高中研究性课题研究报告

高中研究性课题研究报告（通用8篇）

篇1：高中研究性课题研究报告

高中研究性学习课题（供选题参考）

一、语文研究性学习课题

（1）文言文虚词研究（2）现代汉语字词音、形、义研究（3）苏轼生平事迹研究（4）标点符号研究（5）如何解读赏析外国小说（6）《史记》人物列传研究（7）追溯诗歌的源头——《诗经》艺术探究（8）我眼中的孔子（老子、庄子、孟子„„）

（9）交际中的语言艺术（10）宋朝豪放派词风的研讨（11）追寻在（某地）留下足迹的文化名人

（12）寓言对生活的启迪（13）古希腊神话研读（14）《三国》人物性格探析（15）现代流行语言的背后（16）高考满分作文研究（17）《红楼梦》研究（18）广告语的修辞分析（19）民俗文化研究

二、数学研究性学习课题

（1）函数主线在各章节是如何体现的（2）我市主要十字路口人行道宽度的科学设计

（3）超市中的数字问题（4）生活中的数学——贷款决策问题（5）向量在中学中的应用问题（6）商品促销中的打折与分期付款问题（7）三角函数的应用问题（8）存款方式与收益研究

（9）用向量方法解决数学问题（10）中国数学发展史——宋元数学（11）函数y＝ax＋b/x的性质研究

（12）登高望远——数学中的测量在现实生活中的应用

三、英语研究性学习课题

（1）商品名称中的英文与汉译方法探究

（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查（3）中西文化差异探讨（4）中英美人之间的交际习惯（5）性格与英语学习（6）饮食行业的英语规范（7）趣味英语收集（8）旅游景区的标识英语

（9）西方国家节日谈趣（10）兴趣爱好与学习英语之间的联系（11）英语口语训练（12）说英语国家的不同问候方式（13）英语中的颜色与心情（14）英语中的动物习语（15）（某地）居民日常生活中英语使用情况与下一代英语启蒙教育的关系（16）高中学生英语学习的主要困难与解放方法的研究

四、物理研究性学习课题

（1）温室效应的产生与影响（2）物理与能源开发（3）防盗门的防盗原理（4）自行车上的力学知识（5）鸡蛋身上的物理学（6）学校周围噪声的防治

（7）宇航生活与航天飞机（8）物理学的进步对社会发展的贡献

五、生化研究性学习课题

（1）当前世界能源状况的调查分析（2）（某地）环境污染及物种保护（3）影响现代社会生活质量的重要生化物质

（4）新型建筑材料的开发利用（5）家庭水果酿酒可行性研究（6）废弃定影液回收的方案设计（7）高中学生生物学习状况调查（8）碘与人类健康（9）生活垃圾的处理和回收利用（10）（某地）自来水厂净化流程的参观调查

六、政治研究性学习课题

（1）各超市物品的价格调研（2）本市假货现象调查

（3）本地某企业经营状况调查（4）（某地）工业废水污染情况调查（5）调查（某地）某企业的分配制度对企业发展的影响

（6）学生消费状况的调查研究（7）对（某地）就业状况的调查

七、历史研究性学习课题

（1）对日索赔问题研究（2）东海及钓鱼岛问题研究（3）（某地）历史遗存研究（4）西藏问题研究

（5）抗美援朝出兵利弊问题研究（6）台湾问题及中国对台政策（7）世贸中心为什么会遭飞机撞击（8）假如没有希特勒，二战会爆发吗（9）中国足球为何难以冲出亚洲走向世界

（10）新时期的创业精神（11）改革开放以来社会生活的变化（12）对李鸿章的再认识（13）中国古代中央集权专制制度的演变

八、地理研究性学习课题

（1）新闻联播与“地理”（2）山谷风的形成（3）（某地）公交线路现状与规划设计（4）“三圈环流模型”制作（5）地球温室效应会不会导致海平面的持续上升

（6）（某地）旅游景点的开发（7）自然带与旅游特色

（8）城市功能分区（9）地域气候变化的“蝴蝶效应”（10）调查家族人口的增长和迁移（11）月相变化观测（12）读（某地）地图和照片研究（某地）的变化

（13）我的一日生活与自然资源（14）火山模型的制作（15）利用GIS信息技术制作（某地）人口分布特征图

（16）（某地）水资源利用存在的问题与对策（17）中华民族服饰与地理环境之间的关系研究（18）（某地）人口分布与学校的布局

九、体育研究性学习课题

（1）从CBA到NBA，姚明的价值在哪里？

（2）（某地）市民健身锻炼方式调查（3）身体健康与心理健康（4）篮球运球急停跳投技术在综合技术中的实践运用（5）利用体育游戏丰富课余生活方法与策略研究（6）体育锻炼与学习效率的关系程度的探讨

十、艺术欣赏研究性学习课题

（1）创作心中理想的（某地、某主题）歌曲歌词（2）探讨中西方（或传统与流行）音乐的差异

十一、环境保护

1、加快防治“白色污染”的步伐

2、对（某地区）废电池回收情况的调查及建议

3、饮用水污染与自然人为因素的关系和控制对策

4、环保筷的开发与推广

5、空气中SO2对土壤的负面影响及治理措施

6、绿岛的保护

7、废旧电池的回收与利用

8、（某某地区）空气污染现状及对策

9、浅谈水资源的污染其治理

10、汽车尾气的治理及再利用

11、如何降低汽车尾气净化的成本

12、关于城市垃圾资源化的设想与调查

13、塑料及其回收利用

14、摘掉城市的毒瘤——城市垃圾处理问题研究

15、大气污染与人体健康

16、汽车安全与环保问题

17、酸雨与人体健康

18、环保与产业的结合

19、光污染与光能节约 20、汽车与环境

21、无污染汽车

22、燃煤脱硫的简史及其发展

23、关于海水淡化问题的研究

24、降解塑料的发展

25、土地沙漠化的防治

26、富营养水质的生物治理

27、城市的供水、净水及水再利用

28、创造绿色电能

29、粉煤灰性能研究及综合利用 30、城市生活垃圾的绿色处理

31、无污染能源在家庭中的利用

32、绿色消费

33、杀虫剂使用的反思

34、氟利昂问题

35、核聚变、核裂变及环境污染

36、厄尔尼诺与拉尼娜

37、太湖零点行动

38、长江上游生态保护

39、黄河断流

40、西部开发与环境保护

41、绿色文明

42、淮河治污零点行动

43、苏州河综合整治

44、电磁辐射污染

45、环境与健康

46、无磷洗衣粉为何难以推广的探研

47、厨房生活垃圾能再利用吗

48、工业废水污染情况

49、农药污染的影响 50、石材石粉尘污染的调查

51、工厂密集度和生活环境的关系

52、大气污染对农作物的影响

53、居室污染

54、食品污染

55、研究影响空气污染指数的因素及对策

56、常见植物对环境变化的反应研究和对策

57、洗涤剂、工厂废弃物等对生态环境的影响研究

58、磷对水质的污染

59、小区环境对住宅和人的影响 60、北方沙尘暴又起的原因分析 61、沿海生态环境调查 62、手帕和餐巾纸的利弊研究

十二、生活中的化学问题

农用生物肥 新型建筑材料的开发与利用

生命之源——营养 家庭包装 以氢气（天然气）为燃料的灶具 正确提取热量及饮食 对化妆品成分的研究 方便面可食性内分装 油烟革命 装潢材料的应用及改进 金属防锈的研究 关于低自由基、无毒香烟 有关饮料中非食用色素的调查 化学与农村经济 纯净水是否“纯净” 环保型防震材料的开发 维生素王国探秘 浅淡当今社会之健康饮食 修正液对人体的危害 洗涤用品的发展与前景

