视野作文600字

视野作文600字（共14篇）

篇1：视野作文600字

视野作文600字

我把作文本卷成了一个圆柱体架在眼睛上，开始偷偷观察这个世界，这个圆圆的小小的方寸天地……

视线不偏不歪地落在前排同学的手上，背景是一块天蓝色的布。那是一双纤细的小手，微微泛红，细看时可以见到皮肤下的青筋，小手一前一后，在“背景”上拍动着。一下、二下、三下……我向后移动身体，方见那天蓝色的布原来是苏的衣服，苏正趴在桌上闷不吭声，看样子又是吃坏肚子了。

握紧作业本慢慢转移视线，大家都在埋头写作文，没什么好玩的.事发生。只见好朋友周正在龙飞凤舞，头低得就差没贴到作文本上了。这会儿大概是忘记了什么，正抬起头盯着前排同学的背发呆，嘘，别打扰，她这正在构思呢!忽然，她放下了笔，伸出双手，很小心地帮前排同学将衣领整理好，轻得连当事者都没察觉到。但是被我看到了，嘿嘿。

这时，只听“叭”地一声响，原来我的钢笔滚落到地上了，旁边的同学立刻帮我捡了起来，还给了我。

我微微一笑后又拿起了“空心圆柱”继续我的发现之旅，苦苦寻觅，慢慢等待，终于有出彩的事。方的钢笔不出水，他急了，干脆甩起笔来，不巧，黑色的墨水甩到了同学珂那雪白的裙子上。珂在写作业还没发现，我想：这下有点好玩的了。想着准备开口喊珂。谁知方已经拍了珂的肩膀……“没关系，算了罢”珂说。我连忙拿下“圆柱”凑上前：“这个可以用84消毒液洗掉的”……

篇2：视野作文600字

我也应该做一条鮰鱼。

市井小民，人们总是对他们感到嫌恶。“目光短浅”，“小肚鸡肠”，“唯利是图”等贬义词总是会与他们绑在一块。但他们却会对他人的评价不以为然，一笑置之。他们反而对他人所指责之事乐在其中，因为那是他们生活的全部。他们不会去研究诗词歌赋，不理解风花雪月，更不会讨论自然科学，人世哲理。在菜场还了几块钱，临走再顺手牵羊拿走几根葱便是乐事。他们难道活得不快乐吗?当然快乐。

但这样的幸福，是麻木的欢愉，而不是真正的幸福。在这样如一潭死水的生活中，人们兴许会逐渐厌倦，逐渐麻木。日复一日的安逸侵蚀着人们的灵魂，使他们成为一具没有思想的空壳，如同井底的那只蛙一样将自己锁在那片小天地中。

因此我想做一条鮰鱼。

最近《大黄蜂》电影热度似乎很高，他的导演塔拉维斯?奈特在我眼里就是这样一条鮰鱼。他极力摆脱自己父亲的禁锢与他名声对自己的影响，不愿被家族的企业所束缚。因为在他眼中有个更广阔的世界——电影创作。就像他说的：“我希望巧妙平衡黑暗与光明、强烈与温暖、幽默与热血的关系，而能够将我的理念运用在电影上，真的很让人兴奋。”尽管他的电影票房平淡，但他们砥砺前行。我想虽有磨难，他仍是幸福的。

我们的人生不应是一摊死水，而是一片大海。

生命匆匆，世上如此广阔。我们难道就甘于将自己的视野安于自己的脚下的弹丸之地?宁愿在安逸的时光中为自己种下遗憾，种下忧伤，留下无名的苦涩和酸楚?霍德华?舒尔茨放弃高薪工作，最终用“星巴克”为自己开启一条康庄大道。即使自己卸下自己那条绿围裙，他却仍看向更遥远的土地——国家与人类。

但视野开阔者却大部分是孤独的。白居易曾言“平生知心者，屈指能几人。”是啊，这世上又有几人是能够与自己达到相同高度的呢?埃隆?马斯克的大胆创想受到许多非议与指责。但他仍然乐此不疲。最终在他的成功面前，那些议论也飘然散去。也许那份孤独从来没有被他看在眼里。纵使如叔本华所言“要么庸俗，要么孤独。”但视野开阔者仍在自己选择的道路寻找更加纯净的幸福。就像埃隆?马斯克，兴许他从没有将自己的幸福放于这颗蔚蓝色星球，而是那天边的火星。

鮰鱼也许从没认为自己的生命属于自己出生的河川，它们要前往的是广阔的天地。

篇3：生态视野下高中作文教学初探

笔者以为, 生态视野下的高效作文教学应当注意以下几方面。

一.坚持一个追求——原生态

著名语文教育家叶圣陶先生说过, 教育是农业, 不是工业。这个类比的说法意味着教育的过程不同于标准化工业产品的制造流程, 而是类似农民种地一般, 是促进生命的成长和成熟、付出辛苦和等待的时间进程, 才能看到成效的。

