小学学科带头人总结

总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《小学学科带头人总结》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：小学学科带头人总结

小学学科带头人高级研修总结

笨笨地坚持—杭州之行

12月19日-26日，在县研训中心主任的带领下，我随我县各学科带头人一起飞赴杭州参加“定安县中小学学科带头人高级研修”活动。

本次研修活动，无论是形式，还是安排，都设置得十分科学合理，有专家的理论引领，有基地学校悠久的历史文化，精致的特色校园，有同行间的诚挚交流，有先进而不花哨的课堂观摩，都让我此时的回忆充满着感激与欣喜。

19日中午飞抵杭州，虽然没有下雪，但仍然感觉到温差带来的丝丝寒意，我跟随初中组，洗去旅途的疲惫，赶往美丽的西湖湖畔，感受杭州的美景与文化，当然还顺便尝试了杭州的“西湖醋鱼、龙井虾仁”。我还惊喜的发现湖畔边上的小松鼠和小鸟与游人和睦相处，特别让我惊讶的是过斑马线，之前都是胆战心惊的，但在杭州，没有红绿灯，居然车停下来让人先行，交通依然井然有序。亲历身为的这些感受，让我对这次研修充满了期待。 20日上午前往小学组基地学校“时代小学”，百年的教学楼、古色古香的建筑让人肃然起敬，小巧精致的校园，却沉淀了丰厚的文化底蕴。首场讲座是《落实选择性教育思想 深化义务教育课程改革》，来自杭州上杭区教育学院缪华良主任。缪主任从芬兰、美国的教育课程改革谈到我国2013年提出的“深化课程改革，落实立德树人”的教育纲要，几近两个多小时，滔滔不绝、

却不见困乏，让人惊叹。他提到了“公民的核心素养”是教育最为关键的问题，是教育的共同诉求，应将所有学科知识融入其中。之前听过类似的报告，但杭州却已经付诸行动，开展了新一轮的课程改革，且遵从人的个性差异来确定各自的选择性。让教育更加诚实、公正地对待每一个学生，倡导学生具有交流合作的学习模式，培养学生批判式思维及社会责任感等跨学科、人文的精神，讲述了现在存在的种种教育缺失，让我很是感触，之前总认为这些都是梦中楼阁，透过缪主任的共享，让我对自身的课堂教学进行反省，课堂改革并不是盲目的空喊口号，应当亲历身为投入其中。

下午2点开始了第二场讲座《以课程推动学生核心素养发展》，为我们做讲座的是时代小学孔慰副校长，她向我们阐述了时代小学教学观念的转变历程，从注重知识教育到能力教育再到关注核心素养的转变，再一次强调核心素养是每个人终身发展必须具备的，讲解了素质与素养的区别，细述了课程设计的原则“渐进”不是“运动”、“多元”不是“分数”、“深化”不是“重建”、“选择”不是“统一”、“整合”不是“增加”，从孔副校长的言谈中可以体会到时代小学的办学宗旨“开发潜能，发展个性”。其实从步入该学校开始，我就体会到了，师生和蔼可亲的态度，浓郁的校园文化，开展各类社会实践活动，这么小的一个学校竟然有六间阅览室，还有读书走廊，还举办了科技节、艺术节、读书节、游戏节、健身节等各种活动，体现出了“渐进、多元、深化、选

择、整合”。我为他们的课程改革所折服，所谓的课程改革，便是将发展核心素养付诸于教学实践。

21日上午，在吴超群主任的带领下我们全体初中组一行12人前往杭十中，这所拥有200多年办学历史的名校。杭十中的孔晓玲校长、陈积粮书记、胡宏及楼红霞主任等校领导为我们举办了简短的欢迎仪式，随后陈积粮书记为我们介绍学校的基本情况，给我们讲述了该校的悠久历史，经历了几番浮沉，辉煌的过去，名人辈出，衰落的无奈，以及今天的重新崛起，感慨万千。陈书记的言语间始终透露着“朴实、耐苦、诚实、不欺”的风格。紧接着楼红霞主任给我们介绍杭十中“课程建设的整体构想及框架”。从学校的文化“宗文、明理、尚义”演绎到“朴实、耐苦、诚实、不欺”的宗文精华，强调文化是学校发展的灵魂。将课程分类成两大模块，基础课程和拓展课程，以教研组为单位研讨，按学科、学习要求、以备课组为单位分解实施。虽没有时代小学形式多样，但却环环相扣，层层推进。最后胡宏主任带领我们参观了校园及各文化室，感受浓厚的校园文化。