新型墙对材料的开发和利用 竹制品代替木制品的可行性研究 中学生营养与健康 研究特别环境下使用的救生衣 浅谈食盐与人体健康 食用油中过氧化值的分析

研究高二学生早上的饮食 关于含碘食盐的日常保存的研究 处处可见的动态平衡 化肥对土壤的影响 农村生活用水调查 生活中的化学 厨房里的化学 化妆用品的副作用

科技与生活——关于纳米技术 奶制品工业与我们的日常生活 关于健康饮水方法的研究

十三、资源利用

海洋资源的利用与保护 太阳能发展前景及利用 创造绿色电能 未来能源技术

石油的开发与利用 绿色能源离我们多远

食品对大脑的营养供应研究 常见荤菜对大脑智力发展的影响研究 中学附近不洁食品状况调查 浅谈可再生能源 利用太阳能对未来的积极影响 潮汐资源的调查研究

十四、1城市规划41体育台的物理应用

2自然灾害42学生身体素质与营养状况调查 3水土流失43方便面与人体健康 4环境污染44自制报警器等

5校园绿化与管理45声控感光延时开关、摇控器 6我的校园我作主46力学在生活中的应用

7西气东输、西电东送、南水北调等的研究47信息技术 8月相变化观察与分析48说英语、话家乡 9太阳能等的天发与利用49长阳民风民俗 10家庭装饰与室内污染50文学作品品读鉴赏 11食品中的添加剂51学生阅读调查与研究 12洗涤剂的成份研究与开发52电视剧评析 13民用燃料---液化气53毛泽东诗词鉴赏

14农村垃圾的处理现状及发展方向54民间歇后语收集整理 15废电池的危害与利用、回收处理55广告语言艺术浅析 16厨房化学、化学趣味小实验56薛宝钗性格研究 17农药的性质研究57浅谈旗袍发展史 18含磷洗衣粉的研究58消费维权 19常用消毒剂研究59农村税费改革

20空气污染状况调查与对策60农村剩余劳动力的有关研究 21化肥的研究61学生条工体验 22兵器知识62学生消费、生活习惯

23关于台湾问题由来、现状等研究63农村产业结构 24巴勒斯坦问题来龙去脉64学生对传统美德的认同状况调查 25父母辛酸知多少65家庭教育方式对学生成长的影响 26家乡的文化名人66网络对学生成长的影响 27水资源利用与污染67中学生上网利与弊 28白色污染68关于农村文化设施调查研究

29微量元素对人身体健康的探究69农民消费观的变化 30农村医疗卫生现状与对策70现代学生追星观

31噪音对居民的影响及其对策71中学生学习障碍心理探究 32‘三线’建设等有关的研究72我校学生人际关系调查 33学生学习行为习惯的调查与研究73浅析青少年嫉妒心理问题

34生活中的数学74个性心理与人际关系 35数列在生活中的应用75留守孩子调查与研究

36关于分期付款问题的研究76未成年人违纪调查与研究 37储蓄、保险的收益分析比较77超市与传统店面的经营效益调查 38学生身体情况78家庭教育中的暴力行为调查研究 39音乐对人情绪波动的影响79假日经济现象及研究 40足球史等80长阳旅游资源的开发利用

62.新能源的前景如何？新能源的应用普及还有多远？ 63.什么是蓝色能源、绿色能源和地热能？ 64.提出一项生活节能方案节约家庭支出。65.焚烧垃圾的利与弊。66.英吉利海峡海底隧道的铺设需考虑那些化学问题/ 67.怎样防止海底光缆的腐蚀？ 68.轮船外壳上的锌板有何作用？ 69.设计一个简单的伏特电池。70.海上渔船如何利用海水所蕴藏的能源？ 71.说说燃料电池的前景。72.玻璃对环境的污染？ 73.世界煤炭储藏量有多少？其主要用途？你认为“人造煤炭”会出现吗？ 74.制造太阳能电池的化学材料是什么？太阳能电池是真正的环保型能源吗？ 75.使用气体燃料是否利大于弊？ 76.对不同地区，用电烧饭和用燃料烧饭哪种更经济，对环境的影响更小，更符合中国人的烹调习惯？ 77.怎样理解铜是电气化的支柱？ 78.离子晶体与分子晶体的结构有什么不同？比较离子化合物和分子化合物的物理性质，并叙述它们晶体结构的不同之处。79.谁揭开了燃烧之谜？ 80.你认为凯库勒确定苯分子的环状结构是一种偶然的巧合吗？ 81.如何防止或克服潜水员的职业病？ 82.食盐加碘的作用及其在整个过程中的变化怎样；加碘食盐的日常保存。83.说说过氧化氢的商业价值及生活用途。84.比较二氧化硫与次氯酸的漂白机理。85.硅及其化合物在现代科技及工业中的王牌地位还能维持多久？ 86.了解我国硅蕴藏量及开发应用状况。87.了解普通陶瓷及新型陶瓷种类及其用途。88.了解元素周期表的编排依据并设计一张未来的新元素周期表。89.利用生活废弃物制作熟悉的分子模型，如Cl2 H2 HCl、H2O、CH4等。90.说说温室效应。调查产生温室效应的主要化学物质。91.氧化-还原反应对人类的危害，能否用此知识理解溃疡病的化学过程。92.你对能源危机有何认识。你及周围的同学是否有这样的意识。93.侯德榜对我国民族制碱工业发展的贡献。94.戴维对化学研究的贡献。95.常见含银废物中银的回收情况，调查本地区照相馆的废物处理情况。96.了解大气的二次污染—光化学烟雾。97.酒精可燃与不可燃临界浓度的研究 98.叙述一些以共价键结合而成的化合物的熔点与这些化合物的极性强弱的关系。99.物质间的相互作用对粘合剂的研制的意义。100.调查胶体在生产生活中的应用。101.试讨论“逆反心理”与“平衡移动原理”在了解上是否有共同点。102.调查医院中化学知识的应用。（如，PH试纸，糖尿病的粗检查等）103.调查衣料所用纤维制品的性能，价格和市场占有率，如何识别它们。104.调查常用粘结剂的品种，主要化学组成，性能及价格。105.调查建筑和装修材料中的化学品的名称，主要化学成分和用途

篇2：高中研究性课题研究报告

课题成员:xxxx

课题的提出:

