春作文-高一作文（共19篇）
篇1：春作文-高一作文
春天绿意盎然、鲜花盛开、歌声四溢、树木葱郁、蜂飞蝶舞是多么优美啊!春姑娘的到来使我们蓬荜生辉，她踏着轻盈的步子，挥动着双臂向我们缓缓地走过来。
那细长细长的柳枝是春姑娘的头发;那五彩斑斓的蝴蝶是春姑娘的发夹;那清澈见底的水是春姑娘那水灵灵的皮肤;那一碧千里的草原是春姑娘的衣裳;而那高大挺秀的大树是春姑娘的“护卫”，你瞧!那争奇斗艳的鲜花是春姑娘的手环……
看着这样的景色，我感叹道：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春姑娘已经悄悄来到你的身边，她轻轻地抚摸着你的脸庞，可能你并没有发现她的到来，但你只要用心观察，不要走马观花，一定会发现世界上更多的美妙。
春天是一个多么美妙的存在，它每一次的到来，都会给大家带来许多的礼物。
我不知道我为什么那么喜欢春天，可能我与它有一段不解之缘吧!
篇2：春作文-高一作文
看，到处是一派生机勃勃的景象――小溪不再沉默，欢快地唱着歌儿，向远处跑去;花儿不再害羞，绽开了开心的笑容，在春风里摇曳;孩子们不再缩手跺脚，尽情在草地上又蹦又跳，欢迎春的到来……
曲曲折折的小路边，绿草如茵。说得出名字的和说不出名字的草儿竞相地从泥土中悄悄地探出脑袋，品味着这春意盎然的美餐。小花池里，繁花似锦。她们争着张开美丽的笑颜，观赏绚丽多姿的春景。一阵微风拂过，溪水荡漾起笑的涟漪;溪旁的柳树拨动着纤细的腰肢;小朋友们乐了，尽情地聆听着溪水演奏的美妙乐章。
小桥边，是一棵迎春花，一簇簇金灿灿的花儿开得正盛，低头闻闻，一股淡淡的清香沁人心脾。它虽没有牡丹的富贵堂皇，也没有玫瑰的绚丽多彩，但却最先捎来了春的气息，是春天的使者。
登高望远，明媚的春光中，小溪犹如银龙，闪闪发光。近看溪涧，溪水清澈见底。一群群鱼儿正在嬉戏、追逐，自由自在。
天空中，鸟儿们愉快地飞来飞去，不断的变换着队型，好象是在接受春天里人们的检阅，一会儿呈现一字型，一会儿呈现人字型，为这美丽、安宁的春天画卷增添了许多动趣。溪边的空地上，小孩借着春风放起了风筝。瞧，“蝴蝶”在翩翩起舞，“老鹰”在自由翱翔，“仙女”挥舞着彩带……
篇3：高一学生作文现状与教学策略
一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析
通过教学实践, 笔者发现高一学生当中, 大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文;30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文;27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中, 我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽, 乍一看还觉得不错, 认真读起来才发现其内容并不充实, 缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区, 没有把握写作的要旨, 以致其内容空洞、立意不高。
另外, 在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化, 能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%, 大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当, 难以表达内心真实的观点和看法。
二、改善高一学生写作现状的教学策略
根据对学生作文现状的调查, 我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中, 我主要采取了以下几点教学策略。
首先, 针对每个学生, 建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中, 不了解高中阶段的学习, 内心迷茫, 而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同, 写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡, 通过一两次的写作训练, 对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题, 制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。
其次, 制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下, 教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的, 每次的写作教学计划都是一个独立的整体, 没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决, 影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的, 不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性, 教师应制定长期的教学计划, 根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划, 尽量完善写作教学方案。
再者, 加强逻辑训练, 培养深度思维, 让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平, 只有加强学生逻辑思维训练, 打开学生的写作思路, 使学生从逻辑思维出发获得写作灵感, 才能真正改善学生的写作现状。一方面, 教师要加强学生逻辑思维的训练, 引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法, 由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面, 设置疑问, 以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维, 只有具备了一定的逻辑思维能力, 才能够更好地构架文章。
最后, 鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况, 教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面, 要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知, 激发学生课外阅读的兴趣, 向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考, 学会有效的阅读方法。另一方面, 以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究, 在每节语文课开始的前3 分钟让学生加以展示, 班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读, 每个月进行一次“读书简报”活动, 让学生对本月的阅读进行总结, 展示阅读的成果。
