宏志生就读协议

2024-04-23

宏志生就读协议（精选6篇）

篇1：宏志生就读协议

洛阳时代外国语学校宏志生就学协议

甲方：洛阳时代外国语学校

乙方：年级宏志生，学生姓名：监护人：

为明确和保障甲乙双方的权利义务，依据相关法律规定，经甲、乙双方协商，达成学生就学协议如下，双方共同遵守。

一、甲方的权利和义务：

1.甲方享有国家法律规定和赋予的办学权、教育权，并承担相应的义务。

2.甲方按国家课程标准和教学大纲规定实施教学。

3.为乙方学生免费提供留校生的食宿问题。（免费项目包括：学费、教材资料费、簿本费、住宿费、床上用品费、餐费、水电费、校服费、保险费，不包括学校配发书本资料以外的资料费、网络学习费用、学生医疗费、中、高考报名和体检费、身份证办理费以及协议约定以外的其他费用）

4.甲方应注重乙方学生的思想品德教育，注重乙方学生的个人兴趣与爱好培养，同时提供相应的设施和师资。

5.甲方为乙方办理“校方责任险”。学生在校期间如发生意外事故及伤害，按教育部颁发的《学生伤害事故处理方法》及相关保险条款解决。

6.在学校放假期间（包含寒假、暑假等）、乙方高考结束后、乙方请假、休学、退学等乙方离校期间，应由乙方法定监护人监管，甲方对于乙方行为与安全不承担法律责任。除上述期间外，乙方患有精神类疾病或其他无法自控行为的疾病、恶性违反学校纪律或擅自离校外出而造成的违法行为或安全事故，甲方不承担任何责任。

7.乙方学生在甲方就读期间，甲方无正当理由不得劝退学生。但对严重违反校纪、校规的学生，甲方有权按校纪规定进行处分；对情节严重或屡教不改者，甲方有权劝其转学并按照普通生收费标准追还在校就读期间的相应费用，同时该生不得再次到甲方就读。

8.甲方对宏志班管理实行动态流动机制，甲方有权对成绩达不到要求的宏志生进行班级调整的权利，同时对学业成绩严重不达标的宏志生有权做出取消宏志生资格的决定，一旦被取消宏志生资格，从取消之日起，乙方须按照普通生进行缴费才能入学。

9.甲方在办学过程中，对乙方提出的合理化建议应虚心听取，认真研究，妥善处理。

10.甲方保证乙方学生在校毕业时，对符合河南省教育主管部门毕业条件要求的合格毕业生颁发国家认可的毕业证书。

11.甲方按河南省教育厅学籍管理的有关规定，为符合条件的乙方学生办理退学、休学或转学手续。

二、乙方的权利和义务：

1.乙方应严格遵守甲方制定的各项教育教学及生活管理制度，服从学校管理。

2.乙方应尊重教育教学规律，不得随意中断甲方的正常教学过程。

3.乙方学生享受免费（免费项目包括：学费、教材资料费、簿本费、住宿费、床上用品费、餐费、水电费、校服费、保险费，不包括学校配发书本资料以外的资料费、网络学习费用、学生医疗费、中、高考报名和体检费、身份证办理费以及协议约定以外的其他费用）入学时，必需提供学校关于宏志生资格审查应该提供的包括该生户口、身份证、小六毕业生证明等原始证件在内的真实材料，户口不在本地的必须将户口落户甲方所在地。

