栋号长层次考试试题

2024-04-28

栋号长层次考试试题（共3篇）

篇1：栋号长层次考试试题

栋号长职责

一、栋号工长对所管理工程负总责，对栋号内的全部施工过程进行管理。

二、安全、质量进度同时抓。安全员、技术员协助栋号长工作。

三、安全否定一切，在不安全的情况下，一切工作都不能干，优先

解决安全问题。

四、建筑施工切实实行三检制度，过程控制，各个工序完成后先报栋号长，经栋号长及相关人员验收合格后方可进行下道工序。若未报验的不得施工。若自由施工栋号长有处罚权。

五、栋号长巡视检查出的问题、应有权及时拿出解决方案，责令劳务公司限期整改到位，若未按期整改到位，应以经济处罚处理，重大事情报上一级领导处理。

六、工程中存在的技术问题找有关技术部门解决。

七、水、电安装存在的技术问题找相关安装工程师解决。

八、对工程存在的技术、质量、安全施工用电问题以文字形式发放

通知，发通知的同时接收人必须签字，发放人备案保存。

陕西众辉建筑工程有限公司

2018年6月5日

篇2：栋号长层次考试试题

今天我应聘栋号长这个岗位，对于栋号长这个岗位我有一些自己的理解和工作计划、安排。

栋号长在我看来就是等于承包了几个栋号的管理，相当于一个栋号的项目经理，要负责安全、质量、进度、文明施工等各项工作。在自己区域的范围内要适当的拔高自己，把栋号内的事情当自己的事情来处理，负起自己的责任。

下面我从安全、质量、进度、文明施工、协调几方面说一说我自己的一些工作计划和安排。

1、安全管理

安全管理是项目管理中非常重要的环节，容不得半点疏忽，他需要团队每个成员引起重视，互相监督、互相帮助，共同把安全管理制度落到实处，把安全隐患消除在萌芽状态。虽然栋号小组没有专职的安全员，但是我们在日常工作中应该把安全放到第一位，走到哪看到哪，发现工人没戴安全帽，没有系安全带等安全隐患第一时间进行处理，遇到专业性强自己不懂的情况，及时反映给专业安全员，推动解决，坚持预防为主，把安全隐患第一时间解决。安全管理还应该责任到劳务队，每个栋号必须配备劳务队的专职安全员，提高所有施工工人的安全意识，把安全管理制度真正的用到实际作业当中。

2、质量控制

工程质量是我们企业发展的根本保证，也是进度控制的前提。质量控制主要是分事前、事中、事后控制。

事前做好技术交底，根据每个分项工程编制技术交底，（1．任务范围2．施工方法3．质量标准和验收标准4．施工中应注意的问题5．可能出现的意外的措施及应急方案6．文明施工和安全防护7．成品保护要求等。）交底内容就不展开说了。技术交底在向劳务队交底的时候，首先栋号小组内部进行交底，分析交底的可行性及施工中应该注意的问题，及相应的应对措施。保证我们小组内部人员把交底吃透，预判施工重点和难点，再往下分层交底。

事中控制就是交底在实际作业中的实施，我们应该要求工人按照交底施工，但是也不能搞粗暴管理，而是应该平等的沟通，晓之以情，动之以理。但也不能过度的软弱，碰到严重的质量问题必须坚持自己的原则，还应该注意沟通的方法。如果工人做的好的情况，我们可以把他的作业方法进行推广，在项目部批准的情况下适当的给予奖励。如果工人做的不好或者有偏差的情况，能够在日常的巡查中及时的发现问题，让工人进行调整，而不是一味的等到验收的时候才发现问题，而进行返工或者整改。以往的经验来看，如果及时发现问题让工人调整的话，一般工人不会有抵触心理。引入样板制度，加强装修阶段的质量控制，加强各专业队之间的成品保护意识，防止各专业穿插时对成品的破坏。做好质量记录（出现的问题、现场的照片等），每天的各栋号施工日志进行汇总，把各栋号出现的问题，该解决的问题都提出来，然后根据这些问题安排第二天的工作重点及其他的施工任务。

事后控制

每个分项工程，按照分项工程的特点都按流水段（或者分层）进行验收，流水段作业跟验收同步进行，及早发现问题，及早处理，以免质量问题积累较多的时候，维修工作量大引起劳务队的懈怠情绪。尤其是在二次结构装修阶段，主体的问题在二次结构装修的时候还可以进行一点程度的补救，而装修阶段出现的质量问题只能靠大量的返工来进行补救，费时费力，所以在二次结构装修阶段我想提出一个分户验收的制度，每一层作业完毕后，由劳务队质检员及栋号长一起验收，达到要求后签收分户验收表，这样出现问题也可以及时进行修补，避免上面提到的劳务队懈怠维修的情况。