在此需要特别强调的是, 高一的教师要对学生的写作有足够的尊重, 多去发现学生作文中的优点加以肯定, 不直接发表负面评价, 更不能粗暴批评, 打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯, 使他们通过自己琢磨和改进, 慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。
篇4：高考作文困境堪比春晚
6月7日中午语文考试刚结束，各地的高考作文题就在第一时间公诸媒体，围绕着题目优劣好坏的话题顿时成了聚焦热点，似乎整个高考只有一门课，科目只有一道作文题，考好作文就金榜题名了，让人们的感觉回到了科举时代。
多年来，公众对高考作文题目的高度关注，与语文大众化的特色密不可分。其他科目和题目带有很强的专业性，非学科人士难分出个高低。唯有作文题对任何人来讲都可按照自己的理解展开想象的翅膀，按照自己的能力试图挥洒一番。如同《舌尖上的中国》一样，高考作文题目在每个公众的舌尖上能品味出各自不同的酸甜苦辣。
正因为如此，每年的高考作文题已经远远超出了检验考生写作能力的本身，成为了集形势判断、价值取向、道德倡导和学生品行于一身的风向标。
自1977年恢复高考，到今年正好35年。有人对35年来的高考作文题进行了梳理，能够看到鲜明的时代特征，折射了社会变迁的轨迹——上个世纪七十年代末的“文革”烙印，八十年代关注社会问题与人生哲理，九十年代针砭道德风尚讽刺现实丑恶，新世纪弘扬真善美，近几年倾情各色人物的观察描写。从这些轨迹上能看得到出题者的良苦用心：既要紧密结合形势，又要创造想象空间；既要弘扬主旋律，又要有文学的色彩；既要对青少年的价值观起到正确引导作用，又要触及心灵流露真情……
一道几十分的作文题，需承载的使命和功能实在太沉重。
承载了太重使命的作文题，在这个价值观多元化的时代，注定就要成为众矢之的、口水靶子，再怎么煞费心思也会招来各种非议和板砖。公众的非议不是否定题目价值取向的积极意义，而是诟病按照这种“主题先行”的逻辑，怎样能作出答案正确与否的判断。例如去年被“评”为最差考题的陕西作文题目《谈中国的发展》，主题给定的范围是“中国经济发展迅速，祖国日新月异突飞猛进，要求考生针对祖国的发展变化书写自己的感想。”判分的标准显而易见。但如果考生根据社会上存在的各种弊端，以忧患意识悲愤情怀写出自己的真实感想，其得分又当如何？
从大家对高考作文题的众说纷纭，很自然联想到每年的春晚。如今的春晚之所以成为“鸡肋”，最根本的原因就是背负的使命太重。
高考作文出题遭遇的尴尬，很显然的缘由是背离了高考的真正目的。高考之所以要考作文，作用就是检验考生的想象灵性和写作能力。怎样才能让考生体现出自己的水平，最简单的办法是“我手写我心”。刘勰在《文心雕龙》中说道：“心声而言立，言立而文明”，指的就是写作要合乎心、合乎自然。从这个层面来讲，题目越简单、越便于理解，就越能拓展考生想象空间，将心里要说的话表达出来。好的考题应该是“人人都能说自己的话”，如前两年的《我有一双隐形的翅膀》、《仰望星空与脚踏实地》，既有时代特色，又触及心灵，一直到现在还为大家所津津乐道。
篇5：春高一作文精选
美好的春天
我爱春天，爱它的花朵，爱它的小草，爱它的嫩芽……我爱春天的一切。因为它的一切，都是那么美好，那么新奇。
春天的花朵是最美的，看，那粉霞一般的桃花，白雪一般的梨花，和火红一般的杏花，它们都是大地妈妈的孩子，每一个都那么可爱。
春天的小草是最嫩的，瞧，它们偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，还带着泥土的清香。小草们像一个个刚出生的小宝宝，对这个美妙的世界充满了好奇。
春天的嫩芽是最可爱的。你看，它们为光秃秃的大树增添了一丝生机。嫩芽宝宝们换上了不同的新衣，有绿的，有黄的，还有红的，别提多可爱了。
春天的小动物们是最欢乐的。沉闷了一个冬天，它们都出来舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。“春江水暖鸭先知”的小鸭子的在水上游来游去，正“嘎嘎”向朋友们打招呼呢!勤劳的小蜜蜂正“嗡嗡”地在花丛中采蜜，而小蝴蝶们在花朵上施展它们美妙的舞姿。它们是春的使者，可爱的小精灵。
春天的美景太多了，数也数不清。如果你也爱春天，就和我一起寻找美景吧!
美好的春天
春天是美的，也是快乐的。
天空湛蓝如洗，仿佛是一颗晶莹剔透的蓝宝石。天空中有几朵雪白的云朵，一会儿像绵羊，一会儿像狮子，一会儿像“UFO”……真美呀!几只美丽的燕子正在造云房子呢!
原来已经枯黄的草地，现在变成了一片绿油油的“海洋”!显得生机勃勃，草地上鲜艳的花朵竞相开放，争奇斗艳，五彩斑斓美丽极了!而且，还有几只粉红的蝴蝶在花丛边飞舞。远处，小兔子一蹦一跳欢快地采着蘑菇呢!草地旁的小树林十分茂盛，一棵棵大树像一个个强壮的巨人在眺望远方。树林里，现在最引人注目的是那平时不起眼的桃树，因为开出了朵朵迷人的桃花。桃花落了，还会长出又大又甜的桃子。
小河清澈见底，如同一条蓝晶晶的绸带，静静地躺在大怀抱里。河水里，一群小鱼有的奋力向前冲，有的静静地停在河里休息。河边还有一些小动物在喝水。
篇6：春高一作文
四月，花开的季节，又是一年春暖花开季，漫步在柏油马路上，马路两边杨树柳树都长出绿绿的树叶，它在告诉人们“春天来了”花丛中各色各样的花争相开放，它在告诉人们“春天来了”树枝上，麻雀燕子叽叽喳喳的欢声笑语，它们在告诉人们“春天来了”
四月的春，万物都早已摆脱冬天的束缚，伸展自己的腰，茁壮的成长，周围的一切生意盎然，与友人相约，来到公园踏青，刚刚进入公园就看到一颗颗的杨树，绿叶爬满枝头，有几只淘气的小麻雀正在枝叶上高谈阔论，似乎是想引起人们的关注吧。杨树坐落在花丛中央，花丛由红红的荆棘组成，再往里面看，新生的小草破土而出，冬天残留的枯黄的小草已然找不到了踪迹。跟着友人踏着十字路，穿过花丛，来到河边，上游湍急的河水正在冲刷着下游平静的河面，河水也在更替，旧的景象似乎就像被更替的河水一样一去不复返，与友人共赏这美丽的春景，坐在小路旁的石凳上，看着公园里的其他人，有恩爱的情侣坐在一起谈笑着，似乎有了春的背景，给了两人无限的话题与好的心情，还有乘着风放风筝的人，放风筝的人占大多数，公园上空，各种各样的风筝交叉错杂着，人们脸上也洋溢着会心的笑容。还有一些老年人在公园的石桌石凳上下棋，唱歌弹琴，春的到来给了老年人新的希望，老年人们载歌载舞，棋逢对手，显得格外协调。春天来了，给人们带来暖暖春风，优美绿景，愉悦的心情……
时间一分一秒过去，一下午的时光转瞬即逝，我与友人分别乘车回家，在公交车上眺望公园，依旧有很多人在放风筝，玩耍。不禁感叹一声：“春天来了!”
