博士研究生中期考核

2024-05-02

博士研究生中期考核（精选6篇）

篇1：博士研究生中期考核

博士研究生阶段的学习在导师的帮助、同学们的关心、配合下，取得了一些成绩。现将入学以来的学习生活总结如下：

1.思想政治表现、品德素质修养。

能够认真贯彻党的基本路线方针政策，利用电视、电脑、报纸、杂志等媒体关注国内国际形势，学习党的基本知识和有关政治思想文件、书籍，深刻领会胡总书记的讲话精神，并把它作为思想的纲领，行动的指南;遵纪守法，认真学习法律知识；具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，科研工作中能够做到理论联系实际。

2.专业知识学习，学习态度和学习效果。

在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在英语学习方面，通过了大学英语六级考试，具备了较强的英语听说能力，在撰写论文期间，查阅了大量的英文资料。同时在博士阶段的学习中，参与了导师的多项课题研究，并且申请了一项校级课题。

在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材、查阅学术资料和参考书籍，在课堂上吸收各个知识点。同时自己具有较强的实践动手能力，参与了导师多项课题的研究，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高。

在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为实验中心的工作做出了应有的贡献。

3.生活及身体健康。

在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，在担任支委期间，热情为同学们服务。

总结一年的学习和工作，尽管有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足，有待于在今后的学习和工作中加以改进。

篇2：博士研究生中期考核

很高兴能再次进入扬州大学动物科学与技术学院攻读博士研究生，置身于这熟悉的校园环境中，倍加珍惜这来之不易的学习机会。回顾这两年的研究生学习，可谓收获颇丰，无论是学业、科研工作，还是个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实而有意义的两年。现对自己过去两年的学习及科研做一个小结，目的是总结经验，发现不足，以利于今后继续发扬优点，弥补不足。

思想健康方面：虽然是一个在职博士研究生，离开了工作岗位，重新回到校园，缺少了监督和工作压力。但我丝毫不敢放松对自己的要求。作为一名老党员，我始终坚守对党的忠诚，抵制一切不良生活作风和思想，认真学习党的重要思想和科学理论，牢记党对我们的要求，不断加强自己的思想政治修养。在认真学习理论知识的同时，积极关注国家的大事，积极向周围的优秀的同学学习，积极的向周围优秀的党员学习，时刻以党员的标准严格要求自己。

学业方面：博一主要是进行研究生课程的学习，按照学校及学院的要求修满八门课程及一次国内外会议交流，共21学分。在认真完成学业课程之余，我积极参加学校、学院组织的国内外专家报告会和学术交流会，认真聆听专家学者的讲座，开阔了自己的学术视野。在导师及师弟、师妹的帮助与指导下，多次参与了组里的学术和现场试验，做到了理论与实践相结合。

科研方面：我的研究主要内容为脂肪代谢调控方面，根据研究内容的要求，利用学校图书馆图书资源，查阅相关资料，并通过维普、万方、WEB OF SCIENCE等数据库和搜索引擎，下载了大量相关文献并仔细研读。通过对研究方向的深入钻研，对专业领域的应用背景、科学前沿以及整个学科的结构都有了宏观、深入的认识，使自己具备了自我学习，认真思考的能力。并初步拟定了论文试验方案，现已按照预定内容及进度进行了全面的前期准备工作。预计现场试验将在近期开始。

总结过去，仍有较多不足之处，如在科研上缺乏主动性和创新精神，对于专业文献的学习，还不够深入，思考得还不够多，对英文文献有畏难情绪。在接下来的时间里，我将坚守学术诚信，克服不足，变被动为主动，将主要精力放在科研任务和论文发表上，更加严格地要求自己，争取尽早圆满完成自己的课题。

指导教师意见

篇3：博士研究生中期考核

2012年, 浙江大学开始以博士生中期考核替代原有的博士生“引领计划”, 并将博士生岗位助学金发放与中期考核结果相结合, 将激励与竞争机制正式融入博士生培养过程。

