学校教育教学成果展示

学校教育教学成果展示（共11篇）

篇1：学校教育教学成果展示

2014年春阳光学校开展中华经典诵读比赛活动方案

阳光学校素质教育成果展示活动议程：

一、入场：全校师生下午12:10开始入场

二、全体起立：奏国歌（陈德杏负责）

三、校长致开幕词。

四、节目主持人：致解说词

五、参赛秩序：

（1）舞蹈：《快乐揺摆》（2）笛子独奏：《姑苏行》（3）英语剧本：《白雪公主》（4）电子琴合奏；《难忘今宵》（5）电子琴合奏；《幼儿大联奏》（6）书法展示：（硬笔书法大展板）（7）绘画展示：（绘画大展板）（8）武术表演：《五步拳》（9）舞蹈：《show time》（10）英语剧本：《灰姑娘》

（11）吟诵：《江门的河，梦想起航的地方》（12）篮球表演：《花样篮球》（13）舞蹈：《采蘑菇的小姑娘》（14）武术表演：《八式太极拳》(15)舞蹈：《DiDiDi》

六、教师展示：葫芦丝

七、学生团队手语操：感恩的心 八：大会总结颁奖

备注：①配班教师：一（2）班：赵锦婵、招玉燕

八（1）班黄伟强

二（1）班：李杏源、张俊

八（2）班古宇俊 二（2）班：姚萌、吴琼好

六（3）班余正兰

②体育老师负责整队。刘胜老师负责摄影、拍照。节目辅导老师只负责自己的节目。③请节目辅导教师在12点之前完成参演学生化装和更换服装。

篇2：学校教育教学成果展示

以幸福课堂为平台

提高学生学习兴趣指数的研究

------黑旺中学特色工作汇报

黑旺中学

2014.4.2

各位领导：大家好！

黑旺中学自进行学生学习兴趣指数实验研究以来，学校面貌发生了较大变化,我校深入贯彻落实了《淄川区教育体育局关于开展优质特色学校建设全面提升教育教学质量的实施意见（川教体字﹝2012﹞117号）及区教研室《初中学习兴趣指数评价方案（试行稿）》（川教研字[2013]第20号）文件精神，在学生学习兴趣指数、幸福课堂构建、全员育人导师制和艺术特色等方面都取得了长远发战和一定成绩。下面对我校的特色工作分别做一下介绍：

（一）兴趣指数方面

1、制定评价方案。我校领导高度重视，学年初召开了专题会议讨论研究兴趣指数的有关工作，根据区教研室的具体要求，结合我校实际制定了《黑旺中学学生学习兴趣指数评价方案》。

在《方案》中我们成立了兴趣指数工作小组，确定试验科目课题及具体操作要点，建立学习兴趣指数相关数据库及师生评价体系，明确了各个阶段的实施时间和具体工作，做到了清晰梳理和分工明确。

2、兴趣指数课题工作。我校坚持教育教学改革发展为先，坚持以人为本，着力培养学生的学习能力和实践能力，努力促进校园文化、人才培养、个性发展的多样化教育格局的形成。通过学习《国家长期教育改革和发展纲要2010—2012）》等文件精神和淄川区教研室的通知要求，对我校兴趣指数课题工作进行了制定和安排部署。各项工作都从深入贯彻“一切为了学生，为了学生一切”的理念出发，从学生学习兴趣指数出发，结合新课程改革“充分体现学生主体地位”的要求，积极创设学生自主学习、健康成长的良好环境,以贯彻落实初中学生良好的学习习惯以提高学生学习兴趣指数。在充分调查了解学生学习兴趣现状的基础上，制定课题具体实施步骤，细致分工，深入研究、3，兴趣指数资源库。我们发挥领导班子、班主任及任课教师每个人的长处，形成学校“兴趣指数资源库”。安排专人分别负责国家课程、地方课程和学校课程的兴趣源调查和开发。

我校根据上级文件精神制定了评价体系。其中包括教师评价学生，学生自评，学校评价教师，学生评价老师，课堂观察等方面

通过此次工作的全面落实激发出学生学习的原动力，从而全面提高教育教学质量。评价体系的合理性和可操作性对于这项工作的成效，起着至关重要的作用。

（二）、“三三七”幸福课堂。

我们引进先进的理念和创新教育教学评价方式，形成了具有我校本土特色的“三三七”幸福课堂。

以我校“三三七”幸福课堂教学模式为突破口，在全校课堂教学中落实“学生学习兴趣指数评价”，通过领导推门听课，对学生进行问卷调查等方式了解此项工作的落实情况，对反馈出来的问题进行及时整改。

1．通过各种途径，召开领导班子会、教师座谈会、全体教师会等更新教师观念，建立“提升教师职业幸福感”的认识保障体系。落实“以人为本”观念，通过学校各种文化引领全体师生转变观念，打造共同愿景，让师生共同感受教与学的快乐，并以此促进教师职业幸福感的提升。

2．．实施多元评价策略，创新学校评价机制，创建适合提升教师职业幸福感的评价体系。建构有效地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩的评价标准，将定量与定性、过程与结果有机地结合起来。让评价真正成为激发教师职业幸福感的有效载体。

3．开通学校办公平台，给教师一个说话的空间。主要反馈在平时的教学中遇到的困惑和疑难，教师在想说就说，想说什么就说什么之中锻炼了教师思维，成为学校研究专题的主要源地。实践中，我们还认识到：办公平台因为自由平等，更易于想说话，说实话，说出一些“原汁原味”的问题和困惑，给了教师一个发表言论的空间。

