学生就读协议

2024-04-23

学生就读协议（共12篇）

篇1：学生就读协议

问题学生就读协议

为了更好的促进学生学习，甲乙双方在平等自愿的前提下，现就乙方子女到中学学习、生活方面达成本协议。

二、双方须承担的义务

甲方：负责提供学习辅导和德育教育。甲方高度重视学生的安全问题，将采取预防措施和对学生进行安全教育，如发现该同学有出格行为或异常情况，将通知家长将其带回，以保证其他同学安全。教育其他学生处理好同学关系，但不能保证学生之间不发生意外矛盾和避免伤害同学的言论和行为。

乙方：负责提供学生日常必需品，学校及学习中发生各项学杂费。经常与甲方沟通学生情况，并及时将学生学习、生活习惯和在家情况等反映给任课老师。乙方应事先说明或提供文件资料证明其托管子女没有传染性疾病和心理及精神疾病，对乙方隐瞒不报或因此造成重大影响的，甲方不负任何责任，并保留追诉的权利。

三、违约责任及争议解决

乙方有义务对学生进行安全教育，如学生不听甲方管理而发生安全问题，甲方不承担责任。乙方应保证每天按时接送学生，不准许学生在学校和校外单独逗留，甲方不对正常教学时间外学生的安全负责。

乙方保证学生的身体和精神健康，如有异常情况应提前通知学校和老师，甲方不对学生因家庭冲突和学生之间矛盾造成的学生伤害和离家出走负责。

乙方有义务督促学生学习，教育孩子认真读书，不迟到不早退，上课认真听讲，甲方不对学生因学习压力和教师正常的教育教学批评出现的伤害和离家出走负责。

甲乙双方可另行协商确定其他本协议中未涉及的方面。本协议一式三份，甲乙双方各一份，班主任一份。

甲方:乙方:

篇2：学生就读协议

由于中考未能考入高中，后经补录进入我校就读的学生，经学校与家长协商达成如下协议：

就读期间应认真遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，严格要求自己，刻苦学习，做一名合格的中学生。因为学生不服从管理，违反校规校纪且给学生本人或家庭造成的损失，学校不负任何责任。该生在校期间为旁听生。一学期后，若无违纪现象转为正式学生；高中三年期间若有下列违纪情况，自动退学。

1、旷课逃学。经常旷课逃学；逃考、顶考或交白卷；上课多次趴睡，多次不交作业。

2、请假违规。不按程序请假（代假、口头请假）、提供虚假电话、让父母以外的人请假。

3、打扮出格。穿奇装异服，长发染发，光头文身，抹口红、戴首饰等。

4、不讲卫生。蓬头垢面，衣被脏污，随地吐痰，乱扔垃圾，乱泼乱倒。

5、顶撞师尊。顶撞教师，谩骂教职工；阻碍管理，聚众滋事。

6、交往不慎。男女早恋，女生被男青年接送，与校外行为不良者接触频繁、出双入对，无所顾忌。

7、夜不归宿。住校生夜不归宿或留宿他人，或无家长陪护而在校外租房住宿。

8、品行不端。进入歌厅、逃学上网、看淫秽书刊、打电子游戏机。

9、吸烟赌博。在校内外吸烟喝酒、参与赌博。

10、私接电器。在校私接电器，使用电炉，使用手机。

11、偷盗财物。偷窃物品，敲诈勒索；借钱不还，以大欺小。

12、打架斗殴。挑起冲突，参与打架，策划打架，提供、买卖、使用管制刀具等凶器。

13、破坏公物。损坏公物（教室、宿舍、实验室、多媒体等），破坏设施，践踏花木。

14、不交费用。迟交费用，不交费用；借口骗钱，胡乱花钱。

15、持械打人、结伙（勾结校外人员）打人，致伤严重；勒索同学，殴打教职工。

16、聚众赌博，提供赌资，放高利贷；偷盗、诈骗公私财物价值巨大；吸食毒品。

17、组织、煽动闹事，破坏教学秩序；对教师或领导寻衅滋事，影响学校声誉。

18、因吸烟、用电、点蜡烛等引起火灾或由于自身的原因引发其它安全事故。

19、触犯国法，违反治安条例，被调查、罚款、拘留、判刑等。

因学生自己的原因中途退学或被学校劝退开除的，所缴纳的学费、住宿费、培养费及保证金等费用概不退还。造成伤害依据国家制度《学生伤害事故处理办法》由责任人及其家长承担责任。

以上协议，学生及家长签字，担保人签字后生效。此协议书一式三份。

学生本人签字________________学生家长签字_________________

担保人签字________________监督人（班主任）签字

学校教务主任签字并盖章

篇3：大学生就读期间就业心理的培养

关键词：大学生,就读,就业心理,培养

大学生作为中国人才资源中较高层次, 就业是高层次人力资源配置中重要的环节, 就业比率反映出高等教育的水平和质量, 关系到国家的持续发展和社会稳定。在高等教育规模迅速扩大的背后, 大学生就业形势日益严峻, 就业时也面临诸多的心理问题。

