , 2008, (2) .

[3]李松, 崔巍.在课堂教学中运用项目教学法的思考[J].辽宁教育行政学院学报, 2009, (4) .

[4]尹立孟, 周进, 姚宗湘, 等.工程案例教学法在焊接专业教学中的应用研究[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2010, (14) .

[5]潘美珍.依托专题学习网站, 转变师生角色关系[J].中国电化教育, 2004, (2) .

篇9：焊接专业教学改革思路研究

关键词：焊接教学 教学改革 实践教学

引言

焊接作为先进制造技术的重要组成部分，被广泛应用于机械制造、航天航空、核能、船舶、电力等领域[1]，焊接工程专业人员在石油化工、能源、航空航天、船舶、交通运输、管线建设、工程机械及电子工业等领域都有很大的需求。教学质量是学校的生命线，是学校赖以生存和可持续发展的根本保证。教学改革是学校多项改革工作的核心，是保证教学质量的重要途径[2]。如何培养满足企业需求的高素质焊接技术人才成为高等院校焊接专业的目标。但由于焊接专业课程涉及多个学科内容，且与生产实践联系紧密，所以如何通过教学改革，不断深化教育教学改革，提高人才培养质量就变的尤为重要。同时在目前高校教学培养目标越来越注重实践环节的条件下，改革现有教学内容和传统教学手段，探索新理论教学方法与实践教学环节，以适应高等教育教学改革发展及人才培养的需要，已成为现代高校专业教师面临的重要课题。

一、 焊接专业教学中存在的问题

1.教学内容陈旧，脱离实践

目前，许多高校焊接专业课程中专业理论课程与实践和社会需求脱节，毕业生数量与质量与市场需求要求脱钩。教学内容同实践环节出现矛盾，主要是由于教师在课时的安排上不够合理，实验设备过于落后跟不上时代发展，教学过程中常用材料的焊接方法介绍太少。教学上，没有鲜明的目标和特色，不能凸显职业性和先进性。而且教材内容有限，实用性材料的焊接方法不是很全面，而在学校进行的实践操作中，焊接的钢种比较单一，主要介绍的是低碳钢，而像有色金属、不锈钢等的焊接也是现代焊接生产重要的一部分，便于学生更广泛的掌握各种材料的焊接方式，在教学过程中增加焊接钢种是很有必要的。

同时学校的教学计划跟不上市场变化；当前学校实验设备过于陈旧，仍是使用的多年前的老焊机，不利于学生很好的开展实践训练工作；焊接专业作为独立学科，涉及到电子，冶金，材料学，力学等知识，有点难度。我校焊接实验室经过了几年的建设与发展，总体上迈向现代化。拥有手弧焊设备及其他焊接设备若干，能够满足实验和实训要求。实训课题多以手弧焊和气保焊为主。焊接操作时产生强光和高热，并伴随着飞溅、烟尘、噪声，焊接训练种类单一，实训过程枯燥拥挤，空气污浊。造成部分学生对所学专业的排斥。

2.教学方法单一，缺乏吸引力

焊接是一门工程应用性很强的专业学科，学科跨度大，很多现象、原理、机理仅依靠课堂讲解效果不理想，需要更为灵活的教学方式。而在当前教学过程大多都是采用传统的方式进行讲授，对课内实践部分的教学则是教师先通过讲解示范，学生再练习，使学生的积极性大大降低。为了提高教学品质，增强课堂的生动性、吸引力是关键，应采用多样化教学方法，同时教学过程中应联系生产实际，鼓励学生动手操作，激发学习兴趣，提高焊接专业的教学质量。

二、焊接专业课程体系改革

先期步入高等教育大众化行列的发达国家和地区早在上个世纪中期就开始探索和构建适应社会需求的人才培养模式。他们的共同点主要集中在：面向市场需求，实施专业教育；重视实践教学，校企合作紧密；以本科教育为主，形成包括研究生教育在内的实用性教育体系等。因此，课程大纲方面也应以强化工程实践能力为核心，重构课程体系和教学内容，着力推动基于问题的学习、基于实践的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，突出强化实践方面的培养。

