自主管理班级实施方案

自主管理班级实施方案（通用10篇）

篇1：自主管理班级实施方案

班级自主管理实施方案细则

1108班

一、班级管理思路

以量化考核为引导，实行班级管理权利下放。在班级管理工作中关注细节，注重全面考核。按照德育为先，学业为重的原则，做好做细各项日常工作。在具体实施中要重在引导，突出激励。力争通过半学期的努力，实现学生自主管理目标，即人人都是管理者，人人都是被管者，班级团结稳定，所有成员积极进取，德行端正，学业不断取得新突破，身心平安健康发展的班级管理目标。

二、具体措施

针对上述目标，采取的具体实施措施如下：

（一）做好“开学第一课”

召开好第一次励志性的主题班会，坚持严格管理，细致观察，多与学生沟通交流，及时了解班级学生情况，尽快筹建班级管理团队，使班级各项工作步入正轨。

（二）征集班级公约

要求以学习小组为单位制定本小组公约，公约内容分德育和学业两部分。在各小组公约的基础上，通过班会确定班级公约。班级公约的内容由班风、班训、班级奋斗目标、德育守则及考评、学业守则及考评几部分组成。各学习小组公约由小组奋斗目标、德育守则及考评、学业守则组成。

（三）分层管理

1.班主任是班级管理的指导者，学生心理的关爱者，学生的好朋友、好伙伴。

2.以班长为核心的班级行政管理团队负责对各学习小组进行日常德育和学业的管理及考核，具体实施措施可以交由班级行政管理团队讨论后实施，班主任给予指导。

3.学习小组组长负责本小组德育和学业的管理及考核，具体实施措施由各学习小组自行讨论决策实施，班主任给予指导。

（四）建立班级成果展示栏

将班级成员在德育和学业方面所取得的成果和成绩及时展示给全班同学，激励大家，营造正面舆论力量。（教室后黑板留一小块）

（五）确定每周学习目标并建立监督评价机制。

面向全班同学提出语文、数学、英语、物理、化学等科目的每周学习目标，建立以学习小组组长为核心的小组考核，以学习委员为核心，各学科班长为成员的班级考核，以班主任和任课老师为主的抽检考核评价机制。将每周考核结果记入班级量化考核管理表。

（六）做好班级体育运动和文化建设活动

建立以体育部长为核心的班级体育运动筹委会和以文艺部长为核心的班级文化娱乐筹委会，通过组织具体活动，促进班级成员身心健康发展。

三、班级管理团队的职责

（一）班级行政管理团队

1.班长：代表班级负责与学校相关管理部门沟通，并给全班同学传达学校要求和指示；监督班委会成员的工作，提出合理建议，分配具体任务；组织召开主题班会；协助班主任处理好班级常务；制定班委会管理方案。

2.副班长：负责班级纪律、卫生、两操和班级日志考评结果记录，并及时公布；负责监督值周小组工作；制定值周小组奖惩办法；负责班级量化考核总表的统计和公布。制定管理方案。（说明：三操、卫生、纪律、班级日志考核项得分以每周政教处公布得分和排名为依据。在全年级排名前四给全班每人加3分，值周组成员每人加5分；在全年级排名5-8名给全班每人加2分，值周组成员每人加3分，在全年级排名9-12名给全班均不加分，且值周组成员每人扣1分。值周组对于三操、卫生、纪律、班级日志的监督检查由值周班长（学习小组组长）统筹安排。三操缺席者、出操迟到者所在小组每次每人扣1分；卫生不合格的组每次每人扣一分；自习课大声说话、随意走动、无特殊情况随意进出教室、缺席者所在小组每次每人扣一分。班级日志不按要求认真填写者所在小组每次每人扣1分。）

3.学习部长：负责班级各学科学业考评结果记录并及时公布；负责监督各学科班长工作；负责每周各科平时测评工作；负责任课教师上课考勤，班级成员上课考勤记录；负责各学习小组作业完成情况检查；制定学业管理委员会实施方案，调动各学科班长的工作积极性。

