学科带头人高级研修心得体会（精选10篇）
篇1：学科带头人高级研修心得体会
定安县学科带头人高级研修心得体会
程赫吉
时间:2015.12.19.——26.地点:杭州市时代小学、十中 研修心得:
1、素质教育要开发潜能、发展个性，要开发与之配套的课程。
2、素养=（知识+能力）态度。素质是天生的，素养是后天的。人与自我:身心健康、学习能力、自我规划。人与社会:公民素养、跨文化交流、国际理解。人与工具:人文艺术、科学素养、信息素养、综合素养。
3、课程=自助餐:课程开发（买菜）、选修课（做菜）、走班制（吃菜）。走班制:优点——因材施教，缺点——难于管理。课改离不开成绩，分数还是硬道理。
4、阅读课要面向所有学科。
5、利用好错题集。
6、取消面向极少数学生的“三好”学生的评选，建立面向全体学生的“个人进步”制度。
7、知识改变命运，习惯改变命运！
8、合适的才是最好的。
9、身体健康就是对工作的最大支持。
10、家庭第一，工作第二。
11、职业是被动的，事业是主动的，转变心态最重要。
《说给自己听》
三毛
如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。
一半在尘土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。
如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。
东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。
12、教育理念:淡泊名利、人格魅力、遵循科学、尊重生命。
13、课堂管理:安静环境、明确传达、预防为主、心理知识（前后影响、记忆规律、学生教别人、注意力规律）。
14、语文“悦读真写”课型:每周一节、检查落实（灵活）初一:自由型。书目——名著、推荐、兴趣（课内外）初二:指导型。书目——名著、指定（课内外）初三:备考型。书目——课外古诗文（课内外）
14、教育儿女要言传身教，榜样的力量是巨大的！
15、课题:作文修改课
主讲人:孔晓玲（十中校长，特级教师）班级:初三1班 流程:
一、总评（优点、缺点）
二、自我管理，每文三省。
1、教师讲解
2、学生反思
三、我有作文优秀保障秘诀
1、教师讲解
2、学生反思
四、我有良好的阅读写作习惯
1、教师讲解
2、学生反思
五、结合写过的文章训练修改
话题作文:路
1、自拟题目 学生展示、教师讲评
2、抓住“材料与主题”训练修改
方法:材料（求实在）——求关联——主题（求立体）学生训练、教师展示、教师讲评、学生再练
五、教师小结
16、课题:小圣施威降大圣
一、第一节:带着问题预习。
二、播放动画片
三、小组展示 问题:
1、怎么变？为什么变？A、B小组
2、大圣和小圣形象是什么？依据是什么？找出描写句子。C、D小组
3、品味文章的语言特色。E小组 展示: 学生一:二郎神与孙悟空 学生二:二郎神与孙悟空 学生三:分享大圣形象 学生四:分享小圣形象
四、小结
五、布置预习任务
评:预习没有打破语文教学的整天美感。
篇2：学科带头人高级研修心得体会
——学科带头人培养计划高级研修班心得体会
十月的上海，时而阳光明媚，秋风习习；时而烟雨朦胧，楚楚动人，我满怀着欣喜与期待于10月24日—11月2日赴沪参加了陕西省学科带头人培养计划高级研修班学习。这次培训，我们聆听了4位专家的讲座，参观了2所百年老校，专家们幽默的语言、精湛的技艺、丰富的智慧令人折服，让我真正的感觉到了上海之“大”，拥有各种前沿的资源，海纳百川、兼容并蓄、丰富互融；感觉到了上海之“高”，各种理念高屋建瓴。下面我把培训的基本情况和个人的点滴体会作以下汇报：
一、精心策划，合理安排
本次培训的内容是有着多次承办各级教育行政管理人员培训经验的上海市铭师培训中心为我们精心安排的。形式多样，内容丰富，有专家的专题讲座，有实地观摩考察，有现场交流互动。每一场讲座，每一次活动，都让我觉得实实在在，很有指导性、操作性和实效性。讲座中，专家们列举了许多生动有趣的具体案例，深入浅出地向我们阐述了科研工作的新理念，从实践角度为我们提供了更为广阔的成长空间。在10天充实而快乐的学习中，我们感受到了上海老师们博学多才、生动幽默的教学魅力和对学员生活充满温情的关心与照顾，也收获了来自全省学科带头人宝贵的同学情谊。
二、专家引领，更新理念
教育科研总是给人理性、枯燥的感觉，而培训中心为我们请来的专家讲座总会让我觉得教育研究是生动的，是亲和的，有时甚至会产生醍醐灌顶，恍然大悟的感受。这些讲座或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及其精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任，国家昌盛系于教育，教育昌盛系于教师。
开班仪式上，上海市特级教师，特级校长，全国优秀教师程华老师作了《成才 成名 成家》的专题讲座，讲述了何谓成才——成为教育领域里某一方面的专门人才，那什么是人才呢？司马光曾经把人才分为四类，圣人、君子、小人和愚人。指出：凡取人之术，苟不得圣人、君子而为之，与其得小人，不如得愚人。也就是说人要德才兼备，不仅仅要有才，还要具备德行；何谓成名——成为一定区域里的“名师”，为人们所熟知为一定区域的同行提供教育思想或教学实践的成果，老师在交接中提到很多人能成名在一定区域里为人们所熟知，在一定程度上为人们所认可但是这其中的一部分人未必能成家； 成名是成才到成家的转折点，成名不仅要埋头苦干，也要一鸣惊人，成家就要有自己的教育思想和见解，创造性地从事教育教学工作。
听了张人利校长的精彩报告《后“茶馆式”教学》让我们感到震撼，感到恐慌，感到向往。“后茶馆式”教学简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！其本质是让教育走向对话和合作，让教育走向学习共同体。其教学模式、教学方法更加灵活，它不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时；不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整；不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序，一切皆以学生为本.教师上课要讲解的内容是根据学生学习需求制定的，以学生为主体。其核心是“议”，它使学生能效学习得到提高，高质量完成认知过程，为学生未来发展奠定基础。要求我们教师要有丰富的知识底蕴，反应要快，教无定法。