学校学生早中午排队买饭时间过长,久而久之学生产生了排队长,吃饭难的观念。一些同学由于因为种种原因(主要原因是排队过于浪费时间)，以吃方便面，面包甚至不吃来度日。严重影响了学生身体健康和学习效率。为此，我们提出了此课题。

目的与意义:

一个健康的身体是革命的本钱，作为21世纪的高中生，饮食是我们培养良好的身体素质的基础。一日三餐对于我们来说尤为重要。因此我们想研究我们学校的食堂。

通过这次研究，增加我们的观察能力和收集资料能力，也培养我们的合作精神，用样让同学们注重自己的饮食习惯，加强他们的纪律意识，做一个身心全面发展的学生。

研究内容：

1、不吃饭或以零食代替主食对身体的危害

2、学校食堂的设计方案、色彩对饮食的影响和卫生情况

主导学科:管理相关学科:政治美学社会医学

具体研究计划

任务分工

任务

责任人

任务

责任人

开题报告的提出

xx、xx

完成报告(输入电脑)

娄智超

资料的查阅

xx、xx

资料的整理

xx、xx

结题报告

xx

研究方法：√□文献法√□调查法□实验法□制作法√□观察法□其他

每一阶段的主要任务和目标:

阶段时间(周)主要任务阶段目标

一xx年3月中旬选题选出合适的课题

二xx年3月下旬开题报告进行答辩

三xx年4月初至5月上旬实地调查，收集资料进一步熟悉课题

四xx年5月中旬分析资料初步形成见解

五xx年5月下旬结题报告答辩、展示、评比

计划访问的校内、外专家:1、沈飞2、校总务主任：李志成

活动所需条件(如设备、器材、活动场地、经费及来源等)：

需要校计算机房上网查询资料、上图书馆查找资料等

预期成果展示的方式(如论文,调查报告,实验报告,图片资料,摄像资料,模型等)：

调研报告，PPT课件，学生政治小论文，照片等

篇3：高中研究性课题研究报告

一、选题指导

我们经过对教材各章节的内容和教学目标的认真分析，根据研究性学习的内容选择原则和化学探究活动的指导策略，对高中化学教学内容进行整合，筛选出高中化学开展研究性学习的典型课题，将化学教学与研究性学习在内容上相融合进行了整体设计。

二、案例指导

1. 案例：“灵江水样测定活动设计方案”课题

目的：让学生对自己的生存环境有一定的感性认识，并借此理论联系实际，树立可持续发展理念。

主题：对流经我市的灵江水系进行沿途考察和调查。引导学生从学科的视角关注社会，关注自身的生存环境。活动紧紧围绕 (1) 灵江的昨天、今天和明天； (2) 灵江水系的变迁及原因； (3) 灵江水样测定及分析这三大主题展开。

2. 实施

(1）理论指导

《化学与生活》专题1第二单元水资源的合理利用；《化学与技术》专题1多样化的水处理技术。

第一单元水的净化与污水处理；第二单元硬水软化；第三单元海水淡化。高中地理关于水资源分布知识及高中生物关于环境保护的知识。

(2）专题讲座

《水污染及治理》；《水质分析法》（包括COD、BOD、DO测定法介绍）；《临海市典型环保案例》。

(3）技能培训

分点水样采集及固定；COD、BOD、DO测定；p H计使用；水的硬度测定。

(4）过程指导

(1) 考察：指导学生学会现场测T、色度、pH、浊度，并现场采样和固定。指导学生用眼睛观察、用知觉感知、用摄像机记录沿途水质变化。

(2) 参观：自来水厂、环保局监测站、部分周边村镇集市。

(3) 实验：指导学生进行水质分析和相应数据的测定。

(5）分工

(1) 文献、图片组。查阅《临海县志》，了解灵江的昨天、今天和明天；上土地规划局查阅《临海城市总体规划》及《临海工业布局图》，了解临海发展历程及前景；请教当地老人了解城市变迁和风土人情。

(2) 纪实组。摄像：用摄像机记录灵江水体情况及两岸居民的居住情况。走访：进居委会了解灵江两岸的人口密度、居民素质、燃煤状况、卫生意识、环境意识等等（可用调查问卷形式）；沿途记录排污口、绘制菜市场、商铺、厂矿企业的分布图，了解灵江水污染的原因；走访环保局了解近年灵江水体的污染状况；走访自来水厂、市科技局、工商局、市发改委、市计经委了解民营企业及本市经济模式的调整对水体污染的影响；同时向环卫处了解一些公益项目。

(3) 法规组。上网查阅相关的环境保护法；到环保局、市政府相关部门了解临海市相应的环境保护条例。

(4) 水样测定组。分地点、时间、气候采样，请老师、环保人士指导，自行测定数据，结果交由专家鉴定。测定过程：选取样点、取样、测定、分析报告。

(5) 宣传组。利用摄影图片、自制多媒体课件、自行剪辑的专题片等在校园网上进行环保教育；设计、张贴宣传画或传单呼吁居民保护环境；把分析报告送交环保部门并反映严重污染水源的情况；在居民中进行法规宣传，同时提供一些整改意见或建设性建议。

三、自制仪器指导

可指导学生根据研究性学习课题的实际情况，就地取材，使用一些废弃物品制作简单的实验仪器代用品。如学生利用废弃物品制成制取气体的相关仪器装置。

试管：营养口服液瓶。

橡皮塞：青霉素药瓶橡皮瓶盖。

导气管：将医用输液管带塑料针的一段剪下，然后把塑料针穿过橡皮瓶盖，为保持气体通畅，可将塑料针嘴剪去。

集气瓶：将医用青霉素小药瓶洗干净即可收集气体。

纸架台：选一质地较硬的纸板剪好，拼装。

水槽：大可乐瓶剪下下半截即可。

酒精灯：找一带铁盖的药瓶洗净，铁盖打孔，穿上棉线，装上酒精即行。

药匙：折一小硬纸槽即可。

同时，还可发动学生收集日常生活中的化学药品。例如：易拉罐（铝），火柴盒侧（红磷），铅笔芯（石墨），面碱（碳酸钠），PP粉（高锰酸钾），果导片（内含酚酞），中药紫草（其酒精浸出液可作石蕊试液），大理石碎片（碳酸钙），铁钉，铜丝，木炭，食盐，白酒，白醋，鸡蛋壳，碘酒，农用硫酸铜，生石灰，熟石灰，废干电池的铜帽、锌筒、碳棒等都是研究性学习课题的很好的代用药品。这样既节省了实验的成本，又锻炼了学生的动手实践能力，同时这本身也是研究性学习课题的一部分。

四、评价指导

研究性学习成果可以是一个创新实验方案、自制实验仪器、论文、调查报告、产品，也可以是设计的方案包括课题研究课件等。成果一定要进行交流和评价，以便为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，这样既重视知识与技能，又重视科学探究能力和实践能力，还关注学生在情感、态度与价值观方面的发展。这样，不仅可以让学生学会合作和分享，也可以通过评价激活学生的思维，进一步发现新问题，引发新研究。具体的评价指导可根据研究性课题的不同特点，采用不同的评价方式，如：可以采用“档案袋”形式，内容包括：查找的资料、有价值的实验探究过程记录、实验报告、自我小结、问题讨论、自制仪器、自我评价等等；可以以课件的形式呈现研究性学习的成果，好的成果可以参加研究性学习成果评比，同时还可把学生的研究性学习成果课件上传到校园网供其他学生浏览。

