医学学科带头人述职（共8篇）
篇1：医学学科带头人述职
发挥学科带头人的引领作用，全面提升我校的教学水平
——清湖中心小学 马琴
我是清湖乡中心小学的一名数学教师，在日常的教育教学工作中，不断学习，不断进取，在出色完成学校里各项工作的同时，充分发挥着学科带头人的模范带头作用。并带领着周围教师特别是青年教师开展教学改革，在引领青年教师专业成长，发挥学科带头人的辐射作用等方面做了以下工作，下面我从四个方面进行汇报。
一、师德表现
能够认真学习党的十七大报告，努力践行科学发展观，严格遵守教师的职业道德规范，从各方面严格要求自己。热爱教育事业，热爱教师职业，更热爱自己的学生，时时注意自己的教师形象，严于律己，教书育人，力求用自己的人格魅力和学术魅力感染和教育学生，全心全意地培养高素质的人才。在2011—2012学年度被评为全市师德标兵！
二、努力成为新课程理念的引领人
作为学科带头人，关键在于理念与目标的引领。理念决定高度，目标体现思路。我积极带动本组教师关注最新教学动态，落实学科教研，真正使教研活动成为教学工作的先导。分别到南昌、上饶、弋阳参加新课程改革理论培训；去江苏东庐中学学习他们的先进教学理念、教学模式及管理经验，回校后，为本校教师做最新的教育、教学理念讲座。同时，积极主动地用先进的理论来充实自己，指导自己的教学活动，提高自己的能力。并向全校推广实践经验，使老师们的教学方式得到改变，教学水平得到提高。在改变学习方式这条课改之路上真正起到了示范引领的作用。在2012年2月开学初，在叶真旺校长的支持和我的带领下，我乡五年级就率先探索“导·学·升”的课改教学模式，成为弋阳县农村唯一的课改试点校，经过半年的探索学习，我班五年级的单科数学成绩在全县质量测评中居全县五年级班级排名的第八位。
三、积极引导和带动我校中青年教师开展校本教研活动
作为学科带头人，我在自己做到认真负责地完成各项教研工作的同时，充分利用教研组活动时间为教师们做好新课改培训及教学指导工作。积极引导和带动我校中青年教师开展校本教研活动，在本校形成了比较浓厚的学习风气，充分地调动了青年教师教学积极性，从而有力地促进了我校的教研工作，教师的教学水平明显提高。
四、耐心指导青年教师专业成长
学科带头人的另一个重要的任务是对青年教师的培养工作。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。我比较注意发挥导师在学科教学中的引领作用，热心为青年教师指点迷津，非常愿意将自己的教学经验与青年教师分享。无论是在教学实践还是论文撰写上，都非常愿意给青年教师“出谋划策”，并且认为这是自己责无旁贷的义务。作为学科带头人、骨干教师，每学期我运用学到的理论知识，结合自己的教学实践，向教师们讲示范课，并做备课、说课指导。这些课对老师们起到了一定的示范作用。和年轻老师共同制定活动计划，并按照计划开展形式多样的教学改革活动。共同备课，修改教案，互相听课以及交流反思。如我乡青年教师刘江文、张玮、罗燕等，在我的帮助与指导下他们的业务能力有了很快的发展，成为了学校的教学骨干。他们多次代表我乡先后参加县、市级数学课优质课比赛，并取得不菲的成绩。
作为学科带头人，我积极响应县课改理念，正引领着周围教师紧紧围绕弋阳县课堂教学改革“课核—问题—板块（20+25）”课堂模式的办学理念来做好、做强自己的本职工作。同时自己也在不断反思：如何发挥优势，弥补不足，成为名副其实的学科带头人，成为新课程改革的引领人，成为教育创新与教学方法改革的带头人？今后我将把今天的工作成绩当作明天工作的起点，高标准、严要求，不断地从各方面提高自己，使自己无愧于“学科带头人”的光荣称号！
篇2：医学学科带头人述职
章红老师担任职业学校的教育教学已经20多年，虽然时常感到忙碌和紧张，也承受着一定的压力,但内心充满着自豪和感激，工作的历练使她爱上了教师这份职业，因此也越来越享受这份职业带来的幸福。
一、师德表现
章红老师能够认真学习党的十七大报告，努力践行科学发展观，严格遵守教师的职业道德规范，从各方面严格要求自己。热爱教育事业，热爱教师职业，更热爱自己的学生，时时注意自己的教师形象，严于律己，教书育人，力求用自己的人格魅力和学术魅力感染和教育学生，全心全意地培养高素质的中职人才。
二、学习中进步
工作中，章红老师深感学习的重要，教师的学习应该是全方位的。她能自觉阅读教育理论书籍和相关期刊、收集大量的教育教学资料，不断转换自己的教育教学理念，探索新形势下的职业教育特点，努力使自己的教学行为与时俱进。作为一名专业教师，她也特别关注专业发展，关心科学进步，努力获取专业新技术和新知识，使自己的教学内容永远充满“新鲜感”，充满活力。同时，她始终认为深厚的文化底蕴也是一个教师必不可少的基本素质，所以，她很爱读书，注意多渠道的学习和猎取，认真理解教育本身的丰富内涵，努力使自己成为一名真正的“研究性”教师。
三、积极参与课程教材改革实践
在职业教育的教师生涯中，章红老师一直很希望形成自己的教学特色，很希望她的教学课堂生动起来，真正成为学生的乐土。她的希望也已经成为了现实。
1．研究学生
无论担任哪个班级的教学工作，她都很认真地去研究学生的心理、关注学生的爱好、倾听学生的想法，甚至关心学生的家庭。这样在组织教学的过程中就会考虑学生的学习现状和认知规律，理解他们的喜怒哀乐等，拉近教师与学生的距离，有目的有层次地展开教学，培养学生的学习兴趣和求知欲望。
2．研究教材
近年来学校的校企合作办学发展很快，企业冠名班越来越多，这对专业老师的确是个挑战。因为每个企业的产品不同，具体的工艺路线也不同，《化学工艺》 1
