以年味儿为话题的初中作文

以年味儿为话题的初中作文（共14篇）

篇1：以年味儿为话题的初中作文

以年味为话题的作文1

有一种情感一直让我回味无穷，那就是暖暖的亲情。放了寒假，马上要过年，可却感觉不到丝毫年味。匆忙的人群、热闹的大街没觉出和平时有啥不同，直到那天早上妈妈把我从被窝里揪出来“快点，今天去给外公外婆拜年。”我才一个激灵意识到，这是又要开始马不停蹄地走亲戚拜年了。

行进在路上，我们很快就融入了走亲戚的大军中。电动车、自行车、摩托车、小汽车川流不息，水果、美酒、饮料、糕点，礼品是各种各样。每个人的脸上都洋溢着淡淡笑容。

来到外婆家，轻轻敲了敲门，外婆立马出现在了我眼前，像早已在等着敲门声响起。赶紧给外婆拜年，脚未踏进门就收了外婆一个大大的红包，外公也不甘落后拉着我说：“又高了，也壮实了。”“是啊！我准备每逢佳节胖三斤。”听我这样一说，一家子人都被逗乐了，欢快地笑声里似乎有了浓浓的年味。

晚上，舅舅舅妈弟弟妹妹都回来了，人一多，整个家像要沸腾了，各人找各人的小团队，爸爸妈妈和外婆、舅母打麻将，舅舅则陪我和弟弟斗地主。一面墙将我们分割为两个“战场”，但战场上没有硝烟的气息，只有欢乐的温馨。我和弟弟拿着大把大把的压岁钱，而舅舅只拿了几张一块钱，他看着我们自信地说：“和你们这俩小屁孩儿打扑克这点钱就够了。”我和弟弟相视一笑，瞬间便达成了秘密合作协议，舅舅却还被蒙在鼓里。接下来，我和弟弟赢光了舅舅的钱，当我们故作惊讶地看着舅舅时，他却尴尬地说：“今天牌神没来……”我和弟弟听到这个答案，忍不住开怀大笑。

拿着赢来的“战利品”来到另一个战场炫耀战果，不料，一声声“先借我点钱，一会儿赢了给你分一半。”传来，我也毫不吝啬地将钱全借了出去，看着空空如也的双手，心里难免还是有点失落，忽而有猛然意识到：他们每个人像都在用我的钱打牌。忍不住嘀咕地说：“你们这群‘坏人’。”可话语里没有愤怒，只有被自己感动的欢笑。

以年味为话题的作文2

时间就像飞箭一样，转眼间一个学期又过去了，冬爷爷送走了秋姑娘，他轻轻呵了一口气，大地便披上了亮闪闪的银装，伴随着飞舞的雪花，我们已经闻到了浓浓的年味，我们也知道期盼已久的春节快到了。春节是孩子们的幸福时光。

春节可以舒舒服服的在家睡懒觉。每天睡到自然醒。平时早就被音乐吵醒了。

此时离春节还有6天时间，我们全家人已经开始行动了。妈妈下班回来，连忙写购物的单子，写完以后。便开车去超市，我们去超市的路上，看见街真热闹。连树上都已经挂上了彩灯，看来我们还是晚了一步，连政府都比咱们快。到了超市，哇！简直是人山人海！人群涌动！笑声不断！比往日的超市热闹好几倍。一楼是食品专区，一样样令人垂涎三尺的零食、甜点、蔬菜、水产品、水果都摆放在货架上。我兴奋得跑到水果区去拿我最喜欢吃的金灿灿的橙子，它好像在对我笑：“小姐姐，快把我买回家吧！我可是它们当中的大王。又香又甜。我毫不犹豫地把橙子放进我的购物车。妈妈看地目瞪口呆。哈！我对妈妈眨眨眼，吐吐舌头，谁叫妈妈今天答应一切由我做主呢。接着我们来到了蔬菜区和肉类区，那里的白菜又香又嫩，菠菜翠绿欲滴，红辣椒鲜艳无比……诱人的色彩促使你停下脚步，于是我又毫不留情地把这些蔬菜放进了购物车里。最后我们来到服装区，每一个地方的服装也可谓是姿态万千。又的英姿飒爽地站着，有的彬彬有礼地，这次我可只顾欣赏没买呀！因为我的新衣服妈妈已经给我买好了。购物完之后，我和妈妈每人拎着两大袋战利品，来到车上，把战利品放在了车上，兴冲冲地回家了。

啊！春节啊！春节！一年有365天，盼个啥？春节呗！为什么？

首先，春节少不了新衣服，把自己打扮得漂漂亮亮的，臭美是人的本性。还有春节联欢晚会！哈哈！你是否和我一样盼春节呢？年味这么浓，你闻到了吗？

以年味为话题的作文3

夜渐渐深了，可随处可见的热闹却没有半点停息。爷爷奶奶家欢声笑语一片，因为今天是家人团聚的除夕夜呢，我们老早早就聚在了爷爷奶奶家。一吃完饭，大家一边聊着天一边又热火朝天地忙起了明天的早饭——汤圆。

奶奶是包汤圆的高手。只见她捏过一小团小糯米粉团，在手里微微按压，小心地捏成酒盅状汤圆皮；然后在汤圆皮里放入一勺馅儿，再将面皮边缘向上端收起，将整个馅儿全裹在了皮里；之后又将这个小团给放在手里搓来搓去的，最后，一个圆鼓鼓的汤圆闪亮登场。我心里一动：“奶奶，你教我包汤圆好不好？”奶奶笑得一脸慈祥：“好，我家宝贝要学当然要教喽！”说着，就拿起我的手，手把手教起了我。

没想到包汤圆看着简单，实际做起来并不容易。好在奶奶教得耐心，我学得用心，终于有点像样了。我激动地捧着汤圆到处显摆，没想到大家看到我都抿嘴偷笑。表姐笑着将我拉到镜子前。我一看，原来自己额头上、鼻子上、脸颊上都是白白的糯米粉！看表姐笑得欢，我狡黠一笑，一转身迅速将手上残留的糯米粉抹到表姐脸上。表姐大叫着逃跑，我大笑着追赶。全家都乐呵呵地大笑了起来……

一包好汤圆，我这小馋猫的嘴也就控制不住了，看着那圆滚滚的汤圆，真是口水直流。一面央求着奶奶先煮几个汤圆让我解解馋，一面眼睛直盯着汤圆不动。奶奶看着我这副嘴馋的模样，哭笑不得地答应了我。

我看着汤圆下锅，又看着锅盖给盖上……终于等到了汤圆出锅的那一刻。看着还冒着热气的`汤圆，忍不住就直接拿着勺子勺起一个一口咬了下去：“嗯，可真香啊！奶奶的汤圆真好吃！”虽然嘴巴被汤圆烫得不得了，可禁不住美味，吃完一个又勺起了一个，张口就吃。奶奶笑着连喊：“慢点吃，慢点吃，小心别烫着！”

我看看碗里的汤圆，又抬头看了看眼前笑得慈祥的爷爷奶奶，不禁暗暗下定决心：陪伴，才是最长情的告白。爷爷奶奶，我会陪着你们慢慢变老！

不只因为这年味儿的美好啊，更因为我想让这美好的笑容永远存在，永远……

以年味为话题的作文4

春节，真是一个美妙的词汇。既可以放假，又可以收压岁钱，真是好事成双。可是最近网上老是抱怨没了年味，但因为本人的钱包有些体力不支，所以也懒得纠结年味这个问题。为了给钱包补充能量，只好靠一些“非法”手段谋取暴利了(别怪我下手太狠了)，

大年三十的晚上，我上网大量浏览了一些小手法，，学了一招，拿几张一块的试了一个晚上，可以说万事具备，只欠东风了。为了孔方兄我认了，我拼了;为了钱包，我认了;为了小康生活，我爆发了。当老爸看见我抽风的样子时，十分淡定地说：“女儿，不早了洗洗睡吧!”我却满脸斗志的说“爸，我要发达了。”便十分开心地跑回房间，老爸和老妈对视了一下，说“最近孩子都怎么了?”就一起回房间了。

初一，哥哥先给我压岁钱，我心想：让你平时欺负我，我一定连本带利要回来。于是我在数钱时设下了一个陷阱，故意把一张钱塞回去，本来是五百，再一数就变成了四百了。数完后，我阴声阴气地说：“怎么就四百啊?四很不吉利的。”哥哥说：“不对啊，我明明数的是五百啊!”于是我把钱折成扇子状遮住下部分，十分心虚的说：“你看，明明就是四百，小学数学都不过关，再说四真的很不吉利的。”哥哥无奈的说：“你到底要怎样?”我个个字都咬着说：“一千吧!”哥哥向后跳一步说：“你打劫啊?”

