学校教育教学评估

2022-07-22

第一篇：学校教育教学评估

34中学义务教育阶段学校教学评估报告标准化学校材料

中学义务教育阶段学校教学评估报告

自评过程及结果：

根据上级要求，更为了完善今后的教育教学工作，学校成立了以校长为组长，学校领导、教研组长和骨干教师为成员的教学评估领导小组，依照评估细则对学校的教学条件、教学管理、课程管理、校本研修、综合实践活动等方面进行评估，用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价，并分年级组教师教育教学活动等方面做了深入细致的分析和全面的评估。在评估过程中，总结出许多成功的经验，展现了许多教学中的闪光点;也查找出了一些不足，为今后的工作提供了可靠的依据。

一、学习培训，修订方案

学校教学评估小组成立后，组织全体教师认真学习省、县《义务教育阶段学校教学评估标准》，重温县、镇《义务教育阶段教学评估实施方案》和《义务教育阶段教师教学评估细则》等相关文件。依据上级要求，结合学校实际情况，修订了本校学年初制定的教学评估实施方案，专人负责，规范化实施。

二、落实方案，整改提高

在落实评估工作的过程中，我们本着“评价为改进，评价为提高”的原则，开展校内评估工作，真正把评估的激励作用发挥出来，该规范的规范，该改进的改进，该保留的保留，该提高的提高，通过自评查找不足，通过互评促进学习，通过学生及家长评价明确教师今后的努力方向。

(一)教师教学评估方面

1、教师自评。2007年7月3日，九年级组进行了教师自评。在自评过程中，教师们都细致深入的对评估细则进行研读，对照细则，逐条反思自己的教育教学行为，都比较客观的给自己评出了合理而保守的分数，大多数优秀教师仅给自己打了80分;7月4日，八年级组进行教师自评，年青教师多数能够找出自己的不足，对自己进行合理的量化;7月5日，七年级组集中时间，进行组内自评工作，老教师看到了自己在创新领域的滞后，年轻教师充分认识到了自己教学经验的不足和教学方法的有待改进。

2、教师互评。2007年7月6日下午，利用四节课的时间，在多媒体教室，学校评估领导小组组织进行了七至九年级的教师互评工作。每一位教师作简短教学业务介绍之后，评价小组对其进行严格的量化评分，并指出他(她)在教学中的闪光之处和有待改进的地方，评价既能对教师的工作给予肯定，又能为教师的提高指明方向。

3、学生及家长评价。在家长问卷调查评价中，他们真实而公平的对其子女的任教教师进行了评估，大多数教师的工作被家长认可并给于赞许的言辞，极少数教师的工作效力有待提高。

4、学校终评。对教师进行了人性化的评价，既指出了教师们工作中的优点，又客观的点出了教师工作中的不足，激励为主，期待每一位教师的发展和进步。

我校评估工作依据实际，真是有效。与上一年教学均有不同程度的进步。被评估教师36人。评估结果：优秀8人，合格率为22.22%;合格28人，合格率为：77.78%;本无不合格教师。

(二)学校自评方面

我校以“深化教育改革，推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力”为目标，以“建设规范加特色学校，培养合格加特长人才”为办学宗旨，不断加强学校管理，改善办学条件，提高教育教学质量。

1、教学管理方面

(1)、提升了领导班子的管理能力。学校领导班子成员通过网络、报刊、书籍等多种渠道，了解国内外的教育改革趋势，积累、提升教学经验，统筹规划教学研究，推进教育创新能力，经常深入课堂听课，与教师交流、研究、解决教学中的现实问题。

(2)、制定了可行的管理目标。学校能全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，扎实推进素质教育，执照国家的地方规定，开全开齐三级课程，充分发挥学校、学科教研组的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，不断提高教师专业水平，不断提高教学质量。

(3)、建立了科学的管理机制。学校有教学管理机制，明确了各自的管理职责，制定了保证新课程全面实施的校本教学计划，并组织、指导具体落实。但计划的合理性不够，实施措施不得力。

(4)、力求教务管理规范化。图书、仪器、设备设有兼职人员管理，由于数量不足，管理水平有限，使得仅有的资源没能充分利用，教师教学管理、考核、激励机制不健全，档案资料基本能反映学校教学工作。

(5)、学生管理常抓不懈。学校实行小班额管理，学校经常开展德育实践、，坚持开展体育活动，但学生在校内的体育活动时间较少，比较关注学生课业负担问题。

2、课程管理

(1)、制定了可行的课程实施方案。根据教育部设置方案和我省课程计划及本校的实际情况，制定学校学年三级课程的实施方案，但只有校本课程的实施方案报县教育行政部门备案。