4.体育部长：负责班级两操、体育课、集会等活动的集合整队，领操工作；负责运动会、班级体育比赛等活动的组织工作。制定奖惩办法。

5.生活部长：负责班级财务收支管理；负责安排各宿舍长做好寝室管

理；制定奖惩办法

6.卫生部长：负责班级日常教室、区域卫生安排和集会活动时本班区域卫生打扫的安排；制定卫生管理奖惩办法。

7.文化部长：负责班级和学校组织的各类文艺活动的组织工作；制定奖惩办法。

（二）团支部

1、书记：负责代表班级与校团委沟通，组织校团委安排的各项团学工作；负责班级黑板报制作；制定团支部管理方案

2、组织部长：负责团费收缴工作和团员档案管理工作

3、宣传部长：负责班级黑板报制作；图书角的管理；班级其他与宣传有关的工作。

（三）学业管理委员会

以学习部长为核心，各学科班长为成员，负责对本班学生学业进行考评管理。学业测评得分由课堂表现，作业完成，平时测评，阶段考试测评，加分项，扣分项六部分组成。语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、通用技术、音乐、计算机每科选一位学科班长。其中，语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史、政治八科学科班长除了要对所负责学科的课堂表现，作业完成进行考评外还要在每周日对该学科本周重要知识的掌握情况进行测评，英语要求一周记忆一个单元单词。具体考评实施方案由各学科班长自行制定，学业管理委员会讨论通过后实施。各学科班长还承担本学科作业收缴工作和与任课教师沟通的重任。

（四）学习小组

学习小组是班级德育考核和学业考核的基本单位。每个学习小组由四人组成。组长首次由班主任根据小组学生各个方面特点综合考虑指定产生，半学期后进行调整。学习小组长的职责：组织小组成员制定本小组公约，包括由组名，小组奋斗目标、德育守则及考评、学业守则及考评等部分组成；将小组德育管理和学业管理任务分配给组员；在值周时期由值周班长，负责对班级纪律、两操、卫生进行考核管理；负责班级日志的分层次书写和呈递班主任批阅；负责监督小组成员的作业完成情况和作业收缴；服从班委会、团支部、学业管理委员会的相关安排。

篇2：自主管理班级实施方案

二、每天以《小组每周评比栏》为评比依据加减分，做到奖罚分明!

三、家庭作业：未完成(或未交)扣2分，作业得B扣1分;书写认真准确得A++奖励1分 。

四、课堂纪律：不认真听讲，影响别人或做小动作扣1分;发言声音响亮、落落大方，语言流畅，奖励1分。

五、课间游戏：不能文明游戏，被校值日生记名一次扣2分;不在规定区域内游戏、追逐、奔跑发现一次扣1分。

六、文明礼仪：入校礼仪不规范，;文明礼貌表现突出表扬一次加1分;

七、卫生保持：桌位下面有垃圾，桌椅不整齐，桌兜内书本凌乱发现一次扣1分;

八、周小组加分：每天在以上五个方面没有扣分，表现特别突出的小组可根据教师要求加分;

九、周总分计分方法：每周100分减去组内个人扣分，再加上小组加分，最终得出周总分，排出组间名次。

篇3：初中班级实施自主管理之我见

一建立平等、互爱、和谐师生关系是自主管理之基础

实践自主管理最基本的条件是班主任要具有良好的民主素养, 要与学生建立平等互爱的新型师生关系, 没有这一点, 创建学生自主管理是没有办法实现的。由于目前的班主任团队, 都是传统班主任主导的管理模式下的受教育者, 他们的思维、受教育氛围、生活环境都决定了他们的管理方式必然是传统型管理模式, 要改变这种传统管理模式的思维习惯, 必须要班主任进行自主管理素养方面的培训。只有班主任的管理素质提升了, 在教育过程中完成与学生平等互爱和谐的角色转变, 由班级事务包办者转变为班级事务的服务者、协调者、总结者、心理咨询者, 才能有效实施班级事务的自主管理。在这里, 实施自主管理的班级中, 班主任的角色就是学生在自我管理过程中, 遇到瓶颈时应适时出现, 给予他们建议, 让他们自我改进, 进而获得解决问题的成就感, 让学生体会成长的快乐。

二相信、确立和发挥学生在班级管理中的主体地位

笔者任教的学校是一所县城的中学, 学生大多是独生子女, 家庭条件也都比较优越, 家长往往把每件事情都已经想好、安排好, 学生习惯了家长的主导安排, 因而在学校也同样依赖班主任或班级管理团队的安排, 他们在学校时表现出自制力较差、独立性不够、喜欢以自我为中心、缺乏合作精神、责任意识、集体荣誉感也不够强等问题。因此, 针对眼下这种中学生现状, 不管是家庭教育, 还是学校教育, 均要给学生充分的自主权。当前, 众多班主任虽然口中喊着累, 但却不敢或不愿放手真正让学生管理, 因此许多学校、班级依然在沿用过去的管理模式, 还是从早监督到晚的“保姆式”管理, 没有真正落实自主管理。要避免此状况的出现, 就是要在班级事务管理中相信学生, 确立和发挥学生在班级管理中的主体地位与作用, 全面落实在老师激励和引导下以个体和团体协作方式管理班级日常事务, 它能不断完善学生对自我的认识, 培养学生自我感知、自我辨析、自我管理能力。

三建立健全管理机制, 全面落实自主管理举措

在班级的自主管理实践中, 要始终贯彻自主管理原则, 就是要创造条件, 让每一个学生积极、主动地参与到班级管理中来, 我在工作中主要从以下几个方面入手:

1. 加强班干部队伍建设, 做好班干的协调者、服务者

在平时的班会等各种管理场合, 持之以恒地做好班级干部队伍的培训教育工作, 让班干团队会做事、能做事, 要树立管理团队的管理信心, 做到爱岗敬职。为了全面提高全体学生的管理水平, 有必要在班级中增设管理岗位, 除通常的班干管理岗位外, 还可以设立课间纪律监督员、卫生保洁员、个人卫生检查员、班级活动记录员、各学科课代表、黑板报主编、编辑等管理岗位。采取轮岗、一岗多人等方式, 让班级所有学生都有管理岗位, 做到每个学生有事干、会干事。要对学生不断进行总结, 职责明确, 做到有阶段性的检查、评比, 避免出现走过场现象。

2. 加强学生的自主管理意识培养, 形成民主决策机制

自主管理也是民主管理的一种形式, 要对班级管理中的重要问题进行全班民主讨论、民主决策, 搞好班级论坛建设, 为学生的自主管理搭好平台。举行形式多样的主题班会或学习与管理讨论会, 为学生的自主管理提供良好的环境。要在班级管理中引进角色转换, 充分理解管理者的处境与心态, 要加强班级在落实校纪校规中的严肃性、原则性, 在班规班纪的制度落实中, 采取一视同仁的态度, 没有特殊者, 要形成动态的表扬机制, 充分调动学生参与管理的积极性, 培养学生争强好胜的进取精神。

3. 创新班级管理, 日常工作贯彻“四多四少”举措

篇4：自主管理班级实施方案

在人的一生中，中学阶段是最重要的，它决定着一个人未来发展的潜能。这个时期，如果学生遇到一个优秀的班级管理者，可能会影响甚至改变其一生。因而，担负班级管理主要角色的班主任有着十分重要的作用。但传统的班级管理理论片面强调管理主体一元化，认为班主任是班级管理的主体，忽略学生既是管理的客体又是管理的主体这一客观事实。在实践中我们看到：有些好心的班主任，整天忙个不停，眼睛一睁，忙到熄灯，事无巨细，事必躬亲，从不愿也不敢让学生自己去做，担心学生做不好。他们对学生总是苦口婆心，喋喋不休。结果，既苦了自己，又压抑了学生积极性和创造性的发挥，不利于实施学生的自主管理，促进学生素质的全面发展。

二、班级管理的根本目的是促进学生的全面发展

班级管理方式，主要取决于班主任的教育观。在不少班主任的眼里，好学生的标准仍然是成绩好的、听话的、无主见的学生。认为只要成绩好的，一切都好，“一俊可以遮百丑”，而对那些成绩平平，敢于发表自己独到见解或者反面意见的学生压制打击，严重摧残了学生的个性发展。

素质教育的根本特征是面向全体学生。素质教育要使每一个学生都在原有基础上有所发展、充分发展。班主任与学生长期相处，对每个学生成长的脉络、个性特点以及不足之处都有一个比较全面的了解，虽然学生之间存在着差异，但每个学生都有自己的长处和闪光点，且可塑性很大，只要班主任在班级管理工作中正确对待学生，加强学生个体行为的指导，就能实现素质教育的要求。

社会是个综合体，社会的发展需要各种各样的人才，尤其需要具有创新意识的人才。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：现在和今后一二十年学校培养出来的学生，他们的思想品德和文化素质如何，直接关系到二十一世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设目标能否实现。我们学校提出“对学生一生负责，对学生家庭负责，对整个社会负责，对民族未来负责”的口号，就充分体现了时代的要求。班主任应树立“让每一个学生都获得成功”的思想，去关心、教育每一个学生。班主任必须克服“重智育，轻德育；重分数，轻能力；重考试科目，轻考查科目”的做法，紧跟素质教育的要求，努力促使学生德、智、体、美、劳全面发展。

三、班级管理的关键是学生的自主管理

唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信、谦爱和乐观向上的人生，这是素质教育的灵魂，也是对素质教育最关键的要求。在班级管理中，实行学生自我管理，是突出学生主体性的有效措施。管理和自我管理在班级管理中相辅相成、不可分割。其中，管理是自我管理的基础，管理要通过自我管理起作用。

要实现学生的自主管理，首先要解决好班主任角色定位的问题。班主任应是学生的知心朋友、活动参谋，是心理医生，是大自然的使者，是家庭的亲人形象，是维护少年儿童权利的代言人，是联系学校、家庭、社会的桥梁。