一、考核组织方式

浙江大学医学院博士生中期考核分两部分进行:1.核心课程考核;2.研究能力评估和临床能力评估。核心课程考核由学院统一组织实施, 在所修学期末进行;研究能力评估和临床能力评估在每年秋学期进行, 因医学院所辖学科专业众多, 各学科间差异较大, 为保证考核的公平性和可比性, 我们按照学科专业将中期考核分组进行;其中基础医学系、公共卫生系、转化医学研究院、生研院等由各系统一组织实施, 临床医学、口腔医学各专业由各学位点分别组织实施。

学院成立博士生中期考核委员会, 学院研究生科在院考核委的指导下开展具体工作。各系或学位点成立中期考核专家委员会, 委员会由5位以上具有正高职人员组成。

二、考核内容及形式

我院博士生学位类型分学术学位和专业学位两类, 在培养方式上有所不同, 学术学位博士生侧重科研能力的培养, 专业学位博士生则重视临床能力的提高, 因此, 我院在考核内容上予以区别。

科学学位博士生中期考核成绩=[ (《核心课程1》+《核心课程2》) /2]*30%+研究能力评估成绩*70%

专业学位博士生综合考核成绩=[ (《核心课程1》+《核心课程2》) /2]*30%+研究能力评估成绩*35%+临床能力评估成绩*35%

考虑到不同学位类型及不同专业博士生的培养方案的差异性, 我们对核心课程也进行适度区分。科学学位博士生核心课程为《医学科研方法》和《分子医学》;专业学位博士生核心课程为《医学科研方法》和《临床病理学》;社会医学和卫生事业管理专业的博士生核心课程为《社会医学与卫生事业管理专题》和《高级公共管理研究方法》;护理学的博士核心课程为《医学科研方法》和《循证护理》。研究能力评估和临床能力评估由各系办或学位点组织。学生在学校网上研究生管理系统中提交博士生中期考核表, 申请进入中期考核, 同时准备不低于1000字的个人总结报告, 阐明本人入学以来的课程学习、科研课题、临床研究进展、论文发表情况等, 先上交导师审阅, 导师认为已达到中期考核水准后签署书面意见, 然后上交至各系或学位点。

三、考核时间

我院博士生中期考核时间较灵活, 不采取一刀切的硬性规定, [2]根据学生培养类别确定考核时间, 并充分考虑学生休学、出国等特殊情况。博士生、硕博连读生转博后学习满1年后进行中期考核;直接攻博生学习满2年后进行中期考核。另外, 已经达到中期考核时间要求, 因为各种原因尚未进行中期考核的博士生, 或者前一年没有通过中期考核的博士生, 以及达到时间要求但目前处于公派出国阶段的博士生, 可参加当年的中期考核。

四、考核结果与分流

中期考核结果主要分优秀、合格与不合格三级。核心课程考试成绩、研究能力评估及临床能力评估成绩单项未达到合格标准, 即视为考核不合格。其中, 对于少数科研业绩特别突出的博士生, 如已在本学科TOP期刊发表文章的, 由考核小组推荐, 院考核委审议后直接评定为优秀。

五、强化补充

为保证学院博士生培养管理的持续性, 已通过中期考核的博士生在学制内每学年还要进行一次年度考核。每年的年度考核与中期考核同时进行, 组织形式相同, 考核内容略有差异。其中, 科学学位博士生年度考核研究能力评估 (100%) 。专业学位博士生年度考核由研究能力评估 (50%) 和临床能力评估 (50%) 两部分组成。研究能力评估和临床能力评估方式同中期考核。年度考核结果主要分优秀与合格两级, 不实行淘汰。

六、激励措施

为更好地激励博士生, 我们将中期考核的结果作为博士生岗位助学金调整的参考依据。中期考核前为1800元/月 (导师出资500元/月, 学校出资1300元/月) 。中期考核合格后, 调整为2900元/月 (导师出资800元/月, 学校出资2100元/月) ;未通过中期考核但仍保留博士生资格的按照考核前标准发放;未通过中期考核且不再保留博士生资格的不再发放博士生岗位助学金。