“没关系，可以打六折的。”我满脸正义的说。哥哥松了一口气，又拿出两百给我。我十分开心的说：“哥，新年快乐。”就拿着钱塞进了钱包里。看着哥哥的钱包扁扁的，，我的钱包鼓鼓的，就明白了我的小康社会在向我款款走来，不禁心生感叹：春天真的要来了。

年，春节，压岁钱，都是那么美好，或许压岁钱不在多少，而在于生活情趣，或许我的小计俩已经被看穿了，但为了大家开心，或许那一两百块钱就不那么重要了。因此过年的年味儿，也就是人情味了吧!

以年味为话题的作文5

不知为何，这个春节总感觉与往年的不太相同。年味感到越来越少了，甚至与平时好像没有什么这区别，所以产生这种感觉。

这种现象与人们在生活中极其频繁地使用电子设备有很大的关系。电子设备的出现，虽然在生活中方便了人们，但是也使在现实生活中人与人之间的关系变得陌生且越来越远。在过年时，手机、平板等电子设备减少了人与人的沟通交流，使得在电子设备出现前过年那种亲人欢聚一堂，其乐融融的场面消失在了过去，让年味的感受大幅度降低，人们对于过年的期盼也不再强烈了，如今过年方式有了很大的变化。人们不再都赶回到家中过年，原先在电视上看春晚也成了用手机观看，年的味道正在稀疏起来。

除了电子设备的冲击，过年习俗的消失也导致了年味的变淡。之前过年都十分热闹，而现在过年则逊色得多，远远不及之前的过年有意思，之前的过年要有很多的传统习俗，如守岁、放鞭炮……在现在过年时，大量的习俗则丧失了。现在鞭炮禁放了，可同时也不让放火了，空气中不再弥漫着代表着过年的烟味，年味也就大打折扣，再也没有了之前的那种烟火弥漫，喜气洋洋的感觉了。过去春节的那种温暖的气氛，只能从之前的回忆中感受到了。

当然疫情的防控也是原因中的一个，这个原因是较为客观的。就地过年的选择让年味变淡了，还有很多其他原因，如随着生活条件的改善，原先只有过年能得到的东西，平常的生活能得到，人们对于过年的渴望也就减少了，年味也因此越来越淡了。

希望过年时越来越淡的年味不要在继续淡下去，让过春节重新成为人们的期盼，让传统习俗继续流传下去。

篇2：以年味儿为话题的初中作文

大年三十，因为太爷爷太奶奶不在了，所以爷爷的兄弟姐妹开始的亲戚，每年会轮流宴请年夜饭。这一天，我们全家穿戴一新，来到事先预订的酒店。大家聚在一起边吃边聊，叙说着各自的家常，吃完饭后就各自回家了。自打我记事以来，每年都是如此，说来也没有多大的乐趣。

新年的第一天，自打禁止燃放烟花爆竹以后，杭州的新年清晨没有了往日的喧嚣，只留下了一份清冷。一早，我和爸爸妈妈来到来到灵隐寺烧香、拜佛，祈求新的一年平安、健康。这里人山人海，我都是被推挤着进去的，全然不需要自己行走，好像杭州人民都来这里过年了。

乡下的新年气氛可要浓厚多了。去完灵隐，我们就马不停蹄地来到外婆家拜年。一到乡下，就能听到噼里啪啦的鞭炮声，小孩子们在路上你追我赶，不小心碰到个大人，也会顺口道个：新年快乐。外婆家有个人人爱――火盆。每每天气寒冷，人多的时候，外婆就会把这个宝贝拿出来，春节这么重要的日子，怎么可能少了它。我们会放一些材火在里面，点燃一根火柴，大火就在盆里熊熊燃烧着，大家都围坐在四周取暖，真是秒不可言。

外公外婆的兄弟姐妹很多，妈妈就会带着我去每个姑婆婆，姨婆婆，舅公家拜年。我们每天吃了这家到那家，几天下来人都胖了好几圈。有时我真记不过来哪个是哪个，碰到女的来句婆婆，碰到男的来个公公，总不会出差错。

篇3：以年味儿为话题的初中作文

一、观察生活, 积累素材

生活给初中生的写作创造了良好的环境, 也使得初中生能够积累更多的素材。从一定程度上来说, 任何一种有价值的写作都建立在生活的基础之上, 是生活给予了写作充足的养料, 因此教师一定要积极引导学生用发现的眼睛来观察生活, 培养学生用心灵来感受生活。长此以往, 学生的视野就能够得以拓展, 生活中的种种事例也能够调动起学生写作的欲望, 譬如说在写“故乡”这一类题材的时候, 教师就要引导学生将之与生活相关联, 这样可以有效激发学生写作的情感, 使其将生活化元素融入到自己的写作当中。但需注意, 生活化写作并不是一朝一夕就能够实现的, 而是需要长期的积累, 所以教师要鼓励学生写日记。事实上, 写日记的过程就是学生观察生活、积累素材的过程, 同时学生也能够将自己的真实想法表现在日记里面。虽然日记不同于作文, 但日记却又是作文的一个分支, 日记更能够贴近学生的内心世界, 反映学生的真实个性和想法。其次, 教师还应当给予学生一个自由的写作空间, 这里所说的自由空间主要是指内容方面不要有过于强制性的限制, 由于学生个体之间存在差异性, 因而教师要尊重学生的这种差异性, 真正做到因材施教, 让学生的个性得到张扬以及潜在的能力得到最大限度的挖掘。此外, 教师要教育学生热爱生活, 让学生的心灵和生活之间有着密切的沟通和联系, 从而学生才能够在心底最深处产生独特的感悟和体验。

二、提供生活化写作的时间和空间

从时间方面来看, 以往的写作课堂上教师往往会对学生的写作时间有着明确的限制, 当然这也是受到应试教育的影响, 但是对于生活化的写作不应当有过多明确的时间方面的限制, 教师可以根据学生的实际情况和写作题目的类型来灵活确定写作时间, 可以是一个周, 也可以是一个月, 甚至是更长的时间, 要以写作质量为主。在将写作任务布置给学生的过程当中, 教师应当告诉学生将写作建立在观察生活的基础之上, 真正做到有事可写, 并且内容真切。

从空间方面来看, 生活化写作应当需要一个极为广阔的空间, 学生不仅可以在教室里完成自己的写作任务, 也可以将写作任务带到教室以外的环境当中, 譬如说家庭、社会以及大自然, 这些环境往往能够给学生带来意想不到的灵感。这里所说的空间还包括学生心理上的空间和思维上的空间, 在应试教育的影响之下, 当代初中生的思维往往难以突破写作当中固有模式的桎梏, 因而也就难以形成属于自己风格的文章, 所以教师要给予学生一定的鼓励和肯定, 并尽量少对学生做统一的要求, 只要空间上稍微宽泛一些, 学生的写作语言表达上就会多一点自由。

三、提高教师素质, 形成鲜明的教学个性

在教育教学活动当中, 学生处于主体地位, 而教师却是教学的主导, 从一定程度上说, 教师素质水平的高低直接关系到教学质量的高低, 进而影响到学生的发展状况。因此, 教师要善于学习, 在教学活动当中不断提升自我, 一方面应当汲取传统教学当中的优势, 并将其不断延续发展, 另一方面还要不断研究国外教育当中的优秀成果, 将其有效运用到自己的教学活动中来, 使得二者能够得到兼顾, 从而在不断探索实践当中形成一套属于自己风格特色的教育模式。当然, 在课堂结束之后, 教师还要不断反思自我, 因为不能够否定反思给教学所带来的良性作用, 事实证明:一个懂得去总结反思的教师大都能取得很大程度上的提高。只有教师的个性鲜明地体现出来, 学生的写作才能体现出生活化的特征, 也可以说是教师影响着学生, 从而促进双方共同进步, 这也就是常说的教学相长。

四、改进评价方式

教师对于学生作文的评价对于学生的生活化写作有着至关重要的作用。首先, 从评价主体方面来看, 传统意义上的评价主体呈现出单一化的趋势, 主要是学生写作———教师评价, 在教育改革的背景之下, 这种评价方式已经不再满足学生发展的需要, 甚至会产生一定的阻碍。因此, 作文评价的主体应当呈现出多样化的特点, 不仅是教师在参与, 还可以让学生与家长共同参与其中, 最终将多方面的评价结合在一起;其次, 从评价标准方面来看, 由于学生的写作角度和语言表达方式有着一定的差异, 所以说教师要尊重这种必然存在的差异, 通过深入挖掘每一个学生写作当中的亮点所在, 使得作文评价标准有层次, 有套路;最后, 从教师的评价语言来看, 可以将其作为作文教学过程当中的延续, 也是教师与学生之间交流的重要方式, 教师要摆脱传统教学教师高高在上的地位, 而是处于一个平等的位置和学生做好交流, 主动去肯定学生的进步。

总的来说, 生活化作文教学是初中教师所必须面对的内容, 它不仅对学生的综合发展有着重要意义, 也会在很大程度上提高教师的教学水平。在生活化作文教学这一过程当中, 教师要积极引导学生感悟生活, 从生活当中汲取素材, 进而实现个性写作的目标。

参考文献

[1]王宇.生活实践对于中学语文教学的重要意义[J].沈阳日报, 2012.

