五年级语文教材分析

第一篇：五年级语文教材分析

五年级下册语文单元教材分析

语文

五年级下册语文单元教材分析

第一单元单元教学计划

单元名称：走进西部 单元教材分析：

在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。本单元选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 教学目标：

1.引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。 2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的

语文

表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。

3.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 单元教学重难点：

1.体会作者在表达上的特点。 2.联系课文内容理解含义深刻的句子。 3.把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。 教学措施: 学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。 教学内容及课时安排:

1、草原 2课时

2、丝绸之路 1课时

3、白杨 2课时

4、把铁路修到拉萨去 1课时 口语交际 习作一 3课时 回顾 拓展一 1课时 教学准备：学生收据西部的材料，教师准备课件

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第二单元教学计划

单元主题：永远的童年 单元教材分析：

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活;《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景;《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。 教学目标：

1.掌握本单元的字词，积累有价值的词语。

2.理解课文内容，想想课文描绘的情景，体会文中人物的情感。 3.学会留心观察生活，用心感受生活，并能真实地表达自己的感受。 4.体会童年生活的情趣，激发热爱童年、珍惜童年的情感。

语文

5.体会作者的语言特点和表达方式，丰富语言积累，增强写作技能。 教学重难点：

1.本单元会认生字21个，会写30个。

2.体会古诗重诗人的情感，并能把自己喜欢的一首诗改编成短文。

3.背诵三首古诗，默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落。

4.理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式.

教学措施：

教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容。“回顾、拓展”的“交流平台”，安排了交流如何体会作者思想感情的方法，，并引导学生积累少年立志的名句。

教学内容及课时安排：

5.《古诗词三首》 3课时 6.《冬阳 .童年 .骆驼队》 2课时 7*《祖父的园子》 1课时 8.《童年的发现》 2课时 9*《儿童诗两首》 1课时 口语交际.习作二 3课时

回顾拓展二 1课时 教学准备：课件，学生了解胚胎的发育规律

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第三单元教学计划

单元主题：语言的艺术 单元教材分析

我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言，能活跃生活;生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王;剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。 教学目标:

1、掌握本单元的字词，并作相应摘抄。

语文

2、理解课文内容，由人物语言及行为体会文中人物的特点，感受语言表达的艺术。

3、通过搜集和积累丰富自己的语言，练习用得体的语言进行表达。

4、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式，对文言文、剧本、相声的特点有基本了解。 教学重难点：

1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;

2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;

3、引导学生积累优美的语言。 教学措施：

1、引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

2、把本单元的综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。

3、教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。 教学内容及课时安排：

10、《杨氏之子》 2课时

11、《晏子使楚》 2课时 12*《半截蜡烛》 1课时 13*《打电话》 1课时 口语交际.习作三 3课时 回顾.拓展三 1课时

语文

教学准备：

生：了解晏子其人，了解第二次世界大战， 师：制作课件

第四单元教学计划

单元主题：他们让我感动 单元教材分析：

本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀;《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下;《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平;《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。 这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感;课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈;《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情;《桥》在环境的描写上、语言的使用上(精练、干脆)以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。 教学目标：

1、掌握本单元的字词，积累语言。

语文

2、理解故事内容，体会文中那令人震撼的情，品味文中人物的崇高品质和美好心灵，并受到熏陶。

3、入情入境地朗读课文，抓住重点词句，体会作者的思想感情。

4、领悟文章的表达方法。 教学重难点：

引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

教学措施：

1、引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得

到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚;

