动物体结构层次范文

2022-06-09

第一篇：动物体结构层次范文

动物体的结构层次教案

七年级生物

动物体的结构层次教案

复兴区户村中学张利娟

一、

教学目标：

1、说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。

2、说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

二、教学重点：

1、描述人体的结构层次。

2、能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完成完整的认识。

三、教学难点：细胞的分化。

四、教学过程：

导入高楼大厦平地起，其主要构建单位是什么?

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七年级生物

从而引出构成人体的基本单位是细胞。

1、细胞分化成组织动物的生长都是从一个细胞开始的---受精卵，受精卵通过分裂产生新细胞构成人体的各部分的细胞一样吗?

受精卵—两个细胞--四个细胞—多个细胞

这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发秉承变化，这个过程叫做细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

人体的四种基本组织

上皮组织—由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织—种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。

学生分辨几种组织是属于哪种?

2、不同的组织形成器官

那么，我们体内的大脑、胃、心脏也是组织吗?

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七年级生物

器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织组成。

3、不同的细胞形成系统

食物进入人体首先经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，这些都是器官，那共同完成我们消化这个过程的器官统称为系统。人体还具有八大系统，分别是刚才介绍的消化系统、神经系统，呼吸系统，循环系统，泌尿系统，内分泌系统，生殖系统，运动系统，这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能正常进行。总结

一个细胞多个细胞多个相同细胞组织几个不同的组织器官几个不同的器官系统

小结：构成动物体的结构层次依次是：细胞—组织—器官—系统—动物体

练习：

1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：( )

A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞

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七年级生物

2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：( ) A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织

3、组织的形成是：( )

A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果

C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果

4、下列属于组织的是：( ) A 、大脑 B、胃 C、肾 D、血液

5、下列说法正确的是： ( )

A、所有的细胞永远具有分裂能力 B、所有的细胞都不能再分裂了 C、有一部分继续分裂 D、细胞的功能都是相同的

6、组成组织的细胞 ( )

A、结构相同，功能不同 B、结构功能都不同 C、结构不同，功能相同 D、结构功能都相同

7、下列不属于消化系统的是 ( ) A、口 B、十二指肠 C、肾脏 D、肝脏

8、构成生物体的细胞多种多样，它们的形成是通过( ) A、细胞分裂 B、细胞分化 C、细胞增殖 D、细胞生长课后练习：P65

1、

2、3

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第二篇：《动物体的结构层次》教案一

动物体的结构层次

九江市

黄诚

教学设计说明

基于学生已有的动物细胞的了解，联系人体自身的结构，通过充分的观察、讨论与思考，归纳总结出人体的各种结构层次。

教学分析

(一)教材分析

本节介绍“动物体的结构层次”，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解了人体的结构层次，其他动物的结构层次就很容易理解;人体的结构层次与每个人都密切相关，是学生必须了解的内容，学习时可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣。

(二)学情分析

通过细胞分裂、生长等细胞活动的学习以及前细胞的学习，学生已有“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这样的概念。为这节课理解细胞分化、人体的结构层次等做好了铺垫。

教学目标 1.知识与能力

(1)说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 (2)识别人体的四种基本组织。 (3)描述人体的结构层次。

(4)初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 2.过程与方法

显微镜观察人体的四种组织永久玻片，巩固显微镜的使用方法。 3.情感态度与价值观

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重点

1.生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.人体的结构层次。教学难点

1.人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.人体的四种基本组织。课前准备

学生准备：预习课本

教师准备：PPT课件、显微镜、人体四种组织的永久玻片课时安排

一课时教学策略

创设情景——预习讨论——学生回答——教师评价——解决疑难——小结回顾教法建议

细胞可以进行分裂使数目增多，而对于一个多细胞的生物个体来说，许多的细胞是如何组合成生物体的呢?本章安排了动物体的构成、植物体的构成和单细胞生物的生活三个方面的内容。从细胞分裂出发，先介绍了大部分细胞失去了分裂能力，开始进行分化，形成了组织;然后在认识了动物的不同组织的基础上，介绍了器官和系统，最后介绍了人体的八大系统构成了人体。在学习细胞分化时可以借助细胞分化过程图解或相关课件进行突破，然后组织学生观察人体的基本组织，对四种组织的结构特点功能等有较为清晰的认识点。