篇7：春高一作文
迎着春风，披着朝霞，放眼望去，绿茫茫一片，生机勃勃，路旁的花昂首挺立，给春天增添了几许姿色。蓝蓝的天空，碧如翡翠，圣女般地纯洁，天使般地纯真无不具有。
风飒飒，雨潇潇。春风，春雨同样令人赏心悦目，春风轻吻着杨柳，轻轻吹皱了湖水，悄悄送来了花香，给了人们一丝惬意，给了大地一份真情。雨缠缠绵绵地飘落大地，它是无私的奉献者，付出了自己的生命，给予了世界万物生的希望。它同样是那么地纯洁与圣明，它洗濯了一切，使大地焕然一新。
春天的河水碧如玉，平如镜，波光粼粼的湖面，时而有几条小鱼伸出脑袋，虽然它比不上杭州西湖的浓妆淡抹，桂林山水的清奇俊秀，但它却展现了它的独特和蕴味。湖面上，时而有一群鹅在河里游来游去，活泼欢快的水珠溅了起来，又如天女散花般落了下来。
“万紫千红总是春。”我爱春天，爱春天的一草一木，一景一色，春天让人拥有美丽的遐想，让人感到春的喜悦。
春天不仅百花盛开，它还是播种的季节。一片繁忙景象给春天增添了一番活力，一份激昂。春天是歌，唱出人们的心声，春天是希望，寄托人们的追求，春天洋溢着浓浓的风情，它展现出了一个个动人的童话，它是生命之歌的词谱，祖国大地的摇篮。
篇8：春播春忙春结实
其实,在元旦刚过,甚至还是在2010年年底,许多企业已经开始了各式各样的促销活动。特别是越来越盛行的展会促销,全方位的产品体验、现场订机好礼相送、参会即可参与抽奖……每家企业都在绞尽脑汁寻求创新,力图寻找一种出奇制胜的方式,抢占市场。
3月份,全行业开始进入传统意义上的旺季。然而,这个3月的过去,似乎就在眨眼间。
北京时间3月11日13点46分,日本本州岛附近海域发生里氏9.0级强烈地震,强震在对日本大部分地区造成危害的同时,还引发了海啸,导致福岛核电站发生爆炸。中国及世界各地的救援组织迅速伸出援助之手。工程机械产品再次冲锋在前,进行抢救工作,同时尤为值得称道的是,三一重工62 m泵车以免费捐赠的形式,驰援福岛核电站。
3月16日,工程机械行业内一年一度的盛事——“中国工程机械年度产品TOP50”榜单在北京隆重发布,已经成功举办了5届的“中国工程机械年度产品TOP50”活动已经形成了以技术创新、市场表现和应用贡献为基准的产品评价新体系,榜单更具影响力和权威性。透过该榜单,我们可以清晰看出2010年行业产品发展的6大特点:主导产品升级换代、本土品牌设备被广泛应用于大型关键工程、产品日趋个性化、技术创新迈上新台阶、本土品牌挖掘机强势崛起以及低碳环保达成行业共识。
3月22—26日,2011年拉斯维加斯工程机械暨动力传动博览会(CONEXPO-CON/AGG 2011)在美国拉斯维加斯会展中心如期举行。在面对全球经济复苏仍待时日,北美地区也正努力寻求突破的当下,2 400余家参展企业,12万参观观众等数据不仅反映出展会的成功,也反映出与会人士对全球工程机械行业的恢复性成长的期待。
4月,最后的春寒也将退去,夏天似乎也已经触手可及。莫叹春光易老!春天的播种换来的已经不仅是秋天的收获,而更是一种实时的收获。同仁们,让我们并肩耕耘,共同拥抱更加丰实的2011。
篇9：偷来诗词一缕魂 高考作文春满园
一、诗词巧绣标题新
俗话说：“好的开头是成功的一半。”也有人说：“题目是文章的眼睛。”可见命好文章的题目是关涉到全文成败的重要因素。
2003年高考福建省优秀作文《绝知此事要躬行》出自陆游的《冬夜读书示子聿》一诗中“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
二、诗词引领层次清
清醒的层次结构很能夺目，给人以条分缕析的感觉。除了用“一、二、三等”或者小标题的形式来显示文章层次外，运用诗句做段落的中心句也是使文章富有文采、显示层次的一个好办法。
2004年福建满分作文《琵琶行之父母有情》也是用名句作文行文结构转换的标志，依次将“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”、“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”、“间关莺语花底滑”、“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有忧愁暗恨生，此时无声胜有胜”、“曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛”、“座中泣下谁最多，掌上明珠双眸湿”和作者的成长过程有机地结合在一起，思路清晰，语言洗练，尤其是最后一句化用更是巧妙。更为引人注目的是2006年湖北满分作文《三生有幸》的诗词作为小标题，一脉相承如行云流水，