2、要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法。

3、引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

4、入选的4篇课文篇幅较长，通过本组教学，继续培养学生的速读能力。

教学内容及课时安排：

14、《再见了，亲人》 2课时 15*《金色的鱼钩》 1课时

16、《桥》 2课时 17*《梦想的力量》 1课时

语文

口语交际.习作四 3课时

回顾.拓展四 2课时

教学准备：了解抗美援朝的有关背景，反应非洲孩子生活状况的图片或文字资料。教师准备课件。

第五单元教学计划

单元主题：中国古典名著之旅 教材分析：

悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。 教学目标：

1、自主地认识“诺、怯、赵、璧、妒、忌、瑜、弩、唬、诡、遂、獐、”等12个生字，并能规范、端正、整洁地书写“完璧归赵、负荆

语文

请罪、神机妙算、呐喊”等词语。

2、有感情地朗读课文。能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。

3、通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

4、学习通过典型事例刻画人物的性格特征及语言表示人物的心理的写作方法。

5、通过“口语交际”培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

6、指导学生能抓住文章的主要内容进行缩写。组织学生评析、修改自己的习作，提高写作能力。 教学重难点：

1、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

2、体会动作描写的写作效果。通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。

3、让学生通过自己的阅读，从故事中多角度去发现、领略人物形象与品质。

4、通过对古典文学的阅读，感受文中人物形象，激发对古典文学的兴趣。 教学措施：

1、本组课文以“中国古典名著”为专题，而且写法上很有特点，教学时应引导学生去发现。

语文

2、教学本组课文时，对句子的理解尽可能让学生联系上下文、结合生活实际独立思考，放手让他们交流，从而进一步提高自学能力。

3、本组课文篇幅较长，在教学中可抓住重难点，做到长文短教。

4、要求学生查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 教学内容及课时安排：

18《将相和》……………………2课时 19《草船借箭》…………………2课时 20﹡《景阳冈》…………………1课时 21﹡《猴王出世》………………1课时 《口语交际·习作》……………3课时 《回顾·拓展五》………………1课时 教学准备：教师——制作课件

学生——查找有关文章的影片视频，了解写作背景四大名著相关篇章

第六单元教学计划

单元主题：综合性学习——走进信息技术 单元教材分析：

当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。

语文

学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 “走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字。 教学目标

1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。 2.了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3.逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。

4.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。 5.认识生字。

语文

教学重难点：

1.了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。

2.根据主题，搜集和处理信息，利用信息写简单的研究报告。 教学措施：

1.通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。 2.开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。

3.通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。

4.选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。 课时安排：

《信息传递改变着我们的生活》 6课时 《利用信息，写简单的研究报告》 5课时 教学准备

1.学校提供上网条件，开放图书室，教会学生图书查阅法：明确门类-目录查找-速读摘记。

2.教会学生利用网络查找资料，给学生提供搜索引擎。

第七单元教学计划

单元主题:作家笔下的人

语文

教材分析: 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。 教学目标:

1、学会本课的生字新词，理解重点语句。

2、有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。

3、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用。 教学重、难点：

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学措施：

1、充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。

语文

2、注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。

3、对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

教学内容及课时安排:

22、《人物描写一组》 3课时 23*《刷子李》 1课时 24*《金钱的魔力》 1课时

口语交际.习作七 3课时

回顾.拓展七 1课时 教学准备: 师——课件

生——了解冯骥才和他的《俗世奇人》;阅读《百万英镑》

第八单元教学计划

单元主题：异域风情

语文

教材分析

五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化、也有我们不太了解的外国风光、异域文化。本组课文为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，就让我们同作者一道，到世界的一些地方去走一走，看一看。

本组教材是围绕着“ 多姿多彩的异国风情”这个专题编写的。人教版教材内共五篇文章：精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》;略读课文《与象共舞》《彩色的非洲》;自读课文《维也纳生活圆舞曲》。

这些课文都是围绕着展示五彩斑斓的异域风情，激发孩子们对异域风光与文化的向往，拓宽孩子们的视野，培养孩子们对美好世界的热爱之情而编排的。 教学目标：

1、掌握并积累优美的词

2、抓住主要内容，了解不同地域民族风情的特点。

3、体会作者是怎样写出景物、风情的特点的。

4、激发对异域风情的兴趣，搜集资料，丰富对异域风情的感受。 教学重难点：

1、领略多姿多彩的异域风情，体会作者的思想感情，激发孩子们对异域风景与文化的向往探索之情。

2、学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法，积累优美丰富的语言。

语文

3、分享交流孩子们同步阅读的学习内容，学习方法等，帮助孩子们更有效地进行同步阅读 ，从而提高其语文素养。 教学措施：

1、这是本学期的最后一组文章，在学习之前，先想清楚自己学些什么，再回忆一下本学期的内容。学习时，感情要真实，语句要通顺。

2、在课堂上教给孩子们的阅读方法，要让他们从课内外既了解不同地域的民族风情特点，还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的，并注意多积累课文中的优美语言。