教学内容也大有区别。同时，现有的教材也或多或少存在着一些问题。在教学实践中，章红老师敢于对自己挑战，充分利用了校企合作的平台，多方收集资料，根据企业需求组织自己的教学内容，尽量将教学内容与生产实际结合。同时也很关注教学内容的整合和调整，教会学生学会综合运用知识解决化工生产的实际问题，使学生感到学有所用、学以致用。教学效果相当不错，她倍感欣慰。
3．研究教法
在教学工作中，她注意以任务为线索展开教学，尽可能将理论与实践有机结合，引导学生在完成任务的过程中学习知识，提高技能，培养素质。同时特别注意营造一种轻松、“自由”的教学环境：将学生分成小组进行教学，让每一位同学都参与学习；同时也有利于学生团队精神的培养，在某种程度上有效实施了教学互动。
她比较喜欢使用“关键字”的方法给学生板书一些定义和特点之类的知识，邀请学生回答并总结。一是可以调动学生学习积极性，二是可以培养学生的交流表达能力。同时也注意改善对学生的评价方法，采用多层次、全方位的评价。不给学生“送分数”，而让学生“树信心”，鼓励学生“凭自己的力量，展示自己的才能”通过某一门课程的学习。事实证明，这样的评价是很公平的，而且给了学生学习的勇气和信心，更重要的是有益于他们将来的职业生涯发展。
四、教育教学科研成果
1．参与教研课题的研究
⑴作为核心小组成员，积极参与上海市中等职业学校《化学工艺》专业教学标准的开发工作，该标准已在2008年由上海市教委颁布执行，并参与对上海其他学校的教师进行新教学标准的培训。
⑵积极参与上海市《化工生产运行员》职业资格标准的完善与修改工作,参与《化工生产运行员》职业技能鉴定考核指导手册编写工作。
⑶主持校本课题《化工生产基础》校本教材的编写，教材初稿于2009年5月完成。2008年暑假接受了化学工业出版社《化工生产概论》新教材的编写工作，担任主编。
⑷参与《石化工业学校品牌专业、精品课程标准和建设规范研究》课题研究。
2．积极撰写论文
近年来，她撰写的论文《开放实训中心带给我们的启示》、《疏水透气型丙纶的研制》、《高分子综合实验改革初探》和《谈项目教学法在化学工艺应用》先后在省市级刊物上发表。其中《高分子综合实验改革初探》在07华东区职教论文评比中荣获二等奖，《开放实训中心带给我们的启示》获得了上海市中等专业教育研究会2007年优秀论文评选一等奖。
3．担任化工科“竞赛”项目工作小组指导组长
章红老师倾全力研究、全身心指导和点拨参赛教师，使参与教法评优的三位化工科教师分别荣获上海市2008年上海市第五届教学法评优大赛一、二、三等奖。
另外，还曾参与了化工科《化学工艺》专业教学计划的制定和修改工作。
五、关注青年教师成长
篇3：医学学科带头人述职
记得几年前, 刘俊先生就分析说, 我国目前医改的第一个弊端就是医疗费用上涨过快, 其上涨幅度远远超过了我国国内生产总值 (GDP) 的正常增长水平, 也超出了广大百姓能承受的经济能力和心理承受力;第二是医疗保障体系不完善, 有超过一半的中国人还没有医疗保障, 就是已经有了医疗保障的人, 其保障水平也比较低。在享受医疗保障的过程中, 还有很多个人的风险, 在我国还存在着因病返贫的现象;第三就是我们的服务体系目前在效率上、在公平上跟构建和谐社会的要求还有相当大的差距。由于以上原因, 目前对于我国医疗改革中反映比较强烈就是“看病难、看病贵”问题。今后应该增加投入, 完善医保系统和服务体系, 为广大患者提供基本的卫生服务, 解决“看病难、看病贵”的问题。当医改新政不断深化之时, 我们不禁为痛失一位优秀的社会医学与卫生事业管理的学科带头人而深深惋惜!
作为我的恩师、领导、长辈和指路人, 面对刘俊先生的遗像, 很多往事不由涌上心头……
记得1984年8月, 我从上海医科大学公共卫生学院 (原上海第一医学院卫生系, 现复旦大学公共卫生学院) 毕业来到上海市卫生防疫站 (现上海市疾病预防控制中心) 科教科工作不久, 刘俊先生刚担任了上医大附属华山医院副院长, 再不久, 刘俊先生担任了母校上医大的副书记、副校长 (现复旦大学上海医学院) , 由于基层科技教育工作的关系, 我知道刘俊先生在分管的科技开发、医院管理、学生工作方面都积极开拓创新, 受到广大师生的交口赞誉。我从1990年即被组织上调到市卫生局科研处工作, 1993年刘俊先生从上医大来到了局机关, 担任了上海市卫生局局长, 先后兼任了上海市医学会会长、中华医学会副会长, 直至2008年刘俊先生退休, 我一直都在刘俊先生的领导和指导下工作, 深得刘俊先生的教诲。
刘俊先生酷爱学习读书, 休息天也极少参加应酬活动。刘俊先生讲学习、讲政治、讲正气, 特别善于学习、勤于思考, 政治思想和理论水平很高, 具有很强的政治敏锐性和鉴别力, 曾经当选为市第七、第八次党代会代表, 中共上海市第七届委员会委员。刘俊先生是坚持解放思想、实事求是、与时俱进的践行者, 总是善于统揽全局, 把握关键, 具有很强的宏观决策能力和领导水平。刘俊先生光明磊落、公道正派, 廉洁奉公, 严于律己, 保持了一个真正共产党人的优秀品质、政治本色与道德情操, 深受广大干部群众的尊敬与爱戴。刘俊先生针对卫生系统实际, 积极有力地推进医药卫生改革, 先后推出领衔全国卫生的创新之举:
——面对医疗卫生事业发展中出现的新情况与新问题, 刘俊先生深入基层调查研究, 协调全市相关部门, 研究出台了“总量控制、结构调整”的实施办法, 实现了政策控费目标, 并且依托上医大公共卫生学院卫生政策研究中心, 及时总结归纳提高, 发表系列研究论文, 研究成果荣获国家科技进步奖!