一、大学生就业心理问题的表现

就业心理是指在就业过程中, 以不同的形式对兴趣、动机、情感和意志等表现出来的倾向性和能动性。大学生自身特点、个人理想、多元的社会结构以及“双向选择”的自主择业, 使大学生就业时会出现多种心理状况和行为表现。

1. 焦虑与恐慌心理。

焦虑与恐慌心理是在就业压力下产生的不踏实感、失落感和迷惘感, 表现为焦躁、忧虑、担心和恐惧。大学生在临近毕业还没有找到合适的就业单位, 心理普遍存在着彷徨, 陷入焦虑、沮丧与悲观的消极情绪。他们总是担心能否找到理想的工作, 自己的选择是否正确, 工作能否发挥特长, 特别是在严峻的就业形势下, 会精神紧张与焦躁不安, 甚至彻夜难眠, 在行为上反应迟钝、失去应有的判断力和自制力, 严重影响正常学习和生活, 导致无法就业。

2. 自卑与自负心理。

部分大学生对自己缺乏正确认识, 对自己的能力评价过低, 看不起自己, 认为所在高校或专业档次不高, 在校期间所学东西太少, 又缺乏工作经验, 认为相貌不尽人意, 人际沟通能力、组织协调能力较低, 家庭条件又不好, 导致了在求职缺乏自信, 办事无胆量, 畏首畏尾, 随声附和, 没有主见, 导致错失就业良机。另一部分学生显得又过分自信, 过高估计自己的能力和素质, 择业时不切实际, 好高骛远, 吹毛求疵, 不愿意从基层干起, 对单位挑三拣四, 高不牵、低不就, 导致就业心态失衡, 心理上产生强烈的失落感。

3. 攀比与功利心理。

部分学生不从实际情况出发, 不能客观、公正评价自己, 盲目地相互攀比, 同学进大企业、事业单位, 自己就不好意思进小企业, 私营单位;同学找的待遇好, 自己就得找待遇更好的;同学找的在发达大城市、交通便利, 自己就不愿去相对较小的中等城市;同学找的专业对口, 相对轻松, 自己就不愿去专业不对口, 相对辛苦的工作。种种盲目攀比和功利心理往往会背上沉重的思想包袱, 感到强烈的失落或不满, 无法保持平和的心态面对身边的事物, 结果损害身心健康发展。

4. 依赖与逃避心理。

大学生就业由国家包分配早已成为历史, 有些大学生不愿意接受现实, 一方面想找到称心如意的工作, 另一方面又不愿意去努力争取, 缺乏独立工作和生活的能力, 不敢或不愿面对激烈的择业竞争, 坐等家长及亲朋好友为自己安排或学校推荐, 不愿意认真准备, 不愿主动向用人单位推销自己。

此外, 还存在着嫉妒心理。把别人的优势视为对自己的威胁, 感到心理不平衡, 恐慌和愤怒, 采取背后拆台、造谣诽谤、打击报复来发泄自己的愤怒, 求得心理上的安慰。

二、大学生产生就业心理问题的原因

如今大学生多以自我为中心、追求舒适与享受、害怕吃苦。盲目的追求大城市、大企业、机关及事业单位等急功近利的心理。

1. 大学生自身心理的原因。

大学生是个体成长过程中的特殊阶段, 具有多重价值观、人生观、社会观等, 易受环境影响, 心理健康状况比处于这一时期的其他群体和个体一生中的其他阶段易受影响。高等教育结束了以前的精英教育模式, 可许多大学生择业认知心理却依然停留在精英化阶段, 面对强大的就业竞争压力, 普遍存在焦虑抑郁心理, 加上社会阅历较浅, 对自身和社会的认知不全面, 容易出现自卑和自负的偏执心理, 导致初次就业时期望过高, 遇到一点困难就心理失衡、消极抱怨, 甚至一蹶不振。

2. 高校教育体制的原因。

首先, 许多高校的专业设置结构性问题突出, 没有充分考虑专业的应用型, 师资力量又跟不上, 无法适应社会经济发展形势的变化, 教育体制与产业需求之间的结构性矛盾, 培养的学生不能适应社会和用人单位需求, 在就业市场上缺乏竞争力, 从而造成结构性失业。其次, 高校的职业教育发展缺乏系统性、科学性与的协调性, 就业观念局限于即将毕业的心理教育, 相当于“临时抱佛脚”, 没有在校期间对就业问题进行系统培养和训练;就业指导的人员多是简单收集与发布就业信息, 缺乏相应的科学理论指导, 没有将大学生职业规划教育与社会发展联系起来, 尤其是面对就业压力和挫折的心理健康教育更是缺乏。

