手和脚作文（精选7篇）
篇1：手和脚作文
手和脚是人类最重要的器官，它们的作用可大了!
它俩之中，光手就有上千多种作用，比如：提水桶、写字、打电脑……还有，脚也有上千多种作用，比如：走路、奔跑、踢球……它们的作用简直太多了!如果想让你做事非常完美或得高分，就要脚和手之间完美合作。
有一次，紫青在森林里露营。走过一条小溪时，紫青带了个水桶，脚往前迈了一步，溅到了水，但她一个跳跃过了小溪，成功到达了地面。紫青到了家，准备睡觉。手脚正要休息，手自信满满地说：“哈哈哈哈!哈哈哈哈!我的本领比你大吧!”脚听了，生气地大声说：“你的本领大?哪里大了?呵呵呵呵……”手暴跳如雷地，回击道：“总比你那跳一下强吧!”说着，手变成机器人那样的手臂状，好像要抓脚似的。脚连忙说：“你真不讲理!我说你比我弱就抓我，主人先让我一步，说明更加相信我。”手扬起手臂说：“有本事来比比啊!”
过几天就是紫青学校运动会了，紫青也报名参加了。这几天，紫青拼命地练习跑步，想跑赢比赛为学校争光，成为学校的接力棒代表。但手脚之间一点也不合作。比赛到了，紫青一开始跑得很快，但手不给棒，所以有种不好的预感。手用力地摆动，想伸手给棒，但脚又不跑了。第一轮比赛结束后休息一会儿，有些人带了点东西来吃，可主人紫青什么也没带。第二轮比赛开始了，还有10秒进入比赛，观众们倒数着“10、9”等数字期待着比赛开场。说着，到了开始时间，选手们一个个上场了。比赛时，主人饿了，手脚明显体力不足，所以这次跑得很慢，成绩不太好。第二轮成绩公布，小主人又一次输了。手和脚看到主人很伤心，才明白只有团结合作才能成功。
第三轮比赛，手和脚用力奔跑，互相配合，终于赢得了比赛，成为学校的代表。从此，手脚便明白了一个道理：要团结合作，不要相互拆台!
篇2：手和脚作文
但是由于他们俩的功劳越来越大，因此引发了他们之间为了争夺名利而大打出手。手就想：脚成天都在四处溜达，没做一点好的表现给主人看，反而经常闯祸，这也太不应该了。手吞不下这些怨气，便把所想的全都说了出来。脚听了，火冒三丈，瞪起眼睛对手说;“你以为你好得过我多少吗?如果没有我，主人走不了，带着你去打球，这些事情你想都别想了。没有我，就是你再灵活也没有用的!”
手听了，咬牙切齿，边躲着脚说：“如果没有我，主人做运动、整理文件、上车等事都不能做了，你脚这一点儿的功劳算什么，连我的一点都不如，还敢在这大呼小叫。”
脚也继续争辩着。他们俩争执了很久，事情也得不到解决，最后他们俩决定使用比赛的方法决定谁胜谁负。
不久，他们的主人便决定参加一场隆重的接力跑。手和脚都认为这一次一定要好好地展示自己的才华，让对方在众目睽睽之下献丑。在比赛上，脚拼命地向前冲，认为这一场比赛一定能够十拿九稳了。结果不出所料，跑到了第一位，但接棒的时候，因为手对脚妒忌，所以死活不肯抓住棒子，因此使得一次非常好的机会跑掉了。最后，心脏严肃地对手和脚说：“你们俩本是一对友好的兄弟，不应该了这一些小事而吵架，你们应该同心协力，做好自己的责任。”他俩听了之后，想了一会儿，便马上向对方认错便道歉。
在复赛中，手和脚都同心协力，各自使出了自己全身的九牛二虎之力，在完美的合作中，便都挽回了主人的面子，在比赛中一路领先，最终获得了一次又一次得胜利。
篇3：手和脚作文
误区一:以审美为核心, 忽视了“双基”
新课标明确指出:“以音乐审美为核心的基本理念, 应贯穿于音乐教学的全过程。”于是, 不少人认为“以音乐审美为核心, 音乐知识就可以少讲或不讲了, 音乐技能的训练也不用再那么较真了。只要告诉学生音乐美在哪里, 怎么个美就行了。”因此就有了以下的镜头:教师在台上摇头晃脑地自我陶醉, “美”在其中, “这一段男高音的Hi‘C’是多么的漂亮, 多么的美啊!”“这一段二胡的Solo, 加上笛子的三度颤音描写了宽广的大草原, 多美啊!”……再看学生, 一个个眼睛睁得大大的。入神乎?茫然乎?“什么是Hi‘C’?什么是Solo?什么是三度颤音?”学生莫名其妙, 音乐美不美, 不知道。
究其原因, 是音乐知识不扎实、音乐技能不过关造成的。我们不要求普通中小学的音乐教学如高校那么专业, 但我们应让学生了解最基本的音乐要素, 如节奏的多变、和声的色彩、旋律的线条、音色的对比、速度变化等等构成了音乐的美。所以说音乐基础知识和音乐基本技能是欣赏音乐美、表现音乐美, 进而创造音乐美的重要条件, 不可少学, 更不可不学, 否则以审美为核心的基本教育只能是空中楼阁。当然, 中小学没有专门的乐理课和基本技能训练课, “双基教学应该融在音乐艺术实践活动中顺带地加以解决”。“解决”就是要求学生掌握, 而不是走过场, 一带而过。
误区二:盲目整 (综) 合学科
在教学内容的选择上, 有人走进了一条死胡同:盲目整 (综) 合学科。
如, 笔者在一次公开课上见一教师将音乐、舞蹈、绘画、书法、剪纸“五合一”, 又是唱又是跳又是画的, 好不热闹, 一堂课下来, 用在音乐方面的时间差不多只占了三分之一。课后问其这样设计的目的, 说是学科整合, 符合目前课堂大容量的要求, 各种手段的运用也是为了体现了本节课的思想教育主题———“爱国”。这样的音乐课看似热闹, 可体现了音乐学科的多少特点, 又有多少音乐性呢?