学法建议

在本单元学生学习了关于细胞的知识。知道了动植物细胞的区别，细胞的生活。为进一步学习细胞构成生物体奠定了知识基础。学习动物体的结构层次，要弄清组织、器官和系统三个概念以及他们之间的关系，并结合人或某一动物体举例。

教学过程导入：

播放鱼类发育图片结合课本的“想一想，议一议”让学生能说出一条鱼都是由一个细胞——受精卵发育而来的。

那么自然界的其他动物呢?人呢?

其实都是由一个细胞——受精卵发育而来的。我们每个人最开始都是一个细胞。那么我们大家现在身体里有多少个细胞呢?这些细胞都一样吗?

为什么我们最开始都是一个细胞，而现在我们身体内的这么多细胞又不都是一样的呢? 大家仔细阅读教材，看看能不能找出答案。学生分组学习讨论并归纳总结。

一、细胞分化形成不同的组织：

1.师生总结出：受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞开始都很相似，并都有分裂能力。后来除一小部分细胞仍保持着分裂能力以外，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化。个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性变化，这个过程叫细胞分化。

分裂和分化有什么不同呢?

通过回忆分裂的概念及与分化比较可以得出：分裂——细胞数目增多。

分化——分裂基础上，细胞形态、结构和生理功能发生变化的过程。大家看看这张图：哪些箭头表示分裂，哪些箭头表示分化呢?

学生回答：1~8为细胞分裂，

9、

10、11为细胞分化。

2.大家猜想：细胞分化后不同功能的细胞是聚集在一起还是分散开来呢? 学生讨论并回答：聚集在一起。

那么聚集在一起形成什么呢?继续看教材。

得出结论：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

我们每个人的主要组织有哪些呢?这些组织分别有什么功能呢? (1)人体的四种基本组织是什么?

上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。

(2)这些组织分别由什么细胞组成，有什么功能和特点?

上皮组织：主要由上皮细胞构成;保护、分泌功能;主要分布于皮肤及消化道、呼吸道上皮等处。

肌肉组织：主要由肌细胞构成;收缩和舒张功能;主要分布于四肢，心脏等处。神经组织：主要由神经细胞构成;感受刺激，传导神经冲动，调节和控制作用;主要分布于大脑、脊髓等处。

结缔组织：种类多;支持、链接、保护、营养等功能。如骨、血液都属于结缔组织。

二、组织进一步形成器官：

问：胃中主要有上皮组织，那么还有没有其他的组织呢?如有的话还有哪些呢? 学生讨论、教师引导并回答：有，还有结缔组织(血液)，神经组织(受神经控制)等。像胃这样由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构就叫器官。

引导学生说出身体内常见的一些器官，并说出这些器官中的组织。问：皮肤是组织还是器官?原因是什么?

学生讨论，教师引导：皮肤破了会流血么?会疼么?着说明什么?

学生回答：皮肤是器官，因为皮肤中除了上皮组织外还有结缔组织(血液)，神经组织(会疼)。

三、器官构成系统和人体：

展示消化系统图片，这张图上有哪些器官?这些器官在功能上有联系吗?

推导出系统的概念——能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起就构成了系统。

除消化系统外，人体还有另外七大系统。

运动系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。八大系统相互协调配合就构成了统一的人体。

四、总结：

五、问：细胞是怎样一步一步的构成一个完整人体的呢?