4.引领教师自我设计、自我超越，自我发展。

（1）我们积极倡导老师进行自我设计、自我更新和自我发展，学校则尽量多地搭建平台，尽量多地给予帮助。尤其是青年教师每人制定了自己的三年奋斗目标，五年成长规划，明确了努力的方向，学校的名师工程与骨干教师奋斗目标统一结合，使教师的自我实现与学校发展有机起来。

2）学校创造一切条件让教师走出去，学习先进的经验和模式，并为每个教研组订阅了不同的刊物，教师已逐渐养成了“学习——研讨——实践——反思”的习惯。

5.以活动带动行动，拓宽教师成长途径，注重开放式校本教研。

1）开展了教师幸福论坛活动。每位教师都从不同角度谈到了自己作为教师的感受和幸福感，让教育教学中的困惑和问题得到及时帮助和解决，使教师在同伴互助中得到自我提升。进一步增强了教师的责任感和使命感。

2）开展了教师课堂大赛活动。要求每一位教师都参与到课堂教学大赛之中。通过教师说课、赛课，进一步提高了教师课堂教学能力。

3）开展了幸福课堂建设活动。通过建立我校的“337幸福课堂”活动，进一步规范了教师的课堂行为，大大提高了课堂效益。

4）开展了校级星级教师评选活动。从教师的教学业绩、业务能力、教科研水平和学生的满意度等方面进行量化得分，评选出了星级教师，并对教师进行奖励，进一步调动了教师工作的积极性和主动性。

通过三三七幸福课堂的构建，促进了我校教师的专业成长和发展。我校现有市级骨干教师两名，区级骨干教师四名，区教学能手一人，区般阳名师一人。在年前教体局组织的教学能手评选活动中，我校共有四名教师参与了评选，其中有三名教师在化学、历史、数学学科教学实绩和课堂教学方面分别取得了第一名、第二名和第四名的好成绩。成绩的取得得益于我校开展丰富多彩的活动，得益于教师的不断进取和努力。

（三）、全员育人导师制。自去年十月份开始，我校全面展开全员育人导师制，实施三大步励志教育。老师承包一定的学生做育人导师，每天进行成长记录的批阅和交流，随时跟学生进行谈话沟通，及时跟进育人。学生每天三次阅读励志信，撰写励志册，定期举行励志活动。

学校通过让学生观看励志视频，对励志明星进行表彰奖励，加大舆论宣传等方式不断提高学生的学习志向，让学生学有方向，能够在不断的励志教育过程中提高学习兴趣指数和学习效果。

（四）艺术特色项目相辅相成。

根据“多元发展，人人成才”的办学理念，学校制定了“一体两翼”的发展思路。

即以德育为核心，一手抓文化成绩，一手抓体艺（才艺），全面培养品行好、身心健康、成绩优良、才艺突出的综合素质高、实践能力强的新型人才。

第一，贯彻执行艺术教育方针，重视艺术教育工作，艺术课程开设率达100%；

第二，深化艺术教育改革，加强艺术师资建设，努力建设一支具有现代教育理念、业务水平高、艺术功底扎实的专任教师队伍；

第三，加强校园文化艺术节等活动品牌建设，努力打造成展示校园艺术教育成果的重要窗口；

第四，以声乐教育为创建工作的着力点和突破口，带动舞蹈、美术等艺术教育项目整体发展，艺术活动做到规范化、制度化，活动覆盖率达到100%。我校也因此在年前顺利通过了淄博市艺术特色学校（声乐）的复评验收。

通过突出艺术特色，学生能力得到了全面发展，学习兴趣指数也得到了更好的提高。

（五）行为契约代币制和6S管理。

自新学期开学以来学校开始全校实行行为契约代币制管理模式，让学生更好的约束自己以此鼓励学生积极学习。更吸收国外优秀管理经验在全校实行6S管理，让学校、班级管理趋于细致合理。

通过半年多的兴趣指数深入研究实施，我们惊喜的看到了学生在学习兴趣指数方面的显著提高。学生懒散无序的现象越来越少了，踏进我们的校园你看到的是整洁的环境和穿着整齐校服的阳光少年，迈入教室你会发现学生们的学习习惯更趋于完美，课堂表现积极而热烈，学习兴趣高涨，每个学生都在快乐幸福的学习。

篇3：学校教育教学成果展示

一、影响中职学校教育教学研究成果推广和模式转化的因素

1、根深蒂固的轻视思想

当前职业教育虽然得到了国家和教育部门的重视, 但是因为长期的可以说根深蒂固的思想影响了很多人的观念, 总让人错觉得中职学校不可能有多么先进的教育教学研究成果涌现, 甚至同等学校之间也存在着彼此轻视的现象, 这使得在教育教学成果在继承、推广、转化的过程中产生了懈怠, 不能很好地接收到教育教学研究的先进成果, 然后把它很好地转化成适合各大院校和广大教师的实用技能、教学行为和知识储备。

2、转化过程存在偏颇

中职学校教育教学研究成果的转化的流程是把研究者的成果通过管理者的宣传、组织推广到广大教师中去, 然后有效地转化成教师的教学行为, 造福学生。不过理想是美好的, 现实却展现出这样令人难受的现状——教育教学成果在转化的过程中碰到这样或者那样的因素导致研究者的思想精华和研究成果不能有效地得到转化和传播, 甚至造成教育教学研究成果出现偏离、失真、异化的现象。

这些因素主要包括:

(1) 研究者、管理者、教师每一个流程各人的人生阅历不同, 对待教学成果的理解不同, 理解存在着较大的误差现象, 不能全面地把研究者的教育理念传播开来。

(2) 研究者的教育教学研究成果出炉以后, 作为管理者的教研机构对于这种知识、技能的推广和转化期望值过高, 统一采用自上而下的实施模式, 采取行政公文和培训讲座的形式严格按照成果目标执行, 没有考虑到成果使用者和使用单位的实施条件, 能够接受的实际值到底有多少等, 造成现实无法达到理想值, 产生转化的失真、偏离、异化等的现状。

(3) 管理者在研究者的教育教学研究成果推广过程中过于强调行政命令的执行, 忽略了成果使用者教师的主体地位, 不能很好地兼顾教师的接受能力和情感, 缺少与教师这个成果的吸收者、使用者心声的交流, 使得成果的传承存在被误读或不能完美诠释, 抑或教师情绪化消极抵触的情况;另外, 管理者没有注意到很多时候这种教育教学研究成果被广大教师学习之后, 管理者和研究者缺少准确的诠释与指导, 导致了在广大教师的心目中这些全新的教育理念实用性不大, 和以往的传统模式本质上没有多大的差别, 于是在对学生传授这种知识的时候只是“新瓶装老酒”, 在用传统的教学模式去套用和改造一切课程改革的理论形态。

二、中职学校教育教学研究成果转化的合理模式

对于中职学校教育教学研究成果的合理转化模式要统筹规划, 尽量考虑到多方面因素, 注重细节, 巧妙安排, 认真整合, 协调发展, 打造合理的转化效果。

1、采用试点跟踪的形式投入试验

研究者根据自己的调查研究最终得出了走在时代和教育前沿的先进理论成果, 这种成果要想得到普遍适用, 合理地必须先要经过一个试点实践验证的过程, 而不能够盲目地开始推行, 必须找到一个平衡点, 这个平衡点就是要考虑到所有相关学校的技术支撑和教师层面的关系, 验证过后找到更实用的、更合理的、优化了的教育教学理论, 避免由上至下传输的过程效果大打折扣, 浪费研究者的一腔心血。小范围试点容易找出问题, 更快速地反馈到信息, 尽快地予以修正, 对症下药。毕竟实践与理论是有距离的, 不可能毫无差距, 而经过实践验证的理论是经得起时间考验的。只有经过小范围试点验证之后, 找到合适的“点”, 去粗取精, 去伪存真, 才能够让研究者的教育教学研究成果得到切实地施行, 让它具有更长久的生命力, 有更值得推敲的实用性, 才不至于被教师误读或者片面地解读。而经过小范围试点验证过后得到的优化的教育教学研究成果再往大范围去推广的话, 遇到的阻力将会减少许多, 被广大教师接受、吸收的几率也将会相应地增加。另外小范围试点可以培养出相对来说比较专业的“教师专家”队伍, 使之成为推广先进技术理论的先锋军和核心力量, 容易更好地把这种先进理论像接力棒一样传递到每一个角落。

2、因地制宜, 优化整合

各个学校的层次不同, 教学条件和设备之类的硬件, 以及教师队伍的整体素质这种软件不可能完全站在同一个跑线上, 自然即便是小范围试点过后, 只能说找到一个相对平衡、更适用传播的“点”, 但这并不等于说只要按照这个操作点执行便什么问题都没有了, 便可以放心大胆地实施无碍了。完善的措施那就是当教师拿到这样先进的教育教学理论成果之后不立刻实施, 而应当有一个思考整理的过程。先自己尽量地去消化知识, 然后针对自己学校的实际因地制宜, 适当精简研究成果中太过理想化的成分, 设计出能符合本单位实施条件的推广目标和任务, 选择较好地方式去教学应用, 把知识像火炬一样传递给所教的学生, 让学生获益。反之, 如果心浮气躁, 一拿到相关文件便什么都不顾, 便匆忙就把先进知识成果传播下去, 效果会大大缩水的。同时, 有的教研成果需要各方面硬件设备跟上或者齐全才可以较好施展, 如果没有认清学校的情况, 只怕会事倍功半, 甚至毫无收获。而与此同时, 乡镇的孩子和大城市的孩子接受能力上一般情况之下是有差距的, 不能够同等对待, 需要找出分别适应各自的教学方法。所以, 这种因地制宜、因人而异的实施措施显得尤为重要。

3、建立信息交流平台, 促进研、管、师三者之间的沟通

中职学校教育教学研究成果在推行的过程中还要注意到每一个环节不能缺失了三个关键人物, 那就是研究者、管理者和教师间的联系, 这三者不是各自独立, 毫无关联的。怎样联系三者?必须建立这三者之间的交流平台, 促进三者之间的信息沟通。比如说召开小型研讨会或者培训讲座等。据某些研究者称这样的小型研讨会效果颇丰, 只是参加的教师的数量不要太多, 大致控制在覆盖学校专业总数的10%左右, 另外参与的教师的素质都还算佼佼才可以, 展开面对面地交流, 没有距离地质疑、讨论、答疑、解惑, 逐步深化对研究成果的认识。这样既对研究者起到一定的修正作用, 让他们找到研究工作中的不足, 又可以对教师提高成果转化的实效起指导作用。

4、重视教师的主体地位, 从善如流

教师是教研成果的使用者, 是至关重要的传递研究成果的最后渠道, 最终由他把知识传递给学生, 所以有必要听取广大教师的心声, 照顾他们的感受, 增加多种形式的与教师互动的环节, 疏通教师与研究者之间的信息交流渠道, 引导他们逐步深入理解教研成果, 在理解这教研推广成果目的和意义的基础上设计教学改革实施方案, 将教学研究成果成功转化为教学实践, 造福教育事业。

总而言之, 中职学校近年来的教育教学研究成果层出不穷, 但成果的转化问题有待进一步完善, 这期间需要各方面的综合配合, 这样才能做到教研成果具有长久的生命力, 把实际效用发挥到最大的程度。

参考文献

[1]雷正光, 郭扬.论高等职业教育课程改革的基本策略[J].职业技术教育, 1999 (23) .