改革教学课程体系，更新教学内容，适应市场对焊接专业的要求，这是焊接教学改革的关键和难点，也是实现高技术应用型焊接人才的主要落脚点。摆脱学科教学的束缚，将学生理论知识的学习与实践能力培养有效的结合作为教学改革关键，结合市场对焊接专业学生的要求全面完善教学内容和课程体系，将讲授的知识融合到实训过程中去。合理设置课程体系，学习各种材料的焊接方法并进行各种焊接技能操作方法的练习，加强焊接质量检验内容的学习，在生产实习过程中，了解不同焊接设备的使用及焊接结构生产过程况，了解焊接生产管理及流程等方面知识。

三、焊接专业教学内容改革

教学内容的合理性、丰富性和前沿性关系到教学质量优劣，如何正确把握教学内容更是与提高教学质量和效率息息相关。在教学内容上要做到科学性、应用性、先进性、趣味性相结合。

1.课程教学内容优化

焊接专业课程涉及多个学科，根据学生专业知识结构的需要，在切实注意加强与拓宽基础的前提下，抓住每篇、每章教材内容的核心和难点，联系实际，讲其精华。课堂讲授应该重点突出基本理论和基本概念，对于具有一定理论深度而且不重要的内容让学生在老师的指导下以自学方式完成，这样不仅可以提高教学效率，还可以培养学生独立自主学习的能力和深入钻研的兴趣。对于其他材料学相关课程所涉及到的或者介绍过的内容应该压缩或者以提问的形式回顾。这样在保证教学内容的基础性与概括性的条件下，突出科学的思维方法与研究方法，培养学生独立分析问题和灵活运用知识的能力。

2.课程教学内容的补充和更新

随着科学技术的发展，作为一种重要的材料连接工艺方法，焊接技术的发展也非常迅速，新的焊接工艺、技术、设备不断涌现，而相关教材的更新却远远跟不上焊接技术的更新。这就要求教师在讲授课程主要理论内容的基础上，注意引入焊接相关领域的最新科研成果及国内外最新动态，穿插到相关的教学内容中。可以从网络、期刊等媒介获取焊接专业领域的最新信息和最新發展动态，加以综合整理作为教材各章内容的补充，使课堂讲授的内容具有更强的应用性、先进性。将焊接领域的新知识及时充实到讲课内容中，不仅可以克服教材的局限性，使学生知道焊接技术研究的新进展、新热点，而且可以提高学生学习的兴趣和主动获取知识的积极性。这样就要求授课教师必须不断地学习，除了要掌握课程相关的专业知识外，更要不断的更新知识，阅读专业相关的期刊文章，收集相关发展、应用、新成果等资料，并将其有机结合在教学过程中，用新知识、新观点充实和丰富教学内容。

四、焊接专业教学方法改革

传统的教学包括：讲授法、讨论法等，基本上是以教师为主题，学生是参与者，由于焊接专业应用性极强，很多现象、原理、机理仅依靠课堂讲解效果不理想，虽然教师从教学方法方面做了大量的改进，但未能达到预期的目的。为了提高教学品质，增强课堂的生动性、吸引力是关键，应采用多样化教学方法。

随着信息化时代的不断进步，信息技术被广泛应用到现代教学中来，焊接专业教学过程涉及到许多焊接设备和焊接的操作流程，更为抽象难懂，将多媒体技术引入到教学课堂上，以图片来展示各种焊接设备，了解各部分构造和性能。利用动画向学生展现焊接过程，让学生熟悉各种材料的焊接流程，以便在实际操作时做到心中有数，操作起来更加顺手。利用信息检索功能扩展相关焊接知识，满足学生的好奇心，丰富学生自身知识。

改变传统的教学模式，将项目教学法引入到焊接教学过程中来，充分发挥焊接实践教学基地的用途，合理利用教学基地的设施设备展开教师教、学生学和实践操作一体化的教学方式，将理论应用到实践中去，在实践中检验学生的学习成果，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣[3]。引入问题教学法，以“问题”贯穿焊接专业的教学中，通过对教材内容的重新整合，用任务将教学内容加以贯穿，使学生在完成任务的过程中自主学习，最大限度地发挥学生的主体性、积极性、创造性，培养学生的创新精神，提高实践能力，完成教学目标的要求[4]。将多媒体技术引入到焊接教学中来，设置情景