如乙方提供的身份证明材料经查证不实，则应按照普通生收费标准赔偿甲方相应的经济损失；

如乙方户口不能迁入甲方所在地，则不能享受免费待遇。

4.乙方学生可自愿参加由学校组织或推荐的寒暑假活动，乙方须另交相应的费用。

5.乙方法定监护人应保证乙方入学时智力正常，身心健康。乙方学生入学后如被甲方发现患有传

染病、突发性较强的先天性疾病或严重的心理问题以及精神类疾病，法定监护人应及时办理退学或休转学手续。

6.乙方法定监护人应主动积极的配合甲方共同做好学生的养成教育和道德品质教育，不得违反甲

方规定的管理制度。

7.乙方法定监护人保证不做任何影响孩子心理、生理健康等不利于孩子教育的事情。

8.《接送卡》是乙方出入甲方校园的有效凭证。乙方须妥善保管甲方制作的《接送卡》，并遵守学

校学生外出与请假的相关管理规定，否则甲方有权拒绝乙方进入校园或带学生出校。《接送卡》限每名学生一张，毕业或退学时应交还学校。因乙方或乙方法定监护人违规外出而造成的安全事故或违法行为，甲方不承担法律责任。

三、乙方中途退学、转学、休学费用的处理办法：

1.乙方在办理入学手续时应向甲方缴纳就学保证金五千元，乙方在甲方正常学段毕业后予以退还。

2.乙方在该学段三年就读期间不得随意退、转学，如坚持退、转学，应按普通生缴费标准补齐在校就读的所有费用。

3.乙方确因不可抗拒因素必须办理退学、转学或休学的，应根据有关文件精神提供必要的证明材

料，经校方认可，经甲乙双方达成协议后方可办理相应的手续。

四、本协议一式三份，甲乙双方各执一份，备案一份，自签订之日起生效。

五、本协议履行中如有纠纷应协商解决。双方协商未果时，可向仲裁委员会申请

仲裁。

未尽事宜，由双方另行协商解决。

甲方：洛阳时代外国语学校乙方：学生

法定代表人：法定监护人（签名或盖章）：二0年月日

篇2：宏志生就读协议

＿＿＿＿＿＿同学因＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿原因于＿＿＿＿年＿＿月＿＿日由＿＿＿＿＿＿＿学校转入我校就读，经教务处考核、政教处审查，同意将该生暂时编入＿＿年级＿＿班学习，为了严格校规校纪，促进学生健康成长，特与学生家长签定此协议。

一、转入生应向学校写出《遵规守纪保证书》，并由本人和家长签字。

二、家长应向学校政教处缴纳＿＿＿元违纪保证金。

三、如果＿＿＿同学在一年内再无违纪违纪现象，学校应该及时通知家长到校领取与缴纳同行数额的保证金。

四、如果＿＿＿同学在一年内再次违反我校相关规章制度，家长所缴纳的保证金不再退回。

五、本协议一式两份，学生家长保存一份做为退还保证金的依据，学校政教处保留一份存档。

学生（签字）：＿＿＿＿

学生家长（签字）：＿＿＿＿＿

白浮中学政教处（盖章）：＿＿＿＿＿

篇3：浅谈随班就读生的融合教育

融合教育强调普通学校在不影响普通学生教育的原则下, 做出改革以适应有特殊教育需要的儿童, 强调“有意义的融合, 共同成长, 主动的改变 (包括教师的重新教育) ”。在我国, 除了特殊学校外, 对残疾学生较为普遍的安置模式是“随班就读”和“特殊班”, 随班就读是在融合教育理念的指导下对特殊教育儿童的一种安置。如何做好随班就读生的融合教育呢?我校主要是从以下几个方面展开探索实践。

一、加强学校的环境建设

对特殊学生的教育要走向人本化、生态化, 让特殊学生与普通学生的融合有意义, 特别需要营造以人为本、以关爱为核心的校园环境。署前路小学重视校园的环境建设, 改善校园的环境, 重视物化环境和人际环境的整体建构。具体做法是:

1.加强学习交流, 转变教师观念

教师的教育观念是学校人际环境的核心, 是搞好随班就读工作的关键, 教师只有在不断的学习中才能更新观念, 才能推进课堂教学改革。我校从学校的实际出发, 从教师的需求出发, 制定了学习、培训、竞争、研究的教师发展机制。