展示心肌细胞构成心肌，心肌构成心脏，心脏构成循环系统一部分，循环系统与其他系统共同构成人体。

总结：人体结构层次：细胞——组织——器官——系统——人体。板书设计

动物体的结构层次

一、细胞的分化形成组织 1.细胞分化

2.组织：由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。种类：上皮组织——由上皮细胞构成，具有保护和分泌的作用。肌肉组织——由肌细胞构成，具有收缩、舒张的能力。神经组织——由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织——种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。

二、组织形成器官器官：

三、器官构成系统和人体 1.器官构成系统 2.人体的八大系统 3.人体是一个统一的整体教学反思

本节课教师利用学生已有的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，了解构成人体的细胞是多种多样的，在观察和讨论的基础上，总结归纳出组织的概念。通过在显微镜下观察人体各种组织的形态和结构，进一步掌握使用显微镜的技能，通过引导学生在观察书上示意图讲解加深印象，通过展示各器官模型、人体系统挂图等，通过学生的讨论交流，让学生自然地形成“细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统”的认识，教学重点难点自然攻破。教师也需要在与学生的互动中不断调整自己的教学策略，为接下来内容的学习做铺垫。

第三篇：《动物体的结构层次》教学设计

七年级上册第二单元第二章

第二节《动物体的结构层次》教学设计

学情分析通过前面两章内容的学习，学生已经知道除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位;构成动植物体的细胞是多种多样的，动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异;细胞的生活需要物质和能量;细胞核内有遗传信息;细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出：细胞通过分裂可以增加数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第二章《细胞怎样构成生物体》。在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞分化，高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异，因此学生学习本章的重、难点也在这里。知识与技能：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。方法与过程：通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。情感态度与价值观：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。学生对细胞分化形成组织的理解。实验，分析讨论，交流表达。课件、动物四种组织永久玻片标本、显微镜等教师活动观看由受精卵分裂及形成胎儿的过程，认识由细胞到个体的大过程。结合视频截图提出问题，激发学生的学习兴趣。(PPT 1页-3页) 一.细胞分化形成不同的组织结合图示，让学正确认识细胞的分裂与分化之间的关系，并理解组织的概念。(PPT4页-5页) 1.细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性变化，这个过程叫做细胞分化。 2.组织：是由形态相似，结构功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。用显微镜观察玻片标本： 3.实验： (1)观察人体四种组织的显微图片，认识四种组织的特点。 (2)观察四种基本组织玻片标本，结合各种组织的显微照片，准确在显微镜视野中找到并分辨出各种组织，认识各种组织的特点。(PPT6页-9页) 二.组织进一步形成器官 1.讨论：心脏有人体中有什么功能?根据心脏的功能特点你认为心脏中应该具有哪些组织? 2.心脏的功能：将血液泵至全身; 学生活动认识人的发育是从细胞到个体的过程，激发学生的学习兴趣。根据图示分析：一个受精卵到一个胎儿，会不会是细胞分裂后生长，再分裂再生长的简单结果? 认识细胞分化和组织形成的过程，理解细胞分化与组织的概念。认真观察四种组织的图片，并对照显微镜下的玻片标本，认识四种组织的结构特点。讨论交流，分析心脏功能和组织构成。形成器官的概念。教学目标教学重点教学难点教学方法课前准备教学过程导入新课小结练习完成课后习题。板书略心脏中具有的组织：能够跳动——肌肉组织;外表面和内表面——上皮组织;瓣膜——结缔组织;受脑的调控——神经组织。 3.器官：由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。 4.认识人体的一些器官名称。 5.讨论：皮肤是组织还是器官?PPT12页皮肤是四种基本组织，能够完成感觉、调节体温、保护内部结构等功能，属于器官。三.器官构成系统和人体 1.讨论：食物在人体内发生了什么变化?与这些变化有关的器官有哪些? 2.食物进入人体被消化，消化后的营养物质被吸收，不能吸收的食物残渣排出体外，与这个过程有关的器官有：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门、唾液腺、肝脏、胰脏等。 3.系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。 4.人体：由运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等系统构成。 (结合教材小结) 根据组织和器官的概念，讨论皮肤是组织还是器官? 讨论交流。知道人体有哪些系统吗?