三、跟岗实践，感悟真谛
在培训期间，培训中心组织我们两所百年老校进行跟岗实践，使我们能够理论联系实际，拓宽教育思路，切实提高实施教育教学的能力和水平。以前我评课总是关注教师课堂设计和讲授，很少关注学生的认知水平和参与度，更缺少体察学生的情感和需求。通过培训，我知道了教师从多角度、多层次面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，学会聆听学生的心声，尊重学生的需求，领悟教育的真谛。
10月27日——10月29日：
上海市嘉定区普通小学创建于1901年，1992年被列为全国百所名校之一。创始人黄世荣（文惠）先生意在“要吸收普通人民子弟入学，让他们在平凡的岗位上，作出不平凡的成绩”，遂以“普通”冠为校名。学校坚持以“智慧育人”办学思想，贯彻落实规划，依法行政。在系列课题的引领下，“智慧育人”的办学理念在学校群体中形成共识，深入人心；“成智慧之师、育智慧之生、办智慧之校”成为学校管理文化的核心理念，成为全校师生共同追求的目标。学校的一切管理举措都以此为出发点和归宿点。百年传承的 “勤诚”文化演绎、谱写了一代代“普小人”智慧育人的新篇章，打造了“百年普通”的经典品牌。参观完学校，听完介绍后，我们大家感觉到生活在普通小学的孩子是幸福的，他们的幸福得益于为了孩子健康成长的教育理念，得益于这样一批热爱孩子的教师。生活在普通的孩子不是应付应试教育的机器，他们是快乐幸福的孩子，他们拥有孩子应该享受的一切。“快乐活动日”的开设为孩子开辟了广阔的而生活空间，印证的“教、学、做”合一的理念。如为孩子游泳课、民歌、民舞课，以及一系列培养孩子亲自参与的一些实践活动等等，举办了语文节、科技节、艺术节、数学节、英语节等六大主题节活动。活动项目多，学生人人参与，人人受益。如语文节的故事串烧、课本剧比赛；科技节的农场、航模、七巧板等社团展示，全校游园活动；艺术节的民歌民舞、上海说唱、中国书画、京剧脸谱、民间工艺活动等，激发了学生的参与兴趣和热情，提高学生的综合素质。学校主题节的开设，培养了大批有特长、全面发展的学生，促进了活动内容的有效统整。
我是一名来自山区农村的小学英语老师，连听两节英语课，我叹为观止，上海的英语教育真让我惊讶、惊喜、惊叹。惊奇于老师上课的信息量竟然如此之大；惊喜于学生学英语的热情竟然如此之高；惊叹于英语的语用功能竟然在课堂上就发挥的如此之淋漓尽致，惊叹于老师整合教材的能力如此之强。也许我不能把每次学习所得都运用于课堂教学之中，但是新的理念会在脑海里和旧的教学理念碰出火花，逐步开始改变我的教学思维方式。
随后，上海的顾立宁老师对如何基于课程标准，单元整体设计并实施教学与评价，提出了可具操作性的建议，对英语教师更新教学理念，提升实践能力带来很大帮助，我也受益匪浅：
1.就向老师所执教这一单元（In our school）而言，第一课时应该是感知并初步理解本单元的核心词汇，能跟读核心词汇并在老师的帮助下，能流利地说出核心词汇；第二课时是基本技能的训练，在语境中借助图片，学生能讲解what to see ? where is it ?(in front of , behind)；第三课时倾向于熟练运用，学生能在真实的语境中运用所学词汇、句型描述学校设施。当然，这一节课并不绝对，可以像第一课时那样，把what to see，where is it ?，what to do 融合在一起，但重点是what to do ；第四课时则是在阅读的基础上，回到our school，学生完全借助图片，能讲述自己的校园，从而完成单元教学目标。
2.作为一名英语教师，我们应该仔细研读教材，尽量用这个教材，适当改编，不断接近目标。如：向老师的这一节课可以在仔细阅读、学习语篇的基础上，迁移到自己学校，领外宾参观，从接待到告别，陈述的东西完全可以是自己准备的，在情境中用。要求可以不一样，一个组介绍一个点，最好的学生可以全部介绍，而且要把评价放进去，在课堂教学中有意识地评价学生。
3.单元的任务不能忘记，分下去的课时目标，一定要收上来，单元结束后，学生会有一个单元收获。
3.低年级的英语学习，一定要用“滚雪球”的方法，前面学习的内容要时常recycle；字母教学不能放弃，节节课都要有渗透，都要用，多为学生提供便利资源，让学生轻松、愉悦地学习英语。
4.英语教学一定要有写的过程，而且是在老师的指导下写，写的形式可以是多种多样的，如：低年级可以书空，为高年级打下基础，写的量也可以控制，写和说要挂钩。
10月30日——10月31日：
就像在雪域高原上，西藏人朝圣那样，我怀着虔诚的心情来到了上海有名的七宝明强小学。透过车窗，看到的是一块棕色的学生校园活动浮雕，上面赫然刻着“百年明强 自强不息”几个字，这颜色，这字体，给人一种厚重的历史感。
在施主席的带领下，我们参观了明强小学的校园，绿意盎然的植被、精心设计的校园建筑、创意独特的艺术空间、每层楼的转角处的 “读书角”„„ 这都给学生创造了一个立体的文化信息环境，以浓郁的校园文化环境熏陶学生。且行且思考，我最看中的还是学校把校园文化活动的策划权、组织权还给教师、学生，让老师、学生有当家作主的感觉，刺激师生主动地参加校园文化活动。厚重的历史、厚重而健康多元的校园文化，我真正体会到什么是“ “一墙一瓦会说话” “一草一木皆育人”。
随后，听了顾文秀（人如其名，文雅毓秀）校长的讲解，我对明强小学有了更深层次的认识，明强文化源远流长，它是一座百年老校。由“明强学堂”转变成“七宝明强小学”。在传承百年明强文化的同时，它以“审美、超越”为核心理念，以“两明两强”为校训（即“明事理、明自我、强精神、强体魄”），深入推进教育改革，希望学生德智体美劳全面发展，为学生生命成长而教育。在交流过程中，顾校长谈到“无痕”教研，开始我不太理解，会不会是一种虚幻的东西？后来发生在身边一件小事，让我领教了。午餐，和我同桌而食的两位老师，在旁边唧唧碴碴地讨论着，用余光扫去，喔，两张陌生面孔，那一定是明强小学的老师。侧耳倾听，原来她们在讨论数学资源利用方面的问题，你一言我一语，很兴奋，很专注。哦，这就是顾校长介绍的没有时间、地点、内容限制的“拉家常式”的教学探讨——“无痕”教研。当教师遇到了教学上的真实问题，愿意积极主动地、自觉地、及时地与其他老师，或在办公室、在走廊，或通过校园QQ、腾讯QQ，或通过叙事、博客等途径，有话则长，无话则短地进行教学研讨。
