我当班主任我骄傲（通用11篇）
篇1：我当班主任我骄傲
我 当 班 主 任 我 快 乐
------班主任工作经验浅谈
作为一名青年教师，同时作为一个班主任，我想要说的是：“当一名班主任很辛苦，但当一名班主任也很快乐！” 如今，在这样一个张扬个性，注重人格，呼唤主体回归的人文教育时代，班主任的角色早已发生了翻天覆地的变化，建立民主平等的师生关系是大势所趋，构建民主化班级管理模式更是势在必行，如何让这种现代的新型的教育理念在我的班级中得以体现，今天，我来谈一谈自己担任班主任工作以来的心得和体会。
一、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育“，”爱是打开学生心灵的钥匙“，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但”可敬“而且”可亲"。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。我和学生共同进退的短短两天的生活，很快缩短了师生间的距离。
二、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
三、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作
初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
四、捕捉闪光点虚心接受批评
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于我做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸
索出行之有效的招数：我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”。我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？
五、调动积极性提高管理能力
刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑，是无论如何也撑不起一片天空的。记得有一位班主任老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。我以前也用过这种方法，但用起来没有她介绍的那么得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部戴高帽子，虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用，偏爱班干部，后来看了她写的报告茅塞顿开，由公开场合逐渐变为地下工作者，给班干部带高帽子后，班干部的做事情的积极性高涨。
六、班主任言传身教，热爱这个家。
现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。
比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班有一些同学，如：许佳兴、李高明、费强等会经常主动为班级挂好窗帘，王静、王永越等帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候，班上都是规规距距，爽心悦目的。特别是有些同学犯了错误，会主动跑来向我认错，如：张野、李昊鹏等。我会表扬他们，因为他们已知道并勇于承认，自然不会再犯类似的错误。
同学们互帮互助，平和相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。有一次我进行民意调查，杜爽这样写道：“我以我是初二（2）班的学生为荣，我不愿做任何有损班级的事。我要更加努力学习，帮老师管理好班级，轮到我值日时，我会认认真真地把教室打扫得干干净净！，争取每月拿上流动红旗”看了她的日记，我好感动！我的班主任工作没有白做，再辛苦也值得。
虽然班级琐事很多，觉得很辛苦。但是一看到那一张张天真无邪的笑容，一双双闪着求知的眼睛，看到学生拿着用汗水换来的奖状时，我比他们还开心，此时的我会觉得身为他们的班主任而感到快乐！
我想：教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此，我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，使教育工作更加有利于学生的成长。
篇2：我当班主任我骄傲
阜城初中 张建浩
一·心里只有学生
从进入学校的第一天，我就担任了班主任。一个班级中，班主任就象一家长，学生们的喜怒哀乐就是班主任的喜怒哀乐。学生的学业进步·道德成长，都会给教师带来莫大的幸福。为班级的进步而欣喜，为学生的每次成功而欢呼，谈到自己的学生都会像谈自己的孩子一样。