3. 家庭方面的原因。

家庭背景、父母的价值观等对大学生就业产生一定影响。很多家长花费了高额的学费, 希望子女们能找到一份体面、各方面都有保障的单位, 要是毕业后连工作都没找到, 碌碌无为, 肯定难以理解, 甚至伤心失望, 尤其是偏僻落后农村或是下岗职工家庭, 这些都会影响学生在择业时必然过多的考虑物质利益, 更重视社会地位和生活环境, 导致短时间内难以理想就业。

4. 社会经济发展的原因。

一是国内就业结构总体不平衡, 人口聚集不均、地区差异等决定着中国人才就业的差异性。不同学科、不同专业就业差异明显。二是政府缺乏相应为企业培训毕业生技能的扶持政策。大学生就业后, 适应周期在一二年, 其知识利用率不足40%, 许多企业不愿意进行这方面的投资, 更愿意招收成熟人才, 从侧面导致了大学生的就业难度。

三、大学生就读期间就业心理的培养对策

中国社科院2012年《社会蓝皮书》统计:2010年大学生的失业率为12%, 2011年为17.5%, 2012年全国普通高等学校毕业生680万人, 预计100万大学生难以找到工作。大学生能否顺利就业不仅关系到个人的前途和命运, 也关系到社会稳定和持续发展。在就业过程中的种种心理问题, 若长期得不到较好解决, 不但会伤害心理健康, 还会危害社会稳定。高校、家庭、社会等在大学生在校就读期间充分考虑这些问题, 做好在校期间就业心理的培养和规划, 适应就业前的准备, 从根本上解决学生毕业时的心理问题, 坦然面对就业。

1. 从学生入学着手, 开展系统化的职业生涯规划教育。

高校应普及职业规划教育, 通过教育, 从学生入学开始, 建立系统完整的就业培养计划, 使大学生进行系统的职业生涯规划的学习和实践, 为今后的就业做好各方面的准备。具体为大一侧重专业认知与职业生涯设计, 重点帮助学生全面认识自己所学的专业, 明确自身优势, 发现自己的不足;大二侧重自我认知与基本能力的培养, 重点指导学生客观正确认识自我, 清楚未来发展的目标, 努力完善和塑造自己, 掌握扎实的专业知识技能基础和形成合理的知识结构;大三侧重择业的自主性和择业决策的能力, 多参与社会实践, 积累经验;大四结合学生的实践经验和自身特点, 帮助学生确立合理的择业目标, 掌握求职的具体技巧, 有效预防和解决学生求职过程中可能产生的各种心理问题, 把这几个阶段有机结合, 互相衔接, 提高大学生的择业能力。

2. 充实师资结构体系, 培养“双师型”教师。

“师者, 传道、授业、解惑也”, 可见教师在学生成长过程当中的重要地位。要想学生有一滴水, 教师就应该有一桶水。要想学生有好的动手能力, 就必须有更强动手实践能力的老师。学校应该大力充实调整师资结构, 培养更多的“双师型”教师, 只有教师自身有较强的专业实践技能, 对自己所讲授的专业领域的知识, 有较好的研究和应用技能, 才能在课堂上把理论知识与实践操作技能结合起来, 传授的通俗易懂, 是学生既能熟悉专业的理论知识, 又能掌握专业的操作技巧, 从而提高学生就业的核心竞争力。

3. 调整办学结构, 大力开展校企合作的教学模式。

古人云:“学以致用”, 目前学校所设置的有些课程与实际工作中所要求掌握的知识脱节, 学生在学校里学的大都是只停留在课本上的理论知识, 离开课本到实践中就不知如何下手, 显得力不从心。因此, 在教育结构调整的同时, 应与企业结构的调整保持一致, 实现教与需的协同发展, 从政策上给与企业扶持, 培养产学结合企业的发展, 创造更多的就业机会, 学生直接参与企业的工作, 在上学期间就能去企业实践, 也为毕业后直接进入相关单位创造机会。对用人单位来说也是大有裨益的, 可以直接按照自己单位的要求去培养人才, 也省去了新人进入单位的培训适应时间, 提高技能和效率, 可谓是“双赢”。

4. 注重学生综合素质能力的培养和自主创业。

市场经济条件下, 毕业生在人才市场的竞争主要是综合素质的竞争, 学校除了传授学生必要的理论知识和实践操作技能之外, 还应该注意学生各方面素质的培养, 按照素质教育的要求培养学生的政治素质、道德素质、文化素质、业务素质、身心素质等, 提高学生的交际能力, 创新能力, 运用能力。用人单位总是希望招聘的人才不仅具有较好的理论知识, 还应具有各种岗位所需的实际应用操作能力。大学生在完成学习任务的情况下, 应更多地培养适应社会需要的综合素质能力。从某种意义上讲, 这种综合素质能力比知识更重要, 只有将合理的知识能力和适应社会需要的综合素质结合起来, 才能增强的竞争力和自信心, 成为适应社会需要的合格人才。大学生还可以自主创业, 或借助社会资源共同创业, 规避创业风险。社会和学校应鼓励大学生进行低风险、多样化、合作化的创业。

篇4：跟踪采访就读瑞典的学生

问：你们到瑞典多长时间了?对斯德哥尔摩的印象如何?