第四篇：“动物体的结构层次”一节课的教学反思

濮阳市油田第四中学

晁仲周

本节课教学内容看似简单，但对于学生来说理解诸多概念还是相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。在细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。我在课堂教学中把握“求实、求活、求新”的教学三原则，来使本节课更生动活泼适于学生理解而不是死记硬背。本节课有几处环节处理的较好。

1.导入部分。生活中有很多具有结构层次性的，但举什么例子更贴近学生还能激发学生的学习兴趣哪?我用“慧眼识字”来引入，用笔画--字—词—句—段落—文章，而且我精心挑选了四个字“开心快乐”，并配以音乐，调动学生的情绪。顺利的导入人体的细胞众多，也是有机结合起来有层次性的构成的。

2.观察实验之前先出示两幅组织的图片，问学生认不认识是哪一种组织，学生没学过当然不认识。老师再问学生你们想不想看看身体里的组织长什么样?调动学生的求知欲望。在实验中指导学生实验并填写实验报告，再汇报实验结果，再出示刚才学生不认识的两幅图片，学生认出后会有学习后的成就感。

3.由组织构成器官是比较难理解的，我用胃是一个组织复合体来解释的。有胃病的人会有胃疼胃痉挛胃出血等症状，说明胃由哪些组织构成的?学生自然的得出不同的组织结合起来可以构成器官。让学生例举器官后，再让学生仔细观察手上薄薄的皮肤，他是组织还是器官哪?学生由它可以出血，疼，碰到烫得东西缩回来等判断它是由不同组织构成的器官。学生能够举一反三利用刚学过的知识解决问题。

4.用菲尔普斯这名著名的运动员来说明每个生命活动都是八大系统协调配合来完成的，并在此处渗透德育教育。

本节课也有一些不足之处。在学生做观察实验时，对显微镜的使用还是不够熟练，影响了实验的效率和结果。老师在学生说明使用要点时对照实物操作，会让学生可以模仿。有一部分学生最后因为时间的关系可能只看到三张组织的玻片。另外在学生得知各组织的功能后也可强调每种组织构成细胞的特点，用自己的话描述一下，这样更有利于区分四种组织。因为前面实验用时过多，后面的课题稍显急促。尤其是八大系统，给学生观察理解的时间少，没有过多的再举些例子，如呼吸系统由肺和气管支气管组成。

本节课能联系实际贴近学生，引导学生理解枯燥难懂的名词及结构层次感，讲清生物概念的定义。

在课堂讲授中，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。“求实、求活、求新”三原则是我追求的目标，使课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

第五篇：2015-2016七年级生物上册第2单元第2章第2节《动物体的结构层次》教学设计新人教版.doc

第二节动物体的结构层次

教学目标: 知识与技能：1. 能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织;

2. 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片;

过程与方法：学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体;

情感态度和价值观：初步形成生物体是一个整体的生物学观点教学重点和难点:

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体;

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识;

3.学生对细胞分化形成组织难以理解。

课前准备:

1. 学生课前准备：教材、笔记本

2. 教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片

教学设计

教学过程设计

一、组织教学，创设情境

师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。

它们是怎样构成生物体的呢?今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。

[板书]第三章细胞怎样构成生物体第一节动物体的结构层次

二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习

师：请同学们看书预习，并分组讨论预习提纲各题：

①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞?它经过怎样的变化成为多个细胞?

②什么是组织?它是怎样形成的?人体有哪四种组织?分别有何功能?

③什么是器官?

④什么是系统?八大系统怎样构成人体?

生：看书预习并讨论回答。(略)

三、老师结合学生的回答进一步解答

师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。

在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。

师：②受精卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化---细胞分化，产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织(tissue)。(见书P63图Ⅱ-15“细胞分化形成组织”)

[板书]

一、细胞分化形成组织

师：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织是人体的四种基本组织。为什么要分化形成四种组织呢?它们分别具有什么功能呢?

生：讨论回答。(略)

师：②(讲解四种组织的特点及功能。)(见书P6

2、63)

师：③不同组织按照一定的次序结合在一起构成器官(organ)。

[板书]

二、组织进一步形成器官

师：例如，见书第64页图Ⅱ-

16、