学校组织全校教师完成了心理健康C证和B证的培训学习, 还组织部分教师参加市、区级的随班就读工作培训和学习, 了解随班就读工作的发展趋势。通过学习和培训, 教师的随班就读工作理论知识有了很大提高, 教育观念明显转变。此外, 学校每学期都会邀请从事特殊教育工作的专家来校开展专题讲座, 教师们普遍反映这些专题内容听着亲切、用着贴切。讲座内容不光有新理念, 还有教师教学的具体实践, 全体教师能在参与讲座的过程中了解随班就读工作的新理念, 并在自己的教学工作中付诸实践, 有利于更好地搞好随班就读工作。

本学期, 学校又组织全校教师参加了广州市继续教育“特殊教育导论”的学习, 通过这一次系统而全面的学习, 教师们的教育观念有了一次更大的提升, 明白了特殊学生不是没有学习能力, 只要教师选择正确的方法教育他们, 所有的学生都能学习。当然, 教育特殊学生对教师、学校和家长都是极大的挑战, 通过学习, 教师们对特殊学生的身心特征与教育需求有了新的认识, 也学到了一些教学策略与班级管理的办法, 提升了他们的融合教育技能。

2.开展多彩活动, 形成温馨环境

随班就读的学生由于自身的缺陷很容易产生心理障碍:自卑、胆怯、孤僻、自闭, 或我行我素、破罐子破摔, 甚至执拗、偏激。教育的本质是塑造健全的人格, 教育的真正目的在于帮助学生健康成长, 随班就读的融合教育要凸显“以人为本”“以生为本”的理念来消除学生的心理障碍。我校注重开展多样化的活动, 为随班就读的学生创设展示的舞台, 如劳技竞赛让随读生郭同学大展风采;体育竞赛让随读生徐同学体验成功;学校组织“踏青节”活动让学生们一起手拉手去感受春天;争做“环保小卫士”活动, 还有清明节扫墓、运动会、“六一”儿童节、少先队员入队仪式、植树节等活动, 都能让特殊学生充分体验校园生活, 感悟集体荣誉。活动给随班就读生营造了一个温馨的环境, 让他们体验生活、增加自信、丰富内心世界, 在充满关爱的校园里真切感受大家庭的温暖, 从而愉快地接受教育。

3.设置资源教室, 建设支持性生态环境

为促进特殊学生更好地与普通学生有意义地融合、共同成长, 我校把为随班就读生提供支持和帮助、促进学生全面发展当作一项重要工作。在学校教室数量紧张的情况下, 依然在环境方面作出了最大努力, 设置了特殊教育资源教室。学校注意充分发挥资源教室的作用, 弥补随班就读课堂教学的不足, 制订教育方案, 安排好时间表, 尽量满足各类随班就读生的特殊需要, 最大限度地挖掘这些学生的潜能, 帮助他们健康成长, 为建设随班就读支持性生态环境打下了基础。

二、加强班级环境建设

班级是学生成长的摇篮, 不论普通学生还是特殊学生, 班级都要为他们的健康成长创造最佳的环境, 因此, 加强班级管理的教育环境建设是帮助随班就读学生健康发展的重要方面。那么, 如何加强班级管理, 为随班就读学生的发展创造良好的环境呢?学校的措施如下:

1.创设健康的心理环境

心理环境主要指随班就读生在所处的教育环境中的人际关系, 即教师与随读生的关系、随读生与其他同学之间的关系。心理环境建设主要体现在教师的教学工作和学生的学习、游戏等活动之中。班主任从接手随班就读生开始, 就根据随读生的个别差异制定合理的学习目标, 实施分类教学, 帮助随班就读生在学习活动中消除畏惧、紧张情绪, 克服自卑感。如随读生徐同学平时沉默寡言, 遇事畏缩不前, 不敢尝试, 总说“我不会”“我不行”。针对他的这一特点, 班主任鼓励其他学生与班主任一起多与他交往, 多为他提供表现的机会, 一旦发现他有困难, 大家就伸出援助之手助他闯过难关, 发现他有一点进步、取得一点成绩即予以肯定, 及时表扬鼓励。渐渐地他不再自卑, 树立起了自信心, 性格也变得开朗乐观, 与同学相处也很愉快, 形成了良好的学习心理。