3、通过本组课文的学习，让孩子们学会从多种渠道搜集资料，了解更多的异域风情，丰富对异域风情的感受。 教学内容及课时安排：

25、《自己的花是让别人看的》 2课时

26、《威尼斯的小艇》 2课时 27*《与象共舞》 1课时 28*《彩色的非洲》 1课时 口语交际.习作八 3课时 回顾.拓展八 1课时

教学准备：德国的风光片，水城威尼斯的风光片及小艇的图片，搜集有关泰国、大象表演节目的文字、图像资料.

第二篇：冀教版五年级语文下册教材分析

蓝旗营学区中心校洒河南小学

付连山

我国著名的作家、教育家叶圣陶老先生说：“作者胸有境，入境始与亲。” 就是说要把学生带入教学的情境中，实行情境教学。语文教学，特别是文学作品的教学，关键是要领学生入境。

下面我就冀教版五年级语文下册教材从“课程标准、内容结构、教材特点、教学中应注意的问题”四方面进行分析：

第一部分 课程目标与内容标准

一、课程总目标：

1、知识目标：认识汉字3000个，较强的独立识字能力书写有一定的速度。

2、能力目标：能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，抓住文章大意体会含义深刻的句子能具体明确地表述自己的意思。

3、情感目标：培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、本册教材学段目标与内容标准

学段目标与内容标准包括：识字和写字、阅读、口语交际、习作、综合学习几个方面。

新课程标准对高学段的基本要求：

(一)识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(二)阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

(三)习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

(四)口语交际

1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

(五)综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第二部分本册教材的内容结构

一本好的教材，对于学生不应如转瞬即逝的过眼烟云，而应该是回味无穷的震撼和感动;触动学生的不仅仅是那些优美的典范的语言，还应该有心灵的影响和滋润。

正如同我们已经用过的教材那样，本册教材继续从学生成长与发展的需要出发，以全面提高学生语文素养为目标，按照文化主题统摄的事物类别组织单元，全册共安排了六个主题，要求会认生字116个，要求会写生字152个。共25课。每个单元主题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。这样的组元方式关注的是语文的文化性，强调的是教材的文化构成，体现的是文化的价值观，弥补了语文教学人文性的缺失。

第一单元：流连童年

童年，是幸福而纯真的美好时光。

《槐乡的孩子》让我们感悟槐乡孩子自强自立的形象，培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。让我们和槐乡的孩子一起采摘槐米…..

《捅马蜂窝》多惊险，多刺激。让学生体会在捅马蜂窝前后过程中的心情变化。体会语言生动、表达准确，从事件中受到启发。

孩子与动物有着天然的情愿，《颤抖的羽毛》告诉我们不仅仅是羽毛在颤抖，一定还有那颗质朴的童心。学习这篇课文，增强学生独立阅读兴趣，体会“我”

的天真可爱及知错就改的美好品质。

童年时上天赐予我们的快乐时光，总能奏响天地间最朴实动听的旋律。在闰土雪地捕鸟的画面里，在看瓜刺猹的轻响中，我们都听到了这样的乐章。学习这篇课文，让学生学会体会人物特点，领会表达的思想感情。掌握抓住人物特点刻画人物形象的写法。

多年来，偷瓜这种游戏一直在乡间延续，偷瓜偷出了情分，不偷那才让人难受呢，老人和孩子都默守着自己的游戏规则，没有记恨，没有报复。学习课文让学生引导对比、抓住细节、体悟明理

阅读链接是《童年圣地》，每一个作家都有他童年的圣地，而不仅是他的生命之源，也是艺术之源。让我们来做一次童年之旅，共同回到我们心中的童年圣地。

第二单元：情越山水间

人与自然永远无法割舍，人的情感永远在山水间跳跃。

《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》放在一起确实体现了编者的匠心，同样是在写西湖，同样是宋代诗人，却让我们看到了同样的风景，别样的诗境，值得学生在不断地诵读中玩赏品味。让学生深入朗读、体会思想感情、激发对大自然的热爱之情。