——刘俊先生特别懂得“科学技术是第一生产力”、“人才是第一资源”的发展理念, 整体推进上海卫生学科人才建设工程, 大力发展上海医学科技优势和临床专业特色, 1994年起先后推出了“医学领先专业和重点学科建设的跨世纪工程”、“卫生系统‘百、千、万’人才培养培训工程”, 在全市卫生系统营造了前所未有的学科和人才梯队建设的良好氛围, 为上海医学学科和人才的可持续发展奠定了坚实的基础, 为重振上海医学雄风做出了难以磨灭的贡献!
——刘俊先生着力推进上海的公共卫生体制改革与发展, 领导我们建立了中国大陆第一个疾病预防控制中心, 使传统的旧的卫生防疫站华丽转身, 转型成为疾病预防控制中心 (CDC) 与卫生监督所, 被国家卫生部评价为我国公共卫生领域改革发展的里程碑!
——刘俊先生积极培养培训社会医学与卫生事业管理人才, 在刘俊先生的直接倡导和支持下, 上海市卫生局与上医大合作, 利用公共卫生学院卫生干部培训中心的平台, 美国中华医学基金会 (CMB) 项目支持和研究生培养师资等条件, 举办了近十期研究生班, 培养了一大批卫生管理专业化干部, 其中很多已成为上海卫生管理的中坚力量。
刘俊先生认为卫生事业管理是一门专业学科, 必须要有专门的学术杂志、专业的人才培养、专业的学术组织机构、专门的职位职场专业晋升制度支撑。刘俊先生亲自担当公共卫生学院卫生事业管理的兼职教授, 参加研究生导师小组, 参与研究生开题和毕业论文答辩。刘俊先生的卫生改革与发展的学术论坛报告会, 常常成为复旦大学公共卫生学院的教学精品。实际上, 在抗击严重急性呼吸综合症 (SARS) 的斗争中, 刘俊先生“临危不乱、科学防控、群防群控”的策略, 以及在担任上海市医学会会长期间倡导医学新兴前沿科学、促进科技创新发展的探索, 都为我们树立了“学以致用、学用结合”、“勇于开拓、创新变革”的楷模。
刘俊先生有一句话:“必须把老百姓的健康放在心上”。我们深情怀念优秀的社会医学与卫生事业管理的学科带头人刘俊先生, 一定要记着这一句非常朴实的名人名言……
篇4：谈谈如何进入学科带头人的角色
关键字：新课改；学科带头人；角色；定位
在新课程改革背景之下，我国各阶段教师都需要有其专业的学科带头人进行引领，从而使得教师的专业水准不断提升。并且由于我国正在实行教育教学观念的转型，因此在这样的背景之下更需要教师对其进行磨合，而磨合期中必不可少的就是专业方面的带头人以及精神方面的榜样对其进行感召和引导。所以学科带头人不仅是一个学科的引领者，其代表的不仅仅是自身专业水平的高低，更是面对全新教学制度以及教育背景，自身高效、创新教学理念的体现。
一、当前我国学科带头人功能丧失的体现
1、对学科带头人的评价标准有所偏差。针对当前我国教育教学现状来看，确实我国学科带头人本身的功能逐渐丧失，这一带头人的称号甚至有形同虚设的嫌疑。由于新课程改革的不断渗透与发展，我国各地方教育部门以及基层学校都开始注重学科带头人的选拔。可就在其选拔的过程中，还存在考核不规范，管理不完善等一系列问题，这很容易导致学科带头人的评价标准有失偏颇。许多学校都片面将学科带头人理解为教学的优秀者，这实际上将学科带头人功利化了。因为许多学校现在最看重的就是升学率，而升学率则直接影响了该学校的生源。故而一些学校将那些教学严格、过分要求学生机械式学习的教师评为学科带头人，这将直接导致学科带头人本身应该具备的学术性逐渐丧失。真正的学科带头人应该是具备较高的思想道德素质，丰富的学术涵养以及超强的教学能力，这样的人才是真正学科带头人的标准。
2、对学科带头人的管理以及考核不够客观公正。除了对学科带头人的评价体系有所欠缺之外，我国各阶段学校对学科带头人的管理以及考核缺乏公平公正客观性，简言之就是过分强调量化的教学成绩。试想如果每一学校的学科带头人都为了适应成绩这类量化指标，那么其本身需要加深知识研讨的时间就都利用到了如何提升学生学习成绩上，从而使得大量的心力被分散，导致自身专业发展受到极大的影响。
二、实现学科带头人角色的对策与方法