下午2点，开始了第三场专题讲座《初中课堂有效管理》，为我们做讲座的是杭十中孔晓玲校长、杭州特级教师。她侃侃而谈，从名校的没落到复苏再到崛起，一直强调学校的文化底蕴，拥有一个优秀的教师团队，只要给予机会绽放。她介绍了学校重新崛起的主要原因就是“课堂的有效管理”，用管理促进教学，她从课堂管理的概念到价值与意义再到管理的方法，详细的为我们阐

述了她本人的理解与成功。“学校教育无法替代家庭教育与社会教育”给我印象最为深刻，现实生活中教师确实面对这样的压力，只有社会、学校、家长达成共识，才能更好地促进教育的发展。讲座结束后，是与杭十中的教研组长面对面交流，了解各个学科的教学情况及研修活动的安排。通过交流发现，课程设置与我们有很大的差异，他们将物理、化学、地理、生物结合为科学，我们强调的学科渗透他们却有机结合了，但这给我带来不小的困扰，也明白了当初他们高改初时教师们的困惑。

22日-23日，我走进了杭十中的教室，先后聆听了郑蕾老师的《神经调节》、陈君华老师的《地壳变动和火山》、姜林老师的《故障电路的分析》、周娟娟老师的《地震》、周萌芽老师的《金属与酸反应的图像问题》及何慧英老师的体育课。那些着重于孩子潜在技能的挖掘，那些精心为孩子们设置的靠近自然、靠近科学、靠近生命的课题与活动，以及教师朴实无华的教学过程，无不让人感知杭州的教育走在前沿当之无愧。教室里一层整整齐齐的学生储物柜，体现着人文在细节的追求。教师的墙角优雅舒适的图书柜让我极其感怀，阅读才是一个学校最美的模样。教室门口悬挂着学生的心愿卡片，所有的这些都让我叹为观止。

24日上午，参加了最后一个专题讲座《课程与科研》，为我们做讲座的是杭十中的金大鹏主任。他首先介绍杭十中教师校本培养概况。培训的密度和强度，科学性和规律性都是全区领先水平。同时他还介绍杭十中校本培训的五大模块。丰富的资源调度，

培训内容的科学与丰富，主持人的实干能力，教师的精诚合作与不懈努力，除了让我感动之余，更是深深地钦佩!随后还与杭十中教务处胡宏主任反馈了这次听课调研情况，作为物理老师的我看化学、生物、地理课堂的崭新视角，互相补足了未曾涉猎的盲区，不得不说是我对课堂教学探讨的新发现。基地校的活动就此结束，画上了完满的句号，但本次研修还将继续，下午大家都待在宾馆埋头准备明天的汇报。

25日上午，初中组所有成员都集中在时代小学的图书馆，集中研讨本次研修活动的收获，每个组员都纷纷发言，从不同角度阐述了自己的收获与感想。紧接着吴超群主任组织了本次研修活动的所有成员集中，以小组为单位进行总结并对活动进行测评，一周的研修活动落下了帷幕。

26日上午，踏上归程，参加本次研修，虽不能改变教育的实质，但却能提高自身的素质，所以感谢这次活动，不虚此行。

一个星期的时间匆匆而过，一次精彩绝伦的研修，一次受益终生的成长收获。回到熟悉又平静的校园，似乎感觉到了孤独，我知道自己身上的重担，肩负着我校乃至我县课堂改革的重任，我还得笨笨地坚持，孤独地前行。

第二篇：小学数学学科带头人工作总结

这学期，

我履行了学科带头人的职责。我在小学数学教学、教研、教改中真正起到传、帮、带的作用，现从以下几方面谈谈我本学期所做的工作。

1、切实做好小学数学教师教学技能培训工作

结合我校的实况，当务之急就是让教师尽快掌握小学数学教师应具备的教学技能及教学方法。我们根据他们本有的素质及成绩，分成优班和中班，有计划、有目的地因材施教。培训的内容包括教材的处理、课型的特点、数学教学常用的教学方法、教师必备的教学技能等。我认真组织我校数学教师集体备课，课后畅谈授课心得，认真反思，力求下一节课上得更成功，让老师真正学有所长，学有所用。经过这一年的教师培训，涌现一批大胆、务实的青年骨干教师，他们运用所学知识，成功地上好了每一节课，在当地起到很好的辐射作用。

