美无处不在作文450字

美无处不在作文450字（精选8篇）

篇1：美无处不在作文450字

真的美无处不在作文450字

世界上打出都是美，它们形成了一道亮丽的风景线，罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现”所以，只要我们仔细观察，便会发现许许多多的美！

记得有一次，我去学英语，在公交车上，我仔细的寻找，终于找到了一个靠窗户的座位，我坐下了，迎面而来的风吹的我舒服极了，没过多一会儿，就有一位老太太上来了，老太太好不容易挤了上来，我本想老太太让座位的，可是车子里又挤又热我坐在窗户边儿上，我怎么舍得呢？我一直在犹豫，没有站起来，可是我总认为有人在我的背后指指点点的，心里难受极了，可依然不知道让不让，我的.内心很纠结，就像有俩小人儿，一个说要让，一个说不让，我真的不知道该怎么办。就在这时，不知道为什么，我的身子一下站了起来，说：“老太太，你来坐吧！”老太太一边谢我，一边坐下，没多一会儿，我就到站了，虽然有点儿累，但是还是值了！

有的时候，一件小小的事儿，也是一种美；一点点的爱，也是一种美；连让一个小小的座位，都是一种美，所以，世界上美无处不在，让我们一起行动，让美充满地球的每一个角落吧！

篇2：美无处不在作文450字

当我读到日本赛马春丽从来没有赢过，但总是兴高采烈地走出来，从不灰心丧气，消极怠工时，我明白了生活的美好在于挫折，力量在于失败!就像春丽一样。虽然他从来没有赢过一场比赛，但是他那种鞠躬尽瘁，死而后已的精神感动了日本人民，以至于他改变了日本赛马的规则，春丽不能被杀!是的，春丽是一匹马，它永远不会放弃，所以我们应该更加努力!不是学一些没有斗志的人失败就放弃，从不奋斗，最后残忍就自杀。这种玩命的人，不值得学习!我们应该向那些从不放弃的人学习，用失败来激励自己。一个人的一生不可能一帆风顺，但坚持到底很重要!只要努力就值得尊重，结果不是最重要的!

当我读到霍金选择了克服各种困难，热爱生活，热爱生命，以至于患上了肌萎缩侧索硬化症，发现了著名的“宇宙的开端是无限密度”的理论时，我就知道，生命的美好在于热爱和珍惜生命。霍金今天的成就，归功于他在困难中发现美的勇气和对生活的热爱。这让我想起了盲人。和霍金一样，他们也失去了一些自理能力，但很乐观;眼睛虽然看不见，但是可以用鼻子、耳朵、手指、心灵去感知这个世界，用心灵去认识这个世界是美好多彩的。不管你有没有健康的身体，只要你热爱生活，珍惜生活，你就能创造出属于自己的绚丽世界。我不是说过：上帝在你身后关上一扇门，但他会为你打开另一扇门。我们必须坚定信念，热爱生活，这样生活才有意义。

当我读到最美丽的老师张丽丽为了保护自己的学习而放弃了自己的生命时，我明白了美丽在于无私的奉献。张丽丽，一个普通的老师，做出了惊人的举动!这个故事也让我想起了我的老师，刘老师。刘先生为教育奋斗了30年，用自己的粉笔丢掉了知识，把生命的一部分献给了学生。我在刘老师的班里学习了6年，可以说我每年有一半的时间和我们在一起，照顾我们6年了。就拿这次我不小心吃了不好的东西，呕吐腹泻来说。老师打电话给我父母，照顾我。我吐了。老师赶紧把我扶到卫生间，用纸巾擦了擦嘴，不小心吐在身上。老师马上脱下我的衣服，让同学看着我，去水龙头帮我洗衣服。这真的是老师应该做的吗?不是，是因为老师要尽职，老师和同学之间产生了难以割舍的感情。老师对待学生就像对待自己的孩子一样，把一生都献给自己的孩子。老师，让我们赞美您和您无私的奉献!

