手和大脑小学作文

手和大脑小学作文（共5篇）

篇1：手和大脑小学作文

手和大脑小学作文

一天晚上，手说：“今天忙来忙去的可真累呀，只有大脑不工作，大脑真懒呀!”手说的话把大脑惹得怒气冲天，从此手和大脑的舌战开始了。

大脑不服气的的说：“只有我动脑，你才能做事，我的思想是奇妙无穷的。”手傲慢地说：“我的才华是无限的。如果不是我制造出许多精美的东西，人类哪有幸福、快乐的`生活呢?”大脑更加气愤了，厉声说：“你怎么这么自大，太过分了。要是没有我，你还不知道会怎么样呢。”

手说：“那明天等着瞧。”

大脑说：“好的。”

小主人在上作文课时，大脑停止思考了，手不知道写什么，最后写出来的作文不及格。

小主人在上数学课时，手不写字，但是大脑还在思考。下课了，小主人一个字也写不出来。

傍晚，手和大脑还在吵。眼睛忍不住了，说：“别吵了，你们应该合作，才能有收获。”手和大脑觉得眼睛说的有道理。从此以后，它们和睦相处，再也不吵架了。

篇2：手和大脑小学作文

有一天，小主人去演出，表演时，脸用自己的笑容和亮丽博得了观众们阵阵掌声......

演出完毕到了家，脸快乐地哼起小曲儿，手再也忍无可忍了，对着脸大声说：“你不要那么骄傲，没有我，你哪能这么干净呢?”脸一听，恼怒极了，说：“你这小东西，敢说本小姐的坏话，我让你吃不了兜着走。”于是手不再理会脸了。

第二天，手不再替脸打扮了。脸脏兮兮的，头发乱蓬蓬的，到了学校后，同学们嘲笑脸不讲卫生，脸难为情地低下了头，没有手的付出，自己就不会这么干净。

晚上，脸主动向手道歉。手对脸说：“人应该学会谦虚，希望你以后不要那么骄傲。”“没问题，我以后会注意的。”脸爽快地答应道。

篇3：手和大脑小学作文

误区一:以审美为核心, 忽视了“双基”

新课标明确指出:“以音乐审美为核心的基本理念, 应贯穿于音乐教学的全过程。”于是, 不少人认为“以音乐审美为核心, 音乐知识就可以少讲或不讲了, 音乐技能的训练也不用再那么较真了。只要告诉学生音乐美在哪里, 怎么个美就行了。”因此就有了以下的镜头:教师在台上摇头晃脑地自我陶醉, “美”在其中, “这一段男高音的Hi‘C’是多么的漂亮, 多么的美啊!”“这一段二胡的Solo, 加上笛子的三度颤音描写了宽广的大草原, 多美啊!”……再看学生, 一个个眼睛睁得大大的。入神乎?茫然乎?“什么是Hi‘C’?什么是Solo?什么是三度颤音?”学生莫名其妙, 音乐美不美, 不知道。

究其原因, 是音乐知识不扎实、音乐技能不过关造成的。我们不要求普通中小学的音乐教学如高校那么专业, 但我们应让学生了解最基本的音乐要素, 如节奏的多变、和声的色彩、旋律的线条、音色的对比、速度变化等等构成了音乐的美。所以说音乐基础知识和音乐基本技能是欣赏音乐美、表现音乐美, 进而创造音乐美的重要条件, 不可少学, 更不可不学, 否则以审美为核心的基本教育只能是空中楼阁。当然, 中小学没有专门的乐理课和基本技能训练课, “双基教学应该融在音乐艺术实践活动中顺带地加以解决”。“解决”就是要求学生掌握, 而不是走过场, 一带而过。

误区二:盲目整 (综) 合学科

在教学内容的选择上, 有人走进了一条死胡同:盲目整 (综) 合学科。

如, 笔者在一次公开课上见一教师将音乐、舞蹈、绘画、书法、剪纸“五合一”, 又是唱又是跳又是画的, 好不热闹, 一堂课下来, 用在音乐方面的时间差不多只占了三分之一。课后问其这样设计的目的, 说是学科整合, 符合目前课堂大容量的要求, 各种手段的运用也是为了体现了本节课的思想教育主题———“爱国”。这样的音乐课看似热闹, 可体现了音乐学科的多少特点, 又有多少音乐性呢?