《松坊溪的冬天》里的那条小溪，是整个山村的眼睛，它成就了小山村的魅力。学习这篇文章，让学生体会写作语言的色彩美，学习前后呼应、对比烘托的写作技巧

与小溪带给人们的舒缓与浪漫相比，《黄果树瀑布》是大自然献给人类的一幅惊人的杰作，两篇课文虽各为一课，但在教学中用对比的方法，在对比中加深学生的感悟。体会蕴含的深刻哲理

《记金华的双龙洞》是一篇经典的老课文，除叶圣陶老先生严谨规范的语言之外，更经典的是他把山与水的结合表述的异常和谐。学习这篇文章，学习游记的表达方法，激发爱祖国山河的思想感情

《草原》依然是名家名篇，它呈现的少数民族地域的风土人情与自然景观一样，让人情溢其间不忍离开。学习课文通过语言文字展开想象，体会课文静、动态描写

阅读链接《悠悠水韵》向我们揭示了水是生命之本、文明之源。

第三单元：启智于身边

每个人的生活中，总会看到一些耐人寻味的处事方法，听到一些充满人生哲理的故事或充满智慧的话语。你的同事、你的朋友都有一个智慧行囊，他们都会开启你的智慧。

《荒芜的花园》告诉我们：再多的建议、再好的设想、在充分的讨论，如果不付诸行动，那么我们得到的依然是一所“荒芜了的花园”，而最终荒芜的不仅仅是花园。学习文章让学生感受人物心情，体会蕴含哲理。

《瘸蝉》是一篇西方版的《拔苗助长》的故事，让我们明白一个深刻的哲理，给我们一个深刻的警示。 让学生讲述故事、体会哲理、表达感悟、学会承受。我们要做有自强精神的“蝉”。

《四个人和一只箱子》同样给了我们很多启示：失落和迷茫都可能导致自己放弃追求，只有追求有了理由之后，我们才会一路追下去，永不言败、永不放弃。学习课文让我们懂得信守诺言、团结协作和必胜信念是克服困难的无价之宝，学习倒叙的写作方法。

《白杨》教学重点是借物喻人的语言。在读、思、议中知其志、抒其情、明其理。提高阅读、思考和理解文章内涵的能力，学习借物喻人的写作方法。《米芾学书》“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，还要悟其神，心神领会才会学好。” 学生能讲述故事，学习细致刻画人物的方法

阅读链接让我们从不同角度穿越时空，与智者交流，智慧靠积累、靠信念、靠谦虚、靠不懈的追求与忍耐。让我们也来做智者，为学生打开一扇扇不同的通向智慧的大门。

第四单元：情思满怀

人间需要真情，真情能融化冰雪，心与心之间再没有距离。人间需要真情，真情能感动天地，情与情能升华美丽。

《灯祭》中那玻璃灯是一份亲情，两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。学习课文理解感情充沛的句子，感悟表达方法，体会语言魅力。

《捐献天堂》中两张“四不像的剪纸”是两地永不相见，但却心心相连的最好见证。它有神奇的魔力，它能使人拥有天堂。学习课文体会童心可贵，情感受到感染，续编故事。

《天涯情思》一海之隔，一样的夜，一样的思念。课后思考题给了学生广阔的思考空间，可以让学生自由的阅读、感悟。学习作者表达情感的方法。

《小抄写员》叙利奥的做法可能离我们越来越远，但是这种细节的表达却体现了孩子生活的点点滴滴。让学生领悟通过人物心理活动展现人物心理品质的表达方法。

《“诺曼底”号遇难记》从生命教育的角度出发，我们时刻都应该提醒学生热爱生命。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

阅读链接的主题是沟通，而真正的沟通，恰恰是心灵的沟通，是真情的沟通，是爱的沟通。

第五单元：气贯长虹

这个单元的主题中华民族的浴火重生，每篇文章都凝聚着民族的魂魄。 毛泽东的诗词永远透着大气与豪放，《忆秦关 娄山关》、《七律 长征》更是其中的经典之作。经典就在于在困难中看到了光明，在逆境中迈着豪迈的步伐。学习课文感受英雄气概和乐观主义精神，激发爱国情感。