1、争做新课程改革的实践者以及有效示范者。为了更好地适应新时期学科带头人的角色，故而在实际工作开展当中，学科带头人应该争做新课程改革的坚持拥护者、实践者以及示范者。由于新课程改革的不断推进，使得学科带头人应该在新课程与旧课程之间进行有效转换，并且对新知识要有敢为人先的精神。
确实新课程改革时期是典型的新旧磨合时期，所以学科带头人应该是新课程的先行者，在这样的瓶颈期承担起新课程改革的风险，利用自己的胆识分析与感悟出教育的实质，进而把握新课程改革在未来的发展前景。比如新课程改革之后，明确提出创新教育教学方法的做法。那么这些学科带头人确实可以在自己的专业领域开始尝试，将多媒体、互联网等全新的教育教学手段引入课堂。比如政治学科教师可以利用多媒体将时事政治进行展示，然后与课文内容进行结合，让学生感受到新教学方法的有趣与优势；数学学科的教师可以利用多媒体将传统教学中难以理解、抽象、操作性较强的知识直观地呈献给学生，进而让学生可以化复杂知识为简单知识，提升自身的学习积极性。
此外，学科带头人还应该勇于成为学科的示范者，帮助学生优化与形成自主探究习惯，从而让学生在合作的过程当中丰富自身的知识领域，拓展自身的文化视野，将机械、僵化的教学模式逐渐改进，以现代教育文明形式开展对学生的教育教学工作。
2、对新课堂形式以及新教学模式进行深入研究。本人荣幸评为2015年南宁市初中初学组学科带头人称号，作为新时代的学科带头人，我本身不仅应该具有接受新教学形式、教学理念的意识，更应该在实际教学过程中，深入课堂，对教学行为进行深入分析与研究。当今的新课程改革要求教师形成一种“教师文化”，即教师在自身的专业基础之上，对自身的教学行为进行反思与思考。故而学科带头人不仅仅需要具备丰富的知识，还应该善于将学生墨守陈规的学习模式与思路进行转化。
作为学科带头人，其在当前教育教学过程中应该做的就是挖掘一些新鲜的问题，并且以从来没有选择过的知识点进行新的教学思路引入。比如河北省张家口市某中学的数学学科带头人，其本身的课堂教学方式与许多教师都有所差异。其不会按照传统方式开展教学活动，而是针对学生的兴趣点进行挖掘，然后让学生按照自己的所思所想，自己进行学习。这样的教学效果确实将该学科带头人的个人特点发挥了出来，也更加符合新课程改革的要求与特点。
3、积极深度开发与引进新课程资源。学科带头人还应该是对新课程资源的开发者与引入者，这主要针对文科教学比较重要。因为文科课程资源相对比较广泛，且具有多样性，进而教师在选择教学资源以及引入和开发教学资源的过程中，就很容易出现选材的差异。故而学科带头人应该逐渐形成这样的思维转变，即教学生教科书中的内容转变为利用教科书进行教学。这样教师本身就可以将教科书作为一种简单的教学手段，而其内容的选择则完全可以依据其他课外资源。比如初中政治课程中，教师讲到《依法治国》相关内容的时候，就可以告知学生我国在法制建设过程当中，最终目标就是将我国建设成为社会主义法治国家，并且利用现实社会中普遍存在的贪污腐败现象、“虐童”现象以及众多社会阴暗现象进行举例，从而让学生逐渐感悟到政治学习与现实生活的结合，一旦触犯法律就必然会受到法律的严惩。这样学生既掌握了课堂学习内容，也以一种全新的形式开展了学习活动，符合学科带头人教育教学模式的创新，同时也有利于学科带头人将自身单一的行动者角色转变为引领广大教师的思想者角色，推动我国学科带头人建设体系的不断完善。
三、结语
新课程改革确实是我国现代教育发展过程中具有里程碑意义的事件，故而作为学科带头人更应该充分体现出模范带头作用，不仅要将成绩这些量化指标作为工作的重点，更应该注重自身的思想道德建设以及学术涵养培养，这样才能不断提升自身的专业水准，实现学科带头人角色转换与发展。
参考文献
[1] 潘涌.角色定位与专业引领——论学科带头人[J].育理论与实践，2007，23：37-41.
[2] 李霞，易利华.试述学科带头人角色定位与作用[J].江苏卫生事业管理，2012，03：26-27.
[3] 陈玉佳.新课程背景下学科带头人的角色定位[J].教学月刊（中学版下），2008，02：20-22.