同学的关爱、团结和帮助能给随班就读生强烈的潜在影响, 没有爱就没有教育的成果。我们在有随读生的班级要求学生要尊重他们, 平等对待他们, 让随读生能在一个得到帮助、心情舒畅的班级中愉快地学习和生活。今年, 六年级随读生高同学生日那天, 班里其他同学把备好的生日礼物送给他, 小小的礼物承载着同学们的真诚与关爱, 他深深地体会到了同学之间真情, 体验到人与人之间的平等与尊重, 满怀信心地抬起头做人, 挺起胸前进。

2.创设和谐的教学环境

教师的教育方法和教育态度直接影响着随读生的心态, 没有教师的爱心、恒心和耐心, 就没有学生的进步, 这就要求教师要关爱随读生, 尊重、期待和信任每一位学生, 凭着高度的耐心和深沉的爱心启发学生, 引导他们在轻松的环境中接受知识, 在愉悦的气氛中与同学交流情感, 获取知识。教师在制订教学目标和设计教学方案时既要考虑班级的集体教学, 也要兼顾随班就读生的个别教学与辅导, 可以制订个别教学计划, 采取集体教学为主、个别教学为辅的教学形式。例如三年级随读生王同学患有自闭症, 注意力无法集中, 不敢大胆发言, 恐惧心理比较严重。在教学中, 教师鼓励他勇敢地发表自己的看法, 并肯定他的回答, 教师一次次的表扬和鼓励逐渐地增强了他的自信。同时, 根据对他在课堂上情绪变化情况的分析, 我们又专门制订了个性化的教学计划, 刚开始一天需要几个小时在资源教室由资源教师单独辅导, 而一年半后的今天, 只需每周3次、每次40分钟在资源教室由资源教师单独辅导, 其他时间与同学们一起在班级上课, 并积极参加各项课外活动。经过教师们的努力, 王同学的学习兴趣增加了, 学习成绩有了明显的进步, 人格也得以健康发展。

三、加强协伴环境建设

协伴, 顾名思义, 就是互相协作的伙伴, 这里体现的是一种平等互助的理念。为了缩小随班就读生在学校、社会适应等方面与普通学生的差距, 我们采用“同伴指导, 互相协作”的方式, 一方面, 同伴与随班生的年龄相当, 心理基本处于同一发展阶段, 比起教师、家长而言更容易相互沟通、相互接纳;另一方面, 通过团结协作, 建立起互相协作的伙伴关系, 可以增强学生之间的合作意识, 提高普通生的社会责任感。我校主要采取以下措施:

1.校内成立“爱心小伙伴”小组

我校为每位随班就读生专门成立“爱心小伙伴”小组, 这是随班就读教学中不可忽视的一环。小组成员分别从学习、生活等方面关心和帮助每一位随班就读的学生, 让随班就读生在与小伙伴的交流中消除孤独、感受友爱、开阔眼界, 增加接触社会的机会, 学会适应生活和社会, 从而感受生活的美好。“爱心小伙伴”一般以小组的形式展开, 每组选配2~4人, 选配的助学伙伴必须是品学兼优、有热情、有耐心的正常学生, 在学习上给予帮助, 包括课前帮助预习要学习的新内容, 课中帮助完成课上的练习作业, 课后协助完成作业;在生活中加以协助, 包括带领他们积极参与各项活动, 帮助行动不便的同学等。

2.社区安排“阳光玩伴”

