高效课堂【维持课堂纪律的七个秘籍】

高效课堂【维持课堂纪律的七个秘籍】（精选3篇）

篇1：高效课堂【维持课堂纪律的七个秘籍】

如何维持课堂的学习纪律

一、课堂纪律的功能

1、保证教学内容的完成；

2、课堂纪律有助于学生社会化，它使学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则，懂得

个人行为所依据的价值标准，知道在什么情况下，该做什么，不该做什么。

3、课堂纪律有助于学生人格的成熟，使学生在遵守社会规范和要求的过程中，逐渐形成独

4、课堂纪律有助于学生接受道德准则，并形成道德义务感，使学生能自觉遵守道德规范，形成良好的道德品质。

二、维持课堂学习纪律的基本策略

1、维持学生学习的注意和兴趣。

引起并维持学生学习的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。教师要做到；

一、教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；

二、教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意；

三、作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。

2、非语言线索的运用

教师要随时觉察课堂里每一个学生是否在专心听讲，当发现某一个学生有表现不当行为的迹象时，就要立即采用非言语线索，给予学生一个暗示信号。如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停一下。这种非言语线索，既可以控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。

3、有选择地强化正当行为。

为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。班级里哪些学生的行为容易越轨，教师心中是有数的。因此，在课堂中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出 一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，就获得了成就感，他的正当行为受到了强化，实际上就抑制了他的不正当行为。

4、表扬其他学生。

有些学生在课堂学习中表现出不当行为，可能是为了引起教师的注意，向教师挑衅。对待这样的学生，一般地说，教师不必去理会他，可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座的同学或他最要好的同学加以赞扬。赞扬的方式可以是表扬他的家庭作业，或让他回答一个

比较容易的问题，待他回答正确，给予夸奖。这样可使行为不当的学生感受到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。

5、正确运用惩罚

在课堂学习的过程中，教师难免要处理个别学生的违纪行为。处理学生这种行为时，惩罚是不得已的手段。如何进行有限度的惩罚，WALTERS 等人提出以下建议：

第一、非不得已，不使用惩罚。

第二、惩罚之前，必须让学生清楚地认识他违纪行为的严重性，并且同意接受惩罚。第三、惩罚后，要给予学生积极的帮助，使学生受惩罚后，不仅不再犯错，而且在同样情

境下，学到以适当的行为替代不当行为。这就是惩罚和积极目的，使惩罚产生教育价值。

第四、实施惩罚后，如发现学生有积极的表现，应停止惩罚。

第五、不得使用体罚。

第六、教师在情绪激动或愤怒的情况下，不要惩罚学生。否则，容易出偏差，伤害学生。第七、惩罚应该在学生出现违规行为时及时采取，不要等到学生违纪行为发展到不可收拾的地步，才采取严厉的措施，如开除等。

三、课堂行为问题产生的心理因素

在课堂中，学生问题行为的形成原因，不仅直接来自课堂教师与学生的互动之中，也不仅仅来自学生自身，它往往来自社会、家庭，而表现在学生身上。实际上课堂问题行为大多由学生本身因素引起的，主要的因素有以下几个方面：

1、适应不良

适应不良指学生人格的适应不良，即不能很好地根据环境的要求改变自己，或学生不能积极作用于环境并发行环境，由此产生各种情绪上的干扰。在中小学校中，学生人格不良常见的症状是注意广度小，多动、寻衅闹事、学业志向水平低和人格的不成熟等。人格适应不良、多动、易恕、分心及情绪波动，使学生上课时不能集中注意力、不能坚持学习，容易受其他因素的影响。

2、厌烦

教学内容不适合学生和程度和水平，太难或太容易，都会使学生对学习失去兴趣，而感到索然无味。教师的教学法过于单调，语言平谈，也会使学生感受到厌烦，失去学习的积极性。

3、挫折与紧张

在课堂教学中，教师所提出的学习和行为上的要求，不可能适应每人，而只能照顾到大

多数。这样不可避免地会使有的学生面临着失败或挫折的威胁。而挫折容易使学生紧张，紧张积累到一定程度导致发泄，寻衅闹事。有的学生则可能采取消极的方式，回避批语嘲笑或被人抛弃等不利于自己的情境。