2、积累素材，上好每一节课。

自当学科带头人以来，我广泛阅读各类有关数学教学的书籍，不断构建丰富自己的知识结构，增强自己的知识装备，力求使自己的教学有充足的素材储备。

3、上好示范课

不骄不躁，严格鞭达自己，努力进取，是我的工作原则。当学科带头人以来，我坚持为兄弟学校教师上一节示范课，与此同时我不断更新教学观念，尝试教学方法，大胆实践，并无私地向同仁推广实践经验，使我校数学教学迈进新的教学台阶。

4、积极参加研讨活动

本学期初期我参加了中心学期组织的教研会，并且还有幸参加了朗等奖”，这次活动的参加使我树立了终身学习的观念，使我认识到要不断加强理论学习和教师修养，使学习成为自己的一种内需。通过学习、再学习提升自身素质，增强理论底蕴。

回首过去的一年，能够为全校数学教学工作做出绵力，我感到骄傲和自豪，我会继续努力且坚信在2007年会更出色地完成数学学科带头人的光荣使命。

第三篇：小学语文学科带头人述职报告

一年来，本人坚持学习，勤奋工作，认真履行小学语文“学科带头人”岗位职责，完成各项工作任务。下面从三方面汇报。

一、师德师风

一年来，我恪守教师职业道德，做到教书育人，为人师表。始终奉行孩子长大只有一回，坚持把关注学生的成长放在第一位，工作责任心很强。2011年我担任三年级(1)班语文教学工作。工作服从安排，任劳任怨，敢挑重担，乐于接受学校安排的常规和临时任务，由于工作需要，我经常加班加点地忘我工作。对学校领导安排的各项工作，我从未拒绝或推诿过。

二、业务水平

1.坚持自学、提高教育教学理论水平。工作之余我热爱阅读，一年来，无论是文学作品还是业务杂志，每天再忙我始终坚持阅读学习。《小学语文通讯》为我的语文课堂教学带来了新的理念和实践，王崧舟、窦桂梅等名师讲语文的博文、书籍使人到中年容易倦怠的我明白了工作的价值和快乐。享受阅读、学习的快乐，开阔视野，提高认识，提升理念，形成自己的教育教学特色。

2.积极参加各类培训，促进业务能力发展。作为学科带头人，除了平时埋头自学以丰富自己的理论知识，更应该积极参加各种培训研修，通过与名师的亲密接触，从名师的言传身教中感受他们的人格魅力和极高的业务能力，从而指导自己的教学实践。并且利用网络的便利，认真观摩学习全国特级教师的课，以提高自己的业务能力。

3.积极组织并参与各种教研活动，从实践中提高自己的业务能力。 一年来，本人按照上级领导要求，协助教务主任认真组织了乐山师院3名实习生来我校的顶岗实习工作，组织我校教师开展上汇报课、优质课、数学赛

课选拔等教研活动，同时参加年级组交流课等活动，全年听课40余节同时参与评课或写评课记录，通过听课学习、评课交流历练自己，不断提高业务水平。

4.教学相长，指导青年教师开展教学工作。2011年上期，本人与胥彩霞老师结为师徒，一年来认真指导该教师撰写教学设计、教学反思、案例，修改教案及课堂教学方法。同时，通过传帮带，使我校青年教师王琴老师熟悉并胜任教研大组长工作。经常指导年级组内的教研组长开展教学活动。

5.坚持开展课题研究。2011年，本人主持了校级课题《小学作文情景体验教学探究》的研究工作。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”点滴成绩只属于过去，未来，我面临着更多挑战。百尺竿头，更进一步。相信经过我的努力，来年会有更多的收获!