依次为“立春——软衬三春草，柔铺一缕香、小暑——满架蔷薇争艳芳，三伏亦感幽幽清凉、大寒——繁花落尽伊人清瘦，三九寒天可予我温柔”，分列小标题来引用化用诗句技法娴熟，三部分内容也渐次递进：三阳开泰的春天表现友情之初的勃兴、新鲜、软嫩；三伏酷热的夏天反衬自己离开友人的孤独，以花的艳丽写情的深沉；数九严冬，用诗化的语言来写雪的绝美、纯白表達友情的纯真、深邃和长时间思念的沉痛。
三、诗词显志意未尽
“一篇之中，在乎结句”，优秀作家总是十分注意结尾的处理。结尾写的好，可以使文章显得结构严谨，大添异彩，清音有余。
2006年安徽满分作文《碧海青天夜夜心》的结尾“夜已深，香茗已凉，我还没有完全读懂你。让我们相会于明年的此刻，那是我又将听到你低沉的吟诵：云母屏风烛影深，银河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”。诗句结尾不仅呼应标题，而且使全文文学意味极浓，充分展现了作者语言表达的文采和文化积淀的厚实。
四、全文诗化美文采
2006年江苏卷满分作文《人与路》全文对诗词的引用化用更是鬼斧神工，不着痕迹，巧妙自然。你看“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。//站在喧嚣的历史舞台，叩问际会的风云，聆听先代哲人的足音。同是华夏文坛上的巨人，陶潜、屈子、李白却走出了不同的人生之路。究竟后人应沿着何人的路前行？//“采菊东篱下，悠然见南山”，中国的文人里，又有谁能将心澄净到如此境界，以至于只剩下南山之菊？陶渊明选择了归隐之路。这一路走得潇洒，走得清明。然而，陶潜除了饮酒采菊之外，还做了些什么？这或许连他自己都无法回答。归隐之路为中国无数文人选择，但正如余秋雨先生所言：“自我完善式的道德导致了整体上的不道德。”或许是历史的机缘，促成了一座文学的丰碑。但历史的路若要向前延伸，凭千万个陶渊明能够走出吗？//我放弃了归隐之路。//“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈子从长长的历史甬道中走出，带着一身正气凛然，带着满腹诗书才华，然而个性的棱角在世故的社会中又何以保全？于是，为了皓皓之白，为了独醒于世，屈子选择了“悲壮”之路。在滔滔的汨罗江水中，他将自己洗刷地如此透彻清澄。但当他忘记了混浊的天下之时，他又何曾记得还有千万的百姓与自己远大的理想？//屈子之路虽壮，却承受不了沧桑重荷。//李白道“行路难”，却一直在走。走着笑着红尘，走着辞别故友。//一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；//一叶轻舟，“惟见长江天际流”。//然而李白同样是位被上苍嫉妒的文人啊！嫉妒他的人——年少英才；嫉妒他的诗——出水芙蓉。//李白道“行路难”，却一直在走。//翰林遭贬，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”！//流放夜郎，他“凤歌笑孔丘，一生好入名山游”！//李白所走的路更让我佩服。这样说虽有失公平，但我仍然觉得，李白人生路上的磨难哪里比陶潜与屈子少呢？但他却一直在走，因为他坚信“长风破浪会有时”！一块宝玉，在僵硬的政治舞台上磨来折去，却无半点玷污与磨损！//陶潜人生之路的选择，是其志趣的表现；屈子人生之路的选择，是其个性的张扬。而李白人生之路的选择，是其乐观的写照！//我将沿着李白的路往前走，无论路上有多少荆棘，我坚信，只要一直在走，脚下总会有一片康庄大道！//不同的人选择不同的路，我将沿着李白的路……//”作者用古诗开篇，很有气势和历史沧桑感，行文时大量地直接引用陶潜、屈子、李白他们的诗文并辅以精辟的议论，增强了文章的说服力和感染力。在考场上能够如此旁征博引，不仅显示出深厚的文化底蕴，其大胆引用诗词贯穿全文的精神更是实在难能可贵地。
总之，传统文化中的古典诗词，真可谓是粒粒珠玑，句句璀璨夺目。如果能引导我们的学生在考场作文时巧妙地引用，就一定可以满纸留香，让人回味无穷。为此需要作为老师的我们平时要要求学生坚持多积累多读背，多学以致用，只有这样才有可能引导学生真正从传统文化中偷来诗词一缕魂，体验诗词绘意境，获得种種妙感触，言为心声美文章，使自己的文章吟诵起来嘴里香，抚摸起来手上香，嗅一嗅空气香，就是高考作文也是春色满园关不住，纵然历经时间消磨，也越加清纯，越加醇厚。
篇10：觅春高一作文
12月，寒风凛冽，脸颊酸痛，鼻腔里又多了两股热流.于是我开始读温润翠绿的春天。
春天，像一个好久不见的好朋友，会和我相遇，吹着凉风，淋着细雨，欣赏着醉人的风景。和春天不一样的几个月过去了。不知道它的风是不是和以前一样精力充沛，绕着地球跑，挨家挨户敲花草的门窗;我不知道雨是否已经落下，准备好跳出云层，和我们一起快乐地玩耍。
冬天的风不快乐，呼啸在我的另一边，它从哪里知道，这加强了我寻找春天的脚步?