篇4：学校教育教学成果展示

家长会是一个展示的窗口

学校和老师可以通过这样一个窗口充分展示自己的形象和教学成果，家长们也可以透过这个窗口了解学校和老师的教育理念、教育行为和教学成果。窗口的展示效果直接影响家长们对学校的印象和信任，影响整个社会对学校的评价，从而影响学校的办学方针和生命力。在家长会上学校、老师和孩子们三方把教学活动的成果汇报给家长们，家长们感性而具体地看到整齐干净、舒适优美的校园，谈吐优雅、学识渊博的老师，大方自信地参与和主持家长会的孩子们，以及听到看到本学期、本学年所取得的成绩，他们会实实在在地感到：这所学校值得信赖，孩子在这儿能健康成长!

家长们在这期间看到的就是学校的一个缩影，透过这个窗口，他们会把所见所闻全部带到社会上去，这比学校自己上街宣传的效果要好得多：同时家长们的监督和建议也能反向推动学校的教学工作。

家长会是学校老师、家长和学生三方互动沟通的有效渠道

将家长会打造成教育成果的展示平台，可以把学校规范管理、老师辛勤教学和学生们刻苦学习的成绩通过“家长会”这一舞台方式将各种矛盾集中起来，让三方力量交织在一块，演奏成一曲教与学的交响乐。家庭教育与学校教育的汇流是最合乎教育规律的。这种三方的互动就是一种和谐的教育之美。互动的交汇点就是孩子们的自我展示。孩子们是最爱也是最能表现自我的。只要给他们一个机会，一个舞台，他们就能在大庭广众之中充分展现和证明自我，把自己的才华全面展现给自己和同伴们的父母。孩子们稚嫩的表演如同一朵朵盛开的鲜花，多美呀!而我们的工作就只是将他们这一盆盆娇艳的鲜花搬放在一起摆个造型而已，家长们的品评就如同给花儿浇灌雨露。另一方面，家长会是老师、学生和家长常说常新的丰富话题，在日后的互动交流中，都会自觉不自觉地提起孩子在家长会上的表现。事实胜于雄辩，老师、学生和家长之间的距离拉近了，相互沟通起来容易找到切入点和共同点从而激起共鸣。

家长会是鞭策学生进步的一个新起点

展示过自我的同学会时常回味在家长会上的每一细节，会为自己的优异表现激动和自豪，老师和家长就可以因势利导将之作为走向更大成功的一个新起点，引导他们将已有的成果化为前进的动力，鞭策自己不骄不躁继续努力。而对在家长会上表现有些欠缺的同学，老师和家长可以及时给他们提出改进的建议和方法，以先进同学为榜样力求在学习上精益求精。这样，不管是表现先进的还是后进的同学，家长会都为他们注入了一股上进的内驱力。

基于如上认识，在开家长会的实践中，我是这样操作的：

一、确定主题，分配任务。贯彻“以人为本”的精神，学生必然是“家长会”的主角。我召开班干部会让学生们积极发言出谋划策，集思广益采纳学生们有益的思想火花。如在初中一年级第一学期，多数家长对学校的教育理念、教育管理缺乏了解渠道，甚至还抱着自身小时候受教育的感受和观念来观察和评判新时代的学校教育。为了及时促进家长们更新教育理念，我们确定的主题是“爸爸妈妈，陪我们一起成长吧!”在初中三年级下学期，由于面临毕业的压力，许多家长对学校的教育管理和学生的学校生活了解不多，对学校和老师的工作缺乏足够的信心，为孩子们的未来忧心忡忡。针对这种焦虑心态，我们确定的主题就是“爸爸妈妈，我们为毕业准备好了!”把主题写在黑板上。家长们见了会心一笑，再看到孩子们从容而优异的表现，心中的石头总算落地了。有了主题，学生们按照我的预先部署分头筹集表现节目：如学习方法和经验介绍，就让成绩优秀的同学把自己行之有效的方法介绍给大家借鉴，与大家分享成功的快乐；请善于感言的家长谈谈他们成长的经历和感触，让孩子们体验成人的酸甜苦辣，珍惜今天的学习机会；请有音乐特长的同学表演器乐独奏或合奏；请爱好歌唱的同学上台唱一曲；请爱好相声小品表演的同学表演寓教喻乐的相声小品，如“1+1＝?”“家长会后的风波”等，让家长们理解和帮助后进生，改变以往粗暴的打骂式的教育方法。

二、学生主角，家长参与。以学生为中心是坚定不移的，然而家长会是多种教育力量的一个交汇点：学校是组织单位、老师是具体的筹划人，家长们不仅是消极的观众，也是积极的参与者。三种教育力量共同关注的焦点就是学生的成长，以学生为主角的家长会就是在学校、老师和家长的共同参与下的教育成果展览会，共同的教育会。让事业成功的或尚在贫寒中拼搏的家长，让专家学者或政府领导适当地将他们的感怀和真知灼见在家长会上开诚布公，可以给学生起着解惑和启发的作用。在学生成长的教育活动中，家长从来就不是一个旁观者。

篇5：学校教育教学成果展示

为推进全省职业学校语文课程教学改革，加强学科建设与经验交流，强化教师业务学习，努力提升全体语文教师专业化素养，提高职业学校语文教学质量，决定举办2017年语文教学成果展示活动。为使本次活动顺利开展，特制定方案如下：

