柳泉镇中心小学2016——2017学年教学工作总结

柳泉镇中心小学2016——2017学年教学工作总结（精选2篇）

篇1：柳泉镇中心小学2016——2017学年教学工作总结

宜阳县柳泉镇中心校中小学干部队伍

管理办法

依据宜阳县教育体育局教人【2012】52号文件，结合我镇现状及实际情况，针对中小学校长及领导队伍管理，特制定以下暂行规定：

一、指导思想及总则

为改进和加强对全镇中小学干部队伍的管理，打造一支高素质的教育干部队伍，提高学校的办学水平，通过扩大民主，鼓励竞争，择优聘用，优化结构，加强管理，完善考核，切实提高中小学干部队伍整体素质，形成充满活力和生机的用人机制和分配机制，全面促进我镇教育健康有序快速发展。

中小学实行校长负责制。校长在上级教育行政部门领导下，对学校教育教学和行政管理工作全面负责。校长的选拔、任用、培训、考核、交流由教育行政部门归口管理。

二、校长的任职条件

1、能根据党和国家的有关教育方针、政策、法规，制定学校发展规划和工作计划。

2、善于做教职工和学生思想政治工作及开展品德教育。能从实际出发，采取有效措施，促进学生全面发展。

3、具有听课、评课及指导教学、教研、课外活动等工作的能力。具有指导教师提高业务水平和改进教学等能力。

4、善于发挥群众团体的作用。能协调好学校内外各方面的关系，发挥社会、家长对做好学校工作的积极作用。

5、能以育人为中心，研究学校教育的新情况、新问题，并从实际出发，开展教育教学实验活动，总结经验，不断提高教育教学质量。

6、有一定文字写作能力和计算机操作能力，能起草学校工作报告、计划、总结等，具有较好的口头表达能力。

7、小学、初中校长应具有大专学历及以上的文化程度，新任中学校长应具有本科学历及以上文化程度。

8、中小学校长应分别具有中学一级、小学一级及以上的教师职务。教龄5年以上。

三、校长的选拔和聘任

1、对校长的选拔及任命由镇中心校组织进行人员确定、民主测评及任命聘任等各项工作。

2、校长人员的确定

我镇采用个人自荐、领导推荐、教职工或代表推荐三种形式进行校长人选的确定工作。

3、人员的测评

对采用以上三种方式任何一种确定的人选，在一定范围内进行民主测评，听取职工或职工代表的意见。

4、任命及上报

对经民主测评合格的人员，由中心校协同其它部门进行任命宣布，并上报县教体局。

四、校长的权力和义务

（一）校长享有以下权力

1、制定学校发展规划、安全应急防范预案、学年学期工作计划和学校各项管理规章制度，并组织实施。

2、在民主集中制的基础上，对学校的各项工作具有最后决策权和全面指挥权。

3、制定学校年度预算方案，管理学校设施和资产，按财务管理规定决定学校经费的使用。

4、按“德才兼备，任人唯贤”的原则推荐副校长及中层干部人选。对教职工实施奖惩和考核。

5、领导和组织学校德育工作和教育教学、教研教改活动。领导和组织学校体育、卫生、美育、劳动教育、勤工俭学及课外教育等活动。支持和指导工会、共青团、少先队等群众组织开展各项有益的活动。

6、代表学校对外行使符合国家法律、法规，符合学校合法权益的权力。包括接受社会捐赠或抵制非法摊派等。

（二）校长必须履行以下义务：

1、遵守国家法律、法规，依照国家法律法规和教育方针、政策，履行校长职责。

2、贯彻党和国家的教育方针，执行国家教育教学标准，遵循教育规律，实施素质教育，不断提高教育教学质量。

3、接受政府和教育主管部门的领导、管理和监督，实施和完成任期目标。

4、坚持国家利益和公共利益，维护学校、教职工和学生的合法权益。

5、关心、尊重教职工，组织和支持他们参加学习和培训，不断提高教

师的师德和业务水平，调动教职工的积极性和创造性，发挥教职工在民主管理中的监督作用。

6、发扬艰苦奋斗、勤俭节约的作风，从实际出发，不断优化育人环境，建设和谐校园。

7、努力学习，积极参加培训，不断提高政策理论水平和业务工作能力。

五、考核与奖罚

1、建立校长考核制度。按照干部管理权限，每年对校长进行一次考核。不定期对校长进行届中考核评估。也可以对校长或学校进行教学、德育、安全等专项考核评估。校长考核分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等次。对校长或学校的考核评估成绩记入校长任期考核档案，作为对校长任免、奖罚的主要依据。