[2]徐路.初中语文写作教学的突破点[J].沈阳日报, 2014.

篇4：以年味儿为话题的初中作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以年味为话题的作文

对于鲁迅来说，年味就是舂年糕，是满屋飘香地糯米味，是扯白糖时软软热热地糖条甜，是裹粽子时形状各异地箬叶香，更是其笔下故乡绍兴地社戏。“稽山鉴水社戏热”，绍兴人自古有看社戏习惯，戏台搭在湖中央，戏台前地湖面上挤满了乌篷船，随着锣声响起，船上地男女老少个个伸长了脖子，宛如鲁迅笔下地绍兴春节里地风情图。这时，年味从社戏中男女主人公地对白中飘出，钻进绍兴人地耳蜗里。

“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。”老舍笔下地腊八粥，是过年地象征，是用各种米、各种豆，与各种地干果熬成地，是一场小型地农业展览会。新年那天，人们喝着腊八粥，用腊八蒜蘸着饺子吃，当醋地辣味冲上面颊是，这才有了过年地气息。这时，年味是从老北京胡同口里飘出地腊八粥地香，飘进老北京人地味蕾里。

再说说湘西。端午节有着传统地比赛划龙舟，春节里有着传统地节目“烧灯”。玩灯不仅要凭气力，还得要勇敢。“为表示英雄无畏，每当场坪中有焰火上升时，白光直泻数丈，有地还大吼如雷，这些人却不管是‘震天雷’还是‘猛虎下山’，照例得赤膊上阵，迎面奋勇而前。”沈从文如是回忆到。在我看来，烧灯除了显示人地勇敢外，更多地是驱赶鬼神之意，这与放鞭炮有着相同地寓意。这时，年味伴随着火红地亮光，照耀进湘西人们地眼里。

随着社会科学技术地发达，过年时人们不用赶回家乡，视频通话也能使人们一块过年;随着生活质量地提高，人们不再企盼着过年吃鱼肉，穿新衣;随着空气质量地变差，春节禁止市民燃放烟花爆竹。于是，人们开始抱怨如今年味越来越淡了，可是真地是这样吗?

我们吐槽春晚，却也年年守在电视机旁观看，因为这是央视为全国人民烹制的年夜饭;我们抢着只装有不足十元的红包，因为心意满满;我们收发这同样的短信，因为那是新年里朋友的问候。这时，年味又从电视，红包，手机中飘出，飘进人们的心中。

篇6：以年味为话题的作文

烟花爆竹火药味

迎接新年，这是多么重大的事呀!通常，人们会“噼里啪啦”地放上一通爆竹，以此来表达内心的激动与喜悦。烟花的种类很多，各种花样层出不穷，令人眼花缭乱。甩炮、十里红、星星火、都是大家喜欢的。不过，这些还算不上好看。好看的是“火树银花”。点燃引线，三，二，一，随着“轰”的一声巨响，一串串火花四处飞溅。天空起初是绽出一两朵七彩的花，随之出现一条巨大的紫金色瀑布，一泻千里。紧接着，几束亮光围成一圈，自外围一点一点扩散，忽然“轰”地炸开，把夜晚照得亮如白昼。最后，像变魔术似的，一朵朵降落伞喷着彩色的烟雾，夹带着闪光纸带飘落下来，引来阵阵兴奋得尖叫。

年画对联水墨味

年夜，家家户户的大门上都贴着大红的对联，以及倒贴的“福”，祈求新的一年能够平安幸福，喜气盈门。有的人还买了年画，挂在墙上作为点缀。生活中年画的内容各式各样，有舞狮，有放烟花，有吃团圆饭，还有采购年货，相互拜年，人物个个栩栩如生，神采飞扬，每一幅都是令人叫绝的艺术珍品。

年夜飘香菜肴味

在长辈们眼里，新年中最重要的莫过于这顿年夜饭了。先摆上十二道菜，祭祖先，祈求他们的保佑。接着，大家入座，一边品着饭菜，一边谈笑风生，大多是些憧憬来年的话。正吃着，随着厨师的一声声吆喝，一样样美味珍馐，一碗碗琼浆玉液不停地往挤满菜品的大圆桌上擂着。红烧猪肘，芋艿煲，箘菇拼盘小鸡炖蘑菇……好似王母娘娘的蟠桃宴。大家尽情地享用美味，而我的目光则扫着这一桌菜，不知道第一筷该下在哪里好。嗯……糖醋排骨，就是你了!我的手一伸，在一缩，一块糖汁欲滴，丝丝饱满的排骨就到了嘴边，我吞口水了。用饿虎扑食之势消灭它后，我心情大好，胃口大开，竟一连吃了三碗饭。据妈妈说，我吃相不雅观，活像饿了三天的狮子，在肉店“扫荡”。

篇7：以年味为话题的作文

在我这边，农历二十六至二十九，各家各户就将自己的门楣装扮的红红火火，争相邀请别人家来自家吃分岁酒，象征着去年与今年的分界，也意味着新的一年将携手度过。到处都是一股过年的喜乐融融。大年三十，则要贴春联，撕下去年的，让今年遒劲的笔力来相伴一个春秋。浆糊，刷子的挥舞间，这家人的精气神就得了完全的体现。晚上一家人团坐在一起，看看春晚，嗑嗑瓜子，静候着倒数的到来。

初一全家出游，徜徉于山水之乐，惊叹于鬼斧神工，这一天就欢快的流逝过去了。正月初二初三还是吃酒，不过改了个名儿，叫正月酒。红包该收的收，在大人的不好意思间，孩子的脸上洋溢着欢乐的微笑。初四初五，我就被强行拉去划龙船。这可不同于端午的龙船，而是更偏向于装饰龙的一种。一长条扁木上固定着各种各样的木刻人物，大多来自四大名著和隋唐演义，形态神色栩栩如生。那一个关羽千里走单骑的木雕，飞扬的长髯，紧迫的神色，都仿佛让人身临其境感受三国乱世。过不多时，龙船开动了，主要由龙头卖力，我在21号位只用象征性的提着就行了。话虽如此，在早春的蒙蒙细雨下走路也是很难的事。间或着龙船被领跑了起来，后面跟着龙身，每个位置上挂着的铃铛叮叮作响，好不壮观!每经过一家门前，那家人都会出来放鞭炮庆祝，并燃起一堆稻秆，名为“踏红”，寄托新的一年如火焰般红火。讲究点的人家还会撒些糯米以示对划龙船者的祝福。

跑到祖祠前，龙船还得停上一会祭祀祖先。虔诚的进祠跪一跪，拜一拜，祈福来年。当队伍重新整装待发，还要再划一会儿龙船，直到指定人家后停下。接着专门的先生出来，陈列按顺序的每一户人家的功绩(当然事先付过钱的)，对龙船一拜再拜，对祖宗祈福。

篇8：以年味儿为话题的初中作文

关键词：新闻互动话题,传播特性,议程设置

电视新闻互动话题的出现, 可以说是起步于民生新闻的风生水起。2002年, 开创中国民生新闻理念之先河的《南京零距离》首次在民生新闻节目中开设了“现场电话”, 让观众直接与主持人在热线中就某个新闻话题进行交流, 直抒胸臆。[1]随着民生新闻节目在全国遍地开花, 新闻互动话题这种形式也受到了全面的借鉴和采用, 与此同时, 伴随着网络技术的迅速普及, 互动的参与形式也从热线电话, 拓展到了手机短信、网络论坛以及微博等多种交互沟通渠道。通过这样一张密密织就的媒体与受众互动的网络, 新闻的传播空间变得开放起来, 观众被赋予说话的权利, 电视媒介的传播途径由单一的灌输转变成双向的交流。福建新闻频道的《现场》节目作为省内民生新闻栏目的先行者, 在2004年开始于节目中运用新闻互动这一环节, 来提高节目的受关注度, 使得观众的忠诚度越来越高。