让特殊学生以随班就读的形式进入普通学校学习, 最终的目的就是帮助他们融入社会, 因此特殊学生所生活的社区也是实施融合教育的重要组成部分。有专家对社区感的环境因素作过研究, 发现社区感与社会认同对特殊学生的成长影响很大。Bramston曾经研究了智障青少年社区与邻里支持的关系, 结果表明智障青少年的归属感得分与邻里支持的得分成正相关, 如果社区没有给特殊学生以关怀, 这些学生就容易缺乏安全感, 社区感普遍较低。这个问题已引起了社会各界的广泛关注, 学校和社会都应采取相应的措施来应对。

在专家研究的引领下, 我校十分关心随班就读生的社区感与社会认同度, 对每一位随班就读学生所生活的社区进行了调查, 并与其家庭沟通, 与这些特殊学生所在的社区交流合作, 开展了“阳光玩伴——手拉手, 我们都是好朋友”的系列活动。这些做法使特殊学生的社区感和社会认同感进一步增强, 活动收到了较好的效果。

篇4：宏志生就读协议

【关键词】高校资助；立体型；素质提升

近年来，随着国家经济发展，高校资助体系日趋完善，基本实现了“不让一名家庭经济困难学生因贫困而失学”的目标，但“资助是过程，育人才是目的。”如何提高高校资助工作的育人功能，真正实现家庭经济困难学生的自我发展和完善，成了又一重要课题。笔者结合近三年工作实际出发，总结学院资助情况，希望能带给资助工作者一些思考和共鸣。

杭州师范大学医学院现有在校本科生3000余人，其中家庭困难学生700余人，医学院资助工作面临着家庭经济困难学生体量大，专业结构复杂，省外生源众多的实际情况，也带来了认定工作有争议，满意度不高的现实窘境。近三年来，我们探索构建一个以家庭经济困难生为中心，以经济救助为基础，精神扶助为支撑，能力强化为目标的“济贫·励志·强能”立体型资助体系，旨在不仅公正、公平地帮助每一个家庭经济困难学生解决经济困难，更要在资助过程中发挥育人功能，提高学生综合素养，促进资助工作健康持续发展。

一、继续完善以经济救助为基础的帮扶资助线

经济帮扶始终是经济困难学生最基础的需要，医学院从认定程序，资助类奖学金评定，勤工俭学三方面完善帮扶资助线，提高实效性和针对性。

（一）健全家庭经济困难学生认定程序

家庭经济困难学生认定是资助工作的第一步。我院家庭经济困难学生认定采取“定性与定量相结合”即除当地民政部门的家庭经济情况意见书、班主任辅导员认定意见外，在班级评议时附上“医学院家庭经济困难学生家庭经济情况评分表”，每个人根据实际情况给自己打分，得分高低一定意义上反映了困难程度，使认定工作更加精细化、客观化。同时，通过暑期走访，同学座谈，结合经济发展变化，实行学院家庭经济困难学生数据库动态管理制度。

（二）规范资助类奖学金评定制度

随着国家对资助的经费投入增加，“奖、贷、助、补、免”的资助体系日趋完善，为了使资助类奖学金得到更充分有效的发放和使用，专门成立学院资助类奖学金评定委员会，规范资助类奖学金评定制度，采用“申请优先，能力并重，兼顾公平”原则，确保将资助类奖学金发放给最合适的人，最需要的人。

（三）完善学生勤工助学系统

勤工助学作为大学生社会实践的一部分，不仅能缓解大学生的生活困难，在其综合能力的培养上也发挥着重要的作用。

学院致力于校内外勤工岗位的拓展，及时发布招聘信息，通过定期的岗位培训和岗位座谈会，使双方能清楚了解岗位要求和工作细节。同时，积极开发技术性勤助岗位，类似于助管、助研、助教类岗位，将勤工助学和专业发展结合一起来，在工作中提高专业技能。