二 怀着“学生总会比我感动”的心
一个班级中，难免会有学习较差，纪律观念淡薄，学习和生活习惯不好的学生。积极的一面看人或物，得到的回应也是积极的一面。消极的选择的习惯，是很多人之所以不幸之所以失败的原因。于是差生转化便成了每个班主任都会遇到的问题，不仅要爱心和细心，更应该有“相信总会比感动的”耐心。
耐心地陪伴学生度过每一天紧张而充实的生活，和学生共同成长，力争实现和学生零距离，做他们心灵上的朋友，与他们共同分担失败的苦涩，和共享成功的喜悦，人非草木，孰能无情，我们只要尽心尽力地面对每一个学生，了解每位学生的内心世界，没有不能感动的学生，平时我们之所以面临“失败”。是因为我们没有用足够的耐心去解读他(她）们。
播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格收获一种命运。播下的习惯也希望成为所有学生的习惯。
三 班主任的微笑
譬如学生乱丢垃圾时，我们微微一笑，会使他难为情的捡起来，扔回垃圾桶，当有学生为隐瞒自己的错误而撒谎时，我们的微笑不可抗拒的让他们承认错误„„微笑可感染学生，让学生也微笑起来，使整个班级形成良好的学风，我们的微笑是班级的情感的源泉，这种情感一旦形成良性循环，学生的人格品质就不断上升，一个和谐的积极的充满活力的班风就会形成。
用宽容的心去态对待孩子的没一个过失，用期待的心情去等待孩子们的每一点进步，用欣赏的眼光去关注孩子们的每一个闪光点，用带着喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功，班主任要深深的相信，每个孩子都是同样重要，每个孩子都应得到发展，每一个孩子都有一定的创新，每个孩子都有自我实现良好愿望。通过不断地教育和反思，这些要求就会转化为行为。
四实施自我管理 培养管理能力
建立值日班长制，每天都有值日班长，班中的事由值日班长全权负责，值日班长负责检查当天的卫生，考勤和纪律，督促每一位同学做好自己分内的事，极大地激发了学生的主动性，培养他们的能力，学生自我管理能力得到加强和提高。
五主题班会要有实效性
要注重每次活动的时效性，利用班会课，活动课开展过“老师我想说”“我与好书交朋友”，“说说心中的老师”，“身边的榜样”，“安全情系你我他”在活动中我听到孩子的心声，感受到他们内心的需求。
篇3：我这样当班主任
一、从自身做起, “三勤”。
所谓三勤, 即腿勤, 眼勤, 嘴勤。腿勤, 就是要经常走到班级中去, 深入到学生中去, 多与学生交融。在开始学生还未养成遵纪习惯, 行为习惯, 学习习惯, 受约束习惯时, 要多跟班、多检查、多督促, 给学生一个规范空间感受, 让他们知道班主任的尽心尽力是一种工作习惯和标准。眼勤, 就是要善于观察学生们的学习情况, 生活状况。善于从学生的眼神、神态、表情等方面去关注, 去揣摩, 做到洞若观火, 明察秋毫, 以便及时掌握学生一切动态, 为做好学生个人或全局工作积累第一手资料, 更有利于防患于未然。嘴勤, 就是要多与学生谈心, 多与学生交朋友, 了解他们的内心世界。作为班主任不能高高在上, 要和学生打成一片, 真正让学生拿你当知心朋友, 倾诉对象。每当此时, 我往往善于站在学生立场上, 从学生角度、思想、情感出发, 与其分析、辩证, 然后, 反其道而行之, 这样, 更有利于学生接受你的思想观点、是非标准。对于思想认识偏激、古怪、执拗的学生, 为全面摸清底码, 必要时还要与其家长沟通, 了解其家庭状况, 掌握学生在家的表现。两者结合起来, 往往教育的效果就会事半功倍。
二、从本职做起, “三严”
有人说, 会教书是一个老师, 当好一个班主任才是一个合格的老师。其意义在于, 班主任在授好课的同时, 还要能带好班。这也是一个好老师应有的职能。就这一本职而言, 我以为带好一个班级, 就必须突出“三严”:即严制度, 严管理, 严执行。俗话说, “没有规矩, 不成方圆”。在每个学期的开始, 我都规划出定型的制度来统一规范学生的学习、生活、纪律等。当然, 这些制度的建立, 又不能只凭主观臆断、闭门造车, 而是必须在以往经验教训及充分掌握新情况的基础上, 广泛听取意见, 完善成文。这样制定的班级公约或守则, 才能具备可行性和操作性, 才能实现严管理的到位。需要说明的是, 这里的“严”, 并非生压硬卡, 而是严慈相济, 以人为本。不仅如此, 管理“严”的表现, 还要落实到执行上。错误有大小, 性质有优劣, 责任有主次, 要在同一问题上一把尺子量到底, 没有亲疏远近, 便会使学生易于接受, 也会受到学生的拥戴。以上三者相辅相成, 多年的班主任管理经验告诉我, 没有这三点做治班之本, 就会章法混乱, 管理散乱, 执行错乱。
三、从选拔做起, “三有”