答：在瑞典已经一年牛了，现已进人大二。一年级的课程已经结了六门课(I am doing fine here in Sweden．Lastyear was really a busy year，we had 6courses，and all of them you have to reada lot；I have past a11 the courses which llearned；)。第三学期有四门课，而且我们已经开始学习瑞典语了(we are tak—ing the Swedish courses right now in ourcommunity，finished the exam OfMacroeconomics，going to take anotherfour courses on next semester．)。对斯德哥尔摩的印象是环境美、建筑独特，完全不同于中国的高楼。社会安定，经济发达，人们都很和善。

问：学校的学习环境怎样?图书馆及各种服务设施是否便利?对学习的帮助性大吗?

答：斯德哥尔摩大学商学院是全北欧最大的商学院。学校位于世界第一个城市自然公园内，这个区域以不同时代多样化的建筑风格为特征。校园非常美丽，安静，很适宜学习。大学在斯德哥尔摩市中心，周围生活很便利，文化遗产丰富，更烘托出大学的浓郁的学术气氛。斯德哥尔摩大学图书馆是欧洲最现代的图书馆之一，藏书丰富，参考书查阅起来非常方便。到图书馆查参考书是在这里学习的主要方式之一。另外这里上网也很方便，都是无线上网，而且完全免费。

问：到瑞典之前是什么英语水平?四个月强化后达到什么程度?要想无障碍听课需多长时间?

答：来瑞典前，我们的英语水平分三等:A.口语交流比较流利；B．属高中英语水平；C．属于高中英语成绩一般，但主动性强。还有一部分同学属AB之间，虽没经过语言强化，但通过这边的生活和语言环境，一两个月后听课也没有问题。4个月的英语强化，主要是采取老师教授为辅，指导学生动口为主，以学校和社会实践、参观游览为题材，在实际中练习口语。这样我们既熟悉了环境，又提高了英语水平。强化课程结束后，我们不仅了解了瑞典的生活，而且英语交流没有任何障碍了。专业课开始之后，除去一些专业词汇，听课已经不成问题，借助字典，读书作业都能完成。经过一门课之后，大概2个月时间，语言就不是问题了。现在，我们已经开始学习瑞典语了。

问：瑞典的教学方式和课程设置怎样?有什么好的学习经验和方法?

答：瑞典的教学不同于国内，老师上课内容讲的很系统而且好多知识课本上都没有，这里的课堂气氛很活跃，授课方式很自由，主要靠老师讲的纲要和参考书课下自己查阅，而且课前预习很重要。刚来的时候我们还有点不太适应，就向国内公司和学校提出了意见，学校考虑到我们的特殊情况，也调整了讲课的速度。经过这一年的学习，我们对于老师的授课方式已经适应，而且觉得这种授课方式比国内满堂灌的方式好的多，更激发了学生的主动性和观察性，我们在“发现、查阅和解决问题并与老师探讨问题”这个过程中无形的增加了很多书本上没有的知识。我们都很喜欢这种教学方式。考虑到国内学生的费用和时间，我们这个专业只用三年，课程设置紧凑合理。基本上是——周上6到8个课时，分成两天或三天。5周甚至更短的时间结课，然后考试。这里的考试分三个等级，优秀、通过和不及格，不及格者参加补考。

问：你在学习和生活上遇到困难时学校和老师给你的帮助大吗?

答：学校和老师对我们都很关心，而且，东方人力公司也经常询问我们的学习和生活，并帮我们和学校进行协调。现在，我们已经适应了这里的学习和生活。特别是公司，为我们想得很周到，大到机票、送机接机，小到所带行李及相关文件，甚至瑞典用的转换插头都给我们每个人想到了。王经理还亲自把我们送到瑞典，学校亲自到机场接我们，并给我们安排好住宿等。王经理还陪我们熟悉周围的环境，包括怎么买菜、打电话、乘车，还陪我们一起从宿舍乘车到学校。他把我们的生活环境都录下来、拍下来给父母看，爸妈都说收到公司寄去的光盘后，亲眼看到我们的生活环境，听到我们的话之后，悬着的心落地了。我们十几个学生分散住在以学校为中心的三个地区，王经理就这样一趟一趟的，直到把我们每一个人都安顿好。之后，他们到瑞典来公差或有朋友来的时候，总会问一下我们有没有什么需要的东西带，不辞辛苦的把爸爸妈妈准备的大小东西都带给我们。我们有时都很不好意思，嘱咐父母不要老带一些杂七杂八的东西。学校的Ms．Lotta是专门负责我们学生工作的，我们有什么困难她都会及时给我们解决，还帮我们介绍一些打工机会。逢年过节还组织很多活动，今年圣诞节时，她带我们去听了一场圣诞音乐会，同学们都很喜欢。授课老师也都很关照我们，在我们身上用的时间比同期的瑞典本国学生要多很多。(well，teachers or other faculties inthe school are quite good……)

问：跟外国同学或是瑞典家庭相处多吗?