一、时间和地点：

1.时间：2017年5月24日全天

2.地点：江苏省扬州旅游商贸学校（扬州市史可法西路15号）

二、活动安排：

1.上午9:00前，新实训大楼门厅报到，领取材料； 2.上午9:00---9:30，参观语文教学成果展；

3.上午9:30-11:30，职业学校语文教学成果宣讲、研讨（新实训大楼二楼报告厅）

（1）9:30-10:00信息化教学设计成果宣讲（《说明文写作——特征与顺序》，宣讲人：徐菊梅）

（2）10:00-10:30微课成果宣讲（《赏<甄嬛传>片尾曲，品流行风古典味》，宣讲人：马静）

（3）10:30-11:00“两课”评比示范课宣讲（《虞美人》，宣讲人：孙娟）（4）11:00-11:30研讨、专家点评（点评专家：蒋留生）午餐时间：11:30-12:00 地点：闻馨楼三楼 午休地点：知行楼一楼报告厅

4.下午14:30-16:00：扬州旅游商贸学校语文公开课展示、研讨（1）14:30-15:10公开课听课：

①知行楼三楼录播教室，开课教师：高柏馨（课题：《口语交际——自我介绍》）

②知行楼四楼录播教室，开课教师：李晨（课题：《祝福》）（2）15:20-16:00公开课研讨：（慎行楼四楼会议室、四楼录播教室）

江苏省扬州旅游商贸学校

篇6：双林中心学校教学成果奖励方案

为进一步推动全镇教育事业的发展，全面提高教育教学质量和办学效益。促进和激励教师的工作积极性，特制定本方案。

一、单科平均奖（语、数、英）

1、中心学校一至六年级第一名奖300元、第二名奖200元、第三名奖150元。

一年级（前2名）：500×2=1000元 二年级（前2名）：500×2=1000元 三年级（前2名）：500×3=1500元 四年级（前2名）：500×3=1500元 五年级（前3名）：650×3=1950元 六年级（前3名）：650×3=1950元 合计：8900元

2、教学点共7个，进行评比。

一、二年级各取前三名。一年级（前3名）：650×2=1300元 二年级（前3名）：650×2=1300元 合计：2600元 二、六年级升学奖

1、考试总分进入全县前10名的学生，每生奖500元。

2、考试总分进入全县前50名的学生，每生奖200元。

3、考试总分进入全县前100名的学生。每生奖100元。

4、单科平均奖：全县农村中心学校单科第一名奖500元，第二名奖400元，第三名奖300元。

5、团体奖：六年级全县农村中心学校总平均分第一名奖2000元，第二名奖1800元，第三名奖1600元。

（另：教学点第一名奖600元，第二名奖500元，第三名奖400元）

三、各种竞赛以及辅导学生竞赛奖

1、参加县运动会

（1）、获全县团体总分第一名奖1200元，第二名奖1000元，第三名奖800元。

（2）、个人：第一名奖100元，第二名奖60元，第三名奖40元。

2、参加县艺术节（同上）

3、其它竞赛（同上）

四、教研类

1、说课、优质课等

（1）、省级：一等奖1000元，二等奖800元，三等奖600元。（2）、市级：一等奖600元，二等奖400元，三等奖200元。（3）、县级：一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元。

2、新闻报道

（1）、省级报导：每篇400元。（2）、市级报导：每篇200元。（3）、县级报导：每篇100元。

3、论文类

（1）、国家级：一等奖200元，二等奖180元，三等奖160元。（2）、省级：一等奖160元，二等奖120元，三等奖100元。（3）、市级：一等奖100元，二等奖80元，三等奖60元。

篇7：学校教育教学成果展示

学校教学工作亮点展示：为了规范办学行为、促进教育均衡发展，按照工作安排，县教体局每学期组织一次中小学校教学工作亮点展示活动。要求各乡镇中小学规范日常管理，素质教育常抓不懈，在不影响、不干扰正常教学秩序的前提下，随机抽取2-3所学校进行展示，从而促进各中小学相互学习借鉴、共同提高。

今后开展此项工作时，将更多地征求、倾听基层学校意见，统筹安排各项活动，把工作处理得更妥善。也欢迎社会各界多提宝贵意见。

篇8：学校教育教学成果展示

一、盘马踏青,绿阴深驻,环境人文,美育沁园

学校积极开发利用校园文化建设,优化育人环境,彰显学生个性。学校的人文美育课程由来已久,是学校特色发展课程建设的一个代表。在环境人文打造中,学校注重营造舒适的艺术教育环境,创设一流的艺术教育条件,为美育开辟了辽阔的空间,实现美育沁园、人文驻校的风貌。人文美育课程内容从自然景致到设计装饰,无处不用心。校园里栽种了各种树木及爬藤类植物:春天桃花盛开,夏天绿草如茵,秋天菊花争艳,冬天铁树常青。钢琴角,琴声悠扬惹人流连;楼梯间,枝繁叶茂大树参天;厅廊内,作品纷繁百花齐放。学校的艺术实践基地有古琴悠扬、棋类博弈;有假山瀑布、水车庭廊。学校处处蕴含着自然美与人性美的和谐,体现着传统文化和现代文明的有机结合。人文美育课程投入用心,隐含着极大的约束力和影响力。

二、大珠小珠,玉盘声声,音乐选修,雅韵鉴赏

学校对音乐选修课程的设置上,着重建立完整的音乐课程体系。选课以学生为主,指导教师根据学生的兴趣、爱好和发展潜能,向学生提供参考建议,并积极鼓励和帮助学生做出决定。任何课程要发挥其实效,都必须经过教师的运作和学生经验的重新构建。教师作为课程的开发和实施的主题,将不同的课程观、教学观渗透进教育改革的过程中。