实现学生的自主管理，还必须建立民主平等的师生关系。

师生关系是班级管理中的一个重要方面，任何人不能以“为了孩子、关心孩子”为借口而把自己的主观愿望强加给孩子。那种教师绝对权威，学生无条件服从的关系必须打破。现在的学生独立、民主意识较强，他们需要被人尊重和理解，如果师生关系不融洽，会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。作为班主任，在班级管理中，要充分尊重和保护学生的权利，建立民主、平等的师生关系，这根情感纽带能增进班主任的人格魅力，增强班主任的号召力，增强班主任自身的榜样效应，有效地减少和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。

篇5：班级自主管理方案

一、实施自主管理的意义：

1、引导学生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导学生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

3、引导学生自主管理班集体，可以培养学生独立的个性，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的`合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、达到的目标：

实现学生自主管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。

三、具体措施：

1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。

2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。

3、班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理。

四、具体操作办法：

逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”。

通过学生的自主管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为主体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自主管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。

篇6：班级自主管理方案

创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，倡导以人为本，促进学生自我设计、自我教育、自我约束、自我管理、自主学习、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展，为高效课堂真正做到高效做好保障。

二、建立自主管理组织

建立班委会，设常务班长、行政班长、团支部书记、值日班长、组织委员、宣传委员、学习部长、安检部长、纪检部长、文体部长、卫生部长、生活部长、文体委员。各班成立学习小组，小组设各科学习小组长。

值日班长口号：做最好的自己，大家支持我一天，我支持大家一学期。

三、管理理念：人人当班长，人人有事干，事事有人干。

基本模式：常务班长负总责，周班长负责一周，值日班长负责一天，小组长具体负责。

四、培训制度

1，培训程序：班主任负责对班委会成员进行培训。

2、值日班长培训：由常务班长、值周班长负责对值日班长的培训。

3、小组长培训：培训程序：由班主任、常务班长、值周班长负责。

五、评价制度：各班每周评选优秀值日班长，优秀小组(相应组长为优秀小组长)。

学校学期末评选优秀值周班长、值日班长、优秀小组。

六、小组文化建设

1、各小组要确定组名、组长、组员、组训、组规、奋斗目标。

2、小组内的基本机构人员设置正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交。

3、搞好学习小组中的结对帮扶工作

建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。

4、具体分组方法

我们班共设立七个学习小组，第七组由八人组成，其余各组都有六名学生。6人形成AA、BB、C员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A1、B对B1、C对C1的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

5、小组长的组织管理作用

每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

(1)、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

(2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

(3)、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。

(4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

6、小组长的帮扶作用

在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。

7、与组员及时进行思想沟通

篇7：班级学生自主管理方案

“班级自主管理”是通过班主任、班级学生实行的班级自治，而班级自主管理的主体是学生，班主任、任课教师是管理的参谋者、指导者。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供展示自己个性和才能的机会与环境，实现事事有人做、人人有事做，人人参与管理，人人接受管理的自主管理机制。

一、指导思想

坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。一切为了学生的发展，促进学生健康成长。通过“自我管理，自我教育，自我服务 ”的历练，提高学生的整体素质。

二、培养目标

1、四种意识

（1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。

（2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。

（3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。

（4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。

2、五种能力

（1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。

（2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。

（3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。（4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。

（5）创造能力。在管理过程中会不断出现新情况、新问题，而解决这些问题要有新思路、新方法。从而使学生的创造能力得到提升。

三、成立“班级自主管理领导小组” 组长：姜赵军

工作职责：全面负责班级自主管理的实施工作。副组长：赵海燕 王智全 张雪玲

工作职责：具体负责指导、督促、检查和落实，确保该项工作的顺利实施。

成员：各年级包级领导、年级组长、班主任

工作职责：负责班级自主管理委员会机构的建立，班级量化考核管理细则和奖罚处理办法的执行，负责实施日常管理的各项工作。

四、班级自主管理内容

（1）让学生自定目标。学校将新学年第一个月定为目标教育月，各班根据学校、年级组的整体目标分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生又根据班级目标制定个人具体目标，自我加压、自我激励。

（2）实行“班委竞选制”、“班干部轮值制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生各部（团支部、宣传部、学习部、纪检部、生活部、文娱部、考核部）部长候选人，再经过竞选演讲选出各部部长，明确分工与职责，建立健全科学合理的管理委员会体系。管理委员会主席及各部长上实行轮流上岗值制度，原则上每学期轮换一次。

（3）在班主任指导下，班级管理委员会参照全班同学意见确定本班班名、班徽、班歌、班训、班级口号、班级誓词和班级量化考核管理细则及奖惩办法，要求“班班唱国歌、班班唱校歌、班班唱班歌”。

（4）班级事务实行“包干负责制”。每个班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生、学习、生活、纪律等服务工作，岗位明确、责任到人。

（5）实行“班级量化考核”。在班主任指导下，由班级自主管理委员会委具体实施对全班每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面表现进行周查、月评、学期总评，评选出“四项标兵”。