篇3：美无处不在作文450字

特别是刚刚开始作文起步的中年级学生,语言积累还不够丰富,生活经验也相对缺乏,很难发现生活中的写作素材, 更别提如何积累素材和选择素材, 所以无法解决“写什么”的问题。美,其实无处不在。作为老师,应该利用多种途径帮助学生来解决这一难题,让写作变得轻松、容易起来。

一、擦亮学生的慧眼

校园生活说来也很平淡, 如果缺少一双善于发现的眼睛,同学们会觉得生活中的大部分事情都在周而复始,毫无新意可言。就算勉强选择其中一件事来写,也很容易写得平淡无奇,像记流水账一般。那么生活中是不是的确没什么可写的呢? 不是的,只是处于中年级这个年龄段的学生容易忽视日常生活中的那些转瞬即逝的亮点。

罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”老师的巧妙引导, 就像帮助学生擦亮了一双慧眼,让他们能够发现身边的鲜活的作文素材。

早晨, 当有同学迟到站在门口喊“报到”,说他起晚了或者是动作太拖拉了,我就会借着这个话题问学生:“你们的早晨是悠闲的还是忙碌的? 为什么会这么忙碌? 这么忙碌的情况下,你是怎么穿衣、刷牙、洗脸、吃早餐的? 你当时的动作如何,心里在想些什么? ”因为问的是大家每天都要经历的事,所以同学们叽叽喳喳地说得很热闹。于是,一篇《忙碌的早晨》很快就出炉了。

有时, 我布置作业时写上这样一句 :“请和爸爸 妈妈去菜 市场买一 次菜。”第二天,我就要学生说一说菜市场给了你什么样的印象? 你在菜市场里看到了什么,听到了什么? 能用上拟人句或者比喻句来说一说吗? 大家热闹地交流完后,作文———“热闹的菜市场”也就出来了。

春天,学校里的石榴花开了,我就带着学生来到少年山欣赏石榴花,站在树下,大家有的看,有的闻,有的还小心翼翼地伸出手去抚摸, 再在一起交流。回家就写“石榴花开了”。秋天来了,我就要同学们每人带一个橘子来学校。我们一边看,一边闻,一边品尝 ,一边交流,状物作文“橘子”就应运而生了。下雨了,就写“秋天的雨”,我们就站在走廊上,一边看雨中的景物,感受雨中的风情,一边说出自己的发现。

学了《争吵》这篇课文 ,我问同学们;“你们上学以来和同学或者朋友发生过争吵吗? 你们是为了什么事而争吵? 争吵的经过如何? 结果怎样呢? ”当天我就布置小练笔“争吵”,学生都写出了自己的真实感受。

有了这些作文素材的引导,学生也慢慢能够从生活中发现美, 感受美了, 知道写作文时可以“写什么”了。

二、敏化学生的童心

会写文章的人, 一定是心灵敏感的人。只有心灵敏感,才能把风景写得如诗如画,把事情写得一波三折,把物品写得栩栩如生。而内心的这种敏感是可以锻炼出来的,这是一种对学生童心的长久、持续的敏化过程。

比如,很多学生都喜欢选择面包、蛋糕作为早餐, 而现在的蛋糕店里面包、蛋糕种类繁多,琳琅满目。我就让学生到蛋糕店选择自己最喜欢的一种,买回家,细细观察,把它想象成一个生命体, 去和它对话。很多学生都写出了有意思的作文,在他们的笔下,面包化身为小公主、大脚掌、毛毛虫、一张老唱片……每块面包都被赋予了生命。

我还经常鼓励学生和别的物体对话。校园里的樟树、文具盒里一块伤痕累累的旧橡皮、总是吃不饱的垃圾桶、早晨的第一缕阳光、夜空的明月……这些都成了学生笔下的主人公。 在一次次的对话中,学生的心灵变得柔软,变得诗意。他们慢慢明白,原来世间万物都充满了灵气,可以表达人的心情。

三、发散学生的思维

每次批改作文时, 我都能发现有不少的“雷同”作文,这些文章千篇一律, 缺乏个性。似乎不写这种“大众”作文, 就没什么好写的了。这就说明学生在作文时存在着思维定势。我们就要指导学 生冲破这种定势, 发散自己的思维,学会从多角度、多方面来思考问题,这样同一个题目就有写不完的素材,就能写出新意。

有一次春游回来,我正犯愁该不该布置写一篇文章,要知道上回写春游的文章可真是大同小异,这样的文章写来有何用呢? 突然我灵机一动,向学生提出了这样一个要求: 围绕这次春游来写,但是重点不能写我们玩了什么。刚开始大家愣住了,不写玩 ,还能“写什么”呢? 可是细细一回顾,发现春游过程中确实有很多可写之处。比如,有的学生写盼望春游已久却因下雨不得不推迟的那份心情的《盼春游》,有的学生写春游路上一个同学是怎样爱护环境卫生的《春游路上的移动果皮箱》,有的学生重点写春游途中同学们的互帮互助《她 ,让春游更快乐》,有的学生重点写春游时与一个曾经有矛盾的同学和好了《我们和好了》,有的同学写春游时发现一只受伤的小鸟《送小鸟回家》……

“横看成岭侧成峰 ,远近高低各不同。”同一个题材,却写出了那么多立意不同的作文。生活中其他的事情也是如此,换一个角度去看,就会看到不一样的风景。这样,何愁不知道“写什么”呢?