学科整合不等于学科混合。“学科综合始终是以一个学科为本的, 而学科混合则是多种学科平分秋色的……具体到音乐课程中, 学科综合就意味着要以音乐为本, 其他学科在音乐课中应该具有有机联系的内在因素, 而且要发挥拓宽音乐视野、强化音乐理解的重要作用”。

误区三:由一种程式走向另一种模式

多年来, 中小学音乐课总是循着“发声练习→节奏练习→乐理教学→新歌教学 (先谱后词→重、难点解决→艺术处理) →音乐欣赏→完整演唱/器乐教学”的固定路线“稳步”前进, 千人一面。新课标的推广让老师们有了更大的自由发挥空间, 形形色色引人入胜的“导入”、变化多端的教学手段、非“常规”的“教歌”方式让人耳目一新, “创编”更成了体现新课标精神一个重要的、必不可少的环节。于是, 一个时髦的新模式应运而生了:导入→新课教学 (先词后谱或先谱后词的新歌教唱, 其中夹带练声、节奏练习、重难点的突破→艺术处理) →欣赏→创编。看看众多的优秀获奖教案 (公开课) 无不是这样一个套路、模式, 我们又由一种程式走向另一种模式。事实证明, 这个模式以人为本, 降低了学生的学习难度 (弱化“双基”教学) , 最大限度地突出了中小学音乐教育的本质。我们并不否认每一个学生都具有创造能力或是创编能力, 但在基本知识和技能欠缺、尚不具备音乐审美与表现美的能力的情况下, 何以去创编 (创造美) 呢? (这一点在农村学校尤为突出。) 再者, 是不是每一个比赛课都要将是否有“创编”这样一个所谓的课的拓展、延伸, 从而体现新课标精神的环节作为评判的标准之一呢?记得一位音乐教研员说过这样一句话:“我真想听一节漂漂亮亮的纯粹的唱歌教学课。”这是一种什么样的感慨呢?我们不能为了创编而创编, 作“创编”的秀。课堂教学本没有什么固定模式可循, 谨防“一窝蜂同挤独木桥”, 在新精神下迷失方向。

篇4：手和脚的故事童话作文

但是由于他们俩的功劳越来越大，因此引发了他们之间为了争夺名利而大打出手。手就想：脚成天都在四处溜达，没做一点好的表现给主人看，反而经常闯祸，这也太不应该了。手吞不下这些怨气，便把所想的全都说了出来。脚听了，火冒三丈，瞪起眼睛对手说;“你以为你好得过我多少吗?如果没有我，主人走不了，带着你去打球，这些事情你想都别想了。没有我，就是你再灵活也没有用的!”

手听了，咬牙切齿，边躲着脚说：“如果没有我，主人做运动、整理文件、上车等事都不能做了，你脚这一点儿的功劳算什么，连我的一点都不如，还敢在这大呼小叫。”

脚也继续争辩着。他们俩争执了很久，事情也得不到解决，最后他们俩决定使用比赛的方法决定谁胜谁负。

不久，他们的主人便决定参加一场隆重的接力跑。手和脚都认为这一次一定要好好地展示自己的才华，让对方在众目睽睽之下献丑。在比赛上，脚拼命地向前冲，认为这一场比赛一定能够十拿九稳了。结果不出所料，跑到了第一位，但接棒的时候，因为手对脚妒忌，所以死活不肯抓住棒子，因此使得一次非常好的机会跑掉了。最后，心脏严肃地对手和脚说：“你们俩本是一对友好的兄弟，不应该了这一些小事而吵架，你们应该同心协力，做好自己的责任。”他俩听了之后，想了一会儿，便马上向对方认错便道歉。