2、有下列情形之一的校长给予表扬或表彰：

（1）办学效益显著，学校综合工作走在全县同类学校前列，或单项工作受市以上表彰的；（2）对校长或学校进行的各项考核评估，成绩列全县同类学校前列的；（3）中考主要指标居全县同类学校前列或比上一年进步较大的；（4）学校培养出市级以上有影响的优秀教师或优秀学生的；（5）学校组队代表县参加市级以上各项竞赛、比赛获得一等奖（或相当成绩）的；（6）学校管理到位，各项工作进展较快的；（7）校长的科研成果或论著获省级以上奖励的；

3、有下列情形之一的校长给予诫勉谈话：

（1）年度考核定位“基本称职”的；（2）对校长或学校进行的综合评估成绩列全县同类学校末位或连续两次列全县倒数三名内的；（3）民主测

评不称职票超过20%的；（4）不能认真履行职责、管理不到位，学校各项工作都较落后的；（5）学校出现一般责任事故，未给师生及学校生命财产造成较大损失的；（6）违反财务管理和收费规定，未造成较大影响的；（7）校长不任课或所担任课程亲自上课率不足70%的；

4、有下列情形之一的，校长应提出辞职或给予降职、免职：

（1）年度考核定为“不称职”的，或连续两年年度考核定为“基本称职”的；（2）对校长或学校进行的各项评估成绩连续两次列全县同类学校末位，或连续三次列全县倒数三名内的；（3）民主测评不称职票超过30%的；（4）不履行职责、管理水平低，学校管理混乱，较长时间打不开落后局面的；（5）学校出现重大安全责任事故，师生生命或公共财产遭受重大损失的；（6）滥用职权，以权谋私，或纵容亲属、亲友损公肥私的；（7）违反财务管理规定或出现乱收费行为，数额较大或影响严重的；（8）违法或严重违纪的；（9）诫勉期满（三个月）仍未改正的。

六、考勤与任课

1、初中和中心小学校长（正职）离开学校1天及以上的，必须向中心校请假。副校长执行教师的请假制度。除参加县教育体育局组织或安排的培训外，校长参加其他培训、学习活动也按以上要求执行。

2、正、副校长必须坚持教学第一线，要尽可能担任高年级的教学任务，年均教学工作量不少于专任教师的1/3，达不到规定，不能申报高一级职称。

3、坚决杜绝正、副校长排有课程而长时间不上课的现象。当日有课因事外出的，尽可能采取调课的方法，在下一个工作日补回。不能请其他教师长期代课。更不允许让教师替代备课或批改作业。

4、正、副校长每学期深入课堂听课不少于30个课时。全程参与所在科组的教研活动，尽可能多抽时间参加其他科组的教研活动。

柳泉镇中心校

2012年7月24日

篇2：柳泉镇中心小学2016——2017学年教学工作总结

（2010/2011）年度第二学期教育教学工作总结

本学期的教育教学工作，以学期初学校制定的《小海子镇中心小学工作计划》、《小海子镇中心小学发展规化方案》为指导，切实根据学校教育教学实践的发展动态，紧扣构建和谐校园，提升教育教学质量这一主旋律，以落实和改进教育教学常规管理为抓手，以全面提高教育教学管理的有效性为出发点，以主动性管理、创造性管理和动态管理为突破口，全方位地服务于学校工作大局，服务于教师，服务于学生。

一、本学期教学工作中取得的成效

（一）、依托《计划》，强调落实

本学期，教导处严格遵照县教育局有关文件精神，精心制定了《小海子镇中心小学10/11学年度第二学期教学工作计划》，并做到每月写《月工作反思》、每周写《周工作小结与安排》，切实做到“事事有准备，事事有安排、事事能落实”。同时强调各教研组也必须按计划做事，教师的日常教学行为大体上也要按教师个人的《学科教学工作计划》进行落实。各层各级必须按“先计划、后执行”的规律行事。学校着重强调以下三点：

1、教导处对上学期的全校的教学质量进行全面评估和深入的反思，从而制订更客观、更符合实际的目标和《教学工作计划》；

2、教导处强调教研组长在制定计划时要对上学年教研活动的质量与效果进行反思与评估，要注重扬长避短，要注重发扬教师“事事争先精神”、要注重发挥群体作用，进一步提升教研活动的效益。