(2)、扎实做好课程实施工作。开足开全国家课程，并有计划地开设地方课程，建立校本课程开发、实施机制，并报县级教育行政部门审议后实施。

(3)、完善课程评价机制。按时为学生订足订齐教材，建立课程实施评价机制，实行分数与等级相结合的评价方法。

3、教学条件

(1)、教师学历达标率符合我省的要求，教师岗位设置及学科专业结构不能满足新课程全面实施的需要，教学评估没有较差的教师。

(2)、有教学经费的保障措施，能满足教学资料、教师培训、外出学习交流活动等经费的需要，但教学设施配备、课程资源的开发受到经费的限制。

(3)、各类功能的教室齐全，新课程实施需要的教学挂图、实验操作材料、多媒体课件等配置能够满足教育教学需要。

4、校本研修

(1)、研修规划方面：有对本校教师现状的分析，但对教师实施新课程中现实问题的反思、研究不够，促进教师专业发展的措施不具体。

(2)、组织建设方面：成立了以校长为组长的领导小组，制定校级领导参与、指导校本教研的要求;成立学科教研组，有教研组长选拔、培养和使用的具体措施。

(3)、制度建设方面：制定了校本学习制度，把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作;建立学校领导听课、兼课制度，有听课、兼课的具体要求;建立教学研究制度，保证每一位教师每周不少于3小时的教研活动时间;使校本研修成为每一位教师的内在需求。

(4)、教学研究方面：通过多种形式，开展课程标准和新教材的校本培训;认真研究教材和学生，提高教师进行教学设计及教学预设的能力;聚焦课堂教学，探索在教学过程中全面落实三维目标的方法和途径，通过研究教学设计、课堂观察，课后研讨、行动改进，提高教师发现问题和自我改进教学的能力。

(5)主题研究方面：围绕教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队进行研究，通过理论学习、课例研究、连环跟进等研究行动，提高教师专业理论水平，提高教学效果。

5、评价研究

(1)、教学考查方面：制定学科课堂教学、实验教学、实践活动等评价标准;建立有利于促进教师提高的教学活动考查制度;采取教师自定内容、时间，学校或教研组听课、评课的方式，把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的主要依据。

(2)、建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价;建立教师教学评估制度，每年两次，把教师教学评估作为教师工作考核、任用的依据和标准。

(3)、学生评价方面：建立促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正，科学的学生综合素质评价;通过考试和多样化的评价方式考查学生的学科成绩，关注学生的进步，帮助学生找出自己学习中的差距，充分利用考试促进每个学生的进步。

(4)、命题研究方面：考试命题的研究不够，学科知识技能考查个别题目与新课程要求有差距。

(5)、质量评价方面：教学质量评价把学生全面发展和成绩提高作为重要指标，学生学业考查成绩逐年提高，办学效绩得到上级和社会的认可;初中学生按时毕业率达到97%以上。

三、评估结果

1、教师教学评估结果：优秀8人，合格率为22.22%;合格28人，合格率为：77.78%;本无不合格教师。

2、学校自评分为 93 分，等级为达标。

学校评估组组长：

第二篇：义务教育阶段学校教学评估档案资料目录

一、教学管理管理能力(1101——1103)

1101校长培训

1、校长和班子成员的个人学历(含原始和最高学历复印件及登记表)

2、培训总结(每学年各一个)

3、理论学习、业务学习的原始资料，校长、主任的学习笔记(每学年不少于6000字，体现水平)

4、培训、进修学习奖况(有关培训证书及奖励证书)

1102学校开展教研活动

1、学校教研活动的计划(含活动安排)、总结，每学年一次

2、参加或主持教育教学活动的记录，校长、主任的辅导讲座材料(每学期不少于2次)(教师的教研活动记录中要有体现。三者一致)

3、校长和班子成员教育教学管理研究成果(含发表及未发表的论文及经验交流材料) 1103学校领导听课、评课记录(每学期听课校长不少于20节;副校长、教导主任不少于40节，有过程记录和针对性的简评)注意听、评课时间

1104 办学目标、办学思想：学校发展规划(长、中、近期);学校及学期工作计划、总结管理目标(1201——1202)

1201三级课程开设：

1、定州市教育局推进素质教育实施方案

2、XX学校课改实施方案

3、有关三级课程开设的文件(2006 11 12号文件)

1202校本教研制度：(含提高教师专业水平、提高教学质量的方法措施)

管理机制(1301——1303)

1301教学管理机制：

1、学校管理各组织机构;

2、各级管理人员职责。(上墙入档)(各级管理人员的职责最好装订一个小册子)

1302考核标准义务教育阶段教师教学评估等级标准学校评估实施方案及评估细则。1303校本教学计划：每学期各一个计划、总结(体现校本教材)

教务管理

1401图书、仪器、设备管理

1、专用教室的管理制度、人员分工及职责

2、专用教室的学年计划、总结

3、各专用教室的使用记录(本学期在专用教室放置，其他单独保存，记录与制度、计划一致)

1402教师职业素养考核(师德考核、继续教育考核、普法教育)