（6）实行“值日班长”。在班级自主管理委员会指导下，负责对班级日 2

常事务的处理，督促、检查班级管理委员会委员工作，记录并考核每个同学一日行为表现。

五、班级自主管理委员会职责 班级自主管理委员会主席职责：

（1）在班主任直接指导下工作，定期召开班干部会议，讨论落实班级工作措施；

（2）领导、督促各部长、课代表、小组长的工作，检查执行情况；（3）积极配合班主任做好集合、外出活动的组织安全工作；（4）参加学校组织的工作布置会，上情下达；（5）主持主题班会，开展思想教育活动；

（6）积极配合班主任、抓好班风建设，克服不良倾向。副主席职责：

（1）检查登记学生到课率，准确、主席不在时行使主席职责；（2）关心同学生活，协助主席做好同学的身体保健工作。团支部长职责：

（1）做好班级同学的思想政治工作，搞好班级团支部的建设，以身作则，督促团员在班上起好带头作用；

（2）组织管理好本班团员，认真执行校团委开展的各项工作，负责班内团费的收缴与记录工作；

（3）定期组织办好室内外墙报。

学习部长职责：

（1）做好学科课堂教学、作业量记录工作，及时登记，及时上报；（2）定期向各学科课代表了解，掌握班级学习状况和学风表现并及时向任课老师反映；

（3）接受科任教师的指导，组织学习经验交流。

生活部长职责：

（1）每天督促值日生做好教室环境、清洁区的打扫；

（2）落实教室和清洁区环境的公共卫生保洁情况，切实做到文明整洁；（3）定期检查班内学生仪容仪表，督促学生及时整改；

（4）督促同学爱护教室课桌椅凳、玻璃灯光等一切公共财物，注意节约水电。

纪检部长职责：

（1）以身作则，积极协助老师作好课堂纪律管理工作；（2）维持好自习课纪律，作到绝对安静；

（3）督促同学们按时进班，制止同学们在课前、课间的嬉笑打闹；（4）制止班级及寝室内发生的殴斗事件。考核部长工作职责：

（1）做好学生到校和课堂考勤工作；（2）考核、汇总、通报学生量化考核成绩。体育部长职责：

（1）负责升旗仪式、广播操、课外活动集队的人数检查和整队；（2）督促学生认真做好眼保健操和课间到室外活动；（3）负责体育活动会的报名、组织、比赛工作；（4）组织领导全班同学参加学校举办的体育活动；（5）及时与体育老师取得联系，并接受工作任务。文娱部长职责：

（1）主动了解全班同学的兴趣、爱好、特长，从中发现人才；（2）组织本班同学参加重大文娱节目排练、演出。（3）组织课前和晚点起歌。值日班长职责：

（1）负责记载当天的出缺席情况，及时在班级公务栏上登记，对迟到的同学提出批评，按班级奖罚处理办法予以处罚。

（2）维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。（3）维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为。