另外, 学校设立博士生优秀岗位助学金对品学兼优、潜能突出的博士生进行激励。参评人员为所有已通过中期考核 (合格) 的正常学制内博士生, 博士生优秀岗位助学金根据中期考核和年度考核成绩总排名进行评选, 评选比例为参评人数的20%, 评定等级为“优秀”, 资助金额为10000元/人, 一次性发放。

经验总结

实践证明, 中期考核是博士生培养过程中实行质量跟踪和监控的必要手段, 这一举措大大增加了博士生学习的动力和压力, 有助于博士生针对性地完善自己的知识结构并提高科研能力, 对于全面提高博士生的综合素质和培养质量, 保证在校攻读期间能顺利达到培养目标起到了极大的促进作用。[3]

参考文献

[1]蔡军.哈佛大学博士生中期考核特点与启示[J].研究生教育研究, 2015.

[2]钱宇.实施博士生中期考核的一些认识和做法[J].学位与研究生教育, 2000.

篇4：博士研究生中期考核

【摘要】我国部分高校正在探索的申请考核博士招生制度为选拔优秀的博士生源提供了新动力。在申请考核制度下，为了保障博士生培养质量，必须增强高校质量保障主体的意识，加强博士生导师队伍建设并落实导师责任制，规范博士生培养制度和课程管理，严格学位论文过程管理，提供充足的经费保障和实验保障以及建立健全博士生淘汰机制等措施来加强培养环节质量管理。

【关键词】博士生申请考核制监控

【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0229-02

博士生是重要的创新型人力资源，在高等院校、科研机构和工业部门从事教学、研究、设计、生产和管理工作，其作用的充分发挥，对我国建设创新型国家起着至关重要的作用。为吸引国内外优秀学生攻读博士学位，扩大博士生导师的招生自主权，提高博士生生源质量，我国部分高校已经开始探索灵活多样的招生方式。其中，申请考核制度下招收博士生是值得摸索探究的一种新兴博士研究生招生方式。

一、申请考核制度下博士生招生的特点

申请考核制是指考生根据报考院校公布的招生条件，考生本人申请、导师（组）推荐、经培养单位考核审定后，由培养单位依据综合考核结果确定是否录取为博士研究生[1]。申请考核制度采用宽进的招生方式，对学术研究有浓厚兴趣、专业基础好、科研能力强，有较强的创新意识、创新能力和专业能力，在本学科某一领域有学术专长或已取得突出的学术成果的非定向就业的普通全日制硕士研究生只须通过学科考核即可录取。

目前多所“985工程”高校和部分“211工程”高校在重点学科、院系试行申请考核博士研究生招生制度，然而各高校申请考核制的实践形态不尽相同。主要体现在以下几个方面[2-7]：

（1）对考生基本条件的要求。多数高校申请考核制中明确规定考生所取得的硕士学位为全国重点高校、国家级科研院所或其他高校一级国家重点学科的学历硕士毕业生；同时对考生英语成绩有明确要求。在科研能力方面则对是否在SCI期刊、全国核心期刊或者国际重要学术会议发表过论文及篇数有一定的要求。

（2）对博士生导师的要求。有的高校规定有资格招收博士生入学申请考核考生的导师一般包括中国科学院和中国工程院院士、“长江学者”特聘教授等高端人才。

（3）对招生考试的组织要求。招生的主体由学校下放到学院（系或教学部），具体负责博士生招生工作。招生一般采取资格审查和综合考核两个过程。资格审查阶段，组织专家对考生的申请材料进行审查，完成考生科研创新能力的评价，实现申请者的初筛。综合考核阶段通常采取面试，评价学生视野、实际应用知识能力及培养潜力。

申请审核招生制度的设计的初衷是彰显发挥导师自主选拔学生的积极作用、优化招考制度、营造良好的学术生态环境等价值诉求。然而实践表明，申请考核制在实施过程中存在申请资格要求有失教育公平、考核内容不够完整、考核程序趋于功利化等问题。申请考核制虽然相比于传统的招生制度有许多优点，但仅凭学术成果和面试不能保证招收的博士生生源质量较高。因此，申请审核制度下招收博士生的培养目标、方式要对应学生能力层次的不同而有所区别，切忌以统一的模式、一刀切的方式进行培养，必须因人而异，进行个性化培养。