汶川八一小学孙碧秀

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第四篇：小学部学科带头人评选方案

第一届学科带头人评选方案

为深入实施“名师工程”，加快教师队伍建设的步伐，建立教师专业成长的激励机制，以鼓励广大教师积极投身于课改实验，努力学习，大胆探索，形成一支适应素质教育发展和课程改革需要的骨干教师梯队，使他们成为我校小学教育的主力军。特制订红窑实验学校小学部学科带头人评选办法：

一、领导小组

为使评选工作有组织有领导地进行，学校成立评选工作领导小组 组长：秦鹏飞 成员：何孝东 朱宏程 徐勤乔 林建峰 刘顺国 张 利 罗青龙 毕焕宇

领导小组负责指导评选工作，组织终评，确定校级学科教学带头人名单。

二、评选对象与条件

1、年龄男教师45周岁以下，女教师40周岁以下。

2、具有《教师法》规定的相应学历，并能积极参加高层次学历进修。

3、具有较高的文化素养。有系统、扎实的学科专业知识及较高的教育教学理论水平。精通学科课程标准和教材，掌握现代教育技术。在学科教学中对广大教师能发挥指导作用;在学校教研活动中能起骨干作用。

4、教育思想端正，具有现代教育的理念，教育教学工作量饱满，能按教育教学规律和学生发展规律组织教学活动。具有扎实的教学基本功，课堂教学初步形成自己的教学特色和教学风格，课堂教学效果好，教育教学实绩突出，在学校中起榜样作用。

三、评选办法

1、评选学科：语文(2名) 数学 (2名) 英语(1名)

2、报名方式：个人申报与年级组推荐相结合。

3、报名截止：10月15日前张利校长处报名

四、具体评选内容及时间安排 红 窑 实 验 学 校 小 学 部

评选内容：第八周(10月20日)三字、第九周(10月27日)简笔画、普通话、第十周(11月3日)业务知识、第十一周((11月10日))课堂展示。

五、学科带头人职责与义务：

1、认真教书育人，努力改进教学方法和手段，切实提高本学科的教学质量，保持教学实绩的领先地位，在本校学科教学中起带头作用，每学年承担1--2次镇级以上公开课或示范课。

2、积极参加教育教学科研，承担或参与教育科研课题，每学年有 1--2篇论文在县级以上发表或获奖。

3、主动指导新上岗教师和其他教师(学校指定)并要求被指导老师在规定时间承担校内公开课。

六、学科带头人与教坛新秀的考核与奖励

(1)学科带头人由学校发给荣誉证书，每人每月享受教学积分25分(本学年度)。

(2)学科带头人作为推荐县、市级学科带头人和优秀教师的参考条件之一。

(3)优先安排学科带头人参加有关进修培训、听专家讲座、外出参加学术活动。 (4)对不能按时完成相关任务的学科带头人学校将取消其奖励。(备注：本评选办法解释权属小学部校长室。)

涟水县红窑实验学校小学部 2 0 1 1 - 9

第五篇：小学语文学科带头人个人发展计划

桂林市荔浦县第二小学 邓艳碧

一、加强理论学习，提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重要。作为小学语文学科带头人，着重在学习，尤其是教育、教学理念、相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强自己的认识问题、分析问题、解决问题的能力。我决定每学期精读一本教育专著，并积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。并带动学校语文老师积极参与学习。

二、组织示范课、研讨会，突显学科带头人的示范作用 我计划每学期开展示范课、研讨会。由自己根据教学实际和个人的研究选题方向，组织相关教师共同示范及研讨。做到每堂示范课后讲述自己的研究方案和教学构想，并相对完整地表述专题研究心得和教学实验过程中的阶段性成果，做到科学理论和教学实际相结合。

三、做好学校的语文科带头人，协助校长抓好教师专业发展。 计划和学校的青年教师实行“手拉手”活动，结“对子”。选择几个帮扶对象，每个月听2-3节他们的课，和他们一起探讨教学目标重点难点，教学方法，手把手的教，采用“磨课”或者和他们“同课异构”，让青年教师尽快成长起来，从而提高学校教师的课堂教学能力，提高教师整体水平。每个学期进行一至二次的讲座，让学校在教学上更上一个新台阶。

四、 加强校内“点带面”工作，以课堂为载体，切实提高自己的专业水平，争做名师. 教师成长的主阵地在校内。从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”、“随堂课”、“诊断课”，逐步形成自身教学特色和风格，争做学校名师，乡镇名师，县级名师，甚至市级名师。