我是一个拘谨的人，我喜欢这样的教研氛围，我也更希望更多的老师改变被动参与教研的状态，更自觉自愿地参与非正式，但更真实更及时更有效的教研活动中来，一起精心打造精彩课堂！
四、反思总结，努力践行
工作十余年，虽说每天很忙，总觉得脑子是满的，时间是满的，心却是空的，每天都在迷迷茫茫的过着盲目的日子。席间，常常看到一些名师一篇篇的获奖论文、课题，而深感惶恐与汗颜。通过这次培训，听了专家的讲座，无疑是为我注入了一剂强心针，使我的心灵受到震撼，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高，感受到了学科带头人这一职责的崇高，明白了教研员这份职业沉甸甸的责任和人生的意义，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教研工作。学会规划自己，才不至于在教研生崖中迷路，失去自我。规划自己，定一个目标，才有努力的方向，才有拼搏的动力。在这个过程中，想一想、写一写、反思反思，能帮助我们思考、观察生活周遭的事件、人物；保持一颗敏锐的心境，悉心地体察身边的冲突和矛盾，汇成思想的洪流。
感谢这次培训，让我重新坐在讲台下，有机会重新思索、沉淀。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿这份美丽的邂逅成为一片金色的回忆、一份永久的纪念，化为我重新跋涉的新起点，成为我一生的财富。
篇3：学科带头人高级研修心得体会
一、半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊
研修的任务丰富:有专题讲座、特色学校参访、研修分享。研修的主题凸显:提升学科领导力。
1.19日上午:杨四耕 (上海市教育科学研究院研究员) 的专题讲座:《你可以成为课程高手》, 引领我们更敏感去思考课程改革。
2.19日下午:祝庆东 (上海市普陀区教育学院科研室主任, 特级教师) 的专题讲座:《学科带头人如何做课题研究》。从问题、专题到课题, “双特”教师向我们娓娓道来关于“三层次科研活动的设计与实施”。
3.20日上午:关景双 (上海市青浦区教师进修学院副院长特级教师) 的专题讲座《静听教师成长的脚步声———“师之蕴”校本研修模式》。这是取向草根研训的行动, 摸索了语文教师本体性知识发展的做法, 被专家称为语文教师的专业研修模式。
4.20日下午:周彬 (华东师范大学教授博士生导师) 的主题讲座《好课与好人:从课堂文化看教师人生》: (1) 课堂教学只是教师的脸面而已, 把科研做在课堂上还是做在人身上: (2) 别把“课堂”太当回事。
5.22日:韩立芬 (上海市黄浦区教育学院特色课程教研室主任特级教师) 的专题讲座《特色课程开发与教师的科目设计力》。
6.21—24日参访学校、现场学习: (1) 上海师范大学附属卢湾实验小学校长虞怡玲校园文化建设、办学特色的报告、观摩工作室教学教研活动、曹培英专题讲座; (2) 上海市黄浦区卢湾一中心小学校长吴蓉瑾聚焦“云课堂”, 办学特色报告、语文教研活动 (上课、景洪春特级教师点评) 。 (3) 上海市嘉定区新成路小学, 主题《灵性教育与七巧板课程》。 (4) 上海市嘉定区徐行小学, 主题是《朝花夕拾课程与办学特色》。
7.25日宁冠群 (上海市校本课程发展中心培训部主任、全国优秀教师、特级教师) 的专题讲座《合室春风兰气半窗明月梅花》。聚焦学科带头人的专业修炼———过有诗意的教育生活。诗意, 优秀, 优雅是讲座的主题, 也是宁老师的引领。
二、问渠那得清如许, 为有源头活水来
1. 对教育原点思考的再认识。
我们的教育要回归原点, 直抵初心, 方得美妙!
□教育之原点在激发想象, 而不仅仅是学习知识;
□教育之原点在发展理性, 而不仅仅是讲授道理;
□教育之原点在鼓励崇高, 而不仅仅是理解规范;
□教育之原点在丰富经历, 而不仅仅是掌握技艺;
□教育之原点在温暖心灵, 而不仅仅是强化记忆;
□教育之原点在强健身心, 而不仅仅是发展智能;
□教育之原点在点亮人生, 而不仅仅是预知未来。
2. 对良好课程的认知。良好的校本课程是暖记忆课程, 一定会给每一个孩子最温暖的记忆。
(1) 学校课程的核心追求:设立校本课程是为孩子的可持续发展打下的奠基:为了更好地沟通;为了更理解他人;为了更富有进取心;为了更能够应用;为了更自由地思考;为了更富情绪智力;为了更快乐地学习。
(2) 良好课程的五个关键特征:倾听感, 回应孩子的学习需求;见识感, 丰富学习经历的取向;逻辑感, 严密而非大杂烩或拼盘;统整感, 嵌入方式而非加减法;质地感, 课程触及课堂教学变革。
(3) 思考:校本课程的建构、开发及实施。 (1) 时代召唤:国家课程、地方课程、校本课程要融合。目前, 学校实施的国家课程存在一些不足, 例如:a.目前的课程体系仍是学科课程为主, 综合课程不足;仍是知识课程为主, 动手课程不足。存在着普遍性, 缺乏个性化的东西, 已经远远不能满足社会需求多样化、飞速发展的现代化建设的需要。b.把考语数英科目看得很重, 称之为“主科”, 对不需要考试的科目看得很轻, 称之为“副科”, 这种状况会丧失基础教育的整体价值, 导致教师为考而教, 学生为考而学, 学生的全面发展则成为了一句空话。
(2) 课程的建构与开发的诸因素。就深化课改的当下, 每一个地方, 小至于每一所学校在改革中扮演什么角色, 改革能够推进到什么程度, 则主要取决于内部的动力。
就校本课程的建构及开发, 校长很关键。
一个好校长就是一所好学校。一个有自己思考的校长, 学校就是一道风景线。一所学校能不能在开发课程、建构课程中有所作为, 关键取决于学校领导能不能洞彻教育的责任, 能不能洞彻教育发展的规律, 能不能洞彻学校文化的历史使命, 有没有思考教育的原点, 有没有教育的时代感和责任感, 有没有开发校本课程的决心和底气, 有没有驾驭、使用好本校的师资力量, 有没有将凝聚大家智慧的能力……
(3) 课程的管理和实施。参访的这几所学校, 学校领导力上, 为课程建设起到价值引领和发挥功能作用。学校以教师专业能力、境界的提升和课程制度的运行为动力推进课程执行。
课程管理上, 基于特色课程的顶层设计 (课程哲学、结构、目标、理念) 的完善严谨, 都找到合适的切入点, 较好地融合到学校的各个学科并实施, 以课程核心追求为中心, 层层夯实。例如:VIP课程:V-课程, 一部分孩子的学习需求;I-课程, 一个特定的孩子的学习需求;P-课程, 所有的孩子的学习需求。这些给了我思考及启发:
a.课程改革的基础:学校课程建设不触及课堂教学改革, 很难坚持长久!