学科整合不等于学科混合。“学科综合始终是以一个学科为本的, 而学科混合则是多种学科平分秋色的……具体到音乐课程中, 学科综合就意味着要以音乐为本, 其他学科在音乐课中应该具有有机联系的内在因素, 而且要发挥拓宽音乐视野、强化音乐理解的重要作用”。
误区三:由一种程式走向另一种模式
多年来, 中小学音乐课总是循着“发声练习→节奏练习→乐理教学→新歌教学 (先谱后词→重、难点解决→艺术处理) →音乐欣赏→完整演唱/器乐教学”的固定路线“稳步”前进, 千人一面。新课标的推广让老师们有了更大的自由发挥空间, 形形色色引人入胜的“导入”、变化多端的教学手段、非“常规”的“教歌”方式让人耳目一新, “创编”更成了体现新课标精神一个重要的、必不可少的环节。于是, 一个时髦的新模式应运而生了:导入→新课教学 (先词后谱或先谱后词的新歌教唱, 其中夹带练声、节奏练习、重难点的突破→艺术处理) →欣赏→创编。看看众多的优秀获奖教案 (公开课) 无不是这样一个套路、模式, 我们又由一种程式走向另一种模式。事实证明, 这个模式以人为本, 降低了学生的学习难度 (弱化“双基”教学) , 最大限度地突出了中小学音乐教育的本质。我们并不否认每一个学生都具有创造能力或是创编能力, 但在基本知识和技能欠缺、尚不具备音乐审美与表现美的能力的情况下, 何以去创编 (创造美) 呢? (这一点在农村学校尤为突出。) 再者, 是不是每一个比赛课都要将是否有“创编”这样一个所谓的课的拓展、延伸, 从而体现新课标精神的环节作为评判的标准之一呢?记得一位音乐教研员说过这样一句话:“我真想听一节漂漂亮亮的纯粹的唱歌教学课。”这是一种什么样的感慨呢?我们不能为了创编而创编, 作“创编”的秀。课堂教学本没有什么固定模式可循, 谨防“一窝蜂同挤独木桥”, 在新精神下迷失方向。
篇4：调皮的手和脚
一yī双shuānɡ小xiǎo手shǒu拍pāi拍pāi拍pāi，小xiǎo手shǒu作zuò用yònɡ可kě真zhēn大dà！
握握小手真友好，勾勾手指来约定，
竖起拇指夸一夸，拍拍小手做游戏……
在zài日rì常chánɡ生shēnɡ活huó中zhōnɡ，你nǐ还hái用yònɡ你nǐ的de小xiǎo手shǒu做zuò些xiē什shén么me呢ne？
小xiǎo手shǒu举jǔ着zhe兰lán花huā指zhǐ，高ɡāo高ɡāo兴xìnɡ兴xìnɡ舞wǔ起qǐ来lái。
小xiǎo小xiǎo巧qiǎo手shǒu做zuò事shì快kuài，填tián出chū动dònɡ作zuò来lái比bǐ赛sài。
灵巧的小手来zhé（ ）纸。
勤劳的小手zhuō（ ）虫子。
忙碌的小手jiǎn（ ）贝壳。
灵活的小手pāi（ ）皮球。
篇5：童话故事手和脚
很久很久以前，人还没有出现的时候,就已经有了人的器官，它们都住在一个叫做“器官岛”的地方。那里有天真可爱的眼睛，知识渊博的大脑,能说会道的嘴巴，当然还有手和脚。
手和脚本来是一对孪生兄弟，它们长得几乎一模一样,可性格却截然不同。脚是哥哥,虽然很强壮，但却很懒，不仅不肯帮其他器官做事，还时常欺负它们;手是弟弟,虽没脚那么强壮，但却很勤劳，而且很善良，不仅有求必应，而且总把其他器官的事看成份内事,主动帮助，大家都很喜欢它。