（4）协助体育委员，督促同学们认真做好课眼保健操。

（5）在任值日班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。

（6）值日当天若管理委员会委员或课代表不在时，替代他们做好各项的工作。

六、班级量化考核管理细则及奖惩办法（参考稿）

教室纪律：

1、迟到、早退每次扣3分，每旷课一节扣4分；

2、上课吃东西、睡觉、玩手机、起哄、无理取闹扣每次2分；

3、顶撞任课教师，发生师生冲突等行为扣除10分，并邀请家长来学校；

4、不按时完成作业的，每次扣2分；

5、损坏班级、学校公物每次扣5分，并照价赔偿。卫生纪律：

1、课前未及时擦黑板和讲桌每次扣1分；

2、教室、清洁区每天打扫1次，并及时清除垃圾，未扫干净或未清除垃圾扣每个成员1分，并罚扫两次；

3、宿舍卫生不合格的，扣除值日人员2分，舍长1分；

4、乱扔垃圾，破坏室内环境的每次扣1分；

5、座位底下有垃圾扣责任人1分；

6、宿舍、教室、清洁区卫生被学校检查时扣分的，相关责任人相应扣分3分。

集体纪律：

1、早操、课间操要做到快、静、齐，散漫不及时排好队的，扣1分；旷早操或课间操的，扣3分，不认真做眼保健操的扣2分；

2、教寝室纪律卫生凡是受到值周老师口头批评的，立即改正，若扣分相关责任人全部扣除3分；

3、晚就寝时不按时休息的扣1分，查寝不在的扣2分，夜不归宿的扣10分，并给予相应的处分。

个人纪律：

1、骂人、说脏话、粗话，或叫侮辱性绰号的，引起同学反感的，每次扣1分；

2、不服从安排，无故不参加体育活动的，扣2分；

3、敲诈勒索、打架、抽烟、喝酒、偷窃他人物品的扣20分；

4、考试作弊，扣10分；

5、仪容仪表不规范的扣5分。奖励办法：

1、连续一周无迟到早退、旷课加2分；

2、连续一月无拖欠作业，无课堂违纪现象积分加10分；

3、连续一月无扣分者加20分；

3、受教师表扬者每次加2分，受学校表扬者每次加5分；

4、主动协调班级同学间矛盾者加2分；

5、文体比赛，个人代表班级参加，为班级争得荣誉状况和个人取得成绩加5分。

说明：扣分情况每周由考核部长组织汇总，班委会审核，并公布于班级公示栏内。对于扣分情况较严重的制定以下惩罚措施。一、一周内扣分达10分者；

1、由本人写出书面检查，写出深刻检讨（不少于500字，说清对说清对扣分原因，对这事的反省，对今后的打算）。

2、罚抄班级管理制度3遍。二、一周内扣分达15分者，或连续两周扣分达10分者

1、由本人写出书面检查，并在班会中作深刻检讨（不少于1000字，说清对扣分原因，对这事的反省，对今后的打算)。

2、罚抄班级管理制度5遍。三、一周内扣分20以上者，或连续三周扣分达10分者；

1、由本人写出书面检查，并在班会中作深刻检讨（不少于2000字，说清对扣分原因，对这事的反省，对今后的打算）。

2、请家长到校，与班主任商讨该生教育方法。

3、罚抄班级管理制度10遍。

注：

1、每月统计汇总、通报一次学生得分；

篇8：自主管理班级实施方案

我的管理设想就是在班级管理中时刻关注学生个体和群体。通过自己的细心观察和多年经验, 对不同时刻、不同阶段、不同层次的学生进行问题预设, 使管理工作前置。通过转化思想这条主线, 找准问题的突破口, 再提炼出主题, 让学生以手抄报的形式呈现给自己、家长和老师。在此过程中, 学生可以借此平台抒发自己的各种情怀、各种做法, 在学生自主开发、自由发挥、尽情享受中提前解决一些可能发生的问题, 实质是学生进行自主管理。

我的管理理念:先学会做人, 再学会求知, 做人要正直、善良, 求知要勤奋、刻苦、拼搏进取。

下面, 谈谈自己是如何按照这样的理念进行班级管理的。

一、利用每个假期做好思想沟通交流

每个假期尤其是开学初和放假前的阶段, 对有问题的学生, 请家长协同学校对与其子女进行思想交流、沟通, 以正面鼓励引导为主, 表达出老师、家长对学生的认可、鼓励与期望。这样, 能充分调动家长的力量, 帮助管理学生, 并能快速促使学生“收心、归校”。

二、确定主线, 找准主题, 引领学生健康成长

(一) 学生工作以转变思想为主

初一放暑假时, 我布置的首项作业就是在假期中落实《弟子规》, 践行《弟子规》。开学初, 抓住励志节目《舞出我人生》中在四川地震中失去双脚的出色舞者廖智的事迹对学生进行思想教育, 并让每个学生办一期《初二, 我崛起的开始》手抄报, 以启迪、激励和改变自己。两个星期后, 又让每个学生以《我的收获源于我的付出》手抄报表现自己努力付出之后的喜悦体验。

(二) 将知识与思想教育相融合

这学期八年级数学第三章是《位置与坐标》, 这是学生初学函数的第一章。函数概念比较抽象, 加上坐标象限、坐标特征等知识点比较多。为了更好地激励学生, 我让每个学生办了一期《我的坐标, 我的人生》手抄报, 以知识学习拓展到自己的人生理想, 懂得人生路上哪些机遇可以等待、可以争取或可以放弃。知识能改变命运, 让学生认识到学习的重要性。学习中不要让知识难而影响自己的心情、迷失方向。

(三) 抓住节假日, 做好学生与家长、教师之间的沟通

比如, 教师节来临之际, 我给学生布置了一期《老师, 我想对你说》为主题的手抄报, 让学生抒发自己的情感, 增进与老师之间的沟通。在中秋节来临之际, 我让学生办了一期手抄报《八月十五感恩父母》, 把自己想说的话、想抒发的情感流露其中, 反思自己平时不断从父母身上索取精神上、物质上的关爱, 自己回馈给了家长什么, 自己以后该怎样做。做完之后让父母欣赏。在国庆假期中, 父母除了在地里劳累回到家还要洗衣、做饭, 我让每个学生给自己的父母又办了一期《国庆假期, 父母的辛苦我见证》手抄报, 并呈现给家长, 增进学生与父母的交流。

(四) 利用每次测试, 作为努力学习的新起点

期中考试刚过, 根据学生在考场中的不同表现, 我让每个学生办了一期手抄报《考场中的我》, 以此来反思自己的不足, 调整自己的学习方法和学习态度。成绩出来之时, 不同学生也有不同的反应, 我又让学生办了一期手抄报《面对成绩, 我 __________ 的心情》, 让学生学会调节自己的情绪, 找准问题、对症下药, 及时扬帆起航。