《狼牙山五壮士》与《小英雄雨来》都是英雄的赞歌，它们用不同的方式体现了中华民族的民族气节。这一个又一个英雄故事至今为人们所传颂。这两篇文章学习揣摩表达顺序，领悟写人记事方法，提高表情达意能力。体会表达效果，学习快速阅读。

中日两国，两个勇敢的青年，他们面对的不是风暴与危险，而是直面历史的勇气。学习《勇者的面对》理清表达顺序和线索，理解词语和句子。

在《詹天佑》身上所体现的民族气节，也许对今天的我们来说更有现实意义，我们需要自强不息的精神。学习课文，激发爱国情感，了解前后照应的写法，领悟作用

阅读链接《冉庄印象》实际上给我们留下印象的不仅仅是冉庄，那暴行与反抗，那战斗的创举与浩然正气，都以石刻的形式留在每一个中国人的心中。 第六单元：读一点李白

这个单元是以诗仙李白为主题的文化单元，学习内容带有综合性，选入了多篇李白的作品，以及其他有助于了解李白的资料。单元题目为“追寻李白”教材

共设计了三个板块。

第一板块：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。对李白的介绍以三部分呈现，第一部分介绍了李白的游历生涯以及游历在李白诗歌中的重要地位。第二部分介绍了李白与文人名士及普通百姓的交往，突出了他对友情的注重。第三部分通过介绍李白的政治生活经历，突出了李白的志向和政治抱负。

第二板块：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。阅读有关李白的短文，对李白的性情和思想内涵有更全面的认识。

第三板块：千秋享盛誉，瑰宝世代传。让学生了解“诗仙”李白对中国文化及世界文化的重大影响。通过开展有关李白的学习活动来进一步了解、宣传和纪念李白。

阅读链接《追寻李白》学生在充分阅读的基础上，更多的发表对李白的见解。

第三部分 教材特点

一、围绕专题整合教材内容

二、教材具有时代感，更贴近儿童生活

三、突破传统方式，增强教材与学生之间的亲和力

四、课后练习重视联系学生实际生活，培养语文实践能力。

五、创设“阅读链接”“口语交际”两个全新栏目

第四部分教学中要注意的问题

(一)树立正确的教材观、教学观、学生观。

1、教材观:在认真钻研教材的基础上，针对学生实际创造性地使用教材。叶圣陶说过:教材无非是个例子,要跳出教材教教材.首先就要备好课。

2、教学观:课程标准提出的三个维度:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.

3、学生观:假设学生能学会,从学生的需要出发.(相信学生,备课要充分考虑到学生的认知水平.从学生的实际情况考虑教学方法.做到有的放矢.因材施教)

(二)识字教学应注意：

1. 要充分运用并进一步培养学生的识字能力。高年级识字教学中，要求学生自学生字，教师只是检查学习效果，对难点适当加以指导，培养学生独立识字的能力。

2.有注意纠正错别字。到了中、高年级，随着识字量的增多，读写要求的逐步提高，学生会出现一些错别字，必须认真加以纠正。

纠正错别字首先要“防患于未然”，在识字教学中就要注意预防。错别字的订正，可以采用个别订正、互相订正、集体订正等方式。

(三)要重视朗读的训练。

重视朗读的指导, 重视朗读指导的层次，要有目的地读文，多种形式的变换的读。激发兴趣。每次读文后学生要有发展、变化、进步。强调学生读文的入情入境，不要刻意从朗读技巧上去做文章，重视情感投入，体味。应通过减少齐读、多示范、多听读模仿等方式纠正旁边存在的唱读的问题。要给学生充足的读书时间.每节课都要有读书声,语文课上不书声朗朗,就不是好的语文课.