1、考核的办法、要求(方案)及细则。

2、每次考核的原始资料。

3、每次考核的结果。

1403课堂教学考核

1、课堂教学考核的办法、要求(方案)及标准。

标准可参考定教通字[2006]82号文件，包含所有学科(量化制定)

2、每次考核的原始资料。

3、每次考核的结果。

1404作业指导要求

1、作业检查及批改的要求。

2、根据学校要求进行检查的资料、考核的结果。

1405成绩考核

1、成绩考核的标准和办法。

2、教师成绩统计表。

1406专业发展考核

1、专业发展考核的办法(含继续教育、师德教育、普法教育等)

2、相关的原始资料。

3、相关考核结果。

1407教学研究制度

1、教学研究制度

2、各教研组每学期的教研计划、总结。

1408学校评估

1、学校评估方案(每学年一个)

2、每学年进行评估的原始资料(调查问卷、打分表等)。

3、每学年学校评估报告书。

教学管理学生管理

1501班级学生花名册

1、学籍管理规定。

2、学生变动记录。

3、班级学生花名册及统计表。

1502德育实践活动

1、学校德育工作领导小组。

2、学校团、少先队组织机构。

3、学校德育活动基地及校外辅导员。

4、学校德育活动工作计划，共青团、少先队工作计划。

5、学校、团(队)德育活动工作的原始记录(扫墓、捐款、好人好事等)、讲稿及图片资料等。

6、国旗下的讲话、主题班会等活动资料、图片。

7、学校、团(队)德育活动工作的总结。

1503体育活动

1、《学校体育工作条例》。

2、学校体育活动的计划、措施及活动安排(体现每天保证学生1小时的体育活动时间)。

3、学生体质测试成绩等。

4、有关体育的获奖情况。

5、学校体育活动总结。

1504文艺活动

1、学校艺术工作的计划、措施及安排。

2、有关艺术活动开展的活动记录、作品、图片资料等。

3、艺术活动的获奖情况。

4、艺术活动总结。

1505课外活动

1、学校课外活动计划、安排及要求。

2、课外活动小组成员名单。

3、各学科课外活动小组的计划安排。

4、各种课外活动的活动记录资料。

5、课外活动总结。

1506课外书面作业检查

1、对课外书面作业检查的措施、要求。

2、学校对教师课外书面作业的检查记录及检查结果。

1507 特色管理学校特色管理的教学管理方式、成效;服务于教学有利于学生身心健康发展的特色活动

计划、记录、总结

二、课程管理

2101学年课程实施方案：学校每年制定一个实施方案(参照课程计划和课时安排。国家课程和地方课程

要开足开齐。体现三级课程)

2201教师任课表

1、《河北省义务教育课程设置及课时安排表》

2、学校总课程表。

3、教师任课表(每学期一个)

2202实验开出情况

实验开出情况统计表(学科演示实验开出率100%，分组实验开出率达90%以上)。

实验通知单、报告单、原始记录放在专用教室。

2203 地方课程实施方案。

开设计划、总结

2203 校本课程开发及开设

1、校本课程开发与实施计划、总结

2、装订成册的校本教材

230

12302 教材征订：每次教材的原始订单。教学计划落实情况

1、课程实施方案及评价标准。(每学年一个)

2、落实情况(检查教学计划落实情况及调整的相关记录及总结，教师上课与课表要一致)

三、教学条件

1、教师队伍

3101 干部教师学历复印件 (全部达标且与教师评估资料一致，每学年只要一个教师情况统计表即可，从中体现干部教师学历)

3102 学校专任教师基本情况登记表，岗位设置及学科专业结构，教师任课安排表(合理、合适)体现教师所学专业与所任学科，重点查课表与任课表一致(校本课程)。

3103教师教学评估：

1、教师教学评估方案

2、教师教学评估一览表(教师教学评估优秀率超10%，良好率达70%，不能出现不合格的教师)

2、经费保障

3201保障教学经费的措施，财务制度：帐目清楚，显示设施配备、资料、教师培训、外出学习等费用：教学资料经费使用情况(含图书、仪器等购置开支)、教学资源开发、教学设施经费使用情况、教师培训、外出学习经费使用情况、学生学业成绩考试(期中、期末)经费使用情况及其他用于教学的经费使用情况(此项可以用表格形式体现但必须每学期一统计)

3、教学设施

3301 硬件配备：图书资料、实验器材、问题器材、计算机和多媒体等能满足新课程实施需要(照片、资料、数据、原始登记，对所有的硬件配备进行统计：名称、数量，购置时间、价格、完好情况、使用情况等)，将各单位的报表放入其中。

3302 教学资源的使用：各类功能齐全的教室、实验室、图书室和实践基地(资料图片)使用记录，注意使用的时间顺序并满足使用率的要求。

4、教学资料

3401教学资料采购教师学科教学用书(《课程标准》、教材、教师用书、教学挂图资料)齐备;学科实验、实验教学、信息技术教学所需教具、实验材料、多媒体教学、光盘等满足实际教学需要 (把涉及所有的教学资料存放);各学科课程标准教师辅助图书及相关资料(教具、课件、光盘)用表格形式进行登记。