而现如今的一些作文课, 要么大动干戈挪用光怪陆离的多媒体“武装”课堂, 通过课前反反复复劳民伤神的彩排来“优化”课堂, 逐渐呈现“花架子”、“伪作文”的态势;要么紧盯高考, 作文模式套路“满天飞”, 学生反而成了写作的旁观者, 难怪有人认为现在的高考作文考不出学生的真正作文能力, 考的是学生对已经高度模式化的作文方式的熟练掌握和对社会主流思想的套用能力。

《语文课程标准》提出:“写作要写自己要说的话, 要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”可见在作文教学中, 老师要为学生创设真实的交流表达的生活场景, 切实关注学生的生活轨迹, 让他们自由地、自主地、自发地写, 始终以饱满的情绪深度参与作文的全过程。优秀的作文教学, 应该面向全体学生, 通向学生的真实生活, 指向学生的内心情感体验。“原生态作文”教学的起点应当从教师角度的一厢情愿转为师生双边的两厢情愿, 从学科教学的单极取向转为科学与情感兼顾的两极取向甚至多极取向。这样的作文教学, 才能让学生心灵得以自由飞翔, 使学生的个性尽情绽放!这时候写出来的作文, 才真是“言为心声”的, 展示的是他们的生命活动, 表现的是一个原生态的自我, 从而真正诠释了教师引领下学生生命课堂的内涵。

二.把握两个特点——多样性、平衡性

1. 注重多样性

有生态学家发现, 任何一个生态系统, 如果缺乏了多样性, 该系统就不再具有活力和可持续发展潜力。因而, 在习作生态化实施的过程中, 教师要把握好多样性。一方面, 从习作指导的角度来说, 要倡导选材的多样性、文体的多样性、表达方式的多样性。教师在选择习作题目的时候, 在指导学生习作的时候, 在鼓励学生创新的时候, 要力求避免单调, 注重多样。只有这样, 他们的习作才会充满活力、丰富多彩。从指导方式来说, 要因文而异, 求新求变。有的课侧重读写结合, 有的课侧重情景创设, 有的课侧重思维纵深。另一方面, 多元化的评价显得格外重要。评价的方式可多法并举, 如配乐朗读、建立写作档案、张贴展览、评比习作标兵、出版班报、家长评价、上传网络、推荐到刊物发表……不要对学生的习作要求苛刻, 要善于捕捉亮点, 不断促进每一个学生获得写作的成就感, 让学生在教师的多元评价中充分享受习作带给他们的快乐。

2. 注重平衡性

任何生态系统, 都是一个平衡的系统。高效作文教学的平衡性首先体现在师生关系的平衡上。要打破“教师是绝对主角、学生在教师制定的框架下书写”而导致作文教学生态失衡的现状。教师要以和学生平等的姿态参与到习作过程中来。例如教师经常为学生读自己的人生随笔, 与学生写同题作文, 积极撰写教育博客, 开展网上交流, 在和学生一起经历习作全过程的基础上, 为学生提供习作建议, 师生一起在作文的园地里交流、欣赏、吸收、批判、改进。这样的习作过程, 才是师生语言与精神同步发展的生态过程。以这种师生关系的平衡为基础延伸出教师教学过程的收放自如、张弛有度, 学生学习写作能力的均衡发展, 这无疑是作文生态平衡性更高层次的体现。这样生成的课堂才是师生共度的生命历程, 是师生得到知识浸润和心灵滋养的地方。

三.构建三个层面——生态位、生态链、生态圈

1. 找准生态位

生态位是一个物种所处的环境以及其本身生活习性的总称。每个物种都在生物群落中占有自己独特的生态位, 借以履行一定的角色并跟其他物种作出区别。物种之间无等级差异。

遵照这种理念, 生态课堂教学的过程应该是追求自由生长的过程。《基础教育课程改革纲要》指出:“教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和应用知识的态度和能力, 使每个学生都能得到充分的发展。”因此, 联系我们的作文教学, 教师要承认班级不同性别学生、不同能力层级学生、不同个性学生的差异, 认识并尊重他们的差异。在关注习作过程中的弱势群体, 关注写作中出现的“另类作文”“创新作文”“问题作文”的时候, 帮助学生发现自身优势, 找准生态位, 有什么优点和特长, 为学生写作的下一步发展和进步提供建议和参照, 以便学生及早更好地认识自我, 找到实现自我的舞台, 进而针对写作目标以及学生智能结构、学习兴趣与学习能力的不同特点, 来创设多种多样的适宜每个学生健康发展的指导方式和手段, “对症下药”, 因材施教, 以满足位于不同生态位的学生的需求, 让他们充分发掘自身潜能, 让优等生有更高的台阶攀登, 让后进生也能尝到成功的喜悦。

2. 建立生态链

不同的生态位面临的问题不同, 隶属也不同, 不会产生竞争, 不同的生态位之间是相辅相成的。“螳螂捕蝉, 黄雀在后”, 这是一个生态链的形象描绘。写作与生活的关联过程也是如此。