国家课程(音乐学科必修和选修一系列课程)的课程目标与内容如下:高中音乐课程的内容结构由六个模块组成,供学生自主选择学习。六个模块包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。音乐鉴赏:主要通过聆听和感受,培养学生的音乐审美能力和判断能力,增进学生的音乐文化素养。歌唱、演奏:学生通过对音乐表演活动的参与和体验,享受音乐表现的乐趣。创作:培养学生艺术想象力和创造力。音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演:满足学生的不同兴趣爱好,提高学生的综合艺术表现能力。

学校课程(音乐学科选修二系列课程)的课程目标与内容如下:七个拓展模块包括电子琴演奏、室内乐与行进管乐演奏、合唱与校园剧表演、舞蹈创编、视唱练耳教学、民族管弦乐合奏、西洋管弦乐合奏。课程开设的目标是让学生都能初步掌握一门乐器,陶冶情操,增强自信,提高艺术表演力。

三、万籁百泉,繁花似锦,学科整合,共促美育

学校拓展课程(选修二)以全学科课程和美育相结合为突破点,促进学生全面发展,积淀学校艺术底蕴。学校在挖掘全部学科与艺术的整合点过程中,注重对学生的美育教育,使各学科都能从培养孩子的内在修为为出发点,进行设计和教学。

学科整合课程的设置,不仅是对学生艺术与美育的熏陶,同时注重对学生情感培养。以语文学科的整合课程“诗歌与美”为例:课堂上,学生能够更多地探索古诗词这个文学宝库中最璀璨的珍宝,感受到祖国的壮美山河、田园风光,也体会到自然、宇宙与人生的真谛。步入这个天地,仰视俯察,用心聆听,感受一颗颗鲜活的心,享受不尽那悠悠的情味———这里有“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸襟,有“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的满腔赤诚,有“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的气贯长虹。课程的传授不再是知识与技能,而是更多的品质提升。学科整合课程是对学生情感的显性培养,是对个性化教育的提升与锻造。学校坚持以艺术教育渗透各科的原则,形成美育的管理体系,使我校教师形成较强的美育意识,提升校本课程开发水平。

四、少年芳华,挥斥方遒,社团新语,乐乐同享

我校突出音乐艺术特色教育发展,让社团活动课程着力渗透音乐艺术教育。学生根据兴趣选择适合自身发展需求的社团课程。社团课程以学生自主管理为主要模式,教师给予相应的指导。学校社团发展迅速,从2012年的13个社团发展为2015年的四大类的41个社团。在社团,喜爱书画的学生可以自由描绘梦想;爱音乐的孩子可以用歌声唱出心中的希望;有思想的学生可以设计活动的方案;有天赋的孩子有舞台可以展示与释放。

五、东风著意,四景皆春,实践活动,全面培养

学生实践活动课程贯穿于学校工作的始终,全时驱动,保证学生实践活动的连续性、稳定性。课程规划种类繁多,形式多样,包含了春之艺、夏之声、秋之颂、冬之韵四部分。

“春之艺”主题活动:3月上旬进行书法(包括硬笔和软笔)和“学雷锋”黑板报比赛作品展,下旬举行“学雷锋”美术制作(包括手工制作、文化衫设计、绘画、十字绣等制作)和摄影作品展。“夏之声”主题活动:每年的五月是学校艺术发展的黄金时段,艺术节包含文艺汇演、校园卡拉OK比赛、主持人大赛、个人才艺大赛、校园剧大赛等等,给所有的学生创设了学习、交流、展示的机会,参与率达100%。“秋之颂”主题活动:秋天是感恩的季节,学校为庆祝“教师节”“母亲节”和纪念9.18、国庆等活动都会举行诗文朗诵比赛。“冬之韵”主题活动:学校一年一度的“迎新元旦文艺汇演”,这次活动主要是以班级为单位,时间在12月末,活动形式多种多样,娱乐性强。

篇9：学校教育教学成果展示

为贯彻落实省、市、县教育工作会议精神，进一步推进义务教育均衡发展，督促各学校以优美的校园环境迎接省和国家“义务教育均衡发展县”的检查验收，结合各学校“美丽学校”建设工作进展和县督学督查情况，4月23日，上高县教育局在全县义务教育阶段学校中开展“建设美丽学校·巡回看变化”展示评比活动。

展评活动分县城和农村两个组进行，参评学校主要展示校园运动活动区、宣传橱窗展板区、教室、教师办公室、学生寝室、食堂、功能房等区域和特色展演活动，校长担任引导讲解。评比内容包括校园文化、办学特色、美化绿化、校容校貌、总体评价、校长讲解六大板块和室内外墙体文化布置、主要建筑物命名、展板和橱窗等特色展示、学生社团活动精品展演、道路硬化黑化、校园绿化和布局、校园实现“八无”、室内环境干净整洁、规划与投入等17个指标。教育局全体班子成员、中心小学以上义务教育学校校长、教育局机关股室负责人担任评委，分“好、较好、一般”三个等级择一评分，评选表彰“美丽学校”建设先进单位。