四、校本研修

1、研修规划

4101 教师队伍现状分析：(教师总人数、男女、学历、年龄、职称结构、身体状况，这种现状对目前工作有哪些利与弊)该项内容是学校开展教研活动的基础，根据学校目前教师队伍现状进行校本教研活动。 4102 校本研修：

1、校本研修制度

2、校本研修实施方案

3、结合4101对教师队伍的现状分析制定研修计

划、(提高教师专业水平、理论水平、教学能力)总结(含反思、措施、目标等)

4103 实施新课程中问题分析，相关活动的记录(有活动主题内容和过程，主持人的发言稿)及相关的研

修论文。

2、组织建设

4201校本教研领导机构、校本教研组织网络图、校本教研制度、奖惩措施。

4202教研组的设立：学科要齐全、符合本校实际、组长及组员姓名要齐全。

4203教研组长、年级组长的培养、选拔、办法及评估措施。

3、制度建设

4301 校本培训(学习)制度、学科专业知识学习记录(该项在教师个人档案中)

4302 学校领导听课、兼课制度 (制度体现每学期听课校长不少于20节;副校长、教导主任部少于40节)，

内容与1103吻合，听课记录中必须含有校本教材的听课内容。

4303 教学研究(教学反思)制度: 教研制度(保证教师每周不少于1小时的教研活动时间)、教师自我反

思制度、参与教研活动的检查制度。

4、教学研究

4401 校本培训：校本培训计划、记录、总结。各种形式的《课程标准》、教材培训记录 (凡是参加培训

的人员记录内容大致相同)(老师交流、研究、解决现实生活中的问题)，每次记录必须有时间、地点、参加人员、培训主题、主持人、培训原始资料，教师培训之后的心得体会。

4402 教学设计及课堂教学比赛资料(参加各级比赛的教学设计、说课及优秀课等原始资料，参加的时间及

有关教师要注明，参加比赛后的一些心得或者课堂教学后的反思)

4403教师听课、评课制度，教案检查制度。学校各教研组开展教研活动的记录及相关资料(包括教研活

动时间、地点、参加人员、主题、总结及相关的原始资料)

5、主题研究

4501 国家、省、市、县、校教科研究课题及相关资料 (小学有学校自己的课题、中学有本校或者教研组的课题、研究课题的过程记录及相关资料)

一般课题研究的大致流程：

发现问题—确定课题—填写校级或者其他级的申报表并制定课题研究的实施计划—进行探索，寻找解决问题的策略和实施方法—撰写课题研究报告—校级课题或者其他级的成果汇报，并在教师会上进行交流(可以是论文、案例、随笔等)

五、评价研究

1、教学考查

5101 课堂教学评价标准

应分学科制定量化的课堂教学评价标准，评价标准要体现出本学科的特点，每学年一次，第二学年应在第一学年的基础上做适当的修改、补充或完善。

5102 实验教学评价标准

评价标准要体现出实验教学的特点，每学年一次，第二学年应在第一学年的基础上做适当的修改、补充或完善，要量化。

5103 实践活动评价标准

评价标准要体现出实践活动的特点和内容，每学年一次，第二学年应在第一学年的基础上做适当的

修改、补充或完善，要量化。

5104 教学活动考查制度

教师教学活动考查制度的内容要有利于教师的教学活动，能促进教师的专业发展，每学年一次，第二学年应在第一学年的基础上做适当的修改、补充或完善，不能雷同。

5105 课堂教学评估制度

课堂教学评估制度的内容要作为教师年终考核的依据之一，在教师综合评估中能体现，对教师的评估结果要与教师综合评估中相吻合，每学年一次，第二学年应在第一学年的基础上做适当的修改、补充或完善，不能雷同。应有课堂教学评估制度、量化的教师课堂教学评估方法(或实施细则)、教师的评估结果。

评价研究教师评价

520

15202 教师自评制度教师自评制度(应体现教师自评内容或另附自评办法);教师自评打分表;教师自评汇总表。民主评议制度

民主评议制度中要体现教师互评、领导评议、学生评议、家长评议等方面的内容，要分别有评议记录和汇总结果。

5301学生综合素质评价

1、评价制度及评价领导小组

2、综合素质评价成绩统计表

3、《学生综合素质发展评价报告册》各年级样本，其他打捆单独放置。 5302学困生转化

1、转化措施

2、转化原始记录

3、学生本人感悟

4、转化总结

5401命题要求

1、各学科命题要求(命题原则、方向、范围、考试形式、难易度、用时、分值、题型等)

2、各学科各类考试的样卷

5402试题分析

各学科每学期试卷分析(分析与试卷内容一致)

5501学生获奖情况

1、学生获奖统计表(按学年)