一、新闻互动话题是强化传播效果的重要手段

随着媒介技术的进步和推广, 当前媒体的形态发生了巨大的变化, “个人传播”、“小众传播”在社会生活中日益兴起, 以电视为代表的传统大众传媒所拥有的传播权力受到了极大的挑战。在现代传媒关系中, 受众是一个自我授权的公众或个人, 强调传播过程中个人的特质和需求的差异, [2]但不容忽视的是, 任何个体在社会行为过程中仍然需要寻求团体认同感, 在网络传播过程中, 论坛、QQ、微博等网络人际社区, 相同、相似的议题或某种认同感, 正是聚集众人的一个非常重要的纽带。显然, 对于传统媒体而言, 在与网络媒介竞争过程中, 是可以通过对公众热点议题的设置, 通过多次、大量地报道某一事件, 来突出这一事件的重要性, 从而使社会中的公众突出地议论这一话题, 把独白变为众语, 既吸引了受众, 增加了关注度, 又引导了舆论, 增强了自身的公信力。因而, 从现代传播的特性角度出发, 在电视新闻节目中设置互动调查话题, 可以起到增加节目感染力、提高收视率的良好效果。

笔者以福建广播影视集团电视新闻频道 (以下简称福建新闻频道) 为例, 选取了福建新闻频道《现场》节目2012年2月7日-3月9日一个月的新闻调查话题为样本 (如下表所示) , 以大致分析探讨电视新闻节目互动话题议程设置的特点和功用。

(一) 互动话题设置的关注点多元化

通过对一个月的《现场》互动话题类型分析来看, 其中政策法规类的调查话题比重最大, 达26.7%, 其次分别是文化教育类23.3%、节日情感类20%、经济消费类16.7%、其它13.3%。由此可见, 《现场》的互动话题关注点是多元化的, 涵盖了社会生活的方方面面, 而且话题的选取具有较强的新闻性、时效性, 是当天或近期社会大众的讨论焦点, 容易引起受众参与互动的欲望。

(二) 互动话题设置的传播效果最大化

《现场》的节目编辑在设置新闻互动话题时, 会有意识地对当天的焦点话题做出重点详细的报道, 并将话题以屏幕下方的拉滚字幕形式提前预告, 以吸引观众注意力, 刺激互动欲望, 同时还将话题公布在主持人的微博上。通过对焦点话题的重点关注和开辟各种参与的渠道, 由此形成对议题热烈讨论的氛围, 并以此来吸引观众的眼球, 有效地提高焦点新闻的受瞩目度和被讨论度。在全媒体时代, 电视新闻媒体是可以在节目中集现场直播、网络互动 (主要以微博为主) 、手机短信平台、热线电话为一体, 实现传播者与观众的跨空间交流, 通过反馈的同时性, 汇集、展示公众对新闻事件的态度, 激发大众的参与意识和冲动, 实现传播效果最大化。

(三) 互动话题设置的舆论引导功效

在《现场》直播过程中, 由主持人正式公布当日的调查话题, 并平衡选取观众通过手机短信的留言和网民在微博上的讨论观点, 与观众进行实时的互动。若当天话题重大, 观众参与踊跃, 则将这一互动延续至晚上21:00的《新闻2100》, 并邀请新闻观察员对话题进行评论, 从而形成“全媒体”式的互动格式。可以说, 通过与观众的互动形式, 新闻节目集合了大量的原创评论, 当编辑、主持人在传播过程中有意识地做到组织引导受众展开讨论, 以正确的舆论导向影响受众, 形成积极的舆论氛围, 从而凸显媒体的新闻“把关人”作用。

二、新闻互动话题设置过程应注意的问题

设置新闻互动话题, 目的就是要吸引观众参与互动, 引导舆论, 因此如何设置好话题成为关键所在。

(一) 迎合还是引导观众

新闻互动话题实际是媒体为了追求新闻价值最大化, 而对新闻进行的二次售卖, [3]而观众作为售卖的对象, 该迎合还是引导呢?这是许多电视制作人的迷思。

美国传播学家麦库姆斯和M·E·唐纳德·肖两人在1972年提出了“大众传播具有一种为公众设置‘议事日程’的功能, 影响着人们对周围世界的‘大事’及其重要性判断”。[4]而“设置议程”的主体主要有媒体、公众和政府三大类, 在以往的传播过程中, 大众传媒通常是议程的主体, 而在网络技术普及之后, 公众和媒体成为了议程设置的共同主体。换言之, 当公众对一个信息或者话题表露出极大的关注度之后, 经过媒体的报道和重点推介, 再回到公众视野, 可以引发更为激烈的讨论。这就要求, 在设置新闻互动话题时, 电视制作人应该要善于把握“迎合”与“引导”之间的平衡点, “迎合”观众想要关注讨论的新闻热点, “引导”观众从合理的角度进行充分且激烈的讨论, 才能与观众形成良性的互动。例如, 福建新闻频道的《现场》节目曾就福州市出台禁摩限电的法规作为话题进行调查, 当天的观众及网民参与度空前高涨, 在一个小时的直播时间内仅短信互动平台上就收到各类意见上千条, 是平常的数倍, 由此可见涉及公众利益特别是公民自身利益的政策法规最受公众关注, 互动参与热情最高, 受众也从被动的信息接受者变成了信息的主动寻求者和自主解读者, 从而实现了媒体和公众两个议题的重合。

(二) 该“俗”还是该“雅”

在文化传播领域, “雅”、“俗”之争, 是一个长期争论不休的话题, 在新闻互动话题拟订时, 制作者也常常会考虑是否该多使用口语化的表达, 成语之类的书面表达方式是否会让观众产生距离感而不愿意加入讨论?

显而易见的是, 自工业革命以来, 随着科学技术的迅猛发展加之近几年网络技术的普及, “雅”与“俗”之间的界限已经开始模糊, “雅文化”与“俗文化”正出现一种合流的趋势, 有人将之称为“大众文化”。中外学者将“大众文化”的特性归纳为以下三点:其一, 大众文化的主要载体是包括电视、广播等在内的大众传媒;其二, 大众文化的生产动机是获取商业利润;其三, 大众文化的消费群体是受众, 消费目的则是满足精神娱乐的需求。[5]电视作品属于文学范畴, 作为大众传媒的电视媒体, 在制作节目的过程, 就应该兼容并蓄, 融合“雅”与“俗”的特性, 做到“雅”的“俗”化, “俗”的“雅”化。在实践中, 福建新闻频道《现场》节目的互动话题通常会从大众接受的心理角度出发来设置议题, 比如, “春节烟花爆竹该‘禁’还是‘放’?”、“您是否支持公交车内禁食?”、“探头拍违法车只罚款不扣分, 您有何看法?”等话题就与老百姓的生活息息相关, 尊重了大众的审美趣味, 自然容易得到观众的热烈反映。在题目的设置过程, 也要考虑文字和口语表达时的美感和通俗感, 比如, “如何看待捐献骨髓者‘临阵脱逃’?”、“撞上豪车‘伤不起’, 您有什么想说的?”, 适当地使用成语和流行语言, 能够增加新闻互动话题的底蕴, 也更容易引起观众的共鸣, 从而积极参与节目的互动。从收视分析资料来看, 好的新闻互动话题不仅会实现电视新闻价值的最大化, 而且对收视率的提高也会起到一定的促进作用。

当然, 在新闻互动话题的实际运用过程中, 对于“雅”与“俗”的把握也要注意度的问题。虽说大俗就是大雅, 但故作高雅易成“媚俗”, 过分追求通俗易成“恶俗”。例如某中央媒体曾就俄罗斯别斯兰人质事件中人质死亡人数作为竞猜互动话题, 就是一个值得吸取的教训。我们要防止新闻互动话题恶俗化、泛滥化, 帮助受众树立健康、宽容、理性的国民心态。