(四)提倡个性化的阅读：

尊重学生的独特的见解和感受要建立在读懂课文的基础上，切忌脱离文本空发议论;既要重视生阅读的底气，又要重视读书的灵气。自己还没懂呢就小组交流。对学生超越编排初衷的独特见解或阅读感受，教师不必拘泥于教学用书中的提示和评价尺度，但要进行正确的价值观的引导。个性不能任性。要让学生置心

于课文当中去，与作者同呼吸，共交融。只有达到了这种境界学生才会有感而发。

(五)阅读和写话要紧密联系。

阅读教学是提高写作水平的主阵地。我们总讲的读写结合。我们读的目的是什么呀?归根结底就是为了说为了写，生活中怎么体现一个人语文水平高，语言，一个能言善辩、出口成章、思维敏捷、言语犀利、一语重地的人能说他的语文水平低吗?《少年闰土》一课作者仅用寥寥数语就刻画了一个农村少年闰土的生动形象。让学生仿照写法，细心观察，写一个自己熟悉人的外貌。本册书中有许多的小练笔，一定要注意读写结合，阅读课上有渗透。

(六)重视学生的课外阅读，拓宽阅读教学的途径。

大阅读教学主张向课外延伸、向生活开放。阅读教学的内容放到大阅读教学观下审视：教材是最基本的，重要的教学内容，但不是唯一的、全部的内容。一学期仅阅读30篇课文是远远不够的。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，可以在课中穿插阅读相关资料，还可以指导学生开展课后拓展性阅读。帮助学生选择文质兼美的优秀读物，并有阅读策略的指导，引导学生定期进行课外阅读感受和成果的交流

第三篇：人教版小学语文五年级上册教材分析

九年义务教育六年制小学教科书语文第九册，是根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》在原《九年义务教育六年制小学教科书(试用本)语文第九册》的基础上修订而成的。修订后的教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础，促进学生的全面发展。

为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。

一、教材的编排

本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素 养”的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。本册共有课文32篇。精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇。此次修订，对课文 进行了大幅度的更新和调整。保留了原教材21篇课文，新选了11篇内容丰富、时代感强的课文。其中《夕照》《迷人的张家界》《秋天的怀念》《地震中的父与 子》《三峡之秋〉〉《军神》《一件运动衫》《海豚救人》《珍珠鸟》《大瀑布的葬礼》《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。

本册教材对课文 的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3—4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预 习”，后面编写了“思考•练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”。在每组课文之后编排了“积累•运用”。本册设2个重点训练项目，它们是《体会句子含 着的意思》《阅读要有一定的速度》，分别安排在

二、五组中。

每组教材一般由四部分组成：

1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。

2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考•练习。

课文。所选课文强调内容的思想性和语言的典范性，适和学生阅读和老师教学，每组中的课文在内容或形式上有一定的联系。

预习。预习的要求在四年级的基础上略有提高。要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关资料等。

思考•练习。安排在每篇精读课文之后。一般出3—4个题目。一些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。

阅读提示。安排在每篇略读课文之前。阅读提示从激发阅读兴趣入手，一般提出一两个思考问题，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。

3、读写例话。安排在一组课文之后，是对训练重点的概括和归纳小结。调整后的训练重点，减少了总量，简化了头绪，使重点更为合理、更为实用。这些训练项目，体现了试用修订版大纲精神，突出了语文学科的本身特点，突出了在训练中对语言的理解、感悟与积累;同时又突出了对良好学习习惯的培养。本册例话，就读的某一点说明了训练什么和怎么训练。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。

4、积累•运用。安排在一组课文或读写例话之后。每个“积累•运用”大致包括以下四项内容：读读背背，阅读，口语交际，习作。有的安排了“实践活动”。本册的“实践活动”分别安排在第

三、七两组中。

原教材中每组之后的“基础训练”改为“积累•运用”。这样做，体现了教学观念的变化，教材中不再安排字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培养学 生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。和原来的“基础训练”相比，“积累、运用”的内容和形式也发生了很大的变化。其中第一项“读读背背”，侧重引 导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言;第二项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力;第三项 “口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力;第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发 学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力;“实践活动”，目的是拓宽语文教育的渠道，使语文教学和生活实际紧密结合起来，引导学生进行综合性、研究性学习，培养学生的探究意识和语文综合能力。

“积累•运用”中安排的阅读短文，习作与课文之间在内容和形式上，有一定的联系，“积累•运用”内部各项训练之间也有一定的的联系，这样编排，有利于发挥整合的优势，有利于学生语文综合素养的培养。