树上只剩下光秃秃的树枝。它沉默着，它的`心和我一样期待春天。到时候树会一个个长出可爱的花蕾，越到后来，茂盛的头发又会长出来。种子在看不见的地下，努力吸收养分，觉得它是快乐的，一点也不无聊。头顶吹来的冬风难道不是春风的前奏吗?花不是闲着，是忙着剪新衣服。冬天他们走之前，赶紧做衣服。春雨哥哥回来，一定要让他选谁的衣服最漂亮，但不能像上次那样胡来。想到这，花儿捂嘴笑了。
我也笑了。
大家都在期待春天!怎么才能落后?我会努力学习，这样当我再次见到春的时候，我就可以告诉他我所知道的伟大的知识。春天迷上了，他可以陪我一会儿;我会努力改变，骄傲的告诉淳我的进步，让淳用新的眼睛和耳朵看着我。正想着，不知不觉就到了家。开门进去，身体并没有感到温暖。天气预报也说会变热，冬天就不听了。拼命跑来跑去，不肯休息。唉!我还是觉得春天比较好，温柔安静。
篇11：红梅赏春高一作文
红梅赏春高一作文
走近红梅公园，仿佛嗅到了大自然的气息，波光粼粼的湖面上，一座长桥引导着赏春的旅途，有人说叫它奈何桥吧——神话故事中那座据说可以让人忘却前世，走向新生的大道。而现在，我们不必忘却前世姻缘，只需款款行走在桥上，暂时忘却教师里污浊的空气，迎接自然的芳香;暂时忘却老师的讲授，聆听天地间的音响;暂时忘却那让人喘不过气的压力，沐浴阳光，感受春风，与自然冥合…… 走过小桥，右转，在漫天落英中向青草更青处漫溯。穿过木香廊，穿过那幽幽木香与婆娑的`藤影。抬头，举目，竟有“柳暗花明又一村”之感——青山，凉亭，绿树，哦，不，又不尽是绿色，更有一种难以掩饰的淡粉，复前行，缘小径，上山，方知那一抹淡粉的真实面貌——是樱花。她不及牡丹的红艳，不比梨花的洁白，但她有自己的美一片白中隐约的粉，装点得恰到好处。
她不是浓妆艳抹的公主，不是清高自傲的君子，只是人群中平凡却又淡雅，清新而让人无法不关注的奇女子。山下的落英之景远不及山上之缤纷，踱着铺满樱花的山径，看者那缓缓飘落的樱花瓣，有些还未着地便被手掌似的芭蕉轻轻托住，有些将要着地，又被微风转瞬卷起，飘向更远处，此时内心竟有了久别的喜悦与冲动，向更高处走去，止步于一座造型别致的凉亭，名曰半山亭，据说此名取自王安石的别号，真正的半山亭应建于武进惠民桥西北逸码头处小学生作文，这里大约是借名罢了，在亭中坐定，沿山体向下俯瞰，放眼青松，红梅，樱花，树影婆娑，叠石成影，光影交织的奇景又给人别样的感受。 最终，还是不舍地原路下山——或许只是为了再度感受一下那漫步于春风花瓣中的惬意。 峰峦起伏，山道弯弯，长廊漫溯，花木丛生，湖光山色交相辉映，天宁古刹庄严肃穆，此情此景，又岂是短短时间所能感悟的?! 红梅春景，自然风情，请想前，悉心领悟。
篇12：春作文-高一作文
“西泠泠”连绵不段的雨声在我耳响起，像是在给我唱歌听。不知为什么我烦闷的心情渐渐消去，蹲在窗前看着一滴滴像断了线的珍珠一般的雨滴进入了泥土中。看着看着才发现泥土上有着刚刚萌发的嫩芽，这嫩芽绿的发亮像一颗绿宝石那样晶莹剔透，这真是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这春雨还落在石桥边，落在小路上，让大地都感受它的细润无私。这雨好似是春天的开始的征兆，这雨好似是万物中最无私的事物，这雨好似是一首欢快的旋律，这雨好似是……雨介绍完了来介绍——
春花
春天的花是最富有朝气，春天的花是最美丽的，春天的花是一代又一代的开始，春天的花是……
篇13：春蜜桃
证书编号豫林审证字112号
育种单位中国农业科学院郑州果树研究所
特征特性“春蜜”果实椭圆形或圆形, 果顶圆, 偶有小突尖;缝合线浅而明显, 两半部较对称, 成熟度一致;果实较大, 单果重135～162克, 大果可达278克以上;果皮茸毛中长, 底色绿白, 全部果面着鲜红色或紫红色, 艳丽美观;果皮厚度中等, 不宜剥离;果肉白色, 粗纤维中等, 硬溶质, 果实成熟后留树时间可达10天以上, 不易变软;风味甜, 有香气;汁液中等, pH值为5.0, 可溶性固形物为9%～13%, 总糖量8.59%, 总酸量0.44%, 维生素C含量为8.82毫克/100克, 品质优良;果核长椭圆形, 粘核;果实6月初成熟。
栽培要点在山区、丘陵或较瘠薄的土地上栽培时, 可采用4米×3米的株行距, 按自然开心形整枝;肥沃良田可适当稀植, 采用2米×5米或3米×5米的株行距, 分别按倒“人”字形和开心形整枝;若希望早期丰产, 可按1米×2米或2米×3米适度密植, 进行主干形整枝, 定植后第二年即可达到每667平方米1500千克左右的产量。疏果应在4月底至5月初, 大、小果区分明显时进行, 疏除畸形果、病虫果和多余果, 短果枝留1个果, 中果枝留2～3个果, 长果枝留果不超过5个, 每667平方米产量应控制在2000千克左右。“春蜜”属极丰产品种, 对肥水要求较高。进入盛果期后, 在每年10月份重施基肥 (每667平方米施4000千克有机肥) 的基础上, 谢花后应追施1次腐熟人粪尿或氮磷钾复合肥, 硬核期以后, 每10天叶面喷施1次磷酸二氢钾, 采果以后再追施1次磷钾肥。管理中应根据土壤墒情适时浇水, 特别是萌芽期和硬核期, 要保证充足的水分供应。采收前10天内不宜浇水, 以防果实风味变淡。“春蜜”为硬肉桃品种, 可待果皮底色由绿变白, 大部分或全部果面着鲜红色或紫红色, 口感脆甜时采摘。