这里的选拔, 指的是班干部的选拔任用。俗话说, “火车跑得快, 全凭车头带”。好的班干部不仅是班主任的得力助手, 也是班级的领头雁。因此, 组建班委会也是班务管理的重要一环, 一定要积极组织全体同学投票选拔班干部, 不可随意任命。不然, 谁可服众?选拔时要注重有头脑, 有能力, 有主人翁意识这“三有”。这样选出来的班干部有工作热情, 责任心强, 有工作魄力。班委会成立之后, 要尽快让他们熟悉自己的岗位, 明确自己的职责。同时要对他们适时指导, 适时训练, 有意识的帮助他们改进工作方法, 提升他们的工作能力。为进一步管理好、发挥好班干部的替补作用, 还要定期召开班委例会, 让每位班干部总结自己的工作, 展现自己的亮点, 找出存在的问题, 最后班主任对他们的工作进行讲评, 侧重表扬, 突出教育, 重点指导。这有利于提高他们的工作积极性, 使人尽其才。
四、从本性做起, “三心”。
做班主任工作, 我的最大感受是:帮助学生树立信心, 体现对学生关心, 保持自己的耐心。现在的学生, 相当一部分人自我意识强, 自控能力差, 再加上家庭原因、社会因素等影响, 凡事以我为中心, 不习惯于从他人角度立场去考虑问题, 动辄“我怎么怎么样”。对于这样的学生, 我们都有一种非理性的认识:这就是差等生。其实我们要清楚一点, 那就是, 这类的学生缺乏各种自信。他们往往想通过一些非主流的思想行为来展示自己所谓个性的一面。以前, 对于违纪的学生, 我经常是说教或严厉批评, 开始还有点儿效果, 但时间长了, 学生的逆反心理反而增强。后来, 发现采取“欲严先慈”的方法比较有效, 就是先避其锋芒, 指出其身上的可取点, 对其加以充分肯定, 然后, 找出其不对的一面, 让他难以自圆其说, 心服口服。对班主任有了充分的信任, 拉近了距离, 增进了感情, 日久渐变, 重树了学生的信心。日常生活中, 适时帮助孩子们解决疑难, 还要耐心听学生们诉说心里话, 让孩子们感觉到来自老师的家长般的关心与温暖。帮助学生解决的事情多了, 你便走进了学生的心里, 他们也就能真正接受你的劝导和教育。
五、结语
篇4：我当班主任的体会
一、宽容对待学生
作为一名班主任教师首先要具备一颗宽容的心。因为宽容像水,能把师生之间的爱融入在一起;宽容也像桥,能沟通学生与教师的心灵,传递着感动。我们做教师的应该以博大的胸襟去宽容学生、鼓励学生、帮助和引领学生,点燃他们心中最神圣的希望之火,净化他们稚嫩的心灵,给他们一份爱心让他们健康成长。
学生小伟脑子聪明,但在12岁时,父亲病故。他母亲是一位农村妇女,为了生活整天在外打拼,顾不上照顾他,年迈的奶奶也管不了他。他聪明的脑子不放到学习上来,上课故意扰乱课堂秩序,课下和同学打架,从来不写作业,放学后跟别的同学要钱去上网。总之,平时错事不断,其他教师拿他没办法。我作为班主任看在眼里,痛在心上。我的责任心告诉我,不能放弃任何一个学生,要为每一个学生负责。我与他进行了一次长谈,从他妈妈为生活而操劳到他将来的人生道路,最后对他说:你是个又聪明又懂事的孩子,老师挺喜欢你,如果你能去掉那些坏毛病,老师会更喜欢你。他说:“老师你说的是真的吗?”我说:“怎么,老师还能骗你吗?”第二天上课时,我第一次当着全班学生的面撒了一个慌,告诉大家:今天老师特别高兴,我们班48名学生的作业第一次全部交齐了。这时大家的目光不约而同地投向小伟。我接着说,下面我把作业本发给大家。当我发到郝小伟时,他没有动,当我第二次叫他时,他用疑惑的眼光看着我。我拿着本冲他微笑着说:上来领你的作业本呀。他低着头上来取回作业本。这个作业本是我买的,写上他的名字送给他的。意想不到的事情发生了,这节课的作业他写得整整齐齐,并且按时把作业交了上来。后来我一有时间就跟他聊天。功夫不负有心人。他变了,在家知道帮着家长干一些家务,坏毛病逐渐减少了,学习成绩也稳步上升。只有挚爱,才能融化他那颗童心的冰层。
二、走进学生心灵
作为班主任,首先要学会关心、帮助学生,学会走进学生的心灵,与学生进行心灵上的对话。这样,教师的一句简短的话语、一个小小的动作就可能改变学生的一生。比如,在学习生活中,学生思想有顾虑时;学生之间产生矛盾时;学生遇到困难时;班级某种不良风气抬头时;学生受到挫折、犯错误时等。每当这时,我总会在第一时间给学生送去亲切、真诚的问候,主动接近他们,真心实意地与他们交流,像朋友一样倾听他们的心声,了解他们的内心世界,帮助他们减轻或疏散心理压力,告诉他们要珍惜自己所拥有的,再去追求所期望的,唯有如此,人生才会有更多的精彩、更少的遗憾。其次要学会运用自身的人格魅力、语言技巧、行为艺术等去影响学生,了解学生周围的环境、个性和内心思维,取得学生的信任,然后因人施教,用真情换取他们的真心。常言说得好:一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样。面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生,我们班主任凡事要本着对学生负责的态度,在严爱中把握好批评的方法与艺术,做到严中有爱、严中见爱、严慈相济。