由导读到积累•运用，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。

本册教材识字量为230个，其中要求学会的160个，只要求认识，不要求会写的70个。要求学会的生字只安排在精读课文中，在课后的方格和书后的生字表 中标明。会认的生字分别安排在部分精读课文和略读课文中，在课后，用横条标明。课文中的生字、多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。

为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。教师在教学中应充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。

二、教学要求

1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习230个生字，其中160个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写;会认70个生字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试的内容。

4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，领会有一定内涵的词句，提高阅读的速度。在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物和表达方法。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览，能根据需要收集有关资料。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

三、教学提示

(一)精读课文的教学：

精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。

1、继续加强词句训练：

词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。2、思考•练习的教学：

修订后的“思考•练习”，题目简要实用。注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学习习惯的培养和提示了学习方 法。修订后的“思考、练习”删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背 诵，增加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的部分。教学时，要注意把握好修订后的“思考•练习”这些特点，充分利用“思考•练习”中的问题，启发 学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不 要作统一要求。

3、要加强朗读的指导和训练：

朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

(二)略读课文的教学：

略读课文一般内容比较简单，文字比较浅显，易于引起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读和理解。略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，借助“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，不要把略读课文当作精读课文来教。要鼓励学生采用适合自己的方法学习，通过略读课文的教学，逐步提高学生的自学能力。

(三)读写例话的教学：

读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，知道例话在读写的哪一方面作了提示;然后联系本组的课文，对例话中提示的阅读或习作方法进一步加以理解;联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，最后引导学生

把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。

(四)“积累•运用”的教学：

“积累•运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。

第一部分：“读读背背”

在“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语的朗读和背诵。教学“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，要能做到熟读成诵。教师不做具体的讲解。对学生提出的问题，可做适当的引导。

第二部分：“阅读”

在每个积累•运用中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题，最后再交流、讨论，读懂课文。

第三部分：“口语交际”

本册的“积累•运用”安排了6次口语交际的训练。分别是“小小导游员”“说说我的梦想”“介绍健康小常识”“过生日，请同学吃饭好不好”“购物讲价” “家乡的变化”。安排口语交际的目的是培养学生文明和谐地进行人际交际的素养，规范学生的口头语言，养成良好的听说习惯。

在指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。要体现双向或多向的互动，体现交际性。口语交际的训练仅靠积累•运用中安排的几次是远远不够的。要充分利用语文教学的各个环节进行。口语交际训练要采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，扭转语文教学中重读写、轻听说训练的倾向。

第四部分：“习作”

本册在“积累、运用”中安排了8次习作训练，分别是写校园的一处景物、写自己尊敬佩服的一个人、写读后感、自由写作、缩写、写未来的变化、写自己的一项 本领、写家乡的变化。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，帮助学生克服畏难情绪，打开思路，不拘形式自由表达。要 引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是 幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。教师在习作教学中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件，使学生能在一个轻松活泼的环境中学习作文。

第五部分：“实践活动”

本册安排的两次“实践活动”分别为“搞小发明，写小发明论文”，“搜集家乡变化的资料”语文实践活动要能体现学生自主实践活动，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，有助于提高学生语文实践能力。

语文实践活动是课内语文学习的扩展和延伸，是语文能力的综合运用。对培养学生自主学习和探究意识以及团结合作的精神都有十分重要的意义。实践活动的教学时间不必受课时的限制。开展语文实践活动应该因地制宜，教师要根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中的安排仅供参考。

各地教师在使用六年制第九册教科书和教师教学用书的过程中，有什么意见和建议，请告诉我们，以便在修订时加以改进。

第四篇：三年级语文下册第五单元教材分析

单元主题：感受童年生活的丰富多彩 教材分析

第五单元以“可贵的亲情和友情”为专题，先后安排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文，前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。还有一个语文园地。本单元的每项学习内容和活动，都将围绕着该专题展开，以不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受这份人间真情。

有关爱的专题在前几册中有所涉及，三年级上册第八单元安排了四篇课文《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》，

