五年级作文感动无处不在

五年级作文感动无处不在（精选6篇）

篇1：五年级作文感动无处不在

学会骑自行车有许许多多好处，如上学更方便了，买菜更快了等等很多好处，那就让我讲讲吧。

每当我看见别人都能驾着自行车骑来骑去，所以我就有了一个想学自行车的愿望。

我就把这个愿望告诉了妈妈，没过几天，妈就给我和弟弟各买了一辆自行车。这时，我非常激动，希望我能尽快学好自行车。

今天是我和弟弟学骑车的第一天，由姐姐来教我们骑自行车。姐姐对我们说：“你们直接向前骑，不要往后看。”我把脚搭在脚踏板向前一蹬，自行车就像火车一样向前发动了，我连忙把双脚搭在了脚踏板上，可我没有像姐姐教的那样去做，往后看了，心里一下就紧张起来，“啪”的一声，就摔了一跤，这一跤可真疼，把我脚都摔破了。这一跤，让我吸取了经验和教训，不到半天，我就会学了骑自行车，我知道了会骑自行车可真方便，自行车给我们的生活带来了很多好处，上学时，又可以节省时间。所以，我们要抓紧时间，珍惜每一分每一秒。

我学得今天可真快乐啊――我学会了骑车。

篇2：五年级作文感动无处不在

礼只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。它可以使你一生受用不尽，也可以毁了你的一生……

礼在公交车上，公交车的门一开，等待多时的人们已经迫不及待，车像大坝开闸的水库，里面的水一下冲了下来，外面的人们争先恐后地上了车，唯独一位挺着大肚子的孕妇，姗姗来迟。她看了一下公交车，一脸无奈。坐在公交车座位上的我心想：“如果我也是一位孕妇，遇到这种上情况一定非常难过”。我犹豫了一下，胆怯地站起来，结巴地说：“阿…阿姨这让你坐。”阿姨回过头，跟我微微一笑说：“谢谢你，真懂事。”胆怯的我，已经不再胆怯，心里乐滋滋的。

礼在大街上，“火烧饼，好吃的.火烧饼。”人们排着地队伍像一条蜿蜒的巨龙，一位白发苍苍，衣服破烂不堪的老奶奶正在给刚放学回家的孙子买火烧饼吃，可她排在第“1、2、3……42”位。实在太远了，等她买到火烧饼，孙子已经饿地“骨瘦如柴”了。这时排在她前面的阿姨对她说：“你排在我前面。”说完便和老奶奶换了一下位置。没想到一位位好不容易排到队的人们都把位置让给了老奶奶，这一幕让我终身难忘。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：五年级：令我感动的事

在生活中，你总会遇到一些令人感动的事：一个小女孩捡起地上人们随意丢弃的垃圾；年迈的爷爷把自己的书籍全部捐献给村里的老年活动室……这些故事深深触动着我们的心灵。现在就请你为我们讲述一件令人感动的事吧！要求把事情的过程写清楚、写具体，表达被震撼的情感。

快乐导航：

从亲身经历的事中选择一件，表现他人美好的品质，要强调这件事的“感人”。要想把一件事写得清楚、明白，应该按一定的顺序写，要交代清楚发生的时间、地点、人物以及事情发生的原因，事情是如何发展的，最后结果是怎样的。抓住“动情点”是写好这篇作文的关键。把感动自己的瞬间写出来，既表达了自己的感动，又能让读者产生共鸣。

词语加油站：

眉开眼笑 和颜悦色 悠然自得 神采飞扬 愁眉苦脸

丽日当头 暮色降临 日薄西山 天高云淡 晚风习习

句子加油站：

1.那位叔叔抱着水枪，奋不顾身地扑向火场，“哧——”一道强烈的银色水龙喷向熊熊烈焰。

2.他迈了一步，又停下来，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索一边说：“说不定还会有人经过这儿，会被绊倒的。”

哦，一元钱

浙江省安吉县递铺镇第三小学五年级 王央睿

大片大片的橘红色将蔚蓝的天空染得五彩斑斓，我背着书包，哼着音乐课上新学的曲子，一只脚踩上了站台。

望着公交车越驶越近，我开始掏口袋找一元硬币。掏了半天也没个结果，我脑中突然蹦出一条讯息：“昨天把钱用完了！”不可能！我赶紧甩甩脑袋，想把这个糟糕透顶的坏消息甩出我的大脑，可它像长了根似的，缠住我不放。

没办法，我只得向一起乘公交车的男同学借了。我悄声地问他：“借我一块钱行吗？明天还你！”谁知一向零钱充裕的他居然面露难色：“哎呀，我今天只有三块钱，刚买了一个烧饼，只剩一块钱了，这……”“哦，没事。”我失望极了。

公交车门缓缓打开，我夹在人群中逃上车，却被司机大叔叫住了：“喂，那个背绿书包的小姑娘，你还没投币！”我顿时羞红了脸，支支吾吾地说：“我的硬币刚掉地上了，我找找。”

我装着蹲在地上瞪大眼睛：我多希望真的有一元硬币啊！我转过头去看看周围的人，心想会不会有善良的人愿意为我垫付一下钱。俗话说眼神可以与人对话。我将目光对准一位老婆婆，将眼神对准一位初中生，我恳求着一位中年的叔叔，我甚至乞求地看着一位孕妇阿姨，可是没有一个人为我起身……时间像沙漏，一分一秒的流动都是那样艰涩。