二、传统体制下博士生培养模式

传统的博士研究生培养模式，对公开招考和免试推荐（包括提前攻博、硕博连读、直接攻博）途径招生的博士生采取的是统一的培养方式。以笔者所在工作单位为例，具体过程如下：

（1）制定论文工作研究计划。博士生入学后，首先在导师组的指导下完成论文工作研究计划的制定工作。内容包括确定研究方向、课程学习、文献阅读、开题报告、科学研究、学术交流、学位论文及实践环节等方面的要求和进度计划。

（2）课程学习。根据博士生专业方向，一般设置专业基础课和专业选修课。课程学习时间一般为第一个学期。专业基础课为学位课，并根据统招和面试推荐的学生设定了最低学分。而专业选修课则根据博士生拟开展的课题和其研究经历，由博士生导师为其制定的课程，亦有相应最低学分要求。

（3）开题。开题是整个博士生培养环节中最重要的一环，直接决定了博士生的学位论文的质量，要求博士生第四学期末应该完成开题工作。

（4）培养过程监控。学校研究生院对博士研究生培养过程的重点节点进行监控，主要包括：每个学期的学术活动与学术报告；第二学期末应该完成文献综述报告；第四学期末完成开题报告；第四学期后，每学期必须做一次研究进展报告。

（5）毕业要求与学位论文答辩。笔者所在学校的各个学院对博士生毕业要求发表论文的数量和质量是不同的，不同的导师要求也是不一样的。根据研究生发表成果情况，制订了学位论文评审模式，并对学位答辩流程制订了详细的方案，为博士研究生培养质量的保证提供保障。

三、申请考核制度下博士生培养模式的思考

博士生申请考核制在招生环节中最大的亮点是体现导师在招生环节的作用。通过面试，导师与博士申请者进行面对面交流[5]，便于导师与申请者双向选择。因此，申请考核制下的博士研究生的培养原则是应是根据博士生不同的素质、知识背景和独立研究能力，对他们因材施教，进行个性化的培养。根据笔者多年培养、管理、及借鉴国外博士培养方式，提出一套申请考核制度下的博士生培养模式和监控体制。

（1）加强博士生培养制度建设。学校、学院和博士所在的基层学术组织应分别制定博士生培养过程各个环节的规范、监控手段及未达标处理办法、淘汰机制等。

（2）加强博士生导师队伍建设。博士生的培养，导师的作用是至关重要的[8]。突破体制和方式上的障碍，推进博导解聘制，确保博士生导师的学术指导投入，控制导师指导博士生数量，严格导师负责制度，通过引进、培养等多种措施，改变博士生导师队伍年龄、学历、职称和学缘结构，增加博士生企业导师比例，吸引、聚集一批国内同行业的专家学者，组成领先于国内外学科前沿的高素质导师队伍。endprint

（3）入学后先开题。申请审核制下选拔的博士研究生一般均具备了一定的科研能力，因此，在博士研究生入学后，由导师指定课题或博士生根据本学科发展中的重要科学理论问题、工程实际问题、高新技术研究及在本学科中的应用、跨学科特别是新兴交叉学科的研究等问题为背景，特别鼓励开展具有前沿性和开拓意义的博士学位论文选题，同时应注意可行性。如果首次开题不过；可以进行二次开题；二次不过或入学2年达不到开题要求，导师（组）可做出终止培养（淘汰）的建议。

（4）推进课程体系改革，促进创新型人才培养。召集企业专家、教授委员会成员组成研究生培养委员会，制订新版研究生培养方案。新版培养方案在原有的基础上更加突出了科研要转化成生产力的重点。

（5）营造强烈的学术活动、学术报告氛围：每次活动要有总结报告，简述内容并阐明自己对相关问题的学术观点或看法。

（6）加强实践环节。博士生的培养离不开优越的实验条件[9]。目前，我校研究平台及实验资源面向申请考核制博士生全面予以优先开放。学校与国内众多科研院所针对学科建设、教育管理相互交流访问，并与有关单位签署《共建“学生联合培养实践基地”协议》。