五、结语

篇4：高中算法教学研究性课题的开发

关键词： 高中数学 研究性学习 算法

1.高中数学的研究性学习

高中数学的研究性学习有着重要意义[1，2]，它能使学生在思考和分析数学材料的过程中，培养理解和感悟数学的能力，进一步认识数学的本质。研究性学习可以启发学生的创新意识，使学生遇到生活中的一些问题时，能够自主使用数学知识解决这些问题。由此可见，研究性学习需要的问题，应该是与高中数学基础相近的问题。对于高中数学的研究性课题，学生可以进行学习、试验、思考、争辩，并在课题的研究中找到数学领域的新天地。

高中数学教材[3]指出，算法是计算机科学的基础，计算机已成为人们日常生活不可缺少的工具。对于高中生，从日常生活中选择引入研究性课题的材料，更容易被学生接受。人们在日常生活遇到的很多问题，都可以利用一些已有的算法和相应的计算机程序解决。因此，在算法教学中开展研究性学习，有着广阔的前景。下面提出一种基于智能优化算法的课题式教学设计。我们计划采用NSGA2作为教学实践中的智能优化算法。

2.基于智能优化算法的课题式教学设计

基于智能优化算法的课题式教学设计分为引入课题、介绍算法、建立模型、进行运算、讨论结果五个部分。

2.1引入课题

教师：如果在假期我们打算去旅游，有很多景区可以选择。我们对这些景区的兴趣不同，这些景区的门票和交通费用也不同，去更多的景区开阔眼界是每个人的愿望。因此，我们应该认真思考选择哪些景区。这是一个很难通过思考得到结果的问题，通过智能优化算法可以代替我们的大脑解决这个问题。

2.2介绍算法

教师：所谓人工智能，就是通过各种算法模拟大脑的工作，目的是代替我们的大脑进行思考，解决各种问题。智能优化算法是人工智能的一种算法，它可以代替我们的大脑解决优化问题。

学生：那上面的问题是优化问题吗？

教师：在上面选择哪些景区的问题中，我们有三个目的，一是选择的景区总的兴趣较高，二是选择的景区总的门票和交通费用较低，三是选择景区的数量尽量多。这三个目的往往是相互冲突的，我们需要选择一些景区最好地达到这三个目的。由此可见，这是一个优化问题，智能优化算法可以帮助我们解决这个问题。

学生：我们怎么使用智能优化算法呢？

教师：我们首先应该运用课本中所学的算法知识，初步了解智能优化算法的计算原理。我们已经选择的这些景区被称为决策变量；对于我们选择范围内的所有景区，称为决策空间。决策变量是在决策空间中随机选择的。如果我们可以最多同时选择5个景区，决策变量就是5维向量，即■=（x■，x■，…，x■），其中x■到x■这5个景区在所有景区中随机选择，这5个景区可以互相重复。

学生：景区怎么用数字代替呢？

教师：景区可以按照先后顺序依次用数字代替，比如第一个景区就是1。对于我们的三个目的，也需要把它们转化成数字才能进行计算。我们对每个景区都进行排名，排名靠前表明兴趣高。这样第一个目的就是中所有互不重复的景区名次的和。类似的，第二个目的就是中所有互不重复的景区门票和交通费用的和。第三个目的应该是中所有互不重复的景区数量。景区的名次和费用如表1所示。表中第一行和第四行是景区的编号，第二行和第五行是景区的排名，第三行和第六行是景区的费用，数字的单位是元。

表1 景区的名次和费用

学生：怎样计算呢？

教师：通过以上分析可知，不管是景区名次的和，景区门票和交通成本的和，还是景区数量，它们的大小都是由■决定的。它们是■的函数，因此我们称这些函数为目标函数。我们只要拥有用数字表示的决策空间和决策变量，以及用数字计算的目标函数，就可以使用智能优化算法选择到最适合我们的景区。

2.3建立模型

学生：怎样建立目标函数呢？

2.4进行运算

学生：怎样调用智能优化算法的程序呢？

教师：为了降低读写程序的难度，我们选择matlab语言。在调用智能优化算法程序的主文件中正确编程，就可以实现建立的数学模型，得到需要的结果。主文件中的matlab代码是：

X2=fix（X*20）；

X3=X2+1；

C=zeros（20，1）；

forn=1：5

C（X3（n，1），1）=1；

end

[a，b]=find（C）；

C2=[a，b]；

[a1，b1]=size（C2）；

A=[6；3；16；11；7；17；14；8；5；19；15；1；2；4；18；13；9；20；10；12]；

forn=1：a1

W1（n）=A（C2（n，1），1）；

end

W2=sum（W1）；

B=[1200；2000；200；1400；1500；1000；1300；1800；800；900；100；500；1700；1100；700；600；1600；300；400；1900]；

forn=1：a1

W3（n）=B（C2（n，1），1）；

end

W4=sum（W3）；

F（1）=W2；

F（2）=W4；

F（3）=1/a1；

对于智能优化算法，代码中的X是m1维矩阵。通过设定m=5，这里X是5x1维矩阵，其中的5个元素均是从0.0000到0.9999中的随机数。fix（）是matlab的取整函数，即实数的整数部分。因此，X2中的5个元素均是从0到19中的随机数。X3中的5个元素均是从1到20中的随机数。这样，代码中的X3是模型中的。zeros（）是matlab的矩阵生成函数，生成的矩阵中元素都是0。因此C是201维0矩阵。通过for循环语句，我们使X3指定的元素全是1。find（）是matlab的查找函数，查找矩阵中非0元素的位置，生成相应的矩阵。因此C2是C中非0元素的位置，也是X3中所有互不重复的数。size（）函数得到矩阵的行数和列数，这样a1是C2的行数，是模型中的n。代码中的A和B是模型中的A和B。通过for循环语句，我们使W1和W3中的元素，是C2指定的A和B中的值，代码中的F（1）、F（2）、F（3）表示目标函数。对于智能优化算法，可以设定优化结果的个数，我们设定结果的个数是10，计算结果如表2所示。

表2 计算结果

2.5讨论结果

教师：从表2可以看出，这10个景区的选择方式都很好，分别偏向了我们的三个目的。把它们互相比较，难分高低。智能优化算法很好地解决了选择哪些景区的问题，我们的大脑也很难想出这样的结果。在生活中还有很多其他的优化问题，我们也可以通过建立数学模型、编写matlab程序、进入智能优化算法进行计算的办法，解决这些复杂的问题。

3.总结

基于智能优化算法的课题式教学设计，主要涉及随机数的产生和矩阵的基本定义这两个知识点，它们在高中数学教材中都有介绍。matlab语言简单易学，通过互联网就可以了解其编程技巧。因此，基于智能优化算法的课题适用于高中数学研究性学习。

参考文献：

[1]杜振义.关于高中数学研究性学习的思考[J].数学教学与研究，2014（10），54-55.