5、寻求注意与地位

有的学习差的学生，发现自己在学习方面不可能得到教师和同学的注意和认可，并发现在课堂教学中，教师为了维持教学秩序对问题行为比较注意，于是就以问题行为引起教师和同学们的注意，以得到自己在班级中地位。

方法一：有言在先，打好预防针

课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就是要采取补救措施了。为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施，请班主任或在班会课上由班干部当众宣读。如上事例中，纪律委员可以和班委会一起向班主任提出意见和建议，选择适当时机开一次班会课，进行一次搞好课堂纪律的讨论，甚至可以把美术老师邀请来参加，讲清美术课上哪些事该做，哪些是不该做，哪些是违反课堂纪律的行为，哪些则是允许的，并将课堂讨论的结果写成条文，在班级里粘贴出来。班委会也可以安排好值日班干部，在课前做好提醒工作。这样就排除了同学们对班干部打小报告的猜疑。疑虑打消了，班干部就好大胆说话，维持课堂纪律了；同学也就不大会故意跟班干部作对，捣乱了。方法二：好心提示，留足面子

一个大班集体，肯定不像一个人那么好统一思想，也不容易做到整齐划一，每个人的性格都不一样，每个人的行为习惯都不一样，说课堂纪律好起来，马上就能好起来。班干部可以人人担当起职责来，分小组管理，耐心地说服，并以身作则。当然，最重要的还是在管理过程中讲究方法，大家都是同学，面子还是要顾及的。可以采取这么一些方式方法来提示：

1、目视法。在自己与违反课堂纪律的同学所坐角度比较好的时候，可以运用目光来提示他（她）。违反纪律的同学，心中有愧，通过暗示，也就会在别人的不知不觉中改正了。

2、触碰法。当自己与违反纪律的同学靠得比较近的时候，可以用手或脚暗地里触碰一下，让其明白自己违反纪律了。一般同学也会马上改正的。

3、纸条法。如果自己的座位与违反纪律的同学坐的角度位置既不好也不临近，这时就可以采用传纸条的方法，提醒他（她），语言一定做到平和，情真意切，如果稍微幽默一点则更好。如有个同学就这样跟上课说话的同学写了一张纸条：“上课期间，请勿说话，否则，班主任很生气，后果很严重！”违反纪律的同学一看，觉得不好意思再说下去了，微微一笑，马上停止了。要注意的是，传纸条的方法要慎用，因为很容易被上课的老师和同学们误解。

4、遮掩法。就是故意旁敲侧击，先帮违反纪律的同学遮挡过去，保住他（她）的面子，让其从中醒悟，管好自己。如上事例中，钱海完全可以这么对陈涛说：“陈涛，你向╳╳借笔，声音放小一点。”陈涛自然会明白自己违反了课堂纪律，肯定要收敛的，没有失掉面子，也就不大会跟班干部对着干了。运用这种方法，口吻一定要亲和，不要居高临下。

方法三：友情谈心，亡羊补牢

课堂上，万一没有很好地制止同学违反课堂纪律的话，课后就要亡羊补牢，为时也不晚。很多同学违反课堂纪律，并不是他（她）有意而为，而是他（她）管不住自己。作为班干部或好友就要劝阻和鼓励他（她）改正。最让老师欣赏和同学喜欢的班干部和同学，就是能够友好地解决班上发生的一些事情，既跟成绩好

或行为习惯好的同学搞得好关系，又跟成绩差或行为习惯差的同学搞得好关系。

假如，上事例中的钱海，在课堂上先放一放，课后像好朋友一样，和陈涛谈心，耐心地问他上课讲话的原委，说明课堂违反课堂纪律的危害，让陈涛心服口服，说不定能收到很好的效果，也能跟陈涛更好地搞好同学关系。