“建设美丽学校·巡回看变化”活动是在2015年全县教育工作会议上提出的。上高县教育局组织县督学分2个督导组，对全县31所义务教育学校的“校园文化建设、办学特色、美化绿化、校容校貌”进行了督查，督查组认为，绝大多数学校高度重视，科学规划，美丽学校建设稳步推进，做到“校园规划高起点、文化建设高层次、办学特色高品位、绿化美化高质量、校容校貌高标准”。据不完全统计，全县共投入经费720多万元，其中投入经费20万元以上的学校有敖山中心小学、翰堂中学、界埠中学、翰堂中心小学、锦江中心小学、实验小学、徐市中学、芦洲中心小学、新界埠中心小学、上高四中、上高五中、蒙山中心小学、芦洲中学、田心中学等学校。同时文化育人功效更加彰显，办学特色初步显现，美化绿化效果明显，校容校貌有新变化。（刘薇）

篇10：学校教育教学成果展示

霍邱县三流乡曹墩学校

教学教学工作成果典型材料

几年来，我校始终把“以和谐求稳定，以创新求发展，以特色求生存，以管理求质量，以科研求提升。构建品牌学校。”作为学校的奋斗目标和办学思想，以全面实施素质教育，全面贯彻教育方针为指导，以推进课程改革为突破口，规范办学行为，面向全体学生，面向全体学生的每一个方面，促进学生全面发展，为学生的终生发展奠定坚实的基础。

一、教学思想

近年来，我校转变教育观念，树立开拓创新意识，初步形成学校、家庭、社会教育一体化的教育模式。强化学校整体育人功能，完成创新型学校的建设，坚持“五育”并举方针，在教育教学工作中，遵循课内打基础，课外活动求发展的办学思想，树立养成礼仪规范教育观和课堂体系观，即：从整体入手，全面安排，重在养成教育上，科学安排课程结构模式，创设良好的校内外育人环境，提高学生综合能力，培养学生做人、求知、健体、生活、劳动、交往、助人、创新。学校教学逐步实现教学工作科学化、师资队伍优化、学校管理规范化、校园环境文明化、教学手段现代化、专用教室标准化。造就身心和谐、智能和谐、个性突出、健康向上的创新能力，培养接受终生教育的可持续发展的新型学生。

二、教学管理 教学中，依据新课改要求并结合学校教学实际，制定了一整套教学管理常规。在备课、上课、辅导、批改、考试等各个教学环节中，对教师都提出了具体规定和要求，使他们有章可循，先后制定了任课教师工作职责，教案检查制度，上课制度，领导教师听课制度，集体备课制度，实验员职责，教研组长职责，作业批改制度，成绩考核评定制度，课外辅导与活动制度，教学工作考评细则等。同时，实行教学工作检查月报制、坚持过程考核和终端考核相一致，使评价结果更加科学，更加真实，更加完善，是我校实施特色的教学管理又一新举措。充分发挥电教骨干教师作用，成立由各学科代表组成的课件开发小组并设专门办公室，为全校教学制作教学软件，提高全体教师电教水平。开足开全所有课程，坚持理论联系实际。理论课和实践课相结合上，使学生们从理论和实践的结合上掌握知识，增长动手动脑能力，增强兴趣，开阔视野，丰富生活经验，为校本课程的开设提供了依据。很多学生写下了观后感，心得体会达到了这些课程教育教学目的。加强教学基本功训练，如：优秀教案评比，优秀试卷评比，说课竞赛。努力提高教师自身教学水平。要求教师撰写专题教学论文和经验体会，改变过去，单纯教学工作总结。优秀教学论文在全校教育教学经验交流会上交流，学校汇总了教育教学论文集锦，供大家在教学实践中参考借鉴。积极开展课外活动小组成果展示。学校成立各种课外活动小组，有计划、有组织、有内容、有指导教师。

三、教师队伍建设

学校重视对骨干教师培养。通过校本培训和对他们考核，走出去参加各种培训，使他们在教育教学中带头做公开课、示范课，积极参加科研立项工作，在各自的学科领域内发挥了典型示范作用。学校注重对青年教师的培养，如：青年教师基本功竞赛、新秀课、创新课、探索课，新老结对子拜师活动。青年教师在教教学中已成为中坚力量。全体教师自我提高意识强，自学积极性高，能正确处理工学矛盾，积极参加进修学习。目前全校形成互帮互学，老带新，新促老的良好氛围。

四、学校成绩

篇11：学校教育教学成果展示

在全面实施素质教育的今天，以新课程标准为依据，确立以学生为本的教学观。我校地处农村，教师资源充裕、学生人数偏少，借于此种情况我们于2011年开始搞农村学校小班化下的有效性教学研究，我们把每个班的人数大致控制在25人之内，带课教师有充足的精力和时间关照每一个孩子，班主任易于教育管理，使学生的个性得以张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的综合素质得到进一步的发展。一．问题的提出 研究背景：

随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。

理论意义：小班化教学,就是以促进学生素质提高与既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。小班化教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展，对不同学生不同的学习水平，学习速度，学习能力倾向，应该给予不同的引导，帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，为每一个学生个性特长的发展提供机会，使每一个学生的个性得以张扬，让每一位学生都得到主动和谐的发展并获得成功。可以说，小班化教学是小学教育教学的世界性发展趋势，它是使每一位学生得到充分发展的有效途径，它更有利于培养21世纪需要的高素质人才。有效教学策略的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。

实践意义：近年来，随着经济的快速持续发展，大大提高了广大市民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的设想将可能变成现实。在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索小班化教学的有效策略，提高教师对小班化教学的认识和实际教学能力，促进学生的自主全面发展。逐步探索一条全面提高教育质量的有效途径。二．课题研究的目的、意义

目的：实行小班化教学由于学生的人数减少，在教学中学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加，每一个学生参与课堂活动的机会增加了，师生之间，生生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动，是新课程理念对课堂教学的要求。在互动中学生在教师的指导下，达到自动、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动，健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。因此研究小班化有效教学的策略能够更好的推进小班化教学的发展，更大范围的扩大小班化教学的成果。