篇5：学科带头人述职报告
一、政治思想
今年是非常不平凡的一年，1月：当风雪阻断归路，我们彼此取暖;3月：当主权面对挑战，我们亮出利剑;4月：当圣火遭遇屈辱，我们义无反顾;当病毒吞噬生命，我们用爱弥补;5月12日：当震撼撕裂大地，我们开山辟路;7月，当奥林匹克圣火熊熊燃烧在北京鸟巢，我们奋力拼搏……作为民进的会员，我时时牢记民进的宗旨，关心祖国的.时事、要事，紧跟中国共产党的步伐，和祖国的同呼吸，共命运。捐款、捐物都是我义不容辞的责任。积极参加政治思想学习更是我不断锤炼自己、提高思想觉悟的最佳途径。
二、业务能力
在过去的一年中，我时刻牢记自己是区里的语文学科带头人，不断提高业务能力，提升业务水平是我的必修课程。我利用课余时间研读了许多《湖南教育》、《科教新报》、《校本教研》、《小学语文教师》等杂志，阅读了大量的有关于课题方面的指导性文章。暑假里，我参加了英特尔的培训学习，并顺利获得结业证。在不断学习中，我觉得自己的理论水平和实践能力得到了比较大的提高。
今年上半年我在高岭小学支教，担任了五、六年级的品德教学工作和语文组的指导工作以及阳朝小学的教科室工作;下半年我担任了一年级的语文教学工作和教科室的工作。我主动上了4节校内教研课，2节区级教研课。每次的课例都能得到大家的肯定，能给听课者一些启迪，表现出了一些的亮点!作为学校教科室主任，我能带领老师们积极探究教研和科研问题，如上半年以校际联动的方式组织语文组开展了语文一类阅读课文的研讨，数学组开展了“创造性地使用教材”的研讨，综合组的“有效课堂”的研讨。下半年成功地和东风小学联动，举办了我校第二届“和谐之花”教学比武，并对全区进行了开放。
作为学科带头人，我积极参加了许多区级以上的活动：如参加区里的毕业班的阅卷工作，质量检测试卷的阅卷工作，区里招聘老师的阅卷工作;区里期末考试卷的出卷工作;到兄弟学校听课评课送课工作;和区里的语文教研员李葆春老师以及所有的语文学科带头人商讨全区的语文教学工作等等。无论是区里领导提前或者临时布置的工作，还是兄弟学校或者同事关于教学上的要求，我从来是二话不说地接受，并且认真优质地完成!
三、教育教学成果
论文获奖类：
1、《课件制作与教师正常工作的矛盾及其解决方法探讨》获省一等奖;
2、《运用现代教育技术促进小学课程教学中师生互动方式创新研究》获省一等奖;
3、《异彩纷呈的传媒世界》省二等奖;
4、《网络连通你我他，知识能力快速达》省二等奖;
5、《老师，我们不要钱》省二等奖;
6、《利用网络及其资源优化品德教学》市一等奖;
7、《多媒体让思想品德课堂开放和谐之花》市一等奖;
8、《现代教育技术催开品德之花》市一等奖;省二等奖;
9、《音乐课愉快教学八法初探》市一等奖;
10、《和时间赛跑》区一等奖;
11、《可爱的草塘》区一等奖;
12、教学故事《老师我们不要钱》区一等奖;
荣誉类：
荣获20xx年度区里优秀教研积极分子
荣获20xx年度区优秀资源提交最佳贡献奖
论文发表类：
《鼠标串起语文复习课堂》发表在20xx年5月的《长沙民进》上
《快乐学拼音》发表在20xx年6月的《科教新报》上
《语文研究性学习初探》发表在20xx年6-7月的《校本教研》上
篇6：学科带头人述职报告
一、静心学习，夯实理论底蕴
近几年，我越来越感觉到学习的重要性，而真正的学习，必须远离世事纷扰，摒弃浮躁心理，静下心来，沉入书中，慢慢地读，细细地品，才能真正起到学有所用。利用业余时间，我阅读了大量教育教学杂志和理论专著，用全新的教育教学理念武装自己，努力提高自身的教育理论素养，提高自己的理论水平。
各级各类教研活动，我会尽量争取参加，认真地投入学习，很好地吸纳借鉴。可以这样说，它已成为我的一种工作习惯，一种生活方式，伴随其中的是我对新课程理念的深入理解和深层感悟，它促使我的教学研究更有深度，生命更加多彩。
二、潜心研究，提高科研水平
对待教育教学工作，我不怕苦和累，勤勤恳恳，努力探究，勇于创新。平时，我深入钻研教材，精心备课，认真上好每一节课。在备课时，不仅备教材，还备学生，尽量让学生在有限的时间里学会更多的知识。在课堂教学实践中，我力求保障学生的主体地位，调动学生发学习积极性，努力达到快乐学习、有效探究的理想境界。
为了提高自己的教育教学能力，每次上完课后我都会认真反思，及时发现问题调整教学法。日常工作中，我以实践探索为出发点，从中挖掘鲜活的实例，总结提升，深入进行课题研究，以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审视自己所从事的教育教学工作。
三、热心教研，发挥示范作用
作为学科带头人，我知道自己肩负着学科引领的作用。我热心帮助身边的学科教师，经常性地共同备课，相互听课，分享自己的珍贵教学资料。另一方面，对于有公开课任务的年轻教师，我主动提出建设性意见，积极出谋划策，促使他们快速成长，乐此不疲。
经过努力，20xx年1月到11月我主要取得了以下成绩：
1.荣誉称号
20xx年1月，被xx省小学科学教学分会评为xx小学科学网20xx年度优秀版主。
20xx年3月，被xx省教育厅教研室评为20xx年度教师网络协作组优秀管理员。
20xx年3月，荣获xx市教育局举办的市首届“电信·教育宝软件杯”教师博客大赛“资深写手”称号。
20xx年4月，被xx小学科学教学分会聘为xx小学科学网网络管理员。
20xx年4月，被xx小学科学教学分会聘为xx小学科学网网络联络员。
20xx年7月，在xx市教育局和xx市广播电视总台联合举办的xx市第五届电视少儿节目主持人大赛中荣获优秀组织奖。