一、二年级都有几篇课文是讲爱的内容，到了四年级也有关于爱的专题，可见，编者十分重视人文教育，注重学生人文素养的提高。本册内容有所拓展，也更为深入。课文围绕“爱与真情”，配以综合性实践活动，并将该活动穿插于单元教学之中：在第一篇课文后提出了综合性学习的任务，体会、寻找父母对自己的爱;第三篇课文后给予综合性学习的提示：怎样回报父母的爱;语文园地中的“口语交际”、“习作”、“展示台”都是围绕这一活动展开的。可以说，课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”、“展示台”让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”后的真情实感的表露。 教学目标：

1.认识25个生字，会写42个字，正确读写41个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会感受人间真情，懂得用爱心对待生活。 教学重点：

1.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

2.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。

3.了解小姑娘的水罐发生了哪些变化. 教学难点： 1.理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

2.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。 3.体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系. 教学准备：

1.课文朗读视频。 2.教学有关课件。 教学时间：

本单元教学可用13课时 17.可贵的沉默

3课时 18.他是我的朋友

3课时 19.七颗钻石

2课时 20* .妈妈的帐单

1课时 语文园地五

4课时

第五篇：五年级语文上册第二单元教材分析

教师：蒋煜

五年级语文第二单元选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。主题是：月是故乡明。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情;二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。 教学目标：

1、认识20个生字，会写18个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语，并灵活运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关段落。

3、结合重点词句，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，学习作者的写作方法，进行小练笔。 教学重点、难点：

1、学会生字、正确读写词语及积累好词句。体会重点句的含义。

2、能通过看注释、查阅资料等方法学习古诗词。

3、理解课文内容，结合词句体会人物的思想感情，学习作者的表达方法。 教学措施：

让学生通过读书体会作者对家乡的思恋，挚爱的思想感情;引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。

引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。

教学准备：课件 资料

课时安排：

教学本组课文大约用时13 课时：其中精读课文5课时，略读课文3课时，口语交际1课时，习作2课时，回顾与拓展1课时。

5 古诗词三首 2课时 6 梅 花 魂 2课时 7* 桂 花 雨 1课时 8* 小桥流水人家 1课时 口语交际·习作二 3课时 回顾·拓展二 1课时 复习课 1课时

5《古诗词三首》

《古诗词三首》中，都是脍炙人口情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉;诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。 《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡，对家乡亲人的深切思念。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

教学建议：

1、要善于利用表达思乡怀亲的诗词学生的积累，引入新课的学习。2.三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二 三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意。

3.引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。

6《梅花魂》

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡葬身异国的外祖父的回忆。重点表达了外祖父对祖国的热爱眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，有的间接地表达这种感情，一个个小故事，梅花魂已注入老人的生命之中。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学建议：本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：首先，在学生自读自悟读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么?使学生对文章有个初步的比较全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。3.教学中要鼓励学生提出疑问，如，“梅花魂”的“魂”是什么意思?外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”?为什么送给“我”绣梅花的手绢?„„解决疑问的过程，也是深入理解 体会人物思想感情的过程。4.本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解;再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。

7、《桂花雨》

《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡

最美好最迷人的一个印象。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

教学建议：1.本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主合作探究的过程。教学过程可以安排如下。首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行交流，教师在学生交流时进行适当点拨。使学生体会到，作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。2.学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

8《小桥流水人家》

《小桥流水人家》深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。课文写了小桥流水人家的人们恬淡 闲适的生活情况表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新 流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学建议：1.课始可以以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。

激发学生读书的兴趣。2.本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，教师相机点拨学生思考“那段日子，是什么样的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”来帮助学生了解课文内容，想象作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。

教学时，要重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者对往事深情的回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。4.课文里有些字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“唱和”的“和”读hè，不读hé。本课生字的读音大多很拗口，要指导学生读准字音

语文园地二

本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词 歌曲 文章等，一是加深对课文内涵的体会，二是为这次活动做准备。策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。教学建议：1.先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。2.讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔，不仅可以采取朗诵诗词 演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造。

本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组专题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。本次习作的教学重点，一

是要引导学生充分展开想象，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。教学建议：1.教师要善于激发学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非易事，这就需要教师用变化去促成想象，开启思路。3.学生写完之后，要引导交流，相互欣赏。重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导。在交流评价之后，要引导学生进行修改，并把修改过的习作读给大家听。