b.做好顶层设计:校本课程是学校课程体系的重要组成部分, 必须从学校课程体系建设的层面予以把握, 从全局视角对相关要素进行统筹安排, 做好顶层设计。课程开发秉持什么理念、校本课程的形态与目标如何确定、怎样诊断学生的已有发展水平、课程内容如何整合与安排、采用哪些方法与策略、如何保证课程的有效实施、通过哪些方法评估课程实施效果, 等等, 都是校本课程开发之前必须做好的功课。
c.课程的实施:在具体实施上, 参访的这些学校有着校长必带课、校长必带队、校长必带头的文化氛围, 都承担相当的教学任务, 和教师一样接受学生的评教评学, 起到良好的带头作用。而海南, 在很多地方, 校长几乎是不任课的, 只管不研, 这样, 也会造成对校本课程开发重要性和必要性认识上的代沟。
3. 理清了课题研究上某些程序的盲区。
这些年都在“被课题”。没有深入学习关于课题研究的知识, 因此虽然努力, 但也相当粗糙。以其昏昏, 今天终于在两个点 (课题名称的设计提炼和概念的设计界定) 的理解上得到了一些昭昭。课题名称设计和概念设计得到了前所未有的梳理。只是遗憾, 关于课题的背景、意义、目标、方法的论证的引领, 我也在期待。
原以为, 习惯午休的我在中午听这样学术的专题会打瞌睡, 原来很学术、艰涩的课题研究专题讲座可以这样阐述!“双特”祝教授的讲座让功能厅里无不迸发出智慧的、学术的火花。对于每个倾听者, 无不是在头脑中注入源泉, 交汇源泉。
4. 校本教研的思考。
“师之蕴”团队的愿景是:专业素养、生活品质、教学质量同步提升!“师之蕴”努力做“根”的研究, 做“宽”的平台, 做“个性”的风格, 给了我们校本教研可借鉴、可使用、可操作的语文教师成长经验和教学经验。那就是:
(1) 引领青年教师融入团队, 盯住“解读文本”, 开始学科深度研修。课例为载体, 叙事为抓手, 写作以规范。具体为: (1) 主题生成:解读与示例; (2) 课例研修:研课与筛选; (3) 用笔说话:表达与论课。其中, 课例研修是教学改进的行动。以主题为引领, 从观察点着眼———观察思考的线索;在课堂中洞察, 在教学中取证———思考筛选的沃土;在悟谈中生成, 在课例中积蕴———经验方法的提炼。“用笔说话”教师将解读、教学、研讨、反思的四步学———做———行———思写出来, 被师之蕴称为用笔说话。
(2) 课例研修的行动范式: (1) 拟订方案 (2) 经验学习 (3) 解读文本 (4) 上课反思 (5) 课例写作 (6) 观点分享。主题研修行动探究, 让我感悟:明晰概念才能做实内涵;持续实践才能体悟方法。学了, 就有思路;做了, 就有方法;写了, 就有底蕴。这是校本教研必须走的正道。
(3) “师之蕴”的追求也是校本教研的归宿:思考力、习惯性、最优化。我们有理由去把握:自己走出的或离我们脚步最近的经验。?成长看习惯, 习惯就是素质;能力看方法, 方法就是品位。教研人都要深入思考如何为教师确立锻炼思考力、习惯性、最优化的研修目标。
5. 语文学科带头人专业修炼的理解。
(1) 同样的风景, 鲜花只为诗人开! (亦教亦熏, 修己立人) 练好熏功———“亦教以熏, 律己立人。教书一半是教学生, 一半是熏学生, 熏的力量比教的力量更强大。教师理论学识的修养、专业技能的修养、教学艺术的修养、人格魅力的修养等, 对学生的影响是不言而喻的。季羡林:“真正优秀的学生, 不是从课堂里教出来的, 而是由优秀的教师熏陶出来的, 只有一流的教师才能熏陶出一流的学生!”做教师用什么“熏”?人生美德与诗意才情可以熏人、诗书可以熏人、身教可以熏人。修己的功夫, 是立人的根本。
(2) 人淡如菊, 心素如简———把优雅进行到底。 (秉持优雅, 涵养诗性) 我所理解的优雅:那是一种经过生活的千锤百炼涵养出来的“不以物喜, 不以己悲”的大气, 涵养起来的“宠辱不惊, 看庭前花开花落;去留无意, 望天空云卷云舒”的胸襟。这种胸襟或许不能让你拥有外在的辉煌, 却能使人的内心超越, 让自己能够不献媚, 不屈服, 不盲从, 坦坦荡荡。
那是一种平实内敛、拒绝傲气的心境。人淡如菊, 心素若简, 是清得秀丽脱俗, 雅得韵致天然的一种从容与淡定。
优雅的教师一定有静气, 有点阳春白雪。
优雅的教师一定有人文诗性:人文诗性属于精神层面的一种内在胸襟、品格、趣味和涵养, 也表现为外在的仪容、风度、气质与言谈举止。所谓人文诗性, 就是能用诗意审美的眼光珍重自我、关爱他人, 用诗意发展的眼光审美自然、洞察社会, 从而葆有博爱宽容的人文情怀和健康优雅的审美情趣。
优雅的教师常常感觉幸福。幸福是一种心态, 有赖于内心的充实、优雅与平和;有赖于精神家园的宁静、赏亮和丰盈。博爱宽容的人文情怀和健康优雅的审美情趣, 有助于提升内心幸福的格调。
优雅的教师应该有点闲情逸致, 用优雅的情怀, 浸润古典诗词, 滋养一颗诗心;用审美的眼光, 发现寻常生活中无处不在的美;用诗画琴弦, 表达内心对生活的热爱和感动。或许, 从欣赏校园里的每一树花开始, 教会学生热爱自然, 热爱生活, 享受审美的乐趣, 陶冶优雅的情怀。
老师必须优雅!