写作与生活的勾连表现在把课堂延伸至家庭和社会, “让世界成为学生的教材”, 让学生到社会生活中去学习、去探索、去思考、去实践、去创造。当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都存在着作文时, 学生便有源源不断的东西写了。中外名著、唐诗宋词、人物传记、历史巨片……无一不是极好的作文训练材料;导游的名胜解说、晚会的节目串词、主持人的精彩妙语、媒体广告的生动用语……无一不属极好的作文训练的范畴;学生的随笔、班级日志、利用网络建立的作文空间等课外练笔与课内习作相结合, 无不可以将其一并纳入评价的范围。整个过程中写作与生活环环相扣, 使写作水平从低级向高级推进, 呈现出往复上升的动态特点。这种动态过程与学生个体成长的轨迹是合拍的, 符合学生个体从感性走向理性的认知规律, 符合从准备到酝酿到明朗到再验证的创造性思维的规律, 符合从模仿走向个性表达的创作规律, 整体上它营造了一个相对良性的写作生态。

3. 构筑生态圈

现实作文教学中, “花盆效应” (即指封闭的而非开放的, 僵化的而非创新的, 与沸腾的现实生活脱节, 进行封锁式小循环的生态环境与教学特征) 时有发生:学生不为需要而习作, 不为交流而习作;作文的过程脱离学生的生活实际, 过分强调命题作文, 过分强调审题;相当多的老师甚至强调让学生用不着边际、空洞枯燥的语言去表现所谓有“中心”或表达自己不真实的感情……这些做法削弱了语文教学中的课堂生态个体与群体的创造性, 泯灭了实践精神。

我们希望把平衡、亲和、融洽、和谐的教育精神贯注在作文教学的每一个有机的因素和环节之中, 最终形成一个这样的作文生态区:学生和教师共同掘开生活的源泉, 仿佛置身在一个充满魅力的“生态学习场”, 如同铁块进了磁场, 不由自主地被吸引、被磁化, 自主、自由地发展, 个性化、多元化地发展, 可持续地发展;在“充满创造、充满激情、充满生命活力”的作文表达中, 让每一个人体验快乐和充实;在作后的归纳和领悟中, 让每一个人思维的深度和广度得到发展和提高。这使师生浸淫在一个光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围中, 促使“高中作文教学”成为师生持续发展的精神需求, 促使高中作文教学真正成为师生共谋发展的、和谐共振的“生态圈”。

篇4：作文教学新视野

一、提倡学生自主写作

新课标明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”新课标首次提出学生自主写作的教学建议，这是作文教学改革的新理念、新举措。

自主写作就是学生自己成为写作的主人，写作是学生自己的事情。学生积极主动地参与写作的全过程，喜欢写什么就写什么，爱怎样写就怎样写。教师的作用是引导帮助。当学生写作出现偏差时就要引导，当学生写作遇到困难时就要帮助。教师要多给学生一些自由的写作空间。

作文命题方式需要改革，无论课内作文训练，还是考试作文的命题，都应该少写命题作文，多写话题作文。话题作文有较大的自由度，立意自定，题目自拟，文体自选，体现了学生写作的自主性，凸现学生的主体地位，能激活学生的灵感。选用的话题，要贴近学生实际，既可以是作文的主体，也可以是作文的客体。面对话题，学生可以根据自己的特长，自由发挥，尽情表达。

课外练笔要常抓不懈。叶圣陶先生在《作自己要作的题目》中指出：“要练习的回数多，不用说，还须课外作文”，“自己有了意思情感，便动起手写出来，这是生活上必要的习惯，中学时代须得养成”。叶老不但强调了课外多练笔，还肯定课外练笔对作文习惯养成的重要意义。我们要把课外练笔看成是作文教学的重要组成部分，要扎扎实实地抓，绝不能作为写作教学的附庸和装饰。现在学生课外练笔的形式主要是周记或随笔，写日记的也有，但不多；因为多数学生不一定能坚持每天写一篇日记，语文教师的精力和时间也有限，不可能天天检查。周记或随笔，每周一篇反馈快，效果好。这种课外练笔，选题自主，形式自由，可以指点江山，评说时事，也可以自我画像，独抒灵性；可以状物写景，借景抒情；也可以记叙凡人小事，反映真实人性。充分体现学生写作自主性，培养学生写作兴趣。

二、引导学生善于积累材料

古人云：“夫立言之要在于有物。”从生活中广泛地积累材料是进行写作的必要条件，如果没有材料，那就是“无米之炊”，即使“巧妇”也“炊”不出任何东西。有了详尽充足的好材料，再加上精雕加工，就能写出好文章。学生作文也不例外，倘若言之无物，材料贫乏，那只能靠胡编乱造，甚至抄袭。

我们知道学生害怕写作文，说是没东西好写，其实就是缺乏材料，没啥好写，尽管搜肠刮肚，仍感空空如也。究其原因，我觉得主要是不善于积累。生活的源泉取之不尽，用之不竭。“处处留心皆学问”，只要我们的学生留心生活，善于积累写作素材，就有可能是“人情练达即文章”。