3、教师制定《学科教学计划》时对本班学生的学习情况与学习特点进行系统与全面的分析、努力促使教学的方法更贴近班级学生的实际状况，促进教学更具有针对性和适用性；

（二）、挖掘根本、狠抓常规

本学期的常规性管理工作分教师的课堂常规管理和教学常规管理两大块来抓。在强调各项工作重在落实的同时，教导处及督导组成员深入课堂第一线，关注教师的课堂教学，掌握课堂中的第一手信息。为我校的课堂教学改革提供了大量的事实依据。在教师的教学常规工作督导方面，教导处主要侧重、并重点强化四个环节：课前备课、课后反思、作业设计、校本研修等工作。为我校教师的常规工作管理开创了一个新局面

1、高质、高效备课。本学期，我校采用了集体备课与个人备课相结合的形式，要求做到“备教材”“备学生”、“备学法备教法”、备“作业设计”、备“课外辅导”。在我校教导处多次检查中，均未发现不认真备课的现象，且大部分教师还自制了很多教具、学具。

2、以常态教学为基地，努力构建高效课堂。本学期，教导处严格执行县教育局制定的上课制度，要求上课教师必须做到“七个不”：不迟到、不拖堂、不坐着上课、不接打手机、不接待客人、不抽烟、不体罚或变相体罚学生；而且要做到 “三坚持”：坚持启发式教学、坚持说普通话、坚持写规范字。在强调教师课堂常规的同时，对教师的课堂教学效果也提出了一定的要求。教导处主任经常走进教师课堂，实地听课，现场点评，在督促教师规范教学和高效教学方面都取得了很好的效果。

3、强总结、重反思。学而时习，温故知新。从课堂教学的整体层面上讲，备课是一种预设，而课堂教学是一个实践过程，而课后的总结与反思，是分析教学的得失，归纳有效的经验，引领今后教学的一个重要方法。本学期，教务处提倡教师“一课一反思，一周一总结”，对于促进教学的教学水平起到了很好的效果。并逐步把这种“反思”与“总结”导向为常规性工作。从教师的许多《反思》中可以看出，一些年轻教师，通过不到一学期的反思与归纳，他们对学生，对教学，对生活都有了许多可贵的经验和自己全新的见解。他们对教学有了信心，对生活充满了热情和向往。

4、精心设计，倡导有效作业。作业是学生巩固知识和提高能力的有效途径。好的作业设计，既可以提高课堂教学效果，又可以减少学生的学习时间和学习压力。本学期，教导处已着手强调教师作业的有效性。通过查、研、学等多种途径努力促成教师作业设计的有效成份提高。同时要求教师的作业批改和发放要及时，布置要适量，学校实行定期检查不定期检查两种形式加以监督。

5、强调学习，加强研修。本学期，学校规定每大周二下午为语文教研活动日；周三下午为综合科活动日，周四下午为数学教研活动日；每次活动必须确立一个有实效的主题，定一个中心发言人，做到先有讨论，后有结论。每位教师必须严格遵照教研制度。且规定至少有两位教师在本学期必须上一节公开课，中心小学教师每学期听课不少于16节，通过教学研讨，通过“互听课、互评课”活动，教师的教学理论水平和课堂教学水平得到长足的进步。此外，每位教师还严格遵照学期初学校的布置，积极自修，认真做笔记，经检查，中心小学每位教师的业务笔记、政治笔记均达1万字以上。

（三）加强教师培训、“以比赛促成长”

为此，在本学期，学校先后组织开展了英语观摩课、优质课比赛、数学优质课比赛、经验交流会、低段教师教学交流会、六年级教师教学交流会等多项活动。

通过这些比赛与活动，激发了我校年轻教师的教学积极性，增添了他们的工作信心，鼓励他们积极参与到教学教研中来。教导处还先后组织教师业务学习与培训达六次。总之，在本学期中，教导处为我校年轻教师的专业成长搭建了一个又一个快捷的平台。

（四）、以生为本，全面提高我校的教育教学质量

学校教研组是在教导处引领下开展一些活动，是青年教师成长成材的摇篮。教研活动在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。在这块工作上，各教研组都非常认真，也很用心地去组织老师开展一些有效的教研活动。

课后反思由于当前使用的教材均配有详细的教学参考，或者有县教研室组织统一框架备课，并交流单元练习。所以，框架备课环节的管理也必须随之变化，赋予新的内涵。为此，我们着重抓了教学反思这一关。在具体操作上，主要从两个层面进行。