(三) 连续递进式互动话题的力度

连续报道, 是新闻媒体常常用到的一种报道方式, 是采编者在某一段时间内, 围绕某一重大新闻事件或重要人物所采写的分段持续报道。连续报道以其报道面广、时效性强、持续时间长, 从而能够带来较为深刻的社会反响。而新闻互动话题可以是由当天的热点新闻引出, 也可以由最近一段时期的热点事件来设置, 因此, 新闻互动话题也可以连续多天对一个社会的热点新闻事件进行连续的、递进式的讨论, 从而积蓄社会公众对这一新闻事件的关注度, 吸引受众对同一新闻事件的多层面关注, 以此增加媒体议题设置功能, 形成强大的舆论氛围。仍以针对福州市出台禁摩限电法规的话题调查为例, 当时福建新闻频道的《现场》、《2100新晚报》节目相继推出了“您是否支持福州禁摩限电?”、“禁摩限电措施如何执行到位?”等话题, 连续多日的递进式调查, 引起了观众的高关注度和高讨论度。另外, 国内的媒体同行曾有过一次更为成功的设置连续递进式互动话题的典型案例。2006年陕西都市频道对疯狂渣土车进行八次连续报道, 调查互动话题也就这一问题层层递进设置, 成为当地民众一段时期的议论主题, 引起了政府部门的高度重视, 最后促成西安出台治理整顿渣土车的办法。

三、结论

综上所述, 以新闻互动话题实现互动是当代电视在全媒体语境下发展的一个重要走向, 必须充分认识到电视主流媒体在议题设置上的重要性, 科学把握受众在新闻进行、传播、接受、反馈等一系列过程中的心理反应。研究大众媒介对社会议题、社会潮流乃至社会制度与形态的结构、解构等宏观传播效果, 只有能够提出一系列符合社会发展中心议题的媒介, 并在孜孜不倦的追问中体现其特有的见识和价值, 才能获得最佳报道效果, 真正承担起主流媒体的功能。

参考文献

[1]孙涛.互动, 让电视新闻更好看[J].青年记者, 2006 (20) .

[2]刘景东, 孙岳.浅议自媒体[J].中国信息界, 2011 (3) .

[3]崔均鹏.短信互动与受众心理[EB/OL]. (2011-08-29) [2002-06-02].http://www.crftv.com/showNews.aspNewsID=7116&borderID=5.

[4]张慧子.碎片化时代传统媒体议程设置功能的回归[J].新闻爱好者, 2012 (5) .

[5]李春青.大众文化的雅与俗[N].人民日报, 2011-05-13.

篇9：以年味儿为话题的初中作文

一、当前作文教学中存在的问题和原因

作为一名从事初中语文教育的老师，我深深知道作文教学在应试教育和固有教学模式的束缚下，严重地影响了学生文字表达能力，抑制了学生对社会对人生的感悟。即便我们大力呼吁推进素质教育，但是遗憾的是我们依然在主观上忽视作文教学，在客观上没有一套科学的作文教学方法。针对作文教学水平的长期低下，我总结了如下原因。

1、主观上对作文教学不够重视。长久以来，在传统的教学思想中，我国中学语文教学指导思想中一直占主导地位的是“以读带写，读写结合”，而实际的教学过程中却是“以阅读为本位”。作文教学时间少，作文训练量严重不足，大纲规定的篇数，也常常不能完成，作文教学在当前的语文教学过程中仍然处于次要的地位。

2、作文教学思想的落后。长期以来，我国中学作文教学指导思想中一直占主导地位的是“文体中心”论，这种作文教学仅局限在文体训练的范围内，偏重写作技能的培养，忽视了学生智力的发展，不可能从根本上提高写作能力和文章的质量，却使作文教学走向机械化、模式化的道路，造成学生作文思维定势。

3、学生严重缺乏生活实践。作文灵感来源是生活，但是当下的学生升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂，课外生活基本可以忽略不计，在这种几乎与世隔绝的状态下，仅靠教师作文课上传授的几条技巧怎么能提高作文水平。

4、教师自身水平不够。作文教学是一门实践课，首先需要教师具备一定的写作水平。但是现实却是许多教师自己本来就不会写作，却一本正经地教学生写作文。教师没有写作经验，单靠教学参考书上的那几条怎么去评价、指导学生作文呢？这样的教学效果肯定大打折扣。

二、关于提高中学作文教学质量的意见和建议

作文教学的几要素大致如下：阅读、观察、表达方式、思维方式、内容、语言文字、结构布局、分析归纳总结。由于作文教学缺乏统一的布局和安排，不少教师在作文教学中显得随意和盲目，学生写作能力的培养缺少明确的目的，学生把写作变成了一项机械的重复活动，原本生动有趣的写作课也因此失去了应有的趣味。下面根据作文教学的几个要素，具体谈谈作文教学的系统性思想及训练构想。

1、阅读

阅读是写作的基础，是积累材料厚积薄发的源头。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。阅读是基础，感悟是关键，运用是提升。在小学作文教学中，教师应该指导学生阅读一些课外书，哪怕是童话、故事、漫画书等，也能对学生积累词汇起到一定的作用。中学阶段的阅读就可以适当扩大，中外名著、《美文（青春文学）》、《少年文艺》、《萌芽》都可以拿来阅读，一味地看作文训练反而拘囿了视野，固化了思维。

2、观察。观察是写作基本功的训练内容之一，小学一般练习定点观察，比如观察某棵树，某个建筑物，某个人。中学就可以练习某时间段内的连续性观察，比如一个人的一天，某棵树的四季等。 没有仔细的观察就没有直观的感受，但是只有直观的观察也不够，因此中学生在观察事物的同时，也要学会思考和总结，这才是观察的意义。

3、表达方式。表达方式是写作能力的直接体现，叙述能力，小学阶段偏重单一的叙事能力，例如针对某物某事某人的片段性叙述。中学可以训练对有内在关联的多件事的叙述，可以叙述不同的人不同的神态和反应。抒情能力，小学多是直接抒情，中学需要练习借物抒情，借景抒情，依托人物动作、神态等的抒情，这是一种有目的的抒情。

4、思维方式。思维方式决定作文的立意高低，作文离不开思维。小学一般同类思维，很少发散、对比思维，这是由小学生的特点决定的。中学生就可以训练对比思维、因果思维、发散思维、类比思维等等。

5、内容与语言。关于文章内容，小学以记叙为主，可以指导夹叙夹议以叙述为主。初中除了写人记事之外，要侧重于内心情感和个人见解的表达，表达的方式上侧重叙述抒情描写的结合。在语言文字上，小学生要求流畅。中学生则在其基础上，注意语言的形象生动，用词准确等等，清晰明了是基本的要求，文字精准，有一定的感染力才是对初中生的要求。

6、结构布局。谋篇布局是文章的骨架，小学的时候对这方面不太重视，着重训练片段式写作。初中生应该开始重视这方面的训练。有了这个基础，学生写东西不会愁怎么串接灵感，也不会把文章写的七零八落。

7、分析归纳总结。分析归纳总结是一种高层次的要求，小学作文教学一般不做过多要求，但是初中生需要加强这方面训练了，这种能力的提高可对高考作文有直接的好处，也对培养好的思维习惯，对其他学科有所帮助。

从写作能力方面来看，初中是培养写作能力的最佳时期。关于初中作文教学的系统性，我结合教学实践，提出如下具体设想。

初一侧重要求学生重视阅读和摘记训练。教导学生对于一本好书，反复诵读，在读中自悟。自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。

初二侧重于积累生活，拓展随笔练习。生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识，不仅给作者提供了大量的写作信息，而且可以激发作者的写作欲望。学生通过大量的随笔练习，学会在生活的感知中积累经验，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。 初三侧重于要训练思维，文章结构与布局安排的能力。写作是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动，没有积极而富有创造性的思维，谋篇布局的能力和技巧难以发挥，写作对象也主很难如意地转化成理想的文章形式。为此，初三培养和发展学生思维品质，提高创新能力。

关于中学作文教学中的对策、观点，惶惶不可胜数，此类论文也比比皆是，当然各自都有各自的道理，我这里重点谈论的是中学作文中的系统性教学，严格来说，这不是我的首创，只是我的一个设想，供广大同业参考。

篇10：以年味为话题的作文

我家也是这样，奶奶过年前一个月就开始忙碌了：买酒、裹粽子、杀鸡、买鱼买肉、晒香肠、晒酱鸭、晒鱼干。我和爸爸妈妈去买春联、福、烟花爆竹，买新衣服新裤新鞋和送给亲朋好友的礼物。到了过年的时候奶奶还要请灶神菩萨、财神菩萨和祖宗。除夕之夜我们一家人围在一起吃团圆饭，最高兴的就是我了，因为我得到了许多压岁钱，奶奶说要把压岁钱压在枕头底下，据说得到压岁钱就可以平平安安度过一岁。吃完饭以后我们就迫不及待地去楼下放烟花，噼里啪啦的爆竹声此起彼伏、热闹非凡。放完烟花后我们就回家了，开始等春节联欢晚会播放，我们一直从开始看到结束，等到了新年钟声敲响，奶奶说这就是“守岁”。

正月初二开始，我们就开始拜年了，我们去了外婆家、五姨婆家等等，也有很多亲戚到我家来做客。我热情地招待他们，有的夸我长高了，有的夸我懂事了，有的夸我长大了……我高兴极了!