四、牵住作家的手畅游

叶圣陶先生曾说过:“阅读任何文章,在真正理解的同时,对文章的写作技巧必须有所领会,可以作为练习写作的借鉴。”叶老先生寥寥数语帮助我们认清了阅读跟写作的关系。 在小学语文教学中,我们就要充分挖掘教材中可以利用的因素,读写结合,让学生知道可以“写什么”。

《蟋蟀的住宅》中有这样一个拟人句“当四周很安静的时候 , 蟋蟀就在这平台上弹琴。”读来让人觉得很有意思,我就让学生也学着用拟人的手法来写其他的动物和植物。《幸福是什么》中有一 段话描写了什么是幸福,我就让学生仿照课文的格式写一写自己心目中的幸福是什么。《白鹅》中有很多正话反说的 句子,例如,“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧的净角出场。”学生就用这种方式来写自己最喜欢的小动物。如 《火烧云》中有一段话对火烧云形态的描写非常精彩。 我就趁机引导学生也来写天空中一朵云的形态。在学完《陶罐和铁罐》一文后,我就让学生观察生活中两种物品的特点,然后发挥自己的想象,把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。

教材是最好的范文, 作家是最好的老师。作家写什么,我们就写什么,虽然没有作家写得那么令人拍案叫绝,但也有属于自己的一份精彩。仿写,让我们牵住作家的手一起在文学的海洋中畅游,“写什么”已经不是难题。

五、积累,创建记录精彩的 宝库

记录生活,收藏生活,表现生活,这是我布置学生每天写小练笔的初衷。我没有规定小练笔字数,只要求学生每天随手记录下生活中的点滴, 因为量不大,很多学生都能够坚持,这样日积月累下来,生活中很多精彩的片段就留在了练笔本上。有时,有学生问我:“老师, 这次作文我不知道写什么好? ”我就会建议他去翻翻自己的练笔本,选择其中一个题材,扩充扩充,一篇充满生活情趣的文章就出来了。

篇4：“美无处不在”主题作文延伸训练

“我只想永远永远牵着你的手，陪着你看透人世间悲欢离愁，直到双鬓白头，还有什么奢求，这辈子有你就足够，这是最美的最后。”歌曲《最美的最后》以其柔美的旋律在我们的心海掀起波澜，成为我们平凡人生的一种朴素的追求。

然而，“最美的最后”并不仅仅局限于情感天空：你听，那“最后一次演讲”穿越时空，依然响在耳畔；你看，那“最后一片叶子”绿意盎然，依然鲜亮在眼前。小小的教室里，最后一排可能发生过美丽的故事；浩浩长江边，有着三峡移民对故土家园的最后一次凝望。还有最后的奔跑、最后的跳跃、最后的坚守、最后的交接……

你的心中一定留存着许多美丽的“最后”，你对于最美的“最后”一定有着自己独特的体验与认识，请联系实际，以“最美的最后”为题，写一篇文章，立意自定，文体自选（诗歌除外），不少于800字。

请写出你是如何审题、立意、构思、选材的。

提示这是一道既有材料限定又有提示语的命题作文。

审题时首先要注意，写作的内容必须是“最后”。而“最后”可以指时间的“最后”——生命的最后时期、人生的某一个发展阶段、某项活动的最后时刻等，也可以指空间的“最后”——座位的最后一排、排名的最后、艺术作品的结尾等。

其次要审清写作的重心是“最美”。“最美”可能是最难忘、最快乐、最热闹的，但又绝不等同于此。“最美”，应该是风景之美、艺术之美、情感之美、人性之美、精神之美等，应体现良好的价值观和审美观。

写作该题时还要具有一定的思辨性。只有写出“之前”和“普通的美”，才能比较出“最后”、“最美”之“最”；否则就会写成“美丽的某某”等。当然，也不能把社会中的“最美群像”（最美妈妈、最美司机、最美女教师等）硬贴上“最后”的标签。