在复赛中，手和脚都同心协力，各自使出了自己全身的九牛二虎之力，在完美的合作中，便都挽回了主人的面子，在比赛中一路领先，最终获得了一次又一次得胜利。

篇5：手和大脑小学作文

手和脑 单元教材分析：

本单元以“手和脑”为主题，编选了《两件宝》、《乌鸦喝水》两篇主体课文，一篇自读课文——《小猪盖新房》，设计了两个有关手和脑的综合活动——做太阳钟、收集图片资料，还安排了关于识字、写字、区别字形和字义、句式练习等基础知识的学习。

本单元旨在培养学生“思索和实践的探究精神”。可以先学课文；也可以先实践，做M、N或P，体会动手和动脑的乐趣，激发创造的热情，再进入课文的学习。中间穿插识字等基础知识的学习。教学目标：

1.知道勤动脑勤动手才能创造生活。

2.运用听读和拼音的方法认识12个生字，认识多音字“着”，学习利用形近字比较的方法识字。

3.学习正确、端正地书写14个生字，学习新笔画“竖提”、“弯钩”与“斜钩”，练习书写合体字时后写右上角的“点”，培养良好的书写习惯。4.练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《两件宝》。5.认识自然段，学习给段标序号。6.区分“怎么”和“什么”，练习在句子中使用。练习用“把”说话。7.尝试运用多种方法自己阅读《小猪盖新房》，积极动手活动，体会手和脑是人的两件宝。教学重点、难点：学习正确、端正地书写14个生字，学习新笔画“竖提”、“弯钩”与“斜钩”，练习书写合体字时后写右上角的“点”，培养良好的书写习惯。

两件宝

教材分析：

这篇课文是一首儿歌。儿歌写了双手和大脑是人的两件宝，要靠它们去劳动，要靠他们去创造。教学目标：

1． 用学过的识字方法识字，认识12个，认识笔画竖提，会写“切、双”等9个生字。2． 使学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能回答文后问题。3． 让学生懂得双手和大脑的作用，激发学生喜欢自己动手干和肯于动脑想的热情和积极性，体会“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”的含义。

教学重点、难点：用学过的识字方法识字，认识12个，认识笔画竖提，会写“切、双”等9个生字。教学建议：

1、导入

学生喜欢猜谜语，投其所好，可以引谜语导入，也可利用插图导入，让学生想一想，图上的同学在做什么？飞机模型靠什么做出来的？无论采用什么导入法，都应提示：手和脑是人的两件宝。对一年级学生而言，课文内容比较抽象，不必占用太多教学时间，重点在让学生会背，认字，尤其不要空讲“创造”等词语。

课后问题：为什么说手和脑是“两件宝”，学生只要能按照课文答出就行了。

2、识字、写字教学

识字教学：学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工——公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。写字教学：学竖提时要与竖勾相比较，宝盖头单独学写。本课的写字教学，易采用分组练习，可以把“切、动”分成一组，“又、双”一组，“才、手”一组，“会、宝”一组。工写一遍即可笔顺是力办。双的第二点是点；才的第三笔是撇，不能写成“寸”。拓展习题：

1． 看拼音写词语。yí qiè dòng shǒu shuāng shǒu gōng rén()()()()2． 照样子，写一写，读一读。

又――（双）月――（）

木――（）3． 连一连，读一读 双

脑 创 考

大

手 做 玉

才

动 宝 工

劳

能 思 造

四、猜一猜

十个小兄弟，天天不分离。样样都能干，勤劳数第一。谜底：（）

两个好朋友，住在山两边。讲话都听见，就是不见面。谜底：（）相关资料：

1、作者简介

陶行知(1891-1946)：中国伟大的人民教育家。曾留学美国，归国后历任南历任南京高等师范学校、东南大学教员、教授和教务主任等职。积极推行平民教育，又热心于农村教育的改造。曾创办晓庄师范学校，坚持“生命即教育”，“社会即学校”和“教学做合一”的实验。主张以生活为中心编制“实用的”教科书，主张解放儿童的头脑、双手、嘴、时间和空间等。其著作很多，主要有《中国教育改造》《知行书信》《老少通千字课》等。