篇11：高一以年味为话题的作文

回家的路上，窗外的雨声淅淅沥沥。透过蒙蒙烟雨，我看见深巷中的大红灯笼扑闪着眼睛，我看见饭店门口张贴出了“年夜饭”的字样，霓虹灯下的城市，无一处不体现着繁华与喧闹，我突然意识到，新年就要到了。

回到自家的小区时，已是十点钟的光景，幽暗的灯光下，道两旁的树在雨中微微摇摆着，好不凄清!年虽已近，我却丝毫没尝到“年”的滋味，只是想着，今年的春节，可是意义非凡的呢，但不能回老家团圆，又如何能有年味呢?

记忆中的春节如此浮现。

外公斟着小酒，在桌前分享着儿女们一年的喜怒安乐;外婆忙碌于厨房的火炕前，家中儿女多，她得一大锅一大锅的做菜。大人们在一旁又撑了张桌子，在玩着牌，互相打趣着。小姨抱着年幼的弟弟妹妹，在房间看电视，我也过去，拿着糖逗两个小可爱叫“姐姐”……

春节在记忆中是人多的，喧闹的，也是幸福快乐的;分离一年的亲人们又重新聚在父母身边，岁月的流逝可抵挡不住这血浓于水的亲情。

二月十八日，大年夜，也是这年的最后一天。

早晨的太阳照在了脸上，也照亮了整间屋子。这几天休息的好，因此，看到雨过天晴后窗下的一片翠绿时，心情也愈加晴朗起来。吃过早饭，一条短信映入眼帘：今年过年虽不能一聚，但一家人心连心，祝你们一家新年快乐，丫头明年高考一定能考好!这是舅舅发来的祝福，温暖的话语，似把我又带回了他们身边。

我想到了我王维的诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”我想知道，若王维知道亲人也与他一样思念彼此，那份愁苦之情是否会减轻些许?我又想到了“海内存知己，天涯若比邻。”只要心在一起，距离又怎是问题?即使在此佳节看不见外婆外公慈爱的笑容，聆听不到舅舅小姑们的淳淳教诲，捏不了弟弟妹妹们可爱的小脸，年也并不因此而冷淡了一丝一毫，正如此时，我在思念着老家的亲人，他们或许也在谈论着我们一家，这就足够了，年的味不也正是在此么?

晚上，我们一家三口一起吃年夜饭。妈妈感叹一句，“现在老家可热闹吧。”在周围炮竹声的洗礼中，我似乎咀嚼出了真正的年味，那是一份亲情的枢纽，那是一份“一家人”的喜悦!今年，我们一家也可与家中亲戚“千里共婵娟”，共同吟诵着“炮竹声中一岁除”的意蕴。

篇12：以年味为话题的作文优秀

贴春联，看春晚，吃团圆饭，守岁到凌晨，是我们家每年除夕夜必不可少的流程。在20_新年的钟声刚刚敲响之际，我们便一起来到了天宁寺烧香祈福。寺庙前的人可真多啊!一眼望去，人山人海，人头攒动。人们都摩肩接踵，排着熙熙攘攘的队伍，等待着。进寺时，工作人员给了我3根香，走到香炉前我把香点燃，双手合实，向菩萨跪拜，希望我们能在崭新的20_年里万事如意，心想事成。

初一，最令我兴奋的事情就是回妈妈山东滕州老家过年。我们载着满满一后备箱礼品，带着爷爷奶奶，开始了“高速之旅”，路上我不停地想象着到家时的情景：一年未见的亲人围坐在桌前其乐融融的吃着团圆饭;小朋友们一起在外面放着花式鞭炮;外公带着我们一起爬山等等。我越想越激动!终于来到了村口，我远远地望到外公家门口高挂着两个火红的灯笼，灯笼底下站着一个熟悉的身影，哦!那是我的外公!他听到我们下高速后，便一直站在寒风中等待。车还没停稳，他就迎了上来。我抬起头，看到他的头上又多了几根白发，但笑容还是那么的慈祥。

“外公!”我拥进他那宽大而又温暖的胸怀。

“哎，我的外孙，回来了!”他抚摸着我的头，答道。

我们跑进屋，看到许多亲戚朋友都已经坐在家中。屋里充满了欢乐祥和的气氛。入乡随俗，我和表哥表弟们以下跪磕头的方式向长辈们拜年，拿到压岁钱后，我便拉着几个小朋友奔向村里的小卖部。买了几盒炮后，我们欢天喜地的玩起了花式放炮，点着后抛向半空“啪”的一声;插在泥土里“嘣”的一声;塞进石缝里“轰”的一声，各个脸上乐开了花儿。

“开饭了，开饭了!”

话音刚落，大家二话不说，直奔餐厅。哇!不愧为好客山东满满一桌菜。其中猪、羊、鸡、鸭、鹅都是外公自家养的，看着丰盛的饭菜“小馋猫”——我，擦了擦口水，等亲戚朋友们都来齐了，我迫不及待的拿起筷子，津津有味的吃着就这“满汉全席”!

最后一天，我们全家人一起来到屋顶的大平台上，一个个手拿魔术弹，欣喜若狂!大家一齐放炮，那场面哟，可谓是五光十色!有的，像蒲公英，撒满天空;有的，像火箭，一飞冲天;有的，像花朵，绽放在璀璨的夜空中……大家也欢呼雀跃，脸上都洋溢着幸福的笑容。

篇13：以年味儿为话题的初中作文

根据爱德华·伯尼斯的定义, 危机公关具体是指机构或企业为避免或者减轻危机所带来的严重损害和威胁, 从而有组织、有计划地学习、制定和实施一系列管理措施和应对策略, 包括危机的规避、控制、解决以及危机解决后的复兴等不断学习和适应的动态过程。而英国著名公关专家富兰克林·杰夫金斯在其《营销、广告与公关词典》中对“危机公关”做了解释:“在那些可能发生严重故障、事故、罢工或其他危机的产业中, 愈来愈需要预先策划的, 一旦危机出现即可付诸实施的传播方案。”国内学者王振宇《危机公关现状和定义》一文指出, 危机公关是社会组织团体预测、监控潜在的公关危机, 控制、化解已爆发的公关危机, 使良好公共关系状态得以维持或恢复的一系列公共关系活动的总称, 目的是保障社会组织与公众之间的良好的公共关系状态不受或少受影响。

综观国内外专家学者对危机公关的定义可知, 专家学者对危机公关的看法各有不同, 侧重点也不同, 有的人将危机公关定义为一种动态过程, 有的人定义为一种传播方案, 有的人将这一活动仅仅局限于机构或企业, 有的人将其局限于影响到社会公共关系的潜在或已爆发的危机事件。但是, 笔者发现, 这些定义已经跟不上社会的发展变化和认知范围, 当代的危机公关内涵更加丰富, 运用范围更加广泛, 已经成为人们熟知的社会活动之一。首先, 现在的危机公关不仅仅出现在企业或组织中, 更包括一些自然灾害、突发事件, 尤其是危害到社会稳定、国家和平的外交冲突和恐怖暴力事件, 例如“藏独”事件、中国大使馆事件、达赖事件。其次, 危机公关的传播者不仅仅局限于政府、社会组织, 而是延伸到逐渐掌握话语权的意见领袖和平民老百姓手中。特别是随着年青一代整体素质的提高和社会主体意识的增强, 大批具有前瞻意识的自媒体人更多地参与社会活动或国家决策的过程中。最后, 危机公关的展现方式已经不仅仅是像召开新闻发布会、座谈会, 借助广播电视、报纸等传统媒体来矫枉过正的狭义的社会性活动, 而是在此基础上, 借助更多的新媒体产业, 通过互联网、移动终端等先进的传播平台, 进行具有时效性、广泛性和深度影响力的舆论传播, 以社会活动和舆论信息传播相结合的方式, 使得危机公关的效果最大化。