篇14：高一学生作文现状与教学策略
一、高一语文教学中学生的写作现状及原因分析
通过教学实践，笔者发现高一学生当中，大概有40%以上的学生认为好作文就是文章语言优美的作文；30%左右的学生都曾按照初中老师的要求背、默过所谓的优秀作文；27%的学生说不清楚自己是否喜欢写作。在实际作文教学中，我们确实也发现有些学生的作文语言很是华丽，乍一看还觉得不错，认真读起来才发现其内容并不充实，缺少真正的思想。这主要是因为学生走入了刻意追求语言华丽的误区，没有把握写作的要旨，以致其内容空洞、立意不高。
另外，在教学当中笔者还发现一些学生写作目的太过于功利化，能够把写作当作自己内心情感表达和对事物的认识和评价的一种表现形式的学生还不足10%，大部分学生觉得写作就是为了应付作业和考试。有些学生因为语言表达能力的局限或是行文结构安排不当，难以表达内心真实的观点和看法。
二、改善高一学生写作现状的教学策略
根据对学生作文现状的调查，我们教师应该对此研究出相应教学的方法和技巧。在教学过程中，我主要采取了以下几点教学策略。
首先，针对每个学生，建立对应的信息卡。学生从初中进入到高中，不了解高中阶段的学习，内心迷茫，而教师也不了解学生。每个学生经历的教学方式不同，写作水平也是各不相同。因此教师了解学生写作情况的最好方式是建立每个学生的写作信息卡，通过一两次的写作训练，对学生的写作情况进行掌握。再根据班级的写作能力和写作中存在的问题，制定教学方案。只有这样才能针对学生写作弱点准备相应的解决方案和策略。
其次，制定详细的写作教学计划并做好后期的调整。在传统的教学模式下，教师制定写作教学计划都是以学习的课时和教学单元进行的，每次的写作教学计划都是一个独立的整体，没有太大的相关性。这就会导致学生在上一次写作中存在的问题不能在接下来的教学中解决，影响写作教学。教学中实施的一些策略产生的效果也只是暂时性的，不能够长期保持下来。为了追求教学效果的长期性，教师应制定长期的教学计划，根据每个学生信息卡中的信息反应的情况调整教学计划，尽量完善写作教学方案。
再者，加强逻辑训练，培养深度思维，让学生成为有深度的思考者。背诵大量范文、死套写作模式等途径不能真正提高写作水平，只有加强学生逻辑思维训练，打开学生的写作思路，使学生从逻辑思维出发获得写作灵感，才能真正改善学生的写作现状。一方面，教师要加强学生逻辑思维的训练，引导学生打破常规、选择新的立意角度、提出自己的观点看法，由简到繁、循序渐进地培养逻辑思维。另一方面，设置疑问，以活跃学生思维。注重培养学生的深度思维，只有具备了一定的逻辑思维能力，才能够更好地构架文章。
最后，鼓励和督促学生广泛阅读。针对学生不喜欢写作的情况，教师首先应该改变学生的阅读习惯。一方面，要加强阅读指导。教师要注重学生的感性认知，激发学生课外阅读的兴趣，向学生推荐读物或组织阅读交流活动。教会学生理性思考，学会有效的阅读方法。另一方面，以小组的形式组织学生对课本和读本中的专题进行探究，在每节语文课开始的前3分钟让学生加以展示，班内小组之间互改互评。同时引导学生在课外扩展阅读，每个月进行一次“读书简报”活动，让学生对本月的阅读进行总结，展示阅读的成果。
在此需要特别强调的是，高一的教师要对学生的写作有足够的尊重，多去发现学生作文中的优点加以肯定，不直接发表负面评价，更不能粗暴批评，打击学生的写作积极性。同时教师要帮助学生养成修改自己作文的习惯，使他们通过自己琢磨和改进，慢慢从初中作文的写作圈套中走出来。
总之，高一作文教学具有一定的特殊性和困难度。如何更好地改进作文教学，做到“承上启下”，让学生从初中的相对低水平的写作中蜕变，需要我们高一语文教师共同的努力，这也是值得我们长期研究的作文课题之一。
篇15：关于春的作文1000字高一
“咚咚咚”几声敲门，轻轻地小心翼翼着，我有些奇怪的去打开了门。“吱呀”一声，斑驳的红漆木门被缓缓打开，外面站着的是一位小姑娘。她的脸实在是白净，两颊边晕染着粉红，樱桃小嘴轻轻启：“姐姐，老师叫我们把这诗词帖给描完。可我有的字还不认识呢!你能不能教教我?”她长长的睫毛像蝶翅一般，附在眼睛上，微微颤动着，很有些着急的样子。
我欣然拿起她手中的诗词帖，把她拉进了门，带着她坐到梨花下的石凳上。她指着白居易的《魏王堤》，我轻轻靠过去小声念：“花含懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。”女孩儿偏着头，紧紧握着笔，很用心地在诗上描着。
春风微微地吹，好像真给人一种花寒懒发鸟慵啼的感觉，透明的花瓣纷纷扬扬的洒落在石桌上，如雪乱。
待她好描好拼音之后，她又开始描摹诗帖，就像安静的小猫一样慵懒地伏在桌边，一边描一边喃喃：“花寒懒发鸟慵啼，信马闲行……”我不好打搅这份如水般的宁静，缓缓站起身来看着梨花。
这梨树已经种了很长时间了，粗壮的树干上被风霜刻下了一道道深深的皱纹，但是别怕，春风会柔柔地抚平一切的伤痛。树如此，人也一样。我抬头望一朵朵梨花，小家碧玉般的温柔、安静。白的透明的花瓣纷纷扬扬扬地撒下，剪下一地的斑驳碎影。我正发愣于这玄幻之景，小女孩已写好了字，静静地等着我。我回过头有些不好意思地笑了，问她：“练好了?”她点点头：“我该回家了，谢谢姐姐!”