（7）充分发挥学科优势，与国外大学、科研机构、公司开展深入的科研合作与学术交流，并邀请其为师生开展讲座。支持博士在读期间至少有一次短期或长期国际交流，通过联合培养、短期交流拓宽了学生的视野，增强了博士生的科学素养。

（8）研究进展检查。博士生通过开题报告后，每学期必须做一次研究进展报告。对论文选题不当、论文工作中存在很大困难等问题较严重的研究生，导师（组）要督促其及时调整计划，做出适当处理，尽量保证研究生按期答辩。

（9）加大资助力度，提供充足的经费保障。博士生的培养，尤其是工科博士生的培养，离不开大量的科研经费。笔者所在院系设立“天使”基金，通过制定奖励办法促进发表的论文、专利、奖项、项目数量、质量快速提升。

（10）严格学位论文的过程管理。导师（组）主要检查论文工作计划执行情况，具体包括已完成研究内容及取得的成果、存在的问题和论文按时完成的可行性。

博士生培养质量不仅包括基础和专业知识水平、学位论文的质量，还应该包括创新能力和思想道德水平，其影响因素包括生源质量、学科水平、导师指导、课程学习、研究实践、视野眼界和办学条件等方面。本文在申请考核制下针对性地提出了加强和改进我国博士生培养质量保障的方式方法，通过过程控制管理收集博士生培养的过程信息，对博士生教育质量进行价值判断、过程评价和反馈评价，从而提出改进策略，促进博士生教育质量持续改进的过程，这对于实现我国博士生教育的可持续发展、增强我国的综合国力具有重要意义。

参考文献：

[1]陈亮，陈恩伦.申请—考核博士招生改革制度优化路径探究[J].学位及研究生教育.2015.4：49-55

[2]吴迪.博士招生”申请考核”制的价值诉求及现实选择[J].研究生教育研究，2015（4）：53-57

[3]杨震.基于申请—考核制的博士研究生招考改革[J].当代教育论坛.2015（2）：6-10

[4]张立迁.博士生招生中若干重点关切问题探究[J].高校教育管理.2013，7（1）：107-111

[5]付卫东，张立迁.我国博士生入学“申请制”模式探析[J].高校教育管理.2015，9（2）：107-113

[6]牛梦虎，郭瑞迎.博士生入学考核项目的调查分析与对策[J].教育发展研究.2014（11）：36-41

[7]张丽敏，于书林.博士生入学申请制的实施及其完善的政策建议[J].重庆高教研究.2013，1（5）：63-67

[8]孟卫青，吴开俊，王一博.博士生培养机制改革的若干思考[J].学位与研究生教育.2011（4）：63-66

篇5：博士研究生中期考核

（2008年 7月7日校党政联席会通过）

一、考核对象

考核对象为全日制在校博士研究生或在职博士研究生。

二、考核时限

1．博士研究生中期考核在入学后第三学期末之前完成，在职博士研究生可在第四学期进行。

2．因客观原因无法按时参加中期考核者，应事先提出延期申请，经导师、所在培养单位及研究生处审批同意后，可延期一次，原则上要求在三个月内完成。博士研究生无故不参加中期考核者，不得申请延期，按中期考核不合格处理。

三、考核内容

考核内容分素质考核与专业考核两部分。1．素质考核内容：

（1）拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，努力掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，热爱祖国，遵纪守法；

（2）具有高尚健全的人格、严谨的学风和良好的学术道德修养，有事业心、社会责任感和奉献精神；

（3）文献综述、专题报告和发表的学术论文等反映出独立科研能力和创新能力。

2．专业考核内容：

（1）在规定时间内修完培养方案要求的全部学位课程，考试成绩合格，其中，学位必修课70分（含70分）以上，学位选修课60分（含60分）以上，并取得规定的学分；

（2）科研创新、学术活动方面取得的阶段性和局部性成果；（3）专业资格考试。

四、考核方式

采取资格审查与考试相结合的方式。

1．资格审查主要审查思想道德和学术素养、课程学分完成情况和科研能力。2．业务资格考试采取笔试、口试或笔试与口试相结合的方式。考试主要内容为必读书目、核心学位课程等。