三、共遨求知海洋
在学生心目中,都崇拜关心爱护自己的班主任,但学生更崇拜那些学识渊博、气质儒雅、能力高强的班主任。现在的中学生处在知识经济的时代、人类与自然共生的时代、改革开放的时代,每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界、一个等待开垦的世界、一个贮藏能量的世界。他们不单单需要一个关心爱护他们的人,更需要一个能带领他们冲向知识的海洋,引导他们掌握更多更有用的知识的人。因此我们要想成为一名优秀的班主任,必须提高自身各方面的素质和能力,使自己成为一名多面手,掌握多方面的知识,这样才会使学生更加崇拜。
篇5：如果我当班主任作文
岁月如梭，光阴似箭，我成了一名小学老师，到新露学校五（1）班当班主任。
美好的一天开始了。我踏着优美的铃声来到了五（1）班。一走进教室，便看到全班同学穿着统一的校服，戴着鲜艳的红领巾，端端正正地坐着，等待老师的到来。我笑了笑，说：“同学们好！”
我和学生说：“我的要求不算多，仅有五条：守时，守信，守纪律，与同学真诚交往，努力学习。能做到吗？”“能！”同学们都齐声回答道。只有最后一排的那个男生，趴在桌上睡着了。我快步走过去，有同学幸灾乐祸地笑了起来。我轻轻拍了拍桌子，对那位男生说：“起床了，太阳晒屁股喽！”全班哄堂大笑，那位男生不好意思地站了起来，吞吞吐吐地说：“老师，我，我错了！”我并没有责骂他，只是轻声问道：“你有什么优点？”“我力气大！”他很自豪地说。“好，那你以后为班级搬东西吧！”听了我的话，他傻愣在那儿。
我通过竞选的方式选出了班干部，之后我把班级放心大胆地交给他们。学习上的事由学习委员管理；黑板报、班级布置由宣传委员来做，排练节目让文艺委员来负责……而且每个同学都能当一次小班主任，这样每个人都得到了锻炼。
经过我和同学们的共同努力，学期末我们班被评为了“优秀班集体”。同学们高兴得手舞足蹈，我也露出了欣慰的笑容。
篇6：我当班主任的感悟
作者/高淑琴
摘 要：班主任是联通学生与家庭、学校、其他教育工作者的纽带，是德育工作的实施者，是学生全面发展的主导者。结合多年班主任工作经验，感悟到做好班主任工作，必须树立以下几种“意识”。
关键词：班主任；教育；意识
一、“放大”意识
班主任对学生了解相对比较全面，班主任要善于捕捉学生在学习、纪律、卫生等方面的优点，特别是那些在一般人眼里或许是微不足道的优点，班主任要不失时机地进行适当“放大”表扬。这既是对当事学生的一种激励，又是对其他学生的一种导向。对于学生微小错误，班主任不能姑息迁就，放任纵容，因为“蚁穴溃堤”。班主任在对学生单独教育时，要把学生所犯错误的严重后果进行“放大”，给学生讲清楚，使学生及时醒悟，做到“履霜坚冰至”的预防教育。
二、“显微”意识
学生的内心世界是丰富多彩的，而社会生活是复杂多变的，学生成长无不受社会影响。许多能够表现学生心理活动的信息常常呈现出强度弱、持续时间短、传递范围小、显性程度差等特点，有时这些信息还会受其他信息干扰，极易被忽视。这时，班主任工作就要建立“显微”意识，具备敏锐的洞察能力。要善于发现学生中那些偶发、“不足道”的心理信息和行为迹象，有针对性地开展工作，做到未雨绸缪。
三、“色散效应”意识
每个班都有处在“中间层”的学生群体，这一群体在诸多方面既不落后又不十分先进，很像人们司空见惯的白光，平淡无奇，极易被忽视。事实上，这些学生更需要班主任的重视和关爱。如果我们根据“色散效应”（一束白光通过三棱镜后会形成由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光组成的彩带）对这些“白光”进行“色散”分析和“折射”处理，就会发现一个多彩的世界。换言之，如果班主任能够用“尺有所短，寸有所长”的辨证观点看待这些学生，就不难发现他们的“色彩”。在此基础上，班主任多给他们创造施展才能的机会，通过心理暗示、鼓励等方式，树立其自信心，激发他们潜能，使之逐渐进入不甘平庸、昂扬进取的状态。
四、“平面”意识
人的最高层次需要包括“被尊重”和“自我实现”，人人都希望得到别人客观的评价。班主任在评价学生时，应该建立“平面”。评语即反映学生各方面成绩和特征的“像”。教师只有把每个学生都放在同一“平面”内，在尊重每一位学生人格的前提下，进行客观的评价，这个“像”才会逼真，评语才能发挥应有的激励作用。反之，任何“失真”“像变”的评语都必然失去教育意义。
篇7：今天我当班主任作文
第一天就轮到我。我想，这有什么难的，平常我看张老师不就是招呼招呼同学、管一管纪律、主持班会。我虽然没当过班主任，但这些事我都干过，这难不倒我。