[2]张晓兵.例谈数学教学中的“微课题”研究[J].数学教育研究，2012（5），13-14.

[3]普通高中課程标准实验教科书数学必修3[M].人民教育出版社，2012.

篇5：高中研究性学习课题开题报告

一、问题产生的背景

寓言蕴含着深刻道理，往往给人以生活启迪，我们将对其启迪作用进行研究

二、 研究方法

文信研究法 调查研究法

三 、 研究过程

1 广泛阅读

2上网或到图书馆查阅研究寓言的书籍文章

3分组询问.随机调查行人对寓言的阅读，了解情况，调查寓言对他们的影响。分析调查结果

4撰写研究论文

四、课题研究与指导过程

时间：.01.17 全体组员进行语言的广泛阅读，并写出自己的心得体会，供下次参考。

时间：2015.01.18 系统阅读，分类阅读，每位组员设计调查问卷，然后各位组员进行讨论，筛选出好的问卷问题

时间：2015.01.19 组员人两一组，分组询问，随机调查行人对寓言的阅读，了解情况，调查寓言对他们的影响。

时间：2015.01.20 全体组员在组长的带领下进入新华图书馆，阅读寓言交流后写下心得，交给老师批改指导

时间：2015.01.21 把以往的资料和情况进行综合分析，与指导老师和组员一起得出结论，然后撰写研究成果

五、研究结果

研究成果能引起人们对阅读寓言的重视

六、阶段小结

篇6：高中数学课题研究报告

结题报告

刘根祥

摘 要：本课题从高中数学有效课堂研究的背景、界定、理论意义、原则等入手。以提高数学教学有效性的途径为主线，结合课题组成员多年的实践。探索出六个提高课堂教学有效性的学策略即：有效的行为常规养成、强化非智力因素的积极作用、实施差异教学、重视数学再创造过程、注重数学思想方法和观念的渗透、精心设计和谐的师生对话，期间也简单谈谈采取这些策略取得的成效。

关键词：高中数学;有效教学;策略

一、课题研究的背景及界定

1、研究背景

新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着一些显著的改变，如：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地看到：一方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西“有效”，即数学课堂教学效益低的问题有待于解决。

另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。使老师和学生身心都很疲惫。许多教师循规蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考、很少追求，因此数学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。学生没有达到有效学习、得到真正的发展。

总之，数学课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也就失去了教学核心的生长性质，数学课堂就缺乏活力。如学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大;又比如学生学习数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步;最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当，成天把自己潜伏于“题海”中，以为学数学就是做题目。实施新课程以来，教育教学面对信息化、全球化、个性化的时代需求，教师也做出了自己的思考与应答，华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的中学数学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。鉴于此，《高中数学有效课堂教学策略研究》的课题，能很好的深化课程改革，对提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生有效学习具有十分重要的实践意义。

2、课题界定

有效的课堂教学，是指通过教师的有效教学能够引导学生进行有效学习的课堂教学，主要是通过教师在一段时间的教与学之后，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得协调发展。

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

在有效的课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，采用有效的教学策略，取得尽可能多的教学效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

二、课题研究的理论依据及原则

(一)研究依据

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。大家认为：教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，也可以用科学的方法来研究。

1、赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。而合理运用不同的教学策略、方法和思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣、有自主权、能自我激发动机。这样学生会全身心的投入到处理教材和学习任务之中，他们会学到自己满意为止。因此下列三种情况属于有效教学：学生不仅学到教师传授的大部分知识，还学到许多其他知识;上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容;不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。

2、国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允郭教授的《有效教学：理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想做了清晰的界定，提出了有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。二是要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展，而应该定位在对一个完整的人的发展上;三是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的概念”;四是“有效教学关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益;五是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”，要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为，追问“什么样的教学才是有效的”、“我的教学有效吗?”，“有没有比我更有效的教学?”;六是“有效教学也是一种策略”。他提出了教学的准备、教学的实施、教学的评价三个阶段的具体教学策略，还提出教师应该掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体情景时能作出决策。

3、新课程改革重点之一。就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师的教学行为提出了新要求。在有效教学的研究中，叶澜教授的新基础教育独树一帜。在促进学生主动健康发展这一核心价值观下，从对教学设计的要求开始，经实施教学过程，到反思和重建，对教师的教学是否是有效教学提出了一套新要求，并通过这些行为推动教师回的到研究中去，从而促进教师的发展。

(二)有效教学的原则

1、互动的师生关系原则

教学是教师教与学生学的统一，统一的实质是交流。因此现代教学观认为教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。没有互动就不存在真正的教学，只有教学的形式外衣而无实质性交流发生的“教学”是假教学。把师生关系定位为双向、平等、理解的人际关系。

2、启发式教育原则

教师引导而不牵着学生走，用有效的教学情境激发他们学而不推着他们走。让学生在教师的启发下开动脑筋解决问题，而不直接告诉他们结论。引而不发是启发式的精髓，是有效教学的基础。

三、研究的目标与内容、方法与过程

1、课题研究的目的

(1)通过本课题研究，探索和总结出一套适合新课程背景的课堂有效教学策略，以指导学校整个教学工作。

(2)通过本课题研究，促进教师积极转变教育教学观念，让教师积极构建有效的、素质化的课堂教学模式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，以达到培养学生创新精神和实践能力。

(3)通过本课题研究，努力造就一支教学业务精干、科研研究能力强的教师队伍，为学校的可持续发展奠定基础。

2、课题研究的主要内容

(1)课堂有效教学的理论学习和研究。

(2)探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。

(3)教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。

(4)教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。

(5)研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。

3、研究方法：本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合应用，以达到最佳研究效果。

4、研究的过程

1)准备阶段(.52012.6)

研读有效课堂已形成的各种专著及理论，学习数学课程标准的教学理念。

通过对高中数学中的相关问题的思考，确定研究课题，完成课题立项申请书，写出开题报告，制定出实施方案。

2)实践研究阶段(2012.6.3)

完成高中数学课堂教学问卷调查，分析调查高中数学课堂教学中存在的问题及应对对策。初步建立高中数学有效课堂教学模式，寻求提高课堂教学有效性的方法及途径。

通过对高中数学课堂教学有效性研究，及时发现问题，对数学有效课堂教学模式进行补充与完善。

3)总结阶段(2013.42013.5)

整理研究材料，完成结题报告，结题。

四、研究成果与成效

高中数学有效课堂的构建是学生在教师的科学指导下促使数学素养的形成，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学，促进学生个性健康发展。实施有效教学，一是教师要有以学生为主体的意识，全部的教学是否合理有效的标准是学生是否获得充分发展。二是教师要注重教学方式的选择，精细化备课。三是要有良好的态度尤其是对学困生要多给他们机会，多鼓励。四是精选课后练习，不给学生作对他们来说太难或太容易的题目。