2、词语解释

思考：认真地考虑事情。

创造：动脑筋想出新办法，做出新东西。

3、近义词：

思考――考虑 创造――发明

（一）课前准备

1．收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。

2．生字卡片；课文朗读的录音带。教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发思考

1．板书课题：11 人有两件宝

课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一个人牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是这个字。2．课文是一首儿歌，是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。3．读到课题，你们想知道些什么？（启发学生学会提问。）

二、范读课文（或放课文朗读的录音）听老师读课文后，知道这两件宝是什么？

三、初读课文，自学生字词 1．凭借汉语拼音读两遍课文。

2．读课后生字表

（一）和表

（二）中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成词读一读。

（教师巡视、辅导，了解自学情况。）

四、检查自学情况

1．出示带有拼音的生字卡片，指名认读。

双手

事情

创造（注意带点字都翘舌音，“情”为轻声。）思考

做工

才能（注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。）劳动

两件宝

办不到 2．指名读课文。（从差到好，不同层次3－5名，注意读准生字的字音，“不”的不同读音)3．齐读课文。

五、以问促读，熟悉课文

1．课文有3句话，第一句说什么？ 2．这两件宝该怎样用？读第二句。3．课文最后说什么？ 4．连起来读一读课文。

六、识字写字教学

1．认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）2．指导学生记住字形。（突出重、难点）

双：两个“又”不同，左边是又字旁，第2笔是点。做：右边是反文旁，4笔写成。才：把“寸”的点改成撇。3．指导写字。

双：右边的“又”，横撇要左伸到点下。左右靠拢。

做：左中右三部分要紧凑，单人旁要窄些，中间“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。

办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。4．课堂作业。（完成课后练习第2题。）第二课时

一、复习

1．认读生字词。

2．听写，写后集体检查、订正。

双手、做工、才能、劳动、两件、办不到。3．朗读课文。

二、理解句子

1．双手会做工，大脑会思考。（1）口头填空。工人＿＿＿＿＿＿＿ 农民＿＿＿＿＿＿＿ 护士＿＿＿＿＿＿＿

老师＿＿＿＿＿＿＿（2）思考“就是干什么？（动脑筋，想办法）讲讲你或别人动脑筋的事。（启发：想一想，你在学习、玩、做事的暑假遇到什么困难和问题，你想了什么办法，结果怎样。你见过他们经过想办法把事情办好的事吗？ 2．用手又用脑，才能有创造。

师解释“创造”：想办法做出自己或辊人没有做过的东西来。举科学家发明创造的事例，如爱迪生发明电灯，或举学校中一些小发明的事例，重点说说他们怎样思考、怎样做的。使学生知道手脑并用与创造发明的关系，不必深讲。

3．小结：这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动，肯动脑，一定会有所创造。

三、指导朗读、背诵 1．指导读法。

读这首儿歌就是在向别人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如： 用手不用脑，事情做不好，用脑不用手，啥也办不到，用手又用脑，才能有创造。

2．听朗读录音，再跟着一起读。3．指导背诵。

（1）理一理三句话的顺序：先说什么，接着说什么，最后说什么。

（2）采用师与生、组与组对读的办法激发兴趣，帮助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。

四、巩固练习

1．完成课后练习3。2．比一比，组词语。

工（）做（）才（）公（）作（）寸（）

（二）教具准备：实物投影仪、字卡。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

我有两个跟身体有关的谜语，你们想猜吗？好，那就请小朋友们注意听。“十个小伙伴，分成两个班，大家团结紧，倒海又移山。”(指名回答。板书“手”)，“司令部里住首长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现问题想办法。”(指名回答。板书“脑”)“手”和“脑”是每个人都拥有的“两件宝”(板书)。今天我们就要学习这首《两件宝》的儿歌。它是根据我国著名教育家陶行知爷爷所写的《手脑相长歌》改编的，小朋友们想听吗？

［兴趣是最好的老师，而猜谜又是学生最喜欢的，以谜语导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。］

二、初读课文，感知内容。

1.下面先听老师范读课文，请小朋友们边听边用手指课文，认真听、仔细看。

2.跟老师一起读读课文。我们比比看哪位小朋友读得认真，能读到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