篇4：学科带头人高级研修心得体会
江西宜春市三中 黄宝玲
为了充分发挥我省特级教师和学科带头人在教育、教学、科研和教师专业引领方面的模范带头作用，进一步提高实施素质教育的能力，2011年“江西省特级教师和学科带头人高级研修班”于2011年7月18日在风景宜人、美丽如画的我国著名红色革命圣地井冈山如期进行。5天的研修工作，使我收获多多，感受多多。研修班学习结束两个多月了，两个多月来我继续学习和反思更加感到研修工作的重要性及创建名师工作站的必要性。
我是一名长期工作在教育一线的教师,在此之前我只知道默默无闻地做一个爱岗敬业的好教师，为了提高学生的学习成绩，开发学生的思维，在教学中不断探讨改进教学方法，经过多年的努力终于形成有自己独特的深受学生喜爱的教学风格，取得了优异的教学成果。为了不落后于时代，我与时俱进学习最新的教学理论，时刻提升自己的业务水平。在搞好教学工作的同时我还积极参与教学研究、教学改革、刻苦钻研、勇于探索、大胆创新。我总是极力让自己做好一个教师的本分工作，但从来没想过怎样让更多的老师和我一样做一个“学生喜爱，家长放心”的好教师，更没想过怎样把自己的科研成果与大家分享，让更多的老师和我一起奋斗、一起成长。通过研修我明确到 作为“江西省中学化学学科带头人”是党和人民赋予我的光荣职责和任务，我有履行带教各级骨干教师、学科引领的职责。自己以后的努力方向应该从“教书育人、教育改革、教育科学研究、带教与学科引领、辅优补差”等方面，履行中学化学学科带头人应尽的职责。
这次研修培训，一方面接触到了全省各地的的特级教师和学科带头人，他们大多是一线的优秀教师，我与他们一起探讨课堂教学经验以及一些新的教学理念和方法，收获颇多；另一方面我有幸聆听了全国各地创建名师工作室的优秀人才的报告，初步明确了名师工作站的意义和作用，知道了建立名师工作站的基本程序与工作站运转的基本要求，为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进教学理念、先进教学方发运用到工作中去,行动起来。做到以下几点：
1.学习理论知识，提升专业素养。在理论方面，进一步提高自我学习能力，较系统地学习教育理论知识，逐步完善知识结构善于学习、善于思考、注重自身教育理论水平的提高，做一名锐意进取的学习型教师。 2．在学科知识方面，要不断更新、拓宽知识，了解本学科的边缘知识、前沿知识及发展动态，精心研究教材，研究各种适合自己的教育教学管理模式，并逐步形成自己的教学风格和管理模式。主动地由过去以传授知识为主转变为传授获取知识的技能和方法，围绕学生设计课堂教学，体现学生是学习的主体，课堂的主人。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标。注重培养学生勇于探索，认真实践，大胆创新的精神，鼓励学生的求异思维，在课堂教学中，充分体现”师生互动“、”生生互动“的学习方式。还要注意培养他们的好习惯，3.克服惰性进一步提高自我提升，自我修炼能力，尽快的学习创建集教学、科研等职能为一体，以名师为引导，以学科为纽带的工作室，力求实现教育理念和教育教学研究能力的同步提升，借助名师工作站平台，给老师们所提供的必要帮助和机会，同时促进中青年教师专业成长。把教师职业看成神圣的事业不懈追求，抛开名利，保持不竭的动力。
4.我是一名化学学科带头，如何在学科建设和教师培养方面做出自己应有的贡献是值得我认真的思考和实践的。在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，转变教育教学观念积极制定了符合自身实际的切实可行、而又能使自己尽快提高和成长起来的研修计划。使自己在不断学习和实践中得到提升。
特级教师和学科带头人高级研修活动为期一年，采用集中研修与在岗研修相结合、集中研讨与网络学习和网络研修工作室（站）建设相结合、通过研修与学科分组研修相结合、专题研修与教学资源开发及课题研究相结合等多种方式进行。我会按照省教育厅的工作要求，在江西师大教授及有关专家的指导下，认真建好名师工作室，并以此为平台来提升自己和培养他人。提高网络资源开发与建设以及引领青年教师发展的能力。
6天的培训学习结束了，但我们的研修工作却没有结束。可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果影响深远，研修对于我来说只是一个开始，以后我还会经常通过这一很好的平台，吸取更多、更好的教育教学理论，不断地充实自己，不断地提高自己的教育理论水平、教学业务素质和教学能力。感谢课 2 程团队各位专家、班主任、指导教师给我们的指导，为我们打开一扇瞭望的窗，让我们看得更远更宽。
研修工作站具体设想
1.工作室名称：风雨同行（初中化学教师工作室）2.工作室主题：化学教师的培养与专业发展 3.工作室研修团队：5～10人（还在发展中）工作站的培养目标和内容
培养目标：通过工作站的培养，使进工作站研修的成员进一步树立崇高的职业理想 , 具备良好的职业道德情操；更新教育观念，提高自我学习、自我反思、自我完善能力和教育科研能力，努力探索适合本校、本地新课程改革的化学教师培训机制。力争把工作室建设成：新教学理念在现实教学土壤中生根发芽的试验田、实践教学思想、教学方法的练兵场、为今后的可持续发展奠定基础；总结出具有个人特色的教学经验，并予以推广。
培养内容：1.在理论方面，通过工作站的培养提高研修团队自我学习能力，较系统地学习教育理论知识，逐步完善知识结构，在实践中总结教育教学经验，探寻教研教改的新思路，提高教育理论的素养。
2.在学科知识方面，通过培养交流了解本学科的边缘知识、瞄准新课程实施和教学改革前沿及发展动态，精心研究教材，研究各种适合自己的教育教学管理模式，探寻教研教改的新思路、新方法并逐步形成自己的教学风格和管理模式。
3．在教学能力和和管理能力方面，要求努力钻研教学方法的和管理方法的科学性、艺术性和有效性。采用“导师制”，分层带徒，实现校际联动，优质资源共享学习方式
学习方式
1.集中学习和分散学习相结合，定期召开研讨辩论会，大家针对化学教学实践中的某一问题展开研讨和辩论，如案例分析、问题情境创设、主题活动、班级沙龙、。通过不同观点的碰撞与砥砺，产生新的思想火花或有价值的成果。
2.混合式学习原则。线上线下结合形成以实践反思、同伴互助、专业引领为主要方式，有效促进教师专业发展的网络平台。网上集中培训与网下分散学习相 结合（网上分散学习与网下集中培训相结合）
篇5：学科带头人高级研修心得体会
今年6月63日——7月2日，我参加了陕西师大历史学科培训，收获颇多。