同时经过课题研究的的教学实践，认为可以从以下六个方面来提高教学的有效性：

1、抓常规养成培养学生良好习惯策略

所谓常规，就是老师根据自己班级学生的具体情况，制定的长时间后不需要你检查就会自觉的日常行为。我针对所带学生基础较差，习惯不是很好，坚持从小处着手。如要求同学在上课前就把课本、笔记本、练习本准备好;每周都要对本周内容做一次整理;要求同学都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析;所有的同学必须按照预先制定的分层学案，做好预习工作。习题的格式要求在右边空出一部分来画图和订正错误及写体会。

常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定的时候就会产生质的飞跃。只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好学习习惯便能养成，自学能力也随之发展。才能全面提高课堂教学的效率，实现有效教学的目标。

2、重视非智力因素促进学生全面发展的策略

在教学中我们要把智力因素与非智力因素有机的结合起来，加强对非智力因素目标的制定和落实。如精心创设数学情景，培养学生的动机;通过展示数学的美，让学生体会到数学的乐趣;构建有效问题让学生主动探究，培养他们的兴趣;通过“问题解决过程”，培养他们的毅力;借助一题多解、一题多变、等培养学生反思的习惯和创新的精神。通过多年的实践体会到有效地发挥非智力因素关键点在“情”上，老师一定要关注每一个学生，充分尊重每一个学生的人格，营造和谐的课堂氛围，以民主平等的对话为主。课堂教学提问一定要有层次，不可一味拔高要求，让每一位同学都有跳一跳能取得成功的愉悦感。提问前要充分考虑到学生的最近发展区，对不同的同学提出对他来说是恰当的问题。

如在等比数列的前n项和的教学中，可以先创设国际象棋发明者与国王的对话引起同学极大的兴趣来学习求和;接着我提出“把这个问题如何一般化?”给学生时间不但讨论出本堂课的课题,而且让他们体会数学理论与实际的关系;然后与同学一起探究求和的方法：如类比等差的方法等等让他们不断的碰钉子培养他们解决问题的毅力;经过一段时间后，才提出能否回归定义最后一起探究出乘公比错位相减相消法;最后给出一组变式练习，巩固所学，发展能力。

3、关注学清，采取差异教学策略

“差异”指个体在社会生活表现出来的不同的各项品质，每一个学生都是有独自内心精神世界的个体。每一个学生都是互不相同的，差异教学把学生的个体之间的差别当作资源，作为教学的的积极因素加以利用。学生差异有几大特征：(1)普遍性：学生在学习的速度，认识的方式，和学习的风格上存在巨大的差异。有的同学比较擅长抽象的逻辑推理;而有的同学则习惯形象的直观解释;(2)复杂性：人的智能由多种智力形式通过不同的组合而成，不同的学生在遗传、环境及父母的熏陶下各种不同的智力形式拥有的量是有差别的。不同的学生差异主要在于智力的组合形式的差异;同一个学生不同的智力形式发展也不可能平衡;这种智能差异外在就表现为学生的个体差异性，当他们被考虑时这种教学才可能是有效的。教学的效果不在于学生有多聪明，而在于怎样使学生聪明，哪些方面变得聪明。(3)发展性：学生的各种智力一直都处于发展变化中，这需要教师经常了解学生，随时调整教学;(4)可塑性：学生的可塑性很强，我们一方面要重视不同的差异存在设计不同的教学，但也要重视潜能的开发，反对以照顾学生差异为由忽视开发潜能的作法，因为学生还在不断地进步发展。

根据以上分析在班级授课制下，学生的差异是普遍存在且复杂多样的。老师应选择多样化的教学方法，制定差异性、挑战性的教学目标激发每个学生的学习动机;挑选不同程度的内容使优秀学生可以学得深一点，多一点，而学习有困难的学生也能学、有所发展;实行“弹性学习小组”，按智力、知识水平、认知风格在学习活动中的综合表现，考虑到差异中的共性把学生分为A、B、C三层。对学生制定分层目标：基础性目标、提高性目标、发展性目标。当然目标分层不是对号入座，而是动态的，任何学生都可从低到高的攀登。最后分层应具有“保密性”只要做到老师心里有数，方便老师对小组学习进行干预和调控，至于如何分成这样的小组一定要对学生“保密”。

4、重视数学“再创造”过程

荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出再创造教学理论：反对把事先创造好的完整的体系硬塞给学生，反对纯粹以数学内容为中心，强调要使学生体验到数学再创造的过程。他认为数学是最古老的科学，同时也是最容易创造的科学。数学本质是人们常识的系统化，数学的建立从观察到猜想，再到证明或反驳，最后得到真理。数学不需要象物理、化学那样搞实验，且它的结论可以由不同的人在不同的场所独立获得。至于符号、定义则是为了将发现的真理系统化或方便相互交流才引进的，它们并非数学的精髓。

利用“再创造”教学这一原则，教师必须把学生看作学习的主体，把数学作为一种活动来教，就像音乐、艺术老师指导学生进行艺术创作学习一样。教学中让学生有自由活动的机会，使他们处于积极的活跃状态，有进行创造的欲望。课堂一开始教师提出一些实例或具体的“数学现实”作为起点，让学生像数学家经历创造的过程一样，观察、实验、用直觉或推理(如：合情推理)提出猜想(性质、法则、公式)再加以证实，然后建立这些发现的结论之间的联系形成体系得到类似于教科书的知识。

“再创造”教学除了在性质、规则等利于创造的内容可大显身手以外，也可用于比较抽象的概念教学。如棱柱的概念按一般教材的处理顺序是：先讲多面体的概念，作为特殊情况引出棱柱的定义，再讲性质和判定。我在实践中“按创造”原则教学，收到了较好的教学效果。先给出一系列棱柱或实例(包括说明已知条件)，告诉学生这就叫棱柱;接下去让学生自己去进行比较、分析、研究、讨论;学生经历上述过程以后会发现棱柱的许多共同性质;鼓励学生探究这些性质之间的关系，比如由一个性质推出另一个性质，且不同的学生会选择不同的出发点去推其它的性质。通过这样一个过程学生不仅掌握了棱柱的概念，而且自己的再发现活动学会了怎样定义一个数学概念，对学生的学习能力、实践研究能力、及提高对数学学习的兴趣都起到了很好的作用。

5、注重数学思想方法、数学观念的策略

要全面提高数学课堂效益，决不能只顾眼前或显性的知识与技能目标的培养。要让学生重视领会蕴含在其中的思想方法、逐步形成数学观念。思想、观念是对知识本质的认识，对学生的数学素养施加深刻、稳定、持久的影响。

虽然平常教学中，大多数老师越来越重视思想方法的教学，但也存在不少问题如：在教学目标中缺乏对数学思想方法的要求;在课堂实施中未抓住渗透数学思想的机会;在小结中不重视从数学思想方法上归纳概括;有一些老师对思想方法的教学缺乏从整体出发进行系统的实施，临考前集中突击。从教学有效性的角度出发，可通过以下几个方面改善。