(五) 抓住学生生病的机会, 让学生之间学会互帮互助、友爱相处

寄宿制学校的学生难免因饮食、穿衣不当而生病, 教师要善于捕捉瞬间, 正面引导。国庆节假期返校后, 我班就有一名学生因病当堂呕吐, 他身边的同学都不嫌有味, 主动帮收拾污物。我非常感动, 感到学生能主动这样做非常好。后来, 我班又有一名男生下楼梯不小心摔了一下, 结果右手骨折打上了石膏, 失去了生活自理能力, 别的学生都热情、主动帮助他。针对这些好现象, 我想把它放大, 引导学生学会与同学友好、和谐相处, 从这些言行中感受真善美的无价。于是, 我让学生办了一期手抄报《谢谢你帮助了我》, 让学生在帮助与互助中感受班集体的温馨、快乐。

(六) 借助电视、书籍、生活中的励志故事和人物, 引领学生

最近中央一台播放了《众里寻你———最美孝心少年颁奖典礼》, 我组织学生观看, 并让学生对照榜样找差距, 唤醒自己, 让学生办了一期手抄报《我何时成为你———向最美孝心少年致敬》, 让它成为学生做人的航标。前段时间我已让学生连着两周观看中央台举办的《梦想星搭档》栏目, 这周继续欣赏, 下周准备让学生办一期《梦想星搭档———我与你同行》。让学生去感知那些明星们为了帮助孩子放下身段, 把自己又放到了一个比赛竞争的舞台上, 努力拼搏为孩子争取更大的帮助。通过这些栏目和办手抄报让学生深深体会到孝心、爱心不受年龄大小的限制、不受物质财富的限制, 让他们体会到如何去诠释生命、如何去爱护生命和延续生命, 这都需要爱, 需要一种无私的大爱。让学生在实例的感召下, 点亮自己内心的火把, 让自己的爱心洒向生活的每个角落。

(七) 抓住时间观念, 调整学生心情

临近12月就接近了年终考试, 为了更好地调动和唤醒学生的积极性, 我让他们办了一期《时间飞逝, 我将用心进取》的手抄报, 提示学生抓紧复习。过了一周, 为了进一步激励和促进学生的学习, 又让他们办了一期《为了年终考试, 我将全力以赴》的手抄报, 使学生拼搏的弦紧绷。时间在无情地划过, 学生的任务也越来越繁重, 我又及时地让他们办了一期《争分夺秒, 刷新自己》的手抄报。通过这些主题, 给学生以紧迫感、使命感, 让他们时刻以清醒的头脑来调动、激励和促进自己。

以上这些, 就是我在班级自主管理中的一点做法和体会。通过这些活动, 我深刻感触到师生之间的距离近了, 教师体谅学生, 学生尊重老师, 也越来越守纪、稳重。一学期下来, 我班学生没有出现过任何违纪、捣乱、欺辱其他同学的现象。整个一学期, 我的班主任工作很轻松, 学生各项活动都积极主动, 每月的班级量化评价, 成绩也很高, 我很欣慰。

篇9：自主管理班级实施方案

摘 要：班级管理工作是学校管理工作中的重要组成部分，是一项复杂、细致而庞大的系统工程。它关系到学生在校学习、生活和思想等各方面的养成和进步。如何对班级进行有效管理，真正落实“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康、全面发展的班级氛围，这是值得班主任认真研究的一个课题。苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”，促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。

关键词：自主管理 班级管理 能力

班级自主管理就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。让每位学生在学会管理别人的同时也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力，并形成互相管理、互相监督、共同提高、全面发展、富有个性的和谐班集体。我们中职学校的学生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任可以通过合理的分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”。

一、班级管理要采用“民主管理”

班级自主管理，建立班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制，让所有人都参与到管理中，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制，让学生分担老师平时忙碌的烦琐事务。将班主任工作的重心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来。学生自主管理机制，对学生干部的要求颇高，一方面要树立威信，其自身的约束力一定要高；另一方面由于加减分制度涉及个人、小组利益，很容易造成学生对班干部有意见，产生摩擦。班干部毕竟也是学生，在经验、阅历和方法上会有或多或少的不足，需要有人指导和支持。班主任应经常给予鼓励，尽最大努力帮助他们解决疑难问题，从总体上把握班级的动态，明确工作的方向和重心，这样才能最大限度地激发他们的工作热情，不断提高管理能力，尽快成熟，并健康成长。