为了配合我当好班主任，爸爸、妈妈六点五十就起床了，爸爸草草地擦了一把脸，妈妈素面朝天，我在车上边打呵欠边吃早饭，为的是七点半准时到校，管理我的“学生”。我这个新班主任干的第一件事就是听写生词。我把需要听写的字词写在黑板上，不停地招呼陆陆续续到教室的同学不要讲话，复习黑板上的字词，准备听写。可是，同学们才不理我，打招呼的、说笑的、打闹的，忙得不亦乐乎。我大声招呼，可是这边的不讲话了，那边的又开始了。我手忙脚乱。我有点慌了，怎么办，他们都不听我的?我有点不知所措，也不知道该说什么。我求助地望了望张老师。张老师拔刀相助，大声说道：“全体同学都不许讲话了，认真复习!”同学们才结束了“晨会”，开始复习。看来，当班主任不但要起得早，而且也是最重要的就是要有威信，不然，这几十只“猴子”还不得反堂。虽然我平时和同学们打闹嬉笑，但没有建立起威信，所以他们不会听我的。可是，没有几年的积累，这威信是建立不起来的。看来，班主任不是我想象的好当。
班会课的时候，按惯例由我主持和点评。可是我对同学的发言内容不能立即概括，点评时不知道说什么好，感到自己知识面很窄，真是书到用时方恨少啊。再看我的仪态，说话时支支吾吾，声细如蚊。我感到自己面红耳赤，手脚都没地方放，用“狼狈不堪”来形容比较恰当。还是感谢张老师，处处替我圆场，不然，我可真收不了场。
终于，放学了。在同学们“徐老师再见”声中，我如释重负地结束了我的班主任工作。
篇8：我当班主任的那些事
“老师,我想参加小组讨论”
合作学习的教学模式推行亦不是一天两天了,对课堂效果的评价褒奖不一。这天我作为评委来参加教学研究月活动的听课。课堂上,老师讲得绘声绘色,很精彩,学生积极参与小组讨论, 气氛活跃。小组内分工明确,主持、记录各行其是,讨论汇报在热烈有序地进行着。各小组组长争先恐后地汇报小组的讨论结果。可是在我跟前这个小组有一名大个子男生,整节课一言未发,甚至嘴都没张过,似乎是个局外人。我很纳闷,就悄悄地问他:“你怎么不说话呀?”他不吭声。我再问他会不会,他说有些会,有的不会。“你怎么不问老师或小组同学呢?”他吞吞吐吐地压低声音说,老师课前只指定了几个人发言, 他想说,老师不让他说。他表情痛苦。我翻开他的课本,上面什么也没有画, 什么也没写,整节课就这样呆呆地坐着, 看样子也没怎么听讲。而发言的同学受到老师表扬和肯定,在同学们的掌声和老师的表扬声中站起来、坐下,又站起来、又坐下。
看着这些,我心情沉重,这样的教学研究有意义吗?我立刻检讨自己,我们整天讲教育公平、公正,我们实际做到了吗?在管理班级、课堂教学、家访、班干部的选举、座位的安排,给学生的评语,都有践行教育公平的空间。但我们只是说到嘴上,根本没有落实到具体的行动上。包括我在内的大部分人,只喊“公平”“公正”“平等”这样抽象的口号,实际工作中根本没做到。往往是说归说,做归做。我们要把“公平、公正、平等”真正落实在教学行动上, 落实在教育的每个细节,落实在课堂教学的每个环节里。让跟这个大个子男生类似的学生,也能踊跃发言,积极参与小组讨论的全过程。关注每一个受教育者,使每个人都参与教学过程,公平、公正地对待每个学生,不偏爱,不歧视, 让他们健康快乐地学习、成长。这才是教育公平。
“老师,我知道擦玻璃的小窍门”
早操时,学校组织大扫除。我指派了几名学生擦玻璃,王某擦得又快又亮, 其他几个很费劲地擦着,可越擦越糟。快到学校检查的时间了,孩子们很着急, 最后只能我帮着勉强完成任务。当然也没评上卫生先进班级。事后大家都急着向王某讨教其中的窍门,他故作神秘地说:“我知道擦玻璃的小窍门,我想说给大家听。”听到这话,我看到大家一双双渴求知识的眼睛,我便为学生布置了这样的作业:下午回家搜集整理生活中一些小窍门,明天晨会交流。小学生求知欲极强,他们渴望获得很多知识, 也乐于向他人介绍很多别人不知道的知识,更愿意向他人展示自己的才华。第二天晨会时间,我让学生在搜集的基础上介绍一些生活小常识,让他们尽情展示自己的才能。教室里可热闹了。有介绍防触电的方法,有介绍如何做人工呼吸,有介绍巧妙清除茶垢,有介绍快速擦亮玻璃,有介绍洗头发的新方法,有介绍饮食方面的知识,有介绍让旧毛巾变软乎的秘诀……短短的晨会课,成了知识的万花筒。一个个有趣的小窍门小知识提高了一年级学生的生活技能,把卫生、健康、安全等教育内容渗透其中, 学生成了生活小博士。在参与中他们不光学到了知识,同时也感受到了有知识的快乐。
“老师,你还没说谢谢呢”
自习课上,我辅导完学生的练习册,开始批改作业。改着改着,圆珠笔不下油了,下课还早,我问学生谁有红色圆珠笔,坐在第四排的李某很高兴地送上她的笔,我接着改作业。这时我听见李某的同桌在嘀嘀咕咕地说什么,我用眼睛制止了一下,他们安静了。下课了,我把笔放在讲桌上让李某上来取, 话音刚落,他们俩急匆匆跑到我跟前说: “老师,你应该说谢谢,你开始都没说。”一年级的小学生声音稚嫩,天真可爱, 我的脸红了。我连忙给他俩说:“谢谢, 谢谢,老师太忙了,对不起。”他俩赶紧说:“没关系。”好可爱的小孩子。其实,我每天要求学生注意礼貌用语, 得到别人帮助要说谢谢,自己却在这个细节中忽视了,真不应该。