徐锡成老师的《让目标引领课堂》给我的启示，历史课堂，我们不仅仅教历史知识，我们培养的是活生生的人，我们还要培养学生的人格，学生的自我成长。历史人物，也是活生生的人。今天，尤其在面对高考的教学中，很可能忽视对学生除应试之外的能力培养！一个人，永远需要信仰！
李树全老师的《历史教学的四个环节》 在导课环节方面
宗旨：培养学生学习兴趣（目的、注意、思维、课题）
方法：从生活中导；从学生的认知中导入；从中外对比导入；从时间结点中导入； 从认知冲突中导入；从现实热点中导入；从故事的讲述中导入。。。所以，导入课堂是一门艺术，可以生动，更可以灵活。
在 提问环节方面
求真求新（忌：乱问、思维含量过低、假大空）：善于把握提问的时机;重视生成性问题（错误、差异也是课程资源）、关键、有价值
感悟：学生才10多岁多岁，准确的说还是孩子，他们有强烈的求知欲，但学生不喜欢假大空的东西，太抽象太枯燥的东西，对于学生来说，是个麻烦事。生成性的东西，不是一天两天练就的，需要日积月累，也需要养成。
在 活动环节方面谈话、提问、活动、参与、交流（太多未必是好事）、滥用合作学习形式以及放任合作学习不可取。。
感悟：合作探究，该与学生的互动，可以培养学生的探索精神，更可以培养师生情感，让学生的存在感得以提升，课程的任务也会更好完成。
在小结方面：
教学流程、教学升华、一种境界的提高（讨论式、联系式、拓展式等）。教学不同层次的要求在此得以体现。郭富斌老师的《让思想的光芒照耀历史课堂》，中国历史的DNA：历史有思想，历史有灵魂。学习的历史的更高层次是感悟历史。历史是生动的，历史是活的，历史有思想。。
任鹏杰老师的《我们需要怎样的历史课堂》强调：
历史教学要做到：准确教学；透彻理解；可靠知识；生动活泼；解决问题；学来生趣；交流问题有方法；引领思想；服务生活公民文化。。历史教师需要更多的人文素养，也需要随时代更新教学方法
白建才老师的《世界历史与世界历史观》：史学界对世界史的研究，不一样的视野，开阔自己的眼界吧。现在的高考，和大师们的研究紧密相关，同时，学生的视野代开以后，会更接受开放思维的。。
闫璟 老师的《课堂是什么》强调：课堂是麻烦之地；课堂是苦恼之地；课堂是起步之地课堂是单纯之地；课堂是是非之地；课堂是期盼之地；课堂是复杂之地；课堂是合作之地。。
她还提出了下列问题：
课堂是让人走向理解还是误解？ 课堂是让人走向热忱还是冷漠？ 课堂是让人走向开放还是封闭？ 课堂是让人走向平等还是等级化？ 课堂是让人走向传统还是现代？ 课堂是让人走向觉悟还是麻木？ 课堂是让人走向单一还是多元？ 课堂是让人走向争斗还是和谐？ 课堂是让人走向真善美还是假丑恶？
看赵亚夫老师的《教学实录分析》，我们提出的问题，真的有效吗？ 清楚性、目的性、简洁行、自然性、有序性。。这些特点，你在上课时具备了多少？
外出培训，首先是理念的更新，然后是教学技能的提高。充分挖掘教材，教材只是我们学习的一个载体。不一样的版本，不一样的 表达，不一样的观点，不一样的内容，这一切，都给我们新的启示：当今的历史课，是立体化的了，教师的思想性，教师的语文功底，教师对教材的宏观把握，教师与学生之间的交流都太重要。。死记硬背的时代结束了；一种版本的时代结束了；一种观点的时代结束了。。老师不再神圣，老师是学生的和所伙伴。。
怎样的培训，最后都要落实到教学课堂，付诸实践，那才是培训的最终目的。同时，一种全新的理念，也需要和其他老师分享，资源共享时代，共同进步，是一个教研组，乃至新区的梦想。
篇6：学科带头人培训研修总结
2010年7月27日至8月2日，带着几分激动和憧憬，我参加了由北京师范大学承担的武安市初中学学科带头人高级研修班。此次学习收益很大，教学内容丰富多彩。我也首次与名师专家面对面地探讨问题。经过紧凑而充实的七天学习，教育教学理念上经历了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是一些理论联系实际的做法，更让我们学员的眼睛为之一亮。现总结如下：
一、更新了教育教学理念。时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。如北师大文喆教授主讲的《有效课堂及其实施策略》；又如：中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心主任张梅玲教授所作的《新课程背景下如何备课上课》报告都以全新的理念，系统化的建议和极强的针对性深深的振撼了我，令我有相见恨晚的慨叹。再如全国优秀教师刘永胜主讲的《有效听课评课训练》，从教师与学生两个层面出发说明有效课堂的评价维度带有极强可操作性和教学针对性，他把那些带有典型意义的和普遍性的东西毫无保留地讲给我们这都是我们一线教学可用的“法宝”呀。再如季平教授她从德育与智育辩证关系的角度对当下的高中教育进行解读。指出：中国教育的现状是教书为主，育人为辅；甚至是只教书，不育人。她强调，育人比教书重要一百倍，因为教育的本质是对人的品质的塑造，而不是仅仅传授知识与培养技能的。接着引用孔子、老子、荀子、苏格拉底、洛克、蒙田、爱因斯坦等人的名言，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。
二、更新了教育教学知识。教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为当代教师，他应始终站在时代文化前沿，把握时代文化发展的脉博；我们应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为教师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。
三、观摩了专家名师风采。此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且还能间接领略名师的课堂艺术。如，首都师大附中张文娣设计的《等腰直角三角形》巧借课堂多种教学资源原生态地展现出她高超的教学智慧与课堂驾驭能力。古来教学无定招，传统现代自成妙。只要众生皆有益，不枉课堂走一遭。还有赵谦翔老师的语文课娓娓道来，生动形象，联系生活引入思考，步步引导，缘事析理比较难，以小见大对比开，因果推究感悟深，娓娓而谈步步来。从实践中来，到实践中去。教学观摩的最大学习点是做中学，而不是坐而论道。不仅对提升学员的课堂教学艺术有帮助，而且对知识的巧妙解读有启示，收益匪浅。