因此, 在作者看来, 危机公关是指社会上的组织 (政府部门、社会团体、社会群体) 与个人 (意见领袖、普通群众) 面对与自己利益相关的负面舆论, 借助各种传播平台和方式, 通过一系列的活动监控潜在的舆论危机, 控制、化解已爆发的舆论危机, 使良好公共关系状态得以维持或恢复的一系列社会活动和舆论信息传播的总和。

二、“昆明暴恐案”始末及相关危机公关活动

2014年3月1日晚上9时20分, 一伙手持刀具、统一着装的歹徒持械冲进昆明火车站广场、售票厅, 见人就砍, 现场不断出现伤亡。派出所民警立马出警处置, 随后特警赶到, 10多辆警车赶赴现场抓捕嫌疑人, 当场击毙4名暴徒、抓获1人。截至2014年3月2日18时, 已造成29人死亡、143人受伤。3月6日, 涉及作案的女暴徒被抓获并招供, 昆明市政府新闻办认定, 这是一起由新疆分裂势力一手策划组织的严重暴力恐怖事件。

案件一经告破, 来自社会的各种舆论和批判成为人们关注的焦点, 一方面, 暴力恐怖势力、民族分裂势力、宗教极端势力的壮大和猖狂引起社会普遍的关注和反思, 人们纷纷痛骂社会激进分子的冷血无情、惨无人道。另一方面, 个别新疆分裂分子的残忍行为, 引发国人对新疆人的仇恨、孤立、误解和畏惧, 部分民众以偏概全, 将暴恐的矛头指向新疆人民, 恶意攻击新疆人, 斥责新疆人民歹毒凶残, 没有人性, 严重影响到新疆在国人心目中的形象, 对新疆的发展和稳定起到很大的阻碍。面对这一舆论态势, 国家部门和相关机构迅速开展大量的危机公关活动以影响舆论, 引导受众回归到正确的舆论轨道。

同一时间, 政府部门要求天安门反复播放新疆发展变化的宣传片, 让广大民众感受新疆人的和平和友好;政府机关单位纷发布微博拨乱反正, 告诫群众不要盲目仇恨;香港电视台开播大型纪录片《强疆梦》, 向受众展示真实全面的新疆生活;包括台湾《联合报》在内的各大媒体纷纷发表文章, 告知“近年来由于多起暴力事件都与‘东突势力’有关, 与新疆民众毫无关系, 希望不要造成对彼此的误解”。而新疆籍的社会知名人士如佟丽娅、尼格买提·热合曼、古力娜扎等也呼吁, “不要因为暴力恐怖势力而敌视新疆和所有新疆人”。各大城市的新疆商贩在出售商品时自动挂牌, 表明强烈反对恐怖分子袭击昆明, 为昆明的逝者默哀等。在所有的公关活动中, 影响力较大的是新浪微博发起的“我为新疆代言”的微话题活动。

三、“我为新疆代言”微话题的传播过程分析

“我为新疆代言”的微话题活动, 是由活跃于网络的新疆群众借助新浪微博平台创立的一个微话题讨论小组, 在微话题小组中, 大量的新疆民众自发形成舆论阵地, 发表各种言论和图片, 并通过转帖和顶帖的形式广泛地传播新疆人对于“昆明暴恐案件”的态度和看法, 一致表明“暴力恐怖代表不了任何民族, 请不要把对他们的愤怒, 扭曲成对一个民族、对一个地区的恐惧和敌意”、“所有新疆人为逝者痛心”、“暴徒没有资格代表新疆”等观点。一时间, 为新疆人“鸣冤”的舆论充斥于网络。截止到2014年3月8日, 参与讨论的人已达到34015979人, 可见其广泛地传播率和影响率。

从传播者的角度来看, 微话题的发起者不是专门的社会机构, 也不是有组织有领导的社会团体, 而是为了同一个目的集聚在一起的普通新疆民众, 他们都是未经组织领导的社会群众, 且发起这一话题的目的很明确, 即传播新疆“无害论”, 倡议更多的人关注新疆, 全面地看待新疆问题。这一危机公关也立马在短时间内达到了其预期的目的——化解了国人误解、仇视新疆人的潜在危机。但是, 传播者本身没有强烈的危机公关的意识, 此类危机公关是在参与者不知不觉的集聚和讨论、传播中形成的。此类危机公关的产生具有很大的自发性、分散性、群体性和针对性。

从传播途径和传播方式来看, 新疆群众充分借助新浪微博这个社交平台, 利用网络信息传播迅速快、传播面广、传播方式多样化和便捷化的特点发表个人言论, 表明个人立场, 并以讨论、转帖、跟帖, 建立微话题、专题和讨论小组的方式进行舆论传播, 使舆论观点迅速、及时、有效地传播到社会民众中去, 在第一时间引起社会的关注, 达到公关目的。可见, 越来越多的社会群众开始利用网络平台进行危机公关, 以化解自身利益危机, 维护自身合法权益。

从传播的效果来看:一方面, 微话题的舆论传播广泛且迅速, 影响力比起政府部门、社会团体所做的危机公关更快更好。在微话题活动开展一天后, 社会中有关讽刺、调侃和咒骂新疆人的舆论迅速消解, 很多受众发出宽容、理解、团结新疆人的公共意志, 并愿意和其一起同极端分裂分子的恐怖行为做抗争。另一方面, 来自于社会群众的自发性危机公关可信度很高, 在短时间内便引起网络受众的同情和情感共鸣, 相对于专门组织和机构的危机公关, 社会群众自发性危机公关更加让受众信服和认可。

综上所述, 微话题“我是新疆人”的危机公关活动不仅成功化解舆论危机, 更是社会群众自发组织危机公关的典型事例。通过此类公关活动, 社会群众的社会参与权、知情权、信息传播权得到充分的体现和强化, 社会群众维护自身利益的方式和途径日益丰富, 受众危机公关中的作用也得到了充分的展现, 危机公关的内涵和形式也不断丰富和多样化。

四、群众的自发性危机公关存在的问题和解决策略

实际上, 只要是存在于网络的舆论, 就必然存在信息虚假、信息炒作的危险, 很多舆论的兴起都是网络推手和网络水军的“杰作”。“我是新疆人”的危机公关活动依然有这种风险, 但是, 为什么很多人依然相信微话题中的舆论观点?一是因为在微话题传播中, 新疆群众并不是简单的夸夸其谈, 而是展示了大量的图片和数据, 让实实在在的事例或证据伴随舆论传播, 必然受到受众的认可。二是此次危机公关的发起人和参与者都是普通百姓, 代表社会底层人民的最真实意见, 更容易在心理上为受众所接受, 从而顺利化解了此次舆论危机。但是, 此类问题并不一定能完全杜绝, 只有认清问题存在的根源, 才能保证一个良好规范的舆论环境。

笔者认为, 群众的自发性危机公关存在的问题主要有两个方面:

(1) 缺乏专业的领导和组织, 社会群体自身素养的薄弱, 再加上自身利益的迫切需求, 容易导致舆论极端化, 无法保证舆论正确、全面的传播, 使得危机公关具有一定的盲目性、分散性和不稳定性。

一方面, 社会群体应不断提高自身素养, 通过各种渠道学习相关知识, 培养正确看待问题和解决问题以及科学全面的发表、传播言论的能力。由于网络受众自身素质的参差不齐, 在看待问题和解决问题上存在分歧和缺陷, 很容易受到不当言论的影响, 传播并接受一些错误和极端的信息, 因此, 受众应当多关注一些权威的、专业的信息网站, 不断学习和汲取专业人士发表言论、传播信息的方式方法, 学会全面的、发展的、矛盾地看待问题和分析问题, 在发表言论时, 多借鉴专业人士和专业部门发表的言论和信息, 坚持“为自己的言论负责, 不了解情况不乱发表建议”的原则, 慎重发表言论, 同时, 只接受和传播有证据有事实的被证明是真实、正确的言论, 不要盲目听信网络传言和未被证实的信息。