3、进度控制

根据施工现场情况，每栋楼的施工特点，资源配置情况合理的编制进度计划，每周进行实际进度与计划进度的比较，找出影响进度的原因，及时做出应对方案。具体措施来讲：

1）合理的安排工序，比如主体阶段合理的流水段的划分，既可以保证流水作业加快进度，也可以保证工人天天有活干，不会产生窝工现象。

2）施工工序的合理安排，仔细分析各工序之间时间、空间上的衔接性，合理的利用时间和空间，在不影响后面工序的情况下，及时的组织施工，为后面的工序节省时间。

3）技术的支持，及时审核图纸，找出图纸存在的问题，把问题提前解决，不因为图纸或者变更影响工程进度。

4）实行栋号负责制，每栋楼只派一名管理人员负责技术、质量、协调劳务的工作，这样既激发自身的责任感和荣誉感，也不会因为责任划分不清引发的技术、质量、协调工长互相扯皮，导致质量的过程控制形同虚设。

4、文明施工

编制现场安全文明施工措施。

现场文明施工是企业形象最直观的体现。要合理的划分各种材料的堆放场地，做到不但整洁、美观，而且不影响材料的运输及使用。划分责任区，每个栋号都要设立责任人。材料的码放其实就是个意识问题，整齐不整齐不费多少工，也不费多少力气，而且把规矩立好了以后，工人一般都是很愿意去配合的。

5、协调与沟通

栋号长及栋号负责人的协调对象主要就是甲方、监理、各劳务队，还有项目部各部门

跟甲方、监理的沟通

主动与甲方、监理汇报施工现场进场情况，与甲方、监理监理信任关系。

跟劳务队的协调

主动与分包沟通，解决施工过程中他们遇到的实际问题，在工作之余和他们一起探讨工作上的不足及施工过程中可以改进的地方，建立朋友关系，取得他们的信任与支持。

跟项目各部门的沟通

施工过程中离不开资料员和试验员的配合，材料进场，混凝土施工，钢筋接头安装等情况及时和资料员、试验员进行沟通，确保需要送检的试件，报验的资料及时完成。

涉及工程量、零星用工等的文件，栋号长确认以后必须经由生产经理和商务部门审核以后才能签字。

篇3：栋号长层次考试试题

一三门基础实验课分层次教学及考试改革

1大学物理实验分层次教学及考试改革

(1）注重经典与现代相结合

大学物理实验室在充实、改进原有实验项目的同时，淘汰一些操作简单，内容陈旧的实验项目，精选出一些物理基本概念、实验方法突出的典型实验项目。引入新技术和现代化实验手段拓展实验教学内容。如：液晶电光效应的研究、微波模拟光和X射线的特性、光纤位移传感器的原理与使用等应用到实验中，增加了物理实验的内涵，拓展了学生的视野。纳入一些具有时代气息的、与生产实践或科研密切相关的实验，增加设计性的实验内容，给学生留有较大想象与拓展空间。做到物理实验不仅在时间与空间上的开放，更重要的是在实验内容上进行开放，充分体现开放式教学的灵活性、丰富性、拓展性。

(2）大力推进应用型教学（主要针对三表学生）

高水平的实验研究始终是实验教学的有力支撑，是培养应用型人才的动力源泉。我们在教学中鼓励学生把学习与应用结合起来，在学习中应用、应用中学习，培养探索精神和创新精神。在实验教学中提出一些应用性的小题目供学生讨论和研究。例如：在“霍尔效应实验”中，提出如何将霍尔器件用于汽车里程计的设计?在“声速测量”实验中，如何用声波测量距离和定位?在“光纤传感器实验中”，提出如何用光纤传感器测量压力、温度、杨氏模量和储油罐液面的高度等。通过启发与引导，把应用型教学的思想贯穿到各项物理实验教学的始终。

(3）区分二、三表学生考核重点，推行多元化考核方法

改革大学物理实验考核制度和考核方法，将二、三表学生的考核重点区分开分别制定，以利于提高学生在实践教学中的主动性和自觉性。考核方法作为教学评价的重要手段，对学生学习和教师教学具有重要的指导作用。我们长期坚持、积极探索考试方法的改革，逐步建立了有利于提高学生参与实践教学的主动性和自觉性的、多元化实验考试模式，引导学生改进学习方法。