回到办公室,我静静地回想着刚才那一幕。平时,我很自信,自以为对学生进行行为习惯养成教育抓得很到位。教学中,我总是将“教书育人”作为主导思想编入计划,写进教案,渗透到教学的各个环节。课堂上,我常常借题发挥,侃侃而谈,对学生思想教育从没放松,自认为将“教书育人”发挥到了极致,且不时为自己的成功窃喜。可今天这一幕,我的自信、自负、高谈阔论在铁一般的事实面前被击得粉碎!绝不能让学生复制我被忽视的细节。这让我深深体会到,教师的身教更甚于言传,正人必先正己。
篇9：我当班主任的经历
一、给予学生关爱，勤于辅助学生
班主任的态度和蔼可亲，一个好的班主任老师，不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导，当学生有异常的表现或行为时，要善于观察，及时与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭遇挫折时，要给予学生帮助并能尽力解决他们的难处，鼓励其树立坚定的意志和信心。例如，我曾经遇过一个学生，家庭条件很不好，父亲去世，母亲出嫁，跟着伯父一起生活，但是他本人比较调皮，老师说的话他不听，有一次我叫他扫地，他竟然桌子一拍走人，我当时很生气。因为他的家庭条件不好，我帮助他免了学杂费。学校的困难补助给了他，有一次他生病，肚子疼得难以忍受，我亲自带他去医院看病，还帮他付了医药费，在这些帮助下，他对我感激不尽，从此以后，这个学生在我的感化之下变了很多，学习比较用功，不再调皮，成绩慢慢有所提高。学生只有得到老师的关爱，才能向班主任倾诉真情，特别是班上的那些学困生，他们最容易产生自卑感，班主任若鄙视他，瞧不起他，无疑会使他产生自卑感，班主任若给他们更多的关爱，更多的信任和爱，必定会点燃他们奋发向上的火花班主任要带好这个班集体，就要兢兢业业，尽职尽责，无论上课、下课，都要注意学生的细微变化，掌握他们的思维动向，以便于对学生进行教育，防患于未然。学生出现的问题千变万化，教师要根据不同的年龄、性格、同学关系、家庭状况或社会关系等找一个合适的方法解决，解决他遇到的困难，这样，学生就觉得班主任像他（她）的父母一样，能有一个可以依靠的地方，教师要指出学生的错误和缺点，帮助他改正，要经常和学生的家长取得联系，随时向学生家长通报学生在学校的表现情况，这样要花去班主任的很多时间和精力，但能防止学生出现意外，帮助学生更好地学习。平时多与学生交流，与学生谈心，把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，谈自己的想法，倾听他们的想法、意见，不断改进自己的工作方法。
二、抓住对学生进行教育的机会，促进学生发展
班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合教育学生的方法和手段，抓住合理的时间段对学生进行教育，要充分利用好这样的机会对学生进行教育，如果抓住了良好的教育时间和机会，将会取得最好的教育效果。在教育阶段，时机来临之际，就要立刻抓住，时机已过，那么教育效果将达不到，机不可失，时不再来。抓住有利的教育时机，对学生进行思想教育，会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。
三、善于找学生的优点，鼓励其上进
金无足赤，人无完人，再好的学生也存在不足，再差的学生身上也存在闪光点，要善于寻找学生的优点，因势利导，鼓励其上进，从而以点带面，促使学生全面发展。这一点班主任必须做到，否则，班集体就难以管好。在别人看来，在班上的学困生不求上进，没有任何优点，我不认为这样，学困生在学习上不认真，不好好学习，但他们义气、豪爽等。班主任要抓住机会，鼓励其上进。
四、适当的批评也是一种教育学生的方法
犯了错误的学生，要及时批评，对于当事人来说是一种及时的反馈，有利于学生及时调整行为。批评学生，不要搞人身攻击，如果批评学生只是对学生个人进行恶意的指责、辱骂，甚至把学生的生理缺陷也作为挖苦的内容，这样起不到教育学生的目的，反而会起到相反的教育效果，这样的班主任是失败的班主任，学生会对你有抵触情绪。批评学生要有启发觉悟，要让学生改正缺点和错误，要注意学生的心理承受能力，适可而止，批评要因人而异，要让学生知道错在哪里，为什么错，怎样做才不会错；批评要有耐心，对于学生老犯的错误，要反复教育。例如，冬天比较冷的时候，有学生睡懒觉，早读课迟到，特别有两个学生几次迟到，刚开始批评他们，一两次没有用，几次没有用，后来惩罚他们扫地，再打电话给他们的家长，配合学生慢慢把这个毛病改掉，以后就不会迟到了。针对不同程度的学生犯的错误，采取不同的方法进行批评，要以理服人，联系时间、地点、条件作具体分析，使学生明白其中的道理，批评要根据对象和具体环境的不同采取适当的方法应对。只有巧妙地运用批评，才能打开学生心灵的窗户，让学生在愉快的环境中健康地成长。