每天黄昏，她总会“咚、咚、咚……”，小心翼翼地敲门，问我字的读音。我总是期待着傍晚时刻女孩儿的光临，听到声音，我便欢欣地拉她到满树梨花下，让她描摹诗帖，不会的我教她。
从“江碧鸟欲白，山青花欲燃。”的春的繁盛，到“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣”的春的残败，不知不觉中春也已过了大半。
院子里月亮做的梨花也落了不少。只稀稀落落的，像如今夜幕中不多的星子闪烁。陌生的一个傍晚，我又听到了熟悉的敲门声，女孩儿那双通红的眼睛像一只小兔子。我忙问她：“怎么了?”她抽噎：“奶奶说我们……我们明天就……就要搬家了。”
我愣一愣，她却把诗词帖又递了过来，让我继续教她练字。
我拿着字帖看到已经写到了最后一集。娟秀美观的字体印着欧阳修的蝶恋花：“门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”读完我的心猛然一颤，眼泪差点酸出来。
我们坐在石凳上，我又给她念了一遍。末了添上一句：“这是写诗人的留念。”“留念谁呢?”她问。“春。”我答。其实我也不知道，留念的是否只有春。
今天的天仿佛黑得比往常都要早。奶奶催她了，女孩儿依依不舍地走了。
第二天一早奶奶给我一张临摹纸，上面写着“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”我拿着临摹纸笑了，虽然我们只相识了一个春天，但我们收获了满满的诗意和回忆。
篇16：家乡的春高一800字作文
清晨从睡梦中醒来，窗外依然下着绵绵细雨，小鸟在树林里伴着春雨鸣叫，今天是一个特别的日子，既是一个月的开始，又是繁忙的一天，也是第一场春雨的降临，凌晨四五点钟周围的邻居就已经起床，开始忙于春耕生产，俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。春雨的到来唤醒了沉睡已久的大地。
吃过早餐，我也开始忙于一天的学习，首先我梳理了近期的学习计划，开始整理着杂乱的笔记，复习着枯燥无味的课本，虽然我对自己的学习要求精益求精，但太过于求成，偶尔也会出现一些小小的错误，在老师不断的教导和指引之下，努力改正错误;在同学的协助和关心下，不断提升自己。恍然之间已是正午时刻，吃过午饭，我又开始于忙碌的学习中，无意之间，感到有些许的疲倦，闲暇之余，我和几个同学，想趁着这场春雨的来临，出去呼吸呼吸春雨过后久闻的田间气息，我们几个来到了周边小路，一股熟悉而又陌生的春泥气息，扑面而来;这熟悉的气息，不禁让我想到孩提时代，几个同伴在田地里你追我赶;这陌生的问道，想盼已是等待了许久。敞开心扉，放眼望去，整片田地都是忙碌的农民伯伯的背影，有的在忙着耕地;有的在播种玉米;还有的在整理田地。仿佛他们都在抢着春雨的到来，抓住这次机会，抓紧时间下种，俗话说：“一寸光阴一寸金”，想必他们已是深有体会，春雨仍然在淅淅沥沥地下着，我们漫步在春雨中，感受着春雨给予我们暖暖的春意……看着他们不惜辛劳的在田地里干活，不管是在春雨中还是烈日下，都兢兢业业专于劳动，脸上还时常露出灿烂的笑容，可见他们都安于自己的生活和工作。
此时，脑海里浮出一幅幅田间人们忙碌的画卷，人与大自然融为一体的景象。不禁让我联想到，自己生活和学习的点滴，时光荏苒，我不得不为了自己将来的生活制定一些计划和做一些人生的规划;来勉励自己，鞭策自己。不断提升自己的价值。为明天美丽和谐的生活而奋斗!