有一天,肺得了重病，一个劲儿地咳嗽。大脑把所有的器官召集到一起，告诉它们肺就要不行了，必须到深山去寻找一种叫爱心的草药，才能治好它。大家推荐了强壮的脚和乐于助人的`手去找药。大脑告诉它们只有找到了山中的幸福,磨难和爱三位神灵，才能找到药。脚虽然很不情愿，却也不敢违背集体的意愿，只好和手一起出发了。
手和脚进了山，它们找到了幸福。一向吝啬的幸福为它们的善良所感动，以少有的爽快把自己的神毯给了它们。它们乘着神毯轻而易举地通过了磨难之神设置的种种障碍，来到了爱神面前。“我可以把爱心给你们，但你们必须经过刀山火海才能拿到它。”
爱神的话刚说完，手和脚的面前便立即幻化出一座座高耸入云的大山，一片片荆棘遍地的丛林，那里边插满尖刀、烈火翻腾。看了这恐怖的情景，脚紧紧抓住神毯,畏惧地后退着，赶紧乘着神毯飞回了器官岛。
手没有退却，他翻山越岭，历经千难万苦，终于越过了刀山火海，拿到了爱神的爱心，回到了器官岛。那颗珍贵的爱心使肺的病很快就好了。此后，器官们更加爱手，而脚由于自私没了朋友,在孤独中受着煎熬。
终于有一天，伟大的上帝决定把所有的器官联合起来，组成一种从未有过的强大的生物——人。这时候，除了屁股之外没有其他器官愿意和脚在一起，它被安排在身体的最下面;手却很受欢迎，上帝把它放在了人身上最重要的地方，使他成了人身上最重要的部位。
篇6：手和脚作文
活动目标：认识自己小手小脚。了解到他们的用途以及怎样去保护。活动过程：
1· 游戏导入《如果感到高兴你就拍拍手》。
2·找一找自己的小手和小脚，看看他们可以做些什么。3·学念儿歌《小手小脚》。老师边教孩子边做动作。
小手和小脚
我有两只小小手，会洗脸，会梳头，我的小手本领大。
我有两只小小脚，会走路，会跑步，我的小脚本领大。4·我们要怎么样爱护我们的小手小脚呢。
教师：手可以为我们做这么多的事情，应该怎样保护我们的小手呢? 如刚烧好的饭菜很烫，会烫伤手，应该等它冷一点儿再端碗；寒冷的冬天会让手上的皮肤开裂，我们应该在手上涂些护手霜。我们的小脚怎么办呢？可不可以比自己的小脚还要小的鞋子呢？（不可以）因为啊我们穿比自己脚小一点的鞋子小脚会不会很痛啊(会)。所以我们要保护好我们的小手和小脚。活动总结语：
篇7：作文 鞋子和脚
这是一个万里无云的好天气。一双陈明发亮的小红皮鞋走在平坦的马路上。无论走到哪儿，人们都啧啧称赞：“瞧，这鞋真好看。”
脚听了，很不服气。回到家，它气呼呼地冲着鞋子嚷道：“鞋子，人们都说你漂亮，好看。可你却每天都缠着我，还让我拖着你走到东走到西。看，你把我累得浑身出汗，全身上下臭气熏天，难闻死了。我是多么不自在，多么不舒服啊!从现在开始，你就不用围着我团团转了。”鞋子听后，连忙说：“好兄弟，不行，咱俩・・・・・・”还没等鞋子说完，脚就一下子把鞋踢了出去，气冲冲地走了。
脚终于自由了，没有了鞋子的纠缠，心中得意极了。“空气真清新啊!”脚自言自语说。它走过松软的沙滩，高兴的说：“原来沙滩是这么舒服。”它走到了柔软的草地上兴奋地讲：“原来，草地是那么惬意。看来，离开鞋子是我最聪明的选择。” 作文
脚自由自在地走啊走。忽然，天空阴云密布，下起了倾盆大雨，一会儿工夫，脚就变得浑浊不堪。：“诶，哟，是谁把我的小脸弄脏了?”脚生气的说。就这样脚在雨地里走了大半天，不但弄脏了小脸，还淋湿了自己的.身体，脚生病了，一个喷嚏接着一个喷嚏，难受的想要哭。
这时候，脚真后悔离开鞋子，不应该嫉妒它长得漂亮。第二天，它不好意思的穿上鞋，低声对鞋子说：“鞋子兄，对不起，以前都是我不好，错怪了你。”鞋子温和地说：“脚老弟，没关系，要不是你，我哪能陪主人走南闯北呀!・・・・・・”