教学，与用人单位企业和科研单位构建合作办学模式，加大实训基地建设投资，安排学生参加校外实践教学，聘用高级工程技术人员进行现场指导教学，提高焊接教学质量和教学效率。

五、焊接专业实践教学改革

为了培养高水平复合型人才，除了必要的理论知识的传授，提高和培养学生的实践能力也尤为重要。焊接是一门实践性很强的学科，实践课程的内容就显得尤为重要。通过生产实践和实际操作，加深学生对课本理论知识的理解和认识，同时也是对学生动手能力和科研能力的一种培养。实践教学无论是对学生基础理论的学习还是工程实践能力的培养都具有举足轻重的作用，是理论联系实际的重要纽带。

1.加强“三性”实验的开设

为了培养学生的工程意识、创新能力和动手能力，要加大综合性、设计性、创新性实验的比重，鼓励学生尽早进入科研实践活动，对于设计研究型实验，要逐步放手，减少指导，给出实验题目和方案，由学生自行选择和操作，自己分析实验结果，写出实验报告。比如焊接冶金学这门课程中可以让学生完成焊条的制作实验。学生自己选择焊条种类，自己设计焊条药皮配方，自己制作焊条，将制作好的焊条进行焊接试验，根据气孔、夹杂、飞溅及焊缝成形情况，评定其焊接冶金性。对于综合型实验，只给出题目和方向，提出实验条件，由学生自己制定方案、做实验、分析并写出论文性的实验报告。比如可以完成焊接冶金、焊接方法、焊接工艺对焊接质量综合影响的研究并对工程金属材料进行综合评价的实验，包括热可焊性、冶金可焊性、工艺可焊性及焊缝金属力学性能等进行全面评价。这样一个实验综合了焊接专业方面几门技术基础课和专业课的大部分基础理论和知识，带有研究性实践过程，可以对焊接技术有全面地掌握。这样不仅提高了学生综合应用理论知识去分析和解决研究问题的能力，使学生更为系统地掌握有关专业基础知识，而且培养了学生科学研究的思路和能力。在实验时，还应注重培养学生使用仪器设备和团结协作的能力，从而增加学生学习理论知识的兴趣，提高学生的实际工作能力。

2.实践教学与科研有机结合

教师除了要完成一定的教学任务外，还要参加一些科研工作。而这些与本课程相关的科研工作往往对教学起到促进作用，教师在实际科研工作中遇到的问题和积累的经验丰富了课堂及实践教学内容。在实践教学过程中教师可以把科研工作与实践教学相结合，提高实践教学效果。在教学中，教师可以对学生实行导师制，根据学生自身能力和相关课程内容，结合老师自身研究方向，确定研究题目，对学生进行课外科研活动的指导，比如指导学生参加大学生科技创新和挑战杯活动等。通过实际研究项目的锻炼使得学生增强了运用理论知识分析研究实际问题的能力，培养了他们的创新能力和一定的科研开发能力。实践表明，实践教学和科研相结合， 促进了教学和科研的共同发展。

3.建立实践教学基地

与企業联合，建立实践教学基地是一个提高实践教学水平行之有效的措施。学生经过课堂理论知识的学习，具备了一定的基础理论和基本知识，但还无法与生产实践进行有效的结合。大部分毕业生进入企业后要经过比较长的一段时间才能独立进行生产和工作。学校通过与企业合作，以企业为依托建立一个或多个教学实践基地，让学生把在课堂上学习的知识及时与生产实践结合起来。学会用所学的理论知识去分析解决实际问题，这样不仅能提高学生的学习兴趣，更重要的是为学生将来的就业、更好的适应社会打下坚实基础。

六、结束语

科学技术和经济的飞速发展对高等学校人才的培养模式提出了更高的要求，焊接作为现代制造业中的一项重要技术，加强焊接教学改革，提高焊接教学质量，改进教学内容，改革教学方法和教学模式，加强实践训练，培养学生创新意识，培养符合国家和社会需要的高级工程技术人才。

参考文献：

[1]方洪渊.焊接结构学[M].北京：机械工业出版社，2010.

[2]闫焉服，刘建萍，冯丽芳，张柯柯.焊接专业教学改革思考[J].科教平台，2008，No.7：107

[3]康建文.焊接专业教学改革构思及其实践探讨[J].教学平台，2011，（11）：61-62.