写记叙类文章，可以抒写亲人在生命最后阶段的“最美”情感，可以表现最后一名同学奔跑的“最美”精神，可以描绘生活中所欣赏的某一“最后”时刻的“最美”景色等。写议论文，可以评论某一作品“最后”部分的“最美”艺术性，可以感怀某些即将消逝事物的“最美”印象，可以阐发某些人在“最后”时空里所彰显的“最美”品质等。

【延伸训练二】

请以“经典的魅力”为题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。

请写出你是如何审题、立意、构思、选材的。

提示

何谓经典？是指传统的具有权威性的、民族性的艺术、作品、著作、理论、思想等，经典是经历了时间的考验，通过实践验证，在去粗取精、去伪存真的基础上，沉淀下来的精华部分，是人类智慧的结晶。经典深入人心，在各自领域发挥过重大作用，而且将继续影响一代人甚至是几代人成长，经典铸就了民族的灵魂。

经典历久弥新、经久不衰，比当代时尚有着不可比拟的巨大魅力。经典的魅力在于它的创新性、穿透力和永恒性。经典的魅力是由内而外地散发出来的：写作时要集中笔墨表现某部经典本身所具有的“美”，然后再着力表现经典带给欣赏者的影响力、感召力或教化作用等。

就我们同学而言，最常亲近的经典是文学经典，其次是音乐经典、绘画经典等。具体写作时可以由欣赏某一部经典作品展开，分别写该经典的几种魅力；也可以写自己喜欢的几部经典所具有的相似魅力等。比如，写《红楼梦》的诗词美、人物美、思想美、艺术美等；也可以写《蒙娜丽莎的微笑》的魅力、《论语》的魅力、《命运交响曲》的魅力等。

篇5：美无处不在作文1000字

——题记

“你这么美，你这么媚，你这么美，你这么美美美妹妹，你这么美美美妹妹，你是寒冬里的花蕾，你是西施搅乱了春水，你是天使般的恩惠……”一提到美，这首悦耳的《你这么美》就在我的耳畔回旋。美，是个让人感觉愉悦的字，而这种感觉，则会让我感到幸福!美无处不在;而我们，则与美同行!

美，其实时时刻刻都发生在我们的现实生活中。而“最美浙江人”也一大批地涌出来!这些平民英雄们，是真的亮闪闪地发着光芒!他们是最平凡的人，也做着很平凡的事!可是，他们都是怀着一颗拥有美的心去做的!“谁是最美的人?是你是我是他，就在身边，天天遇见，平凡也是一种灿烂……”这首《谁是最美的人》，赞扬的正是这些平民英雄!

吴菊萍，所有人都称赞她是“最美妈妈”，她虽然左手骨折，可她却不觉得惋惜，因为她用双手挽救了一个宝贵的生命，而她的双手，则成为了“最美的手”，那双手充满了无限的爱与美!让人不禁感叹母亲的本能——母爱的伟大与无私!母爱很美!

不止是吴菊萍，我们的妈妈也很美!早上，她们为了让我们能一起床就吃上早饭，就比我们起得更早，在厨房忙活。在我们写作业到深夜时，她们也会陪着我们到深夜!她们做的每一顿饭，都是用了自己的心!让我们感觉到温暖!有一种母爱，也叫“临行密密缝，意恐迟迟归”。其实每个母亲都是“最美妈妈”，她们给我们的爱体现在生活的每个角落!因为妈妈，我们与爱同行!

只要你善于发现，就会觉得我们身边很多很多的人、事、物都很美。而我，觉得最美的，是我和朋友们的友情!很多时候，我都在想，我真的很庆幸，有一个不管发生什么事都不会离开我，会一直陪着我走下去的好朋友!她在我难过、失落的时候，会给我很多力量让我坚强!我颓废、浪荡的时候，她会破口大骂，直到骂醒我，做回那个无忧无虑，没有一丝邪念，蓬勃朝气的我!她做的一切一切都是为了我好!这种友情是没有界限的!我们的友谊是最美的!因为她，我与爱同行!

春天带来的芬芳与清新是美，带来的憧憬与向往也是美;夏天带来的绚丽与狂热是美，带来的激情与炽热也是美;秋天带来的温暖与纯真是美，带来的缠绵与灿烂也是美;冬天带来的高雅与端庄是美，带来纯洁与平静也是美!然而这些，只是我们肉眼能看到的美丽，是美的外在形式!更美的，是那些我们所看不到，却能明显感受到的美丽!那，就是我们心灵的美!