二、不断丰富以精神扶助为导向的励志资助面

经济资助固然重要，但“困难学生更为需要的是一把钥匙、一种鼓励、一个理念，在经济资助的同时，要设计丰富载体，培养学生自立自强的精神。“资助工作的更高要求是能从精神的层面推动他们的学习和生活。

首先，所有家庭经济困难的医学生都被称为宏志生，意为家庭经济困难却怀揣医学梦想，积极进取的有德，有志，有才的医学生。在概念上消除宏志生芥蒂，在思想引领宏志生理念并成立专门的为宏志生成长服务的学生组织——勤工助学中心。

同时，通过四星评比、自强之星、最美生活委员评比等活动，鼓励他们中的一部分人走到台前，说出自己的故事，让更多人听到他们的声音，为宏志生搭建成长成才的舞台，使其增强了自信心，激发了自强自立品格，真正认同宏志生身份，主动融入大学学习和生活。

另外，经济贫困容易导致心理贫困，心理宣教也是丰富励志资助面的重要方面。学院将宏志生档案和心理档案相结合，全面了解宏志生身心健康问题，启动“党员每天一小时”活动，通过面谈、咨询、在线答疑，沙龙讲座等形式，为宏志生在大学适应、人际交往、专业课程、职业规划、考研辅导等方面导航。

三、通过宏志生学生组织，构建以能力提升为目标的强能资助体

目前，通过国家、社会、高校各方的努力，宏志生经济困难基本解决，感恩励志、自强自立等精神引导也越来越丰富，“发展性资助”理念要求提升宏志生综合素养，由“授人予鱼”向“授人以渔”转变。

考虑宏志生个人成长需要，笔者认为最重要的能力是学习、科研、人际交往、就业能力，最理想是发挥宏志生自助功能，打造四大能力提升的实现平台。于是，我们成立了宏志生自助组织——勤工助学中心，使有着相似成长经历和家庭背景的学生聚在一起，相互理解鼓励；通过各种活动和竞赛，使他们获得自信，提高获取社会资源的能力。

（一）通过学习帮扶工程提升学习能力

大学和高中相比，学习环境、学习方式都有了不同程度的转变，为了帮助宏志生尽快适应大学学习，大一年级，我们开展“新老生学习帮扶工程”。在中心内部选拨一部分评学兼优的老生宏志生开展主题式学习帮扶，内容涉及专业培养方案、转专业、学分制、评奖评优等，老生宏志生通过对自己学习的回顾，总结经验教训，分享学习资源，尤其是英语口语练习、计算机操作技能方面的指导和帮助，以帮助新生宏志生尽快摆脱学习困境，融入专业学习。

（二）通过项目申报和管理投身科研学术

科研是医学生大学的选修课程，学校也提供了很多科学研究的平台和资源，如挑战杯、新苗、本科生创新工程等，但这些科研项目门槛较高，相对宏志生来说，时常望而不及。学院针对大二及以上宏志生有科研需求却没有科研自信的实际，搭建了宏志生教育实践项目申报平台，通过项目申报后予以立项（分一般立项和重点立项），给予经费支持，通过立项答辩、中期汇报、结题等环节，让学生体会完整的科研过程。从团队组建、项目分工、資料搜集、问卷调查、论文撰写到项目结题等等，每一步都锻炼着宏志生的组织协调、语言表达能力。学院根据答辩结果，给予不同力度的项目资助。

（三）通过学生团队建设锻炼人际交往能力

近年来，学院打造了宏志生——班级生活委员——学院勤工助学中心为主线的学生资助线，其中生活委员、勤工助学中心成员全部从宏志生中选拔，一方面他们本身是受资助者，对资助工作有更大责任和认同，另一方面，通过资助工作的开展，让他们在工作中认识、了解彼此，互相关心，缔结友谊，同时在工作开展中学会工作设计、组织协调、与人沟通，提升人际交往能力。