20xx年10月，在xx市小学科学教研员工作室学习期间被评为优秀班干部。
2.课题研究
20xx年10月，市级立项课题《区域性小学科学骨干教师有效研修的行动研究》已送市里进行评比。
3.论文评比和发表
20xx年1月，教学随笔《一定要“看到”岩石的变化吗》发表在《科学课》20xx年第一期上。
20xx年6月，论文《剖析实验数据，为教学把脉问诊》获莲都区20xx年优秀教学论文评比一等奖。
20xx年6月，论文《剖析实验数据，为教学把脉问诊》获xx市20xx年教学论文评比一等奖。
4.课堂教学和评比
20xx年5月24日，在莲都区小学科学疑难问题专题研训暨学科基地展示活动上观摩课一节，课题为《分类和回收利用》。
20xx年6月26日，《昼夜交替现象》一课荣获莲都区小学科学优质课评比一等奖。
20xx年9月19日，在xx学院组织的小学科学(90学时)教师培训活动中上《蜗牛(一)》公开课一节。
20xx年10月30日，在xx市小学科学20xx年课堂教学评比荣获一等奖，课题为《小苏打和白醋的变化》。
20xx年10月31日，在xx市首届中小学教师教育技术应用能力大赛荣获一等奖。
20xx年10月，教学设计《谁选择了它们》在中国教育学会科学教学分会举办的20xx年优秀教学设计评比活动中荣获二等奖。
5.专题讲座
20xx年2月17日，在莲都区小学科学集体备课会作题为《小学科学六下教学建议》专题讲座。
20xx年5月4日，温州市龙湾区天河一小来我校考察，作题为《麻雀，也有自己的天空》经验交流讲座。
20xx年5月12日，到xx学院作专题讲座，讲座主题为《小学科学教师实验设计能力的提升》专题讲座。
20xx年7月5日，在温州龙湾区小学科学专业发展培训活动中作专题讲座，题为《麻雀虽小，五脏俱全——小学科学教研团队建设的策略》。
20xx年7月12日，到松阳县作小学科学教师培训专题讲座，题目为《麻雀，也有自己的天空》。
20xx年7月15日，在衢州学院组织的20xx年xx省中小学教师专业发展《小学科学教师探究实验教学》培训中作题为《小学科学实验探究技能探析》的专题讲座。
20xx年8月11日，在衢州学院组织的20xx年xx省中小学教师专业发展《提升小学科学教师教学能力培训》中作题为《科学实验探究和课堂教学感悟》的专题讲座。
20xx年8月24日，在xx省20xx年小学科学学科疑难问题研训活动中作专题报告，主题为《纸笔测试中的试题评析》。
20xx年9月19日，在xx学院组织的小学科学(90学时)教师培训活动中作题为《小学科学教学实践和体会》的专题讲座。
20xx年9月20日，在20xx年莲都区小学科学集体备课会上作题为《细读“建议”，让备课常态化和有效化》的专题讲座。
6.新闻报道
20xx年6月，在《科学课》20xx年第六期发表新闻报道《六年改革结硕果，众志成城谱新章——xx小学科学教学会举行换届会议》。
20xx年8月，在xx小学科学网、xx市教研室网站发表新闻报道《快乐出行，满载而归——xx市小学科学教研员工作室学员外出学习考察综述》。
20xx年9月，在莲都教育网、xx小学科学网上发表新闻报道《把握培训契机开展合作教研————记天宁小学和xx学院合作教研活动》。
20xx年11月，在xx小学科学网发表新闻报道《天宁小学举行“秋天的童话”主题科普活动》。
7.科普科技
20xx年1月，指导学生科技活动报道《发射水火箭，放飞航空梦》发表在20xx年第一期《少儿科技》杂志上。
20xx年3月，指导学生科学小论文《家庭盆栽葱的实践研究》在《少年发明与创造》杂志第三期上发表。
20xx年5月，组织学生参加在20xx年度莲都区青少年科技创新大赛，获一等奖2人次，二等奖1人次，三等奖4人次。
20xx年6月，指导的学生小论文《金边黄杨，你的金边到哪里去了》在《少年发明与创造》20xx年第六期发表。
20xx年7月1日，xx电视台经济生活频道“欢乐天地”栏目播出我们的科学俱乐部活动“陀螺大赛”。
20xx年11月4日，xx市电视台经济生活频道“欢乐天地”栏目，播放我校科学俱乐部的主题科普活动《秋天的童话》。
8.组织活动
20xx年3月30日，在xx市小学科学课堂教学专题研讨暨教学质量分析活动中主持半天的研讨活动。
20xx年4月18日-20日，在xx小学科学教学分会换届会议中负责互动评课平台工作。
篇7：语文学科带头人述职报告
一个学期过去了，这半年对我来说是个过渡期，学校又一次给予了我提升的机会，让我的人生有了更高的价值。本学期我主要担任了小学教导主任的工作及小班管理工作。在一个新的工作岗位，面对全新、复杂的工作，我没有退缩，没有抱怨，付出更多的时间、投入更大的精力去学习、去摸索、去完成属于我的工作。新的工作岗位再次磨练了我的意志，我变得更坚强、更自信了。工作中我不断地总结失败的教训，从而改进工作方法。经验告诉我，只要勇敢面对，肯去学习没有解决不了的困难。随着时间的流逝我的工作慢慢步入正轨：只要遵循规律办事，则一切工作都不会有太大的偏差。
作为教务主任，我主要从三方面开展工作：
一、制定目标，落实常规检查
开学初，根据学校的工作安排制定小学教导处工作计划，计划目标明确可
行，为一学期的工作指明了方向。结合学校小学的整体教学情况，调整了教研组的工作，制定了新的集体备课方案，提出了新的个人备课要求，同时对各个教研组的工作提出了更高的要求，并对各个教研组的工作及时监督检查，对于个别教研组提出的问题及时协助解决或上报学校，对于教研组工作中存在的问题能够及时给予指出并明确解决方法。不定期地进行教案、作业的抽查，并及时反馈检查情况；通过推门听课了解教师的教学情况，向教学经验丰富的教师学习，帮助教学能力薄弱的老师提高教学水平，改进教学方法。