善于积累就要多读多记。古人谈写作讲究“行万里路，读万卷书”，强调“读书破万卷，下笔如有神”，这说明阅读对于写作有着重要的作用。阅读是感悟人生，丰富学识，同时也是积累材料的重要途径。学生除了每天的课内阅读外，要充分利用时间在课外多读一些经典名著，多看一些报刊杂志。积累材料要养成勤记笔记的好习惯，俗话说“好记性不如烂笔头”。要求每个学生准备一本摘抄本，及时摘录阅读中发现的素材，是很有必要的。要善于挖掘丰富的校园生活写作素材。学校是育人场所，学生大多数时间在围墙内生活。这时有文化景观，有自然景色，更有朝夕相处的老师和同学，我们依然可以找到源源不断的写作源泉。无论是春夏秋冬，阴晴雨雪，还是课堂活动，各类比赛，甚至一个动作，一个眼神，一句问话，只要善于观察和体验，都是写作的好素材。鲁迅先生在枯燥乏味的三味书屋读书，有体验和感悟，写出优美的散文《从百草园到三味书屋》，魏巍的《我的老师》，谢稚柳的《难忘寄园情》，无一不是反映校园生活的名篇佳作。

同时，创造条件组织学生开展一些课外自由写作实践活动。生活是写作的源泉，生活积累是第一手材料。让学生广泛接触社会，参观访问，实地调查，了解社会生活；也可以让学生接触大自然，去观察名胜古迹，山川湖海，草木虫鱼，风花雪月，去观察你想观察的任何一种事物。在观察时要用心去体验，珍视那些往往被忽略的却又有价值的东西，捕捉生活中有价值的东西，捕捉生活中精彩的细节。

三、强调抒写真情实感

新课标十分强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在教学建议中再次强调：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”叶圣陶先生也多次指出，作文的根本是在“立诚”。这些话告诉我们一个道理：作文和做人要统一。做人要真诚，老老实实做人；作文要真实，“我手写我心”，写实实在在的事，表达自己独特的感受和真切的体验。从“我”写起，文中有“我”，这是抒真情的起码要求。写“我”自己，写自己熟悉的人，写自己最感兴趣的事，写想得最多的问题。我很赞成李真微先生的话：你写的作文是否丰富生动，首先不在于语言的生动，而在于内容的丰富生动。为什么学生周记或随笔中的文章往往总比课堂命题作文丰富生动?为什么学生的书信往往真挚感人?开学初，我让学生进行以“我”为话题的作文训练。许多学生的作文内容具体，人物栩栩如生：究其原因是文中有“我”，有自己想说的话，有感受，有真情。

有感而发，让学生感动起来，这是引导学生抒情的关键。写文章想要感动别人，首先要感动自己，写自己都不想读下去的文章，肯定不是好文章。老师要引导学生用心灵贴近生活，在自己最感动的时候提笔，写下那些沒有理由不感动的人和事。有一次，我让学生以“中学生与作文”为话题写一篇文章，许多学生都认为文章要写自己的感受和感动的人和事，这就是他们写作成功的经验。心存感动便作文，心有感动便用语言文字写出来。教学中可以把那些感人肺腑、催人泪下的文章作为辅导材料，营造氛围，让学生心动，逼学生情发。也可以设置情境，引发学生的写作激情，触发灵感。有时，我在作文课堂中引进经过设计的具有科学性的“实验活动”，趣味性的“击鼓催花”等游戏活动，让学生动情，进入“欲罢不能”的写作境界。

四、培养学生作文创新能力

新课标在写作10条要求中提出“力求有创意地表达”，在评价建议中又强调“对有创意的表达应予以鼓励”。这就要求我们做到，作文教学力求创新。特级教师程翔说：“所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框；就是独立思考，有自己独到的见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。”从这里我们看出创新的主要内涵：一是内容创新；二是形式创新。

内容创新首先是立意要新。鲁迅先生曾说过，选材要严，开掘要深。开掘深，就是能从看似平常的小事上发现深刻的道理，以小见大，一粒沙子见世界，半瓣花上说人情，还要就事论理，力求在平凡的小事中有自己独到的感悟和见解。这样，文章也就有了新意。文章有新意，还必须引导学生从不同角度思考问题，进行求异思维训练，“见人所未见，发人所未发”，力戒写那种人云亦云，千人一面，千篇一律的文章。其次，材料要新。新颖的材料，才能表现出新鲜、活泼的思想，才能吸引人、感动人。要注意避免用那些别人早已用滥了的陈旧材料，如写以“老师”为话题的作文，总是写老师“深夜备课”、“带病上课”、“冒雨家访”等，毫无新鲜感。更不能胡编乱造，如有些学生写“战胜脆弱”的话题，编造出双亲去世，父母离异，重病残疾等故事。读这类文章不会使人有什么新鲜感，只能令人生厌。