2、证书复印件

5502学校获奖情况

1、学校获奖统计表(按学年)

2、各种证书、镜匾、锦旗照片

5503教师获奖情况

1、教师获奖分学年统计(与本人的个人档案获奖情况一致)

2、可放入证书复印件

5504学生成绩分析

1、每次考试成绩花名册

2、质量分析(按教学班、学科)学生成绩逐年提高(中考成绩、小学毕业班的成绩分析)

第三篇：义务教育阶段教学评估学校自评汇报

沧县纸房头乡白洋桥小学我校位于纸房头乡东南部,辐射大白洋桥三个行政村,本学年度全村适龄儿童387人，在校学生291人，幼儿96人，入学(园)率100%。学校现有专任教师14人，高级职称1人，中级职称8人;本科2人，专科7人，中专5人，学历达标。学校占地面积4200平方米，建筑面积921平方米，做到了硬化、绿化、美化。教室内全部配备了电风扇与采暖炉。建校以来，每年都有较大投入，2010-2012年我校投资二十万余元购置了图书、办公设备、教学仪器、器材， 2013年投资十万元建设了微机室，现有图书4745册。

学校全面贯彻党的教育方针，以素质教育为核心，全面发展，建设特色校园。我们时刻树立安全第一的思想，加强对学生的安全教育， 2009年度县教育局授予我校“安全稳定工作先进单位”称号，2011年度市教育局授予我校“德育工作先进集体”称号;学校规章制度健全、规范、和谐，教师、学生们工作、学习热情非常高，教学质量稳步提高;教师们教研热情高涨，几年来发表市级教学论文12篇，省级论文9篇，国家级论文5篇，2012年县级“十一五”规划课题《新课程下学困生学习主动性开发研究》通过专家鉴定顺利结题，市级“十二五”规划课题《农村小学学困生成因及转化策略》已立项开题;学校大力开展“书香校园”建设，组织图书借阅、手抄报比赛、征文比赛、国学经典诵读、书画比赛等活动，班级校园文化丰富多彩;近几年学校广泛开展阳光体育校园建设活动，太极拳、武术操、校园集体舞、广场舞进行的如火如荼，2012年度县教育局授予我校“教学工作先进单位”称号。

3月份，依据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准5.22》和《河北省义务教育阶段教师教学评估标准

4.20》，我们对教师教学工作及学校的教学工作进行评估，评估情况如下：

一、教师评估：

为了公平、公正、真实、全面地对教师进行评估，我们认真学习了《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，逐项对照，实事求是的剖析自己，客观地评价他人，既充分肯定自己的优势，又要发现他人的长处。学校评估小组充分发挥督导作用，保证了评估工作的圆满完成。

教师评估的基本流程：学习标准---自我评价---逐项量化---写出自评报告---他人评估---广泛征求意见---校评估组审核---确定评估结果---被评估人意见。

评比结果：一线教师14人，优秀3人，占总参评教师21%，良好9人，占64%，没有不合格教师。

二、学校评估：

学校首先成立评估领导小组，深刻领会《通知》及《标准》的精神实质，对学校的工作逐项进行了自查和评估，在广泛征求社会、家长等各方面意见的基础上，肯定了我们的优势，找出了问题所在，更加明确了学校发展的远景目标。学校评估的基本流程：成立评估小组---对照标准---分析现状---征求意见---逐项量化---评估组审核—校长签字---确定结果。

学校自评结果为 89 分，其中教学管理23分，课程管理18分，教学条件 16 分，校本研修17 分，评价研究15分。

下面我们对照评估标准，将学校教学工作向各位领导汇报如下：

一、教学管理

(一)管理能力

学校领导始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，以新的教育理念为先导，用科学的理论武装头脑，不断充实自己，在日常工作琐碎而繁忙的情况下，坚持多渠道搜集素材，广开学习之路。坚决落实文教局关于班子成员听课制度，经常深入第一线听课，树立终身学习的思想，不断丰富实际管理经验，提升了研究能力，有创名牌，办特色，干一流的勇气和信心。

(二)管理目标

学校全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，开足开全课程;充分学校、教研组的作用，建立校本研训制度，不断提升教师的专业水平。每学期开始制定学期教学工作计划，教导处按计划督导、落实，保证各项教学工作的圆满完成。

(三)管理机制

1.教师实行超前备课。

学校鼓励大家改革备课方式，创新备课过程，集思广益，发挥聪明才智，要统一认识，打开思路，使教案真正成为有价值的资料。

2.规定了作业批改的具体要求。

作业批改是日常教学工作非常重要的一环，是教师进行教学反思的有效途径，是培养学生良好学习习惯的有利手段。以课后练习题为主，做在作业本上，教师要全批全改。充分考虑到学生的年龄特点，我们要求一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面课外作业控制在一小时之内。

3.加强教学过程监控。

课堂是教师的主战场，是师生的联手戏。为了加强教学过程的全面监控，进一步提高教师教书育人的本领，学校领导十分重视教学管理，经常深入课堂听课、评课，和教师共同探讨教学中的得失与成败。