二、关注教研，深入指导教学
我的工作重点就是组织好教育教学工作。任课教师队伍庞大，如具体管理到每一个教师也许工作效率会比较底，我从教研组入手，指导教研组制定切实可
行的教研工作计划，集体备课计划，公开课开展计划。平时尽可能抽时间去了解每一个科组的教研动态，了解每一个教师的具体情况，听教研组长的汇报，参与各组的教研活动，并针对平时巡查中发现的问题在教研组会议上与老师们探讨。根据香洲区教育教学活动的月安排表及时安排相关教师外出学习，鼓励各科组教师积极参与香洲区教育科研活动以及相关比赛活动，在学习中不断提升自己的教科研水平。同时，我自己也能够虚心听取老师们提出的意见，并及时反映给学校相关部门的领导，为老师们的教学提供方便。
三、协调关系，共同实现目标
协调好同事之间的关系是顺利开展工作，实现目标的有力保证，也是我作为新教导主任最重要最艰巨的工作。如何才能让年级老师紧紧围绕在自己的周围，以自己为核心开展工作实现目标能？我是这样做的：
1、关心老师，关注细节
在日常工作中，我能够关心到每一位教师，关注他们的喜怒哀乐。见面主动与他们打招呼，送上一句问候或一个微笑，对有困难的老师多送上一些关怀，与他们共同分忧，让他们切实感受到学校领导对他们的关心。对于请假的教师都会关注他们的情况，协助他们解决困难。在安排工作时，尤其关注身体不适的老师，还鼓励其他老师多谢关心她们，尽可能帮组他们做一些杂物事。这学期我们小学有好几个怀孕的教师，在工作安排中特别关注了她们，这些细小的举动让老师们深深地感受到了学校领导对他们的关爱，深切感受到了学校的人性化管理。
2、尊重老师，绝不独裁
作为教导主任，我能够尊重每一位教师，从不摆领导架子。集体备课、个人备课、课堂教学的改革创新我会先以初稿的形式下发到各个教研组讨论、最后
一致通过才形成文件。教学工作会议上鼓励教师大胆地发表自己的意见和建议，尊重每一位教师，充分发挥集体的力量。
3、以身作则，严格要求
身为教导主任，我要求老师们要做到的，我首先自己做好，严格要求自己才能严格要求大家，用自己的言行去感染每一位教师，以身作则，严格要求自己，是一个最有效的管理工具。
4、公平公正，是非分明
对于每一位教师我都能公平公正地去评价，善于发现老师们的进步，并及时给予表扬，让他们感受到自己的价值所在，对工作越来越有信心，越来越有干劲。对于教师存在的问题，我也能够诚恳地指出，并帮助他们改正。我的工作得到了级组教师的信任。
四、存在的不足
身为学校教学工作的管理者、组织者，我处处严格要求自己，力求把工作做得更细更好，不断完善自己的管理水平，帮助教师提高教学水平。尽管如此，也还存在一些问题：由于在教务方面缺乏经验，导致有些工作不是那么尽善尽美。开学初，尤其是在课程的编排上，自己毫无头绪，多亏刘福明老师的协助；在学籍管理上，也是有很多问题要麻烦到刘老师的，趁着这个寒假，我会努力学会这两项基本工作。另外，在管理者必备的众多素质中，其中魄力是自己最缺乏的，这也许多少跟工作经验有关吧，还有老师友善地对我指出：工作是做细了，但是缺乏领导的架势，这也让我头疼。但不管怎样，我会尽最大的努力去学习相关的管理知识，力争成为一名优秀的管理人才。
五、建议：
在工作中我没有忘记总结经验，发现问题。这学期我们教研组的设置有较大的改革，尝试着语文数学均以年级为单位开展教研活动。从工作的开展来看，有利有弊，教研组的细化给教研组开展工作提供了充分的时间，但是对于我们管理部门来说，出现了更多的管理空当，教研组的各项活动容易在一起冲突，我们不能参与到每一个教研组的具体工作，同时由于人数少，我们教研组活动缺乏氛围，老师们之间学习的范围也大大缩小了，基于这些问题，建议下一学年重新组合教研组，课分学段安排。另外，学校一直在提的教师业绩考核，建议校长组织我们探讨，寻求更优化的考核办法。
饶艳婷
篇8：学科带头人的科研素养与创新能力
一、健康的人格魅力
能否成为学科带头人, 不仅受其知识结构的影响, 还受其人格的制约。
我认为:学科带头人应具有高尚的人格, 其特征内涵表现在诸多方面, 主要体现在三点上。
一是奉献精神, 即要有较高的职业理想 (师德) , 它是我们献身于教育事业的根本动力。只有具备较高师德的教师才能充分创造和利用各种有利条件, 充分挖掘和发挥自己的创造性潜能, 进行创造性的教学, 才能热爱学生, 尊重学生的个性, 善于发现和激发学生的生命意识, 进而培养出优秀的学生, 这是学科带头人高尚人格的特征。
二是自我完善的主观能动性。机遇总是垂青有准备的人, 开拓进取的积极精神, 自我完善的心理准备, 是学科带头人的关键性、决定性因素。自我完善的主观能动性往往表现为强烈的专业发展意识、强烈的成功动机与欲望、坚定执著的性格与独立思考的习惯等, 是学科带头人的根本动因。
三是勇于创造的精神, 在教学中敢于打破教育陈规, 探索新的、科学的教育模式。在创新教育的今天, 必须有创新型的教师。美国学者史密斯 (R·Smit h) 认为, 所谓创新型教师, 就是那些善于吸收最新教育科学成果, 将其积极运用到教学中, 并且有独特见解, 能够发现行之有效的教育方法的教师。教师创新水平高低对学生创新能力的培养是至关重要的。因此, 创新精神和创新能力是学科带头人高尚人格的重要内容。
一个缺乏奉献精神和主观能动性的教学, 一个没有创造精神和缺乏十年磨一剑意志的教师, 不可能充满创造活力, 也就不可能成为“教书育人的好园丁”、“教学改革的领头人”和“助人为乐的热心人”。因此, 学科带头人拥有高尚的人格, 可以激励所有教师上进, 可以使整个校园人际关系和谐, 形成互学互促、互爱互助、比学赶帮的好局面。