四、学习了教学备考技巧。教学的一大直接目的是高（中）考。考试成绩的高低是衡量教学效果最直接的手段之一，也是最常用的手段。所以，教育教学一方面不能离开育人的本质，也不能脱离高考和中考的要求。不同的教学时段，要合理的处理两者的关系。此次培训后我回家顾不上旅途的劳累连夜进行整理编著了本次进京培训的心得体会并大量地搜集了全国名师相关资料如江西省语文高考专家特级老师王道信老师特别讲了教学与高考的问题。王老师首先谈了高中语文教学的现状。三个字：“乱”、“邪”、“差”。再重点简述江西高考语文的四个回归。
1、回归教材：让考学统一到素质教育上来。
2、回归基础:以反技巧命题强化素质教育。
3、回归能力：全面检测语文素质。
4、回归写作本源：考查学生真实写作能力。再重点讲了高考自主命题背景下的语文教学。对阅读教学如何联系高考谈了自己的看法，这些对初中教学也很有启发性。
五、明确了教师成长轨迹。教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家，如赵谦翔、张文娣两位全国名师分别从四个方面简述了教师智慧的形成：
1、为什么说教师需要智慧。
2、什么样的教师学生最喜欢。
3、教师需要哪些智慧。
篇7：学科带头人高级研修心得体会
2013年7月14日至16日, 第16期“全国中医药行业‘十二五’规划教材”学科与课程建设研讨会暨高级师资研修班在湖南中医药大学成功举行。国家中医药管理局教材建设委员会, 国家中医药管理局教材办公室副主任、全国高等中医药教材建设研究会副秘书长、中国中医药出版社副社长李秀明先生出席了研修班并做了重要讲话。《中医外科学》教材主编代表--湖南中医药大学副校长何清湖教授发表讲话。
本次研修班主要采取集中政策讲解、学科和课程建设经验介绍与交流、名师示范课、疑难问题解答、自由讨论等多种方式进行。参加研修班的共有老师100余人, 分别为《中西医结合眼科学》、《中医眼科学》、《中医外科学》、《中西医结合耳鼻咽喉科学》、《中西医结合急救医学》、《内科护理学》、《五官科护理学》、《医院感染预防与控制》的教材老师。会议最大的亮点是:针对医院感染已成为影响患者安全、医疗质量和增加医疗费用的重要原因, 湖南中医药大学护理学院主编的《医院感染预防与控制》, 是在湖南省教育厅重点资助下的教学与临床相结合的创新教材, 该院也是全国第一所将医院感染预防与控制课程纳入护理学院本、专科教学课程体系的学校。该课程将解决护理学院学生院感知识结构缺陷的难题, 为培养适应临床护理需要的人才做出有益探索。
篇8：学科带头人高级研修心得体会
学科案例课专家（初高中）高级研修班总结
蒋红霞
2016年度“国培计划”信息技术应用能力提升工程学科案例课专家高级研修班于10月11日在湖南省邮电职业学院正式开班。指导专家，湖南省教育厅国培办能力提升工作副主任、湖南省教育厅信息办主任、湖南省电化教育馆馆长杨颖亲自举行开班仪式。指导专家还有湖南省电化教育馆培训科科长李湘，湖南省电化教育馆纪检书记邹淑萍等，为学员们做了指导性的讲话，并真诚希望大家学有所得，学有所为，学以致用。
培训中，杨颖馆长亲自为学员们解除困惑，解决问题。为此，杨馆长做了专题辅导报告，落实规划部署，提出了创新培训模式和总体目标，并对课标内容和培训模式进行了简单介绍。杨馆长指出，我们的培训要从我省旧模式中解放出来，学国际主流模式，集中现场实践性培训，也就是集中研修，一定要到培训现场。同时也要实现基地校项目的落实。并亲自指导案例教学的具体操作流程。
之后，由株洲市一中张葵，双牌县一中黄继民，师大博才张瑞芳进行了经验交流。他们分别从策划、服务及创新三个不同维度展现了各自的风采，为各学员起了模范带头作用。
湖南省培训专家李湘科长作了题为《能力提升种子教师集中研修教学案例课具体要求》的报告，从为什么要有案例课，谁上教学案例课、教学案例课的要求是什么等三个方面作了精细的指导。接着，中国教育技术协会刘雍潜会长又为大家作了题为《从数字教育到智慧教育》的报告，让我们从智慧教育中得到了启示，明白了信息技术可以提高成绩的道理。
在集中研修的过程中，专家的讲座和经验交流只是研修很小的一部分，我们大部分的时间是到周边各基地学校学习，深入课堂，亲历课例的每一个环节。专家们的细心指导，大家的交流研讨，特别是课例专家们的深刻反思，让每个学员受益匪浅。
篇9：学科带头人培训心得体会
小学数学学科带头人培训心得体会 茅箭区火车站小学龚举伟
2013年7月16日至23日，我有幸参加了湖北省农村教师素质提高工程-小学数学学科带头人教师培训班的培训，经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，有许多专家教授的现场讲座，能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！非常感谢武汉大学领导对我们湖北教师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。现就将本次培训后的心得体会总结如下：
一． 思想灵魂得到了洗礼
16年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管矣，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了各位名家的故事，他们那曲折的人生历程，勇于克服磨难的精神，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。
二、加强学习，促进专业化成长
教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。三.有效课堂的建构
通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。
有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。
有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。
培训已拉下帷幕，而我觉得只是一个开端，不过这次培训也使我补足了元气，添了灵气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”化为我重新跋涉的新起点。篇二：学科带头人培训研修总结 学科带头人培训研修总结
2010年7月27日至8月2日，带着几分激动和憧憬，我参加了由北京师范大学承担的武安市初中学学科带头人高级研修班。此次学习收益很大，教学内容丰富多彩。我也首次与名师专家面对面地探讨问题。经过紧凑而充实的七天学习，教育教学理念上经历了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是一些理论联系实际的做法，更让我们学员的眼睛为之一亮。现总结如下：