形式创新主要表现为结构创新，根据内容的需要采用一种比较独特的结构形式，给人耳目一新之感。学生比较喜欢用的结构形式有：小标题式、特写镜头式、书信式，在高考作文中还出现了病历式、课题报告式等。值得注意的是，形式服务于内容，两者要有机结合，不要为了标新立异而弄巧成拙。另外，语言求新方面可以引导学生积累那些富有表现力的语言，还可以进行语言仿写训练，仿句式，仿修辞，使学生的作文语言准确、生动，形式具有个性化。

五、重视引导学生对作文的修改

新课标非常重视学生对作文的修改，多次强调：“养成修改自己作文的习惯”，“互相评改作文”，“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，“重视对作文修改的评价”等等。值得注意的是，新课标只字不提教师应如何修改作文，不像原先的《语文教学大纲》那样要求教师：“作文评改要采用详细评改、重点评改、当面评改、浏览检查等多种形式。”我以为，新课标没有强调教师如何批改，教师不是不要批改，只是批改形式上应作改革。教师要最大限度地把自己从批改的重负下解放出来，充分调动学生写作的积极性，培养学生自改、互改的良好习惯。

要大力提倡学生自改、互改，持之以恒，严格要求，养成习惯。要求学生每次课内作文一定要打草搞，并且要反复修改。正如鲁迅先生说的：文章写好后，要至少看两三遍，竭力把可有可无的字、句删去，毫不可惜。大作家尚且如此，学生作文训练更应该这样做。学生互改要有计划地进行，要认真指导。互改前，教师要浏览全班作文，了解大致情况，提出互改的重点要求，并且发给学生每人一份《作文评分标准》。互改时，教师巡视掌握情况，相机指导。互改后，教师要作简要小结。具体形式可以灵活多变：同桌之间互评自改，前后四人一组互改，或语文学习小组共同讨论批改等。在实践中我感到：学生在自改、互改作文中乐于参与，效果颇佳。

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”教师重视引导学生修改作文，养成认真修改的习惯，学生的作文水平就一定能逐步提高。

篇5：小眼睛大视野作文600字

他上课很认真，下课就和我们打成一团，还很爱开玩笑，但我们最爱的是他喜欢带我们出去科学实践。

有次我们去见建澜中学旁听，我们看着哥哥姐姐们怎么操作模型的，还瞧见他们比赛的练习视频，我目瞪口呆，真是“台上一分钟，台下十年功”，姚老师就在一旁，告诉我们，这是什么，那是什么，我突然觉得自己眼界太小了，什么东西也不知道。

我打量模型，可是看不出什么规律来，直到最后我还没发现点什么东西。

后来，姚老师让我们参观了一下建澜中学的科学室，发现里面有一个柜子，柜子里有很多个秤，好像是放了很久的，是哥哥姐姐做的。然后，姚老师给我们拿出来，让我们仔细观察，姚老师与我们还发现了许多亮点，比如：它有一个线条来控制这个秤;还有这个秤两侧都有一个凸起的线，这是为了防止物体掉下去;而且那个秆子竖竖直直的，一点儿也不亚于我们平时的秤，称东西来还很方便呢。我们放了几个小木块上去，立刻就分辨出来，哪边是轻，哪边是重。

回学校的路上，姚老师不像去的时候那般严肃，他步履轻快，带着我们这群快乐的小鸟看云，看树，甚至拿一块石头来开玩笑，我觉得那时的他不是个严肃的老师，更像一个邻家大哥。

篇6：新视野新世界初三作文600字

这次出门的目的地便是那樱花国度——日本!这次日本这行，我让对日本人、日本文化有了全新的认识。

上了新干线，您猜车上的人在干什么?玩手机?高声畅谈?不不不!每个人都手持一本书，沉浸于书本的世界，看到那精彩片段嘴角竟还微微向上扬一下。相比之下，国内的地铁、高铁看到的却是大片的手机族。让人汗颜!“士大夫三日不读书，则面目可憎，言语无味。”然而我们更多地将时间放在手机上却不曾真正的看书，我认为这一点是中国人需要正视的问题，我们的祖国放眼望去足足有着五千年的历史，与成千上万首古诗词需要我们传承下去，所以我认为我们应该将注意力从手机转移至书本，静下心来，沉于书中，从而真正提升国人的文化水平!

垃圾分类也是日本一道“景观”，每条街只有固定几个地方放置几个分类垃极桶。起初我认为只是摆个好看，没想到日本人却一个一个桶相对应，不同的垃极放入不同的垃圾桶，无人丢错，更无人乱扔。日本人做事的严谨，国人素质的整齐，让我大开眼界。想想，我们在小区垃圾分类是不是应该像日本学习。