二、完善的认知能力
一般来说, 完善的认知能力是发现问题、分析问题、阐述问题和解决问题的能力。从创新能力角度看, 完善的认知能力主要包括知识经验、思维能力、表达能力和自我学习与自我发展的能力四个方面内容。完善的认知能力是成为学科带头人的前提条件。牛顿的苹果落地, 爱因斯坦的光速飞行, 这些思想火花如果没有数学、物理知识作为基础都会熄灭, 灵感只光顾那些有准备的头脑。因此, 学科带头人首先必须坚持自觉学习和树立终身学习的思想, 加强教育理论学习和修养, 确立与现代教育相适应的思想观念, 实现教育思想现代化。其次, 加强业务知识的学习, 兼收并蓄, 使之宽广厚实, 在课堂上达到游刃有余的程度。再次, 要与时俱, 具备合理的知识结构和科学方法论的素养。作为学科带头人要有五个“转变”, 一是由以某学科知识单科加深为主, 向单科加深与多科拓展并重, 使自己的知识达到“博”与“专”的统一。二是由以知识更新为主, 向知识更新与能力增长并重转变;以知识更新为基础, 以能力增长为切入点, 切实提高自己的创造性思维能力和动手能力。三是由以知识进修为主向知识进修与教研实践并重转变, 形成教研为导、进修为主、研修结合的模式;改变研修脱节、只修不研或研而不修的现象。四是由个人学习为主, 向感染身边的教师, 构建学习性集体, 个体与群体共同进步转变。
古人说:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”完善认知能力的实现, 尤其是教育教学改革能力的增强, 只有在大量和反复的实践中才能获得。因此, 学科带头人要善于在教学实践中学会反思, 学会总结, 学会批判, 学会提高。
三、卓越的科研能力
教育科研能力是来源于教育实践而又有所超越并升华的一种高级的创新能力。具体指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识, 具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力, 具有较好的文字表达能力, 具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执著的奉献精神等。传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”, 因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。为深化教育改革, 全面实施素质教育, 培养学生的创新精神和实践能力, 社会对教师的素质提出了新的要求。作为学科带头人, 具备教育科研能力不仅可以丰富和发展教育理论, 而且也是时代对我们的要求和期待。学科带头人必须是科研型的教师, 必须具备高水平的教育科研能力, 否则无法起到示范、引领、辐射的作用。作为学科带头人要把提高本学科教师工作的质量和效益当作自己义不容辞的责任;把纠正本学科教师头脑中的一些陈旧观念、狭隘思想当作自己的本职工作;形成自己的教学风格, 孕育对教学活动的自觉意识, 从而娴熟地运用教育规律去教书育人。
四、立足校本发展的耐力
学科带头人教育教学能力的形成, 既离不开个人的远大理想、创造精神及勤奋学习、善于学习、敢于实践而积累起来的广博学识, 又离不开一定的社会环境。学科带头人的发展根基应该“立足校本”, 坚持“在学校中发展”、“在教学中发展”的理念。作为学科带头人, 无论是自己教育理念的提升, 还是教学风格的形成;无论是实践性智慧的素养, 还是教育哲学观的形成, 都离不开教育教学一线, 都离不开教师集体智慧的聚合, 更离不开学校领导班子的呵护。“面壁十年图破壁, 难酬蹈海亦英雄”。戒好高骛远, 应脚踏实地。惟其如此, 学科带头人才有生命力, 才能有实实在在的作用。为此, 我也想借此机会, 向学校提出几点建议, 如果真正想让学科带头人在科研素养和创新能力上实现新的飞跃, 必须做到三点。
一是倡导创新氛围, 形成“创新光荣, 守旧耻辱”、“创新者得奖, 守旧者受罚”的局面, 真正像教育家陶行知先生曾讴歌的那样:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”
二是提供实践机会, 让学科带头人都有一试身手的机会, 要对他们的教育教学提出明确要求, 使每个学科带头人的教育思维和改革意识得到应有的锻炼和提高。
三是满足合理要求, 主要是指优先提供教育教学设备、实验场地、图书资料和信息传输等。良好的物质条件对学科带头人迅速成为“名师”能起到强有力的诱发和促进作用。
世界的竞争就是人才的竞争, 而要培养高素质的人才, 关键在教师。教师是科学文化知识的传播者, 是精神文明的建设者, 是人类灵魂的工程师。作为我们广大的教师尤其是学科带头人, 应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的教育教学体系, 逐渐使我们由教书匠走向教育家。
摘要：学科带头人对学校的“名师工程”和师资队伍的建设很有意义。“学科带头人”应具备:1.健康的人格魅力;2.完善的认知能力;3.卓越的科研能力;4.立足校本发展的耐力。
关键词：科研素养,创新能力,学科带头人
参考文献
[1]燕良轼.创新素质教育论.广东教育出版社.2002年5月
[2]林崇德.智力的培养.浙江人民出版社.1996年2月
[3]郑金州.教育碎思[M].上海.华东师范大学出版社.2004.10