［培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。］

3.学生自己试着读课文，边读边勾画出不认识的字，然后选择自己喜欢的方式解决。

［学生是学习的主人，给学生充分自主学习、探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。］

4.学生四人小组合作读书，会读的小朋友给不会读的当“小老师”，看哪个小组合作得最好。

［教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。］

5.询问各小组合作的方式，并做简单评价。

［及时、正确的引导和评价，更有助于好的学习习惯的养成。］

6.谁愿意读给大家听？其他同学干什么呢？(看书、认真听，听后评议)。

7.还有谁愿意读？这么多!那就请愿意读的都站起来读。

8.男女生比赛读书。

［教师再次以参与者身份加入进去，能大大激发学生的读书欲望及竞争意识。］

9.提问：为什么手和脑是我们人的两件宝？

［在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题肯定会迎刃而解。］

10.手和脑的作用真大，能创造出各种财富，确实是我们人的两件宝，就让我们带着喜爱的感情，再一次齐读课文吧。

三、认读生字，培养能力。

1.先让学生自己借助拼音认认生字。

2.请同桌的两位小朋友互相当“小检查员”，给对方抽读生字。

3.小游戏：同桌的两位同学把书放到一块，老师说字，让学生在书中指，指到的就举手，比比谁指得对，指得快。同桌互相监督。

［生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。］

4.怎样才能把生字记得更牢呢？看看老师的“窍门”你肯定能做到。

(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“双”两字。这两个字有怎么记呢？

［留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。］

(2)你有没有记字的好“窍门”，介绍给大家？(在学生汇报过程中，教师有意识地把一些识字方法渗透进云，如：询问他人，在生活中识字，分析部件等，培养学生独立识字的能力。)5.“开火车”组词认读生字。

6.小组合作互相抽读生字。

［使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。］

7.做“猜字游戏”。

［“猜字游戏”学生百做不厌，既解除了学习疲劳，又巩固了所学生字。］

四、回归整体，再次巩固。

(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)

1.要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗？先自己试试。

2.老师还不会背，您们能教我背一下吗？

3.师生共背课文，学生可加动作表演背。

［表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到高潮，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。］

4.给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。

5.全班同学一同检查贴字情况。［“送生字回家”，很容易使学生联想到迷路的小孩、生病的伙伴，内心涌起强烈的责任感，背课文识字特别用心，也利于培养学生的自主性、能动性。］

五、总结全文。

课文学完了，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望您们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。

乌鸦喝水

教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的寓言故事，通俗易懂，全文以“找水喝——喝不着——想办法——喝着了”这一条线索写口渴的乌鸦，找到一瓶水，但是水很少，瓶口又小，喝不着，乌鸦动脑筋，想出了新办法，把石子投到瓶子里，就喝着水了。课文采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。通过对本文的学习，可以让学生懂得一个道理：遇到问题要积极动脑，想办法，还必须亲自实践才行。教学目标：

1.学会11个生字，学习一个新笔画：斜勾。学习“把”字句。能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。

2.理解课文内容，使学生懂得在困难面前要动脑筋，想办法，还必须亲自去试一试才行。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：学会11个生字，学习一个新笔画：斜勾。学习“把”字句。能初步区别“到处、处处”“什么、怎么”“用法、办法”三组近义词的不同意思和用法。教学建议：

在整个教学过程中，“指导观察，图文对照”是教学的基本方法。教学中应以观察训练为主线，重视思维能力的培养，帮助学生理解词语和课文内容。

教学开始，让学生初步看图，大致了解图意。再借助拼音边读课文边看图，初步了解课文内容，并把说明图意的句子做上记号。在此基础上图文对照，理解词句，进行讲读。

第一自然段，通过“口渴”、“到处找水”，让学生体会乌鸦急于喝水的焦急心情。

讲读第二自然段，让学生通过看图、读文后思考：乌鸦为什么喝不着水？在要求学生对第一幅图画面的观察后，理解“水不多”、“瓶口又小”是乌鸦喝不到水的原因。引导学生了解“怎么办呢？”是乌鸦自己问自己，表明它要想出解决问题的办法。