4.加强教师业务档案管理

我校教师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成绩的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。

5.加强教研活动管理

教研组每周四都要开展活动，坚持做到以下五个方面：(1)保证时间。(2)落实研究内容。(3)尽量达到人人参与。(4)每次都有记录。(5)将校本研训活动中的收获、感悟升华再回到教学实践中，指导自己的教学行为。

6.教务管理

学校的各个功能室及室内仪器设备都有专人管理，并

能充分利用。学校档案资料齐全，有反映教学研究、计划制度、教师评估、等学校教学工作全貌的档案资料。

7.学生管理

学校经常开展德育实践、体育文艺、科技等课外活动，教育学生讲文明、讲礼貌、讲秩序，使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。我们每周的升旗活动，校园活动，校园文化等都为学生全面发展搭建了平台。

同时，切实加强学困生的帮扶工作，进一步提高教育教学质量。学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师要有好的方法，更需要有足够的耐心和恒心。我们主要做了以下几个方面的工作：(1)弄清原因，对症下药。(2)课上与课下相结合。(3)教师辅导与学生辅导相结合。

8.课程管理

我校执行《河北省义务教育实验课程实施计划》扎实推进义务教育课程改革。从素质教育的质量观出发，制定学期课程实施方案，均衡设置课程，要求教师开足开全课程，不得随意增减课程。

二、教学条件

(一)教师队伍建设

学校现有专任教师14人，高级职称1人，中级职称8人;本科2人，专科7人，中专5人，学历达标。教师队伍老、中、青结合，经验丰富，年富力强，是学校发展的宝贵财富。

(二)教学设施

学校拥有仪器室、图书阅览室，同时安装了宽带网和农村远程教育网，现代信息技术已基本应用。

三、校本研训

(一)研训计划

学校每年都有研训计划和教师工作目标，以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。

(二)组织建设

学校建立了由校长担任第一责任人，教导主任、教研

组长参加的校本研训领导小组，并将此活动放在学校工作的重中之重。

四、评价研究

(一)教师评价建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行千分量化考核，作为教师工作考核、任用的依据和标准。

(二)学生评价分为口头评价、即时评价、评语评价、阶段质量评价四种形式。

(三)家长评价每学期开学前，家长在学生手册上，对学生在家中表现给予评价。

五、今后发展方向

(一)建立健全学校组织机构，确保管理机制有效运行。

通过民主测评，组织考察推荐方式，尽快把作风好、能力强、群众拥护的同志推选到学校中层岗位上来，加强对中层干部的培训，制定岗位职责，在工作中放手使用锻炼，让中层干部胜任相应管理工作，确保层级管理机制的有效运行。

(二)加强目标管理，制定切实可行的学校发展规划。先组织校级班子及中层干部学习、了解目标管理工作的原则、方法和措施，再到实行目标管理方法管理学校取得较好成效的学校实地考察，学习目标管理的具体操作步骤，然后结合学校实际制定学校的目标管理方案，分步、分层实施，在实践中尝试，摸索、总结经验，使之成为学校管理的有效方式，提高管理的规范化、科学化水平。

对学校的发展规划，准备发动教师进行广泛地讨论，集思广益，重点制定教师队伍建设和学校管理工作的目标规划，以此来统一教师的思想和认识，激励和引导教师为实现规划作坚持不懈的努力。

(三)建立健全各项规章制度，依法治校，按章办事。对已制定实行并在实践中被教师认可的规章制度，尽快确定并张贴上墙，对尚未制定的各项规章制度，组织专

人利用暑假拿出草案，下学期试行。各项规章制度将于明年的教代会上提交全体老师讨论通过，并编制成册，以后即按章办事，提高效率，实现学校的制度化管理。

(四)积极开展校本课程教研，努力提高教学质量。进一步完善校本教研制度，尝试开展丰富多采而又行之有效的校本教研活动，使新课改实验得以有效推进。根据学校实际，继续开展“学困生转化”的专题研究。组织教师成立研究小组，以此来带动教师教研工作的开展，提高教师的教学水平，从而达到提高教学质量的目的。

通过这次教学评估工作，必将对规范义务教育阶段的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理的改革与创新，提高学校的管理水平和教学质量产生巨大而深远的影响。我们将以这次教学评估为契机，进一步加强领导，调整工作思路，更新教育观念，以生本教育理念为指导，将学校的教育教学工作推上一个新台阶。

白洋桥小学

二〇一四年三月

第四篇：学校教学评估方案

为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求，进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设，全面提高我校教学质量。根据教育局的安排和学校的具体情况，制定此实施方案。

一、指导思想

义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与第一线教师一起研究解决问题的对策，切实提高学校和教师实施新课程的能力。