方法四：发动群众，人人有责

课堂纪律不好，不仅仅是一两个调皮捣蛋同学的原因；管好课堂纪律，也不是一两个班干部的责任。班委会可以在寻求班主任或任课老师的支持下，自主地发动班干部、同学，让人人都参与课堂纪律的管理。班干部及时提示自己身边的同学，行为习惯好的及时提醒自己的同桌。这些方法可以在自修课上运用。如果有老师在场的课，班干部可以借助老师的力量来管好课堂纪律。像事例中的钱海完全可以等到美术老师走到自己的身边的时候，小声告诉老师说：“老师，有些同学在说话！”不用指名道姓，老师自然会准时地制止违反纪律的同学。课堂安静了，班干部也不会因为“出头”，而和同学伤了和气。

最近XX学校所发生的事件，究其起因在于学生违反了课堂纪律。课堂纪律几乎是每个小学老师都会遇到的问题，如何解决这样的问题，如何避开不恰当的处理方式所带来的严重后果，是每个老师，当然还有家长、学生都要认真面对和思考的问题。

以下内容转载自网络，其中介绍了一些老师的思考和经验的总结，不妨作为参考。

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教师维持课堂纪律的方法

1、靠老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。

2、靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。

这两种路子是最常见的。

你会发现这路子有两个共同点。一个是靠威胁，也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧；第二个是都有明显的“人治”色彩，这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。所以，在这样的氛围中长大的孩子，他们的基本功就是看教师脸色。这不是孩子的过错。既然你是“人治”，那么“顶头上司”的脸色当然就是最重要的了，它决定我的命运呀！

这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”的关系，不需要多高的水平就能判断，这实在不属于“先进文化”，实在是该抛弃的东西。即使很多还在这样做的老师，也承认这不是好办法。

于是就有人要改革，特别是新老师，风华正茂，书生意气，要打开一个新局面，创造一种新型的纪律。这种追求非常可贵。

他们的新路子通常是什么呢？

3、靠师生关系好。我和学生做朋友，我让学生喜欢我。既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面子，也就改了。于是不但能保证纪律，而且其乐融融。

这种办法当然比“管卡压”要进步。但是细想，还是属于“人治”，只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。学生看的，还是老师的面孔。

要知道，学生看“冷面孔”已经看了无数了，现在突然看到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。这时候他们最大的愿望是什么？是释放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他们就闹起来了。其实这不是和新老师作对，这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。所以你会发现，只要你一提醒，他就收敛，但是很快就又闹起来了。把这种情况看成“得寸进尺”我以为是很不准确的，他们对老师没有恶意，甚至他们自己都可能不知道这是怎么回事。这是自然现象——打开闸门，水就流出来了。谁让你原来把水堵得那么死呢！其他老师们埋的炸弹，被改革者引爆了。

所以，这种师生关系固然好，但是保持纪律的路子恐怕是不行的，不够的。于是改革者就有两种选择：

一种，退回去，继续搞“冷面人治”。大部分青年教师在某些老教师的引导下，走的都是这条路。不久，他们也变成 “老教师”，可以教导新大学毕业生了。这地方我们就可以看出旧观念的强大力量，没有相当的勇气和本领，你跳不出它的手心。

还有一种选择：往前走。

往前还有路吗？

至少还有两个路子：

4、靠培养学生规则意识。

就是说，我在班里帮助学生自己制订一些他们认为必须的、对他们自身有好处的规则。开始宜少，逐渐增加。然后让他们自己体会，有了这些规则，他们可以活得更好，没有这些规则，不但妨碍别人，而且最终自己也要倒霉。“规则是我自己的需要，而不是别人强加给我的束缚”，当学生认识到这一点的时候，自觉的纪律才有可能形成。这光讲道理不行，要让他们体验。慢慢来。

有规则意识的学生重视规则超过老师的脸色，没有规则意识的学生才会“得寸进尺”。有规则意识人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。

5、靠老师讲课吸引力。

课堂纪律是为教学服务的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。讲课水平高的教师纪律问题自然少。只有那些讲课不吸引学生的教师，才乞灵于严格的纪律。因为你不爱听，所以我只好逼着你听。这实属无奈.我建议青年老师多在4、5两条上多做文章，否则会倒退成“冷面人治”的。这两条都很难。

因为我们周围的大环境还是“人治”的氛围，因为我们的纪律评比制度非常急功近利、目光短浅，所以您耐心培养学生的规则意识，可能要吃眼前亏的，没有眼光的领导反而可能会怀疑你能力差。