总而言之，班主任的工作是平凡而琐碎的，让我们在实践的工作中寻找行之有效的工作方法，适合于管理好班集体，让我们的班主任工作做得越来越好。
参考文献：
篇10：我当班主任作文六年级作文
当老师要当班主任。刚上班的时候很多人这样告诉我，我不理解。现在我可以把这句话告诉新上班的老师了。
远足中，我是组织者，也是学生的第一安全责任人，所有的要求都发自于我这里，执行者也是我。遇到问题时我是最凶的，吵起学生来也很不讲情面。看着同学们一脸的委屈，我也有些不忍。可是，我这里放松了，就没有人能组织起同学们了。与其让同学们出现不应该有的危险，还不如我自己别扭一些。
我是个很幸运的老师。对于我的很多做法同学们非常的理解，也很配合。每次外出活动，学校都会派一名老师到各班协助班主任。每一个分到我们班的老师都很轻松，因为我们的同学是最好的。每次出门，同学们都会先想着老师，给老师留好车上的座位，帮老师拿东西。我不是个懒人，但又不希望败了同学们的兴，所以都欣然接受。同学们习惯于把他们的好东西与班主任分享，我也就尽可能的用各种方法让同学们玩得尽兴，学得开心。
野炊的时候，同学们很积极。每当一个菜出锅的时候都大声地叫我去品尝，似乎我的评价就是最高评价。我也乐于办这些事，因为我知道，同学们把班主任放在了比较重的位置。这应该不是一天两天积累起来的，而是一两年的时间里慢慢培养起来的感情。我很珍惜这份感情，所以平时每做一件事、说一句话都认真的准备，把心交给我的学生，让我感到充实。我的学生也把心交给了我。我常常关注他们的一些细节，并不只是学习方面的事情。活动的.过程中，我会静静的关注每一个学生。初一开始，我就有意识的让男女生同桌，活动时让男女声混合编组，这样或许能够让同学们的性格发展更全面一些。有同学做得不合适的地方，我会直接把我的想法告诉他们，从不拐弯抹角。昨天，就很认真地批评了一位同学。在这之前，我是很担心批评的负面影响的，所以做了再三的考虑。不过，后来的事情却让我感到高兴。接受批评的同学很快就调整了状态，并有意无意的在表示对我的批评的感谢。
吃饭的过程中，不知是谁带去的果酱，同学们高兴得互相往对方脸上涂，当让我也未能幸免。当有同学肆无忌惮的往我的脸上、脖子上涂的时候，我高兴地假意追打着他们，很是愉快。看着我一脸狼狈的样子，同学们快速的抓拍镜头，一个个善意的笑脸。不少同学赶紧拿纸巾来帮我擦掉脸上的果酱。我时时呵护着我的学生们，学生更把我放在了手心里。这种感觉时时围绕在我的周围。平时课间操结束后，同学们玩摔跤游戏，就有那调皮的在背后偷袭我，把我摔个底朝天。马上就有几个个大的同学把我扶起来，似乎我就是要保护的对象，而不少还是我在做操时刚刚批评过的。
以心换心，我当班主任最大的收获。看着他们成长，鞭策着他们前进。在成长的过程中，班主任是最严厉的，也是最亲的。
篇11：我当班主任的十年经验
一、好习惯 终身受益
我把培养学生良好的习惯贯穿在工作始终，因为我深深知道，一个具备良好习惯的人它能按照有效的方式行事，在培养积极的个性品质中有重大作用。那么这个好习惯是如何培养的呢？
1、把要求的逐步变成自觉
学生休息了一个假期刚开学来到学校，做什么都是懒懒散散，课前不知道做好准备，上课坐的歪歪斜斜，地上随手乱丢垃圾。针对这些现象，我就对学生提出硬性要求，课前必须做好课前准备，把需要用的学习用具必须摆在桌子的右上角，上课时腰挺直，两腿自然分开，两手放在腿上。离开教室要做到把凳子轻轻放在桌子下面，地面没有纸屑杂物，安安静静有秩序地走出教室。当好习惯的养成成为学生自己的强烈要求时，学生就会更加自觉。
2、在循序渐进中形成习惯
习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例如：刚入学时我就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。到高年级逐渐又培养学生的良好思考习惯，不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。
二、好干部 得力助手
我知道班级中的班干部是班主任的参谋和助手，是联系班主任和学生的纽带和桥梁。好的学生干部能积极支持和配合班主任开展工作，起榜样带头作用，对班风和学风建设发挥核心的作用。在班级管理中，培养和用好班干部，是管好班级的一个重要措施。
1、选拔培养班干部