二、主要目标

1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。

2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。

3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。

4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展，不断提高我校的教育质量。

三、基本原则

1、指导与评估相结合。义务教育阶段的评估，目的是促进教师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估逐渐变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结经验，使学校评估工作成为一种规范。

2、自评与他评相结合。义务教育阶段的评估，采取统筹规划，分段实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立学校评估制度，制定有利于学校和教师发展并且易于操作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

3、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律，符合学校实际的教学评估指标体系，规范学校义务教育阶段的教育教学管理和教学行为，引导教师转变观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。

4、等级与定量相结合。义务教育阶段的评估，采取等级评估、定量评估的评价办法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评估的科学性和发展的水平。

四、标准内容

教学评估标准分为义务教育阶段教师教学评估和学校教学管理评估。教学评估标准分别参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》和《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行评估。

1、教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展和课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。

职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业，为人师表。

专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。

专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。

课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学反腐蚀、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。

每个二级指标分为A、B、C三个等级标准。

2、学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。

教学管理分为5个二级指标：管理能力、课程目标、管理机制、教务管理和学生管理。

课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。

教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。

校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。

评价研究分为5个二级指标：教学考察、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。

每个二级指标都分为A、B两个等级标准。

五、组织实施

(一)教师教学评估由学校组织实施，每个学期至少一次。

1、教师参照《河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准》进行自我评估。

2、学校根据课堂观察、年级组、家长、学生评价意见，确定教师教学评估等级。

3、教师教学评估等级存入教师业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。

(二)学校教学评估由学校教学评估领导小组进行自评

1、学校教学评估领导小组对照《河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准》进行自评。

2、学校教学评估领导小组将学校教学自评结果向教职工代表通报，并进行讨论，最后确定学校教学评估等级。

3、学校教学评估领导小组根据自评的结果和评估等级写出学校教学评估自查报告。

六、方法程序

1、学校教学评估的主要对象是任课教师。

2、教学评估主要通过查阅教师有关资料、课堂观察、访谈等形式进行。

3、对同一人评估，出现明显差异时，可以采取听课、座谈等形式进行再评，评价结果由相关人员参考再评结果确定。

4、教师教学评价结果由主管领导或校长向教师反馈。

七、结果认定

义务教育阶段教师评估分为优秀、良好、一般、较差四个等级、具体分值为：优秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;较差——39分以下。

用发展的眼光看待评价结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。

第五篇：《教育教学基础》和《教育教学技能》

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基础教育课程改革复习资料

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问答题

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简析题

1、什么是课程?课程本质的观点有哪些?

狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程(教学)计划和课程标准(教学大纲)中;广义的课程指的是学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。课程本质的观点包括：

1、课程是知识;

2、课程是经验;

3、课程是活动

2、课程在学习教育中的作用?

课程在教育和教学中处于核心的地位：

1、课程体现学校培养人才的蓝图。

2、课程是教师教和学生学的主要依据。

3、合理的课程设置可促进学生的全面发展。

4、课程是评估教学质量的主要依据和标准。

3、基础教育课程改革的国内背景?

1、顺应国际课程改革大趋势的客观必然。

2、积极推进素质教育的需要。

3、课程改革的成就为新一轮课程改革提供了现实基础。

4、我们从国外的课程改革中取得了哪些启示?

1、改革理念上的启示：注意基础学力的养成，注重信息素养的提高，强调学生的创造性和开放性的养成，强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展

学生的个性。

2、课程目标上各国都强调基础知识的掌握和基本能力培养，注重学生的价值观、态度及道德修养的形成，加强体能、健康教育和公民教育。

3、课程设置上各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置综合课程和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。

4、体现教科书的多样化，并注重教科书的审定工作。

5、各国在教育改革中，都力图协调中央和地方的关系，希望课程有效地实施。

6、课程评价的改革较重视学生的自我评价，从单一评价走向多元评价，从重视结果的评价走向过程和结果并重，评价的功能在于促进学生发展，改善学习。

5、基础教育课程改革的指导思想：邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。培养目标：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本的技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

6、九年一贯制课程的基本理念：

1、整体设置九年一贯的义务教育课程;

2、强调课程综合，设置了许多综合学科;

3、强调课程为地方经济发展服务;

4、特别强调综合实践活动，并把综合实践活动作为必修课程;

5、新课程并没有放弃基本能力的训练;

6、新课程十分强调思想道德教育。

7、综合实践活动课程的特点：综合性;实践性;真实性;合作性;综合实践活

动内容：信息技术教育54--56;研究性学习44--49;社区服务与社会实践49--52;

劳动与技术教育53--54;

8、教学大纲的弊端：

1、教学以掌握知识为主要目的;

2、束缚教师的创造性;

3、

不得教材的特色化和个性化;

4、评价以考试为主，加重学生学习负担;

9、课程标准对教学大纲有哪些超越之处?