(1)把数学思想方法与知识有机结合起来。数学是知识原理与思想方法的有机统一体，其中思想方法是对概念原理的本质认识，是分析和处理数学问题所采用数学具体方法的指导原则。它的掌握与运用不是靠临时突击，而是靠反复理解和运用数学概念、定理、性质中逐步形成的。为此努力挖掘蕴含在知识中的思想方法，结合知识有意渗透才是数学思想方法教学的最佳途径。比如数形结合在高中有两个地方是培养的绝好时机：三角和解析几何，在三角中抓住单位圆、三角函数的图像、及三角比的定义不断的进行数与形的互化;在解析几何中圆锥曲线的研究中，结合常见的四大曲线的研究反复渗透：曲线的方程是什么?怎么求?从方程可研究出曲线的哪些性质。

(2)加强数学思想方法教学的系统性和有序性，数学思想方法的教学是一个长期的过程不能一蹴而就。为了从整体上发挥最佳的教学效果，要对各章节的内容要求系统深入的研究，制定各单元数学思想方法的教学目标和训练序列。把握每种数学思想方法明确讲授时机才能取得更好的教学效果。这些目标和序列的制定要从学生的实际和本单元知识的特点出发，要选择合适的方法、恰当的难度。如在函数关系的建立这一单元，要明确目标是培养建模的思想，但起点要恰当，题目难度要适中，可以先选一次模型、二次模型，及简单的分段模型中的较典型例题，关键是培养他们建模的思想和把实际问题转化为数学问题的意识。

6、课堂组织采取对话的策略

学习对学生来说是从已知世界到未知世界的旅行，在这个过程中学生与新的世界相遇，与新的自我相遇。他们必须同新的世界、新的自我、新的其他人对话。鉴与此，教师设计的教学环境一定是一种“对话”的环境。

教学中的对话以教师的指导为特征的，对应教学过程的阶段而设计和展开的活动，具有引导学生发展的功能。不要搞“假对话”即只让学生回答是或否，或让他们只想老师所想，讲老师所讲，教师要多研究对话的设计策略。老师要作很好的引路人，但不能用绳子牵着学生走，这要求老师把一些概念、方法设计成合适的问题，让学生在师生对话、生生对话中自己学会它。在此引用弗赖登塔尔的话来表达我对该策略的理解：“泄漏以可以由学生自己发现的秘密那是‘坏’的教学，甚至是‘罪恶’”。

五、存在问题及改进方向

存在问题：

由于时间紧迫，课题选题有些偏大，本人对教育教学理念的认识还不够深入，所以在小课题研究过程中解决问题的方式和方法还存在不到位的现象，理论研究多了些，实践研究少了些，另外，还有很多问题需要在以后的教学实践中做不断地修订。

改进方向：

课题组一致认为，课题研究虽然即将结束，但我们对这个问题的关注不会停止，在以后的教育教学实践中我们将继续加强理论学习，提高课题研究水平，不断完善此次小课题的内容，力争做一个科研型教师。

总之，高中数学有效课堂教学策略的研究是每位高中数学教师今后都应重视的课题，也是提高高中数学教学质量的关键所在。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学策略，让课堂的每一分钟都体现出价值，让每位学生都学有所成。

篇7：高中研究性课题研究报告

社会风俗的变迁既是一百年来政治变迁，经济转型，外来影响等作用下的产物。又是政治、经济、文化、教育等变革的表现。社会风俗不是细枝末节的小事，而是关系的社会发展的大事，很值得我们下一番功夫来研究它。研究目的意义

(1)了解近代以来人们社会习俗和生活变化的史实，探究其变迁的原因和背景。

(2)分析比较历史现象理解历史发展对人们的思想观念和社会生活的影响。

（3）掌握社会习俗和近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设的变化情况。通过归纳、比较社会习俗和生活的变迁情况，培养归纳发展特征的能力。通过思考“为什么近现代中国社会习俗和社会生活会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力。研究的方法

通过对比不同时期，不同地点的历史事件或历史现象进行对比研究，分析其异同，探究其原因。这是历史比较的研究方法。研究的重点及主要内容

（1）社会风俗和生活变化的原因、特征。

（2）中国社会变动对人们生活产生的影响。研究步骤（1）确立选题（2）根据确定的题目内容，调查对象制定具体的行动计划。

（3）搜集有关社会变化的资料、图片、走访老人、社区以及相关专业人员，了解社会变迁的基本情况。

（4）分类整理所获得的各种材料，进行对比分析，探究百年社会风俗变迁的原因和影响。

（5）将成果整合或制成演示文稿进行展览。资料收集手段

篇8：新课程改革与高中物理课题研究

一、开展物理课题研究教学的必要性

21世纪是科学技术突飞猛进的世纪, 人类知识以指数方式增长。牛顿、法拉第、爱因斯坦等伟大的物理科学家的杰出贡献使人类社会发生了质的飞跃。世代相传的填鸭式学习模式已经不能满足现代科技的发展需要, 而必须培养学生自主学习与研究的能力。开展广泛的课题研究教学活动旨于大力培养学生的独立思考能力, 激发学生的创新意识与质疑精神。与传统的教学模式不同, 课题研究模式以学生为主, 教师以引导者、参与者、质疑者的身份参与学生研究, 让学生在课题研究的过程中既体会到物理学的研究方法, 又能提高分析问题、解决问题的能力。新的《普通高中物理课程标准》以及全日制普通高级中学教科书物理中明确提出课题研究在教学中的要求, 并做出了实例, 虽然比重不大, 但是也为广大教师提出了新的要求。即在物理教学中, 可以把课题研究穿插在教学过程中, 在传授系统知识的同时, 引导学生通过课题的方式解决学习中遇到的问题。课题研究是物理教学中的必要方式。首先从学生能力的养成上来分析, 课题研究能够培养学生多方面的能力。物理课题研究强调学生的主体性, 从课题的选择上就开始要求学生自主进行, 同时在课题的展开上又要求学生自学相应知识, 并与同学相互讨论、相互学习, 在课题的成果展示上又要求学生独立组织与展示。整个过程对学生能力的培养是多方面的, 如自我发现问题解决问题的能力、与人合作的能力、逻辑思维与创新能力等。其次从学生的发展上来考虑, 新课程更适应当今物理的发展, 如时代性与基础性并重, 自主性与多样性共存。新的课程标准要求物理教学要注重全体学生的科学素养的培养, 课题研究正是一种必要而基础的科学素养。在课程的实施方面, 更加注重学生通过研究, 在学习知识的同时学习研究问题的方法, 在获取基础知识的同时又学会了基本技能。“探究式教学”“课题研究教学”等一系列的教学方式都充分体现了新课程标准的思想与精髓。课题研究教学的重要作用就是教会学生自我学习与自主研究, “授渔”而非“授鱼”。学生掌握了课题研究的方法, 也就给学生提供了一个发展的空间。