至于提高自己的教学吸引力，这更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。

人往往有一种毛病，知难而退。确实，走平路比走山路要容易，整学生比反思自身要舒服。这就是为什么几十年过去了，我们的纪律总起来说还是靠“冷面人治”来维持。据我看这种局面还可能维持几十年，但是它肯定要变，而且正在变。

我们的社会正处在人治向法治转变的过程中，而中小学又属于社会中转变较慢的保守的部分。生活在这样的环境中，最好不要冒进。我建议您现在不妨人治法治两样办法杂而用之，一边探索新方法，一边让认同旧办法的校长和老教师大致也能接受您。我想，这样把短期效益和长远效益相协调，最有利于您现在的生存和未来的发展。

篇2：高中思想政治真情课堂的七个度

一、师生情感有温度

“真情课堂”注重师生间愉快的智慧交流与情感沟通, 课堂上可能是愉悦、欢乐和兴奋的, 也可能是紧张、沉默和不快的, 但教师能及时明了学生的需求, 能读懂学生眼神中的渴望, 能感受到他们的态度, 能嗅出学生情感的波动与起伏。同样学生也能感触到教师的关爱, 体会其良苦用心, 师生的各种情感能相互传递和融通。新课程理念主张教师是教学活动的组织者、合作者、引导者, 而学生占主体地位, 学生与教师是完全平等的。秉承这一理念在真情课堂中, 学生与教师在互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充中交流彼此的情感和体验、分享彼此的思想、感悟生命的意义、价值。

二、学生参与有广度

高中思想真情课堂在课堂教学的运行过程上呈现出完整、流畅、生动的特征。在课堂教学中教师不再是单向地支配学生进行信息输入, 而是师生激情地互动交流和合作探究, 无论是生生还是师生间的互动都是有效、积极的。

课堂通过生生互动、师生互动采用动静结合等方式极大地降低学生在课堂上的精神流失率, 所有学生都能够得到关注, 在这里没有学生不喜欢学习, 也没有学生不参与学习, 也就是学生在教学过程中能做到全员参与而非个别尖子学生的参与。新教学理念提出在一堂课上至少二分之一的时间是学生参与的, 当然学生活动和发言时间也是包括在内的。

三、自主学习有强度

自主学习是现代课堂的一个鲜明特征, 当然“真情课堂”也不例外。在课堂上学生能充分发挥主观能动性自主学习, 自主学习体现在课前预习完成导学案及自主构建知识体系等方面。也就是说学生的自主学习从量上看有一定的质量, 从质上看是分层次的, 当然各层次的难易程度是不同的。

四、学生合作有效度

课堂上学生通过合作来解决自己不会的问题, 而且合作突出针对性, 包括异质合作和同质合作, 各种学习层次的学生在合作中都能获得收获, 会的学生通过充当小老师帮助不会的学生, 既加深了自己对知识的理解并有利于使知识系统化。所以学生间的这种合作有利于提高课堂效率、加深学生间的友谊, 体现一种互助合作的精神。

五、学生探究有深度

课堂上肯定有生成, 生成问题的同时也生成亮点, 而问题和亮点皆是课堂教学的可利用资源, 这些资源又成为学生探究的对象, 经过探究学生的认识又加深了一步。所以学生的探究是由表及里、由易到难、有特殊到一般的过程, 而这个过程正是深度的体现。

六、教师点拨有尺度

课堂教学离不开教师的点拨, 但点拨要恰到好处既要掌握好时机, 又要把握好尺度。滥用点拨或者点拨不恰当不仅会干扰学生的思维, 而且会造成学生的依赖甚至使学生养成懒惰的习惯。点拨不是单纯地给学生答案, 点拨往往是通过追问来完成, 所以点拨更多时候是点到为止, 至于更多更深层次的东西要靠学生自己去探索和获得。

七、课堂文化有高度

课堂上一定要有课堂文化, 既包括“学”的文化也包括“教”的文化, 其中展示与质疑属于“学”的文化, 而追问与反思属于“教”的文化, 缺少了追问就失去了方向, 缺少了反思就没有了动力。所以这种高度可以理解为是对学生已有知识的提升或对课本相关知识的拓展和延伸。