讲读第三自然段时，引导学生再看第一幅图，从而理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法。从而解决本课的教学重点问题。

第四自然段是本文的重点段，引导学生利用第二幅图和重点词语的讲读，帮助学生理解乌鸦是用“把石子一个一个地放在瓶子里”这个办法喝到水的，重点讲清楚水是怎么“渐渐升高”的（用实验的方法配合）。

在教学过程中，用朗读的方法帮助学生理解词句，并在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。拓展习题：

1、比一比，再组词。渴（）乌（）处（）喝（）鸟（）外（）

2、照样子，说一说。

乌鸦把小石子一个一个叼起来。

＿＿＿＿＿把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、选词填空 怎么 什么

A.丁丁用 材料做太阳钟？ B.浪娃娃 发电？ C.劳动要靠 ？ D.乌鸦 喝着水？ 相关资料： 1． 词语解释：

怎么办：不知道怎样做。叼：用嘴含。2．近义词：

到处――处处 办法――方法 3． 反义词：

许多――很少 慢慢――快速

4、“怎么”和“什么”都是疑问代词。“什么”一般代名词，比如：你手里拿着什么？“什么”代手里拿的东西，如钢笔、钱包、钥匙等。“怎么”比较复杂，可代动词，如怎么打开易拉罐？“怎么”代“拉盖上的环”；你怎么想？“怎么”代你的想法；集市里人怎么多？“怎么”代副词“非常”、“特别”等。

5、“把”作介词时起提宾的作用，如：快打开书――快把书打开。

（一）教学准备：

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。教学过程： 第一课时

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）

对话平台：

导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）

1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

2、思考：课文讲了一个什么样的故事？

（学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。）

汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）

1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

2、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

3、让学生用自己的话说出课文的内容。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。）

写字（巩固识字，提高写字水平。）

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。第二课时

导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）

上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）

1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？ 这个办法是怎么想出来的？

小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

3.利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

4.指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5.有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

（读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。）

讨论：（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）

1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

2、学生讨论，合作交流，表达看法。

（这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。）

活动（引导学生想像情境，练习说话，拓展思维。）

1、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

3、汇报表演，互相评价。(二)(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)

师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?

〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕

生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。

师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

师：再简短一点。

生：画着一只乌鸦在喝水。

师：再简短。

生：乌鸦喝水。

〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕

师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?

生：(集体)想!

〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕

……

师：说说“喝”的字形。

生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)

师：为什么“喝”字是口字旁?

生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?

生：前边的口字读得像第二声，口渴。

师：请这一行小朋友朗读第一段。

(学生按顺序朗读)

师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?

生：“到处”就是每个地方。

生：“到处”的意思就是处处。

生：“到处”就是四面八方。

师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。

ｋě ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ

(教师在田字格中写可 很 着 办指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)

师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕

师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)

师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?

(学生看书中插图)生：天气很热……

师：你怎么知道天气很热呢?

生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。

师：好!往下说。

生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。

(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)

师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?

生：课文里用了一个“可是”。

师：为什么要用“可是”呢?

生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。

师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?

ｐáｎｇ ｂｉāｎ

〔指导学生学习生字：旁 边 后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕

师：××你有什么问题?

生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?

〔听课教师议论：问得好!〕

师：这个问题问得好!谁能回答?

生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。

〔听课教师啧啧称赞〕

〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕

师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。

〔学生看第二幅插图〕

师：大家读第四段的第一句。

(学生读)

师：再看第三幅插图。

(学生看图)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

(学生各抒己见。有一学生举手)

师：×××你有什么问题?

生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?

〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来

做。

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)

师：谁知道水为什么会升起来呢?

生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

(学生齐读课文)

师：请××小朋友再读一遍课文。

师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

生：(集体)：喜欢!

师：为什么喜欢?