答：(Life is getting better and better．We got some Swedish friends as well，going out for parties and being invited tOtheir families for holidays where we havetouched some real Swedish custom．SOnice experiences．)(Everything goessmoothly with me，Iknow some Swedishfriends here and live with a Swedish fam—ilyat present．The family is very nice andis interested in everything about China．The hostess introduced me to her friendsand invited meto talk about china，and tryto make me feel happy in Sweden．Theschool is nearby，weall have to admit thatSweden is really a beautiful country，and is very convenient to travel to some otherEuropean countries．So far，I enjoy mylife in Sweden．)

问：通过在瑞典的这段时间，你觉得自己与在国内比无论从学习、生活能力等各个方面有哪些提高?

答：一个人在外生活，无论在什么方面都有了很大的主动性和独立性。现在国内的朋友都说，你怎么一说什么事就一条一条的。呵呵，更有条理了。国外的教育和生活方式让我们成长了很多。我认为有条件的话还是到国外读书，收获很大。

问：业余时间怎么过?打过工吗?

答：在过去的一年里，前半年，我们把主要精力都用到了学习上。业余时间，就约上同学去欣赏一下瑞典的风光。一个月后，我们就和瑞典同学有了接触，就会参加他们的活动，瑞典人都很热情，和他们在一起，很快乐，彼此交流语言，谈论生活。我们现在还很少打工，毕竟还是学习重要。我想经过今年的课程和瑞典语的学习，我们将会有更多更丰富的知识。到大三时可以考虑一下兼职打工，锻炼一下自己。现在瑞典的政策变了，全年都可以打工了，2001年的时候只有假期5到8月份可以打工。刚开始我们有两个同学，一到瑞典，就在住地旁边找了一个中国餐馆做服务生，大概一小时可以挣四五十元人民币，但结果证实，学习初期打工容易影响学习，考试成绩不理想，所以我们建议在学习初期最好不要打工，还是先抓紧自己的学业，毕竟我们到这里的目的是学习。真的需要打工的话，可以在第二、三学年的业余时间进行。打工的收入基本能负担自己的生活费。

问：多长时间跟家人联系一次?他们最担心你们什么?

答：和家里经常联系，因为这里的通讯包括上网都很方便，可以和家人通Email。家里人最担心的自然还是我们的生活和学习。嘱咐我们要吃好，学好等等。而且我们一直和东方人力公司有联系，他们都很负责。公司会把我们在这里的每个阶段都向我们的父母汇报，我们每门课程结业，家里都会知道成绩。

问：想过毕业后的发展吗?

答：斯德哥尔摩大学商学院是世界一流商学院，师资力量雄厚，学术水平世界闻名，学位含金量高。而且，毕业之后，我们不仅英语过关，连瑞典语也不成问题，所以我们完全不但心毕业以后的工作。或是回国，或是在当地或到其他欧洲国家就业都有很大优势和发展空间。我们当中也有同学想继续读研究生，因为研究生可以免费就读，而且在读书过程中可以在瑞典的公司工作，这里的跨国公司很多，我们所学的专业又是任何一家公司都很需要的，所以既读了学位，又积累了工作经验，一举多得。

问：以你们现在瑞典的生活和学习，有什么好的经验和建议想对即将来瑞的学弟学妹们说吗?

篇5：违纪学生就读协议书

2.年级班级

3.违纪事实：。

4.协议内容：

如果再次违反以下任何一项，即做自动退学(劝退)处理：

(1)打架斗殴;(2)住宿生夜不归宿;

(3)顶撞辱骂老师;(3)无故旷课;(4)在校园内吸烟

(5)其他严重违反校纪校规的行为。

5.此协议一式四份，班主任、年级部、保卫科、政教处各执一份。

篇6：违纪学生就读协议书

鉴于同学在我校学习期间表现欠佳，学习上不主动，努力程度不够，并且有违反校纪校规情形（主要违纪情况主要学习表现为进一步加强对该生的教育管理，实现家长和学校及班主任共同管理，以更好地促进该生养成良好的行为习惯和学习习惯，争取该生成绩上有较大的提升，特签订如下协议书：

学生就读期间应认真遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，杜绝以下违纪情况发生：

1、旷课逃学；顶撞教师；上课趴睡、不专心；作业敷衍了事、抄袭作业或不交作业；不按时完成各科学习任务；学习上极不主动，每周不能做到语、数、外、物等学科有两次以上的问问题或与老师交流的情形。