摘要：近几年关于课堂教学模式的探讨方兴未艾, 作为一名高中思想政治课教师, 如何探讨出一种有效的课堂教学模式, 一直是笔者思索的问题。本文从师生情感有温度、学生参与有广度、自主学习有强度、学生合作有效度、学生探究有深度、教师点拨有尺度、课堂文化有高度七方面阐述高中思想政治真情课堂的构建, 希望能对高中政治课堂教学提供有益借鉴。

篇3：如何维持英语课堂纪律

一、加强课堂纪律

课堂上最可能出现的情况会使一些老师头疼，甚至于课都无法进行下去，如：同学之间交头接耳、东张西望、迟到、做小动作、思想开小差，有时紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝，无精打采，注意分散，情绪多变，打瞌睡等现象，更有甚者无视教师的存在，嬉笑、打闹等违纪行为发生。因此，课堂纪律要加强尤为重要，课堂纪律就是一定要保持教室的学生能有学习的氛围。

首先创设良好的课堂气氛，积极的课堂气氛是指课堂纪律良好，学生注意力集中，思维活跃，发言踊跃，在热烈的课堂气氛中，学生专心获得授课信息，在紧张而深刻的思考中，注意力集中，而课堂里听不到教师的呵斥声，看不到僵局，学生沉浸在浓厚的学习氛围中。

其次，创设问题情景，在教学中创设一些问题情景，很能激发学生的好奇心和求知欲，加之教师适时点拨，积极的引导，使学生动中有静，努力保持课堂纪律不涣散。

最后，设身处地为学生着想，学生的自觉纪律是一个长期培养发展的过程，学生在课堂中的无组织无纪律行为，有时是习惯养成，有时是自我控制能力差，虽说这种行为应当受到批评，但在课堂里的学生各具特色。在教学中随时都有突发事件，诸如：学生正聚精会神地听课，突然有人在角落里笑了一下，有故意互相扮怪相，有回答问题不着边际的，有答非所问等等出其不意引起学生哄堂大笑的，吸引其他学生的注意力，这种情况如果教师一味地指责批评会适得其反，反而出现僵局，不但伤害了他们的自尊心，教师本人也失去信心，导致课堂纪律难以维持，如果教师在处理这种突发状况，保持心里冷静，适时机智地处理引导他们，从他律逐渐过渡到自律，有必要地设身处地为学生着想，他们正处于好动、捣乱，对一切事物都充满好奇，又具有挑战性的年龄，如果教师在课堂中随时都能从“假如我是学生”出发，去思索去行动，做到将心比心，尽量改变教育教学方法，避免使用讽刺、挖苦、嘲笑和体罚等手段，使学生在课堂中形成接受教育的最佳心理状态。

二、善调节，努力使学生注意力集中

作为二十多年教龄的教师，深知在课堂教学中应努力地、千方百计地使学生注意力集中，并使学生全身心地关注课堂教学而不至于分散精力去违反课堂纪律。

1）善于掌握学生的情绪，十五六岁的孩子违反课堂纪律是难免的，也是每一位教师都能碰到的，可是有的教师却习惯用大声制止，指名批评，甚至于抓头发，拉耳朵，丢粉笔头，罚站等办法来对付违纪学生，虽然这种办法只能暂时引起违反纪律学生的注意起到一定作用，但伤害了学生的自尊心，而且又引起班里其他同学的关注和小声议论，导致课堂失控，学生注意分散等后果，因此在课堂教学中要使纪律保持良好，教师就要了解学生心里，对他们多观察，善于捕捉学生的闪光点，及时予以表扬肯定，多关注他们的情绪变化，这样很有助于管理课堂纪律。

2）加强教学方法多样化，保持良好的课堂纪律。教师也要费一番心思，在教学上多下功夫，采用灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，如：教师讲的内容，提问问题与学生的看书，回答，做练习的实践在教学中有机地结合起来，提高教学内容的趣味性，实例的生动性。

3）教学过程由浅入深，简洁明了，掌握学生的原有水平，适时调整进度，把握难度。

4）在教学中要不断地给学生留有悬念或种种的问题，引导学生自觉地追随教师获得求知欲的满足。