意义：如果以研究有效教学策略为切入点，研究适合小班化有效实施的教师教学方式，学生学习方式，课堂活动方式，构建符合小班化教学特点的教学模式。就一定能更有效的激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性和创造性，促进学生主动健康的发展，从而提高教学质量。实验教师也能通过课题的研究，在教育观念、教学过程、教学方法、教学评价观等诸方面得到改变，从而提高科研能力和教学水平。

三、课题研究的指导思想

以提高学校教学质量为宗旨，以学生发展为中心，开展小班化教育实验，推进学校素质教育工作。为“让每一个学生享受到优质教育”的办学思想，提供优质教育观念，优质教育环境，优质教学资源，优质教育空间，优质教育活动，优质教育服务。

《基础教育课程改革发展纲要》中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《新课程标准》中指出：以提高学生的全面素质为宗旨。以培养学生创新精神和实践能力为重点。促进教学方式和学习方式的变革。努力满足每个学生终身发展的需要。要求教师在教学过程中，引导学生质疑、调查、探究、实践，既动手又动脑，创设能使学生主动获取知识的学习情境，激发他们学习的积极性。小班化教学正是顺应了《发展纲要》和《新课标》的要求。在人数少的前提下，倡导学生自主学习、合作学习、分层学习以促进学生健康有个性的发展。而积极努力的探索小班化有效教学策略就能够推进小班化的进程，提高小班化教学条件下的教学质量。

四、课题研究的目标

1．培养目标：通过课题研究与实践，不断提高教师的科研意识和能力。在小班化教学策略研究的推动下，培养学生良好的学习习惯、掌握优质高效的学习方法，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。

2．科研目标：通过课题的研究与实践，更新研究教师的教育观念，总结有效课堂构建的新模式。增强教师的科研意识，提高业务水平，促进教育改革的不断深入。丰富小班化教学的实施策略，提高研究教师的教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康的发展。

3．工作目标：通过课题的研究与实践，形成关于“小班化教育”的教学策略和方法，形成立体多元的“小班化教育”的教学评价体系。提高学生的整体素养，培养学生的特长、发展学生的个性。

五、课题研究的基本内容

1、研究小班化条件下有效的准备策略。

2、研究小班化条件下有效实施策略。

3、研究小班化条件下有效评价策略。

4、构建小班化有效教学模式。

六、研究基本思路：

1、以校本培训为主线，加强教师实施小班化教学的理论学习。（1）利用各种有效途径，学习小班化教学的理论知识。（2）观摩展示课，全面开展小班化教学的初步探索与实践。（3）案例反思，交流分享小班化教学实施的成功经验与失败教训。

2、以（骨干）青年教师为主体，培养实施小班化教学的生力军。

七、本课题的研究方法：

1、调查法：对小班化教育的环境因素、教师因素、学生因素和新课程理念下的教学、管理模式进行调查；对学生进行观察、访谈、问卷、测试等方法进行了解、分析、整理。

2、行动研究法：研究者在研究过程中，提出研究假设，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，使研究得以顺利进行；引导一线教师参与研究，组成研究共同体，使教师和其他研究人员在研究中都获得发展。

3、文献资料研究法：通过文献资料的检索，了解课堂教学评价研究和小班化教育的最新成果，力图使本课题的研究有新的突破。

4、经验总结法：根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的小班化教学工作经验与理论。

5、个案研究法：搜集有效、完整的资料，对实践中的事实进行研究，丰富理性认识的基础性材料。

八、课题研究成果

公开课教学：每学期每个课题成员都要在全校上一节课题公开课，各成员的研究课获得听课领导和老师们的一致好评。

理论成果：课题组教师的多篇论文在国家级、省、市、县级获得奖励，有的在相关刊物上发表交流。2012年2月张亚亚的教学设计《计事作文：剪纸圈》获中国基础教育课程改革研究会教学设计二等奖；黑慧琴的《情境在中学作文教学中的灵活运用》于2011.9在国家级刊物《学员杂志》上发表，《浅谈农村中小学英语小班化教学》在陕西省第十一次优秀教科研论文与成果交流评选活动中获省级一等奖；李孝壮的论文《农村作文教学走出困境》2011年在《教师报》上发表；马鹏飞、高艳芬的论文小班化下的《“磨课”促教的实践与探索》2011.9在陕西省第十一次优秀教科研论文与成果交流评选活动中获得省级三等奖并在北京刊物《全国教育实践与探索指导丛书》上发表；张亚亚2011年撰写的论文《关于小学数学练习课的几点反思》在《陕西教育》教学版2012年第一期上发表；马鹏飞的教学设计《安塞腰鼓》、《小石潭记》2011.9在榆林市“十一五”校本研修成果评选活动中获奖；马建波的论文《物理课的兴趣培养与教学》2011.9在榆林市“十一五” 校本研修成果评选活动中获奖；李孝壮的论文《农村学校小班化教学研究初探》在2011年绥德教育刊物上发表；马鹏飞的论文《农村中学文言文教学的策略》2011年在县教研室论文的评选中获得三等奖，贺小凯的《作文教学与研究的几点反思》2011年在县级获得三等奖。

学生学业水平成绩：在研究过程中学生的学习兴趣更浓了，能力也得到了提高。很多学生在参加各类竞赛中都获得了较好的成绩。如：小学部郝秀格、刘洋、白卓义等在全国少儿书信大赛中获奖；中学部宋多妮、郝珍珍、马王越等同学在全国少儿书信大赛中获得奖励。