2、请假违规。不按程序请假（代假、口头请假）、提供虚假电话、让父母以外的人请假。

3、打扮出格。穿奇装异服，长发染发，光头文身，抹口红、戴首饰等。

4、不讲卫生。蓬头垢面，衣被脏污，随地吐痰，乱扔垃圾，乱泼乱倒。

5、交往不慎，与校外行为不良者接触频繁。

6、住校生夜不归宿或留宿他人。

7、品行不端。进入歌厅、逃学上网、打电子游戏机。

8、吸烟赌博。在校内外吸烟喝酒、参与赌博。

9、私接电器。在校私接电器，使用电炉，使用手机。

10、偷盗财物。偷窃物品，敲诈勒索；借钱不还，以大欺小。

11、打架斗殴。挑起冲突，参与打架，策划打架，提供、买卖、使用管制刀具等凶器。

12、破坏公物。损坏公物（教室、宿舍、实验室、多媒体等），破坏设施，践踏花木。

13、其他违反校纪校规的情形。

为起到警示效果，督促学生严格要求自己，勤奋努力、刻苦

学习，做一名合格的中学生。根据该生的实际表现，若学生不服从管理，有上述违纪行为发生时，则视情况采取以下教育处理措施：

1、一般违纪情况：

______________________________________________________ ①抄写《中学生日常行为规范》教育：3-10遍； ②双倍完成活动任务教育：双倍完成集体活动；

③补写教育：休息时间强制补做作业或看书，并视情况巩固做1-5遍；

2、严重违纪情况：

______________________________________________________ ①训导教育：家长陪同训导一节课；

②保洁教育：督促做一次功能教室清洁，或在某地值日一周并保持某地的清洁卫生；

③写情况说明书教育(不少于500-1000字)； ④取消住校生资格和寄宿制补助；家长赔偿损失

3、特别严重违纪情况____________________________________ 自动退学！

若因学生不服从管理，违反校规校纪且给学生本人或家庭造成的损失，学校不负任何责任。

学生造成他人伤害的依据国家教育部《学生伤害事故处理办法》由责任人及其家长承担责任。

以上协议，请学生及家长认真阅读后签字，签字后即生效。此协议书一式三份。

学生本人签字_______________ 学校家长签字_______________

班主任签字

篇7：转入学生就读协议书

为加强对转入学生的监督和管理，严格责任界限，根据有关法律法规，结合我校实际，特签订本协议：

1、凡转入的学生必须有我校教师担保，且担保人必须承担相应的责任。

2、转入学生的监护人应如实向学校提供该生转入我校的理由。若提供虚假信息，一经核实，学校将通知监护人立即无条件将该生转出。

3、担保人要如实向学校提供该转入学生的家庭背景及社会关系，要参与对该生的管理和教育。

4、转入学生在我校就读必须试读一年，试读期间若多次违规违纪或有重大违纪事件发生，则由监护人和担保人将其从我校转出。

5、学生试读期间必须遵守曾集中学的相关规定，服从教务处和政教处等部门的管理。

6、学生在试读期间，不得向他人借取钱物，若私自向他人借取钱物，自己又无钱偿还的由监护人或担保人偿还。

7、学生在试读期间不得以任何理由、任何形式顶撞教师的教育和职工的服务管理，监护人不得以任何形式、任何理由对学校的正常教育进行干涉、指责和威胁。

8、学生正常离校后，发生的任何事情与学校没有关系，学校不承担任何责任。

9、学生在校发生任何身体疾病和所造成的后果，一切责任由学生监护人承担，学校不承担任何责任。

10、本协议一式三份，监护人、担保人和学校各一份，自签字之日起生效。监护人（签字、盖章）

担保人（签字、盖章）

教务处负责人（签字、盖章）：

政教处负责人（签字、盖章）：

篇8：帮助随班就读的特殊学生有效学习

一、全面了解学生特点,建立个人档案

1. 家校联系,了解学生基本情况

患儿小C属于先天性脑瘫儿,出生前在她妈妈体内就检查发现有脑瘫的高危因素。出于对新生命的爱与尊重,母亲坚持将孩子生了下来。小C出生后哺喂困难,吸吮无力,易受惊吓,运动机能发育落后,尤其是腿部无力,扶站时以足尖着地,两下肢始终弯曲无法直立。同时,她还伴有严重的低视力症状,两眼裸视0.01,对于眼前的物体只能模糊识别。