生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

语文天地

教材分析：

这一单元的语文天地安排了写字、形近字的比较、疑问代词的正确使用、“把”字句的学习、阅读、词语分类等练习。

“描一描，写一写”，学习“找”的笔顺，描红、临写“找”这个字。“比一比，再组词”启发学生想办法区别字形。“选词填空”

“照样子，说一说”通过例句，阅读练习提供的是＜做太阳钟＞。这篇小短文写了丁丁做太阳钟这件事，赞扬了是一个爱动脑又爱动手的孩子。同时告诉小朋友应该怎样做太阳钟。太阳钟做法较简单较适宜孩子动手实践操作。

词语分类就是把动物与植物分开，内容简单。

图片搜集培养的是学生的检索能力，检索能力是重要的学习能力。“金钥匙”让学生明白搜集图片不但有趣，还能增长许多课外知识呢！教学建议：

1、“语文天地”地练习内容可以集中进行，也可以穿插于课文的学习之中进行。

2、写字练习可以安排在＜乌鸦喝水＞的写字环节中完成。

3、比较形近字应启发学生想办法区别字形。例：口渴了，缺水，所以“渴”是三点水旁；喝水必须用口，所以是口旁。

4、“怎么”、“什么”的正确使用如果从语法规则上让学生去区别很难，应先让学生自已做，做完后，反复读，培养语感，然后再用这两个词语口头造句，强化这两个词语。

5、“把”字句的学习可以先把例句搞清楚，再采取小组合作学习的方式，最后全班交流，挑出好句子反复读，加强语感。

6、阅读短文可以让学生借助拼音自读，提醒学生注意尽可能地读汉字，不认识的字再看注音。最大限度地把文章读通顺。

为了激发学生自己亲手做一做的愿望，教师可问，丁丁靠什么做成了太阳钟？――爱动脑又爱动手。学生有了做的愿望，教师可提以下三个问题，辅导学生自己做太阳钟。师：丁丁用什么材料做太阳钟？ 师：丁丁怎么“做”太阳钟？

师：丁丁怎么看太阳钟知道时间？

学生动手实践的过程可放在家庭中完成，提醒学生要自己大胆实践，不可让父母包办代替。做完太阳钟后，应予以适当的评价，这个活动注重孩子的参与，不可以做得如何好为标准。

7、给词语分类

先读词语，给词语分类，再填在括弧。注意与认字相结合，复习学过的字，还可以认一认词中表示颜色的字。

8、收集图片资料

先看收集的图片，学习金钥匙的内容，再发动有条件的学生自己收集，收集时，要爱护公共财物，不要随便撕书。让学生在自己找的图片正面写上如“万里长城”等字样。及时对收集的图片予以展示。展示后，要教学生学会保存图片。

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一、好朋友，手拉手

(dōng xī)(bàn fǎ)(shén me)(zěn me)(yí qiè)(zhǎo dào)(xīn lǐ)

办法 东西 怎么 什么 找到 心里 一切

二、选正确的读音打上“√”

1、妈妈生病了，我很着()急。

2、爸爸的车子丢了，只能走着()去上班。

三、比一比，看看谁的眼睛亮。口 水 到 外 喝 鸦 门 们 乌 窝(wō)我 处 鸟 渴 找 到

四、选词填空。怎么 什么

1、丁丁用 材料做太阳钟？

2、浪娃娃 发电？

3、劳动要靠 ？

4、乌鸦 喝着水？

五、它们谁是一家？把序号写在后面 小鸟 课本 书包 小马 小鱼 毛笔 刀子 白鹅 A

B

读写训练场

乌 鸦 兄 弟

鸦兄弟俩同住在一个窠里。

有一天，窠破了一个洞。

大乌鸦想：“老二会去修的。”

小乌鸦想：“老大会去修的。”

结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。

大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”

小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”

结果又是谁也没有去修。

一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”

大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”

小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”

可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。

风越刮越凶，雪越下越大。

结果，窠被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

实践小天地

农民把玉米种到地里，到了秋天，收了许多玉米。

农民把花生种到地里，到了秋天，收了许多花生。

小猫看见了，把小鱼种到地里。

他想，一定会收到许多小鱼。