二、物理课题研究教学的内涵

1. 物理课题研究教学与探究式教学的区别与联系

课题研究教学与普遍推行的探究式学习是两种不同的教学方式。主要区别在于课题研究教学是引导学生利用类似科学研究的方法自主学习, 课题确立、课题准备、课题开展、成果展示等一系列过程都是必不可少的。而探究式教学主要是指在教师指导与引导下, 以学生自主研究为主的学习方式。即包括类似科学研究方式的自主学习, 也包括自主探究学习方式。探究式教学主要是引导学生再现科学家解决问题的过程, 从而提高学生的能力。而课题研究则注重学生利用科研方法, 自主解决问题, 其解决过程是唯一的、创新的, 获得的知识也是多方面的。

2. 物理课题研究与其他学科课题研究的共同特征

(1) 面向全体学生, 以提高科学素养为目标。科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。课题研究的目的就在于要求学生在解决实际问题中锻炼动手能力与思维能力。同时高中阶段的课题研究一般都是以团队协作方式完成的, 学习能力强的同学和学习能力差的同学都能在研究中得到提高, 在参与研究的同时既学习了知识, 又养成了积极的科学态度, 提高了学生的各方面能力。

(2) 注重过程, 从过程中获得知识。与传统教学方式不同, 课题研究教学的过程是复杂和特殊的, 在不断完成课题的过程中学生学习到很多知识。如在研究“水火箭”的过程中, 要不断解决一系列问题。首先考虑水火箭的飞行原理与火箭、飞机的飞行原理有何不同;其次是怎样设计“水火箭”, 作为箭体的饮料瓶内需装多少水, 怎样才能保证充气过程是单向的, 还有“水火箭”飞行的稳定性、高度如何控制等。解决了这些问题, 学生自然获得了知识和方法, 对学生的教育作用也是潜移默化的。

(3) 学以致用, 理论和生活实际相结合。探究教学非常注重发展学生运用科学知识解决实际问题的能力。与一般的学习活动相比较, 课题研究教学最大的区别是更注重问题解决能力, 这样的教学方式可以提高学生适应社会的能力。

(4) 个性评价, 全面提高课题研究的形式和方法。学生既能在研究过程中体会到成功的愉悦, 提高自我评价;也能在相互协作中自由表达观点, 获得他人的认同, 得到他人的正确评价;还能在成果展示中发挥自己的优点, 得到大家的正确评价。这些评价方式与传统教学评价不同, 前者强调评价的开放性与多元化, 更注重发展性评价。

3. 物理课题研究的特点

(1) 物理课题研究与生活实际结合紧密。物理学是一门与生活实际结合最为紧密的一门学科, 生活中遇到的问题往往可以作为学生研究的对象, 比如高一课题研究示例中的“菜刀上的力学知识”就是与生活紧密结合的课题。同时随着课程的展开, 一些与生活密切相关的新课题也显现出来, 如“电磁炉的原理与应用”。

(2) 可操作性及实践性强。物理课题研究中很多是需要学生动手实验的, 设计实验并进行实验是物理课题研究的一个重要方面。丰富的实验题材能够最大限度地锻炼学生的动手能力及思维能力, 提高学生的综合实践水平。

三、物理课题研究内容的选择

1. 学生实际生活中碰到的现实问题

学生在生活中不可避免地会碰到这样那样的问题, 能够观察生活并发现问题, 从自我学习产生的各种信息中挑选与问题相关的知识并解决。如一学生在观看了正月十五的焰火后发现焰火在上升和下落的过程中一致性的特点后, 利用所学过的平抛物体运动的知识即运动的合成与分解的知识, 并查阅相关书籍得出结论。

2. 探索性物理实验

它是物理学的基础, 养成良好的实验习惯与掌握必要的试验方法是中学生面临的难题。结合课堂教学实际, 开放部分物理实验室, 为学生提供利用实验方法解决物理问题的机会是课题研究中很重要的一个方面。如高一的“研究影响滑动摩擦力的因素”的试验研究课题。

3. 科技制作

丰富的科技小制作对于活跃学生思维、培养学生的动手能力都有很大的好处。大量的制作还能激发学生的灵感、激励学生的创新思维, 从而将小制作提升为小发明。如“制作孔明灯”“风筝的空气动力学原理”“水滴起电机”等。

4. 新科技问题的学习报告

新的科技问题及物理学前沿问题往往是学生关注的焦点。通过对这些新科技问题的了解可以提高学生的科学素养, 激发学生学习物理的兴趣, 并提高学生的知识储备。这样的问题有很多都可以作为学生研究的对象, 如“火箭的发射与回收”“黑洞”“超导磁悬浮列车”等都是学生感兴趣的, 它们与课本结合紧密, 是当今物理学前沿学科问题。

5. 人格力量

许多伟大的物理科学家不仅为世人留下了不朽的科学成果, 同时为大家留下了严谨的科学态度、执着的科学信仰、无私的奉献精神、高贵的人格魅力等。通过了解物理科学家, 学生不但能够了解相应的科学知识, 同时还能提高自身的科学素养, 养成热爱科学的好作风。

6. 社会调查

社会调查是一种重要的科学研究方法, 虽然主要应用于社会科学方面, 但也是学生需要掌握的一种重要的方法, 很多物理学观点都是通过社会调查得到的。如地球磁场变化是通过全球各个检测站得到的、全球气温变暖是通过调查各地数年来的气候值而得到的等, 都可以作为社会调查项目。

7. 扩展性学习

课堂学习是有限的, 大量丰富的知识需要学生自己通过媒体和书籍有选择地学习, 很多学生在学习完课本知识的同时都有继续深入学习的渴望, 这时候可以适当引导学生进行自学, 扩展课堂知识、拓展知识面。

四、物理课题研究的基本环节

作为中学生, 一般不可能达到真正意义上的研究, 因而作为教师, 引导学生实施课题研究的重心就在于让学生发现物理规律, 当然我们也不能小看学生在科学研究上的能力。物理课题研究最好以小组方式展开, 有利于学生相互学习与提高。首先由学生自主选择研究课题, 组织课题组成员并分配工作, 其中课题的选择可以由教师提供一些示例课题, 也可以由学生自主确立。无论是哪一种方式, 都必须经过教师的认可和指导, 避免学生盲目研究。其次由小组讨论确立研究方案, 对课题的研究过程确立大致的课题计划之后, 由小组成员分头搜集并筛选相关资料以及共同设计实验进行验证。最后得出结论并展示课题成果, 并在班级内对课题研究的过程及结果进行评价。

五、教师在课题研究中的主要作用

1. 教师是研究过程中的引导者

学生在课题研究过程中不可避免地要遇到许多问题, 教师可以进行适当的引导, 以避免学生盲目开展研究、避免学生遇到太多的困难与挫折。必要时对学生研究进行指导, 但整个过程应以学生自我研究为主, 小的问题和挫折鼓励学生自己去解决, 教师只要注意控制学生的研究方向就好。

2. 教师是研究过程中的合作者

教师可以作为研究的合作者加入讨论, 与学生共同探讨、共同研究、共同解决, 以同伴的角度给学生一些建议与指导, 同时也可以故意设置障碍观察学生解决问题的能力, 培养学生解决问题的能力。