2. 调查座谈,了解学生一年学习情况

小C在学校学习一年以后,对校园生活很喜欢。但是,在目前大班化的教育形势下,教师很难在课上留出过多的时间关注她。她因无法看清黑板上、投影上的内容而严重影响学习进度,而且小手肌肉群发育迟缓、无力书写等情况很大程度上影响了她的学习效率。同时,由于智力发育比同龄学生缓慢,情绪控制比较弱,在一年级时,她经常不分场合发出一些怪声来引起同伴的注意,导致有的学生不理解而疏远她。一年级结束时,她还不会写自己的名字,能认识10以内的数字但不会计算,能认读一部分常用的汉字但是不会书写,英语对话基本不会。我翻阅了相关的资料,根据小C的特殊情况,着手制订相应的教育教学计划,并且联合其他几位任课教师,一起开始了针对小C的有效性学习的实践。

二、开展有效性学习的实践探索

1.营造和谐融洽的班级氛围,创设良好的互助成长平台

为了更好地帮助小C恢复肢体机能,我们联系康复中心的专业教师送教上门,定期对小C进行针对性的腿部力量训练和手部肌力训练。小C虽然视力低下,但是她听力很好,口齿也很清楚。通常教师教过的儿歌或者歌曲,她反复听上几遍,就能念出来、唱出来。因此,在多次班队活动中,我创造机会让她上台背诵儿歌,吟诵古诗。她还代表学校随班就读学生参加区级朗诵比赛并获得了二等奖。

为了让学生们的互助行为得到长久发展,最终形成一种良好习惯,我在班中设立了“阳光之星”特色评比。一个学年中,每个学生都有机会轮到与小C做同桌。凡是学习能力和自我管理能力强的学生,会优先安排与小C同桌。在与小C共处的一周内,如果能与小C和睦相处,并能帮助小C获得进步,那么这个学生就能获得“阳光之星”的称号。这样的评价,不仅仅是一种奖励,更是一种激励。

2.创建有效的互动学习形式,提高随班就读课堂实效性

为了提高小C的课堂学习效率,我不断尝试各种方法,帮她提高学习效率。由于小C的视力低下,我有时会单独为她准备一个平板电脑作为学习工具,充分调动她主动参与的积极性。为了让小C能够通过自己努力达到既定的学习目标,我单独为她设计课堂练习和回家作业,允许她花比别人长的时间来学会一个知识点,并不断给她鼓励和肯定。其他教师们还为小C提供特制教具,如数学教师在执教“角的大小”时,专门为小C做了两个可以活动的角,让她知道了怎样进行角大小的比较。因为自身的特殊性,小C常常会因为完不成学习任务而自卑,因此课堂教学中,在给小C创造学习机会的同时,教师更注重及时地给予适当的评价,建立她的自信心。

篇9：如何做好随班就读学生的教育

关键词：随班就读健康教育

由于个体的差异，在学生群体中很难避免地会出现随班就读学生，他们表现为学习被动、缺乏自信，对完成学习任务有很大的困难。帮助他们脱“困”，培养他们的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。因此加强随班就读学生心理健康教育工作十分重要。

一、用爱心树立学生的信心

1．平等对待，共同关爱

随班就读的学生从小就生活在别人的讥笑声里，经常被周围的人群忽视，他们因此变得敏感，自卑，总觉得自己在班里是个可有可无的人，因而有的就会放松对自己的严格要求，成为班里的调皮生。他们往往是班级里的弱势群体，各方面都不如别人，经常受到老师的漠视、同学的歧视，常常不被接纳与尊重，对老师和同学存有戒心。为此我们要平等看待他们，要以满腔的爱建立良好的师生关系；营造健康的舆论导向；创设认同、宽容、和友爱的教学氛围；不讽刺、挖苦和歧视、保护他们的自尊心；解除他们的心理恐惧，采用积极的心理疏导排除他们心理的种种障碍；并帮助其形成正确的学习动机，树立一定能学好数学的信心。为他们的学习、发展打下良好基础，帮助他们消除心理障碍。

2．发现优点，充分肯定

每个人的身上都有优点，每个人都希望得到被人的认可，因此老师要适时地给他们创造机会，让他们充分的表现自己的优点，帮助随班就读学生树立自信心。比如小L同学，平时很调皮，但却是个短跑健将。每年在选拔运动员时同学们都会不约而同的想到他，于是我充分抓住这个契机，让同学们看到他身上的闪光点，向他伸出友谊之手，帮助小L在班级中树立了自信心。

3．增强信心，不断进步

激励是一种效果显著的教育手段。随班就读生由于不善于表现自己，往往对自己认识不足，形成自卑心理。我十分注意关心激励那些学生，引导他们正确认识自己，增强进取心，不使这些学生游离于集体之外。在我接到这个班时，小L的基础较差，尤其是数学课堂上很难清楚地表达自己的想法。看到此情，我并没有放弃他，而是给予了他多方面的帮助：让其他的学生和他组成学习小组，经常给她讲解学习中的问题，稍有一点进步，哪怕是课堂上一次回答，也及时激励。也许在其他同学看来，这是微不足道的，然而对于他来说却是充分的认可。

二、用成功体验激发学习的动力

1．给予期待，用爱激发学习的热情

成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。随班就读学生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对随读生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。