另一方面, 政府部门应当在舆论传播中发挥重要的作用。首先, 加强网络的监管, 对于一些发表极端言论, 不文明、不理性、不负责任的鼓动性言论和危害社会稳定、公共安全的网络信息及时制止和惩处, 借助相关的法律法规, 杜绝危害社会的舆论和信息的肆意传播。其次, 开通针对社会群众的专栏、组织并建立专门针对社会热点, 特别是与社会民众利益密切相关的信息专题和讨论区, 给社会群众提供开放、自由的信息传播平台, 允许网友自主发表言论、反映问题, 组织讨论热点问题, 通过提供便捷的受众言论的平台, 让受众在放心大胆地发表意见的同时, 实现更加便捷和科学的监管和引导。最后, 开展一系列的信息传播教育活动, 鼓励社会群众了解信息传播知识, 提高认识问题解决问题的能力, 指导群众更好地利用网络平台传播信息, 发表言论。

(2) 社会群众没有强烈的危机公关意识, 容易被网络舆论所左右, 无法认识到网络谣言的虚假性和网络推手的操控性, 从而引发舆论危机。

近几年来, 网络视域中各种信誉危机、信息危机等不断出现, 网络水军、网络推手、网络打手的组织化、专业化和规模化, 让人们难以分辨网络信息是真是假。特别是来自社会群体的自发性的舆论传播, 很容易让此类组织乘虚而入, 因此, 网络受众必须适当接受网络知识的学习, 了解网络水军、网络推手、网络打手的产生、发展和危害, 强化网络危机意识, 正确认识网络信息和危机公关等传播现象, 提高自身的防范意识和专业认识, 强化辨别网络信息真假的能力。

与此同时, 政府部门也要加强舆情的引导、监控和惩处。第一, 以政府的身份及时发表科学的、正确的、具有权威性和可信度的言论, 第一时间主导事件舆论的发展方向, 防止伪公关大肆传播和泛滥。第二, 完善舆论检测体系, 建立“及时发现伪舆情、伪公关, 及时遏制伪舆论传播”的有效机制。运用先进的舆情监测和信息采集技术, 对各大网站、论坛、社交平台、活动频繁的意见领袖和团体实施24小时持续监测, 及时发现并掌握负面的舆情, 对此类信息归纳分析, 推算其以后的发展态势, 判断信息是否是恶意的公关行为, 最后及时将监测结果反馈给上级部门, 及时有效地将伪公关行为遏制在萌芽阶段。第三, 加快完善的法律法规的建立和实施, 实现依法治网。通过法律法规的震慑, 约束网络不法传播行为, 惩处危害人民安全和社会稳定的伪公关活动, 遏制网络水军、网络推手、网络打手, 及时肃清网络伪舆论, 保证公共舆论健康有序的传播。

参考文献

[1]钟振宇.论危机公关与媒体角色[D].暨南大学, 2008.

[2]苟德培.网络传播视域中的危机公关研究[D].四川省社会科学院, 2012.

[3]王振宇.危机公关现状和定义[J].公关世界, 1997 (10) .

[4]白晓君.危机公关中的关键要素[J].经济师, 2005 (2) .

[5]宗守云.不可小看的网络“水军”[J].语文建设, 2011 (1) .

[6]何威.从网络推手到信息操纵[J].新闻与写作, 2011 (4) .

[7]江水.网络“水军”产业链[J].中国报道, 2011 (1) .

篇14：以年味儿为话题的初中作文

关键词 片段训练 初中生 作文能力

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0069-02

所谓“片段作文”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法。做这种片段的写作练习，就叫“片段作文训练”。三年来，武鸣县初中学校在作文训练方面开辟了一条新的途径，指导初中生进行规范化的作文练笔——片段作文训练，从而提高了全县初中生的作文能力。那么，如何通过片段作文训练提高学生写作能力呢？

一、积累素材，夯实学生写作基础

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，积累素材不仅是片段作文也是大作文的必经之路。农村学生在作文时常感到无话可说，教师在作文教学中也往往深感头疼，究其原因都是缺乏作文素材的缘故。课文其实是片段作文训练的最好积累素材，它蕴含美词、美句，它密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会产生许多共鸣。教师若能抓住课堂上语文阅读中群情激昂处、有疑质疑处、意犹未尽处等，精心设计情境，就能通过片段训练使学生获得精神上的愉悦与满足。再通过一段时间的训练，学生对片段作文的兴趣不断增厚，自己感觉作文时有东西可写了、会写了。

二、多方训练，培养学生写作素质

片段作文训练法是一种化整为零、各个击破学生的写作难点的作文教学方式。因为难度较低，更易于找出学生的优点并加以适当的鼓励、赞扬，培养学生写好作文的自信心。

（一）仿写练习，树立学生作文的信心

吕淑湘先生曾说：“一个人的学习是从模仿开始的。”模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。所以教师在片段作文训练中首先应鼓励同学们接受模仿、学会模仿、善于模仿，从而开阔自己的写作思维。即使刚模仿时比较机械，也应加以赞赏和肯定，这样才能增强学生写好作文的信心。例如在教学朱自清的《春》时，教师让学生模仿其修辞手法，再写几句赞美春的句子。有一位不善于写作的学生，竟能写出“春天就像一位魔术师，手中挥动着指挥棒，顿时，整个世界变得绚丽多姿！”这样的好句来。当时教师高兴地竖起大拇指肯定了这位学生，其他同学都投来了羡慕的目光。此后这位学生对写作有了兴趣，作文水平慢慢就提高了。

（二）想象续写，发散学生的写作思维

续写就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，这比仿写更进一步了。初中语文教材有些课文是散发性的，意犹未尽。教师只要在课堂上稍加引导，学生便兴趣十足，不吐不快，这时候便可引导学生延伸课文内容进行续写。例如在上《爸爸的花儿落了》一课，可以这样设计片段作文训练：英子在经历了爸爸病重直至去世的家庭变故之后，变得懂事了，她镇定从容地上医院去。你和英子年纪相仿，你是不是也渐渐成长起来了呢？你有了哪些懂事的表现呢？请通过一件事写出你懂事的表现。学生的灵感就来了，这次片段训练的效果超出了预期。

（三）适当扩写，理解与练笔结合的最佳方式

扩写是指对原文加以扩展补充，使之充实具体。扩写能够培养学生的语言扩展能力，也可以锻炼同学们的想象能力和创新能力。教学实践中可以让学生在学过某篇古文以后，把其中某个局部扩展成几个段落，还可以对某一首古诗中的个别语句进行扩写。如在教学《曹刿论战》时，要求学生扩写“长勺之战”这一过程，重点刻画曹刿的形象，注重心理、语言的描写，想象长勺之战中以弱胜强的壮阔场面等；在教学《三峡》时，要求学生在不改变原意的基础上，将第三段话进行扩写，写成优美的散文片段。当然，在训练的过程中，要注意扩写与翻译的区别，要让学生充分发挥联想和想象，力求写得具体生动，文采优美。

三、聚段成篇，降低学生写作难度

前面已经说到，片段作文是为了降低学生作文难度而化整为零的一种作文训练方式，它的终极目的是为了写好大作文。片段作文写好了，学生写作 “无话可说”现象渐渐杜绝了，那么如何聚段成篇形成精彩的大作文呢？我们可以在片段训练的时候有意识地为单元大作文服务。如七年级上册第五单元大作文训练题目是《我爱我家》，对于刚上初中的孩子来说，如何表达出对家的“爱”，还是有点模糊的。教师可以结合单元课文设计“动作描写”“心理描写”“场景描写”三个片段，有意识的引导学生以家庭为基础进行描写。通过三个场景的描写，到写整篇文章时就可以信手拈来，落笔成文。再如布置《秋》的作文，中等及以下学生普遍觉得比较抽象，可让学生模仿《春》这一课文，自由描写秋天的“风”“雨”“花”“草”“阳光”“树林”“山岗”“田野”等片断，然后组合成篇，学生的作文有了素材和思路。因此，可以说写好了片段作文，写大作文时就能思如泉涌，提笔成章。

四、作文创新，彰显学生个性魅力

农村初中生特别是壮族学生作文底子薄，通过片段的仿写训练确实能在一段时间内迅速提高作文能力。但是根据课题组成员出版的《多元素养作文》仿写的作文，多少会受到例文的内容、结构、章法的限制，假如学生一味去模仿，按某一固定的写作模式去照搬，那就永远跳不出例文的路子套式。所以，为让学生写出有个性、有特色、有风格的作文来，在写好片段作文的基础上，教师应进一步鼓励学生在内容、立意、结构、技巧上力求创新。同时要创设各种情境和机遇，引导不同层次的学生进行写作，做到因材施教，体现学生自己的风格和特色，全面提高作文教学效率。

参考文献：

[1]王浴海.作文成功之路[M].大庆：作文成功之路杂志社，2009，（11）.