篇6：美无处不在800字作文

早上，还在睡梦中的我，依稀听到母亲起床为我烧早饭的声音，她很小声，生怕把我吵醒了。晚上睡觉时，我总喜欢踢被子，但早上醒来是，被子总是好好的，是母亲三番两次在也李帮我盖被子。在我做作业的时候，母亲无论多忙、多累，她总是会陪在我身边，耐心地叫我不会的题目，这些小事平日里也许不易察觉，但现在想起来，心里还是感觉暖暖的，母亲的爱那么的美。

来到校园，一大早就看见老师在办公室里帮我们批改作业，课上，老师辛苦地、耐心地为我们分析题目，讲解课文，课后还好辅导那些较差的学生。工作完一天，拖着疲惫着身子回家，还要辅导自己的子女。以前我们不懂事，总是惹老师生气和担心，害老师生了好几次病。老师就像一只蜡烛，点燃了自己，照亮了我们;像辛勤的园丁，用汗水滋润着我们;像早晨的第一缕阳光，温暖着我们的心田。我们能过拥有优秀的成绩，离不开老师的教育和帮助，老师的教诲也是那么的美。

心海里，有段被珍藏的回忆，像一朵浪花，每当它翻滚一次，就会看到朋友那温暖的笑。身为我的朋友，每当下课时，她总会跟我一起聊聊心里话，我生病的时候，她会很紧张我，帮我记好作业，并把作业送到我家来帮我补习，有时做错事情，会一起被老师惩罚，但我们心里仍是高兴的，因为又能在一起。友谊的臂膀长得足以从世界的这一头伸到另一头，就算有一天会分开，但我们的友谊不会淡，而是用另一种方法延续下去。心海里的那朵浪花，缓缓落下，打湿了记忆、美好的结局。朋友的关爱也是美的。

篇7：美无处不在作文400字

世界上到处都是美，它们形成了一道亮丽的风景线，罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”所以，只要我们仔细观察，便会发现许许多多的美!

中午，我照例飞快地吃完饭，准备回教室看书呢。环顾一下四周，白继威已经吃好饭，放好餐盘，却没有径直回教室，而是走到我们班的第一张餐桌边，他想干什么呢?一个疑问在我心中竖起了大大的问号。于是，我紧跟在他后面，只见他弯下腰，捡起一颗一颗的饭粒。瞧，他做得一丝不苟，甚至连最细微的地方都不放过。捡完饭粒，他又贡献出自己的抹布，慢慢地擦了起来。那些桌子上的汤渍，椅子上的油渍，全都被他擦得一干二净。第一张桌子扫干净，他又开始打扫第二张桌子。就这样，经过他的打扫，桌子又恢复了原来的模样。在看看他，已经热得满头大汗，累得背都弯了。原来，这些天一直被校长表扬我们桌子干净的功劳者竟是白继威呀!我心里有一种敬佩之情油然而生。

其实，这样的事情在我们身边还有很多很多，只要你有一双会发现的眼睛，就会看到这种美无处不在。

篇8：美无处不在作文450字

中学生正处在长身体、长知识的重要时期, 是人生观、世界观形成的关键时期。培养他们具有感受美、理解美和鉴赏美的能力, 对确立正确审美观是十分必要的, 它能有力地促进中学生的心理、思想成熟。那么, 班主任从班级教育与管理角度, 应如何引导学生去创造美呢?

一、班级集体美的创造

(一) 班级集体的内在美创造

班级是一个小社会, 在班级里的全体成员创造集体美的实践, 能为中学生在将来创造社会美奠定基础。创建班集体的内在美, 最重要的是确定奋斗目标, 将全班学生吸引到为实现班级理想而奋斗, 以此为动力调动每个学生的自觉性、创造性, 在集体主义精神指导下, 团结一致, 人人都为创造本班级“美好的明天”而奋进、欢乐。我常常在班级中说:“学习上我们应该争强好胜, 但生活中我们应学会宽容, 需懂得吃亏是福。”通过各种方法, 极力提倡同学之间良好的相处。只有拥有良好的班级学习氛围, 学生才能够最大限度地得到发展。

在上一学期里, 我曾组织学生开展了为期两个月的“读书活动月”活动。在书本的海洋里徜徉, 不仅使学生收获了知识, 而且使得他们的心灵得到了净化。不仅如此, 对电影、音乐等方面的欣赏与评价, 也能够较好地提高学生们发现美、理解美、创造美的能力。