篇7：新视野新世界初三作文600字

一一题记

视野，物理意义指通过眼睛所看到的事物，另外也指人思想或知识的领域，即人看世界的高度和广度。视野的大小依赖于知识获取量的多少，但又高于知识之上。

一个具有良好视野的人，有助于他获得更多的知识，能从更高的视点来理解生活，生命等课题。

“文革″中，一位老音乐家被下放到农村卫牲口铡了整整七年的草，但他平返回来，人们惊奇的发现他没有憔悴衰老。他笑道:”怎么会老呢，每天铡草我都是按4/4拍铡的。″

而另一位音乐家一一杰出的女钢琴家顾圣婴，在"文革″初期便自杀了。隐身在音乐的象牙塔中，当风暴来袭，她心目中神圣美好的东西被践踏时，她选择了用死亡来抗争。

同样的逆境，不同的视野，有人看到光明，有人眼前一片黑暗。

视野决定境界。苏联时期，有一个小男孩，从小就立下志向，长大后要做一名飞行员。因为他想像鸟儿一样，在蓝天自由飞翔，后来，经过不懈的努力，他果真如愿以偿，做了一名飞行员。

驾驶飞机在空中飞久了，他就开始幻想，要是能在宇宙中看看地球的样子该多好。他的视野已经慢慢转向了更为辽阔的宇宙。后来，技术精湛的他入选国家航天员，成为第一位进入太空的航天员。他的梦想终于成真。

他的名字叫加加林，那个曾经的小男孩，用自己的努力，打开了更广阔的天空。

成功者的背后，必定会经历失败。在经历失败的同时，人们的眼前摆着两条路:一条是一蹶不振，丧失信念，这必然是一条失败之路;另一条路是重新爬起来，正确看待失败和人生。

不同的人，会选择不同的道路，懦弱的人会选择前者，坚强的人会选择后者。你可以说这是两种品质和意志力的人做出不同选择，但这又何尝不是两种视野的人面对自己人生做出的抉择。

篇8：初三开阔视野议论文600字

一条很想了解陆地的鱼儿，听了好朋友青蛙对外界的描述后，把人想象成用鱼尾巴走路的鱼，把鸟想象成长着翅膀的鱼，更是把牛想象成头上长角的鱼……鱼儿的想象力很丰富，只可惜它囿于视野的狭窄，并不能认知真实的陆地。它的世界里只有鱼。

一只安坐井底的青蛙，终日仰着头，看着那一方送来光明的井口，若有所思：听小鸟说天空无比辽阔，而我所看到的天空怎么只有一方井口那么大?它不知道，井口局限着它的视野。或许它生就在井底。它毫无经验。

经验可以帮助我们对新事物形成一定的认识，但有限的经验也往往局限着我们对新事物的认知。

从前有一个年轻人，生活在一个几乎与世隔绝的地方。他喂养了许多鸟雀，每天饶有兴味地欣赏其啁啾，聊以自娱。他极为惊异地发现，那些鸟儿借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音，好听极了。一日晚间，他在家听到附近传来一种声音，十分悠扬，遂臆断为一只小鸟，出去捕之。路上，遇见一位牧童，正在吹着一根木管，同时手指在上面按动着，忽而捂住某些孔眼，忽而放开，使木管发出了那种响声，宛然啁啾鸟语，不过发音方式迥然不同。他惊诧不已，并在好奇心驱使下，送给牧童一头牛犊，换取了那支笛子。他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法。

年轻人生活在一个人迹罕至的地方，他只欣赏过鸟雀的声音，所以当他听到那悠扬的笛音时，只能凭借有限的经验认为那是鸟雀在歌唱。我相信他从此知道了拓宽视野，丰富经验的重要性。

在生活中，经验很重要，但要想真正地认知新事物，就必须不断拓宽视野，丰富经验。否则，我们只能靠有限的经验去主观想象。

当伽利略开始研究彗星的存在时，视野还不够开阔，经验还不够丰富的他也只能说：“我不能准确地断定彗星的形成之因，我只懂得它会以某种不同于我们任何臆度的方式形成。”

篇9：拓宽视野增长知识作文700字

4月24日，对顺昌县实验小学的学生来说，是个喜庆的日子，因为由福建省科技厅与厦门市科技局共建的“科普希望快车”开进了我们学校。

“科普希望快车”是由厦门市科技局主办，厦门市科技情报所承办的公益性科普宣传和教育活动，于2005年5月15日正式启动。主题是“倡导科学方法、普及科学知识”。

“科普希望快车”通过对旅行大客车进行改造，在车上搭建移动计算机网络系统，配置手提电脑，在电脑内安装科普软件，如科普知识、科学故事、科普小游戏等，主要面向偏远落后地区、贫困农村少年儿童、外来员工子女服务开展电脑、网络知识的启蒙和培训以及科普宣传。活动形式新颖，参与性强，是一个流动科普课堂。

同学生们用行动表达了他们对“科普希望快车”的欢迎。同学们争先要求参加培训，早早地排着整齐的队伍等候上车。由于“快车”上电脑数量有限，难以满足全校同学的需要，他们就三人一组共同学习，而低年级的小学生，没有机会上车操作，只能在下课时围着“快车”，羡慕地看着车上埋头学习的.哥哥姐姐们。