2材料力学实验分层次教学及考试改革

(1）对学生进行分类

实验前先将学生分为2类：以A代表高层次、B代表低层次。分类的基本要求是尊重学生，上绪论课时教师讲明A、B类学生在各个方面的不同要求，学生按照自己的实际情况选择，一旦选择后中途不变更。学生选定后再根据A、B类学生的人数安排指导教师和实验时间。

针对学生的2个类别，确定了2个层次的教学目标的指导思想，对B类学生采用低起点，小步走，抓反馈，多鼓励;对A类学生采用多变化，主动走，促能力。

(2）教学方法和教学要求不同

预习阶段:实验讲义上对A、B类学生皆要完成的实验内容写得比较详细。对A类学生扩展的内容就只有实验要求，没有具体实验方案，要求是：认真预习实验，回答预习思考题;完成实验预习报告;设计出扩展实验内容的具体实验方案。对B类学生的具体要求是：认真预习实验，回答预习思考题;完成实验预习报告。

实验时，对A类学生教师只稍加指点，强调注意事项，然后学生自己动手操作完成实验。对B类学生在学生操作前，教师要把实验原理、器材、步骤及注意事项一一交代清楚，关键步骤进行示范操作，然后让学生自己动手操作完成实验。

(3）考核要求不同

对B类学生期末考试时，在自己完成的必做实验项目中随机抽取一个实验参加期末操作考试。而对A类学生除了在自己完成的必做实验项目中随机抽取一个参加操作考试外, 还要在一周时间内选择自己拓展的实验内容完成一篇课程论文，格式与科技论文格式要求一样。

3电工与电子技术实验分层次教学及考试改革

(1）针对不同层次的学生开设同一实验的区别

首先，强化对学生预习情况的检查。预习的目的是让学生掌握实验原理、目的、方法、步骤，了解所用仪器的性能和注意事项。为了了解学生预习情况，在学生动手做实验前可提出几个与本实验有关的问题，如回答正确则开始做实验，如回答不正确，先让学生搞清楚再开始实验。通过提问方式给学生压力，使他们在实验前认真预习。其次，针对不同专业的二表生和三表生，课堂讲授的侧重点有所不同。对于二表生来说，课堂讲授时侧重于实验原理的分析与探讨，同时兼顾操作的练习与掌握。对于三表生来说，课堂讲授时侧重于操作的讲解与练习，同时兼顾实验原理的分析与理解。这样尽管二表生、三表生开设的实验相同，但要求学生的侧重点不同，充分照顾不同层次学生的个体差异。我们还针对不同专业、不同层次的学生选取了一个不同的选做实验，要求学生提前学习所有的实验原理与内容，老师上课只讲一些实验要求和安全注意事项，学生通过自学后独立完成实验所有内容。通过这一环节可以培养学生的自学能力，体会实验成功带来的成就感。

(2）针对不同层次的学生考核方法的区别

具体做法是：先根据二表、三表学生的不同将其考核的侧重点区别开，二表生以考核实验理论为主，兼顾动手操作考核;工科以动手操作考核为主，兼顾实验理论考察。每学期的期末阶段，单独设置一个考试时间段，每个班级都要从6个必做的实验中抽签选择一个进行操作考核。操作考核的成绩占总成绩的40%。

二三门基础实验课分层次教学及考试改革的效果

1大学物理实验分层次教学及考试改革的效果

经过实施分层次教学和考试方法改革，2011-2012学年第一学期，参加大学物理实验考试的学生共2882人，成绩评定主要分为平时成绩、实验报告成绩、理论考试成绩和实验操作考试成绩，通过分层次教学、分层次考试，优良率23.3%，及格率90.5%。

2材料力学实验分层次教学及考试改革的效果

经过实施分层次教学和考试方法改革，2011-2012学年第二学期，参加材料力学实验考试的学生共449人，成绩评定主要分为平时成绩、实验报告成绩、理论考试成绩和实验操作考试成绩，通过分层次教学、分层次考试，优良率36.2%，及格率91.3%。

3电工与电子技术实验分层次教学及考试改革的效果

经过实施分层次教学和考试方法改革，2011-2012学年第二学期，参加电工与电子技术实验考试的学生共292人，成绩评定主要分为平时成绩、实验报告成绩、理论考试成绩和实验操作考试成绩，通过分层次教学、分层次考试，优良率36.3%，及格率94.8%。

总之，三门基础实验课，通过分层教学和分层次考试改革，激发了教师授课热情和学生学习兴趣，提高了学生的实验动手能力，达到实验教学和人才培养方案的要求，为校内外基础实验教学改革起到了示范作用。

参考文献

[1]温利红, 高金良.创新实验项目的开发及设备研制.机电产品开发与创新[J].2007, 20 (6) :48-50.