五、考核标准

1．有下列情况之一者为素质考核不合格：（1）存在严重政治思想或道德品质问题；

（2）在提出的文献综述、专题报告及发表的学术论文中弄虚作假、抄袭或剽窃他人成果，存在严重学术道德问题；

（3）学术科研能力低下，无能力完成学位论文撰写，存在严重学术能力问题。

2．有下列情况之一者为专业考核不合格：

（1）在规定的学习时间内，虽完成培养方案要求的课程学习，但学位必修课分数在70分以下，学位选修课分数在60分以下；或课程学习累计出现两门以上（含两门）的补考现象；

（2）中期考核的专业资格考试不合格。

六、考核程序

1．各培养单位研究生主管领导全面负责博士研究生中期考核工作。2．各培养单位须成立中期考核专家小组，专家小组由3-5名教授或相当职称专家组成。指导教师可以参加考核专家组，但不能担任组长。

3．博士研究生填写《北京外国语大学研究生中期考核表》（以下简称“《考核表》”）。

4．导师在《考核表》“指导教师意见”中对博士研究生作出实事求是的评价并提出要求。

5．各培养单位研究生秘书在《考核表》“业务考核材料”中，按规定要求如实进行填报。

6．考核专家小组根据博士生的自我小结、导师评语、课程成绩单、素质及业务考核成绩等进行评议，并在《考核表》的“专家小组意见”栏作出考核评语，并作出中期考核是否合格的结论。如专家小组出现意见分歧，采取投票表决方式，表决三分之二以上（含三分之二）通过为合格。

7．培养单位研究生主管领导在《考核表》“培养单位意见”栏中签署意见并加盖公章。

8．中期考核结束后一周内，培养单位填写《北京外国语大学研究生中期考核结果汇总表》（表一及表二），与《北京外国语大学研究生中期考核表》（附课程成绩单）一并报研究生处培养办公室备案。

9．中期考核的原始材料（包括试题、答卷、记录和成绩单）经考试专家组组长签字后，留培养单位长期保存备查。

七、考核成绩的评定与处理

1．中期考核的成绩按合格、不合格进行评定。

2．中期考核成绩合格者，可进入博士学位论文开题阶段。中期考核不合格者，可在两个月内重考一次。重考合格者，可进入博士论文开题阶段。重考仍不合格者，终止学业，按《北京外国语大学研究生学籍管理规定》有关规定处理。

3．因学位课程不合格原因不予重考。

八、其他规定

1．本办法解释权在北京外国语大学研究生处。

篇6：博士研究生中期考核

为深入推进博士研究生培养机制改革，进一步完善博士生考核机制，加强博士生培养过程管理，加大创新型人才培养力度，遵循公平、公正、公开的原则，根据《浙江大学博士研究生中期考核实施办法（试行）》（浙大研院[2012]22号）和《浙江大学研究生资助管理办法（试行）》（浙大发研[2014]81号）文件精神，现制订2016年动科学院春季博士研究生（硕博连读）中期考核实施方案如下：

一、考核对象

2017年春季入学博士生（硕博连读），以及之前未完成中期考核的博士生（统考生、硕博连读生、直博生）。

二、考核申请 1.申请条件：

（1）完成核心课程（2门专业学位课）的修读，同时完成培养方案最低课程总学分要求的80%以上；

（2）完成博士生开题报告，已登录系统并通过审核；

（3）完成读书报告（普博生2篇以上，直博生或硕博连续生4篇及以上），已登录系统并通过审核。

2.中期考核表：

参加中期考核的博士生抓紧在管理系统中如实填报相关材料，并导出《浙江大学研究生中期考核表》，连同中期考核个人总结及科研成果复印件等附件，于3月30日当日递交学院研究生科。

三、考核时间

各一级学科考核在4月8-15日内完成，学院将在4月16日前将考核结果报送研究生院培养处。

四、组织形式

1.学院成立博士生中期考核领导小组，指导学科考核评定小组组织实施博士生中期考核，接受博士生对考核结果异议的申述，负责情况核实、复查，并给予答复。