2．相同内容，不同要求，调动学习的主动性

教师要根据随读生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。在同一教学内容上，教师要根据一般学生和随班生的不同程度，分别提出不同的教学要求。对普通学生，要按照课标和教材的要求明确教学目的，确定教学目标；对随班就读生，要降低要求、减少难度。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让随读生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。例如：在教小学数学第七册“长正方形面积的计算”时，对正常生的教学要求是：能认识长正方形的特征，会推导长正方形的面积公式，能运用公式正确计算并解决生活中的实际问题，提高学生的分析推理、抽象概括和空间想象能力。对随班就读生，只要求认识生活中的长正方形，了解长正方形的特征，会运用面积面积公式做一些简单的计算。而对于提高空间想象、应用知识解决复杂的生活问题等不提出过高的要求。教学中教师要在认真制定好共同目标的基础上，制定出不同层次学生的分层目标，对随班就读学生的学习目标要低而细，使他们在知识、能力的发展上，都能较好地达到其在该时期内所达到的最佳水平，从而调动学生的学习主动性。

3．相同试题，不同评价，给予成功体验。

由于对随班就读学生的教学要求不同，在练习中，教师要依据不同的分层目标，设计出不同

的训练内容，并给与不同的评价，同时更要关注相同训练内容下灵活不同评价。如在练习的评价中，可采用分步计分的评价方式，评价中要注重引导、激励，对于学生作业中出现的问题只画横线与问号，不打叉，并写上温馨的提示语，等改正后加上对勾再评，在测验中，可以和全体一起考，也可以实施单独考试，考试时间可以适当延长，在评分时有些地方可放宽一些要求，给予较高分数，使学生获得成功的体验，增加对学习的兴趣，总之，对他们要以正面发展的眼光实行分层评价，激发学习兴趣，提高学习能力。

三、家校同心，共助成长

取得随班就读学生家长对学校、对教师的信任是做好家长工作至关重要的一环，只有信任才能理解，只有理解才能配合。作为随班就读学生的家长，大多数是不愿意到学校来的，他们有一种不好意思的感觉，作为老师，要通过多种形式与随班就读学生的家长建立起联系，要当着学生和家长的面，实事求是地表扬他们在学校的一点点进步，燃烧起家长和学生对未来的希望。

学校和家庭相互协调，将发挥最大的教育效能。让学生感到老师和家长在为自己的学习和生活而协同努力时，他们的情绪及思绪可能会很简单，认为你们都对我很好，我就一定要听话。他们会因这种关注而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，当他们取得一点点的进步时老师和家长互通信息，共同表扬，努力激发他们成就感，使他们学得乐，乐着学，由此再转化为进取的实际行动。

篇10：学生就读与就业协议书

甲方：湖南师范大学继续教育学院长沙国宾教学点

乙方：

省份证号：<以下简称乙方>

根据市场需要,构建校企合作`工学结合.优势互补.资源共享的办学模式.培养更多的高素质人才，甲方以全面向市场的全新教学理念与别具一格的教学模式，秉承对每位学生负责的态度，让每一位学生都在规定学制内完成学历教育，并且扎实掌握专业技能技术，顺利走向工作岗位，为社会培养高技能人才。为维护学校正常办学秩序，保证学生合法权益，根据平等自愿·双向选择的原则，确保教育培训与就业于一体，经共同协商，现将就读及就业有关事项达成如下协议：

一甲乙双方职责

1`甲方组织乙方参加全国成人高考及自考，进行考前的复习和辅导，成绩合格并由湖南师范大学录取，其后组织相关内容的学习和培训，负责学生日常教学及学籍管理与技能教育，毕业后颁发国家承认学历`电子注册`网上可查的大专或自考本科文凭；

2`乙方遵守甲方的各项规章制度，完成学校规定的学习任务，按时交清学杂费，服从甲方规定的实训及学习期间的管理，并达到国家规定的毕业标准。

二`乙待遇及责任

1`甲方负责合格的学生安置上岗，保证其带薪实习收入为2000元以上，<海外带薪实习收入为6000元以上>,从事与该专业相关技能工作，并长期跟踪服务，直到满意为止； 2,`乙方经专业技能培训不合格可继续培训至合格后在上岗。不另收费

3`方上岗后工作达不到甲方承诺的待遇，由甲方从新安置上岗。

乙方入校后遵守校纪校规，努力学习专业知识。在校期间严重违纪违规，被劝退或被开除者，无故申请退学者，已交学费一律不退。乙方实训`实习期间未经甲方同意擅自离开者，或违反实习单位的有关规定，则乙方个人承担一切责任。

乙方可自愿选择甲方组织的国家职业技能资格等级证书的考核，其费用自理。三`本协议未尽事宜，如有问题，由甲乙双方另行商议，此协议自签之日起生效。

甲方：乙方：