二、班级管理给学生空间

自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生们在活动中自主设计、自主参与 、自主总结成败得失，使他们的才华得以施展，增强自身的责任意识。在学生自主管理中要大胆放手，不要再干预或插手班级学生干部的工作，更不要包办一切，班主任只做指导者或顾问就好。正如当代著名教育改革家魏书生所说的，“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事”。不过虽然放手让学生自我管理，但应让学生感到班主任依然时刻在班级中。班主任要时刻关注每位学生的成长，在全班营造一种扶持正气、制止错误思想、阻止不道德现象的舆论氛围。让学生知道，什么是应该提倡的，什么是应该拒绝的，形成个体心理发展的良性循环。

三、引导学生实现自身价值

从心理学的角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，积极引导学生了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生积极向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信心。

中职学生大部分在初中时学习不好，生活在批评、嘲笑之中，他们更渴望得到别人的赞赏和承认。所以，在学习中，哪怕他们有了点滴的进步，都应及时予以肯定表扬，让他们产生成就感，增强自信心。笔者带的班里有位女同学，看上去干练利索，但经常迟到、旷课，上课玩手机、绣十字绣。笔者问她为什么不听课，她却毫不在乎地说：“老师，你不用管我了，我怎么学都学不会。”笔者听了心里很不舒服，但没有在全班同学面前批评她，而是拿着她绣的十字绣夸赞了一番。她很得意地说：“好多人都夸我手巧呢。”笔者问她敢不敢在全济宁市秀一秀她的巧手，她很好强地说：“敢，谁怕谁，怎么秀？”笔者笑着说：“点钞比赛。”就这样，她报了点钞集训班。慢慢地笔者发现，她为了赶超其他同学，偷偷把练功劵带回家苦练，不再迟到、旷课，上课也认真听讲了。在济宁市技能大赛中，她获得了点钞二等奖。当领到奖状和奖金时，她激动得哭了。后来他在给笔者的信中写道，“老师，谢谢您，这是我长这么大第一次得到荣誉，是您让我找回了自信。今后，我在工作中一定会更加认真，更加努力，相信我！”

总之，学生是学习的主体，也是班级管理的主体。在班主任老师的整体调控、正确引导下，发挥学生的自我管理才能，让学生成为班级管理的主人，这对学生自我认识的提高，自尊心的形成，自觉行为习惯的养成和奋发精神的培养非常重要，更可为学生整体素质的提高，打下良好的基础。

篇10：班级自主化管理方案

1、构筑学生自我管理机制

只有实行全员管理，发挥整体的力量，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性[2]。如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习基础较好，而且性格活泼，聪明机智。教师嘱咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作则，不要当老好人。甲生也有强烈意愿做好班长工作，为同学服务。但他担任班长不久就有部分学生表示不满，认为他管理起来简单粗暴。教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。对甲生，老师鼓励他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想办法，创造性开展工作。他试着改变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了尊重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。

2、实施个别差异化调整

因为学生有着个体差异，都有各自擅长和不足的地方，所以要因人而异，量体裁衣。为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的机会。如学生对相应岗位不满意或无法胜任，班主任可根据学生的意向做个别调整。目的是鼓励发展优秀的一面，不断克服不足和缺点。有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办?老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。家长也认识到了这样的问题，积极配合，与老师随时沟通，共同改正克服学生的缺点，学会尊师乐学。针对一些学习成绩较差的学生，应从小处着手，润物无声，时时鼓励，增加自信心，让他感觉到不是自己不行，而是过去努力不够，逐步提高学习兴趣，教师也经常引导他们参加一些各种有意义有益身心的活动。这些学生思想认识提高很快，生活习惯大为改观，学习成绩逐步提高，积极向上。

3、实行管理岗位轮换制

班级管理的质量，与班干部力量的强弱及其发挥作用的大小密切相关，但由于学生个人能力的差异，往往导致班级管理无序或值日班长虚设的现象。班主任要注意对学生的管理能力的考察和了解，善于发现和培养。

学生的自主管理是班级管理的核心。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础[3]。其意义有以下几点：

1)激发学生的积极性、创造性、自主性。过去在课堂上有的学生经常违反纪律，批评教育效果不大;有时教室卫生情况一团糟，大家却无动于衷;不愿意参加各种校内活动，诸如此类，时有发生。自从在班内举行“争优树先你我他”活动以来，学生争先恐后，积极为班级献策出力，在班级内部事务管理处置方面，各组成员不甘落后，效果很好。

2)自主管理能够让学生树立以自我主体为中心的意识，积极投身与己相关的各种事务中，使其得到锻炼、提升和进步。参与就会有进步，思考就会有升华，学生自主性得到充分的发挥。

3)班风的形成离不开班级的管理，而自主化的管理更能反映出一个充满个性化，富有生命力的班风，这也同样能够反映出一个学校的校风。在自主化班级管理的过程中，一个具有创造性、自主精神和充满活力的班级更容易形成一个好的班风。