1、教师层面

众所周知，教案可以复制，但教学对象却是各不相同的。所以在教学实践中，必须对教学过程进行及时的动态调整，使之切实符合班级实际。而这种调整的依据和前提，就是对教学结果的即时的、积极的的反思与评估。不然，教学的有效性便无从谈起。

为了把这一环节工作落到实处，我们一方面利用教师例会、校级教研活动等途径，由学校领导、教学骨干等给全体教师做讲座、谈体会，让每一位教师提升教学理念，充分认识并理解教学反思对改进和提高教学有效性所起到的巨大作用。学会反思，养成及时地、积极主动地反思教学过程及其结果的习惯；另一方面，我们又对这项工作做了一些定性、定量的规定，使这项工作得以切实落实。如学校规定，每位任课教师框架备课笔记上每周至少有两篇比较详尽的教学反思的相关记录，以及相应的改进提高措施或策略。学校将它作为教师备课质量的一个不可缺少的硬性指标，并作为考评教师教学工作的一个重要依据。

2、学校层面

在抓紧抓好教师教学反思工作的同时，学校又在更广泛的层面上对全校的教学工作情况进行定期的深刻反思，并将这种反思结果与全体教师进行交流和沟通。同时，以此为依据，及时调整工作策略和目标要求，使学校的即时工作计划和教学活动安排与实际现状更相吻合，从而提高学校工作的效率和效益。

总之，本学期学校时刻以清醒的头脑，洞察着学校教育教学活动的每一个环节及其发展进程，及时反思管理的有效程度，主动进行有针对性的调整。

（二）作业教学

作业教学作为学活动的必不可少的组成部分，其作用和重要性越来越被广大教师所认识。正因为如此，本学期我们对这一环节予以高度重视。

首先，学校语、数、英三门考试科目的教研组，在学期初，就本学期如何进行作业分层教学的相关事项进行一次专题教研活动，分别制订了本学期作业教学的总体规划、分阶段实施目标，以及学生群体的动态分类原则、具体实施途径、操作形式等具有很强的可行性和可操作性的细则，从而为全面开展作业分层教学打好基础。

其次，学校通过教师例会及专题讲座的形式，先后两次就作业教学的基本要求、内涵和目标向全体任课教师进行全面系统的分析、解读，让每一位教师深知开展作业教学的深远意义。

（三）校本研修

本学期我们学校的校本研修活动，在坚持每两周一次、以框架备课研讨和解决教育教学实践中遇到的典型案例为核心内容的各教研组活动的同时，还开展了以提高教师的专业素养和理论水平、提高教研活动的有效性、提升教研组活力和教研组的组织能力为目的的一系列符合学校实际的研修活动。活动以现代教学为主线，进行了系列化的主题研讨。活动几乎贯穿于整个学期，既注重整体的系统性，又体现个体的鲜明主题。每次活动有计划、有主题、有过程、有记录、有反思、有成效。

二、对管理模式的探索与尝试

每一所学校作为一个独立的个体，有其自身的特征，本学期我们根据本校教师结构、学生整体状况及学校自身条件等实际，在学校教育学校管理模式上，作了一些积极的探索与实践，其主要表现为

1、力求管理的主动性。作为一所集镇的农村小学，教师结构、生源状况及硬件设施等因素给高质量的学校教育教学管理所带来的负面影响是可想而知的。

面对上述状况，我们选择了主动出击，积极尝试的策略。我们主动与世纪小学沟通，和其形成结对交流合作联盟。一方面，我们把他们请进来，让世纪小学的教师听我们的课，然后和我们的相关教师一起分析评课，提出改进和提高的建议；另一方面，我们又派出各个层次的教师进入对方的课堂听课、学习，同时请他们传授相关经验和体会，让我们的教师找到差距，促使其主动自我加压。

2、追求管理的创造性。作为本学期教育管教学理的大胆实践，我们主要探索了两种模式：一是实行教师考评的多元化。即对教师教育教学工作过程的考评，除了由其自评及考核小组评定外，我们还充分听取和吸纳学生代表和家长的评议，并将多数家长的考评意见作为对教师考评结果的一个组成部分。

3、由于我校采取了许多措施，狠抓落实，因而取得了显著的教学成绩，本学期末我校五年级和六年级学生在全县集中组织的统一测试中，均取得了全县第一名，收到了各级领导的好评和全社会的赞誉。

三、主要不足

由于多种原因，本学期学校教育教学工作虽然取得了突破性进展，整体教育教学水平还不高，班级之间、学科之间的成绩还不平衡。今后我们一定要再接再厉，再创教学新的辉煌。