我每次根据具体情况，选拔班干部，这样可以少走些弯路。当然，情况不太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。譬如，我班的班长就是一个，组织能力强，并且胆大心细的学生，缺点是太凶，经常不能以理服人。了解了这些情况，我认为组织能力强，胆大心细这两个条件很重要，至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的，于是确定了班长。然后着重培养班干部的学习能力和创造能力。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在第一次前，斑主任要耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，班主任要告诉班长提前十分钟到校，先将早读的内容和要求抄写在黑板上。等同学们陆续到校后组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突。早读结束后要进行小结。，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。只有这样，才能树立长久的威信。
2、分工明确 赋予权利
每个干部都要明确自己的职责，否则就会造成什么都应该管，什么都管不了的现象。一开学就对每个班干部进行明确分工，分工宜细不宜粗，使每个班干部明确自己的职责，知道哪些事是自己的职责范围内的事，哪些事由自己来负责，防止出现无人管的现象。对班干部要赋予一定的权力，这样班干部就可以大胆的开展工作，不会事事都汇报，这样也可以减轻班主任的工作量。同时对班干部的分工和权力也要在班级公布，让每个同学都知道每个班干部的职责，这样一方面可以使班干部在进行班级管理时学生没有意见，另一方面学生在遇到问题时可以找到相关的负责人。
3、经常沟通培养信任
班主任每天面对的是几十个学生，要做的工作千头万绪，如果没有班干部的配合，班主任很难做好班级的管理工作。因此，班主任要经常与班干部一起分析、研究班里的实际情况，与他们一起制定工作计划，制定班级工作总目标，协助他们进行班级管理。这不但能团结班干部，形成凝聚力，而且可以锻炼班干部，形成强有力的领导班子，对班级管理大有好处。班主任对班干部反映的问题要给予足够的重视并妥善解决，这样一方面可以树立班干部在学生中的威信，有利于他们开展工作，另一方面也会使他们感觉到自己是受到重视的，充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，他们真正拥有一片独立自主的空间，这样一来，班干部无论是遇事能否顺利解决，还是不知所措，无论是做事失败，还是寻求帮助，都能充分信任班主任，都能轻松自如地向班主任诉说。有了这种信任，信息就畅通了，班主任就可以随时掌握班级的动态，班主任工作就会有的放矢。同时对班干部也要采取激励机制，奖勤罚懒，对工作出色的采取口头表扬，或评为优秀学生干部等，对表现较差的批评教育或改选等，都能提高班干部的工作积极性。
三、好行为 行之有效
四、好人心 爱撒四方
教育是一份需要爱的事业，也是一份传播爱的事业。在工作中，要擅于煽情，用爱心感化学生。我所理解的爱心是：关注、关怀、给与、理解、同情、宽容、信任、尊重、合作。
1、尊重、理解、宽容让学生在自信中进步
当学生没有干好值日，地上还有碎片时，我弯腰把它捡了起来，值日的同学脸红了；当我走进教室，发现有学生不专心学习，我悄悄走到他旁边，敲敲桌子，以示提醒，他不好意思地低下了头；当他们考试失败时，不是挖苦、指责，而是耐心地帮助他们找出失败的原因，或者在他的作业本上，试卷上写上这样的话，相信你，下次一定能行``````用宽容来对待学生，以保护学生的自尊，使学生在自尊中找到自信，在自信中获得进步的动力。因此，教师只要虚怀若谷，心胸坦荡，建立一种谅解宽容的气氛，就能充分调动学生的积极性，收到良好的教育效果。
2、关注、关怀、给于让学生在感动中成长
情感是育人的基础，情感是师生之间的心灵纽带，情感是教师、学生、家长三者之间的沟通桥梁。情感因素如此重要，教师所从事的这项职业与其它行业不同，因此教师要面对一个个具有不同思想，不同家庭背景，不同程度的学生，要想使教学更有活力与吸引力，必须注意的一个环节就是以情感人，以情动人。我曾经教的学生刘鹏，我接手时，他是一个特别不认真、上课不听讲、下课不做作业的学生。我曾经多次找他谈，做耐心细致的工作，但无动于衷。常言道，人非草木，孰能无情，只要我们在教育过程中重视情感，必然会带来学生的激情和热情。经过一阵子耐心说服教育，他由不听到听一点，之后学生渐渐好了起来。
人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界教育是一份需要爱的事业，也是一份传播爱的事业。
痴心一片终不悔，心血浇开希望花，这些年来，我确确实实付出了无数的心血与汗水，但我也确确实实得到了社会的赞誉，上级的表彰，所教班级获得过郑州市文明班级，本人多次被评为金水区优秀班主任和柳林镇优秀班主任。
但我最珍惜的，还是我的学生们对我的爱。回首教师生涯，我依然无怨无悔。记得著名青年诗人汪国真有这样一句诗：既然选择了方向，便只顾风雨兼程。