1、课程标准着眼于未来国民素质，教学大纲着眼于内容规定;

2、大纲侧重强调的是知识和技能目标，标准在关注知识和技能目标的同时，关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观;

3、课程标准突破学科中心，为终身发展打基础;

4、教学大纲强调教师的教，课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法;

5、课程标准提出了多元评价建议;

6、课程标准为教材编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间;

7、课程标准的内容更加丰富，它体现了课程改革的新思想和素质教育的要求。

10、课程标准的性质：可评估性;可理解性;可完成性;可伸缩性;课标编制的理论基础：新的学生观;新的课程观;新的知识观;新的学习观

11、课程标准主要包括前言、课程目标、内容标准、实话建议。84—91

12、课程内容三种取向：课程内容即教材;课程内容及学习活动;课程内容即学习经验。91--92

13、课程内容选择原则：注意课程内容的基础性;课程内容应贴近社会生活;课程内容要与学生的特点相适应。

14、课程内容组织原则：纵向组织与横向组织;逻辑顺序与心理顺序;直线式与螺旋式。

15、学习方式的含义：人们在学习时所具备的中所偏爱的方式，是学习者一贯表

现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。

16、学习方式变革的含义：

1、倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习;

2、转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程;

3、转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的。学习方式以自主、合作、探究为主要特征。

17、自主性学习包括：基本品质是主动性;核心品质是独立性;是一种元认知监护的学习。探究性学习的基本特征：问题性;过程性;开放性;合作学习的基本特征：互助性;互补性;自主性;互动性;评价自主性。102—109

18、合作学习的基本操作策略：小组的组建;教师要注重培养学生的合作态度和技能;教师在小组合作学习中的角色;小组合作学习的评价。

19、课程实施中学生学习方式状况：

1、学生学习方式的可喜变化;

2、学习方式转变中存在的问题：课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式;教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式;课堂过于吵闹，教师缺乏课堂调控的技巧;教师不明确自己学习方式转换中的角色意识。

20、课程实施中学习方式存在问题的原因及对策：

1、教师对新课程的理解不深入;

2、通识教育培训方面的原因;

3、教师缺乏课堂调控的技能和技巧;

4、教师对自己在学习方式上角色定位困惑;

5、课堂教学缺乏有效的评价的标准。对策：提高教师的素质;制定有效的学习方式的评价标准。

21、信息技术与课程整合的基本内涵：在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程;对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源;利用信息加工工具让学生进行知识重构。

22、信息技术与课程整合的目标：

1、培养学生具有终身学习的态度和能力;

2、

培养学生具有良好的信息素养(信息技术的应用技能;对信息内容的批判与理解能力;运用信息，具有融入信息社会的态度和能力);

3、培养学生掌握信息时

代的学习方式(全面利用资源进行学习;学会在数字化情境中进行自我发现的学习;学会利用网络通讯协商交流，合作讨论式的学习;学习利用信息加工和创作平台，进行实践创造学习)。

23、基本方式：信息技术课程;与其他学科的整合;研究型课程，信息技术作为学习工具。按认知工具的应用环境和方式的不同可分为： “资源利用—主题探究—合作学习”模式;“小组合作—远程协商”模式;“专题探索—网站开发”

模式。

24、教材的涵义：

1、从课程论的视角看：教材是以课程标准为依据制定的课程内容在教学活动中转化的产物，它源于实质性的科学、文化、艺术、生活和各个领域，并以计划主形式表现出来;它涵盖了学生在教师指导下通过学习活动在心理上和实践中主动地掌握普通教育和专业教养的物质对象和观念对象。

2、从教学论的视角看，内涵主要体现在三个方面：为使学生形成特定的知识体系所勾画的事实、概念、法则和理论;同知识紧密相关的、有助于各种能力熟练形成的、系统习得的心理作业与实践作业和各种步骤、方式与技术;与知识和能力体系紧密相关的，奠定世界观基础的，表现为信念、政治观、世界观和道德观的认识、观念和规范。

25、旧版教材的弊端：教材内容以学科知识为本位，难、繁、偏、旧;教材编制脱离学生的生活实际，忽视学生的心理特点;教材编写质量不高;教材不还做不到择优选用。

26、教材改革的指导思想：正确处理知识、儿童和社会的关系，树立学生发展为本的思想;必须正确处理继承和创新的关系;必须正确处理基础性与层次性的关系;正确处理加强领导与分级管理的关系，统一性与多样化的关系。

27、教材编制的基本原理：社会发展原理;面向全体学生原理;教材心理化原理; 统整性原理;衔接性原理;

28、教材设计的基本原则：激发学生动机;要适合学生现有的发展水平面;要贴近学生生活，实践性强;要促进学生不断探究问题。

29、发展性课程评价的基本内容：促进学生、教师、学校的发展评价体系。

新课程改革试题

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和基础。

2、背景是指对(人物)(事件)起作用的(历史情况、现实环境)。

3、(创新)是国家兴亡的关键，是民族的灵魂。

4、课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。

5、评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。

6、教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。