（四）通过就业指导服务打造职场竞争力

就业是大学毕业生最为关心的主题之一，尤其是宏志生，他们承载了家庭希望，相比其他同学，更渴求拥有理想的工作，但同时也有着更多的不自信和迷茫。学院勤工助学中心联合就业指导中心，从大一入校开始，帮助每位宏志生根据自己的特长、兴趣和期待的启动职业规划，并提供全过程就业指导和就业服务。

通过已毕业的宏志生校友访谈大学生活，就业指导课程的量身设计，就业创业沙龙的开办，招考、面试模拟等，让高年级宏志生形成就业思维，保持就业热情，增加就业自信，从而提高就业竞争力。

四、结语

不管是经济资助、精神引导还是能力强化，都是高校资助的方式，也各有不可替代的功能。在实际工作中，将三种方式有机融合，打造以经济救助为基础，精神扶助为支撑，能力强化为目标的“济贫·励志·强能”立体型资助体系，才是发展型资助工作的主旨所在，高校资助工作才能深得人心，助人自助，取得理想持续的育人效果。

参考文献：

[1]刘延东在2007—2008学年度国家奖学金颁奖大会上的讲话，2009年2月.

篇5：宏志生接受资助演讲稿

我叫++，来自江苏省口岸中学。我的学校在美丽的扬子江畔，她是国家级示范性高中、江苏省首批四星级高中。校园里的每一处景点都令人赏心悦目。书香学楼与小桥流水错落有致，红花碧草与亭台楼阁俯仰生姿，古老的传统气息与现代化的文明新风融合成一道道迷人的风景线。这所抚育了莘莘学子的校园，第一眼便带给我们无限希望。

都说，小草的成长离不开阳光的呵护，花儿的开放离不开雨露的滋润。是的，宏志教育基金的到来就像冬日的阳光，温暖了我们的心扉；叔叔阿姨的帮助，就像三月的细雨，滋润了我们的身心。作为为数不多的华东地区的宏志生之一，我们是幸运的。受到挫折时，亲爱的老师总是站在身后为我们加油鼓劲；在我们取得成绩而忘乎所以时，他们总会及时地提醒，使我们摆脱青春的幼稚。更重要的是，我们在人生最关键的时期，遇到了可爱可敬的林叔叔，我们至今不能忘记林叔叔春节前的亲临指导，于阿姨的亲切关怀，邵灵玲学姐的坦诚乐观以及其他叔叔阿姨们的照顾。这一切，是我们学习、生活中的不竭动力。

我也曾想过，林叔叔为什么要资助我们这些素不相识的孩子？甚至带着当下及其功利的心思表示过怀疑。然而，年初的相聚，让我真正明白了林叔叔的良苦用心。林叔叔，您这是在向我们年轻一代传播希望，传递正能量。在“善良”都可以被透支的当下，这是何等的可贵！所以，能成为宏志班的一员，成为林叔叔羽翼下的一员，又该是何等自豪的一件事情！

因此，今天，我作为江苏地区宏志生的代表在这里向林叔叔、向于阿姨、向宏志教育基金所有好心人保证：在今后的学习生活中，我们一定会刻苦磨练，培育坚强意志。树立战胜困难的信心和勇气，坦然面对生活，把苦难作为一种历练，在逆境中奋起，努力实现自己的人生价值。我们一定会鼓起生活的勇气，扬起生命的风帆，自强不息，全身心投入到学习中，以优异的成绩完成学业，来报答社会。我们更加会像林叔叔那样，在实现了自己的个人梦想后，不忘向身边认识的或者不认识的人传递正能量，给自己和他人带去生活的希望和信心。

不管我们今后身在何方，请大家记住，我们有一个共同的家——宏志班，我们有一个共同的名字——宏志生！和林叔叔的约定我们一定会铭记在心：将来学有所成时，一定要帮助至少三个需要帮助的人，让爱继续传递。