接受培训的同学们个个兴高采烈，通过操机培训，更加激发了学科学、爱科学、用科学的热情。五年三班的一位小学生激动地说：“感谢‘科普希望快车’的叔叔阿姨们，你们今天为我们播下春天的种子，明天你们一定会收到丰硕的果实”;六年一班的一位小学生说：“在‘科普希望快车’上，我们不但学习到了电脑知识，还在游戏中学习到当地震来临时如何逃生的知识，我要把今天学习到地震知识，回家跟爸爸妈妈说说”;同学们学习热情也吸引了老师的目光，在“快车”上这样的场面不时出现，老师和同学头碰头肩并肩一同进行闯关夺宝，其乐融融，我们老师对“快车”的志愿者说：“真没想到，科普游戏这么受孩子们的欢迎，我们以后在课件工作上也要多采用这种方式，达到寓教娱乐的效果。”

篇10：视野作文600字

我们的眼里，就好比一个窗子，每个人看窗外都有不同的视野，有长，有短，有宏伟的梦想，有渺小的愿望。在每个人思想中，有人愿意打开窗子，看到明亮的世界，将自己的眼光放远一些，就能体会到美好的事物，有人去不愿打开窗户，只独居在他的“矮小世界”，这两种思想的人对比，反而眼光长远的人会获取成功，取得成就，而那些独居在矮小空间的人只会获得失败，做事也会碌碌无为，一事无成。

窗子，我们望出去，有人看到雅的姿态，有人看到俗的粗鲁，有人看到闹的喧哗，有人看到静的祥和，有人看到异的变化，有人看到旧的思想，有人看到狭小的一点，有人看到辽阔的大地，对于我们现在的这个社会来说，让自己变得美好，就要眼光长远，推开沾满尘土的窗户，不要停留在自己狭小的空间，将头探出窗外去体会新鲜事物的乐趣，去品味大千世界的快乐，去眼观大千世界的辽阔。

井底之蛙，中华传统的成语，井底之蛙，这个成语可以深刻的照出旧社会的思想，那些独居在狭小空间的人，就好比这个成语里的青蛙，只看眼前世界，不去体会庞大空间，根据眼前所看到的事物，而得出单方面的结论。

如今社会，我们不要做井底之蛙，要去眼观世界的宏伟，天地的庞大，跟上社会发展，眼光长远，让自己的视野更辽阔，更长些。

我是一个“无敌小球迷”，今年是20xx年正值“巴西世界杯”开赛期，今年我看好了一个国家，“喀麦隆”，这是我认为一直踢得不错的国家，觉得今年会夺冠，可是，出乎意料的事情发生了，喀麦隆的第一场比赛是跟实力强大的墨西哥，然而第一场比赛墨西哥就1:0战胜喀麦隆，而最关键的一场比赛是与哥伦比亚同赛，结果哥伦比亚实力大发，4：0战胜喀麦隆。使我非常伤心，在喀麦隆国家队历史中，最佳成绩是在90年的意大利世界杯中杀进八强，20xx年之前先后五次杀入世界杯，这点让我非常佩服，所以我对喀麦隆产生了好感。

在我爸爸的眼中，他所支持的球队是排名世界第六的瑞士，爸爸觉得瑞士的快攻能力在众多国家中是佼佼者。爸爸对于喀麦隆的失利，对我说，还是瑞士强，而我认为，每个人的眼光不同，看事的角度也所不同，看喀麦隆，加上这次才只有六次参加世界杯，对于其他国家来说简直弱爆了，而我有我的看法，而我就认为喀麦隆的抢球与抽射能力强，这是我个人的立场与观点。

在每个人的思维中，每个人的立场均会不同，看窗外的世界就有差异。

如果我推开窗户，那么，我看到的是一马平川的草原，我看到的是碧水蓝天，我看到的是嗡嗡鸣叫的昆虫，我看到的是生机勃勃的森林。我看到很多很多，总之，我是打开窗户，眼光放远所看到的。

篇11：视野作文600字

一是因为这位女子很美像一朵刚绽放的花朵。二是惊讶她怎么会出现在她的家家里呢!还知道她的名字。兰儿怎么了觉得不可置信吗?女子看出兰儿在想什么是的觉得姐姐很美吗?

兰儿不加思索的点了一下头恩。兰儿想要像姐姐如此美吗?兰儿不禁低下头用手摸了一下自己的脸可能吗?一句可能吗?让女子心中一阵阵的生疼，不禁想抚摸兰儿，让女子女子走到床边坐下，用手拉着兰儿的`手兰儿没有不可能的事，只有你愿不愿意兰儿看着面前这位让人嫉妒的女子，不禁流下了眼泪兰儿不要哭了，你要坚强，很多事都还等着你呢!