(二) 班级集体的外在美创造

外在美是人可以直接看到的, 它是内在美的显露。一个班级, 应当是内在美与外在美有机的协调统一。班主任应当十分重视学生创造班集体的外在美。

1. 在课堂教学、课外集体活动 (如集会、早

操、集体参观旅行等) 中, 班级应当是人人自觉遵守纪律, 坐或站的姿势正确, 组织严密, 秩序井然, 显示出良好的班级风貌。

2. 教室和宿舍的桌凳床椅整齐, 地面门窗洁净, 美化教室和宿舍得体、合理, 人人注意保持集体卫生。

3. 美化本班分管的校园场地。

美化校园, 在鸟语花香的情境里, 可以净化学生的心灵, 升华学生的精神境界。“只有当学生用劳动来创造美的时候, 美才能使人的情操更为高尚。”

4. 有条件的学校, 在教室门口、走廊里可以置放盆花、盆景。

5. 注重教室每周黑板报的设计与制作。

二、个体美的创造

班级集体的美, 是由学生个体的美构成的, 集体之美体现在个体之美当中。个体的美是一种复杂的综合美, 即内在心灵美与外在的形体美, 人体的遗传性自然美与后天形成的社会美, 综合成“人美”。

(一) 领会心灵美

心灵美主要包括品德美、思想美、智力美, 是决定人美本质的最重要的因素。班主任应当明确地告诉学生, 外貌美是父母给的, 不由自己选择的;心灵美是后天的, 是靠自己创造的。外貌美只能取悦一时, 内心美方能经久不衰。

(二) 讲究语言美

中学生在运用口头语言与书面语言时, 都应注意语言美, 做到用语和气、温雅、谦逊, 不讲粗话、脏话。这是语言美的最低要求。班主任应当引导学生逐步锤炼语言, 在口语和书信中, 用词确切, 简洁练达, 条理清楚, 描述逼真, 说理有据, 风趣幽默, 做到讲究艺术语言美。

(三) 追求行为美

行为美是通过一个人的实际行为所表现出来的美。班主任要指导学生正确处理人际关系, 做到待人有礼貌, 对同学团结友爱, 助人为乐, 不损害集体利益, 不破坏公物, 不危害社会秩序;还要指导学生热爱劳动, 刻苦学习, 懂得将来要在平凡的岗位上参加祖国的建设。班主任应当教导学生:“不因善小而不为, 也不因恶小而为之。”应当提倡坚持自觉严格要求自己, 在校内和校外都要表现出高尚的道德行为。

(四) 注重仪表美

仪表美, 包括人的体貌美、衣着发型美、情态美等。班主任应指导学生重视体育锻炼与保养身体, 衣服大小合身并常换洗, 衣服色彩要适合学生时期的特点, 发型适合青少年特点, 及时理发, 神情举止应做到稳重、敏捷、大方。

三、实施班级审美化教育的主要途径

第一, 课堂教学。班主任除自己任教学科要结合教学内容, 维持课堂秩序进行美育之外, 还要积极引导学生正确领会其他学科教学中的美育因素。

第二, 课外活动。课外活动有丰富的内容和形式, 可以将审美教育与德育有机地结合起来, 引导学生主动地去欣赏美、追求美。

音乐欣赏:每两周一次的固定班级课外活动。学生将自己喜爱的歌曲光盘拿出来, 放给全班欣赏。必要时, 教师可讲解如何欣赏音乐的美妙。

读书活动:是班内专为学生课外阅读开设的小阅览处。目的是使学生开阔眼界, 丰富知识, 并定期召开课外知识问卷会或竞赛会。

影视选看:有选择地收看电视节目和观看电影, 观后组织学生评论, 进而提高学生的鉴赏能力, 抵制消极思想的影响。

组织旅游:组织学生到大自然的环境中去, 指导他们去欣赏祖国的自然美景, 鼓励学生将来投身到改造大自然、建设美丽的家园的活动中。

第三, 现实生活。实施审美教育, 必须跟现实生活广泛地联系起来, 使学生养成美化环境的技能与习惯。首先, 要引导学生创造一个优美的学习生活环境, 布置教室, 美化宿舍, 绿化校园, 严守学习纪律, 以美的环境陶冶学生心灵, 激发学习热情。其次, 要指导学生在家庭里美化学习、生活环境, 书桌、床铺要整理得干净、整齐, 并布置、张贴格言警句或有意义的图画。再次, 要求学生注意外表形象, 讲究个人卫生, 衣着合身适时, 不穿奇装异服, 男生不留长发, 女生不烫发, 不涂抹口红, 言谈举止注意风度。