一、更新了教育教学理念。时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。如北师大文喆教授主讲的《有效课堂及其实施策略》；又如：中国科学院心理研究所现代小学教育研究中心主任张梅玲教授所作的《新课程背景下如何备课上课》报告都以全新的理念，系统化的建议和极强的针对性深深的振撼了我，令我有相见恨晚的慨叹。再如全国优秀教师刘永胜主讲的《有效听课评课训练》，从教师与学生两个层面出发说明有效课堂的评价维度带有极强可操作性和教学针对性，他把那些带有典型意义的和普遍性的东西毫无保留地讲给我们这都是我们一线教学可用的“法宝”呀。再如季平教授她从德育与智育辩证关系的角度对当下的高中教育进行解读。指出：中国教育的现状是教书为主，育人为辅；甚至是只教书，不育人。她强调，育人比教书重要一百倍，因为教育的本质是对人的品质的塑造，而不是仅仅传授知识与培养技能的。接着引用孔子、老子、荀子、苏格拉底、洛克、蒙田、爱因斯坦等人的名言，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。
二、更新了教育教学知识。教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为当代教师，他应始终站在时代文化前沿，把握时代文化发展的脉博；我们应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为教师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。
三、观摩了专家名师风采。此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且还能间接领略名师的课堂艺术。如，首都师大附中张文娣设计的《等腰直角三角形》巧借课堂多种教学资源原生态地展现出她高超的教学智慧与课堂驾驭能力。古来教学无定招，传统现代自成妙。只要众生皆有益，不枉课堂走一遭。还有赵谦翔老师的语文课娓娓道来，生动形象，联系生活引入思考，步步引导，缘事析理比较难，以小见大对比开，因果推究感悟深，娓娓而谈步步来。从实践中来，到实践中去。教学观摩的最大学习点是做中学，而不是坐而论道。不仅对提升学员的课堂教学艺术有帮助，而且对知识的巧妙解读有启示，收益匪浅。
四、学习了教学备考技巧。教学的一大直接目的是高（中）考。考试成绩的高低是衡量教学效果最直接的手段之一，也是最常用的手段。所以，教育教学一方面不能离开育人的本质，也不能脱离高考和中考的要求。不同的教学时段，要合理的处理两者的关系。此次培训后我回家顾不上旅途的劳累连夜进行整理编著了本次进京培训的心得体会并大量地搜集了全国名师相关资料如江西省语文高考专家特级老师王道信老师特别讲了教学与高考的问题。王老师首先谈了高中语文教学的现状。三个字：“乱”、“邪”、“差”。再重点简述江西高考语文的四个回归。
1、回归教材：让考学统一到素质教育上来。
2、回归基础:以反技巧命题强化素质教育。
3、回归能力：全面检测语文素质。
4、回归写作本源：考查学生真实写作能力。再重点讲了高考自主命题背景下的语文教学。对阅读教学如何联系高考谈了自己的看法，这些对初中教学也很有启发性。
五、明确了教师成长轨迹。教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家，如赵谦翔、张文娣两位全国名师分别从四个方面简述了教师智慧的形成：
1、为什么说教师需要智慧。
2、什么样的教师学生最喜欢。
3、教师需要哪些智慧。
4、怎样才能成为智慧型教师。这些对我都很有指导意义。此次培训是一个很好的平台，又是一个非常好的相互学习的机会。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事；培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任。骨干教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生气。使真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，“他山之石，可以攻玉”，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。篇三：学科带头人培训总结 学科带头人培训总结 社硎学校 苏世挺
有幸参加“莆田市小学数学学科教学带头人培”学习，感觉自己真的很幸运。研修已结束，时间虽然短暂，但对我的影响却是深远的：提升了自己的综合素质，拓宽了自己的眼界，结交了一批陌生却熟悉的朋友。现将这段时间以来的学习做小结：
一、积极参与，深刻感悟
本次培养带头人模式是一种创新，它改变了以通识培训为主或拼式学习为主的做法，构建了以学科为基石，以“问题解决”为主轴，学科知识和教育理论拓展为两翼的培养模式，学员们通过开课进行二度设计，进行反思和理论提升，提高了认识，又能落实于今后的教学实践，最终改变教学行为惠及学生。对于这种培养模式，我很喜欢。学员们，一起进行交流、研讨。在参与中，既可以全面分享别人的成功的经验，从别人的观点中学习有价值的东西，又可以形成我们对教学问题的独立思考和创造性见解，提高实践能力。这是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程，给了我强烈的震憾。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。
二、学无止境，终身学习。
篇10：市学科带头人培训心得体会
我有幸成为市学科带头人培训班的一员，给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：
通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。
通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。
通过培训，身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。
在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到带头作用。