兰儿抬起头，收回了将要夺框而出的眼泪等着我!什么事?兰儿相信姐姐吗?相信女子嘴角向上微微笑了一下，从手中变出一只簪子，交到兰儿手中，兰儿却推开还给女子，女子反手握住兰儿的手我女子打断了兰儿的说话你会知道的可是兰儿又想说什么却又被女子打断了没有可是，要想信自己说完光没了人也不见了，只听见耳边的余音遇事一定要坚强姐姐别走、

篇12：视野作文600字

有人说：“成长是由无数个期盼和无数个忧伤编织而成的。”的确，我也这么认为。

成长是期盼的。小时候总盼望着长大，盼望穿上妈妈的漂亮裙子，盼望去看看外边的锦绣山河，盼望自己兜里有钱，想买什么就买什么，不用恳求大人们的意见，盼望成为动画片中的苏菲亚公主，有整个王国的人为自己服务，有无数件漂亮裙子，还有那璀璨夺目的珍珠项链，幼小如我，天真无邪，那便是成长的滋味，渴望着成长。

成长是忧伤的。时光飞逝，转眼已是六年级的我，每天准备着小升初考试，背诗，看书，做题，读书，学习负担越来越重。每当路过一年级的教室，我总是情不自禁地投去羡慕的眼光，里面的欢声笑语，童真的笑脸，让我不由得回忆着：“扔沙包”、“掷石子”、“老鹰捉小鸡”、“过家家”那些童年欢快的游戏，那多像一首动听的歌谣啊!禁不住感叹：童年真好!可为了自己的那些“盼望”还是不抱怨的好。小时候总过着“饭来张口，衣来伸手”这种无忧无虑的生活，可成长意味着要慢慢学会“自己动手，丰衣足食”。记得第一次洗碗，手笨的我在厨房弹奏了一首“破碗歌”;第一次洗衣服，把蓝色的牛仔裤染在了自己的小白衣上;第一次煮饭，忘了加水，烧糊了整个锅，厨房一片黑糊糊。“唉”，我叹息一声，不禁怀疑自己：真的长大了吗?

篇13：视野作文600字

四岁那年，我在奶奶的带领下参观了少年宫，最终停在了舞蹈房前，悠扬的音乐从中飘出，那些姐姐们跳着统一优美的动作，我似是着了迷，伴着音乐，学着她们的动作。这，是一道餐前甜点。

我参加了舞蹈班。压跨、下腰、一字马、侧翻……一个个高难度的动作都被我掌握，练习时流下了眼泪，第一次表演时也流下了眼泪。这菜，辣中带甜。

上小学时，我加入了学校的舞蹈队。凭借着扎实的舞蹈基本功，我成了老师眼前的红人：示范，由我来;学新动作，我也是老师的助手。理所当然地，我成了这个舞蹈的主跳。这个舞蹈是要参加比赛的，老师为了让我们获得好成绩，加大了训练强度，加长了训练时间。一个动作经常要保持两三分钟，并且不断重复，直到每个人都做到最好。

每一次训练结束后，进门的第一件事就是甩掉书包，躺倒在床上。腿和手臂都会酸疼上好几天。离比赛还有三个星期，我坚持不住了，好累。我对妈妈说，我想放弃。妈妈立刻反驳了我：“不行，绝对不行。离比赛只有三个星期了!你是主跳，如果你现在放弃，老师该找谁来代替你?这可是一次集体比赛，不是个人比赛!你代表的是学校!不是你自己!小我和大我，哪个更重要?我想你是清楚的。”我没有回答，心有些沉重。这一道菜，好苦。

我最终没有放弃，仍继续和同伴们奋战。比赛当天，我们化着妆，穿着表演服，伴着音乐，在舞台上翩翩起舞。台下，有未能上台表演的同学们的羡慕目光，有家长和老师们激动的目光更有评委们赞许的目光。这一道菜，好甜好甜。

篇14：视野作文600字

我好不容易挤进人群，来到了卖炸臭豆腐的摊旁。只见那个老爷爷六十来岁，头上已经银丝飘飘。他的脸上满是皱纹，本来就已经很小的眼睛立刻眯成了一道缝。他穿着一身旧军装，头上戴着一顶厨师帽，腰间还围着一个大围裙，不过已经有些脏了。他一边熟练地操作着，一边大喊：“臭豆腐！快来买臭豆腐呀！”

只见他拿起一个竹签，用他那双大手拿起几块正方形的豆腐，串在竹签上。接着，他把灰白色的豆腐放在早已烧好的油锅里，顿时，只听“劈啪”两声，锅中开了几朵油花。随着老爷爷不停地翻转豆腐，油花也越来越多，不一会儿，灰白色的豆腐变成金黄色的了，一股臭中带香的味道在空中弥漫。我知道，臭豆腐炸好了。

我迫不及待地接过那串炸臭豆腐，放在用鼻子下闻了闻，好香呀！这种味道香中带臭，臭中带香，让人垂涎三尺。我把臭豆腐放进嘴里，轻轻咬了一口，啊！好烫！好臭！好香呀！真是闻着臭，吃着香！我又迫不及待地吃下了第二口……一会儿，我便吃下了一串。这时，我的口中早已臭气熏天，香味四溢了！虽然已经吃了整整一串，可我还是没有吃过瘾。我用舌头舔着嘴角和手指头，回味无穷。

这时，一个小男孩引起了我的注意。只见他左右手各拿一串臭豆腐，一边大口大口地吃着，还一边嚷着：“老爷……爷，再，再来两串……”他被烫得说不出话来，引起周围的人哄堂大笑。