下一个站点到了，司机大叔终于不耐烦地冲我喊叫：“小姑娘，你是不是没钱啊？快下车去！”我惶恐地看向车门，眼泪盈满了眼眶。

这一刻所有的声音都消失了，我只听见自己剧烈的心跳声。一位穿红衣服的阿姨正准备下车，像是突然想起了什么，怜爱地望着我，和善地笑起来：“哎，小姑娘，我刚在座位那儿捡到一块钱，这是你掉的吧？”她边说边掏出一枚亮晶晶的硬币，反过身来朝投币口走去。我顿时如获珍宝，眼神猛地亮了起来，惊喜得犹如落水之人抓住了一块浮板。我眼看着她将硬币投进去，那一直哽在喉头的一股难受终于如潮水般退却。

我望着那个阿姨渐渐走下车去，那件红色的羽绒服被夕阳镶上了一圈金边，闪闪发光，美得令我睁不开眼……

一枚小小的硬币，一颗火热的心，在冷暖碰撞中展现出人性美的光辉。

老师点评：

于窘迫处得到的帮助正如雪中送炭，让人最感温暖。小作者独具慧眼，用这亲身的经历告诉我们人间冷暖。与此同时，以一元钱作为线索，文路清晰，行文自然。正如结尾所说，小小的一元硬币，展现的却是人性的美丽。文章开头和结尾用环境描写相呼应渲染，文中大量的心理活动更好地烘托了乐于助人的品质美。

老师简介

陈淑萍，县级美丽教师、优秀班主任获得者。执教的优质课多次荣获湖州市一等奖，在湖州市语文老师基本功竞赛中获得一等奖。撰写的论文多篇获奖。在朗诵、演讲和写作指导上颇有方法，所指导的学生多次在省、市演讲和征文比赛中获一等奖，多篇在《小学生天地》等刊物中发表。

篇5：有关爱无处不在作文五年级

爱，在筷子中。每逢佳节，亲人们总要聚在一起吃顿饭，桌子上摆满了秀色可餐的菜肴。开饭时，总会有那么几双筷子向我的碗伸过来，而且都是我爱吃的菜。当时如吃了蜜糖般甜滋滋的。

爱，在雨伞中。放学才发现自己没带雨伞，早上出门太急了没听妈妈的话，现在真是后悔。“同学。”突然有人拍了我的肩膀一下，我回过头，一张清秀的面孔映入眼帘，“看你好像没伞的样子，我这把伞正好很大，我送你回家吧。”说完还冲我笑了，露一排整齐洁白的牙齿。像抓住了救命稻草般，我一脸感激地看着她。时间一分一秒地走着，很快就到家了。我站在楼梯口跟她道了谢。她又笑了起来，我的心里涌进一股暖流。后来通过询问才了解到她家在我家的反方向，那天她比平时晚回去了一个多小时。

爱，在硬币中。上次在超市里付钱的时候，发现总价比预算多了一块，我急得焦头烂额，收银员的眼光总让我觉得有点羞耻。这时，后面的一位奶奶递给我一块钱：“小姑娘，这钱你拿着，本来是给我孙子买棒棒糖的，现在还是给你好了。”我哽咽了，接过钱给收银员，等我回过头想感谢她的时候，她已经不见了，我在心底默默地记下她的容貌，希望下次可以再相遇。

篇6：爱无处不在五年级话题作文

我拥有世界上最美好的收藏品，它是爱的精髓所在，是爱的表现，是爱的歌颂。

住校是循环重复的三点一线的学习生活，学习`吃饭`睡觉。这种乏味·劳累的生活，回家是给我最大的安慰，尽管要经历漫长的等待，追赶那长途车，但我依然感到很开心，很温暖。晚上，家的巷子非常寂静，时不时还有几句狗叫声，家人早就叫母亲搬离这里，只是母亲依然坚持，只为保护她女儿的童年的乐土。即使这里深邃狭窄，即使这里没有灯，但是星星格外明亮，它们是指引我`陪伴我回家的天使，是母亲心的照亮。有了它们我的心总会很平静，很平静。

转弯，眼前一片光明。家，灯火通明。妈应该睡了吧!漆黑的天被灯光划开了光明的道路，引导我回家，涌流出爱的泉水，眼泪不禁的要流出来了。仰了仰，推开了那扇熟悉又陌生的门。瘫在沙发上，耳畔传来一高一低，一起一伏的呼噜声，我向那个声音走去。啊!心里一惊，是妈。明亮的`灯光下，你的脸是如此清晰的呈现在眼前，你的眼角我是多年未曾仔细观察过啊!时间怎么就趁我不注意，偷偷的侵蚀了你的脸庞。还有你那即便染了头发也遮不住的白发。

我情不自禁地伸出手去抚摸，那枯燥的头发，深深的刺痛了我的心，我轻轻抚摸着，托起它们，仔细观察着这一根根为我操劳而变白的头发，并轻轻拔下了一根。将它收藏。时间就像是一面镜子，它反射出的是你无私的付出，是爱的见证。岁月，从黑发中流过，传播爱的信息，将黑发一点一点染白。

妈你每天都这样等我吗?为什么你都不说，我以为你都不想我……这种度日如年的等待，我该怎么报答。

眼角湿润，眼泪夺眶而出。抬头望向窗外，今夜的星空是多么的美，星星是如此的闪耀，我执笔写下：妈妈我一定会好好学习的，常回家看看您。这是我对母亲的承诺，这片熟悉的土地·广阔的星空是我的见证，它们见证了我的成长。

一个精美的盒子，里面伏着一张黑纸，上面躺着一根白发，它闪烁着微弱的白光，暖暖的，引我成长。