篇17：2011年春高一化学备课组总结
备课组长:扬扬
一、基本情况分析
我组共有n位成员，均为专业老师靖a晖。都属35周岁以下青年教师。本组教师工作量：周课时均在12课时左右。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：
二、主要工作汇报
1、有计划的安排一学期的教学工作计划：
新学期开课的 学习，学会学习的方法。根据学生的实际情况适量补充课外作业，做到精心批改，认真评讲并指导学生及时订正，对于碰到的难题或错题，在备课组内进行集体讨论，集思广益，做出合理公正的解答。
5、做好试卷命题，阅卷和质量分析，提出改进的意见和措施
6、积极开展备课组课题活动。本学期备课组精选三个可行的课题供学生选学，学生根据自己的兴趣爱好进行选择，得到较好的效果。
7、积极开展学科竞赛活动。本学期备课组组织学生进行了化学解题竞赛，起到了很好的催化作用，使部分学生对化学起了较大兴趣。
篇18：春
俗话说:“一年之计在于春。”我想, 人们对春节的看重, 大概与此有关。人们在劳作一年之后借春节稍作休息, 调整心情, 蓄积力量, 以便在新的春天播种希望, 在新的一年更上一层楼, 而立春正昭示着春回大地, 万物复苏。
春天, 一个千百年来文人墨客口中经久不衰的话题, 一个记载着人们对未来寄寓着美好希望的季节。当你看到粉桃千枝万枝竞放, 柳丝千条万条飘浮的春天时, 您会不会想到那硕果累累的金秋?其实那沉甸甸的硕果是早已孕育在春天的花蕾里了, 那灿烂的金色也早孕育在春天的绿色里了;当你面对秋天田野一片丰收的景象感叹时, 是否想到这正是源于春天辛勤的播种。
“春若不耕, 秋无所望;寅若不起, 日无所办;少若不勤, 老无所归。”人的青春也是人一生中的春天, 青春的创造力是无穷的, 生命的荣枯全视你怎么去栽培。珍惜宝贵青春的人, 就能创造奇迹, 创造财富;反之, 浪费青春年华, 虚度青春的人, 除了惭愧之外将一无所得。
篇19：高一学生英语作文中词汇错误分析
关键词：词汇错误;错误分析;高一学生
错误能让我们了解语言是如何被习得的，学习者可以通过错误发掘目标语言的内部规则（Corder， 1967）。学习者的词汇错误往往多于其他类型的错误（Johanson， 1978）。“词汇错误”是对目标语言词汇的形式或意义的偏差。被广泛接受的是James （2001）的分类，将词汇错误分为词汇形式错误和语义错误。形式错误分为形式误选，错误造词和字母误写;语义错误分为词义关系混淆和搭配错误。
国内外学者为词汇错误研究做了很多贡献。Duskova （1969）分析了50位捷克的硕士研究生写作中的错误，发现冠词错误最多，其次是词汇和形态的错误。国内学者宋（2011）调查了高中学生词汇错误，发现形式错误是最常见的错误， 其次是搭配错误和词类误用。以往研究者少关注高中英语学习初级阶段学生。因此本研究试图调查36位高一学生作文的词汇错误情况。
一、研究设计
本研究试图回答以下问题：
1.高一学生作文中出现的词汇错误主要是那一类型？形式错误还是语义错误？
2.形式错误和语义错误中的哪些子类型是较为频繁出现的？
本研究中的作文来源于河南省一所普通高中36位高一学生。题目是写一封信给英语杂志。学生需写下他们对假期通宵看电视和上网的看法。每篇作文由两位研究者分析，有争议时加以讨论得出结论。同一篇作文的同一错误反复发生时只算作一个。
二、结果与讨论
（一）两大类词汇错误的频次
表一 形式与语义词汇错误频次
词汇错误类型 次数 百分比（%）
形式错误 68 41%
语义错误 96 59%
共计 164 100%
从表一可以看出，形式错误占44%。语义错误占59%。语义错误总体上要比形式错误多。由此看来，学生所犯的形式错误要比语义错误少。主要是语义知识影响了词汇的正确使用。学生应意识到他们在语义方面的薄弱。但形式错误所占的百分比也不低， 学生在这类词汇错误上也不能忽视。
（二）子类型的频次
表二 词汇错误子类型的频次
子类型 次数 百分比（%）
形式误选 22 13
错误造词 8 5
字母误写 38 23
词义关系混淆 37 23
搭配错误 59 36
共计 164 100
从表中可以看出，搭配错误是最频繁出现的，排在第二和第三位的是“字母误选”和“词义关系混淆”。这三种子类型占据了总词汇错误的80%。
诚然，搭配错误在作文中很常见，原因可能是学生尚未掌握词汇的实际使用。从结果中也可以看出，字母误写和词义关系混淆也很常见。因此，教师在教学过程中应该充分利用语境教学，注重词汇的实际用法，在此基础上强调形式和词义。
三、结论
本研究发现，所调查的高一学生作文中的词汇错误主要是语义错误，子类型中的搭配错误与字母误写较多。结果大体上与以往研究没有太大冲突，在一定程度上能够反映出高一学生词汇错误的普遍情况。本研究不足之处在于未具体考察学习者之间的内部差异。
参考文献：
[1]Corder，S.P. ‘The significance of learners errors[J].International Review of Applied Linguistics，1967（05）：161-9.
[2]James，C. Errors in Language Learning and Use： Exploring Error Analysis[M].Beijing： Foreign Teaching and Research Press，2001.
[3]Johanson，S. The Uses of Error Analysis and Contrastive Analysis[J].English Language Teaching，1978：246-253.